一年語文《四個太陽》的教學設計（精選17篇）

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇1

　　一. 說教材

　　《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發了對生活的熱愛之情。

　　二. 說教法

　　課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。

　　到現在為止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

　　三. 說教學目標

　　根據教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

　　一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。

　　教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時發展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

　　四.說教學過程

　　教學的基本過程是：

　　第一步：導入新課

　　課件出示太陽的笑臉后，啟發學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

　　板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。

　　第二步：試讀課文

　　請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。

　　第三步：指導朗讀

　　首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

　　接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發展學生的語言。

　　第四步：感悟內容

　　首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：

　　夏天 綠綠的

　　秋天 太陽 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　學生填空后，啟發學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發展學生的語言，加深對課文的理解。

　　最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養學生的還習慣。

　　總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發展學生的語文素養。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇2

　　設計理念

　　課文語言優美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。通過學習，引導學生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課應主要讓學生從讀中感悟，讓學生在合作中學習，隨機的表揚樹立了同學的自信心，力圖創設一種輕松愉悅的學習氛圍。

　　學習目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“團、因”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重難點

　　指導學生朗讀和識記生字。

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備

　　1、布置學生畫自己心中的太陽。

　　2、四個太陽的課件和生字課件。

　　教學設計

　　（一）課前活動

　　1、同學們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰愿意把自己的畫介紹給大家。

　　2、學生介紹

　　3、師總結：我們知道天空中只有一個太陽，今天我們要學習18課《四個太陽》（板書課題）

　　（二）初讀課文

　　1、多媒體范讀課文

　　2、學生評議

　　3、學生借助拼音自讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）。

　　（三）朗讀感悟

　　課文中的四個太陽，你更喜歡哪一個呢？你能說說原因嗎？

　　學生隨機學習，讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想，應該用什么語氣讀這個段落。

　　例：我喜歡彩色的太陽。

　　1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀。

　　2、請給老師一個機會，讓老師讀一讀。請同學們聽一聽跟你們讀得有什么不同。

　　3、誰認為自己比老師讀得好，請讀給大家聽一聽。

　　4、表揚學生的聲音甜美（送給學生獎品，播放美麗的春天的課件）。

　　5、學生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語或句子。（你能用最美的語句表達出來嗎？）

　　6、學生再次有感情地練習朗讀，讀給同桌聽。

　　用同樣的方法學習其它段落。

　　（四）有感情地練習朗讀課文。

　　1、自由模仿練習朗讀。

　　2、分組推薦朗讀（可以站起來讀，也可以上臺來朗讀表演）。

　　（五）談收獲：說說你這一節課學會了什么，讀懂了什么。

　　（六）識記生字：課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦法。

　　（七）寫字指導：指導練習“凍”“臉”

　　（八）課外作業：把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

　　2、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　3、能在讀中發展思維、想象、表達能力。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　課前準備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　教學過程

　　一、指導寫字，導入新課

　　1、會觀察、分析：

　　同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤，稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個“日”字）。

　　2、寫端正、漂亮：

　　你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）

　　　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀，讀正確、流利：

　　你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

　　2、抽生讀，整體感知：

　　你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關系，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？

　　你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

　　你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

　　三、以學定教，感悟心愿

　　你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）

　　第一自然段的教學

　　1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

　　2、（教師引導學生聯系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預測學生會說：很熱、心里不舒服、難受……）

　　3、（教師出示課件──綠太陽，讓學生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽，此時的你有什么感覺呢？

　　4、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

　　5、（教師指導學生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）

　　6、（學生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。

　　7、（教師小結）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。

　　第三自然段的教學

　　1、（出示課件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標上，移到紅太陽上去變成小手了，點擊左鍵。咦，嚴寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什么感覺？

　　2、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。

　　3、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學生自由試，老師指導）你們表現得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。

　　4、（教師小結）是啊！一個紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無限溫暖。

　　第二自然段的教學

　　1、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進秋天。

　　2、（理解內容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？（學生自由說）

　　你們看誰來了？它來干什么呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

　　3、（在語言環境中，讓學生理解“邀請”）我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。

　　4、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）

　　5、（教師小結）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。

　　6、（拓展，發展學生語言）現在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的.呢？說給小組的同學聽聽。

　　7、（教師小結）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。

　　第四自然段的教學

　　1、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

　　2、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學生回答：多彩的季節）。于是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學生回答：彩色的太陽）

　　3、（指導學生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。

　　4、（教師小結）多彩的季節，多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。

　　四、總結全文，積累語言

　　1、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學生回答：香甜）冬天的（學生回答：溫暖）春天的（學生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。

　　2、（引導學生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！

　　五、多種方式，培養能力

　　1、說一說：

　　你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象，你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？（學生說）

　　2、畫一畫：

　　快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）

　　你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。

　　3、寫一寫：

　　把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫

　　了一個紅紅的太陽，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂樂，健康成長。

　　總結語：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。只要大家多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想象之花。拿好你心中的太陽，跟隨音樂一起唱吧、跳吧！

　　教案述評

　　1、本教學設計遵循語文“工具性與人文性相統一”的基本特點。注重情感熏陶，不同的太陽代表不同的心愿，畫出心中的太陽，愿世界更加美好，讓兒童對未來生活充滿一種幸福的期盼；語文課程標準強調“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，語文教學要注重語文活動環境的創設，引導學生主動參與，積極地動腦、動口、動手去實踐。此教學設計抓住字、詞、句，寫字、讀書、說話、背誦，讓學生在語文實踐中提高語文素養。

　　2、遵循低年級兒童的特點組織教學過程。讓兒童成為學習的主人，遵循學生的心理需求，以學定教；在教學中貫穿“以讀為主”的原則，在教師的指導鼓勵下，學生在讀中理解，在讀中說話，在讀中想象，自主讀，合作讀，方式多樣，追求實效；利用課件等創設情境，激發學習的興趣，調動學生的思維，幫助學生理解課文內容；寫一寫、讀一讀、說一說、畫一畫，通過兒童喜歡的活動，達到意義的建構。

　　3、教學設計注重預設，發揮教師作用。語文課程標準指出：“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。”王老師以兒童的眼光看待教材，設計教學過程，注重了不同情況的變化；教師精心設計過渡語、小結語、評價語等，給學生點撥引導，教案的可操作性強。設想充分發揮教師的組織者、引導者、組織者的作用，調動學生參與性、主動性和積極性。

　　（評析：重慶市萬州區紅光小學覃躍武）

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇4

　　第一步：教學本課會認字

　　1.利用幻燈片，讓學生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

　　2.利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會認字，比一比哪列小火車開的棒。

　　3.以摘果子游戲讓學生尋找識字方案，提高識字本領，并從游戲中體會識字的快樂。

　　第二步：歌曲導入。

　　激發興趣 興趣是最好的老師。所以，我在導入新課中注意－激發動機，入情入境。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學生心靈的琴弦，打開學生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這四個太陽分別送給了哪個季節）。

　　第三步：朗讀課文。

　　在這一環節中，教師要讓學生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學習過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

　　在朗讀第一自然段時，結合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時，結合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

　　泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，引導學生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出金黃的太陽圖片。

　　學習第三自然段時，創設情境寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學生走上講臺，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學生過了一回表演癮，又在表演中培養學了的想象能力和口語交際能力。教師相機貼出紅紅的太陽圖片。

　　在學習第四自然段時，引導學生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結合多媒體畫面領悟春天是個多彩的季節。 在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

　　第四步：寫字之中亦有樂。

　　本課時指導寫陽、光二字。在寫字之前，教師先表揚學生：同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。

　　第五步：拓展升華，令心飛揚。

　　本環節分兩步：首先讓學生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學生大膽想像，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇5

　　【知識塔】

　　橫線上應該填什么？

　　【聰明屋】

　　一、我能給好伙伴連線

　　綠綠的太陽　　送給春天

　　金黃的太陽　　送給冬天

　　紅紅的太陽　　送給夏天

　　彩色的太陽　　送給秋天

　　二、你最喜歡課文中的哪些句子？快快寫下來吧！ 

　　【益智園】

　　我會猜。

　　兩根樹干六個枝，中間有路無人走。（　　　　）

　　一個小朋友，開門就開口。（　　　　）

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇6

　　《四個太陽》教學設計──讀中感悟　創新悟情

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　【能力目標】培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　【情感目標】培養學生的藝術審美情趣。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

　　1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。

　　2、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）

　　有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）　　

　　3、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

　　有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

　　生：太陽為什么不是紅色的？

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

　　設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

　　1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

　　2、反饋生字認讀情況。

　　⑴　正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

　　⑵　誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

　　生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

　　……

　　設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學習

　　1、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你　　讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？

　　（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

　　2、合作學習。

　　過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

　　生：我要提個建議是流利。

　　師：提得好！（出示課件：“我會讀 ——看清詞句讀流利”）。

　　（生活動，教師巡視）

　　設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、整體把握課文內容：

　　文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節？

　　⑴　“送太陽”游戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

　　⑵　獎勵相應的太陽。

　　2、以學定教，順學而導：

　　說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

　　▲　第一小節：

　　⑴　指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　⑵　這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

　　⑶　是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

　　⑷　聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

　　▲　第二小節：

　　⑴　誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

　　⑵　到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①　指名朗讀。

　　②　指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③　齊讀句子。

　　⑶　你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　　⑷　這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

　　①　師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　②　師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

　　③　師說：謝謝你的邀請！

　　⑸　落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

　　⑹　誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　　⑺　小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　⑻　齊讀第二小節。

　　▲　第三小節：

　　⑴　這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　⑵　出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

　　⑶　冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

　　▲　第四小節：

　　⑴　這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　⑵　春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

　　⑶　是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①　出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

　　②　它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）

　　⑷　這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

　　⑸　把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

　　柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

　　鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

　　⑹　齊讀以上詞組。

　　⑺　春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

　　設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

　　過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

　　1、學生自己畫。

　　2、作品展示。

　　3、仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

　　六、總結課文

　　你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

　　（flash《種太陽》）

　　總評：本節課立足于學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

　　【教學板書】

　　圖1

　　清涼

　　18 四個太陽

　　圖2 　　　　　　　　　　　　　圖3

　　豐收 　　　　　　　　　　　　　溫暖

　　圖4

　　多彩

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇7

　　小學一年級語文《四個太陽》原文

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

　　小學一年級語文《四個太陽》教案

　　【教材分析】

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　【學習目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【課前準備】

　　1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

　　2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

　　3、教師制作多媒體課件。

　　【教學重點】認識這13個生字;感情朗讀課文。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一、欣賞音樂，育情導學

　　1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

　　3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)

　　設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

　　生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

　　那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

　　3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?

　　⑴師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。

　　⑵去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。)

　　⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

　　5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

　　設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的'。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　三、品讀想象，感受奇妙

　　1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!

　　2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

　　3、全班交流，評議補充：

　　⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”

　　(此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

　　設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。

　　四、美讀感悟，升華情感

　　1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)

　　2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流，并補充。

　　3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

　　(師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

　　盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)

　　4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)

　　設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇8

　　教材分析

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文評議優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　設計理念

　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。、

　　學習目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點

　　認識這13個生字；感情朗讀課文。

　　教學課時  二課時

　　教學過程

　　一 欣賞音樂，育情導學

　　1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌曲叫什么名字？

　　2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

　　師：如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　4、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望叫呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

　　（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

　　二 初讀課文，整體感知

　　1、指導講法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

　　生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

　　那就用上你們的好辦法去讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。同學們讀得都很認真。

　　3、同學們喜歡玩游戲嗎？今天，我們來玩個摘果子的游戲好不好？蘋果樹上結滿了大蘋果，有綠有紅，看了使人讒言欲滴，果子上還寫著字呢，你們能把蘋果上的生字讀準嗎？

　　（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的蘋果上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字。

　　（2）去掉拼音，隨機認生字。同學們收獲了這么多果子，你們把這些果子記在心里了嗎？怎么記得？（你會有更好的辦法記住這些字的，說給同桌聽聽）

　　（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

　　（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）

　　三 品讀想象，感覺奇妙

　　1、看來沒什么能難倒你們的了，老師相信你們一定能把課文讀得更好。再讀課文時，你一定能讀通順吧？選四個同學讀文，（誰能給他們提一些建議）

　　2、同學們聽，這是什么聲音？（知了的叫聲）你感覺到了什么？

　　師述：是啊，在炎熱的夏天里，火辣辣的太陽照著大地，人們熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個不停：“好熱啊！好熱啊！我受不了！我受不了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望啊！

　　（生說愿望）。

　　師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。

　　（讀后回答：畫了個綠綠的太陽）。誰還想再讀一讀課文。（老師感到了清涼）

　　貼圖——清涼

　　大家看，綠綠的太陽照著大地，就連字寶寶都感到清涼，那咱們就一起把清涼送給大家吧。（全班讀第一自然段）

　　（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。）

　　3、夏天，綠綠的太陽使我們感到到外清涼。秋天到了，你想畫個什么太陽？為什么？貼圖

　　師生互演：秋姑娘來了，果子熟了，果園里有許多香甜的水果，可樹上的葉子卻黃了，風一吹，就飄呀飄落下來。瞧，有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來了，飄到胡雅婷同學身邊說：“小女孩，果園里的果子熟了，我請你嘗嘗吧！”生：“好啊。”師：“你聞聞這果子覺得怎么樣啊？”“真香！”“你再來嘗嘗，覺得如何？”“好甜哦。”

　　指導朗讀：你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢？請你用你的朗讀來讓老師嘗到水果的香甜吧。（師板書：香甜）

　　師：這一段中有個句子特別長。出示：“金黃……”誰來試試？自己練。我們品嘗了香甜的水果，你最想對秋姑娘說什么？秋姑娘聽到了她也謝謝你們，好說，明年秋天她還會給你們送水果的。我們一起跟秋姑娘再見吧。

　　過渡

　　4金色的秋天過去了，寒冷的冬天來到了。（放風聲）風好大呀，天好冷呀，我們穿著厚厚的棉衣還覺著冷，這時你又有什么愿望？為什么？貼圖

　　指讀第四自然段，老師也想讀一讀，我也特別想讀好，應該怎么讀？自己先讀一讀吧。

　　你想請我怎么樣讀？有感情地讀。（師讀）聽我讀了，你感覺到什么？（好溫暖）你想把溫暖的感覺送給大家嗎？那我們就一起把溫暖送給大家吧？（全班齊讀）

　　4、感悟彩色的太陽。

　　同學們，夏天綠綠的太陽使們感到到處清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收在望的景象，冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間，春天，該畫個什么樣的太陽呢？說說你的理由。

　　師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，（貼圖）是他給春天帶來了萬紫千紅，花兒紅了，草兒綠了，處處鳥語花香，春意盎然。你覺得春天美嗎？你能用學過的詞語，古詩或句子來贊美春天嗎？

　　5、生匯報交流：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……

　　句子：一年之計在于春，一日之計在于晨。

　　古詩：《詠柳》、《春曉》、《春夜喜雨》……

　　師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這多彩的春天吧！自己練習讀讀。這次，主我們合作一下吧，老師讀第一句，你們讀二三句。

　　美讀感悟，升華情感

　　小結：

　　通過剛才的學習，我們體會到了課文中的小朋友：

　　畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——生（接答）：清涼

　　畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到——成熟的香甜的果子。

　　畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家帶來——溫暖。

　　畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加——多彩。

　　（設計意圖：通過師生共同小結的形式，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為一步的說話和寫話做好鋪墊。）

　　四、提煉升華，表達心愿，啟動創新之門。

　　師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，每種顏色的太陽都是一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？     1、（生說自己的想畫的太陽）回家以后用你的彩色筆把它畫下來。

　　我畫個           的太陽，送給            ，讓他                            。

　　2、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。

　　（設計意圖：經過課文的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想象力無疑插上了翅膀，借此搭建平臺，讓學生說一說理順思路，然后根據一年級學生的特點讓他們畫一畫，鼓勵他們的寫一寫，使學生的想象有質的飛躍。）

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇9

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富，我認真準備了這節課的教學設計，以下是我的教學反思。本次教學設計的優點是：

　　一、運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。

　　在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的.花朵，讓春天成為了一個多彩的季節。一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。

　　二、字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解。

　　本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法。“清”的部首是三點水，跟水有關，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點水跟冰有關，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結冰，屋內冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內容的理解。

　　三、拓展環節讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。

　　背誦環節引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。

　　以上是我這次教學設計的優點。我還有很多不足之處。

　　一、指導朗讀方面不夠到位：

　　1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環節，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

　　2.教師范讀對學生的示范性不夠強。一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。

　　因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。

　　二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。本次我體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。尤其是課堂最后一個環節，應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。

　　三、課文講完后，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。其實，這個環節學生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維僅僅局限于課文內容，沒有發散開，是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。最后，感謝年級組各位老師對我的關心和指導。今后，我要多多向各位前輩們學習，爭取更大的進步。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇10

　　課時一

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、會寫“園、圓”2個生字。

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識13個生字，正確、流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　識字方法的滲透。

　　教學準備：

　　多媒體課件、圖片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、課前談話揭題、質疑

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工。（學生回答）（板書“太陽”學生書空。）

　　2、今天我們就來學習一篇與太陽有關的文章《四個太陽》。齊讀課題。讀了課題你有什么問題嗎？（自由提問，老師梳理問題。）想解開這一個一個的小問號，大家認真讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文

　　同學們，現在你一定想讀課文了吧。請大家打開書第81頁。　誰能說說，剛開始讀一篇課文應注意什么？

　　師：好！同學們很會學習！請大家自己讀課文。不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，看看你知道了些什么？

　　全班交流。

　　三、自主識字，滲透方法

　　課文大家讀通了，文中的生字朋友大家認識了嗎？

　　1.借助拼音，自由讀生詞。

　　（出示帶拼音的生字詞）請同學們自己借助拼音讀詞語。你們想和這些詞語字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧（學生自己讀）

　　2、同桌互讀詞語

　　讀給同桌聽，讀不準確的互相幫助，一會兒我請你來教。

　　3、小老師教讀詞語

　　哪位小老師愿意教大家讀詞語寶寶。

　　4、去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（齊讀）

　　5、去掉詞語只讀生字，讀讀看，有不會的嗎？（很誠實）問問你的好伙伴吧。（自由讀，齊讀）

　　6、你能用這些字組詞嗎？同桌相互說一說。（本環節視時而定）

　　7、自主識字，滲透識字方法。

　　1）同學們說得很好！相信你們一定能用自己的方法把這些生字寶寶記住。同桌相互說說。你用什么方法記住了哪個字？全班交流。

　　2）滲透：編字謎識字方法。老師這里有幾個字謎，看誰能猜出來。如：大口框是一元錢（園），大口框里一個大（因），伸出舌頭舔甘蔗（甜）。

　　8、檢驗生字掌握情況。

　　現在我要考考大家了。咱們比賽開火車，看哪一列火車開得又快又好。“火車火車哪里開？”

　　師：（逐個出示不帶拼音的生字卡片）

　　生：“開火車”讀生字。

　　師：“小火車”開得可真快！

　　現在，這些淘氣的生字寶寶躲到句子中去了，你們還認識它們嗎？趕緊跟它們打打招呼吧。

　　（課件出示句子：1）金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　2）陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。（

　　真能干，現在這些生字寶寶回到課文中，相信你們一定會讀課文。生字會讀了，讓這些生字寶寶回到課文中去，相信這回你會將課文讀得更好，請大家再讀讀課文。

　　五、指導書寫

　　剛才孩子們生字學得非常棒，聰明的孩子不僅會讀，還能寫好它們呢？今天咱們就寫“圓、因”

　　1、出示生字：“園”和“因”。你有什么發現？（都有大口框……）

　　2、要寫好他們應該注意什么呢？（自由交流）

　　3、老師范寫學生空書：提示筆順，先里頭后封口，大字的捺變成點等。

　　4、學生描紅書寫“園、因”。（教師巡回輔導，提示坐姿）。

　　5、展示評比學生寫的字。

　　六、小結。

　　課時二

　　教學目標:

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

　　3、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生的審美情趣。

　　重難點：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美.

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽，上節課，咱們認識了很多生字寶寶，現在來和它們打個招呼吧，別忘了幫它找個朋友喲！認讀生字卡片并組詞。

　　2.課文里的小朋友畫了哪四個太陽呢？誰來告訴我們？指名回答。

　　四個不同的太陽，多新鮮哪！他為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文中找答案吧。

　　二、品讀課文

　　1、請你再讀讀課文，想想你最喜歡哪個太陽，找到寫這個太陽的那一段話，多讀幾遍，然后說說你為什么喜歡。（學生自由讀課文）

　　2、交流

　　看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味，現在請同桌互相說說你最喜歡哪個太陽？為什么？

　　同桌互說，指名說

　　3、品讀第三自然段

　　過渡：大家說得都非常好，從你們的話里，我聽到了你們的愿望，現在請小朋友找找課文中哪一段寫了紅太陽。（第三段）

　　（1）（課件出示第三段話）請大家讀讀這段話，想想你讀懂了什么？

　　生：畫了個紅紅的太陽，送給冬天。

　　生：紅紅的太陽溫暖著小朋友的手和臉。

　　師：誰能說說為什么要畫一個紅紅的太陽？

　　生：因為冬天很冷……

　　（2）用圖感受（出示課件：冬天雪景）說說你有什么感覺？

　　生：我感到很冷。

　　生：我覺得很冷，冷得動不了。

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——凍僵（出示詞語：凍僵）

　　如果學生說出了這個詞：多好的詞呀，凍僵，我們一起讀一讀

　　指名讀，齊讀

　　師：站在寒風中你還覺得哪里也凍僵了。

　　指名說

　　師：小朋友，冬天，我們的手凍僵了，我們的腳也凍僵了，就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，瞧，天空出現了一輪火紅火紅的太陽，（出示課件）現在你又有什么感覺？

　　生：我覺得很暖和

　　生：我覺得手不冷了

　　……

　　出示“溫暖”一詞，誰能當小老師讀讀這個詞？

　　生：溫暖

　　齊讀，開火車讀

　　師：（指著詞語），你覺得哪里很溫暖呀？

　　生：我覺得手很溫暖。

　　生：我覺得腳很溫暖。

　　……

　　師：（出示第三自然段）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　指兩至三名學生讀。

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀一讀。

　　指名讀

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上，誰再來讀？

　　有了紅紅的太陽真溫暖，我們一起讀一讀。愿意把這個紅太陽記下來嗎？老師引導背誦。

　　4、品讀第一自然段

　　師：真溫暖呀！原來課文中的小朋友畫太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖，多么美好的愿望啊！可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？（不喜歡）

　　（1）（出示課件：火辣辣的太陽，掛在夏天的天空）

　　師：你瞧，火辣辣的太陽，掛在夏天的天空，你有什么感覺？（指名說）

　　生：我覺得很熱

　　生：我覺得很不舒服

　　……

　　（2）是呀，夏天，真熱啊！這時候，你最大的愿望是什么？

　　生：我想下一場雨

　　生：……

　　（3）你們的愿望真不錯，如果給夏天一個綠綠的太陽，你感覺怎樣呢？

　　生：我感覺很舒服

　　生：我感覺不熱了

　　……

　　（4）是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。

　　指名讀

　　我覺得好舒服，你讓我感到了一絲清涼。你還把這個詞語讀得特別好，（出示：清涼）請你當小老師教教大家。

　　誰再來讀讀這句話？

　　你的朗讀讓我感到了清涼，誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起了頭，照到街道上，想象一下，街上的人們就可以怎么樣了？

　　生：可以不撐傘了

　　生：不用戴帽子了

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家。

　　（出示第一段話）指名讀

　　師：你讓我們感到了清涼，誰再來讀？

　　老師也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一句，你們讀第二句

　　請男生讀第一句，女生讀第二句。

　　多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。我們一起把清涼帶給大家。（齊讀第一自然段）會背了嗎？咱們來比賽比賽。老師背第一句，你們背第二局。

　　5.品讀第二段

　　⑴　誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

　　⑵　到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①　指名朗讀。

　　②　指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　　⑶　你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！有哪些果子熟了呢？用上“秋天到了___________”說一句話。

　　⑷　這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，

　　小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　⑸老師也想邀請幾個小朋友來和老師一起讀讀這句話。誰愿意？

　　⑹齊讀第二小節

　　6.品讀第四段

　　⑴　這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　⑵　春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

　　⑶　是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①　出示：春天，太陽是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名說說）　　　

　　②　它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，它照到_____________，____________。（匯報交流）

　　⑷　這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（

　　⑺　春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

　　六、拓展總結

　　一個太陽一個心愿。學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們象元學堂的上空，使象元學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。小朋友，你們想不想也畫個太陽啊？那就說說你想畫個什么樣的太陽？

　　總結語：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　七、復習鞏固，指導書寫

　　(1)讀生字“為、臉、陽、光”

　　(2)寫這4個生字時，你要提醒大家注意哪些地方。（自由交流）

　　(3)教師范寫，學生跟寫。重點指導為的筆順。

　　（4）學生描紅，教師巡視指導。提醒坐姿。

　　（5）學生作業展評。

　　附原文：四個太陽

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇11

　　一、繪畫激趣，想象導入

　　上課伊始，讓學生在預習課文的基礎上動手畫自己心中最喜歡的太陽。通過繪畫導入新課，開啟學生想象之源，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想象說話做好鋪墊。

　　二、初讀課文，認讀生字，整體感知

　　1.提出初讀課文要注意的事項，學生按要求自由輕聲讀課文。

　　2.字詞學習。引導學生借助拼音學習生字，標出生字詞，多讀幾遍，再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內組外互助學習。在此基礎上，再用開火車讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。

　　3.齊讀課文，要求讀通、了解我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節，讓學生整體感知想象的奇特。

　　三、讀課文，說演結合，體會想象之美

　　通過多媒體課件創設情景，引導學生采取多種形式讀課文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演感受課文文字之美，想象之美。

　　1.學生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽。

　　2.以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

　　綠綠的太陽一段：把課件演示的夏日炎炎圖片和課文掛圖中的綠太陽圖片相比較，讓學生說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽時的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

　　金黃的太陽一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，老師用課件演示秋日果園碩果累累，秋葉飄飄的景象，教師邊讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，誘發學生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者為什么要畫金黃的太陽，感受秋天給人們帶來豐收的喜悅，帶來了歡樂。

　　紅紅的太陽一段：讓學生看著漫天飛雪、寒風呼嘯的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

　　多彩的太陽一段：讓喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示，春天大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香的美景。請學生邊看邊說說自己想到了什么，讓學生體會春天是一個多彩的季節，感悟到作者想象之美。指導學生有感情地齊讀，賽讀。

　　3.背誦課文，積累語言。

　　（1）挑自己最喜歡的一段背下來，小組內互相交流，然后背誦其他段落。

　　（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

　　四、口語交際

　　想象說話，請學生聯系自己所畫的太陽，仿照課文進行想象說話，我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的?可讓學生拿著自己的畫，找其他同學或老師，進行口語交際，也可以分組進行說話練習。

　　五、指導書寫，總結全文

　　1.學生齊讀要求會寫的字，重點指導園、因、臉三個字，先描紅，后臨寫。展示學生書寫的字，學生自評、互評。

　　2.總結全文。

　　先由學生自己總結學習本課的心得，可說學文體會，可說識字心得，也可說想象中的感受，教師適時補充，最后總結，只要仔細觀察，善于動腦，有一顆善良美好的心就能開出美麗的想象之花。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、鞏固生字，會寫“園”“因”兩個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。

　　重點、難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。

　　學習過程：

　　一、目標導向

　　1、小朋友，上節課我們認識了四個太陽，今天我們把他們請出來吧。（課件）

　　學生叫太陽

　　2、四個太陽給我們出了一些問題，來考考大家。（課件出示：綠、紅太陽猜字謎。金黃、彩色太陽請大家讀詞語。）

　　二、組織自學

　　1、為什么要畫這四個太陽呢？我們翻開書，讀讀課文，一起去找找答案吧。

　　2、小朋友讀得真認真哪。你最喜歡哪個太陽，請再好好地讀讀那一段。

　　三、引導評議

　　反饋，隨機教學

　　1、“彩色太陽”

　　（1）你為什么喜歡春天的太陽？

　　（2）（課件）瞧，美麗的春天來到了我們的教室。你想起哪些寫春天的詞語？

　　（3）你們說得多美呀，請同桌你說一個，我說一個。比比誰說得多。

　　（4）那春天該畫個什么顏色的太陽呢？（課件）

　　（5）美美地讀這一段。

　　2、“綠太陽”

　　（1）（課件）火熱的太陽掛在空中，連知了都熱得不耐煩了。夏天，你最希望怎么樣？

　　（2）那我們就畫一個綠綠的太陽吧。

　　（3）讓我們一起享受一片清涼。

　　3、“金黃太陽”

　　（1）（課件）金黃的太陽帶我們來到果園，看著看著，你想說些什么呀？

　　（2）（出示）“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”

　　現在，老師變成了一片金黃的落葉，“ххх，果園里紅紅的蘋果熟了，請你來嘗一嘗吧。”“ххх，一串串的葡萄可甜了，你想吃嗎？快跟我走吧！”誰也象老師一樣，來邀請小伙伴？

　　小朋友，大家都來做落葉，邀請小伙伴，好嗎？

　　指導朗讀這句話

　　4、“紅太陽”

　　（1）（課件）天真冷啊，老師看到有些小朋友縮起了頭，手和臉都凍僵了……這時候，你最需要什么呀？

　　（2）我們一起朗讀，把溫暖的陽光帶給大家。

　　5、四個太陽，四段美麗的課文，小朋友有信心讀好整篇課文嗎？

　　6、選自己喜歡的自然段背下來。

　　四、指導練習

　　1、仔細觀察“園、因”，說說你的發現。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　展示學生寫的字，評議。

　　五、師生小結

　　1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？

　　2、你會畫個什么樣的太陽，實現自己的愿望呢？

　　（出示）“我畫個（ ）太陽，（ ）。”

　　3、老師送大家一個快樂的太陽，希望大家快樂地學習，快樂地長大。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇13

　　教材分析

　　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的`愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　設計理念

　　我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行識記生字和部分生字的書寫指導，達到正確、流利地朗讀課文，對課文內容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀，達到感情朗讀和背誦的學習目的。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。

　　課前準備

　　1.四人小組自制一套生字卡片，體現識字的趣味性。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　學習重點

　　認識這13個生字，書寫3個生字。

　　學習難點

　　13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。

　　學習過程

　　一、歌曲激趣，寫字導入

　　1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關?(師點擊課件：播放《種太陽》)生：太陽。

　　2.師：天上有幾個太陽呢?(生：一個)對啊，但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)

　　3.齊讀課題，指導書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置，師范寫，生練寫。

　　(質疑)讀了課題，你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!

　　二、整體感知，識記生字

　　1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。

　　2.識記生字。

　　①小組合作，認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領著大家一起去學學吧!(師巡視)

　　②反饋，提醒字音難點。老師發現同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點，師出示生字)指名說、讀、全班讀。

　　③去拼音認讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎?(師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。

　　去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

　　3.再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。

　　4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀

　　5.聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。

　　[設計意圖：教師沒有先讓學生聽課文范讀，而是讓學生嘗試自讀，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。]

　　6.三讀課文。

　　⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法，現在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。

　　⑵指名分段讀。由學生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價，好的地方和不足的地方。

　　⑶齊讀課文。現在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么?

　　生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖，寫夏)

　　生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖，寫春)

　　生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖，寫秋)

　　生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫冬)

　　三、指導書寫因、園

　　1.師出示因、園：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?

　　生：我發現他們結構相同。

　　生：他們都有個方框兒。

　　生：他們里面的字不相同。園字里面是個元，因字里面是個大。

　　2.強調書寫筆順：先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

　　3.師范寫

　　4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視

　　四、小結

　　一年有四個季節，小作者畫的太陽多有創意啊，下節課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧!

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇14

　　一、教材分析

　　《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

　　二、教學目標

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

　　教學目標:

　　1、知識目標：認識“熟、季”等8個生字，會寫“園、因”2個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：朗讀課文，識字。

　　教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　三、說教學法 

　　1、說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時重視學生的朗讀：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學流程

　　1、創設情境，謎語導入

　　一年級學生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導入新課，激發學生的學習興趣。板書課題，讓學生提出自己想知道的問題。

　　2、初讀課文

　　在這一環節中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發現什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學生交流第三個自學要求時，教師相機出示“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。

　　3、感悟彩色的太陽

　　在教學“彩色的太陽”這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天，聯系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節”。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節。

　　4、感悟秋天的太陽

　　在教學“金黃的太陽”一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好消息告訴大家，激發他們的朗讀興趣。接著指導朗讀“果園里，果子熟了。”教學生字“伙伴”時，我讓學生說說自己的的小伙伴是誰，聯系學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟，我創設了一個情景，讓學生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。

　　5、生字學習

　　識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力。于是我設計了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀、開火車讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發現時，我鼓勵學生用心去發現，讓學生體驗到“自己能發現、會發現”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學生感到識字充滿了樂趣。

　　6、寫字指導

　　我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養學生把字寫對、寫好，并幫助學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　一堂課下來，雖然我采取了多種朗讀形式，但由于自己沒有很好地投入，學生的感悟并不是很深，在今后的教學中要加強朗讀的指導，并要更多地關注學生。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇15

　　【學習目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“因、為、陽”3個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學重點和難點】

　　1、重點：認識“掛、街”等13個生字；會寫“因、為、陽”3個字。

　　2、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學準備】課件、四幅太陽圖、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、猜謎揭題

　　1、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）

　　2、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎么記？你能給“陽”字找幾個朋友嗎？

　　3、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。

　　4、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。

　　二、自學交流

　　1、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

　　2、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀

　　3、分節讀課文，評議。

　　三、學習第四節

　　1、你最喜歡哪個太陽？

　　2、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。

　　3、春天是個怎樣的季節？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說春天是個多彩的季節？

　　4、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）

　　欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

　　5、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。

　　四、課中操

　　春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

　　五、學習第一段

　　1、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節？

　　2、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什么，看到了什么？

　　3、夏天這么炎熱，你有什么心愿呢？

　　對呀，我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）

　　4、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）

　　六、書寫指導“陽、因、為”

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇16

　　學生通過朗讀，能夠感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，這個教學目標不難實現。學會課堂上所教的知識，這不是學生學習的終結，也不是課堂教學的終結。課堂教學是為了學生更好地發展，尤其是讓學生的思維得以發展,要把文本拓展延伸。于是，我又問:“如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？”

　　學生小組討論后進行匯報。有的說：“我想畫個彩色的太陽送給老師，希望老師做個五彩的夢。”有的說：“我想畫個明亮的太陽送給盲人，希望他們都能看見東西。”有的說：“我想畫個綠綠的太陽送給小鳥，希望小鳥都有綠色的家園。”……學生個個開動小腦筋，說出了自己的想法，在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解，提高了想象力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神,實現了語文教學的工具性和人文性的有機結合。

　　而讓我驚喜的是：下課后，我正在批改作業，李雨桐、陳俊潔走到我跟前，送給我兩張畫，我一看，是兩個彩色的太陽！稚嫩的畫筆，純真的童心，讓我的心情久久難以平靜……

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇17

　　散文《四個太陽》十分優美，體現了一年四季的主要特征，讓我感受到了四季的美好。

　　本次活動我進行了很多的思考，把目標定位于：

　　⒈欣賞散文，理解散文內容所展現的四季景觀特征，體味四季的美麗。

　　⒉能用完整的語言大膽地表述自己的感受和想象內容，并學說散文中優美的語句。在目標上，包含了這次活動的重難點，抓的點比較多。

　　通過實施，發現還存在著很多的問題。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環節放得時間太長，對散文的欣賞還不夠，沒有更多地去感受到散文的優美，這點比較欠缺。

　　通過和師父的交流，我覺得提出的方法比較有效，若進行這樣的調整活動效果會更好一些。

　　以下是對活動的建議：

　　⒈第二環節，讓孩子大膽地想象并表述，把四種顏色的太陽送給四季。雖然孩子們在“送太陽”過程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子，但是老師還是應該給孩子一個明確地梳理，給孩子一個句式，這樣比較好。同時，在說的時候，老師可以有意識地按照散文中的順序讓幼兒來說，這樣有助于孩子對散文的欣賞、理解，并把散文中一些優美的句子也慢慢滲透給孩子，這樣，在后面欣賞散文環節就能更加容易一些。

　　⒉散文詩的欣賞、學念也是重點，所以感知的過程是必要的，前面的自主送太陽是個前期導入，在老師有意識的提煉下，其實已經是對散文的理解了。但由于我的活動組織中，前面的環節放得太多，導致后面欣賞、學念時間不夠，比較欠缺。對散文的朗誦太少。

　　⒊課件的使用也能起到十分關鍵的作用。本次活動，我制作了白板課件，對于在“送太陽”環節便于和孩子進行互動，激發幼兒表達的欲望。但是在欣賞中，還是整體配合散文內容進行朗誦的課件比較合適，更容易讓幼兒理解。

　　在以后的.語言組織活動中，還是要更多的考慮，多思、多想，采取有效的方法去引導幼兒。