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一年語文《四個太陽》的教學設計

發布時間:2024-02-21

一年語文《四個太陽》的教學設計(精選17篇)

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇1

  一. 說教材

  《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達了自己的美好心愿,抒發了對生活的熱愛之情。

  二. 說教法

  課文的內容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優美,充滿童趣,相信是一篇學生愛讀的課文。

  到現在為止,學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具,基本上能做到用拼音主動識字,在拼音的幫助下進行閱讀活動。

  三. 說教學目標

  根據教材特點和學生實際,以及語文課程標準的相關要求,我確定本課的教學目標如下:

  一是認識本課的13個生字,會寫6個生字,在識字和寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。

  二是有感情地朗讀課文,體會文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎上背誦課文。

  教學的落角點主要在于識字,朗讀和興趣習慣的培養,同時發展學生的想象力,這也是教學本課的重點和難點。

  四.說教學過程

  教學的基本過程是:

  第一步:導入新課

  課件出示太陽的笑臉后,啟發學生:小朋友們,你們看,這是誰啊?是啊,今天太陽走進了我們的課堂,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個太陽,分別送給四季。今天,我們就來學習課文〈四個太陽〉。

  板書課題時,重點指導學生寫“四”字和“陽”字,認識“陽”字的偏旁,讓學生書空,描紅。

  第二步:試讀課文

  請學生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準確,在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上,指學生輪流讀課文,了解學生試讀的情況。

  第三步:指導朗讀

  首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學生朗讀,學生讀后,出示“掛 街”這兩個字,請學生記住這兩個字,積累詞語,以豐富學生的語言,認識這兩個字后,把字還原到課文中,指導學生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

  接下來,用同樣的方法,指導學生朗讀第二,三,四個自然段。在朗讀中識字,在朗讀中積累背誦,發展學生的語言。

  第四步:感悟內容

  首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學生填空:

  夏天 綠綠的

  秋天 太陽 ————

  冬天 ————

  春天 ————

  學生填空后,啟發學生展開想象:小朋友,現在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵學生交流,在交流中豐富學生的想象力,發展學生的語言,加深對課文的理解。

  最后一步:指導學生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導和評價,培養學生的還習慣。

  總之,本課的教學,我以讀為主線,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養興趣和習慣,在讀中發展學生的語文素養。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇2

  設計理念

  課文語言優美,讀起來讓人感到親切,愜意,很適合背誦。通過學習,引導學生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課應主要讓學生從讀中感悟,讓學生在合作中學習,隨機的表揚樹立了同學的自信心,力圖創設一種輕松愉悅的學習氛圍。

  學習目標

  1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“團、因”等六個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  教學重難點

  指導學生朗讀和識記生字。

  感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

  教學準備

  1、布置學生畫自己心中的太陽。

  2、四個太陽的課件和生字課件。

  教學設計

  (一)課前活動

  1、同學們,我們每人手里都有一幅精美的圖畫,誰愿意把自己的畫介紹給大家。

  2、學生介紹

  3、師總結:我們知道天空中只有一個太陽,今天我們要學習18課《四個太陽》(板書課題)

  (二)初讀課文

  1、多媒體范讀課文

  2、學生評議

  3、學生借助拼音自讀課文(要求讀準字音,讀通句子。)。

  (三)朗讀感悟

  課文中的四個太陽,你更喜歡哪一個呢?你能說說原因嗎?

  學生隨機學習,讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想,應該用什么語氣讀這個段落。

  例:我喜歡彩色的太陽。

  1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀。

  2、請給老師一個機會,讓老師讀一讀。請同學們聽一聽跟你們讀得有什么不同。

  3、誰認為自己比老師讀得好,請讀給大家聽一聽。

  4、表揚學生的聲音甜美(送給學生獎品,播放美麗的春天的課件)。

  5、學生觀察課件,你想到了什么?比如,春天的詞語或句子。(你能用最美的語句表達出來嗎?)

  6、學生再次有感情地練習朗讀,讀給同桌聽。

  用同樣的方法學習其它段落。

  (四)有感情地練習朗讀課文。

  1、自由模仿練習朗讀。

  2、分組推薦朗讀(可以站起來讀,也可以上臺來朗讀表演)。

  (五)談收獲:說說你這一節課學會了什么,讀懂了什么。

  (六)識記生字:課件檢查生字詞,說說自己記憶生字的辦法。

  (七)寫字指導:指導練習“凍”“臉”

  (八)課外作業:把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇3

  教學目標

  1、能流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的段落。

  2、能在讀中體會作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。

  3、能在讀中發展思維、想象、表達能力。

  教學重、難點

  朗讀課文,體會作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。

  課前準備

  多媒體課件,生字卡片。

  教學過程

  一、指導寫字,導入新課

  1、會觀察、分析:

  同學們,這節課我們繼續學習十八課四個太陽(教師板書課題,邊指導學生寫“陽”字),“陽”字怎么寫呢?這個字是左右結構,左窄右寬,左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫,先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上,再寫豎,可別忘了,它是垂露豎,右邊是個什么字呢?(學生回答:是個“日”字)。

  2、寫端正、漂亮:

  你們能把它寫端正、漂亮嗎?快快打開書82頁,在我會寫中找到這個字,先描紅,再各寫兩個。開始吧!(師隨機評價:你坐得真端正。你的字寫得不錯!叫什么名字!我記住了)

    二、初讀課文,整體感知

  1、自讀,讀正確、流利:

  你們的字寫得真漂亮!相信你們課文也會學得更好,你能把課文讀正確、流利嗎?(學生自信的回答:能)真是自信的孩子,就自由的開始讀吧!

  2、抽生讀,整體感知:

  你們讀得真流利,愿意讀給大家聽聽嗎?老師請四個小朋友來接讀課文,沒請到的沒關系,你們還有更重要的任務呢?大家邊看、邊聽、邊想,課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽?

  你覺得他們讀得怎樣?(生生評價)

  你們聽得認真,評得也不錯。你能告訴老師,課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。(教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽)

  三、以學定教,感悟心愿

  你最喜歡那個太陽呢?找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀,讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容,你一定非常喜歡那個太陽,能告訴老師嗎?(教師根據學生的回答,以學定教)

  第一自然段的教學

  1、(教師抽生讀)你能讀讀嗎?

  2、(教師引導學生聯系生活實際去感受)。謝謝你!請坐,你們想夏天到了,一個紅紅的太陽掛在天上,你有什么感覺?(預測學生會說:很熱、心里不舒服、難受……)

  3、(教師出示課件──綠太陽,讓學生去感受)你們看課文中的小朋友太會動腦筋,給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽,此時的你有什么感覺呢?

  4、(在感受中讀書)就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

  5、(教師指導學生朗讀,在讀中感悟)誰來試試?我感覺到了一點涼意,你再看看畫面想一想,炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺,你一定會讀好這段,你再來試試。誰愿意再來試試。(教師評價:你的朗讀讓我感覺到一片清涼)

  6、(學生在齊讀中去體會美好心愿)讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。

  7、(教師小結)多美的心愿,讓我們感覺到夏天的清涼。

  第三自然段的教學

  1、(出示課件──紅太陽,在情景中感受)是嗎?請你來把紅太陽請出來,讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標上,移到紅太陽上去變成小手了,點擊左鍵。咦,嚴寒的冬天來了一個紅紅的太陽,你有什么感覺?

  2、(在情景中讀)喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。

  3、(加動作讀,去體會)老師在想,要是你能加上動作讀讀,你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信,你試試。(學生自由試,老師指導)你們表現得真棒!讓我們再一次來展示展示自己。

  4、(教師小結)是啊!一個紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒,帶給了我們無限溫暖。

  第二自然段的教學

  1、(出示課件──金色的秋天)就讓我們走進秋天。

  2、(理解內容)果園里,果子熟了。你們猜猜果園里,會有哪些果子熟了呢?(學生自由說)

  你們看誰來了?它來干什么呢?你能用書上的一句話來說說嗎?誰來讀讀這個長句子。(出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)

  3、(在語言環境中,讓學生理解“邀請”)我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽,有個小朋友正想和你作比賽呢?你也來邀請誰來和你讀讀這句。

  4、(在讀中去感悟)就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧!怎么讀呢?我們男女比賽讀。(老師評價:謝謝你們的朗讀,你們都很認真,在老師的眼里,你們都是好樣的!)

  5、(教師小結)這個小朋友真會動腦筋,給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽,讓我們感受到了豐收的快樂,水果的香甜。

  6、(拓展,發展學生語言)現在我們一起來想象一下,秋天的田野、樹林又是怎樣的.呢?說給小組的同學聽聽。

  7、(教師小結)你真會說!看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜,還有無比的快樂。

  第四自然段的教學

  1、(放多媒體課件“春景”圖象,邊聲情并茂地描述多彩的春天)就讓我們跟隨音樂,去感受春天。

  2、(課中積累)你覺得春天怎樣?你能用以前學的詞語來描寫春天嗎?噢,原來春天是個(學生回答:多彩的季節)。于是,課文中的小朋友動了動腦,給春天畫了個(學生回答:彩色的太陽)

  3、(指導學生朗讀)快快找到這一段,自己多讀幾遍,注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子,你們來回答老師。(師生接讀)我們合作得真愉快。

  4、(教師小結)多彩的季節,多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。

  四、總結全文,積累語言

  1、(教師小結)你們看,課文中的小朋友真會動腦,給不同的季節送了一個不同的太陽,讓我們感覺到夏天的(學生回答:清涼)秋天的豐收,水果的(學生回答:香甜)冬天的(學生回答:溫暖)春天的(學生回答:多彩)。多么美好的心愿,讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。

  2、(引導學生用自己喜歡的方法背書,積累語言)多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎?拿好書,讀讀課可以看板書背,可以和同桌合作背,可能你們還有很多背書的方法,挺好的,就用你喜歡的方式背背吧!誰愿意背給大家聽聽!

  五、多種方式,培養能力

  1、說一說:

  你們會動腦去記,相信你們也會用腦去想,(出示課件)展開你的想象,你想畫個什么太陽,送給誰?表達你什么心愿呢?(學生說)

  2、畫一畫:

  快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。(出示音樂)

  你們真會動腦,畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。

  3、寫一寫:

  把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧!老師也畫

  了一個紅紅的太陽,送給咱們班的小朋友,愿你們快快樂樂,健康成長。

  總結語:我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。只要大家多觀察,多動腦,有一顆善良的心就能開出美麗的想象之花。拿好你心中的太陽,跟隨音樂一起唱吧、跳吧!

  教案述評

  1、本教學設計遵循語文“工具性與人文性相統一”的基本特點。注重情感熏陶,不同的太陽代表不同的心愿,畫出心中的太陽,愿世界更加美好,讓兒童對未來生活充滿一種幸福的期盼;語文課程標準強調“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此,語文教學要注重語文活動環境的創設,引導學生主動參與,積極地動腦、動口、動手去實踐。此教學設計抓住字、詞、句,寫字、讀書、說話、背誦,讓學生在語文實踐中提高語文素養。

  2、遵循低年級兒童的特點組織教學過程。讓兒童成為學習的主人,遵循學生的心理需求,以學定教;在教學中貫穿“以讀為主”的原則,在教師的指導鼓勵下,學生在讀中理解,在讀中說話,在讀中想象,自主讀,合作讀,方式多樣,追求實效;利用課件等創設情境,激發學習的興趣,調動學生的思維,幫助學生理解課文內容;寫一寫、讀一讀、說一說、畫一畫,通過兒童喜歡的活動,達到意義的建構。

  3、教學設計注重預設,發揮教師作用。語文課程標準指出:“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。”王老師以兒童的眼光看待教材,設計教學過程,注重了不同情況的變化;教師精心設計過渡語、小結語、評價語等,給學生點撥引導,教案的可操作性強。設想充分發揮教師的組織者、引導者、組織者的作用,調動學生參與性、主動性和積極性。

  (評析:重慶市萬州區紅光小學覃躍武)

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇4

  第一步:教學本課會認字

  1.利用幻燈片,讓學生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字,并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

  2.利用生字卡片,以開小火車的形式鞏固本課會認字,比一比哪列小火車開的棒。

  3.以摘果子游戲讓學生尋找識字方案,提高識字本領,并從游戲中體會識字的快樂。

  第二步:歌曲導入。

  激發興趣 興趣是最好的老師。所以,我在導入新課中注意-激發動機,入情入境。上課時,注意渲染一種與教材相一致的氛圍,先播放歌曲《神太陽》,以此撥動學生心靈的琴弦,打開學生想象的大門。緊接著我提問:歌曲中唱了幾個太陽?有一位小朋友在聽了這首歌后,也畫了四個太陽,分別送給春、夏、秋、冬四季(板書:春、夏、秋、冬,他畫了四個怎樣的太陽呢,他把這四個太陽分別送給了哪個季節)。

  第三步:朗讀課文。

  在這一環節中,教師要讓學生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,在學習過程中,用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關鍵詞句,引導學生想象、品味,讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

  在朗讀第一自然段時,結合多媒體畫面理解清涼一詞,感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼,教師相機貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時,結合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

  泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜,引導學生談出豐收的喜悅心情,教師相機貼出金黃的太陽圖片。

  學習第三自然段時,創設情境寒冷的冬天,北風呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時你的手腳會有什么感覺?,來理解凍僵一詞,感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學生走上講臺,表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,既讓學生過了一回表演癮,又在表演中培養學了的想象能力和口語交際能力。教師相機貼出紅紅的太陽圖片。

  在學習第四自然段時,引導學生走入文本,讀清問的語言,展開想象,結合多媒體畫面領悟春天是個多彩的季節。 在學生學習中,指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來,有效落實教學重點,突破難點。

  第四步:寫字之中亦有樂。

  本課時指導寫陽、光二字。在寫字之前,教師先表揚學生:同學們讀得真好!看來,你們真的很喜歡這四個太陽,我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結合起來,讓學生感覺到讀是一種快樂,寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單,教師可充分發揮學生的自主性,讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位,再進行描紅書寫。在學生寫字時,要注重學生的寫字姿勢。

  第五步:拓展升華,令心飛揚。

  本環節分兩步:首先讓學生在小組里練習背誦,可以背誦自己最喜歡的一個自然段;如果你有本領,也可以背下全文。這樣做目的在于:一是在讀中積累語言;二是讓不同程度的學生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結:同學們,送一個綠綠的太陽給夏天,送一個紅紅的太陽給冬天,送一個金黃的太陽給秋天,送一個彩色的太陽給春天,這個世界將變得多么美好啊!我也送一個快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿?你想畫一個什么樣的太陽送給誰?讓學生大膽想像,充分交流,教師適時贊揚孩子們的美好心愿,讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇5

  【知識塔】

  橫線上應該填什么?

  【聰明屋】

  一、我能給好伙伴連線

  綠綠的太陽  送給春天

  金黃的太陽  送給冬天

  紅紅的太陽  送給夏天

  彩色的太陽  送給秋天

  二、你最喜歡課文中的哪些句子?快快寫下來吧! 

  【益智園】

  我會猜。

  兩根樹干六個枝,中間有路無人走。(    )

  一個小朋友,開門就開口。(    )

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇6

  《四個太陽》教學設計──讀中感悟 創新悟情

  【教材分析】

  《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡潔生動非凡充滿童真,課文簡析明了,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學中應著重對學生進行讀的訓練,讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂,課文語言簡練,教學中借助多媒體課件教學,以培養學生的創新能力為宗旨。

  【教學設想】

  《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段,讓學生走進文本,引導學生從讀入手,感知課文內容。啟發學生開動腦筋,培養創新精神,在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟,培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

  【學習目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章中優美的文字,生動有趣的語言,并能有所積累。

  2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

  【能力目標】培養學生的思維能力,想象能力,創新能力,表達能力。

  【情感目標】培養學生的藝術審美情趣。

  【課前準備】多媒體課件。

  【教學過程】

  一、觀看圖片,導入課題

  1、最近老師收集了一些太陽的圖片,想不想看?(想)

  (出示加上了相關詞語的太陽風景圖,如:陽光明媚、旭日東升……)學生欣賞朗讀。

  2、看了這些圖片你有什么心愿?(生:想把它畫下來)

  有一個小朋友和大家的想法一樣,而且他呀,一口氣畫了四個太陽。(板書課題)

  生(七嘴八舌):四個太陽。

  師:誰能好聽地讀一讀?(“陽”字讀輕聲)  

  3、老師把他的作品也帶來了?想不想看看?(出示四張太陽圖畫)

  有點奇怪嗎?有沒有問題要問?

  生:太陽為什么不是紅色的?

  生:小畫家為什么把它畫成了各種顏色?

  設計意圖:教師循著學生的思維,讓學生自己提出問題,讓學生去觸摸,感受語言文字,體現以學生為主體的教學思想。

  二、初讀課文,認識生字

  過渡:問題的真好,今天我們就來學習第18課,請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧!

  1、自由讀課文,不會的字可以查生字表或請教老師和同學。(課件出示:我會讀一看拼音讀正確)

  2、反饋生字認讀情況。

  ⑴ 正音,(課件出示生字)把你會讀的生詞讀出來,當小老師帶讀。

  ⑵ 誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽?

  生:剛開始我讀不準“熟”,后來就讀準了。

  師:你能再一次大聲地讀出來嗎?

  ……

  設計意圖:學生自己解決難點,互相有啟示作用,有自主合作的意識。

  三、再讀課文,互助學習

  1、小組交流:

  師:只要努力付出,就會有成果收獲!請你和同位的小伙伴比比,你  讀一段,我讀一段,看誰音讀得準。你還可以當小老師,教小伙伴讀準一個字,也可以當虛心的學生,從小伙伴那里學幾個字,好嗎?

  (生同位之間展開比賽,教師巡視,適當指導)

  師:怎么樣,比完了嗎?誰來夸夸你的小伙伴?(生各抒己見)

  2、合作學習。

  過渡:集體的力量真是大呀!大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么,在讀準字音的基礎上,有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢?

  生:我要提個建議是流利。

  師:提得好!(出示課件:“我會讀 ——看清詞句讀流利”)。

  (生活動,教師巡視)

  設計意圖:三讀課文,要求逐步提高,循序漸進。

  四、品讀課文,讀中感悟

  1、整體把握課文內容:

  文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節?

  ⑴ “送太陽”游戲(課件)。按課文內容,將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。(可以請學生上臺親自操作)

  ⑵ 獎勵相應的太陽。

  2、以學定教,順學而導:

  說一說你最喜歡什么太陽以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生研讀好哪段。(課件隨機展示畫面)

  ▲ 第一小節:

  ⑴ 指名讀(“綠綠的太陽”,讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

  ⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

  ⑶ 是啊,夏日,太陽像一個大火球,把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片,讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼,多舒服啊!小朋友,你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

  ⑷ 聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想讀讀,誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

  (注:那綠綠的太陽如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)

  ▲ 第二小節:

  ⑴ 誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

  ⑵ 到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

  隨機出示:果園里,果子熟了。

  ① 指名朗讀。

  ② 指導讀好“熟了”一詞,隨機指名讀并進行評價。

  ③ 齊讀句子。

  ⑶ 你們看,金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢!(放錄像)

  ⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,來到了我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉?(師生互動表演,給學生戴上落葉頭飾)

  ① 師說:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

  ② 師說:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發出邀請)

  ③ 師說:謝謝你的邀請!

  ⑸ 落葉妹妹,你瞧,你的小伙伴們都來了,你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

  ⑹ 誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演,一個人演落葉,其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

  ⑺ 小伙伴們,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

  出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

  ⑻ 齊讀第二小節。

  ▲ 第三小節:

  ⑴ 這紅紅的太陽,誰喜歡呀?(指名讀)

  ⑵ 出示“漫天飛雪”的景象,此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

  ⑶ 冬天,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,多希望有個紅紅的太陽,給人們帶來溫暖,小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

  ▲ 第四小節:

  ⑴ 這個彩色的太陽,誰來讀?(指名讀)

  ⑵ 春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)

  ⑶ 是的,春天,太陽就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?

  ① 出示:春天,太陽是彩色的。

  她照到草地上,小草_______________。(指名說說)

  ② 它還會照到哪里?

  出示:春天,太陽是彩色的,它照到_________,__________。(匯報交流)

  ⑷ 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示一組圖片),想一想,你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報,隨機出示詞組)

  ⑸ 把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下):

  柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

  鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

  ⑹ 齊讀以上詞組。

  ⑺ 春天真美啊,讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)

  設計意圖:讓學生自己選擇學習內容,調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位,又體現了靈活組織教學的引導作用,效果很不錯。

  五、拓展性思維

  過渡:多美的太陽,多美的心愿!小朋友,你們心中有什么心愿嗎?用你手中的彩筆把他畫出來吧!

  1、學生自己畫。

  2、作品展示。

  3、仿照課文,聯系所畫的太陽,說說“我畫了一個什么樣的太陽,我是怎么想的?”

  設計意圖:展示學生作品成果,給學生表現的機會,通過自我欣賞和他人的賞識,激發學生興趣,在他們的心靈,畫出的不僅是太陽,而且是希望和憧憬,只有讓學生把所獨有的情感表達出來,相互交流才能激發出生命的活力。

  六、總結課文

  你們的愿望多美好啊!老師心中也有一個心愿,就是希望你們能永遠快樂,所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們(電腦出示),最后老師還要送你們一首歌,讓我們來一塊欣賞吧!

  (flash《種太陽》)

  總評:本節課立足于學生的發展為本這一基點,盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說,讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本,通過讀讓學生在讀中自我感悟,通過讀體味文中內涵,放飛了學生的精神世界。

  【教學板書】

  圖1

  清涼

  18 四個太陽

  圖2              圖3

  豐收              溫暖

  圖4

  多彩

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇7

  小學一年級語文《四個太陽》原文

  我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

  小學一年級語文《四個太陽》教案

  【教材分析】

  太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。

  【學習目標】

  1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  【課前準備】

  1、學生搜集有關四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。

  2、四人小組自制一套生字卡片,根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現識字的趣味性。

  3、教師制作多媒體課件。

  【教學重點】認識這13個生字;感情朗讀課文。

  【教學課時】

  二課時。

  【教學過程】

  一、欣賞音樂,育情導學

  1、教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

  2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

  3、導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

  設計意圖:通過情境創設,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發學生學習本課的興趣,又能引發學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

  二、初讀課文,整體感知

  1、指導讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

  生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

  那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。

  3、小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

  4、認讀字詞:老師發現同學們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?

  ⑴師點擊課件:出現本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發出“你真棒”的聲音。

  ⑵去掉拼音,隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節,只是沒有拼音。)

  ⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

  5、讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

  設計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的'。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。

  三、品讀想象,感受奇妙

  1、自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!

  2、組內合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

  3、全班交流,評議補充:

  ⑴指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)

  ⑵指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”

  (此時,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

  設計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中,用規范、生動、形象的語言表述出來。

  四、美讀感悟,升華情感

  1、教師范讀:同學們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)

  2、感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。

  3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

  (師點擊課件:出現一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:

  盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)

  4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)

  設計意圖:朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇8

  教材分析

  太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象和獨特的創造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文評議優美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。

  設計理念

  語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。、

  學習目標

  1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  教學重點

  認識這13個生字;感情朗讀課文。

  教學課時  二課時

  教學過程

  一 欣賞音樂,育情導學

  1、教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌曲叫什么名字?

  2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

  師:如果沒有太陽,地球上就不會有植物,也不會有動物,地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的,如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。

  4、導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望叫呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

  (設計意圖:通過情境創設,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發學生學習本課的興趣,又能引發學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。)

  二 初讀課文,整體感知

  1、指導講法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

  生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

  那就用上你們的好辦法去讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。同學們讀得都很認真。

  3、同學們喜歡玩游戲嗎?今天,我們來玩個摘果子的游戲好不好?蘋果樹上結滿了大蘋果,有綠有紅,看了使人讒言欲滴,果子上還寫著字呢,你們能把蘋果上的生字讀準嗎?

  (1)師點擊課件:出現本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的蘋果上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字。

  (2)去掉拼音,隨機認生字。同學們收獲了這么多果子,你們把這些果子記在心里了嗎?怎么記得?(你會有更好的辦法記住這些字的,說給同桌聽聽)

  (3)認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

  (設計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。)

  三 品讀想象,感覺奇妙

  1、看來沒什么能難倒你們的了,老師相信你們一定能把課文讀得更好。再讀課文時,你一定能讀通順吧?選四個同學讀文,(誰能給他們提一些建議)

  2、同學們聽,這是什么聲音?(知了的叫聲)你感覺到了什么?

  師述:是啊,在炎熱的夏天里,火辣辣的太陽照著大地,人們熱得滿頭大汗,就連知了也熱得叫個不停:“好熱啊!好熱啊!我受不了!我受不了!”如果你在這么熱的天氣里,你有什么愿望啊!

  (生說愿望)。

  師:書中的小朋友他是怎么做的呢?誰來讀讀第一自然段。

  (讀后回答:畫了個綠綠的太陽)。誰還想再讀一讀課文。(老師感到了清涼)

  貼圖——清涼

  大家看,綠綠的太陽照著大地,就連字寶寶都感到清涼,那咱們就一起把清涼送給大家吧。(全班讀第一自然段)

  (設計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中,用規范、生動、形象的語言表述出來。)

  3、夏天,綠綠的太陽使我們感到到外清涼。秋天到了,你想畫個什么太陽?為什么?貼圖

  師生互演:秋姑娘來了,果子熟了,果園里有許多香甜的水果,可樹上的葉子卻黃了,風一吹,就飄呀飄落下來。瞧,有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來了,飄到胡雅婷同學身邊說:“小女孩,果園里的果子熟了,我請你嘗嘗吧!”生:“好啊。”師:“你聞聞這果子覺得怎么樣啊?”“真香!”“你再來嘗嘗,覺得如何?”“好甜哦。”

  指導朗讀:你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢?請你用你的朗讀來讓老師嘗到水果的香甜吧。(師板書:香甜)

  師:這一段中有個句子特別長。出示:“金黃……”誰來試試?自己練。我們品嘗了香甜的水果,你最想對秋姑娘說什么?秋姑娘聽到了她也謝謝你們,好說,明年秋天她還會給你們送水果的。我們一起跟秋姑娘再見吧。

  過渡

  4金色的秋天過去了,寒冷的冬天來到了。(放風聲)風好大呀,天好冷呀,我們穿著厚厚的棉衣還覺著冷,這時你又有什么愿望?為什么?貼圖

  指讀第四自然段,老師也想讀一讀,我也特別想讀好,應該怎么讀?自己先讀一讀吧。

  你想請我怎么樣讀?有感情地讀。(師讀)聽我讀了,你感覺到什么?(好溫暖)你想把溫暖的感覺送給大家嗎?那我們就一起把溫暖送給大家吧?(全班齊讀)

  4、感悟彩色的太陽。

  同學們,夏天綠綠的太陽使們感到到處清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收在望的景象,冬天,升起了紅紅的太陽,溫暖著人間,春天,該畫個什么樣的太陽呢?說說你的理由。

  師:小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,(貼圖)是他給春天帶來了萬紫千紅,花兒紅了,草兒綠了,處處鳥語花香,春意盎然。你覺得春天美嗎?你能用學過的詞語,古詩或句子來贊美春天嗎?

  5、生匯報交流:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……

  句子:一年之計在于春,一日之計在于晨。

  古詩:《詠柳》、《春曉》、《春夜喜雨》……

  師:春天真美啊?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這多彩的春天吧!自己練習讀讀。這次,主我們合作一下吧,老師讀第一句,你們讀二三句。

  美讀感悟,升華情感

  小結:

  通過剛才的學習,我們體會到了課文中的小朋友:

  畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家帶來(指板書)——生(接答):清涼

  畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到——成熟的香甜的果子。

  畫紅太陽的心愿,是為了在寒冷的冬天給大家帶來——溫暖。

  畫彩色的太陽的心愿,是為了讓美麗的春天變得更加——多彩。

  (設計意圖:通過師生共同小結的形式,讓學生整體回顧、深化理解課文,體會小作者的美好心愿,為一步的說話和寫話做好鋪墊。)

  四、提煉升華,表達心愿,啟動創新之門。

  師:小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,每種顏色的太陽都是一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎?你想畫個什么樣的太陽送給誰?     1、(生說自己的想畫的太陽)回家以后用你的彩色筆把它畫下來。

  我畫個           的太陽,送給            ,讓他                            。

  2、小結:我們每個人心中都有一個太陽,他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現,相信世界會變得更美好。

  (設計意圖:經過課文的語言感悟、朗讀訓練后,學生的想象力無疑插上了翅膀,借此搭建平臺,讓學生說一說理順思路,然后根據一年級學生的特點讓他們畫一畫,鼓勵他們的寫一寫,使學生的想象有質的飛躍。)

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇9

  《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富,我認真準備了這節課的教學設計,以下是我的教學反思。本次教學設計的優點是:

  一、運用圖片、音樂,豐富教學內容,調動學生學習的興趣。

  在講解金黃太陽,我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導學生理解,秋天是一個成熟、豐收的季節,所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時,我出示春天花海的圖片,同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的.花朵,讓春天成為了一個多彩的季節。一年級的學生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識,理解課文內容。

  二、字理教學豐富了生字教學的手段,也有利于課文內容的理解。

  本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字,還可以用字理教學方法。“清”的部首是三點水,跟水有關,水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”,兩點水跟冰有關,“京”在造字之初寫成一個房子狀,“涼”的本義是屋外結冰,屋內冰涼。“甜”,舌頭舔甘蔗,同時,在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義,有助于對課文內容的理解。

  三、拓展環節讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽,升華情感。

  背誦環節引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦,有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。

  以上是我這次教學設計的優點。我還有很多不足之處。

  一、指導朗讀方面不夠到位:

  1.朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學,朗讀是一個重要環節,教師應該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

  2.教師范讀對學生的示范性不夠強。一年級的學生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。

  因此,我作為一名老師,應該為學生做好朗讀的示范。

  二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀,課文內容不用做過多的拓展。本次我體現了識字和朗讀,但朗讀的體現還是不夠。尤其是課堂最后一個環節,應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學應再重視一下識字和朗讀。

  三、課文講完后,讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽,為什么。其實,這個環節學生完全可以說出自己各種各樣的想法,但在實際課堂教學中,學生的思維僅僅局限于課文內容,沒有發散開,是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸,展開想象的翅膀,而不局限于課本。最后,感謝年級組各位老師對我的關心和指導。今后,我要多多向各位前輩們學習,爭取更大的進步。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇10

  課時一

  教學目標:

  1、認識“掛、街”等13個生字。

  2、會寫“園、圓”2個生字。

  3、正確、流利朗讀課文。

  教學重點:

  認識13個生字,正確、流利朗讀課文。

  教學難點:

  識字方法的滲透。

  教學準備:

  多媒體課件、圖片、生字卡片

  教學過程:

  一、課前談話揭題、質疑

  1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?謎面:一位老公公,面孔紅通通,晴天早早起,按時來做工。(學生回答)(板書“太陽”學生書空。)

  2、今天我們就來學習一篇與太陽有關的文章《四個太陽》。齊讀課題。讀了課題你有什么問題嗎?(自由提問,老師梳理問題。)想解開這一個一個的小問號,大家認真讀了課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、初讀課文

  同學們,現在你一定想讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說,剛開始讀一篇課文應注意什么?

  師:好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。不認識的字借助拼音多讀幾遍。

  2、同桌互讀課文,看看你知道了些什么?

  全班交流。

  三、自主識字,滲透方法

  課文大家讀通了,文中的生字朋友大家認識了嗎?

  1.借助拼音,自由讀生詞。

  (出示帶拼音的生字詞)請同學們自己借助拼音讀詞語。你們想和這些詞語字寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧(學生自己讀)

  2、同桌互讀詞語

  讀給同桌聽,讀不準確的互相幫助,一會兒我請你來教。

  3、小老師教讀詞語

  哪位小老師愿意教大家讀詞語寶寶。

  4、去掉音節再讀,還能讀正確嗎?(齊讀)

  5、去掉詞語只讀生字,讀讀看,有不會的嗎?(很誠實)問問你的好伙伴吧。(自由讀,齊讀)

  6、你能用這些字組詞嗎?同桌相互說一說。(本環節視時而定)

  7、自主識字,滲透識字方法。

  1)同學們說得很好!相信你們一定能用自己的方法把這些生字寶寶記住。同桌相互說說。你用什么方法記住了哪個字?全班交流。

  2)滲透:編字謎識字方法。老師這里有幾個字謎,看誰能猜出來。如:大口框是一元錢(園),大口框里一個大(因),伸出舌頭舔甘蔗(甜)。

  8、檢驗生字掌握情況。

  現在我要考考大家了。咱們比賽開火車,看哪一列火車開得又快又好。“火車火車哪里開?”

  師:(逐個出示不帶拼音的生字卡片)

  生:“開火車”讀生字。

  師:“小火車”開得可真快!

  現在,這些淘氣的生字寶寶躲到句子中去了,你們還認識它們嗎?趕緊跟它們打打招呼吧。

  (課件出示句子:1)金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  2)陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。(

  真能干,現在這些生字寶寶回到課文中,相信你們一定會讀課文。生字會讀了,讓這些生字寶寶回到課文中去,相信這回你會將課文讀得更好,請大家再讀讀課文。

  五、指導書寫

  剛才孩子們生字學得非常棒,聰明的孩子不僅會讀,還能寫好它們呢?今天咱們就寫“圓、因”

  1、出示生字:“園”和“因”。你有什么發現?(都有大口框……)

  2、要寫好他們應該注意什么呢?(自由交流)

  3、老師范寫學生空書:提示筆順,先里頭后封口,大字的捺變成點等。

  4、學生描紅書寫“園、因”。(教師巡回輔導,提示坐姿)。

  5、展示評比學生寫的字。

  六、小結。

  課時二

  教學目標:

  1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿,體會作者想像之美。

  3、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力,提高學生的審美情趣。

  重難點:

  1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿,體會作者想像之美.

  教學過程:

  一、復習引入

  1.同學們,這節課我們繼續學習十八課四個太陽,上節課,咱們認識了很多生字寶寶,現在來和它們打個招呼吧,別忘了幫它找個朋友喲!認讀生字卡片并組詞。

  2.課文里的小朋友畫了哪四個太陽呢?誰來告訴我們?指名回答。

  四個不同的太陽,多新鮮哪!他為什么要畫這樣的四個太陽呢?咱們一起到課文中找答案吧。

  二、品讀課文

  1、請你再讀讀課文,想想你最喜歡哪個太陽,找到寫這個太陽的那一段話,多讀幾遍,然后說說你為什么喜歡。(學生自由讀課文)

  2、交流

  看來你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味,現在請同桌互相說說你最喜歡哪個太陽?為什么?

  同桌互說,指名說

  3、品讀第三自然段

  過渡:大家說得都非常好,從你們的話里,我聽到了你們的愿望,現在請小朋友找找課文中哪一段寫了紅太陽。(第三段)

  (1)(課件出示第三段話)請大家讀讀這段話,想想你讀懂了什么?

  生:畫了個紅紅的太陽,送給冬天。

  生:紅紅的太陽溫暖著小朋友的手和臉。

  師:誰能說說為什么要畫一個紅紅的太陽?

  生:因為冬天很冷……

  (2)用圖感受(出示課件:冬天雪景)說說你有什么感覺?

  生:我感到很冷。

  生:我覺得很冷,冷得動不了。

  師:是呀,你的這種感覺就叫做——凍僵(出示詞語:凍僵)

  如果學生說出了這個詞:多好的詞呀,凍僵,我們一起讀一讀

  指名讀,齊讀

  師:站在寒風中你還覺得哪里也凍僵了。

  指名說

  師:小朋友,冬天,我們的手凍僵了,我們的腳也凍僵了,就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發抖時,瞧,天空出現了一輪火紅火紅的太陽,(出示課件)現在你又有什么感覺?

  生:我覺得很暖和

  生:我覺得手不冷了

  ……

  出示“溫暖”一詞,誰能當小老師讀讀這個詞?

  生:溫暖

  齊讀,開火車讀

  師:(指著詞語),你覺得哪里很溫暖呀?

  生:我覺得手很溫暖。

  生:我覺得腳很溫暖。

  ……

  師:(出示第三自然段)那你能讀讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?

  指兩至三名學生讀。

  師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀一讀。

  指名讀

  師:你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽照在了身上,誰再來讀?

  有了紅紅的太陽真溫暖,我們一起讀一讀。愿意把這個紅太陽記下來嗎?老師引導背誦。

  4、品讀第一自然段

  師:真溫暖呀!原來課文中的小朋友畫太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖,多么美好的愿望啊!可是在炎熱的夏天,你還喜歡這個火紅的太陽嗎?(不喜歡)

  (1)(出示課件:火辣辣的太陽,掛在夏天的天空)

  師:你瞧,火辣辣的太陽,掛在夏天的天空,你有什么感覺?(指名說)

  生:我覺得很熱

  生:我覺得很不舒服

  ……

  (2)是呀,夏天,真熱啊!這時候,你最大的愿望是什么?

  生:我想下一場雨

  生:……

  (3)你們的愿望真不錯,如果給夏天一個綠綠的太陽,你感覺怎樣呢?

  生:我感覺很舒服

  生:我感覺不熱了

  ……

  (4)是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(出示句子:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。)你能讀讀這句話,給大家帶來清涼嗎?自己試試。

  指名讀

  我覺得好舒服,你讓我感到了一絲清涼。你還把這個詞語讀得特別好,(出示:清涼)請你當小老師教教大家。

  誰再來讀讀這句話?

  你的朗讀讓我感到了清涼,誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

  師:綠綠的太陽照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起了頭,照到街道上,想象一下,街上的人們就可以怎么樣了?

  生:可以不撐傘了

  生:不用戴帽子了

  師:綠綠的太陽給大家帶來了清涼,誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家。

  (出示第一段話)指名讀

  師:你讓我們感到了清涼,誰再來讀?

  老師也想來讀一讀,可以嗎?我讀第一句,你們讀第二句

  請男生讀第一句,女生讀第二句。

  多美的心愿,讓我們感覺到夏天的清涼。我們一起把清涼帶給大家。(齊讀第一自然段)會背了嗎?咱們來比賽比賽。老師背第一句,你們背第二局。

  5.品讀第二段

  ⑴ 誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

  ⑵ 到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

  隨機出示:果園里,果子熟了。

  ① 指名朗讀。

  ② 指導讀好“熟了”一詞,隨機指名讀并進行評價。

  ③齊讀句子。

  ⑶ 你們看,金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢!有哪些果子熟了呢?用上“秋天到了___________”說一句話。

  ⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,

  小伙伴們,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

  出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  ⑸老師也想邀請幾個小朋友來和老師一起讀讀這句話。誰愿意?

  ⑹齊讀第二小節

  6.品讀第四段

  ⑴ 這個彩色的太陽,誰來讀?(指名讀)

  ⑵ 春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)

  ⑶ 是的,春天,太陽就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?

  ① 出示:春天,太陽是彩色的。它照到草地上,小草___________。(指名說說)   

  ② 它還會照到哪里?

  出示:春天,太陽是彩色的,它照到_____________,____________。(匯報交流)

  ⑷ 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示一組圖片),想一想,你可以用哪些詞來贊美她?(

  ⑺ 春天真美啊,讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)

  六、拓展總結

  一個太陽一個心愿。學了這篇課文,老師也想畫個太陽,小朋友,你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽,讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們象元學堂的上空,使象元學校的每一位老師,每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。小朋友,你們想不想也畫個太陽啊?那就說說你想畫個什么樣的太陽?

  總結語:我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

  七、復習鞏固,指導書寫

  (1)讀生字“為、臉、陽、光”

  (2)寫這4個生字時,你要提醒大家注意哪些地方。(自由交流)

  (3)教師范寫,學生跟寫。重點指導為的筆順。

  (4)學生描紅,教師巡視指導。提醒坐姿。

  (5)學生作業展評。

  附原文:四個太陽

  我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇11

  一、繪畫激趣,想象導入

  上課伊始,讓學生在預習課文的基礎上動手畫自己心中最喜歡的太陽。通過繪畫導入新課,開啟學生想象之源,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,為學習課文及課后想象說話做好鋪墊。

  二、初讀課文,認讀生字,整體感知

  1.提出初讀課文要注意的事項,學生按要求自由輕聲讀課文。

  2.字詞學習。引導學生借助拼音學習生字,標出生字詞,多讀幾遍,再讓學生在小組合作學習中再讀生字,發現翹舌音、前鼻音等字音難點,并在小組間互相交流,達到組內組外互助學習。在此基礎上,再用開火車讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。

  3.齊讀課文,要求讀通、了解我畫了什么樣的太陽,送給了哪個季節,讓學生整體感知想象的奇特。

  三、讀課文,說演結合,體會想象之美

  通過多媒體課件創設情景,引導學生采取多種形式讀課文,讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么,同時輔助說說、演演感受課文文字之美,想象之美。

  1.學生自己讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,并讀給同桌聽。

  2.以學定教,學生喜歡讀哪段,就指導學生讀好哪段。

  綠綠的太陽一段:把課件演示的夏日炎炎圖片和課文掛圖中的綠太陽圖片相比較,讓學生說說炎熱夏天,烈日當空時的感受和愿望,體會作者畫綠太陽時的目的是想讓大地一片清涼,再指導學生有感情地朗讀。

  金黃的太陽一段:請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,老師用課件演示秋日果園碩果累累,秋葉飄飄的景象,教師邊讀邊引導學生看,然后請學生上臺即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景,誘發學生邊讀邊表演的興趣,再讓他們分四人小組一起讀讀演演,這樣學生就在歡快有趣的說演中,明白了作者為什么要畫金黃的太陽,感受秋天給人們帶來豐收的喜悅,帶來了歡樂。

  紅紅的太陽一段:讓學生看著漫天飛雪、寒風呼嘯的景象,說說此時的心愿,再請學生讀讀,進而體會作者畫紅太陽想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

  多彩的太陽一段:讓喜歡這一段課文的學生齊讀后,教師用多媒體課件演示,春天大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香的美景。請學生邊看邊說說自己想到了什么,讓學生體會春天是一個多彩的季節,感悟到作者想象之美。指導學生有感情地齊讀,賽讀。

  3.背誦課文,積累語言。

  (1)挑自己最喜歡的一段背下來,小組內互相交流,然后背誦其他段落。

  (2)按課文介紹季節順序,由教師引導背誦。

  四、口語交際

  想象說話,請學生聯系自己所畫的太陽,仿照課文進行想象說話,我畫了什么樣的太陽,我是怎么想的?可讓學生拿著自己的畫,找其他同學或老師,進行口語交際,也可以分組進行說話練習。

  五、指導書寫,總結全文

  1.學生齊讀要求會寫的字,重點指導園、因、臉三個字,先描紅,后臨寫。展示學生書寫的字,學生自評、互評。

  2.總結全文。

  先由學生自己總結學習本課的心得,可說學文體會,可說識字心得,也可說想象中的感受,教師適時補充,最后總結,只要仔細觀察,善于動腦,有一顆善良美好的心就能開出美麗的想象之花。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇12

  學習目標:

  1、鞏固生字,會寫“園”“因”兩個字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。

  重點、難點:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。

  學習過程:

  一、目標導向

  1、小朋友,上節課我們認識了四個太陽,今天我們把他們請出來吧。(課件)

  學生叫太陽

  2、四個太陽給我們出了一些問題,來考考大家。(課件出示:綠、紅太陽猜字謎。金黃、彩色太陽請大家讀詞語。)

  二、組織自學

  1、為什么要畫這四個太陽呢?我們翻開書,讀讀課文,一起去找找答案吧。

  2、小朋友讀得真認真哪。你最喜歡哪個太陽,請再好好地讀讀那一段。

  三、引導評議

  反饋,隨機教學

  1、“彩色太陽”

  (1)你為什么喜歡春天的太陽?

  (2)(課件)瞧,美麗的春天來到了我們的教室。你想起哪些寫春天的詞語?

  (3)你們說得多美呀,請同桌你說一個,我說一個。比比誰說得多。

  (4)那春天該畫個什么顏色的太陽呢?(課件)

  (5)美美地讀這一段。

  2、“綠太陽”

  (1)(課件)火熱的太陽掛在空中,連知了都熱得不耐煩了。夏天,你最希望怎么樣?

  (2)那我們就畫一個綠綠的太陽吧。

  (3)讓我們一起享受一片清涼。

  3、“金黃太陽”

  (1)(課件)金黃的太陽帶我們來到果園,看著看著,你想說些什么呀?

  (2)(出示)“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”

  現在,老師變成了一片金黃的落葉,“ххх,果園里紅紅的蘋果熟了,請你來嘗一嘗吧。”“ххх,一串串的葡萄可甜了,你想吃嗎?快跟我走吧!”誰也象老師一樣,來邀請小伙伴?

  小朋友,大家都來做落葉,邀請小伙伴,好嗎?

  指導朗讀這句話

  4、“紅太陽”

  (1)(課件)天真冷啊,老師看到有些小朋友縮起了頭,手和臉都凍僵了……這時候,你最需要什么呀?

  (2)我們一起朗讀,把溫暖的陽光帶給大家。

  5、四個太陽,四段美麗的課文,小朋友有信心讀好整篇課文嗎?

  6、選自己喜歡的自然段背下來。

  四、指導練習

  1、仔細觀察“園、因”,說說你的發現。

  2、教師范寫。

  3、學生練寫。

  展示學生寫的字,評議。

  五、師生小結

  1、小朋友,你有什么美好的愿望呢?

  2、你會畫個什么樣的太陽,實現自己的愿望呢?

  (出示)“我畫個( )太陽,( )。”

  3、老師送大家一個快樂的太陽,希望大家快樂地學習,快樂地長大。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇13

  教材分析

  《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現了孩子一顆童真的`愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿,用優美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢,讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽,其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

  設計理念

  我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望,因此本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行識記生字和部分生字的書寫指導,達到正確、流利地朗讀課文,對課文內容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀,達到感情朗讀和背誦的學習目的。

  第一課時

  學習目標

  1.認識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,對課文整體感知。

  課前準備

  1.四人小組自制一套生字卡片,體現識字的趣味性。

  2.教師制作多媒體課件。

  學習重點

  認識這13個生字,書寫3個生字。

  學習難點

  13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。

  學習過程

  一、歌曲激趣,寫字導入

  1.教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,聽聽它和什么有關?(師點擊課件:播放《種太陽》)生:太陽。

  2.師:天上有幾個太陽呢?(生:一個)對啊,但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)

  3.齊讀課題,指導書寫陽字:觀察陽字在田字格的位置,師范寫,生練寫。

  (質疑)讀了課題,你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!

  二、整體感知,識記生字

  1.自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。師巡視。

  2.識記生字。

  ①小組合作,認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了,請取出你們的生字卡片,小組長領著大家一起去學學吧!(師巡視)

  ②反饋,提醒字音難點。老師發現同學們真會合作,有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點,師出示生字)指名說、讀、全班讀。

  ③去拼音認讀。師:沒有了拼音的幫助,你們還能認識他們嗎?(師點擊課件:出現本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。

  去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

  3.再讀課文。同學們真棒,一下就和他們交上了朋友,把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求:要把課文讀流利。師巡視。

  4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀

  5.聽錄音范讀。師:下面,我們一塊去聽聽錄音中的老師讀,看看有什么值得我們學習的地方,要求:請你仔細看書,耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。

  [設計意圖:教師沒有先讓學生聽課文范讀,而是讓學生嘗試自讀,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。]

  6.三讀課文。

  ⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法,現在就來讀讀,同桌互相讀,比比誰讀得通順,流利。

  ⑵指名分段讀。由學生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價,好的地方和不足的地方。

  ⑶齊讀課文。現在讀的這么好了,讓我們來齊讀一下,看看讀了之后你知道了些什么?

  生:小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖,寫夏)

  生:我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖,寫春)

  生:小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖,寫秋)

  生:小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖,寫冬)

  三、指導書寫因、園

  1.師出示因、園:請你仔細觀察,找找他們相同和不同的地方在哪里?

  生:我發現他們結構相同。

  生:他們都有個方框兒。

  生:他們里面的字不相同。園字里面是個元,因字里面是個大。

  2.強調書寫筆順:先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

  3.師范寫

  4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視

  四、小結

  一年有四個季節,小作者畫的太陽多有創意啊,下節課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧!

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇14

  一、教材分析

  《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力,在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

  二、教學目標

  一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

  根據我對《新語文課程標準》的理解,結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,確定了以下教學目標和重難點:

  教學目標:

  1、知識目標:認識“熟、季”等8個生字,會寫“園、因”2個字。

  2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、情感態度目標:初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  教學重點:朗讀課文,識字。

  教學難點:初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  三、說教學法 

  1、說教法

  情境教學法:利用多媒體課件,創設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領下,進入課文所描繪的意境,激發他們學習的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時重視學生的朗讀:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和意境美。

  2、說學法

  與教法相適應,以學生為主體,充分發揮學生的主動性,調動學生的多種感官參與學習活動,讓學生在教師的引導下。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

  四、說教學流程

  1、創設情境,謎語導入

  一年級學生喜歡猜謎語,上課一開始,我以猜謎的形式導入新課,激發學生的學習興趣。板書課題,讓學生提出自己想知道的問題。

  2、初讀課文

  在這一環節中,我給學生充分的時間,放手讓學生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準字音,讀通課文;二是自學生字,看看自己能發現什么;三是想一想,小男孩畫了四個什么樣的太陽?他把這四個太陽分別送給了誰?在學生交流第三個自學要求時,教師相機出示“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應圖上寫上春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。又讓學生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。

  3、感悟彩色的太陽

  在教學“彩色的太陽”這一段時,我利用多媒體課件,讓學生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天,聯系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽,從而引出句子“噢,畫個彩色的,因為春天是個多彩的季節”。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節。

  4、感悟秋天的太陽

  在教學“金黃的太陽”一段時,我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片,引導學生把果子成熟的好消息告訴大家,激發他們的朗讀興趣。接著指導朗讀“果園里,果子熟了。”教學生字“伙伴”時,我讓學生說說自己的的小伙伴是誰,聯系學生的生活,使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟,我創設了一個情景,讓學生走入文本,扮演小落葉,邀請小伙伴品嘗水果。

  5、生字學習

  識字是閱讀和寫作的基礎,是低年級教學的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主,注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的,學生學起來沒興趣,我們老師教起來也覺得吃力。于是我設計了隨文識字,過程最有趣,也最能掌握。在生字教學中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學生當小老師領讀、開火車讀等讓學生體驗讀的快樂;學生交流自己的識字發現時,我鼓勵學生用心去發現,讓學生體驗到“自己能發現、會發現”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲,使學生感到識字充滿了樂趣。

  6、寫字指導

  我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養學生把字寫對、寫好,并幫助學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

  一堂課下來,雖然我采取了多種朗讀形式,但由于自己沒有很好地投入,學生的感悟并不是很深,在今后的教學中要加強朗讀的指導,并要更多地關注學生。

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇15

  【學習目標】

  1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“因、為、陽”3個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  【教學重點和難點】

  1、重點:認識“掛、街”等13個生字;會寫“因、為、陽”3個字。

  2、難點:正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  【教學準備】課件、四幅太陽圖、生字卡片。

  【教學過程】

  一、猜謎揭題

  1、大家都喜歡猜謎,今天老師就請大家猜個謎語。(演示課件)

  2、(板書:太陽)。讀準“陽”,“陽”字怎么記?你能給“陽”字找幾個朋友嗎?

  3、今天我們學習的課文叫《四個太陽》,讀了課題你有什么疑問嗎?指名說。

  4、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音,讀通課文,有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。

  二、自學交流

  1、這四個太陽是哪兒來的?原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽?板貼圖畫。

  2、(演示課件)你會讀這些生字嗎?小老師領讀──開火車讀──齊讀

  3、分節讀課文,評議。

  三、學習第四節

  1、你最喜歡哪個太陽?

  2、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了,那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽?指名讀第四節。

  3、春天是個怎樣的季節?(板書:多彩)“多彩”什么意思?為什么說春天是個多彩的季節?

  4、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。(演示課件)齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的?(萬紫千紅)

  欣賞了古詩,我們也來欣賞一首兒歌,讀一讀。

  5、春天是五彩斑斕的,就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。

  四、課中操

  春天,小作者畫了個彩色的太陽,給人驚喜,催人奮進,我們小朋友看了心癢癢的,也想參與一下。那好,我們來種個太陽吧。(歌曲《種太陽》)

  五、學習第一段

  1、在小朋友的歌聲中,春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節?

  2、(演示課件:聽知了叫聲)你聽到了什么,看到了什么?

  3、夏天這么炎熱,你有什么心愿呢?

  對呀,我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合,所以他畫了個綠綠的太陽,希望帶給世界一片清涼。(板書:清涼)

  4、那就請你把清涼帶給我吧!讀一讀這一段。(自己練讀——指名讀——齊讀)

  六、書寫指導“陽、因、為”

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇16

  學生通過朗讀,能夠感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,這個教學目標不難實現。學會課堂上所教的知識,這不是學生學習的終結,也不是課堂教學的終結。課堂教學是為了學生更好地發展,尤其是讓學生的思維得以發展,要把文本拓展延伸。于是,我又問:“如果你是小畫家,你會怎樣畫太陽,把它送給誰呢?”

  學生小組討論后進行匯報。有的說:“我想畫個彩色的太陽送給老師,希望老師做個五彩的夢。”有的說:“我想畫個明亮的太陽送給盲人,希望他們都能看見東西。”有的說:“我想畫個綠綠的太陽送給小鳥,希望小鳥都有綠色的家園。”……學生個個開動小腦筋,說出了自己的想法,在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解,提高了想象力,還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神,實現了語文教學的工具性和人文性的有機結合。

  而讓我驚喜的是:下課后,我正在批改作業,李雨桐、陳俊潔走到我跟前,送給我兩張畫,我一看,是兩個彩色的太陽!稚嫩的畫筆,純真的童心,讓我的心情久久難以平靜……

一年語文《四個太陽》的教學設計 篇17

  散文《四個太陽》十分優美,體現了一年四季的主要特征,讓我感受到了四季的美好。

  本次活動我進行了很多的思考,把目標定位于:

  ⒈欣賞散文,理解散文內容所展現的四季景觀特征,體味四季的美麗。

  ⒉能用完整的語言大膽地表述自己的感受和想象內容,并學說散文中優美的語句。在目標上,包含了這次活動的重難點,抓的點比較多。

  通過實施,發現還存在著很多的問題。首先最大的感受是:給孩子自主地表述環節放得時間太長,對散文的欣賞還不夠,沒有更多地去感受到散文的優美,這點比較欠缺。

  通過和師父的交流,我覺得提出的方法比較有效,若進行這樣的調整活動效果會更好一些。

  以下是對活動的建議:

  ⒈第二環節,讓孩子大膽地想象并表述,把四種顏色的太陽送給四季。雖然孩子們在“送太陽”過程中,都能很清楚地表述自己的想法,也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子,但是老師還是應該給孩子一個明確地梳理,給孩子一個句式,這樣比較好。同時,在說的時候,老師可以有意識地按照散文中的順序讓幼兒來說,這樣有助于孩子對散文的欣賞、理解,并把散文中一些優美的句子也慢慢滲透給孩子,這樣,在后面欣賞散文環節就能更加容易一些。

  ⒉散文詩的欣賞、學念也是重點,所以感知的過程是必要的,前面的自主送太陽是個前期導入,在老師有意識的提煉下,其實已經是對散文的理解了。但由于我的活動組織中,前面的環節放得太多,導致后面欣賞、學念時間不夠,比較欠缺。對散文的朗誦太少。

  ⒊課件的使用也能起到十分關鍵的作用。本次活動,我制作了白板課件,對于在“送太陽”環節便于和孩子進行互動,激發幼兒表達的欲望。但是在欣賞中,還是整體配合散文內容進行朗誦的課件比較合適,更容易讓幼兒理解。

  在以后的.語言組織活動中,還是要更多的考慮,多思、多想,采取有效的方法去引導幼兒。

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