四個太陽教學設計（精選16篇）

四個太陽教學設計 篇1

　　一、引入新課

　　1、教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲：

　　在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

　　2、關于太陽，你能為大家介紹點什么？

　　讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

　　3、揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

　　學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

　　教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

　　（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

　　學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。

　　在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

　　1、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文：

　　給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

　　2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

　　3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　4、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

　　自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。

　　三、用心讀文，感悟課文內涵

　　讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

　　1、學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。

　　2、學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

　　隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

　　通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

　　四、學生想象，畫出自己心中的太陽

　　1、學生自己畫。

　　2、學生之間互相介紹自己的畫。

　　3、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

　　在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

　　抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。

　　五、領悟想象的重要，升華情感

　　激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

　　【教學思考】

　　一、重視想象──立足學生發展，確定學習目標

　　《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。

　　1、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：

　　在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

　　2、畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間：

　　在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善于用自己的眼發現周圍的美。

　　二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感

　　1、把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來：

　　做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕松的基調。

　　2、學科的融合，讓學生體驗學習的快樂：

　　教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

　　3、學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素：

　　教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

四個太陽教學設計 篇2

　　【教材簡析】

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　【教學理念】

　　1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　【教學目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、團”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　【課前準備】四季的圖片頭飾音樂

　　【教學流程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

　　這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

　　二、嘗試學習，整體感知

　　1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

　　（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

　　3、小組交流，師評議。

　　這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　5、指導學生體會朗讀要領。

　　⑴　指名讀第一自然段：

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　⑵　感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　⑶　指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　⑷　學生自由練讀，小組評議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

　　⑴　讀第二自然段：

　　①　理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

　　②　“金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

　　③　指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　⑵　朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

　　7、齊讀課文。

　　8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　9、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）　

　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

　　生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：（略）

　　六、擴展思維，培養創新　

　　1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　3、展示小組作品，師生評議。

　　這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　七、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界。

　　這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　八、板書設計：

　　18 四個太陽

　　綠色的太陽　　　夏天（圖）　　　清涼

　　金黃的太陽　　　秋天（圖）　　　邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽　　　冬天（圖）　　　溫暖

　　彩色的太陽　　　春天（圖）　　　多彩的季節

　　板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。

四個太陽教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

　　4.培養學生善于思考，善于表達的能力，提高學生審美情趣。

　　教學重點

　　1.識字、寫字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。

　　課時安排2課時

　　課前準備《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題質疑，引發思考

　　1.板畫一個太陽，師生同寫“太陽”

　　2.補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。

　　3.學生讀課題，質疑。

　　4.課件出示問題。

　　（1）天上應該有幾個太陽?

　　（2）課題為什么叫四個太陽?

　　（3）四個太陽是什么顏色的?

　　（4）每個太陽都有什么作用?

　　師：大家認真讀了課文，就明白了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。

　　2.合作學習，認讀生字。

　　3.全班交流。

　　（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

　　（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。

　　（3）去掉拼音，再讀生字。

　　（4）學生交流識記方法

　　①比較法：熱—熟

　　②熟字加偏旁：伴、伙

　　③換部件法：團—因常—嘗孩—該

　　4.生字組詞。

　　5.小組開火車讀生字詞，評出識字大王。

　　6.指導書寫，重點指導“園、因、臉”三個字。

　　園·因：寫完“元、大”，再封口。

　　臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。

　　7.說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟文意

　　1.學生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽。

　　2.以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

　　“綠綠的太陽”一段：把課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相比較，讓學生說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽時的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

　　“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，秋葉飄飄”的景象，教師邊讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發學生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者為什么要畫金黃的太陽，感受秋天給人們帶來豐收的喜悅，帶來了歡樂。

　　“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“漫天飛雪、寒風呼嘯”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

　　“多彩的太陽”一段：讓喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示，春天大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香的美景。請學生邊看邊說說自己想到了什么，讓學生體會春天是一個多彩的季節，感悟到作者想象之美。指導學生有感情地齊讀，賽讀。

　　3.背誦課文，積累語言。

　　（1）挑自己最喜歡的一段背下來，小組內互相交流，然后背誦其他段落。

　　（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

　　二、總結全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

　　三、擴展思維，進一步體會美好的情感

　　1.小組合作學習，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節。

　　2.自由畫太陽。

　　你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。

　　課件顯示：我畫了一個的太陽，送給，因為。

　　3.展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

　　四、作業設計

　　1.下課后和好朋友交流自己的畫。

　　2.背誦課文。

　　3、書寫生字，完成練習冊練習。

　　課后反思：

　　本課在教學中，我從激發學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學生朗讀、背誦。學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，學生各自構建起了自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出：“老師是學習活動的組織者和引導者。”所以我嘗試著放開手腳，多給學生創設展示自我、超越創新的機會。

　　學生創作示例： 

　　我畫太陽（王嘉敏）

　　我畫了個粉粉的太陽，

　　送給荷花，

　　我希望荷花越來越美麗。

　　我畫了個紅紅的太陽，

　　送給冬天，

　　我希望能給游戲的小朋友們送溫暖。

　　我畫了個藍藍的太陽，

　　送給小溪，

　　我希望小溪更加清澈蔚藍。

　　我畫了個綠綠的太陽，

　　送給小草，

　　我希望小草更加茁壯閉蔥綠。

　　我畫太陽 （王宇萌）

　　我畫個五彩繽紛的太陽送給花朵 ，

　　花朵變得五彩繽紛啦。

　　我畫個紫色的太陽送給葡萄，

　　葡萄變得又飽滿又香甜。

　　我畫個粉色的太陽送給桃子，

　　桃子變得又香又甜 。

四個太陽教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、為”等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯系。

　　2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發學生熱愛生活的情感。

　　教學準備：多媒體課件、圖片。

　　教學重、難點：

　　學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、用生字卡片認讀生字、詞語。

　　2、全班齊讀課文。

　　二、誦讀感悟

　　1、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？

　　2、師板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。

　　3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。

　　5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟

　　A、夏天──綠綠的太陽

　　①你喜歡什么樣的太陽？指名讀。

　　②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？

　　③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？

　　④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

　　⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞？

　　B、秋天──金黃的太陽

　　①你們還喜歡什么樣的.太陽？為什么？指名讀。

　　②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

　　③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？

　　⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

　　C、冬天──紅紅的太陽

四個太陽教學設計 篇5

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字，積累語言。

　　教學設計理念：

　　以作者借助小畫家在不同季節畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源，提高學生的'學習積極性。

　　教學目標：

　　1、認識“道”“送”等13個生字及相關詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節課我們就一起學習第4課《四個太陽》。

　　2、師板書課題。

　　過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文

　　2、檢查生字、詞語

　　(1)、認讀生字

　　(2)、認讀詞語

　　3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?

　　三、感悟朗讀，嘗試背誦。

　　(一)、走進夏天

　　1、為什么喜歡綠色的太陽?

　　2、抓住”清涼”一詞引發感悟。

　　(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學生說說看到了什么?

　　預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

　　(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?

　　預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

　　多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什么變化?

　　預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。

　　(3)此時，你又是什么感受呢?

　　預設：很舒服，很涼爽，很高興。

　　(4)指導朗讀

　　把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學生朗讀本段。

　　引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――

　　綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――

　　3、看畫面嘗試背誦

　　(二)走進秋天

　　過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?

　　1、讀文想象，指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

　　2、抓住“邀請，香甜”進行感悟。

　　3、指導背誦，以填空的形式練習背誦。

　　(三)走進冬天

　　過渡：送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊?(冬天)

　　感悟溫暖

　　1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)

　　2、展示雪景，用動作表現你此時的感受。

　　3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多么溫暖!

　　(四)走進春天

　　過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!

　　1、朗讀第四自然段。

　　2、小結。

　　四、拓展練習。

　　你還會畫什么樣的太陽,送給誰?

四個太陽教學設計 篇6

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

　　1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。

　　2、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）

　　有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）　　

　　3、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

　　有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

　　生：太陽為什么不是紅色的？

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

　　設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

　　1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

　　2、反饋生字認讀情況。

　　⑴　正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

　　⑵　誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

　　生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

　　……

　　設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學習

　　1、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你　　讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？

　　（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

　　2、合作學習。

　　過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

　　生：我要提個建議是流利。

　　師：提得好！（出示課件：“我會讀 ——看清詞句讀流利”）。

　　（生活動，教師巡視）

　　設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、整體把握課文內容：

　　文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節？

　　⑴　“送太陽”游戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

　　⑵　獎勵相應的太陽。

　　2、以學定教，順學而導：

　　說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

　　▲　第一小節：

　　⑴　指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　⑵　這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

　　⑶　是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

　　⑷　聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

　　▲　第二小節：

　　⑴　誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

　　⑵　到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①　指名朗讀。

　　②　指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③　齊讀句子。

　　⑶　你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　　⑷　這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

　　①　師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　②　師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

　　③　師說：謝謝你的邀請！

　　⑸　落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

　　⑹　誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　　⑺　小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　⑻　齊讀第二小節。

　　▲　第三小節：

　　⑴　這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　⑵　出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

　　⑶　冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

　　▲　第四小節：

　　⑴　這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　⑵　春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

　　⑶　是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①　出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

　　②　它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）

　　⑷　這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

　　⑸　把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

　　柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

　　鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

　　⑹　齊讀以上詞組。

　　⑺　春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

　　設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

　　過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

　　1、學生自己畫。

　　2、作品展示。

　　3、仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

　　六、總結課文

　　你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

　　（flash《種太陽》）

　　總評：本節課立足于學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

四個太陽教學設計 篇7

　　教學設想：

　　《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，采用選擇教學法、情景教學法、游戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？

　　教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。

　　教學難點：感悟作者所表達的心愿。

　　教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

　　教學時數：兩課時。

　　教學設計：（第1課時）

　　一、故事激趣，巧設懸念。

　　1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

　　2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

　　3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？

　　[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產生好奇和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態下進行閱讀。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

　　2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發學生讀書的興趣。]

　　三、自主探究，游戲識字。

　　1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。

　　[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]

　　2、采用多種形式檢查自學情況。

　　⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

　　⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

　　3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）

　　[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

　　4、指導書寫。

　　⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？

　　⑵教師根據學生提出的注意問題，邊范寫邊強調要求。

　　⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。

　　⑷師生評議。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太陽》

　　[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調動了學生的學習興趣。]

　　五、細讀感悟，體會想象美。

　　過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。

　　1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。

　　2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。

　　3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

　　（1）綠綠的太陽說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

　　[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

　　（2）金黃的太陽想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

　　[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

　　（3）紅紅的太陽說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。

　　（4）多彩的太陽交流春景，聯系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　[設計理念：采用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，并能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

　　六、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、師生合作讀全文。

　　2、學生選擇喜歡的段落背誦。

　　3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

　　4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。

　　[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

　　（設計理念：語文課堂體現開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

　　附板書設計：

　　清涼

　　多彩

　　美好心愿

　　香甜

　　溫暖

　　春夏

　　秋冬

　　資料袋：歌曲《種太陽》。

　　我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。

四個太陽教學設計 篇8

　　教學重點

　　1,知識目標:進一步鞏固課文中的生字,指導書寫有代表性的生字.

　　2,能力目標:正確,流利,有感情朗讀課文,積累語言.

　　3,情感目標:感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿,通過文章的閱讀,體會作者善良的心地及詩化的愿望.

　　教學準備課件,貼畫,音樂歌曲

　　教學方法情境創設法,朗讀感悟法

　　教學過程

　　創設情境,談話引題

　　播放歌曲《種太陽》.同學們,太陽只有一個,可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個太陽怎么行呢,同學們能有什么辦法(引出課題:《四個太陽》.)

　　自讀課文,讀文反饋

　　請同學們自已讀一讀課文,隨讀正音.

　　讀文反饋:課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽

　　(貼畫:四個太陽)

　　梳理課文:綠太陽送給夏天,金黃的太陽送給秋天,紅紅的太陽送給冬天,彩色的太陽送給春天.

　　朗讀體悟,積累詞語.

　　引語:夏天就要到了,夏天一到,太陽發出毒辣的光,

　　照耀大地,大地上像著了火一樣,知了也會不停地叫"熱啊,熱啊!熱死我了!"這時候,課文中小朋友想到了一個什么好主意

　　出示燈片一:

　　※你有過清涼的感覺嗎

　　※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)

　　※閉目想象:火熱的太陽不見了,天空中出現了一個綠綠的太陽.,綠綠的太陽發出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.

　　到處一片(清涼).好一個清涼的夏天.(板貼)

　　入情朗讀:如果你是綠綠的太陽,你會怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢)

　　重點指導:到處,一片,清涼等詞語.

　　引語:炎熱的夏天過去了,迷人的秋天來到了,同學們,

　　你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個豐收的季節,到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫了一個金黃的太陽送給秋天.

　　燈片二:

　　學生試,.體會讀這句話時的心情.

　　重點句指導朗讀(拍手換氣讀)

　　你們看到了什么(體會朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……

　　的蘋果的柿子

　　的香蕉的葡萄

　　表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請".

　　水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜."一句話.

　　秋天真是一個豐收的季節.(板貼)

　　引語:同學們見過雪嗎北風吹,雪花紛紛飄落,到處是

　　白茫茫的世界,就像這樣.(課件)冬天是個寒冷的季節,這時候,小朋友的手和臉都凍得紅通通的,像個紅蘿卜.他們多么需要陽光啊,我們給他們送上一個什么太陽呢

　　燈片三:

　　學生自讀,體會.

　　讀這句話時,你看到了什么

　　誰能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個溫暖的季節)

　　引語:在四個季節中,最美麗的要數春天了.春回大地,

　　萬物復蘇,柳綠花紅……,你們覺得春天應該是什么顏色的(彩色)

　　燈片四

　　春天是個美麗的季節(板貼).同學們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:

　　教師總結:小朋友的心愿是那么美好,因為四個太陽,我們的世界變得更加美麗可愛.看:夏天變成了清涼的世界;秋天變成了迷人的季節,冬天變成了溫暖的世界,春天成了多彩的季節.我想,在我們小朋友的心中一定也有許多美好的愿望,雖然我們現在還沒有實現,可是我們也可以把它畫出來.媽媽要過生日了,我們可以畫個笑瞇瞇的太陽送給親愛的媽媽,因為媽媽關心愛護我,我要感激媽媽.同學們,你們有什么心愿嗎想不想把它畫出來

　　練習實踐

　　(音樂)

　　我想畫個

　　把它送給

　　我想

　　我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.

　　我畫了個金黃的太陽,送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜.

　　我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.

　　僵的手和臉.

　　春天的太陽該畫什么顏色呢噢,畫個彩色的.因為春天是個多彩的季節.

　　燕子阿姨回來了,小鳥喳喳把喜報.

　　柳樹哥哥換新衣,桃花姐姐開口笑,

　　春天春天來到了.

四個太陽教學設計 篇9

　　一、導入

　　1、同學們，老師給大家帶來一個謎語，請你猜一猜。(太陽)

　　2、小朋友們，你們喜歡太陽嗎?有位小畫家也很喜歡太陽，還畫了四個太陽送給大家，你想不想知道這四個太陽是什么樣的?今天我們就一起走進第18課《四個太陽》

　　二、初讀課文體會情感

　　1、現在請同學們把書打開81頁，帶著你的小耳朵認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考，小畫家畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰?

　　2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。

　　3、學生領讀，開火車讀

　　4、非常好，你們真厲害，這些詞語你們讀的非常熟悉了，如果你能用這些詞語中的一個或幾個說個句子，那么你就更厲害了!看來我們班的小朋友真會說句子，這些詞語已經住進了你的心里，對不對?

　　5、你們真棒，那小畫家畫的這四個太陽你最喜歡哪個呢?現在請你讀一讀你喜歡的那個太陽的自然段，想一想，你為什么喜歡這個太陽，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書拿正眼看正，請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)

　　6、孩子們讀的真有勁，現在誰來說一說，你最喜歡哪個太陽?為什么?

　　7、他說喜歡金黃的太陽，因為秋天有很多的果子成熟了。那我們就一起去看看，秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說，秋天的果園里，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習說話：秋天，果園里x熟了。)

　　8、如果你能這樣告訴我，我覺得會更加吸引我【秋天，果園里x的x熟了。】

　　9、剛剛看到這么多的水果，你最想干什么?很多同學說想吃水果，假如你已經吃到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么?誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。

　　10、真好，秋姑娘已經收到了你們的感謝，他說明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。

　　11、還有誰喜歡哪個太陽?

　　12、在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時候天空中出現了一個火紅火紅的太陽，孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的，這樣的感覺像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺就是我們課文中的一個詞語可以說明，想想是哪個詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。

　　13、誰想把溫暖送給大家?(有點溫暖了，誰能讀的更溫暖)

　　14、不錯，我已經感覺到溫暖了，接下來男女生比賽讀一讀好不好?我最喜歡聽我們班女同學像百靈鳥一樣好聽的聲音了，女生，準備好了嗎?

　　15、真溫暖呀!男生準備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。

　　16、還有誰喜歡哪個太陽?你能給大家讀一讀嗎?“高山清涼”中的這個清涼你能給換個別的詞嗎?到處指的是哪里啊?能給他換個詞嗎?

　　17、現在請大家看一幅圖片，在這張圖片上，你看到了什么?這個時候假如你就是這個小朋友，此時你有什么樣的感受，你最想干什么?

　　18、大家都想涼快點，這個時候小畫家送來了一個綠綠的太陽，這個時候，你又有什么樣的感受?你能把這種涼爽的感覺讀出來嗎?

　　19、我覺得你們已經讀出清涼的感覺了，下一個彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由

　　20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學們快看，春天來了，小草綠了，花開了，小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來了，到處一片生機勃勃，美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學發出了驚嘆，這個時候你覺得春天怎么樣?我們學過很多描寫春天的四字詞語，你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。

　　21、這些詞語你們已經學會了活學活用，真了不起。春天有很多種顏色，你看到春天都有哪些顏色呢?比如：春天，太陽是彩色的，她照在了(草地上)，(小草綠了)還會照在哪里呢?

　　22、真會用詞啊，同學們都是會做詩的小詩人，如果把你們剛才說的句子連起來，那將會是一首非常非常美的小詩。

　　23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個自然段嗎?

　　24、聽到你們讀的這么美，我想跟你們合作讀一讀這個自然段，老師讀第一句，你們讀第二句和第三句好不好?

　　25、小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫了個綠綠的太陽送給夏天，夏天真清涼，(板書清涼)畫了個金黃的太陽送給秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，(板書香甜)畫了個紅紅的太陽送給冬天，冬天暖洋洋，特別溫暖(板書溫暖)，畫了個彩色的太陽送給春天，春天真美麗，春天是個多彩的季節(板書多彩)。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?

　　26、是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿，谷老師也有一個特別美好的心愿，(出示幻燈片)我畫了個(快樂的)太陽，送給(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。

　　27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣，有許多許多美好的心愿，那么你想畫一個什么太陽呢?寫一寫(我畫了個太陽，送給，我希望。)

　　三、小結

　　看來呀，你們都有非常多美好的心愿，谷老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信就算是把整個世界放在你們手里，你們也會讓這個世界變得更加美好，下課后把你心中的太陽畫下來，寫上你的心愿，送給你想送的人，好嗎?

四個太陽教學設計 篇10

　　一,導入

　　1,今天,老師給大家帶來四幅畫,你看看,這是哪個季節的景色

　　2,每個季節的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個季節畫了不同的太陽.你看----

　　3,大家齊讀課題.

　　二,初讀課文

　　1,現在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀.好,打開書本81頁.開始讀吧.

　　2,大家都讀得很認真,哪些小朋友愿意讀給大家聽

　　3,好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準 開始.

　　4,他們讀準了沒有 請大家給點掌聲鼓勵他們.

　　三,再讀課文

　　(一)春天

　　1,小朋友,你們知道現在是什么季節嗎 春天的景色可美了,我們學過哪篇課文是關于春天的

　　2,噢,會背嗎 我們來背一次.

　　3,你們讀出了春天的美麗,但是,小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色,誰來幫幫小畫家

　　4,你想給太陽涂上什么顏色

　　5,現在,春天的太陽變成了什么顏色 真好看.你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽 我們來齊讀一遍.

　　6,多彩的春天是怎樣的 我們來欣賞一下.

　　7,春天真是個多彩的季節,小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風輕了,水綠了,多美呀.那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試.

　　8,誰愿意來讀 這么多同學舉手,我們來個男女競賽讀吧,好嗎 誰先來 男同學的聲音真響亮,女同學有沒有信心讀得比他們更好 女同學讀得真有感情.

　　9,這一段我們會讀了,有三個字是我們要認識的.誰會讀 你是怎記住這個字 (該,因,季)

　　10,我們學習了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段.

　　11,因為春天是個多彩的季節,所以小畫家畫了個多彩的太陽.老師手里有三個太陽,分別是畫給哪個季節的 誰愿意上來把它們擺好.

　　12,小朋友都擺對了,那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節 請各組討論一下.

　　(二)夏天

　　1,哪些同學喜歡夏天的太陽 請你們把這段讀一讀.

　　2,這一段有兩個生字,誰會讀 誰會認

　　3,夏天到了,天氣怎么樣 是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下

　　4,好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下

　　5,誰還愿意讀,再把清涼送給老師

　　6,謝謝這些同學,現在老師已經感到清涼多了.

　　(三)秋天

　　1,夏天過去,秋姑娘來了.哪些同學喜歡秋天的太陽 我們來聽這些同學讀秋天這段.

　　2,你們看,這是什么呀 小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識字樂園里了,你會讀這些生字嗎 自己借助拼音多讀幾遍.

　　3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音還會讀嗎

　　4,我們來玩個小游戲,喜歡嗎 這個游戲叫猜字謎.誰愿意來猜 我們這個游戲是這樣玩的:這三個小朋友不能看老師的生字卡片,下面的小朋友呢看到老師出示的生字,就說出認識這個生字的方法,讓這位同學猜一猜,好嗎

　　5,小蜜蜂看到小朋友都認識了生字,它非常高興,又飛到果園里去了.看,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么 你最喜歡吃什么水果 雪梨是什么味道的

　　6,好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道

　　7,這么多同學想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧.

　　(四)冬天

　　1,剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來.

　　2,誰想來讀第三段.我們來認識兩個漢字朋友.

　　3,聽,冬天北風呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個小朋友也沒有呀 因為實在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了.可小朋友都想到外面玩,怎么辦好呢

　　4,小畫家給我們送來了什么 有了紅紅的太陽,我們就感覺到------

　　5,誰來讀這段,把溫暖送給小朋友

　　6,小朋友感到有一點暖了,誰再來讀讀.

　　7,現在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)能不能再把課文讀一讀

　　8,你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎勵大家,我送你們一份禮物.請看,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅.多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗誦課文吧.

　　四,背誦課文

　　大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來.

　　五,總結

　　老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會變得更加美麗.

四個太陽教學設計 篇11

　　18 四個太陽 教學設計

　　安徽省蕪湖市獅子山小學 周榮婷

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

　　從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　學習目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習重點

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習準備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡

　　學生：學生用生字卡片

　　學習時間

　　兩課時

　　學習過程

　　第 一 課 時

　　一、猜謎激趣，導入  新課

　　1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

　　2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。

　　3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。

　　4.引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

　　二、初讀課文，認記生字

　　1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

　　2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

　　3.游戲：我說你找喊名字。

　　4.指導識記生字方法。

　　5.鞏固游戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導寫字

　　1.猜謎引入：大口框里有個“大”

　　2.出示課件：“因”書寫筆順規則

　　看了動畫，你知道了什么？

　　3.出示課件：“園”

　　“園”與“因”哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

　　4.師范寫“園”“因”，講解書寫要領。

　　5.生自由練寫，師巡回指導。

　　6.集體評價。

　　四、感悟理解，感情朗讀

　　1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。

　　3.指名發言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

　　師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

　　4.你最喜歡哪個季節的太陽呢？

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

　　5.指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　1.指名讀

　　2.指名再讀，喜歡的齊讀

　　3.你們看到的春天的色彩都有哪些？

　　4.師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導朗讀該句

　　3.男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導讀通，讀好該句

　　3.引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

　　出示課件：水果圖

　　4.齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：冬天圖片及風聲

　　你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

　　3.出示課件：紅紅的太陽升起

　　現在是什么感覺？

　　4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　生自由練讀，師學讀

　　五、背誦表演，拓展延伸

　　1.指導背誦表演最喜歡的段落

　　2.指名背誦表演，集體評價

　　3.出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂

　　描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

　　（原創作品）

四個太陽教學設計 篇12

　　【設計意圖】

　　《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節的人們都能快樂幸福的美好心愿。

　　從語言表達來看，四個段落開頭寫季節和顏色，其余幾句寫寫心愿，結構基本相同。因此在學習時可以指導孩子舉一反三。細細品味，具體語言表達形式各不相同，體現的情味也各不相同。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段溫馨，第四段以問答式結束，讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點，又充滿節奏感和意蘊，宜通過反復朗讀體驗和積累。

　　從文本情感來看，無論解決夏冬季節給人們帶來的不適，還是歌頌秋春季節給人們帶來的美好，孩子所畫的每一個太陽，都是一個美好的心愿。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然。教學這篇課文時，應該讓孩子去體驗這種美好，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想象，懷著美好去想象。

　　此外，我以為，低段語文教學應以落實字詞、培養興趣為主。因此，豐富多彩的游戲形式，基于文本的情境構建也是本課努力體現的設計目標。

　　一句話，這節課努力想實現的四個的“太陽”是：美讀體驗想象樂趣

　　【教學預設】

　　一、字詞游戲，引出“太陽”話題

　　1、指名領讀游戲。

　　2、出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節？為什么？

　　二、整體讀文，幫助“太陽”找家

　　自由讀課文，說說什么顏色的太陽應該掛在哪個季節？為什么？

　　三、精讀課文，體驗“太陽”情味

　　1、你最喜歡哪個太陽，讀讀，這個太陽給你帶來什么感覺？

　　2、交流，重點感悟：

　　①綠綠的太陽：讀出“清涼”的感覺。

　　②金黃的太陽：

　　a.讀好長句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。

　　b. 課間操。

　　c.開心地讀讀本段。

　　③紅紅的太陽：

　　聯系生活回憶“凍僵”的感覺，指導讀出“溫暖”。

　　④彩色的太陽：

　　a. 分角色朗讀問答。

　　b. 春天有哪些色彩？用以前學過的詞語或詩來表達。

　　四、朗讀背誦，感受“太陽”美好

　　1、配樂讀全文。

　　2、背誦其中一段。

　　五、想象寫話，抒寫陽光心愿

四個太陽教學設計 篇13

　　一、復習生詞

　　二、指導書寫

　　三、學習課文

　　（一）復習舊知  指導朗讀

　　1、通過上節課的學習誰來說一說課文中的小作者畫了四個怎樣的太陽？

　　2、出示圖片讀詞語。（教讀“的”要輕聲  不要拖長音）

　　（綠綠的太陽  金黃的太陽  紅紅的太陽  彩色的太陽）

　　3、出示詞語復習讀法   圓圓的月亮  白白的云朵  美麗的校園  可愛的孩子

　　（二）自由讀文  理清順序

　　1、文中的小作者畫了四個太陽送給了誰呢？自己讀課文找到答案用“—”畫下來？

　　2、結合匯報板書：夏天  秋天  冬天  春天

　　（三）學習第一自然段

　　1、小作者為什么要畫一個綠綠的太陽送給夏天呢？

　　2、小作者的想法真好，是呀，有了這個綠綠的太陽夏天的（出示句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）誰來讀？

　　3、老師將這個句子改一下：高山、田野、街道、校園一片清涼。感覺真么樣？

　　4、看來到處是處處的意思呀，快將“處處”這次詞記在“到處”的下面。學生寫完教師再說：到處的近義詞就是處處。引導學生讀兩遍“到處”和“處處”。

　　4、再讀原句。

　　5、除了高山、田野、街道、校園，想象一下還有哪里也感受到綠綠的太陽帶給我們的清涼？

　　6、這么多的地方都感受到了綠綠的太陽帶來的清涼，（教師引導學生書上在“到處”下面畫橫線）誰來再讀讀這句話。

　　（四）學習第二自然段

　　1、作者為什么要在秋天里畫一個金黃的太陽呢？

　　2、小作者的想法太棒了，秋天來了果園里的果子成熟了，這可忙壞了落葉，它在（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）誰來讀一下。

　　3、想象一下落葉會邀請誰，做什么呢？（出示：落葉邀請______,___________。）

　　4、看來這邀請就是熱情的、有禮貌的請別人做事呀。（教師引導學生在書上“邀請”的下面畫橫線）

　　5、誰能再來讀讀這句話。

　　6、教師評價：真是一片有禮貌的小落葉，真是一片熱情的小落葉。

　　（五）學習第三自然段

　　1、作者畫完了金黃的太陽怎么又在夏天畫了個紅紅的太陽呢？

　　2、能不能用一個詞告訴別人你對冬天的感受？（出示：______的冬天）

　　3、寒冷的的冬天來了，小朋友在冬天會怎么樣呢？

　　4、正因為這樣文中的小作者（出示句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來讀一下。

　　5、寒冷的反義詞是溫暖，（教師引導學生在書上溫暖的下面畫橫線），誰能再來讀讀這句話。

　　（五）學習第四自然段

　　1、文中的作者為什么在春天畫了一個多彩的太陽？

　　2、在春天里你都見過那些顏色呢？

　　3、春天怎能不是一個多彩的季節。（出示最后一個自然段）（引導學生在書上“多彩的季節”下面畫橫線）現在誰能來讀讀這段話。(指導朗讀問句和語氣詞“噢”。)

　　（六）背誦課文

　　1、同學們這四個太陽你喜歡哪一個，喜歡哪一個就背哪一個自然段，開始。

　　2、同學試背。

　　3、你怎么這么快就背誦下來了？

　　4、總結方法：多讀幾遍，記住重要的詞語。

　　5、有能背誦全文的嗎？

　　6、同學試背。

　　7、你怎么這么快把全文都背誦下來了呢？

　　8、總結方法：多讀幾遍，記住重要的詞語，記住全文按夏、秋、冬、春順序寫的。

　　（七）拓展練習

　　文中的小作者怕夏天來了人們太熱于是他畫了一個綠綠的太陽，秋天來了小作者想讓人們品嘗水果的香甜于是他畫了一個黃黃的太陽，冬天到了怕人們凍壞了他又畫了了一個紅紅的太陽，春天是美麗的他又畫了一個多彩的太陽，老師知道我們班同學也是為別人著想的孩子，那你想畫一個什么樣的太陽，送給誰呢？（出示：我要畫一個______的太陽,送給___________。）

四個太陽教學設計 篇14

　　設計理念：

　　《四個太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫了四個不同的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。

　　根據低年級語文課堂教學的特點，教學中精心設計讀的形式：個人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。通過多媒體情境的創設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

　　教學目標：

　　1.認識“掛、街”等13個生字，會寫”陽、隊”這三個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內容。

　　3.感悟作者美好的心愿，發展學生的想象力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、認讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊”

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

　　2、了解春天的太陽為什么是彩色的。

　　教學準備：

　　課件、四個不同顏色的太陽、詞條

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，揭示課題。

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風。”（學生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)

　　誰來讀讀這個詞？

　　師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

　　2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：18四個太陽

　　質疑，讀了題目你有什么疑問？

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由讀課文。

　　讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

　　（設計意圖：讓學生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

　　（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。

　　3、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

　　1.借助拼音，自由讀生字。

　　（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧請同學們自己借助拼音讀。（學生自己讀）

　　2、指名讀（2—3個同學）

　　3、小老師領讀。

　　你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教給他。

　　4、去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）

　　5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。

　　6、自主識字，滲透識字方法。

　　你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

　　7、你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學）

　　（設計意圖：通過多種方法，進行識字教學。調動學生主動識字的興趣，愿望和習慣。針對一年級學生的特點，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進性原則，讓學生不只停留在識字的基礎上，由字到詞，由詞到句，有一個量到質的飛躍。）

　　8、過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）

　　（（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）

　　三、研讀課文。

　　1、喜歡哪個太陽就讀一讀那個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）

　　（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發了學生走進課文的愿望。）

　　2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節？（春天）

　　是呀，春天是個美麗的季節！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

　　（設計意圖：通過已學知識的復習，不僅更好的服務本課教學，而且是對以往知識的再利用，讓學生學語文、用語文。）

　　4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）

　　（設計意圖：利用引讀法來指導朗讀，不僅有助于學生感受基本句式的結構特點和正確讀法，同時對學生準確理解句子也有所幫助。）

　　5、因為學生接讀

　　因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為所以說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）

　　7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

　　（設計意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）

　　四、學寫“陽”

　　（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

　　（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流

　　（3）范寫“陽”字

　　（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

　　（4）、學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。

　　（7）、同桌評一評寫的字。

　　（8）、拓展學習“隊”字。

　　（設計意圖：引導學生觀察，交流識字和記字的方法。通過教師范寫，學生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時發揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實有效的落實識字寫字教學。）

　　小結。

　　五、總結：

　　其它季節的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節課一起來學習。

　　板書設計：

　　春多彩

　　18、四個太陽夏秋冬

四個太陽教學設計 篇15

　　設計理念

　　課文語言優美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。通過學習，引導學生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課應主要讓學生從讀中感悟，讓學生在合作中學習，隨機的表揚樹立了同學的自信心，力圖創設一種輕松愉悅的學習氛圍。

　　學習目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“團、因”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重難點

　　指導學生朗讀和識記生字。

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備

　　1、布置學生畫自己心中的太陽。

　　2、四個太陽的課件和生字課件。

　　教學設計

　　（一）課前活動

　　1、同學們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰愿意把自己的畫介紹給大家。

　　2、學生介紹

　　3、師總結：我們知道天空中只有一個太陽，今天我們要學習18課《四個太陽》（板書課題）

　　（二）初讀課文

　　1、多媒體范讀課文

　　2、學生評議

　　3、學生借助拼音自讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）。

　　（三）朗讀感悟

　　課文中的四個太陽，你更喜歡哪一個呢？你能說說原因嗎？

　　學生隨機學習，讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想，應該用什么語氣讀這個段落。

　　例：我喜歡彩色的太陽。

　　1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀。

　　2、請給老師一個機會，讓老師讀一讀。請同學們聽一聽跟你們讀得有什么不同。

　　3、誰認為自己比老師讀得好，請讀給大家聽一聽。

　　4、表揚學生的聲音甜美（送給學生獎品，播放美麗的春天的課件）。

　　5、學生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語或句子。（你能用最美的語句表達出來嗎？）

　　6、學生再次有感情地練習朗讀，讀給同桌聽。

　　用同樣的方法學習其它段落。

　　（四）有感情地練習朗讀課文。

　　1、自由模仿練習朗讀。

　　2、分組推薦朗讀（可以站起來讀，也可以上臺來朗讀表演）。

　　（五）談收獲：說說你這一節課學會了什么，讀懂了什么。

　　（六）識記生字：課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦法。

　　（七）寫字指導：指導練習“凍”“臉”

　　（八）課外作業：把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。

四個太陽教學設計 篇16

　　一、 謎語導入、就題質疑

　　1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨。”猜出來了嗎？

　　2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

　　3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

　　4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

　　（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）

　　二、 整體感知、理清脈絡。

　　1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

　　2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

　　3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

　　三、品讀課文，感受美。

　　a、綠色的太陽

　　1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

　　2、學“街”

　　（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

　　（2）誰來說說你是怎么記住他的？

　　（3）你能用它組組詞嗎？

　　3、提到夏天，你想到了什么？

　　5、現在呢？

　　6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

　　7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（       ），田野里的莊稼覺得（      ），街道上的人們想（        ），校園里的小朋友也會說（        ）

　　8、真是到處一片清涼啊！

　　9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

　　11、完成填空

　　我畫了個（    ）的太陽，掛在（     ）的天空，（      ）、（     ）、（      ）、（       ），到處一片（     ）。

　　12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。

　　b、金黃色的太陽

　　1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）

　　2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

　　3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

　　（出示熟、伙伴）

　　（1）誰來說說熟的反義詞

　　（2）用伙伴造句。

　　4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

　　果園里，果子熟了，有（     ）、（    ）、（     ）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）

　　6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

　　c、紅色的太陽

　　過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導理解凍僵）

　　1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

　　2、出示：紅紅的太陽升起

　　3、現在是什么感覺？

　　4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　5、生自由練讀，師學讀

　　6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

　　我畫了個（    ）的太陽，照亮（       ），陽光（     ）著小朋友的手和臉。

　　7、指名背、男女賽背

　　d、彩色的太陽

　　過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

　　春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

　　春天，太陽是彩色的，它照到              ，             變成了          色。

　　小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

　　（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

　　春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

　　小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

　　四、拓展

　　1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

　　2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

　　3、出示句式：我畫了個             太陽，送給　　　　　　，讓他　　　　　　。