《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一,情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧!(依次說(shuō)出"春,夏,秋,冬")
2,這個(gè)四季呀,聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)�游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?(點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)
二,激發(fā)興趣,引讀課文
1,小畫(huà)家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎 (找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)
2,小畫(huà)家一共畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)(四個(gè)太陽(yáng))——師板書(shū)
3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢 (生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎 (能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,可以先和同桌說(shuō)說(shuō).下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧!
(學(xué)生讀書(shū),自學(xué),討論)
三,匯報(bào)交流,感悟課文
(一)感悟綠色的太陽(yáng)
1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng) 為什么 (隨機(jī))
(我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),因?yàn)橄奶旌軣?有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼.)
2,你能給大家讀讀嗎 生讀——
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞.
清爽,涼快,涼爽
4,夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺(jué)!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快.(邊做動(dòng)作邊說(shuō))
吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽(yáng)鏡
6,你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎 自己練習(xí)讀讀.
生:(評(píng))他讀的很通順,但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué).
師:我想涼快涼快行嗎 (師讀)
生:(評(píng))聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰(shuí)能比老師讀的好呢
(生比讀,生背)
(二)感悟紅色的太陽(yáng)
1,其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?)
2,寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),你感覺(jué)怎樣
凍死了,身上冷,我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了
3,你們的這種感覺(jué)叫做凍僵.就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺(jué)
暖和了,身上熱起來(lái)了,很舒服
4,你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎
(生讀生背)
(三)感悟金色的太陽(yáng)
1,你喜歡什么樣的太陽(yáng) 為什么 (我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng),因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果.)
2,秋天是什么樣的呢 (放課件)
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢
這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到我們小朋友中間,你想邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃什么水果呢 落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)他們的心情怎樣
快樂(lè),高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀.
(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀.)
(四)感悟彩色的太陽(yáng)
1,彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡彩色的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋�(gè)多彩的季節(jié).)
2,小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長(zhǎng)鶯飛,春回大地,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)
3,春天真美啊 你快樂(lè)嗎 你高興嗎 就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.
(生讀生背誦)
四,指導(dǎo)背誦
1,學(xué)生練習(xí)讀
2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背
五,升華情感,表達(dá)心愿
1,小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季,畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼,畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香,畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋,畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng),真呀真漂亮.你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)好孩子.
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)懂事的孩子.
.我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)心地善良的孩子.他有一個(gè)美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎 你想要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí) 愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師,愿您工作開(kāi)心,生活更好.
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫(huà)了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫(huà)了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái),寫(xiě)上你的心愿,送給你想送的人.
六,寫(xiě)字
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)看圖片，導(dǎo)入課題
1、最近老師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看？（想）
（出示加上了相關(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。
2、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫(huà)下來(lái)）
有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)課題）
生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）
3、老師把他的作品也帶來(lái)了？想不想看看？（出示四張?zhí)?yáng)圖畫(huà)）
有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？
生：太陽(yáng)為什么不是紅色的？
生：小畫(huà)家為什么把它畫(huà)成了各種顏色？
設(shè)計(jì)意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
過(guò)渡：?jiǎn)栴}的真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式去書(shū)中尋找答案吧！
1、自由讀課文，不會(huì)的字可以查生字表或請(qǐng)教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì)讀一看拼音讀正確）
2、反饋生字認(rèn)讀情況。
⑴ 正音，（課件出示生字）把你會(huì)讀的生詞讀出來(lái)，當(dāng)小老師帶讀。
⑵ 誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽(tīng)？
生：剛開(kāi)始我讀不準(zhǔn)“熟”，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？
……
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識(shí)。
三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)
1、小組交流：
師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？
（生同位之間展開(kāi)比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）
師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見(jiàn)）
2、合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有沒(méi)有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？
生：我要提個(gè)建議是流利。
師：提得好！（出示課件：“我會(huì)讀 ——看清詞句讀流利”）。
（生活動(dòng)，教師巡視）
設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。
四、品讀課文，讀中感悟
1、整體把握課文內(nèi)容：
文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節(jié)？
⑴ “送太陽(yáng)”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自操作）
⑵ 獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽(yáng)。
2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：
說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫(huà)面）
▲ 第一小節(jié)：
⑴ 指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。
⑵ 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
⑶ 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）
⑷ 聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節(jié)）
（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）
▲ 第二小節(jié)：
⑴ 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
⑵ 到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。
① 指名朗讀。
② 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
③ 齊讀句子。
⑶ 你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）
⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）
① 師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）
② 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）
③ 師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！
⑸ 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧！（生生互動(dòng)表演）
⑹ 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)
⑺ 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！
出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）
⑻ 齊讀第二小節(jié)。
▲ 第三小節(jié)：
⑴ 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）
⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）
⑶ 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）
▲ 第四小節(jié)：
⑴ 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
⑵ 春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）
⑶ 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
① 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名說(shuō)說(shuō)）
② 它還會(huì)照到哪里？
出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報(bào)交流）
⑷ 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）
⑸ 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：
柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀
⑹ 齊讀以上詞組。
⑺ 春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。
五、拓展性思維
過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫(huà)出來(lái)吧！
1、學(xué)生自己畫(huà)。
2、作品展示。
3、仿照課文，聯(lián)系所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”
設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫(huà)出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。
六、總結(jié)課文
你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂(lè)，所以老師畫(huà)了一個(gè)“快樂(lè)的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊欣賞吧！
（flash《種太陽(yáng)》）
總評(píng)：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)上以讀為基本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課時(shí)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“園、圓”2個(gè)生字。
3、正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字方法的滲透。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)揭題、質(zhì)疑
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工。（學(xué)生回答）（板書(shū)“太陽(yáng)”學(xué)生書(shū)空。）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的文章《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)，老師梳理問(wèn)題。）想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào)，大家認(rèn)真讀了課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文
同學(xué)們，現(xiàn)在你一定想讀課文了吧。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第81頁(yè)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，剛開(kāi)始讀一篇課文應(yīng)注意什么？
師：好！同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家自己讀課文。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，看看你知道了些什么？
全班交流。
三、自主識(shí)字，滲透方法
課文大家讀通了，文中的生字朋友大家認(rèn)識(shí)了嗎？
1.借助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的生字詞）請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。你們想和這些詞語(yǔ)字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧（學(xué)生自己讀）
2、同桌互讀詞語(yǔ)
讀給同桌聽(tīng)，讀不準(zhǔn)確的互相幫助，一會(huì)兒我請(qǐng)你來(lái)教。
3、小老師教讀詞語(yǔ)
哪位小老師愿意教大家讀詞語(yǔ)寶寶。
4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（齊讀）
5、去掉詞語(yǔ)只讀生字，讀讀看，有不會(huì)的嗎？（很誠(chéng)實(shí)）問(wèn)問(wèn)你的好伙伴吧。（自由讀，齊讀）
6、你能用這些字組詞嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（本環(huán)節(jié)視時(shí)而定）
7、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
1）同學(xué)們說(shuō)得很好！相信你們一定能用自己的方法把這些生字寶寶記住。同桌相互說(shuō)說(shuō)。你用什么方法記住了哪個(gè)字？全班交流。
2）滲透：編字謎識(shí)字方法。老師這里有幾個(gè)字謎，看誰(shuí)能猜出來(lái)。如：大口框是一元錢(qián)（園），大口框里一個(gè)大（因），伸出舌頭舔甘蔗（甜）。
8、檢驗(yàn)生字掌握情況。
現(xiàn)在我要考考大家了。咱們比賽開(kāi)火車(chē)，看哪一列火車(chē)開(kāi)得又快又好。“火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？”
師：（逐個(gè)出示不帶拼音的生字卡片）
生：“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
師：“小火車(chē)”開(kāi)得可真快！
現(xiàn)在，這些淘氣的生字寶寶躲到句子中去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？趕緊跟它們打打招呼吧。
（課件出示句子：1）金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
2）陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。（
真能干，現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中，相信你們一定會(huì)讀課文。生字會(huì)讀了，讓這些生字寶寶回到課文中去，相信這回你會(huì)將課文讀得更好，請(qǐng)大家再讀讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
剛才孩子們生字學(xué)得非常棒，聰明的孩子不僅會(huì)讀，還能寫(xiě)好它們呢？今天咱們就寫(xiě)“圓、因”
1、出示生字：“園”和“因”。你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有大口框……）
2、要寫(xiě)好他們應(yīng)該注意什么呢？（自由交流）
3、老師范寫(xiě)學(xué)生空書(shū)：提示筆順，先里頭后封口，大字的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)“園、因”。（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
5、展示評(píng)比學(xué)生寫(xiě)的字。
六、小結(jié)。
課時(shí)二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
重難點(diǎn)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美.
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)，上節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，現(xiàn)在來(lái)和它們打個(gè)招呼吧，別忘了幫它找個(gè)朋友喲！認(rèn)讀生字卡片并組詞。
2.課文里的小朋友畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)呢？誰(shuí)來(lái)告訴我們？指名回答。
四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！他為什么要畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？咱們一起到課文中找答案吧。
二、品讀課文
1、請(qǐng)你再讀讀課文，想想你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，找到寫(xiě)這個(gè)太陽(yáng)的那一段話(huà)，多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。（學(xué)生自由讀課文）
2、交流
看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？為什么？
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)
3、品讀第三自然段
過(guò)渡：大家說(shuō)得都非常好，從你們的話(huà)里，我聽(tīng)到了你們的愿望，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找找課文中哪一段寫(xiě)了紅太陽(yáng)。（第三段）
（1）（課件出示第三段話(huà)）請(qǐng)大家讀讀這段話(huà)，想想你讀懂了什么？
生：畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。
生：紅紅的太陽(yáng)溫暖著小朋友的手和臉。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？
生：因?yàn)槎旌芾?hellip;…
（2）用圖感受（出示課件：冬天雪景）說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？
生：我感到很冷。
生：我覺(jué)得很冷，冷得動(dòng)不了。
師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——凍僵（出示詞語(yǔ)：凍僵）
如果學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞：多好的詞呀，凍僵，我們一起讀一讀
指名讀，齊讀
師：站在寒風(fēng)中你還覺(jué)得哪里也凍僵了。
指名說(shuō)
師：小朋友，冬天，我們的手凍僵了，我們的腳也凍僵了，就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，瞧，天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，（出示課件）現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得很暖和
生：我覺(jué)得手不冷了
……
出示“溫暖”一詞，誰(shuí)能當(dāng)小老師讀讀這個(gè)詞？
生：溫暖
齊讀，開(kāi)火車(chē)讀
師：（指著詞語(yǔ)），你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
生：我覺(jué)得手很溫暖。
生：我覺(jué)得腳很溫暖。
……
師：（出示第三自然段）那你能讀讀這段話(huà)，讓大家感到溫暖嗎？
指兩至三名學(xué)生讀。
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀一讀。
指名讀
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上，誰(shuí)再來(lái)讀？
有了紅紅的太陽(yáng)真溫暖，我們一起讀一讀。愿意把這個(gè)紅太陽(yáng)記下來(lái)嗎？老師引導(dǎo)背誦。
4、品讀第一自然段
師：真溫暖呀！原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖，多么美好的愿望啊！可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？（不喜歡）
（1）（出示課件：火辣辣的太陽(yáng)，掛在夏天的天空）
師：你瞧，火辣辣的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，你有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）
生：我覺(jué)得很熱
生：我覺(jué)得很不舒服
……
（2）是呀，夏天，真熱啊！這時(shí)候，你最大的愿望是什么？
生：我想下一場(chǎng)雨
生：……
（3）你們的愿望真不錯(cuò)，如果給夏天一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你感覺(jué)怎樣呢？
生：我感覺(jué)很舒服
生：我感覺(jué)不熱了
……
（4）是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）你能讀讀這句話(huà)，給大家?guī)?lái)清涼嗎？自己試試。
指名讀
我覺(jué)得好舒服，你讓我感到了一絲清涼。你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，（出示：清涼）請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
你的朗讀讓我感到了清涼，誰(shuí)還想讀這句話(huà)？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。
師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子，照到田野，田野里的小花又抬起了頭，照到街道上，想象一下，街上的人們就可以怎么樣了？
生：可以不撐傘了
生：不用戴帽子了
師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼，誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，把清涼帶給大家。
（出示第一段話(huà)）指名讀
師：你讓我們感到了清涼，誰(shuí)再來(lái)讀？
老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？我讀第一句，你們讀第二句
請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。
多美的心愿，讓我們感覺(jué)到夏天的清涼。我們一起把清涼帶給大家。（齊讀第一自然段）會(huì)背了嗎？咱們來(lái)比賽比賽。老師背第一句，你們背第二局。
5.品讀第二段
⑴ 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
⑵ 到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。
① 指名朗讀。
② 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
③齊讀句子。
⑶ 你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！有哪些果子熟了呢？用上“秋天到了___________”說(shuō)一句話(huà)。
⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，
小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！
出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
⑸老師也想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)和老師一起讀讀這句話(huà)。誰(shuí)愿意？
⑹齊讀第二小節(jié)
6.品讀第四段
⑴ 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
⑵ 春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）
⑶ 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
① 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名說(shuō)說(shuō)）
② 它還會(huì)照到哪里？
出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_____________，____________。（匯報(bào)交流）
⑷ 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（
⑺ 春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）
六、拓展總結(jié)
一個(gè)太陽(yáng)一個(gè)心愿。學(xué)了這篇課文，老師也想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎？（生猜）老師最想畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，讓這個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)的太陽(yáng)高高掛在我們象元學(xué)堂的上空，使象元學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天。小朋友，你們想不想也畫(huà)個(gè)太陽(yáng)啊？那就說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
總結(jié)語(yǔ)：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。
七、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(1)讀生字“為、臉、陽(yáng)、光”
(2)寫(xiě)這4個(gè)生字時(shí)，你要提醒大家注意哪些地方。（自由交流）
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)為的筆順。
（4）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。提醒坐姿。
（5）學(xué)生作業(yè)展評(píng)。
附原文：四個(gè)太陽(yáng)
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1.自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
2.小黑板 課文插圖
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？
初讀課文，整體感知
1.指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3.小組合作，識(shí)記生字：請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
4.認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
（1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（只是沒(méi)有拼音。）
（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（小黑板出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜槨＃?/p>
5.讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
（設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1.自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
2.組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
3.全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
a.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
b.指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。）
美讀感悟，升華情感
1.教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？ 2.感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3.欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
4.課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。
二、教學(xué)理念：
1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者要畫(huà)太陽(yáng)的心愿是什么。
五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)、落葉頭飾、板書(shū)用的詞卡
六、教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字（游戲“望遠(yuǎn)鏡”、開(kāi)火車(chē)比賽讀）
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。
訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整：小朋友畫(huà)了個(gè)？？的太陽(yáng)送給？天。
（匯報(bào)的學(xué)生相機(jī)貼出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)以及春天、夏天、秋天、冬天的詞卡）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
1、第一次讀第二段。（給自己在朗讀上提個(gè)要求。）
2、再讀第二段，邊讀邊思考：第二自然段講了什么？讀完之后匯報(bào)：你知道了什么？
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力：
a、師戴落葉頭飾，帶領(lǐng)同學(xué)到果園（生閉上眼睛想象自己來(lái)到果園）
b、你看到了什么水果？看到了怎么樣的水果？（舉例：我看到了很多又大又圓的西瓜。）
c、水果的味道怎樣啊？（甜）積累詞語(yǔ)（出示詞卡：甜津津、甜絲絲）指名造句
4、指導(dǎo)朗讀（讀出甜甜的味道）板書(shū)：嘗嘗香甜
三、合作學(xué)習(xí)一、三、四段：
1、與好伙伴一起選擇最喜歡的一段來(lái)學(xué)習(xí)（完成電視出示的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)要求。）
學(xué)習(xí)要求：
（1）讀一讀：用你們喜歡的方式來(lái)讀一讀課文。
（2）說(shuō)一說(shuō)：讀完之后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
（3）演一演：配上動(dòng)作、表情再讀一讀課文。
2、 匯報(bào)交流（按學(xué)生說(shuō)的順序隨機(jī)安排教學(xué)順序）
（1）綠綠的太陽(yáng)
a、練習(xí)說(shuō)話(huà)：綠綠的？？
b、炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（積累詞
語(yǔ)：大汗淋漓、滿(mǎn)頭大汗）
c、師生接讀課文內(nèi)容。板書(shū)：清涼
d、指導(dǎo)朗讀（讀出清涼的感覺(jué)）
（2）紅紅的太陽(yáng)
a、練習(xí)說(shuō)話(huà)：紅紅的？？
b、對(duì)比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。（板書(shū)：溫暖）
c、指導(dǎo)朗讀（讀出溫暖的感覺(jué)）
（3）彩色的太陽(yáng)
a、為什么喜歡彩色的太陽(yáng)？小朋友為什么會(huì)畫(huà)一個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天？（練習(xí)說(shuō)：因?yàn)?--，所以---。）板書(shū)：多彩的季節(jié)
b、說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。
c、（看春天風(fēng)景圖）誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)贊美一下春天？
d、師生合作讀。
四、鞏固反饋：
1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。
2、選擇自己最喜歡的一段來(lái)背誦。
五、寫(xiě)字：（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”、“光”）
1、出示“陽(yáng)、光”，指名拼讀。
2、仔細(xì)觀(guān)察“陽(yáng)”的每一筆寫(xiě)在什么位置上，指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫(xiě)“陽(yáng)”。提示“阝”的寫(xiě)法。
4、學(xué)生書(shū)空“陽(yáng)”。
5、仔細(xì)觀(guān)察“光”的每一筆寫(xiě)在什么位置上，指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、教師范寫(xiě)“光”。提示筆順。
7、學(xué)生書(shū)空“光”。
8、學(xué)生練寫(xiě)。
a、念念“寫(xiě)字歌”。
b、學(xué)生先描紅，再自由練寫(xiě)。
9、比比誰(shuí)寫(xiě)得工整，漂亮。（自評(píng)、同桌評(píng)。）
六、總結(jié)
七、作業(yè)：畫(huà)“心中的太陽(yáng)”（活動(dòng)課上進(jìn)行“心中的太陽(yáng)”交流會(huì)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 四個(gè)太陽(yáng)
綠太陽(yáng)圖 金黃太陽(yáng)圖 紅太陽(yáng)圖 彩色太陽(yáng)圖
田字格 夏天 秋天 冬天 春天 詞語(yǔ)卡
清涼 嘗嘗香甜 溫暖 多彩的季節(jié)
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)匯報(bào)秋天金黃的太陽(yáng)。秋天是豐收的季節(jié)，同學(xué)自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡扮演。教師抓住了同學(xué)的心理特點(diǎn)，虛擬了小動(dòng)物與落葉的情境對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒(méi)有讓同學(xué)停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓同學(xué)讀進(jìn)文本，讀出心中的快樂(lè)。讀的方式也多樣化。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。]
感悟彩色的太陽(yáng)
師：彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！
生：我喜歡彩色的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋�(gè)多彩的季節(jié)。
師：小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。
（放春天課件，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬……
師：春天真美啊？你快樂(lè)嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自身練習(xí)讀讀。
（生讀生背誦）
[同學(xué)匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把同學(xué)帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒(méi)有讓同學(xué)停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫(huà)面，讓同學(xué)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。語(yǔ)文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]
升華情感，表達(dá)心愿
師：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的小朋友？
生：我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)好小朋友。
生：我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)懂事的小朋友。
生：。我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)心地善良的小朋友。他有一個(gè)美好的心愿。
師：是啊！不只小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎？你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？想怎么畫(huà)，就怎么畫(huà)，愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自身美好的心愿！
（播放音樂(lè)生畫(huà)太陽(yáng)）
生：我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開(kāi)心，生活更好。
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫(huà)了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫(huà)了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表示。
我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。
師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不只是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)寫(xiě)上你的心愿，送給你想送的人。
[點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)必需要讓文本生成情感價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)同學(xué)對(duì)文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價(jià)值的東西。教師讓同學(xué)討論小畫(huà)家是什么樣的小朋友——這是讓同學(xué)用心靈去體驗(yàn)小畫(huà)家美好的心愿，并教育同學(xué)做一個(gè)心地善良的小朋友。]
小畫(huà)家的心愿，給小朋友很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗(yàn)，拓展同學(xué)的想象，讓他們也來(lái)表達(dá)自身美好的心愿——畫(huà)太陽(yáng)。閱讀教學(xué)不只是美文的欣賞，語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]
綜述：時(shí)璐莉執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的勝利主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價(jià)值所在，那就是，借助小畫(huà)家畫(huà)出的四個(gè)太陽(yáng)，體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂(lè)，以和美好的向往。
2、根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合同學(xué)喜歡的閱讀方式。外表上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由同學(xué)自身決定精讀局部，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)戰(zhàn)略，從本節(jié)看來(lái)，是可行的，而且行之有效。
3、教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以同學(xué)自主閱讀為主。在同學(xué)閱讀對(duì)話(huà)過(guò)程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以和語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。
4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。同學(xué)面對(duì)的不只僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。看太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的純潔與善美。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值。
5、多媒體課件的運(yùn)用，是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語(yǔ)文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
6、教者的語(yǔ)言生動(dòng)形象，有感染力。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。”這樣詩(shī)意的語(yǔ)言，能給同學(xué)強(qiáng)大的感染力。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語(yǔ)。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書(shū)中的小畫(huà)家，畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？把那個(gè)段落讀兩遍。
3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)選出自己喜歡的太陽(yáng)，并告訴大家把這個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)？并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。（老師幫忙把太陽(yáng)貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
2、這是一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（綠綠的太陽(yáng)）
3、怎樣把這個(gè)太陽(yáng)送給夏天的天空？（掛在）
4、為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空呢？因?yàn)橄奶旌軣幔瑹岬绞裁闯潭饶兀浚▽W(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）
5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，會(huì)讓人們感到清涼。綠綠的太陽(yáng)，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽(yáng)讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。
（1）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、（過(guò)渡）夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，那在冬天會(huì)畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？（紅紅的太陽(yáng)）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？
4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。
5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢？（體會(huì)“愛(ài)”）
6、小結(jié)：就是一個(gè)愛(ài)字讓夏天的太陽(yáng)清涼，讓那冬日的陽(yáng)光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì)溫暖。
（3）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（過(guò)渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋(píng)果、梨……）這些水果都很甜。
2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫(xiě)在臉上，讀出甜甜的感覺(jué)，比比看誰(shuí)的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）
4、金黃的太陽(yáng)讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對(duì)秋天的感激，再讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、（過(guò)渡）沒(méi)有春天的播種，哪來(lái)秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個(gè)句子帶了什么符號(hào)啊？（問(wèn)號(hào)）這個(gè)句子在問(wèn)什么呢？（問(wèn)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色）
4、思考：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)春天的四字成語(yǔ)）
5、誰(shuí)能把春天的美讀出來(lái)。
6、體會(huì)“噢”的語(yǔ)氣，讀出春天的美、春天的多彩。
（5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展升華，體會(huì)美好心愿。
1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)美麗的太陽(yáng)，分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。
2、其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng)，就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛(ài)”。讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)人間。
3、老師也想畫(huà)太陽(yáng)，送給大家。
我畫(huà)了個(gè)亮亮的太陽(yáng)，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫(huà)了個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給你們，讓微笑的太陽(yáng)貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀的太陽(yáng)，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。
4、你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（出示板書(shū)“我畫(huà)了個(gè)________的太陽(yáng)，送給_________，讓________________。”）抽學(xué)習(xí)回答。
5、把你想說(shuō)的文字寫(xiě)在本子上，并把你想畫(huà)的太陽(yáng)畫(huà)在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)）
6、如果我們把今天說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái)，將會(huì)是一段很美的文字。如果你也能寫(xiě)兩段以上，那就是你寫(xiě)的《四個(gè)太陽(yáng)》，相信你們能比我們的小作者寫(xiě)的更好、更美。
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫(xiě)你們自己的《四個(gè)太陽(yáng)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：18四個(gè)太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)意圖】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇充滿(mǎn)想象和美好心愿的兒童散文。通過(guò)孩子為四季畫(huà)上不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了孩子期望每個(gè)季節(jié)的人們都能快樂(lè)幸福的美好心愿。
從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看，四個(gè)段落開(kāi)頭寫(xiě)季節(jié)和顏色，其余幾句寫(xiě)寫(xiě)心愿，結(jié)構(gòu)基本相同。因此在學(xué)習(xí)時(shí)可以指導(dǎo)孩子舉一反三。細(xì)細(xì)品味，具體語(yǔ)言表達(dá)形式各不相同，體現(xiàn)的情味也各不相同。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段溫馨，第四段以問(wèn)答式結(jié)束，讓人感覺(jué)活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫(huà)的太陽(yáng)的特點(diǎn)，又充滿(mǎn)節(jié)奏感和意蘊(yùn)，宜通過(guò)反復(fù)朗讀體驗(yàn)和積累。
從文本情感來(lái)看，無(wú)論解決夏冬季節(jié)給人們帶來(lái)的不適，還是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來(lái)的美好，孩子所畫(huà)的每一個(gè)太陽(yáng)，都是一個(gè)美好的心愿。而把太陽(yáng)畫(huà)成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然。教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)該讓孩子去體驗(yàn)這種美好，鼓勵(lì)學(xué)生就像書(shū)上的小朋友一樣大膽想象，懷著美好去想象。
此外，我以為，低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以落實(shí)字詞、培養(yǎng)興趣為主。因此，豐富多彩的游戲形式，基于文本的情境構(gòu)建也是本課努力體現(xiàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
一句話(huà)，這節(jié)課努力想實(shí)現(xiàn)的四個(gè)的“太陽(yáng)”是：美讀體驗(yàn)想象樂(lè)趣
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、字詞游戲，引出“太陽(yáng)”話(huà)題
1、指名領(lǐng)讀游戲。
2、出示生字所拼的一首小詩(shī)，引出問(wèn)題：這四個(gè)太陽(yáng)應(yīng)該掛在哪個(gè)季節(jié)？為什么？
二、整體讀文，幫助“太陽(yáng)”找家
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)什么顏色的太陽(yáng)應(yīng)該掛在哪個(gè)季節(jié)？為什么？
三、精讀課文，體驗(yàn)“太陽(yáng)”情味
1、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，讀讀，這個(gè)太陽(yáng)給你帶來(lái)什么感覺(jué)？
2、交流，重點(diǎn)感悟：
①綠綠的太陽(yáng)：讀出“清涼”的感覺(jué)。
②金黃的太陽(yáng)：
a.讀好長(zhǎng)句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請(qǐng)伙伴吃水果。指導(dǎo)讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。
b. 課間操。
c.開(kāi)心地讀讀本段。
③紅紅的太陽(yáng)：
聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺(jué)，指導(dǎo)讀出“溫暖”。
④彩色的太陽(yáng)：
a. 分角色朗讀問(wèn)答。
b. 春天有哪些色彩？用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或詩(shī)來(lái)表達(dá)。
四、朗讀背誦，感受“太陽(yáng)”美好
1、配樂(lè)讀全文。
2、背誦其中一段。
五、想象寫(xiě)話(huà)，抒寫(xiě)陽(yáng)光心愿
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜。(太陽(yáng))
2、小朋友們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?有位小畫(huà)家也很喜歡太陽(yáng)，還畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給大家，你想不想知道這四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的?今天我們就一起走進(jìn)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》
二、初讀課文體會(huì)情感
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)81頁(yè)，帶著你的小耳朵認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考，小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給了誰(shuí)?
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
3、學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀
4、非常好，你們真厲害，這些詞語(yǔ)你們讀的非常熟悉了，如果你能用這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)個(gè)句子，那么你就更厲害了!看來(lái)我們班的小朋友真會(huì)說(shuō)句子，這些詞語(yǔ)已經(jīng)住進(jìn)了你的心里，對(duì)不對(duì)?
5、你們真棒，那小畫(huà)家畫(huà)的這四個(gè)太陽(yáng)你最喜歡哪個(gè)呢?現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀你喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的自然段，想一想，你為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)，把每一句話(huà)讀通順了，好我們要身坐正，書(shū)拿正眼看正，請(qǐng)小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?為什么?
7、他說(shuō)喜歡金黃的太陽(yáng)，因?yàn)榍锾煊泻芏嗟墓映墒炝恕Ｄ俏覀兙鸵黄鹑タ纯矗锾斓墓麍@里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，秋天的果園里，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習(xí)說(shuō)話(huà)：秋天，果園里x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我，我覺(jué)得會(huì)更加吸引我【秋天，果園里x的x熟了。】
9、剛剛看到這么多的水果，你最想干什么?很多同學(xué)說(shuō)想吃水果，假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)帶著你對(duì)秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好，秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝，他說(shuō)明年的秋天還會(huì)給你們送來(lái)更多更香甜的果子的。
11、還有誰(shuí)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
12、在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時(shí)候天空中出現(xiàn)了一個(gè)火紅火紅的太陽(yáng)，孩子們這時(shí)候你們的小手小臉小腳有什么感覺(jué)?是的，這樣的感覺(jué)像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺(jué)就是我們課文中的一個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明，想想是哪個(gè)詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺(jué)帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰(shuí)想把溫暖送給大家?(有點(diǎn)溫暖了，誰(shuí)能讀的更溫暖)
14、不錯(cuò)，我已經(jīng)感覺(jué)到溫暖了，接下來(lái)男女生比賽讀一讀好不好?我最喜歡聽(tīng)我們班女同學(xué)像百靈鳥(niǎo)一樣好聽(tīng)的聲音了，女生，準(zhǔn)備好了嗎?
15、真溫暖呀!男生準(zhǔn)備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
16、還有誰(shuí)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?你能給大家讀一讀嗎?“高山清涼”中的這個(gè)清涼你能給換個(gè)別的詞嗎?到處指的是哪里啊?能給他換個(gè)詞嗎?
17、現(xiàn)在請(qǐng)大家看一幅圖片，在這張圖片上，你看到了什么?這個(gè)時(shí)候假如你就是這個(gè)小朋友，此時(shí)你有什么樣的感受，你最想干什么?
18、大家都想涼快點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候小畫(huà)家送來(lái)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，這個(gè)時(shí)候，你又有什么樣的感受?你能把這種涼爽的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
19、我覺(jué)得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺(jué)了，下一個(gè)彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡?說(shuō)說(shuō)你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂(lè)一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學(xué)們快看，春天來(lái)了，小草綠了，花開(kāi)了，小鳥(niǎo)在樹(shù)林間嘰嘰喳喳的叫著，春雨落在梨樹(shù)上，梨花開(kāi)了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開(kāi)了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來(lái)了，到處一片生機(jī)勃勃，美麗的花朵爭(zhēng)相開(kāi)放。)剛剛我聽(tīng)到很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆，這個(gè)時(shí)候你覺(jué)得春天怎么樣?我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)，你想想你能用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天。
21、這些詞語(yǔ)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了活學(xué)活用，真了不起。春天有很多種顏色，你看到春天都有哪些顏色呢?比如：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照在了(草地上)，(小草綠了)還會(huì)照在哪里呢?
22、真會(huì)用詞啊，同學(xué)們都是會(huì)做詩(shī)的小詩(shī)人，如果把你們剛才說(shuō)的句子連起來(lái)，那將會(huì)是一首非常非常美的小詩(shī)。
23、那么你能帶上你對(duì)春姑娘的贊美讀一讀這個(gè)自然段嗎?
24、聽(tīng)到你們讀的這么美，我想跟你們合作讀一讀這個(gè)自然段，老師讀第一句，你們讀第二句和第三句好不好?
25、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，夏天真清涼，(板書(shū)清涼)畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，(板書(shū)香甜)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天，冬天暖洋洋，特別溫暖(板書(shū)溫暖)，畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，春天真美麗，春天是個(gè)多彩的季節(jié)(板書(shū)多彩)。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子?
26、是啊!不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，谷老師也有一個(gè)特別美好的心愿，(出示幻燈片)我畫(huà)了個(gè)(快樂(lè)的)太陽(yáng)，送給(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫(huà)家一樣，有許多許多美好的心愿，那么你想畫(huà)一個(gè)什么太陽(yáng)呢?寫(xiě)一寫(xiě)(我畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)，送給，我希望。)
三、小結(jié)
看來(lái)呀，你們都有非常多美好的心愿，谷老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信就算是把整個(gè)世界放在你們手里，你們也會(huì)讓這個(gè)世界變得更加美好，下課后把你心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上你的心愿，送給你想送的人，好嗎?
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。
2.把課文讀通讀順。
3.理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字
難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽(yáng)圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽(yáng)》磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
1.師：今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧（播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》）同學(xué)們能告訴老師你聽(tīng)到了什么（太陽(yáng)）板書(shū)
2.師：今天老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
二.初讀課文，整體感知
1.師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開(kāi)課本第81頁(yè)，看誰(shuí)動(dòng)作快。（表?yè)P(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。
2.師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？
3.生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來(lái)，把自然段標(biāo)出來(lái)。
三.隨文識(shí)字，朗讀課文
1.師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段）
2.師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽(yáng)。瞧，是不是這個(gè)？（出示金黃的太陽(yáng)，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋(píng)果真好看！（引導(dǎo)學(xué)生看課前貼在黑板上的蘋(píng)果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋(píng)果里藏著生字寶寶呢，想不想認(rèn)識(shí)他們？
3.“熟”（師標(biāo)注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋(píng)果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過(guò)之后，我們知道了蘋(píng)果是那么的甜！
“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對(duì)了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋(píng)果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開(kāi)小火車(chē)讀）
香甜的果子誰(shuí)都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標(biāo)注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們?cè)搸е裁礃拥母星閬?lái)讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4.師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽(yáng)，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽(yáng)呢？（出示綠綠的太陽(yáng)）請(qǐng)喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽(yáng)，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導(dǎo)看板書(shū)，綠葉狀的生字卡片）
5.學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音，請(qǐng)小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。
帶著清涼的感覺(jué)齊讀課文。
6.師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié)呀？
請(qǐng)聽(tīng)課最認(rèn)真的一大組來(lái)讀一讀這一自然段。并一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)學(xué)這些生字寶寶？
帶著溫暖的感覺(jué)齊讀這一自然段。
7.師：親愛(ài)的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒(méi)有送去太陽(yáng)？
對(duì)了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽(yáng)）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺(jué)）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽(tīng)吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
8.師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛(ài)的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀）
師：生字寶寶過(guò)關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四.拓展延伸
師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。（練習(xí)說(shuō)話(huà)）
五.課堂小結(jié)
今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫(huà)太陽(yáng)送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)重點(diǎn)
1,知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課文中的生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有代表性的生字.
2,能力目標(biāo):正確,流利,有感情朗讀課文,積累語(yǔ)言.
3,情感目標(biāo):感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿,通過(guò)文章的閱讀,體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望.
教學(xué)準(zhǔn)備課件,貼畫(huà),音樂(lè)歌曲
教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法,朗讀感悟法
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境,談話(huà)引題
播放歌曲《種太陽(yáng)》.同學(xué)們,太陽(yáng)只有一個(gè),可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個(gè)太陽(yáng)怎么行呢,同學(xué)們能有什么辦法(引出課題:《四個(gè)太陽(yáng)》.)
自讀課文,讀文反饋
請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀課文,隨讀正音.
讀文反饋:課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)
(貼畫(huà):四個(gè)太陽(yáng))
梳理課文:綠太陽(yáng)送給夏天,金黃的太陽(yáng)送給秋天,紅紅的太陽(yáng)送給冬天,彩色的太陽(yáng)送給春天.
朗讀體悟,積累詞語(yǔ).
引語(yǔ):夏天就要到了,夏天一到,太陽(yáng)發(fā)出毒辣的光,
照耀大地,大地上像著了火一樣,知了也會(huì)不停地叫"熱啊,熱啊!熱死我了!"這時(shí)候,課文中小朋友想到了一個(gè)什么好主意
出示燈片一:
※你有過(guò)清涼的感覺(jué)嗎
※你能讀出這種感覺(jué)嗎(比賽讀)
※閉目想象:火熱的太陽(yáng)不見(jiàn)了,天空中出現(xiàn)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng).,綠綠的太陽(yáng)發(fā)出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.
到處一片(清涼).好一個(gè)清涼的夏天.(板貼)
入情朗讀:如果你是綠綠的太陽(yáng),你會(huì)怎樣讀這句話(huà)呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢(shì))
重點(diǎn)指導(dǎo):到處,一片,清涼等詞語(yǔ).
引語(yǔ):炎熱的夏天過(guò)去了,迷人的秋天來(lái)到了,同學(xué)們,
你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹(shù)林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié),到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫(huà)了一個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天.
燈片二:
學(xué)生試,.體會(huì)讀這句話(huà)時(shí)的心情.
重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀(拍手換氣讀)
你們看到了什么(體會(huì)朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……
的蘋(píng)果的柿子
的香蕉的葡萄
表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請(qǐng)".
水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜."一句話(huà).
秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié).(板貼)
引語(yǔ):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雪嗎北風(fēng)吹,雪花紛紛飄落,到處是
白茫茫的世界,就像這樣.(課件)冬天是個(gè)寒冷的季節(jié),這時(shí)候,小朋友的手和臉都凍得紅通通的,像個(gè)紅蘿卜.他們多么需要陽(yáng)光啊,我們給他們送上一個(gè)什么太陽(yáng)呢
燈片三:
學(xué)生自讀,體會(huì).
讀這句話(huà)時(shí),你看到了什么
誰(shuí)能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個(gè)溫暖的季節(jié))
引語(yǔ):在四個(gè)季節(jié)中,最美麗的要數(shù)春天了.春回大地,
萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅……,你們覺(jué)得春天應(yīng)該是什么顏色的(彩色)
燈片四
春天是個(gè)美麗的季節(jié)(板貼).同學(xué)們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:
教師總結(jié):小朋友的心愿是那么美好,因?yàn)樗膫�(gè)太陽(yáng),我們的世界變得更加美麗可愛(ài).看:夏天變成了清涼的世界;秋天變成了迷人的季節(jié),冬天變成了溫暖的世界,春天成了多彩的季節(jié).我想,在我們小朋友的心中一定也有許多美好的愿望,雖然我們現(xiàn)在還沒(méi)有實(shí)現(xiàn),可是我們也可以把它畫(huà)出來(lái).媽媽要過(guò)生日了,我們可以畫(huà)個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)送給親愛(ài)的媽媽,因?yàn)閶寢岅P(guān)心愛(ài)護(hù)我,我要感激媽媽.同學(xué)們,你們有什么心愿嗎想不想把它畫(huà)出來(lái)
練習(xí)實(shí)踐
(音樂(lè))
我想畫(huà)個(gè)
把它送給
我想
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜.
我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.
僵的手和臉.
春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢噢,畫(huà)個(gè)彩色的.因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié).
燕子阿姨回來(lái)了,小鳥(niǎo)喳喳把喜報(bào).
柳樹(shù)哥哥換新衣,桃花姐姐開(kāi)口笑,
春天春天來(lái)到了.
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。
【教學(xué)理念】
1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、團(tuán)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。
【課前準(zhǔn)備】四季的圖片頭飾音樂(lè)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知
1、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。
（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書(shū)中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。
（喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）
3、小組交流，師評(píng)議。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。
3、在文中畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
⑴ 指名讀第一自然段：
我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
⑵ 感悟句子意境：
綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特別舒服）
⑶ 指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
⑷ 學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿：
⑴ 讀第二自然段：
① 理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”：
師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解“邀請(qǐng)”的意思。）
② “金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。（如：“小魚(yú)、小魚(yú)，你好啊！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）
③ 指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
⑵ 朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。
9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè)集體背。）
師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？
生：（背）“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。”
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)？
生：……
師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？
生：……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
四、總結(jié)全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！
（讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）
五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練
寫(xiě)字指導(dǎo)：（略）
六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。
3、展示小組作品，師生評(píng)議。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽(yáng) 秋天（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗
紅紅的太陽(yáng) 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽(yáng) 春天（圖） 多彩的季節(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀(guān)性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
18 四個(gè)太陽(yáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
安徽省蕪湖市獅子山小學(xué) 周榮婷
教材簡(jiǎn)介
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字卡片，“四個(gè)太陽(yáng)”圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時(shí)間
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入 新課
1.師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2.出示詞卡“太陽(yáng)”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3.出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，指名讀，齊讀。
4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3.游戲：我說(shuō)你找喊名字。
4.指導(dǎo)識(shí)記生字方法。
5.鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.猜謎引入：大口框里有個(gè)“大”
2.出示課件：“因”書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則
看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么？
3.出示課件：“園”
“園”與“因”哪里長(zhǎng)得很像？書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4.師范寫(xiě)“園”“因”，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
5.生自由練寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。
6.集體評(píng)價(jià)。
四、感悟理解，感情朗讀
1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用“──”在文中劃出。
3.指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”“紅紅的太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”
師貼板畫(huà)：“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”“紅紅的太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”
4.你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢？
同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段
5.指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽(yáng)
1.指名讀
2.指名再讀，喜歡的齊讀
3.你們看到的春天的色彩都有哪些？
4.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽(yáng)
1.指名讀
2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
3.男女生比讀
秋天──金黃的太陽(yáng)
1.指名讀
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
3.引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽(yáng)
1.指名讀
2.出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？
3.出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起
現(xiàn)在是什么感覺(jué)？
4.老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
1.指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
2.指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)
3.出示課件：四季圖片及“種太陽(yáng)”音樂(lè)
描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望
（原創(chuàng)作品）
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。
2.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。請(qǐng)大家把課本翻到81頁(yè)，看課文插圖，你看到了什么？（指名說(shuō)），這就是今天我們要學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、新授（分好學(xué)習(xí)合作小組）
（一）初讀課文
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字（帶拼音）
a、自讀b、齊讀c、指名讀
3、去掉拼音
a、自讀b、指名讀c、出示卡片開(kāi)火車(chē)讀
（二）朗讀感悟
1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書(shū)的。讀完一個(gè)自然段，就在自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
2、提問(wèn)：
課文中的太陽(yáng)，你更喜歡哪一個(gè)呢？
例：我更喜歡彩色的太陽(yáng)。
（1）喜歡彩色的太陽(yáng)的學(xué)生自愿讀
（2）對(duì)讀的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)
3、學(xué)生再次有感情的聯(lián)系朗讀
例：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
（1）指名朗讀
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)
例：我喜歡紅紅的太陽(yáng)。
（1）喜歡紅太陽(yáng)的起立讀
（2）各自朗讀
例：我喜歡金黃的太陽(yáng)。
（1）指名讀
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)
4、這節(jié)課我們一起走進(jìn)了大自然，感受了大家美好的愿望，我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：園、因
2、先描后寫(xiě)
四、作業(yè)布置
課后把自己心目中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)，共同進(jìn)行交流。