實用的《四個太陽》教案（通用15篇）

實用的《四個太陽》教案 篇1

　　教學目標

　　1、認識13個生字，會寫“園、為、因、臉”四個生字。

　　2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習第一自然段，了解作者為什么要給夏天畫上綠太陽。

　　課前準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、揭題，質疑

　　1、（出示帶有太陽的情景圖，指著太陽）小朋友，你們瞧，誰來了？（和太陽打個招呼）

　　今天我們學習的課文就和它有關，（揭題，讀題）趕緊讀讀課題吧！師板書：四個太陽

　　（指名2、3個，隨機評價）你們把“太陽”的“陽”讀得輕輕的，真好聽啊。

　　也是這樣讀的小朋友一起讀讀。

　　讓我們大家一起來，用自己喜歡的方式再讀一遍。

　　2、小朋友，課文中的“我”畫了四個太陽，代表了什么呢？那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！

　　二、認識生字，初讀課文

　　1、初讀課文，認識生字：

　　自由讀課文，遇到生字借助拼音讀準。

　　請大家把課本翻到81頁，遇到生字多讀幾遍，把生字的音讀準，把課文讀通。反饋：

　　⑴小朋友，瞧，太陽公公帶著生字寶寶來和我們見面了。（出示相應的生字。）哪些字音很難讀，請你借助拼音自由讀讀，待會兒請你提醒大家。

　　反饋：指名說，并當小老師帶大家讀一讀。

　　⑵（出生字卡）你們真仔細。相信你們大家一起讀也會很棒！來吧：

　　①齊讀生字。

　　②開小火車讀。

　　③再齊讀。

　　2、讀通課文：

　　⑴認識了生字，相信你一定會把課文讀得更好。那就讓我們再來讀讀。這一次老師想請你們四人小組合作讀，先請你們用最短的時間商量小組內準備怎么讀。

　　都好了沒有？那就開始讀吧！

　　⑵哪個小組愿意讀給大家聽？讀完評價：

　　小朋友，我們讀了兩遍課文，現在你知道書中的“我”畫了哪幾個太陽嗎，自己快速看看課文、說一說。

　　說給你的同桌小朋友聽一聽！

　　現在誰愿意大聲地告訴大家呀？隨機板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽

　　你們能不能用這樣一句話（出示句式）來把這個意思表達得更好呀？

　　句式：我畫了、和這四個太陽。

　　指名2、3個，再一起說說。

　　小朋友，你們很能干，真是一次比一次說得好！就連太陽公公也帶著禮物來獎賞大家了！瞧，它給我們帶來了什么？（播放音樂）哎呀，是我們喜歡的一首兒歌，快點快點，動起來吧！

　　三、課中操

　　播放童謠《夏天》。

　　三、學習第一自然段

　　1、從兒歌中，你感覺到了什么？

　　2、看！（出示畫面）

　　火辣辣的太陽照下來，（指著學生）照在了你身上，照在了你身上，你有什么感覺？

　　3、你們覺得熱，大街上的人們也一樣，你們看！（媒體播放）

　　看來，不光是你們，大家都受不了這么“炎熱”的夏天呀！出示“炎熱”一詞

　　這時候你最大的愿望是什么？（讓學生暢談）

　　4、要是這時候天空出現了一個綠太陽，你又會有什么感覺呀？（涼爽、舒服、不熱了）

　　因為有了綠太陽，還有許多地方也大變樣了：（出示句子）

　　趕緊讀讀這句話，仿佛看到了什么？反饋：誰來讀？仿佛看到了什么？

　　哎呀，那種感覺太“清涼”了！（“清涼”一詞變色）女生能讀嗎？男生呢？最后齊讀

　　順承引讀：是呀，為什么呢？因為（出示第一句：我畫了……，學生齊讀）板書：掛夏天

　　你們讀得真好。（出示圖片）看！綠綠的太陽照在高山上，高山____了；照在田野里，田野____了；照在街道上，街道____了；照在校園里，校園____了。哎呀，真是_____一片清涼！舒服極了！板書：清涼

　　（出示整段）

　　誰愿意把這段話連起來讀讀，把這么舒服的感覺帶給大家？自由讀，，再指名讀，讀后評價，齊讀，可以嘗試背誦

　　哎呀，看來今天小朋友學得很不錯，有的小朋友還把這一段給背下來了！

　　小畫家畫綠太陽是為了給夏天帶來清涼，（指板書）他為什么還要畫金黃的、紅紅的、彩色的太陽呢？（在板書上打上問號）下節課繼續朗讀研究。

　　四、鞏固生字，掌握識字方法

　　1、小朋友，你們今天的表現真棒，就連生字朋友聽了同學們的朗讀也急著要和你們再見見面呢！你們還記得它們的名字嗎？出示生字齊讀

　　找一個你認為最難記的`字想辦法記住它

　　開火車認讀生字。

　　2、生字讀準了，字形也記住了，“識字樂園”向小朋友開放了，讓我們快去玩一玩吧！

　　出示情境圖：

　　▲沖浪中：隨機認讀帶生字的13個詞語，小朋友，看，炎熱的夏天里，詞語朋友正在玩大沖浪的游戲呢！讓我們也去湊個熱鬧吧！瞧，詞語朋友馬上要從大瀑布上沖下去了，趕緊和你認識的詞語打打招呼吧！

　　▲猜謎中：我們在大瀑布前玩累了，接下來讓我們休息休息，坐下來猜猜謎語吧！

　　看動作猜“掛”，聽謎語：伸出舌頭舔甘蔗（甜）。

　　大口框里裝個大（因）。

　　五、書寫指導

　　出示“園、因、為、臉”，認讀：

　　演示“為”的筆順，“為”字最容易寫錯，我們請電腦老師來教教我們吧！請學生觀察，嘗試寫一個，邊描邊注意觀察“為”的每一筆在田字格中的什么位置。反饋，范寫。

　　要求練寫“因”，說說因字什么偏旁，筆順要注意什么？練寫，反饋，范寫。

　　自己練寫其余二個，寫完說說注意點。

　　學生繼續練寫。

　　作業

　　找找今天我們學的生字在生活中哪里出現過？

　　也畫一個你喜歡的太陽，說說為什么喜歡？

實用的《四個太陽》教案 篇2

　　教學目標

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

　　2、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　3、能在讀中發展思維、想象、表達能力。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　課前準備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　教學過程

　　一、指導寫字，導入新課

　　1、會觀察、分析：

　　同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤，稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個“日”字）。

　　2、寫端正、漂亮：

　　你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）

　　　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀，讀正確、流利：

　　你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

　　2、抽生讀，整體感知：

　　你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關系，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？

　　你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

　　你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

　　三、以學定教，感悟心愿

　　你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）

　　第一自然段的教學

　　1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

　　2、（教師引導學生聯系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預測學生會說：很熱、心里不舒服、難受……）

　　3、（教師出示課件──綠太陽，讓學生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽，此時的你有什么感覺呢？

　　4、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

　　5、（教師指導學生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）

　　6、（學生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。

　　7、（教師小結）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。

　　第三自然段的教學

　　1、（出示課件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標上，移到紅太陽上去變成小手了，點擊左鍵。咦，嚴寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什么感覺？

　　2、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。

　　3、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學生自由試，老師指導）你們表現得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。

　　4、（教師小結）是啊！一個紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無限溫暖。

　　第二自然段的教學

　　1、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進秋天。

　　2、（理解內容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？（學生自由說）

　　你們看誰來了？它來干什么呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

　　3、（在語言環境中，讓學生理解“邀請”）我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。

　　4、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）

　　5、（教師小結）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。

　　6、（拓展，發展學生語言）現在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的.呢？說給小組的同學聽聽。

　　7、（教師小結）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。

　　第四自然段的教學

　　1、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

　　2、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學生回答：多彩的季節）。于是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學生回答：彩色的太陽）

　　3、（指導學生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。

　　4、（教師小結）多彩的季節，多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。

　　四、總結全文，積累語言

　　1、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學生回答：香甜）冬天的（學生回答：溫暖）春天的（學生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。

　　2、（引導學生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！

　　五、多種方式，培養能力

　　1、說一說：

　　你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象，你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？（學生說）

　　2、畫一畫：

　　快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）

　　你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。

　　3、寫一寫：

　　把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫

　　了一個紅紅的太陽，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂樂，健康成長。

　　總結語：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。只要大家多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想象之花。拿好你心中的太陽，跟隨音樂一起唱吧、跳吧！

　　教案述評

　　1、本教學設計遵循語文“工具性與人文性相統一”的基本特點。注重情感熏陶，不同的太陽代表不同的心愿，畫出心中的太陽，愿世界更加美好，讓兒童對未來生活充滿一種幸福的期盼；語文課程標準強調“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，語文教學要注重語文活動環境的創設，引導學生主動參與，積極地動腦、動口、動手去實踐。此教學設計抓住字、詞、句，寫字、讀書、說話、背誦，讓學生在語文實踐中提高語文素養。

　　2、遵循低年級兒童的特點組織教學過程。讓兒童成為學習的主人，遵循學生的心理需求，以學定教；在教學中貫穿“以讀為主”的原則，在教師的指導鼓勵下，學生在讀中理解，在讀中說話，在讀中想象，自主讀，合作讀，方式多樣，追求實效；利用課件等創設情境，激發學習的興趣，調動學生的思維，幫助學生理解課文內容；寫一寫、讀一讀、說一說、畫一畫，通過兒童喜歡的活動，達到意義的建構。

　　3、教學設計注重預設，發揮教師作用。語文課程標準指出：“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。”王老師以兒童的眼光看待教材，設計教學過程，注重了不同情況的變化；教師精心設計過渡語、小結語、評價語等，給學生點撥引導，教案的可操作性強。設想充分發揮教師的組織者、引導者、組織者的作用，調動學生參與性、主動性和積極性。

　　（評析：重慶市萬州區紅光小學覃躍武）

實用的《四個太陽》教案 篇3

　　教學目標

　　1、學習目標：能獨立識字，自主認識12個生字。積累文中一些生動、優美的詞句。

　　2、能力目標：自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，是學生感受四季的美景。

　　教學重、難點

　　通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，感受四季的美景。

　　教學準備

　　CAI課件：

　　1、“生字”。

　　2、“課文朗讀”。

　　3、“配樂朗讀”。

　　4、“畫太陽”。

　　5、生字卡和四季太陽的掛圖。

　　教學過程

　　一、朗讀激趣

　　“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章里的小畫家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽，文章里的小畫家畫了哪些顏色的太陽？”

　　在優美的音樂聲中，教師聲情并茂地朗讀課文激發了學生的好奇心，為學習課文做好鋪墊。

　　二、揭題導入

　　“小畫家畫了哪些顏色的太陽呀？”（根據學生的感知隨機出示四幅太陽圖）今天我們就來學習第18課（教師板書課題，生齊讀課題）

　　三、認讀生字詞、初步感知課文

　　1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節。

　　2、演示課件，檢查認讀生字情況：

　　課件中畫了一棵“聰明樹”，樹上掛了許多“聰明果”，每個“聰明果”里有一個生字，請學生通過自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來。

　　利用多媒體課件進行輔助教學，通過美麗生動的畫面充分調動了學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。

　　3、出示詞語卡片，抽讀詞語，隨機用“掛在”、“伙伴”練習說話：

　　⑴掛在（指名說）

　　學生：月亮掛在美麗的夜空。

　　學生：紅紅的蘋果掛在樹上。

　　⑵同桌互相練習說話：

　　我的伙伴是________。

　　________是我的伙伴。

　　在注重培養學生自主合作學習的能力的同時有注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的表達方式所產生的效果和作用。

　　四、朗讀課文，理解課文“四個太陽”的含義

　　1、演示課件，聽朗讀課文，思考：

　　小畫家為什么畫這四種不同顏色的太陽呢？自己讀課文。

　　2、學生談喜歡哪個太陽。

　　3、選擇自己喜歡的一段，自主練習朗讀。

　　讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現了學生在課堂中的自主學習，尊重學生選擇的權利。

　　4、指導朗讀，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　請學生說說自己喜歡的段落，隨機按以下方法指導朗讀和理解課文：

　　春天的太陽：

　　⑴指名讀課文。

　　⑵師生共同評價讀書情況。

　　⑶喜歡這段的小朋友齊讀。

　　（讓學生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發學生走進課文語言的愿望。）

　　⑷提問：你們為什么喜歡彩色的'太陽？

　　學生：因為春天草綠了，花紅了。冰雪融化了，可愛的柳樹長出了綠綠的嫩芽。

　　學生：因為春天到了，萬物復蘇，百花齊放，到處都是五顏六色的！

　　⑸指導學生畫太陽。（學生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽）

　　“畫太陽”拓寬了語文學習的范圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重跨學科的學習，將美術融入語文當中，讓學生在畫太陽這一過程中表達出他們對課文的理解和感悟。

　　⑹展示圖畫。

　　夏天的太陽：

　　⑴指名讀課文。

　　⑵討論：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？

　　⑶學生練讀（重點讀好“綠綠的太陽”一句）

　　秋天的太陽：

　　⑴指名讀課文。

　　⑵即興表演“邀請小伙伴”進行口語交際。

　　邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使原有的生活積累與觀察感悟發生沖突，激活了思維。使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。

　　⑶練習美讀。

　　相機配樂美讀，在優美的音樂背景中，學生更容易融入自己的感情，從而對課文的感悟就更深了。

　　冬天的太陽：

　　⑴指名讀課文。

　　⑵師生賽讀。

　　⑶問：你讀懂了什么？

　　學生：小畫家給冬天畫一個紅紅的太陽是想讓這紅紅的太陽給寒冷冬天帶來溫暖。

　　⑷練習美讀。

　　5、配樂朗讀全文。

　　五、演示課件，練習說話

　　1、請學生用鼠標操作電腦，演示給太陽畫上自己喜歡的顏色。

　　（讓學生親身操作電腦，使學生在自主學習中發揮想象）

　　2、練習說話：

　　我畫了個______的太陽。

　　3、除了屏幕上的顏色外，讓學生練說還想畫個什么顏色的太陽怎么樣。

　　4、口語交際，說說自己畫什么太陽，為什么畫這樣的太陽。

　　六、總結

　　這節課，我們通過朗讀課文，認識了四個可愛的太陽，知道了小畫家為什么畫這四個不同顏色的太陽，通過自己畫自己喜歡的太陽，感受到了感受四季的美景。

實用的《四個太陽》教案 篇4

　　【教學要求】

　　1、學會本課13個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。

　　【教學目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，并通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做到優化課堂的目的。

　　【教學流程】

　　一、猜謎語導入，揭題質疑

　　師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？

　　（生答）

　　謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（打一天體）（生答）（板畫）

　　師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么？（生答）

　　設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知欲，為下文學習做鋪墊。

　　二、小組合作探究，整體感知課文內容

　　1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

　　2、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。

　　（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

　　3、小組合作交流。

　　4、匯報討論結果。

　　設計意圖：此環節設計目的在于讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，并通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

　　2、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

　　自主識字，發現識字方法。如：

　　（1）換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

　　（2）比較識字：熱──熟秋──伙李──季

　　（3）部件識字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大

　　采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。

　　3、指導學生體會朗讀要領（課件出示）

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）

　　說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達什么心愿？

　　4、自由學習：

　　你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什么？

　　5、學生匯報自學情況：

　　學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

　　學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。（說話分層次進行）

　　設計意圖：此環節設計的目的在于培養學生主體學習的意識，發掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的游戲，調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的.。

　　四、總結全文，朗讀全文，背誦全文

　　過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。

　　1、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

　　2、把自己喜歡的段落背下來。

　　3、以每個季節為單位進行背誦比賽。

　　4、自由背誦全文。

　　設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。

　　五、作業設計

　　如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！

　　設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　【板書設計】

　　此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在于幫助學生理解課文內容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀，便于學生背誦。

實用的《四個太陽》教案 篇5

　　參加學區優質課說課基本功比賽的規則是臨時定課題，現場寫說課稿，只給予教材，不提供任何和教材有關的資料，時間一個半小時。寫說課稿的時候要注意自己的字跡，因為另一項基本功鋼筆字的比賽融合在說課稿里。以下是我的說課稿：

　　《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語文素養”作為本次說課的主題。

　　一、說教材

　　《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

　　二、說學情

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義。

　　三、說教法學法

　　1、說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

　　以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學流程

　　1、在初讀課文、激發動機中——入情

　　情境教學倡導者李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶。”上課伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，并以質疑觸動了學生的情感領域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　學生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。我結合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

　　3、在領悟課文語言的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發展，并產生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學生表演想象朗讀，學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

　　4、在表達情感的語言訓練中——抒情

　　學生的感受加深了，情感被激發起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發情感。及時引導兒童抒發內心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結合課文中的語句讓學生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　這一有意識的讓學生抒發情感的語言訓練，讓學生深刻地領悟“春天是個多彩的季節”，教學難點也輕松突破。

　　五、說板書

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

　　六、說教學特色

　　本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展!

實用的《四個太陽》教案 篇6

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　教學目標：

　　1、認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學重點：

　　朗讀課文，認字。

　　教學難點：

　　從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學方法：

　　自主學習、合作學習。

　　課前準備：

　　彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，示題質疑

　　1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）

　　2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

　　過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

　　二、初讀課文，自主生字

　　1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

　　⑴誰會讀？小老師帶全班讀。

　　⑵學生齊讀，打亂順序讀。

　　⑶去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流識字方法）

　　還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4、讀課文，看看課文有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據學生回答貼太陽圖）

　　2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）說說理由，并認真讀一讀。

　　3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

　　4、抽讀，檢查讀書情況。

　　5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

　　四、鞏固識字，指導書寫（圓、因、為、臉）

　　1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。

　　2、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫：

　　⑴口頭組詞，理解字義。

　　⑵指導觀察字形以及在田格中的位置。

　　⑶指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點指導“為”的筆順）

　　3、展示臺評議寫字情況。

　　五、小結收獲

　　六、課外作業

　　自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、出示生字卡片，復習生字。

　　2、大轉盤。（課件演示生字）

　　3、摘蘋果游戲。（讀詞語）

　　二、整體感知，初步感受

　　1、小朋友，通過上節課的學習，我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨持的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個？（學生自由回答，教師板書：春天、夏天、秋天、冬天；把四個太陽按文中的順序貼在黑板上）

　　2、這四個太陽，要表達小哥哥什么心愿呢？你們想知道嗎？（想）那就到課文中找一找，劃一劃吧。

　　3、把自己找的答案，劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說一說，一會兒匯報展示。

　　三、朗讀感悟，理解課文（以學定教，學生喜歡哪段就指導學生學習哪段）

　　1、你讀懂了小哥哥的哪個心愿？（指名說說）

　　我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽，那是因為夏天的太陽像個大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽，給大地帶來一片清涼。（老師隨機板書：清涼）

　　2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心愿的，給大家讀一讀。

　　3、指導全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。

　　4、師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中如果能出現個綠綠的太陽，我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望，（課件顯示綠綠的太陽）這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎？

　　思路：在匯報過程中，一定要從學生學習愿望出發，教師相機點播。幫助學生提升對課文的理解，體現新課程中的自主學習。

　　5、第二、三、四段處理方法同上。但每個學生匯報完之后，教師要啟發，提升，不斷鼓勵學生學習興趣：

　　⑴第二段：

　　重點指導朗讀背誦句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水。”

　　（想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴，可用什么方式邀請，怎么邀請的，小伙伴是怎么回答的，從而對學生進行口語交際訓練。）教師相機板書：香甜

　　⑵第三段：

　　抓住“凍僵”讓學生體會小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的.溫暖。教師隨機板書：溫暖

　　⑶第四段：

　　①春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（師生對讀）

　　②為什么畫個多彩的太陽呢？

　　聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機板書：多彩

　　思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發展。

　　⑷你想畫個什么樣的太陽，要表達什么心愿？（讓學生先說說再動筆）

　　①我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。

　　②我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角落。

　　③冬天，我要畫兩個太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風。

　　④我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼；冬天我要穿上紅紅的衣裳，把光和熱獻給人們。

　　⑤太陽是個大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多產品為人類服務。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發明太陽能電器。

　　思路：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　⑸學生畫畫。（課件播放音樂──種太陽）

　　⑹展示作品，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

　　思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，既訓練了學生的表達能力，又體現了語文學科與其他學科的有機整合，促進了學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。

　　四、背誦課文，升華理解

　　1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2、教師引導學生按季節順序背誦課文。

　　3、借助畫面背誦全文。

　　思路：升華理解，促進學生的語言積累。

　　五、識寫訓練，鞏固提高

　　重點指導：陽光。

　　六、課堂總結，拓展思維

　　同學們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽息息相關。我們只有了解太陽，才能很好地利用太陽，開發太陽，讓太陽為我們造福。我們多么希望小哥哥愿望早日變成現實，到那時，就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎？把你知道的向大家說一說。

實用的《四個太陽》教案 篇7

　　[教學目標]：

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、園、因”兩個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　[教學過程]：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　1、（出示課本插圖）今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看，上面畫了什么？（出示課題，指名讀）

　　2、板書課題，指導寫“陽”字。

　　3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色？答案就藏在我們的課文里,請同學們打開課本81頁。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、請同學們自由讀讀課文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困難的可以請教同學或老師。

　　三、再讀課文，學習字詞。

　　（一）、讀第一自然段：

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、你們看，有兩個生字寶寶就躲在這段話中，誰來拼一拼？

　　3、拼音不見了，能讀嗎？（出示詞卡片多種形式讀，讀完后貼在黑板上）

　　4、老師把黑板掛在墻上，我們可以說掛（黑板）。讓我們動手掛一掛。（動作）還可以掛什么？（掛衣服、掛畫、……）所以“掛”是提手旁。

　　5、沒了拼音，你能把句子讀流利嗎？

　　（二）讀第二自然段。

　　1、（多媒體出示秋天果子成熟的圖畫）師導：小伙伴們，你們看，秋天來了，果園里，果子熟了，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？

　　2、我們先把這些生字寶寶的音讀準，誰愿意拼一拼？（著重指準“嘗”、“香”，如果學生讀得好的讓他領著全班讀，讀不好的及時矯正）

　　3、直呼讀。

　　4、去拼音讀。（出示生字卡，小組輪讀 開火車讀，最后一次貼到黑板上）

　　5、 “嘗”，課文里說嘗什么？除了嘗水果，還可以嘗什么呢？

　　用舌頭嘗甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。

　　6、生字寶寶又跑到句子里了，你們能把這些句子讀流利嗎？

　　（三）自讀三、四自然段。

　　1、請同學們把三、四自然段的生字詞找出來，并借助拼音把字音讀準。當你遇到不會拼讀的字也可以請教老師或者四人小組的小伙伴。

　　2、把生字詞讀一遍給同桌聽。

　　3、檢查自學情況：

　　（1）“摘詞卡”讀詞語。（讓學生上黑板摘詞卡，領著全班讀。）

　　（2）指名讀詞語。（老師抽詞卡，指名學生讀，最后一輪把詞卡貼上黑板。）

　　4、指名讀帶生詞的句子。

　　（四）、鞏固生字詞讀音。

　　1、讀黑板上的詞語。（全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽）

　　2、小朋友，想玩游戲嗎？現在我們就來玩一個登山產游戲，如果你們能把藏在山中所有生詞的名字念出來，你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個小組來試試？

　　3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色，送給了四個不同的季節。還有一個小朋友，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。（課間小活動）

　　（五）鼓勵探究，巧記生字

　　1、我們學過了加一加，減一減，比一比，猜謎語等識記生字的方法。現在老師時間把這些生字記住。你可以個人獨立地想辦法，也可以跟同桌一起想辦法。

　　2、誰愿意說一說，你是用了什么識字方法記住了哪些字？

　　3、全班交流。（這個環節中，講到“臉”時，問：臉是什么旁？月字旁的字還有哪些？）

　　4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個字。我說迷面，看大家能否猜出來。

　　（1）行人在兩邊，兩土在中間。（街）

　　（2）課件演示：陽光照暖了一盆水。（溫）

　　四、三讀課文，讀通讀順。

　　全班自由把整課文讀一讀。

　　五、書寫生字“園”、“因”

　　1、讀一讀這兩字，并口頭組詞。

　　2、看課件寫一次，并指導觀察：這兩個字都是大口框，書寫時要注意哪些地方？（著重指導（1）“因”字捺變成點。（2）凡是是大口框的字都先寫外面，再寫里邊，最后封口。）

　　3、老師范寫，學生書空。

　　4、學生描一個，寫兩個。

　　5、展示，評議。

　　六、布置作業。

　　把生字和課文讀熟。

實用的《四個太陽》教案 篇8

　　大家好！我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。

　　一、說教材

　　《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。作者用優美的語言描寫了四季的變化，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，是對學生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

　　教學目標:

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。

　　2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。

　　3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。

　　教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　三、說教法、學法

　　1、說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內容。

　　以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過朗讀、感悟相結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學過程

　　第一步：復習鞏固生字

　　1、游戲鞏固生字

　　由于第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的游戲，既可以調動起學生的學習積極性，同時又可以鞏固生字，接著讓孩子們進行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。

　　第二步：圖片導入，激發興趣

　　因為上節課學生已經初步了解了課文，所以我讓學生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節對應的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美

　　1、讓學生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

　　2、以學定教，學生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導學生研讀好哪一個自然段。

　　A、感悟綠色的太陽

　　我先讓學生說說喜歡的理由，看一組圖片，調動學生的感官，通過幾個問題幫助學生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的愿望，指導學生朗讀。

　　B、感悟金黃的太陽

　　學生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學生說說你秋天來到大地發生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學生感受到喜悅）讓學生理解“邀請”的含義并練習用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的愿望，指導學生朗讀課文。

　　C、感悟紅紅的太陽

　　讓學生談談喜歡紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風呼呼）讓學生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽出現給大地送來的溫暖）進一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好愿望，進而指導學生有感情朗讀課文。

　　D、感悟彩色的太陽

　　讓學生先談談喜歡彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學生可以輕松理解多彩的含義，把學生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發學生的學習興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內容。

　　第四步：在領悟課文的基礎上移情，積累語言

　　在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已經是學習的主人，這時順勢結合板書總結四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，目標自然達到。

　　第五步：拓展延伸

　　因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學完課文后，我讓學生練習想象并說說自己準備畫個什么樣的太陽送給誰。可以訓練學生的表達能力，又促進學生個性化的發展。

　　第六步：全課小結布置作業

　　把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去，背誦課文。

　　五、說板書設計

　　我的板書設計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

實用的《四個太陽》教案 篇9

　　[設計理念]

　　四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現得淋漓盡致。本課設計力求以個性化的閱讀教學為基礎，充分尊重學生的獨特體驗，在以學生為主體的教學活動中，喚起學生的生活經驗，激發情感；以閱讀為主線，讓學生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發展語言能力，培養縣想象力和創造意識。

　　[教學目標]

　　1、認識13個生字，會寫1個生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣

　　[教學重點]：識字寫字，朗讀課文

　　[教學難點]：感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣

　　[教學流程與設計意圖]

　　第一課時

　　課前動畫播放

　　師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧！不會的孩子也關系，我們拍拍手吧！

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

　　（ppt出示：太陽）

　　師：剛才我們一起跟著音樂快樂地拍手，老師看到好多孩子的臉上露出了開心的笑容，我也挺開心的，所以老師想送你們一件禮物，仔細聽，禮物就在這里面。

　　2、師：喜歡嗎？跟它打個招呼吧！哎，你們是怎么猜到的？是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點，你們真能干！

　　師：今天我們就要學習一篇和太陽有關的課文，齊讀《四個太陽》（出示課題）讀了這個題目，你有什么疑問嗎？

　　生1：怎么會有四個太陽呢？

　　生2：會是怎么樣的四個太陽呢？

　　[設計意圖]

　　在猜謎游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊，借著謎底直接導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文

　　師：善于發現問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學家愛因斯坦說的，其實呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。

　　2、朗讀反饋

　　師：大家讀得真認真，老師都不忍心打斷你們了，哎，你們找到答案了嗎？課文里的四個太陽是怎么樣的呀？

　　生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。

　　師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀？其他的小朋友呀，你的任務更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認真聽，看看他們都讀對了嗎？（沒輪到請你先坐下）

　　3、落實生字

　　a夏天（請好學生讀）

　　師：她讀得真棒，咱們來表揚表揚她吧！你讀真好！你讀得真棒！（請學生表揚）

　　師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了——掛和街。

　　師：（出示“街”配圖片）你有什么好辦法記住嗎？引導學生通過組詞記住生字，正音。

　　b秋天（請一般的學生讀）

　　師：我們的可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧！

　　師：你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們去果園嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。

　　師：誰來試試當當小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀？

　　師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。

　　師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀？

　　師：讀得真棒！這些生字里你有沒有發現哪個字特別難讀？哪個字特別難認呀？——熟和嘗

　　齊讀這段

　　c冬天

　　師：寒冷的冬天悄悄地來啦，北風呼呼地吹著，好冷啊，小朋友的手和臉都凍僵了，你凍僵的時候會怎么樣呀？

　　生1：手冷得握不住鉛筆了。

　　生2：凍僵的時候我全身都發抖了

　　生3：我的臉好像都凍住了。

　　師：是的，冬天太冷了，我們手腳都凍僵了，這時，突然出現了一個紅紅的太陽，我們感覺到了——溫暖，哎，你什么時候會感覺到溫暖呀？

　　師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦！（陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉）

　　d春天（簡單讀過）

　　師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀？

　　三、感情朗讀，個性體驗

　　師：呀，你們讀得真好聽，現在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一個太陽美美地讀讀吧！

　　a夏天

　　過渡：老師發現好多小朋友都在認真地朗讀課文呢，你們真能干，所以老師獎勵給你們一個動畫，仔細看，想想看到了些什么？

　　a感受夏天的炎熱

　　師：是呀，夏天真是火辣辣的，太陽照在大地上，好熱呀，連小狗都在說“好熱呀，好熱呀”，你看它熱得滿頭大汗啦 。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法？

　　師：噢，大家都在想辦法要涼快點。咱們課文里的小朋友也有一個美好的愿望，是什么呢，讓我們趕快讀讀課文第一自然段吧。

　　b感受愿望：

　　師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法？

　　（引導）

　　師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去感受一下清涼吧。

　　師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點。

　　師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。

　　b秋天[重點：5個生字教學和長句子指導]

　　師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁！

　　a長句子朗讀

　　師：你們瞧，果園里的果子都熟了，金黃的落葉忙著邀請我們去品嘗呢，哎，你能猜猜它還邀請了哪些小伙伴嗎？

　　師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎？

　　b朗讀（注重評價）

　　師：聽了你們的朗讀，老師好像也品嘗了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太陽為什么是金黃色的呀，你能從課文中找到答案嗎？（2個句子朗讀）

　　師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧！

　　四、寫字指導

　　a過渡：聽了你們的朗讀，老師覺得好開心，你看，太陽公公也露出了開心的笑臉呢，下面讓我們一起把“臉”這個字端端正正地寫在田字格里面吧！

　　b指導寫字

　　師：哎，“臉”這個字是什么結構的呀，恩，寫的時候應該注意——左窄右寬。

　　師：老師發現“臉”字右邊的筆畫特別多，誰能來說一說它的筆順呀。——是呀，中間的這個短橫應該寫在橫中線的上面。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：現在請小朋友翻看你的語文書p82，在天字格里端端正正地寫上這個“臉”字吧。（生書寫，師及時提醒寫字姿勢）

　　c反饋（好的和差的對比）

　　[設計意圖]

　　寫字教學帶入課堂，實現了語文聽說讀寫的結合。讓學生在識記生字的基礎上，指導學生規范書寫。同時，在書寫時候注意讓學生觀察字形，掌握結構；教師示范和學生個別指導靈活運用，實現寫字教學的實效性。

　　看罷整個教學設計，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現實的課堂上會是怎樣的一番情景？一堂成功的課必定是以一個較完美的教學設計為前提的，那么從《四個太陽》的教學設計來看，我認為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設計教學，從課始的動畫播放，猜謎導入，緊扣教學內容的同時又激起了學生學習文本的興趣；再看杜老師的教學語言，不論是過渡語、激勵語還是評價語都充滿了童趣；在教學生字時，老師同樣非常注重一個“趣”字，沒有把生字教學變成一種硬塞給學生完成的任務，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說的：“你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們去果園嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的

　　名字吧。”我想這樣以學生為本的課堂，孩子們一定會興致勃勃，滿載而歸！

實用的《四個太陽》教案 篇10

　　教學內容：

　　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　教學目標：

　　1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學準備：cia課件、四個太陽的圖片、生字卡片

　　教學過程：一、創設情境，趣味揭題

　　（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

　　生：（指名學生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問題？

　　生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？

　　生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

　　……

　　二、初讀課文，識字寫字

　　師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。

　　生：（自由讀文）

　　師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

　　生：（練習讀生字詞）

　　師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準？

　　生：（指名學生帶讀）

　　師：大家一起來讀讀吧！

　　生：（齊讀生詞）

　　師：這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

　　生：（指名幾個學生讀詞）

　　師：想讀的都站起來讀吧！

　　生：（絕大多數學生都站起來讀）

　　師：讓我們來開火車吧！

　　生：（開火車讀詞）

　　師：我們認識了這么多生字詞，現在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？

　　生：（指名幾個學生讀）

　　師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

　　生1：他們都是全包圍結構的字。

　　生2：他們的部首相同都是“大口框”。

　　生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

　　師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

　　生：（書空）

　　師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）

　　師生共評學生寫的字

　　三、讀中感悟，放飛心靈

　　師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

　　生：（劃出文中的四個太陽）

　　師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

　　生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

　　生：（輪讀課文）

　　師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

　　生：（自由讀文）

　　師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）

　　1、學習綠綠的太陽一段

　　生：我喜歡綠綠的太陽。

　　師：你能讀給大家聽嗎？

　　生：（讀綠太陽一段）

　　師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？

　　生1：因為我喜歡綠色

　　生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼

　　……

　　師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

　　生：（指名學生讀）

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

　　師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

　　生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

　　師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

　　生：（指名幾個學生讀）

　　師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

　　生：（齊讀第一段）

　　2、學習金黃的太陽一段

　　師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？

　　生：（想讀的站起來讀）

　　師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）誰想試試？

　　生：（指名學生讀）

　　師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

　　生：（同桌互讀）

　　師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

　　生1：我看見果園里果子都成熟了。

　　生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

　　……

　　師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！

　　生：（齊讀第二段）

　　3、學習紅紅的太陽一段

　　師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

　　生：（自由讀第三段）

　　師：誰來教我讀？

　　生：（學生搶著說）老師我來！

　　一女生富有表情地為示范讀第三段。

　　師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學習！（范讀第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

　　生自由評價老師的朗讀

　　師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？

　　生1：我覺得很冷。

　　生2：我的手和臉都凍僵了。

　　生3：我冷的全身發抖。

　　……

　　師：誰能做做凍僵的樣子？

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）

　　師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

　　生1：我覺得很溫暖。

　　生2：我的手腳都能動了。

　　……

　　師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）

　　生：（指名學生讀）

　　師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

　　生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。

　　師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

　　生：（讀得非常有感情）

　　師：這下你們感覺到了吧？

　　生：恩！我這回感覺到了

　　師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

　　生：（齊讀第三段）

　　4、學習多彩的太陽一段

　　師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示范，把這段讀讀。

　　生：（絕大多數學生站起來讀）

　　師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

　　生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

　　生2：我看見地上的小草發芽了。

　　生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

　　……

　　師：春天真是個多彩的季節！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

　　生：我想男生和女生比。

　　師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現。

　　生：（自由練習）

　　進行朗讀比賽。

　　師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！

　　生：（齊讀課文）

　　四、延伸教材，拓展思維

　　師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？

　　生：想！

　　師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）

　　生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰爭。

　　生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

　　生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

　　……

　　師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！

　　生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

　　展示學生的畫。

　　教學反思：

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

　　一、聯系生活，引發好奇。

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽。

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

　　三、啟發想像，開發潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　教材解讀

　　本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節。

　　夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

　　秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

　　冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

　　春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

　　作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

　　太陽是地球上萬物的生命之源。當然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

　　作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　設計思路

　　教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯系。

　　教學時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。

　　通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

　　教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

　　通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

　　注重朗讀的指導與訓練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。

　　注重語言的積累與運用。課文有許多優美的詞句，在學生理解的基礎上，讓學生學會變通，體會詞語的精妙。同時要求學生背誦課文，積累語言。

　　教學目標：

　　1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活。

　　實錄與點評（第二課時）

　　一、情境導入，復習字詞

　　師：上節課，小朋友們已經認識了四個季節，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（出示四季畫片）

　　生：（依次說出“春、夏、秋、冬”）

　　師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩個游戲，怎么樣，想參加嗎？

　　（點擊課件，復習字詞）

　　[點評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都讓學生認讀一下生字，這樣不斷地復現與鞏固，可以打牢識字的基礎。雖然，這個環節主要目的是復習字詞，但復習不是僵化與生硬的，而是力求創設出一種情境，讓學生在愉悅的情境中學習。]

　　二、激發興趣，引讀課文

　　師：小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　　（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

　　師：小畫家一共畫了——（生答：四個太陽）——師板書

　　你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

　　（學生讀書、自學、討論）

　　[點評：這個環節，讓學生貼太陽，通過直觀的畫面，引發學生對太陽的興趣。從學情上看，學生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學生的需要，教師順學情而導，讓學生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學習。在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學中，也是常用的教學方式之一，但要根據課文結構的特點而定。這篇課文，分別寫了四個季節的太陽，從文體結構上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學策略，這樣也優化了閱讀教學的效率。“自主擇讀”并沒有破壞“整體閱讀”，因為閱讀教學是在對話中完成的，通過學生的對話，學生也可以進行其他部分的學習，只是自我學習的側重點不同罷了。]

　　三、匯報交流，感悟課文

　　（一）感悟綠色的太陽

　　師：你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）

　　生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

　　師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。

　　生：清爽

　　涼快

　　涼爽

　　……

　　師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

　　生：熱極了！

　　中暑了！

　　難受！

　　……

　　師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

　　生：吹風扇

　　吃冰棍

　　戴涼帽

　　戴太陽鏡

　　……

　　師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

　　（放夏天小鳥熱的難受課件）

　　這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？

　　（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）

　　師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

　　生：涼快、爽……

　　師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

　　生：（讀）

　　生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

　　師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

　　生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

　　師：誰能比老師讀的好呢？

　　（生比讀，生背）

　　[點評：教學有預設，也有生成。教師預設學生會選擇自己喜歡的自然段來學習，可是學生學的是什么，怎么學的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：“你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？”學生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機應變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

　　從教學過程看，強調的是以學生為主體，在學生匯報的基礎上，教師再做點撥和引導。從學生展示的學習過程看，學生首先匯報的是綠色的太陽。學習策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關的內容。在教師的點撥下，體會關鍵詞語，例如，體會“清涼”，給“清涼”換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓練了學生用詞的靈活性。教師再引導學生，由文本聯系生活，注重生活的體驗。課文描寫的是夏天，學生對夏天有親身的感受，那么，讓學生說一說夏天的感覺，并且注重學生的多元體驗，尊重個性。

　　由文本聯系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進一步升華情感。當學生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環節，學生經歷了感知、感悟、體驗、表達的過程。一環扣一環，螺旋上升，達到了教學的目的。后面的朗讀訓練，師生的評價，以及積累與背誦，體現了語文工具性的落實。]

　　（二）感悟紅色的太陽

　　師：其他顏色的太陽誰喜歡！

　　生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

　　師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？

　　生：凍死了

　　身上冷

　　我覺的整個人不能動了

　　師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？

　　生：暖和了

　　身上熱起來了

　　很舒服

　　……

　　師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）

　　你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

　　（生讀生背）

　　[點評：依學情，學生匯報冬天紅紅的太陽。同樣，學生先談自己的感受，然后，教師例舉學校生活的例子，讓學生體驗——雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進而，對太陽產生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導學生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環節，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]

　　（三）感悟金色的太陽

　　師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？

　　生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

　　師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

　　-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？

　　這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

　　師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

　　哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

　　生：我邀請你去我那里吃水果！

　　師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學）

　　聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經迫不及待了都想去怎么辦啊？

　　生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

　　師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

　　生：快樂，高興。

　　師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

　　（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

　　[點評：學生匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節，學生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創設。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學生的心理特點，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發現了兒童的真善美。教師沒有讓學生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學生讀進文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達到了朗讀訓練的目的。]

　　（四）感悟彩色的太陽

　　師：彩色的太陽誰喜歡！

　　生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節。

　　師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

　　（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

　　生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

　　師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

　　（生讀生背誦）

　　[學生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學生帶入萬紫千紅的季節。這個環節精妙之處在于，教師沒有讓學生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結合優美的旋律和畫面，讓學生用學過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結合與統一。]

　　四、升華情感，表達心愿

　　師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

　　生：我覺得小畫家是個好孩子。

　　生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

　　生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

　　師：是啊！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！

　　（播放音樂生畫太陽）

　　生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

　　我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

　　我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

　　我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑。

　　我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現。

　　我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。

　　師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

　　[點評：閱讀教學必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達的思想內涵。當學生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育學生做一個心地善良的孩子。]

　　小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗，拓展學生的想象，讓他們也來表達自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發揮。]

　　綜述：時璐莉執教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現新課程理念。這節課的成功主要體現在以下幾個方面：

　　1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。

　　2、根據文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實質強調了板塊之間的聯系，由學生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學策略，從本節看來，是可行的，而且行之有效。

　　3、教師敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。

　　4、重視了文本與生活、與自然、與內心情感的聯系。學生面對的不僅僅是優美的文字，更是豐富多彩的自然世界。看太陽、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導，發現了學生的純真與善美。實現了語文教育的價值。

　　5、多媒體課件的運用，是本課的又一個亮點。課件起到了創設情境，啟發思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學。體現了信息技術與學科教學的整合。

　　6、教者的語言生動形象，有感染力。教學語言簡潔，有節奏感。例如，“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。”這樣詩意的語言，能給學生強大的感染力。

實用的《四個太陽》教案 篇11

　　課堂實錄

　　四個太陽（第一課時）

　　執教日期：2003年4月14日

　　執教地點：余杭區實驗小學

　　執教人：姚國英

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）

　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

　　生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

　　生：四個太陽。

　　師：真不錯！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　　（讀完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

　　生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

　　生A：（上黑板貼綠色的太陽）

　　（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？

　　（生自由朗讀課文。）

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

　　（生同桌互相說）

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

　　（生找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

　　生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。

　　生E：我覺得整個人都動不起來了。

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰會讀這個詞？

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰會讀？

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　　（師指“凍僵”一詞）

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

　　（請數人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

　　生A：“腳”有“月字旁”。

　　生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生C：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生D：“背”有“月字旁”。

　　生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發現這些字都和什么有關？

　　生：它們都和我們的身體有關。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

　　（生描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

　　生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

　　生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

　　（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

　　師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？

　　生A：我感覺很暖和。

　　生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。

　　生C：我覺得手、腳都能動了。

　　生D：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：開列小火車讀。

　　（生開火車讀）

　　師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　生A：我覺得手很溫暖。

　　生B：我覺得臉很溫暖。

　　生C：我覺得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

　　（生自由試讀）

　　師：誰愿意先來讀？

　　生A：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？

　　（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，

　　（生自由選擇段落朗讀）

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？

　　生（齊）：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

　　生A：我覺得很熱，身上都是汗。

　　生B：我覺得快要中暑了。

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

　　生A：我會帶上墨鏡。

　　生B：我會撐著太陽傘遮陽。

　　生C：我還會帶上太陽帽。

　　師：這時候你最大的愿望是什么？

　　生A：我希望吹一陣風過來。

　　生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

　　生A：我感覺很涼快。

　　生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

　　生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

　　師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。

　　（生自由讀。）

　　師：誰來讀？

　　生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

　　生A：街道。

　　生（齊）：街道。

　　（請數人讀。）

　　師：誰再來讀讀這句話？

　　（請數人讀。）

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

　　生A：他們就可以不撐傘了。

　　生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼（出示“清涼”），誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　　（生齊讀第一自然段）

　　師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：清涼。

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰爭，沒有書讀了；有的還因為戰爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎？

　　生A：我希望讓地球變得更美麗。

　　生B：我希望世界能和平一點。

　　生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。

　　（師示范操作，生齊讀詞語。）

　　師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。

　　（請數人轉轉盤、讀詞語。）

　　（師操作，生讀詞語。）

實用的《四個太陽》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫“園、因、為”等3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學重難點：

　　1、會認12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　第一課時

　　一. 猜謎語，導入新課。

　　1.小朋友，在上課前老師想給大家猜個謎語。(課件出示：有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。)

　　2.真聰明!請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫著兩個字，好嗎?(好)生書空。師板書：太陽。

　　3.你覺得天上有幾個太陽?(生：一個)可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學習18課。(板書：18.四個太陽)

　　4.生齊讀課題。

　　二、學生自讀課文，認識生字

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字認讀情況。

　　A、指名一學生當小老師領讀。

　　B、全班認讀

　　C、一排排開火車讀

　　D、組詞認讀

　　E、去掉拼音，隨機抽讀。(課件出示去掉拼音的生字)

　　3、記憶生字

　　A、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

　　B、同桌交流你記住的字。

　　師：還沒記住的字，可以在學習課文中繼續識記。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、學生輕聲讀課文，看看課文一共有幾個自然段。

　　2、師范讀課文，提問：“我”畫了四個怎么樣的太陽?(根據回答出示太陽圖片，并板書)這些太陽都是送給誰的?(板書)

　　3、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發表意見)

　　4、你喜歡哪個太陽，就認真地把那個自然段讀給同桌聽。

　　5、檢查讀書情況。(全班齊讀)

　　四、寫字指導

　　1、出示“園、因、為”3個生字，讓學生認讀，并組詞。

　　2、說說寫字的時候要注意些什么(學生交流)

　　提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

　　3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。(邊寫邊說)

　　4、學生練寫，教師檢查，個別指導。(注意寫字姿勢)

　　五、課堂作業

　　生字抄寫本2

　　六、板書： 18、四個太陽

　　彩色的——春

　　綠綠的——夏

　　金黃的——秋

　　紅紅的——冬

實用的《四個太陽》教案 篇13

　　一、課件出示)猜謎語，導入新課。

　　1.一個球，熱烘烘，東邊出，西邊落。

　　2.真聰明!請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫這兩個字，好嗎?(好)生書空。師板書：太陽。指導書寫“陽”。

　　3、課前老師讓搜集了關于太陽的資料，并請你們消化在自己的大腦里，誰能給大家介紹一下，你了解到了太陽的什么知識?

　　4.孩子們!你覺得天上有幾個太陽?(生：一個)可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學習18課。(板書：18.四個太陽)生齊讀課題。

　　5、這是四個怎樣的太陽啊?小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢?讓我們一塊兒來看一看吧!(課件：全文)

　　二、學生自讀課文，認識生字。

　　1.自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2.課件出示生詞，檢查生字讀音。

　　a.指名教讀。

　　b.自由認讀。

　　c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　　d.去掉拼音，隨機抽讀。

　　3.記憶生字。

　　你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

　　還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4.讀課文，看看有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

　　2、學生字。

　　(1)讀一讀，記一記。

　　有拼音的詞——有拼音的字(自由讀，印象不深的多讀幾遍)

　　(2)比一比，記一記。(發現了什么?)

　　熱——熟　　孩——該 檢——臉 常——嘗　伙——伴

　　(3)加一加，記一記。

　　扌+土+土= 禾+子= 冫+東=

　　(4)猜一猜，記一記。

　　大口框里裝個人。(因)伸出舌頭舔甘蔗。(甜)銀行中間兩堆土。(街)

　　4、游戲：摘蘋果游戲，拍手讀。

　　三、讀中感悟，放飛心靈。

　　師：生字會讀會認了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。

　　師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽? 其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽?

　　( 生輪讀課文)

　　四、匯報交流，感悟課文。

　　1.學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。

　　2.學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

　　五、朗讀課文，感悟內容。

　　自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?

　　當堂檢測

　　豐收的` 陽光 紅紅的 果園

　　溫暖的 水果 紫色的 柿子

　　香甜的 田野 金黃的 葡萄

　　金色的 季節 美麗的 落葉

　　過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢?咱們一起到課文里去找答案吧。

　　六、朗讀感悟，理解課文。

　　1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

　　2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢?把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

　　3.檢查：你喜歡哪個太陽?說說你的理由。

　　(以下內容可根據學生回答的順序進行教學)

　　(一)感悟綠色的太陽

　　師：你最喜歡哪個季節的太陽?為什么?(隨機)(板書：夏天 清涼)

　　生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

　　師：你能給大家讀讀嗎?指名讀。

　　(課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。 2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)

　　生：(指名學生讀)

　　師：這兩句話有什么不同?

　　生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

　　師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好?為什么?

　　生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

　　師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?

　　生：(指名幾個學生讀)

　　師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

　　自己練習讀讀、師范讀。

　　再指名讀，生點評，全班讀。

　　(二)感悟金色的太陽

　　師：你喜歡什么樣的太陽?為什么?(板書：秋天 香甜)

　　生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

　　師：秋天是什么樣的呢?(課件出示果子成熟的圖片)

　　假如你就是落葉寶寶，你會邀請誰來果園品嘗水果呢?

　　師：落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?

　　生：快樂，高興。

　　師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

　　七、指導書寫。

　　出示“圓”“因” “光”，指導書寫。

　　1.出示生字卡片，鞏固生字讀音。

　　a.口頭組詞，理解字義。

　　b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。

　　2、指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。

　　3、重點指導“光”的筆順。

　　4、展示，評議。

　　《四個太陽》是小學語文一年級第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　想像是創造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的想像能力。我談談《四個太陽》的教學思路：

　　一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

　　在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情啊?當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

　　二、“畫太陽”、“說太陽”——發散思維，創造想像

　　教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

　　循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

實用的《四個太陽》教案 篇14

　　《四個太陽》課文共有四個自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽”表達了“我”在四季的不同心愿。這四個自然段結構整齊，在表達方式上十分相似，孩子們讀起來比較朗朗上口。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以在學習本課時我緊密聯系學生的生活實際，創設學習情境，引導學生在讀中感受生活的美好。

　　我對這節課的設計力求突出學生的主體，激發學生學習的興趣。通過多種形式的朗讀，讓學生表達出自己的感受，培養學生的想象能力和說話能力。在歡快的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言。鼓勵學生大膽創造，創造活潑生動的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

　　本文的設計中突出以下幾方面：

　　第一，注重朗讀，指導學生讀好句子。

　　在教學中，我力求讓學生讀出層次，通過反復讀，讀出情感。設計不同的訓練點，引導學生進行讀書。

　　在學習綠綠的太陽這一段時，先讓學生聯想生活的情景，夏天火紅的太陽照射下，聽著知了的叫聲，你有什么感受？讓學生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設計有助于學生感受綠綠的太陽帶給我們的清涼。我認為我們教學的目的就是推動學生和文本對話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學生是否理解了課文的內容呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來了，讀出感覺來了，就說明他們讀懂了。要從學生的讀中聽到他的變化，聽到他的理解，聽到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過程，還要重視讀的目的，讀的結果。

　　同時我還注重運用各種讀的方法。讓學生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會、讀中思考。在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，其他同學當小評委評讀。通過教師的語言引導學生進行讀：“你能用什么辦法帶給大家一片清涼？”“有了綠綠的太陽，高山上的樹林更茂密了，誰來讀？有了綠綠的太陽，田野就像綠色的海洋，誰來讀？有了綠綠的太陽，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來讀。有了綠綠的太陽，校園里的小朋友能在樹蔭下玩耍，女生來讀。”在學習金黃的太陽時，我告訴學生，如果你能讀好，就請你品嘗水果。在學生讀完后，送學生水果。在學習紅紅的太陽時，我說：“老師告訴你們一個小秘密，我是一個特別怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，誰能用朗讀給老師帶來溫暖？”聽到這樣的要求，孩子們的積極性一下子都高漲起來，讀的時候特別用心和認真。

　　第二，積極創設情境，讓學生理解感悟。

　　上課伊始，播放四季的插圖，為學生創設情境。讓學生通過動手擺一擺的方式，把四季和相應的太陽組合，這樣做既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生的興奮點。

　　在學習綠綠的太陽時，我讓學生想象，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會說什么？讓學生理解每個地方都需要這綠綠的太陽。

　　在學習金黃的太陽時，我讓學生扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜。一年級的學生注意力集中時間短暫，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調動學生的積極性，讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學得既愉快又扎實。

　　在學習多彩的太陽時，我告訴學生：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這可難為我們的小畫家了，聰明的同學們，請你們幫他想一想春天的太陽該畫什么顏色呢？”孩子們聽到這樣的請求，都特別積極地各抒己見，為學好這一段打下了很好的感情積淀。

　　第三，培養學生發散思維能力，創造想象能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。

　　在教學中我采用此環節：啟發學生想象，你想畫什么太陽？送給誰？為什么？讓學生寫在事先準備好的愛心卡片上。 有的說：“我想畫個紅紅的太陽，送給處在寒冷中的小朋友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖。”有的說“我想畫個明亮的太陽送給看不見的人，讓他們能不再處在黑暗中。”還有的說：“我要畫個大大的太陽，送給天空，讓天空中沒有霧霾，空氣就會變得清新，我們的身體也會健康。”學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。這一環節既發展了學生的語言表達能力，又發展了學生的思維能力，激發了他們的想象力和創造潛能，迸發出智慧的火花，及時釋放他們心里的說和寫的欲望。

　　第四，培養學生的自主學習能力。

　　俗話說，授人以魚，不如授人以漁。通過自學的形式培養學生小組合作學習的能力。由于課文的前三段結構相似，于是我把第一段作為重點講解。二、三段放手讓學生自己去學習，出示學習提示，力求做到“扶放”相結合，提高學生自主學習的積極性。在自學過程中，我還鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行學習，因為是自主選擇這樣激發了他們的極大興趣，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個個都興奮不已，都以極大的學習熱情投入到學習中去。在這種開放性的學習環境中學習，學生們的參與積極性非常高，學習的效果也十分好。

　　雖然這節課的教學效果不錯，但在細節的處理上還存在著一些不足：

　　因為教學過程設計得比較滿，所以在生字教學中時間不太夠用，一些孩子的字不是很標準，也沒能及時指出來。學生們在朗讀時出現了拖音和唱讀的現象，沒有及時點撥指導。應該在以后的課堂上多注重細節，細節的問題處理得更細致，更巧妙，使教學精益求精。

實用的《四個太陽》教案 篇15

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。

　　從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。

　　學習目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習重點

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　學習難點

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習準備

　　教師:多媒體課件,生字卡片,“四個太陽”圖卡

　　學生:學生用生字卡片

　　學習時間

　　兩課時

　　學習過程

　　第 一 課 時

　　一、猜謎激趣,導入新課

　　1.師出謎語:白天不見,晚上出現。又紅又圓,照亮地面。

　　2.出示詞卡“太陽”,指導讀準字音。

　　3.出示課題“四個太陽”,指名讀,齊讀。

　　4.引導質疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?

　　二、初讀課文,認記生字

　　1.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。

　　2.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。

　　3.游戲:我說你找喊名字。

　　4.指導識記生字方法。

　　5.鞏固游戲:我把生字送回家。

　　三、動畫演示,指導寫字

　　1.猜謎引入:大口框里有個“大”

　　2.出示課件:“因”書寫筆順規則

　　看了動畫,你知道了什么?

　　3.出示課件:“園”

　　“園”與“因”哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)

　　4.師范寫“園”“因”,講解書寫要領。

　　5.生自由練寫,師巡回指導。

　　6.集體評價。

　　四、感悟理解,感情朗讀

　　1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用“──”在文中劃出。

　　3.指名發言,指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

　　師貼板畫:“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

　　4.你最喜歡哪個季節的太陽呢?

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

　　5.指名朗讀,感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　1.指名讀

　　2.指名再讀,喜歡的齊讀

　　3.你們看到的春天的色彩都有哪些?

　　4.師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導朗讀該句

　　3.男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導讀通,讀好該句

　　3.引導想象:你的眼前出現了哪些香甜的水果?

　　出示課件:水果圖

　　4.齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件:冬天圖片及風聲

　　你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?

　　3.出示課件:紅紅的太陽升起

　　現在是什么感覺?

　　4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?

　　生自由練讀,師學讀

　　五、背誦表演,拓展延伸

　　1.指導背誦表演最喜歡的段落

　　2.指名背誦表演,集體評價

　　3.出示課件:四季圖片及“種太陽”音樂,描畫你心中的太陽,表達自己的美好愿望。