《腳印》教學反思 篇1

　　雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想象力。

　　引入課文之后，我讓學生看著不同動物的腳印，讓他們猜猜像什么，是誰畫的，用什么畫的。使學生對動物的腳印產生好奇心。并讓學生展開想象，感受文中的情景。

　　同學們都說得很好，如：小貓的腳印像梅花，小豬的腳印像小山等。

　　這一課最獨到的地方是教師自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的`情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。

　　1、用人類的情感去感受狐貍一家的親情

　　教師很快讓學生理清故事起因經(jīng)過和結果，然后引導學生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動至深。學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師總是充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎？這句話的反復出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動物和我們人類一樣也有這樣感人至深的親情，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？

浙江版一冊《腳印》 篇1

　　腳印

　　（課文）

　　教學目標 

　　1學會“看、里”兩個生字，正確認讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。

　　2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，并體會文中的內在美和童趣，激發(fā)學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。

　　教學重難點

　　讀準詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內在美。

　　教學準備

　　課件

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程 

　　一課件直接揭題

　　1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什么？

　　2我請一個同學來念念看。指名念。

　　3你們有沒有看到過自己的腳印？在哪里看到過？

　　4你留下的腳印像什么？

　　二整體感知、把握課文

　　（教學課文第一部分）

　　1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？

　　2教師范讀。教師隨機提問：

　　1） 雪上留下了誰的腳印？

　　2） 小狗對小雞怎么說？

　　3） （出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！

　　3小狗是什么時候學會畫梅花的？（出示“小狗”。）其實這梅

　　花就是小狗的腳印。

　　4小狗畫的3多好啊！咱們再來說說小狗的話。“你看，你看，

　　我會畫梅花。”指名說一說。

　　5這么可愛的小狗，這么能干。我還想念一次，好不好？

　　（學生評一評。）

　　6（出示課文第一部分）你們念念看！

　　指名讀。自由讀。

　　（教學課文第二部分）

　　1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）

　　2讀一讀，比較比較這兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內可以

《有趣的腳印》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、讓幼兒了解用腳的不同部位能踩出不同腳印。

　　2、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發(fā)展動作的協(xié)調性和靈活性。

　　3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。

　　活動準備：

　　1、物質準備：音樂磁帶一盒，相同腳印的小路一條，泥板4―5塊，不同腳印的小路，拱形門兩個，鞋架兩個。

　　2、場地準備：

　　活動過程：

　　1、復習腳的結構 你們瞧，我們都有一雙什么呀？

　　復習前腳掌、腳跟。

　　“今天我們要和小腳丫做游戲。”

　　2、準備活動：在活動室內，教師和幼兒赤腳，在音樂的伴奏下一起進行全身運動，重點引導幼兒用腳跟、腳尖、雙腳，走一走、跑一跑、跳一跳。

　　3、讓幼兒體會用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

　　“現(xiàn)在，老師帶你們去走一條很特別的小路，這條小路上有很多小腳印。你們可以想出各種方法來走這條小路。”

　　教師和幼兒一同走相同腳印連成的小路。

　　提問：你是用什么方法來走這條小路的？

　　請幼兒說一說并演示。引導幼兒發(fā)揮想象力，在“泥板”上踩腳印。

　　提問：你的小腳還會踩出哪些不同的腳印？

　　請個別幼兒說一說，并在“泥板”上踩腳印。

　　小結：用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

　　4、引導幼兒走不同腳印圖板拼成的小路，初步發(fā)展動作的協(xié)調性和靈活性。

　　“剛剛我們走了這一條特別的`小路，接下來，老師要帶你們去走另外一條不同的小路，看看有什么發(fā)現(xiàn)。”引導幼兒觀察小路上的腳印。

　　陜西省神木縣近日發(fā)現(xiàn)一系列巨大腳印化石,經(jīng)考古專家實地考察,初步認定這批化石是1億年前恐龍的腳印。腳印即代表生命活動的信息符號，也是生命存在的歷史遺跡。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)�來神木巨型腳印化石探謎閱讀答案，希望對大家有幫助!

　　①9月18日，在第三次全國文物普查中，普查人員在陜西神木縣欄桿堡鄉(xiāng)邱井溝村一帶發(fā)現(xiàn)巨型腳印化石。陜西省考古研究院考古專家前往實地調查，看見在東西長達8米，南北寬2～6米的砂巖石平臺上，橫豎交錯，分布著各式各樣、大小不一、深淺不同的100多個腳印遺跡化石，計有腳印化石40余個，其中可辨三趾動物腳印20余個、不明動物腳印13個，最奇特的是，還有10多個狀如人類的腳印，但是遠比人腳印巨大。這些腳印均保存在中生代淺黃色砂巖中，其形成年代至少在1.5億年前。

　　②經(jīng)過實地測量，發(fā)現(xiàn)每個腳印長約41厘米，最大寬24厘米，步長約58厘米，與現(xiàn)在成年男子一般在25厘米長的腳印相比，這個腳印化石顯然要大得多。腳印遺跡化石有的呈鞋底狀，有的則明顯有三四個大腳趾。三趾狀的腳印大小和人的手掌接近，也有的同腳掌接近。

　　③腳印既是生命活動的信息符號，也是生命曾經(jīng)存在的歷史遺跡，還是留給未來的“哥德巴赫猜想”之謎。

　　④這些巨大腳印化石，仿佛異常強烈的向今天的人們傳遞出神秘的生命信息，曾有原始生物在這一代頑強地生存過。那么1.5億年前，是誰在神木縣留下了大量的“腳印”?是遠古人類，還是其他動物?

雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想象力。
　　引入課文之后，我讓學生看著不同動物的腳印，讓他們猜猜像什么，是誰畫的，用什么畫的。使學生對動物的腳印產生好奇心。并讓學生展開想象，感受文中的情景。
　　同學們都說得很好，如：小貓的腳印像梅花，小豬的腳印像小山等。

 （課文）
教學目標 
1學會"看、里"兩個生字，正確認讀"雪地、梅花、竹葉、看、畫、留下了"7個詞語。
2知道狗的像梅花，雞的像竹葉。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，并體會文中的內在美和童趣，激發(fā)學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。
教學重難點
讀準詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內在美。
教學準備
課件
教學課時
1課時
教學過程 
一課件直接揭題
  1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什么？
  2我請一個同學來念念看。指名念。
  3你們有沒有看到過自己的？在哪里看到過？
  4你留下的像什么？
二整體感知、把握課文
  （教學課文第一部分）
  1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？
  2教師范讀。教師隨機提問：
1） 雪上留下了誰的？
2） 小狗對小雞怎么說？
3） （出示"梅花"。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
  3小狗是什么時候學會畫梅花的？（出示"小狗"。）其實這梅
花就是小狗的。
  4小狗畫的3多好啊！咱們再來說說小狗的話。"你看，你看，
我會畫梅花。"指名說一說。
  5這么可愛的小狗，這么能干。我還想念一次，好不好？
（學生評一評。）
  6（出示課文第一部分）你們念念看！
   指名讀。自由讀。
  （教學課文第二部分）
  1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）
  2讀一讀，比較比較這兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內可以