《音樂》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、通過整理、復習，使學生進一步理解長方體和正方體有關學問及內在聯系，并能敏捷運用。

　　2、在學生對這些形體熟悉和理解的根底上，進一步培育空間觀念。

　　3、讓學生在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體會數學的價值，進一步培育學生的合作意識和創新精神。

　　【教學重點】敏捷運用學問解決實際問題。

　　【教學預備】牛奶

　　【教學流程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：同學們，五一假期剛剛完畢，誰來談一談這七天你去哪兒旅游了？

　　學生自由暢談。

　　教師也利用假期到國際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團參觀了上海光明集團牛奶的整個生產流水線，時機特別難得，同學們想不想跟教師一塊去看一看呢？

　　2、課件播放生產過程

　　師：看了剛剛這些，請同學們想一想，在生產牛奶的整個過程中，工人們應當考慮哪些數學問題？

　　（學生可能會說：做一個盒子要用多少材料，一個牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……）

　　3、師：同學們考慮得特別全面。在生產的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的學問。這節課我們就來進展整理和復習。

　　（板書：長方體和正方體的復習）

　　二、整理復習，形成網絡

　　1、自主回憶

　　師：應當復習哪些方面呢？（生說師寫：特征、外表積和體積）

　　看著上面的表格回憶一下，可以一個人輕輕地說，也可以和同桌一起說。

　　2、溝通評價

　　誰先來說說你已經知道了哪些學問？

　　（指名說，指名寫）

音樂教學設計范文 篇1

　　教學目標

　　1.學唱歌曲《小紅帽》，并能有表情地背唱。

　　2.學習歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。

　　3.引導學生根據歌詞創編動作進行歌表演。

　　教學重、難點

　　1.指導學生用急吸緩呼的方式，一句一換氣；練習清晰的.咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。

　　2.根據歌詞創編動作進行歌表演。

　　教材分析

　　《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調，是由六個樂句構成的一段體。六個樂句中，除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的后半句加以變化外，每個樂句均以do、re、mi、fa的級進式旋律開始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂句與第三樂句、第二樂句與第四樂句基本相同；而第四、六樂句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級進與分解和弦的跳進穿插運用，使音樂形象既統一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優秀少兒歌曲。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.教師設問：哪位同學知道《小紅帽》的故事，給同學們講一講？

　　2.欣賞《小紅帽》動畫，教師向學生講解《小紅帽》童話故事。

　　教學要求：教師隨多媒體播放進程講解故事，學生認真聆聽，了解故事內容。

　　二、學習歌曲

　　1.初次聆聽《小紅帽》歌曲（或教師范唱）

　　教師提出聆聽要求：注意觀察老師范唱時的表情，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。

　　2.教師再次有情感地范唱歌曲（或播放范唱音響）

　　教學要求：教師范唱前要講清楚具體要求，范唱時要聲情并茂。

　　3.歌詞學習

　　（1）運用節奏朗讀法，學生齊讀歌曲的歌詞。（歌詞節奏朗讀）

《音樂》教學設計 篇1

　　第十六節 藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

　　作者單位：江蘇省南菁高級中學

　　教學目標：

　　一、  聆聽《魔王》、《鱒魚》、《菩提樹》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，感受、體驗并理解舒伯特藝術歌曲的風格特征。

　　二、  掌握有關“藝術歌曲”、“聲樂套曲”的.基本知識。

　　三、  了解舒伯特的生平及其音樂創作。初步了解浪漫樂派

　　的風格特點。

　　教學重點：

　　了解舒伯特的生平及其音樂創作，初步了解浪漫樂派的風格特點，基本掌握基礎知識“藝術歌曲”和“聲樂套曲”。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　播放貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲》（“熱情”）音樂片段說出所屬音樂歷史時期和作者。

　　小節：

　　古典主義者崇尚理性，音樂結構嚴謹。貝多芬是集大成者，并在哪個作品中創造性的加進了人聲？（《第九交響樂》），正因為此，貝多芬不但成為古典主義音樂的最高鋒，同時也成為浪漫主義的先行者。

　　舒伯特生活的年代與貝多芬的中、晚期相同，比貝多芬晚去世一年，他們也都生活在維也納。今天請大家和我一起認識舒伯特，聆聽舒伯特。

　　二、進入新課

　　（一）學生閱讀第114頁，了解西方浪漫主義時期的年代劃分，簡介舒伯特及其所處的時代：見教參第121頁（了解浪漫樂派形成的原因）。

　　（二）欣賞

　　1、《魔王》

　　（1）、閱讀教材第116頁后提問：

　　①歌詞是誰的詩作？（歌德）

《小音樂家揚科》教學設計示例 篇1

　　一、素質教育目標

　　 （一）知識教學點

　　 1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的含義。

　　（二）能力訓練點

　　 1、理清文章的層次，訓練學生有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生分辨事物，并啟發學生展開聯想。

　　（三）德育滲透點

　　 使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現，即使有才能，也要被埋沒。

　　（四）美育滲透點

　　 感受揚科享受到的美好的音樂。

　　 （一）教師教法:引導法、朗讀法。

　　（二）學生學法:朗讀法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　 （一）重點、難點

　　 理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。

　　（二）疑點:大伙為什么稱揚科為小音樂家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？

　　（三）解決辦法:引導學生采用默讀理解和朗讀體會、表達的方法，使學生弄清重、難點問題。

　　四、師生互動活動設計

　　 課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）直揭課題

　　 今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”，看了課題你知道了什么？

　　（二）初讀課文

　　 1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并了解課文的主要內容。

李吉林教學設計——《小音樂家揚科》 篇1

　　［教學要求］

　　1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。

　　2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續進行段的訓練。

　　3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。

　　4.啟發學生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。

　　［課時安排］

　　三課時。

　　第一課時：揭示課題、激發學習欲望。范讀課文。讀后談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。

　　第二課時：講讀課文第三、四段。

　　第三課時：講讀課文第五段，總結全文。

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學習新課的興趣。

　　這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）

　　揚科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。

　　每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。

　　（引導兒童帶著關注的心理學習新課。）

　　請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后談感受。

　　（通過將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）

　　小音樂家揚科。

　　（這樣的句式，可以幫助學生理解全文。）

　　小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

《音樂學習》教學設計 篇1

　　教學設想：

　　1.       體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。

　　2.       揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現的 音樂故事片的特色

　　3.       可以觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內容，并體會影視劇本的特點。

　　教學構思：

　　1.歌曲激趣，導入  課文

　　以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

　　2.全文總覽，概括情節

　　瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達上的特色。

　　3.研讀劇本，把握人物

　　圍繞“瑪麗亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和 “真實“的瑪麗亞兩個角度去把握人物特征。

　　4.聯想現實，引領生活

　　由劇中人聯想到現實生活，描述生活中的同類人物，發現生活之美。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學內容和步驟：

　　第一課時

　　導入  新課：

　　方案：

　　1.可用大家熟悉的電影歌曲《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見》、《16歲的來臨》等歌曲導入  。

　　2.可以觀看《音樂之聲》的音像資料。

　　自主感悟

　　一.由一位同學介紹,《音樂之聲》這部電影的有關情況：

　　——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮.特拉普的七個孩子當家庭教師。特拉普的七個孩子失去了妻子，她象統領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來了以后，給孩子們帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在納粹德國吞并腦奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任務。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。自音樂會尚未散場之際全家擺脫了監視開車駛往國外，逃離了德國軍方的摩爪。