《因數和倍數》教學設計 篇1

　　一、創設情景，明確探究目標

　　師：人與人之間存在著許多種關系，我和你們的關系是……？

　　生：師生關系。

　　師：對，我是你們的老師，你們是我的學生，我們的關系是師生關系。在數學中，數與數之間也存在著多種關系，這一節課，我們一起探討兩數之間的因數與倍數關系。（板書課題：因數與倍數）

　　1.操作激活。

　　師：我們已經認識了哪幾類數？

　　生：自然數，小數，分數。

　　師：現在我們來研究自然數中數與數之間的關系。請你們用12個小正方形擺成不同的長方形，并根據擺成的不同情況寫出乘、除算式。

　　2.全班交流。

　　1×12=12                    2×6=12           3×4=12

　　12×1=12                    6×2=12           4×3=12

　　12÷1=12                    12÷2=6           12÷3=4

　　12÷12=1                    12÷6=2           12÷4=3

《因數和倍數》教學設計 篇1

　　一、創設情景，明確探究目標

　　師：人與人之間存在著許多種關系，我和你們的關系是……？

　　生：師生關系。

　　師：對，我是你們的老師，你們是我的學生，我們的關系是師生關系。在數學中，數與數之間也存在著多種關系，這一節課，我們一起探討兩數之間的因數與倍數關系。（板書課題：因數與倍數）

　　1.操作激活。

　　師：我們已經認識了哪幾類數？

　　生：自然數，小數，分數。

　　師：現在我們來研究自然數中數與數之間的關系。請你們用12個小正方形擺成不同的長方形，并根據擺成的不同情況寫出乘、除算式。

　　2.全班交流。

　　1×12=12                    2×6=12           3×4=12

　　12×1=12                    6×2=12           4×3=12

　　12÷1=12                    12÷2=6           12÷3=4

　　12÷12=1                    12÷6=2           12÷4=3

《因數和倍數》教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　師：人與人之間存在著許多種關系，你們和你們的媽媽之間是什么關系……？

　　生　、母子、母女關系。

　　師：我和你們的關系是……？

　　生：師生關系。

　　師：對，我是你們的老師，你們是我的學生，我們的關系是師生關系。在數學中，數與數之間也存在著多種關系，這一節課，我們一起探討兩數之間的因數與倍數關系。（板書課題：因數與倍數）

　　二、認識因數與倍數

　　師：現在我們來研究自然數中數與數之間的關系。請你們用12個小正方形擺成不同的長方形，并根據擺成的不同情況寫出乘法算式。

　　根據學生的匯報板書：

　　1×12=12                    2×6=12           3×4=12

　　12÷1=12                   　12÷2=6          12÷3＝4

　　師：在這3組乘算式中，都有什么共同點？

　　生：第①組每個式子都有1、12這兩個數。

　　生：第②組每個式子都有2、6、12這三個數。

　　生：第③組每個式子都有3、4、12這三個數。

　　師：（指著第②組）像這樣的乘式子中的三個數之間的關系還有一種說法，你們想知道嗎？　請看大屏幕

因數和倍數教學設計 篇1

　　教學內容：教材第1——14頁例1和例2。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　在數學中，數與數之間也存在著多種關系。如在乘法算式中，兩個因數相乘得到的結果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關系。在整數乘法中還有另外一種關系，這一節課我們就來一起探討因數與倍數關系。（板書課題：因數與倍數）

　　二、認識因數與倍數

　　（出示12頁的圖1）觀察上面的圖，你看到了什么？用算式怎樣表示？

　　師：像這樣，我們就說2和6是12的因數，12是2的倍數，也是6的倍數。

　　問：因為2×6=12，所以12是倍數，2和6是因數，這種說法正確嗎？為什么？

　　師：在描述因數或倍數時，必須說清楚誰是誰的倍數或因數。不能單獨說誰是倍數或因數，也就是說：因數和倍數不能單獨存在，它們是相互依存的。

　　（出示12頁的圖2）從圖上你可以列出怎樣的算式？

　　根據算式，你知道誰是誰的因數，誰又是誰的倍數嗎？

　　想一想，還有哪些數是12的因數？（組織學生在小組中討論獨立自交流，然后匯報。）

　　可以說12是12的因數嗎？為什么？(12×1＝12，1和12都是12的因數。)

　　11÷2=5……1。問：11是2的倍數嗎？為什么？(不是，因為11除以2有余數。)

　　師：你能舉一個算式，并說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數嗎？

　　小結：在研究因數和倍數時，我們所說的數一般指整數，不包括0。根據上面的分析，我們可以得出：如果兩個非零整數相乘得另一個整數，我們就說，前兩個整數是另一個整數的因數，另一個整數是前兩個數的倍數。

一、創設情景，明確探究目標
　　師：人與人之間存在著許多種關系，我和你們的關系是……？
　　生：師生關系。
　　師：對，我是你們的老師，你們是我的學生，我們的關系是師生關系。在數學中，數與數之間也存在著多種關系，這一節課，我們一起探討兩數之間的因數與倍數關系。（板書課題：因數與倍數）
1.操作激活。
師：我們已經認識了哪幾類數？
生：自然數，小數，分數。
師：現在我們來研究自然數中數與數之間的關系。請你們用12個小正方形擺成不同的長方形，并根據擺成的不同情況寫出乘、除算式。
2.全班交流。
      1×12=12                    2×6=12           3×4=12
　　12×1=12                    6×2=12           4×3=12
　　12÷1=12                    12÷2=6           12÷3=4
　　12÷12=1                    12÷6=2           12÷4=3

教學內容：教材第1——14頁例1和例2。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
在數學中，數與數之間也存在著多種關系。如在乘法算式中，兩個因數相乘得到的結果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關系。在整數乘法中還有另外一種關系，這一節課我們就來一起探討因數與倍數關系。（板書課題：因數與倍數）
二、認識因數與倍數
（出示12頁的圖1）觀察上面的圖，你看到了什么？用算式怎樣表示？
師：像這樣，我們就說2和6是12的因數，12是2的倍數，也是6的倍數。
問：因為2×6=12，所以12是倍數，2和6是因數，這種說法正確嗎？為什么？
師：在描述因數或倍數時，必須說清楚誰是誰的倍數或因數。不能單獨說誰是倍數或因數，也就是說：因數和倍數不能單獨存在，它們是相互依存的。
（出示12頁的圖2）從圖上你可以列出怎樣的算式？
根據算式，你知道誰是誰的因數，誰又是誰的倍數嗎？
想一想，還有哪些數是12的因數？（組織學生在小組中討論獨立自交流，然后匯報。）
可以說12是12的因數嗎？為什么？(12×1＝12，1和12都是12的因數。)
11÷2=5……1。問：11是2的倍數嗎？為什么？(不是，因為11除以2有余數。)
師：你能舉一個算式，并說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數嗎？
小結：在研究因數和倍數時，我們所說的數一般指整數，不包括0。根據上面的分析，我們可以得出：如果兩個非零整數相乘得另一個整數，我們就說，前兩個整數是另一個整數的因數，另一個整數是前兩個數的倍數。