——數(shù)軸一、 教學(xué)內(nèi)容分析這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容,從知識上講，數(shù)軸是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要工具，它主要應(yīng)用于絕對值概念的理解，有理數(shù)運算法則的推導(dǎo),及不等式的求解。同時，也是學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)，從思想方法上講，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的起點，而數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。日常生活中帶見的用溫度計度量溫度，已為學(xué)習(xí)數(shù)軸概念打下了一定的基礎(chǔ)。通過問題情境類比得到數(shù)軸的概念，是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法。同時，數(shù)軸又能將數(shù)的分類直觀的表現(xiàn)出來，是學(xué)生領(lǐng)悟分類思想的基礎(chǔ)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析（1）知識掌握上，七年級的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析；（3）由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生的好動性，注意力容易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，一發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的主動性。三、設(shè)計思想從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗出發(fā)研究新問題，是我們組織教學(xué)的一個重要原則。小學(xué)里曾學(xué)過利用射線上的點來表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考：把射線怎樣做些改進(jìn)就可以用來表示有理數(shù)？伴以溫度計為模型，引出數(shù)軸的概念。教學(xué)中，數(shù)軸的三要素中的每一要素都要認(rèn)真分析它的作用，使學(xué)生從直觀認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。直線、數(shù)軸都是非常抽象的數(shù)學(xué)概念，當(dāng)然對初學(xué)者不宜講的過多，但適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的思維活動還是可行的。例如，向?qū)W生提問：在數(shù)軸上對應(yīng)一億萬分之一的點，你能畫出來嗎？它是不是存在等。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能     1、掌握數(shù)軸的三要素，能正確畫出數(shù)軸。     2、能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上已知點所表示的數(shù)。（二）過程與方法     1、使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意　　　　　　　識。     2、對學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀     1、使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)來源于實踐，反過來又服務(wù)于實踐 的辯證唯物主　　　義觀點。     2、通過畫數(shù)軸，給學(xué)生以圖形美的教育，同時由于數(shù)形的結(jié)合，學(xué)生會得到和諧美的享受。五、教學(xué)重點及難點　　1、重點：正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。    2、難點：有理數(shù)和數(shù)軸上的點的對應(yīng)關(guān)系。六、教學(xué)建議1、重點、難點分析本節(jié)的重點是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),并會比較有理數(shù)的大小.難點是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應(yīng)關(guān)系。數(shù)軸的概念包含兩個內(nèi)容，一是數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度缺一不可，二是這三個要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)該明確的是，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點表示，但數(shù)軸上的點所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用數(shù)軸解決問題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個工具打下基礎(chǔ)。2、知識結(jié)構(gòu)　　有了數(shù)軸，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對數(shù)學(xué)問題的研究，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法，本課知識要點如下：     定  義   規(guī)定了原點、正方向、單位長度的直線叫數(shù)軸     三要素   原 點  正方向  單位長度     應(yīng)  用   數(shù)形結(jié)合七、學(xué)法引導(dǎo)1、教學(xué)方法：根據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，始終貫穿“激發(fā)情趣—手腦并用—啟發(fā)誘導(dǎo)—反饋矯正”的教學(xué)方法。2、學(xué)生學(xué)法：動手畫數(shù)軸，動腦概括數(shù)軸的三要素，動手、動腦做練習(xí)。八、課時安排    1課時九、教具學(xué)具準(zhǔn)備    電腦、投影儀、三角板十、師生互動活動設(shè)計      講授新課（出示投影1）問題1：三個溫度計.其中一個溫度計的液面在0上2個刻度，一個溫度計的液面在0下5個刻度，一個溫度計的液面在0刻度.師：三個溫度計所表示的溫度是多少？生：2℃，－5℃，0℃.問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境.(小組討論，交流合作，動手操作)師：我們能否用類似的圖形表示有理數(shù)呢？師：這種表示數(shù)的圖形就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容—數(shù)軸（板書課題）.師：與溫度計類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀 數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零.具體方法如下(邊說邊畫)：1.畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點作為原點(通常取適中的位置，如果所需的都是正數(shù)，也可偏向左邊)用這點表示0(相當(dāng)于溫度計上的0℃)；2.規(guī)定直線上從原點向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點向左為負(fù)方向(相當(dāng)于溫度計上0℃以上為正，0℃以下為負(fù))；3.選取適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長度，在直線上，從原點向右，每隔一個長度單位取一點，依次表示為1，2，3，…從原點向左，每隔一個長度單位取一點，依次表示為-1，-2，-3，…師問：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)？(可列舉幾個數(shù))讓學(xué)生觀察畫好的直線，思考以下問題：（出示投影2）（1）原點表示什么數(shù)？（2）原點右方表示什么數(shù)？原點左方表示什么數(shù)？（3）表示＋2的點在什么位置？表示－1的點在什么位置？（4）原點向右0.5個單位長度的a點表示什么數(shù)？原點向左1.5個單位長度的b點表示什么數(shù)？根據(jù)老師畫圖的步驟，學(xué)生思考在一條水平的直線上都畫出什么？然后歸納出數(shù)軸的定義.師：在此基礎(chǔ)上，給出數(shù)軸的定義，即規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸.進(jìn)而提問學(xué)生：在數(shù)軸上，已知一點p表示數(shù)-5，如果數(shù)軸上的原點不選在原來位置，而改選在另一位置，那么p對應(yīng)的數(shù)是否還是-5？如果單位長度改變呢？如果直線的正方向改變呢？通過上述提問，向?qū)W生指出：數(shù)軸的三要素——原點、正方向和單位長度，缺一不可.【教法說明】通過“觀察—類比—思考—概括—表達(dá)”展現(xiàn)知識的形成是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，讓學(xué)生在獲取知識的過程中，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想和思維方法，并有意識地訓(xùn)練學(xué)生歸納概括和口頭表達(dá)能力.師生同步畫數(shù)軸，學(xué)生概括數(shù)軸三要素，師出示投影，生動手動腦練習(xí)嘗試反饋，鞏固練習(xí)（出示投影3）.畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):1、1.5,-2.2,-2.5, , ,0.2.寫出數(shù)軸上點a,b,c,d,e所表示的數(shù):請大家回答下列問題：（出示投影4）（1）有人說一條直線是一條數(shù)軸，對不對？為什么？（2）下列所畫數(shù)軸對不對？如果不對，指出錯在哪里？【教法說明】此組練習(xí)的目的是鞏固數(shù)軸的概念.十一、小結(jié)    本節(jié)課要求同學(xué)們能掌握數(shù)軸的三要素，正確地畫出數(shù)軸，在此還要提醒同學(xué)們，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點來表示，但是反過來不成立，即數(shù)軸上的點并不是都表示有理數(shù)，至于數(shù)軸上的哪些點不能表示有理數(shù)，這個問題以后再研究.十二、課后練習(xí)    習(xí)題1.2第2題十三、教學(xué)反思1、數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計的原型來源于生活實際，學(xué)生易于體驗和接受，讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力，也體出了從感性認(rèn)識，到理性認(rèn)識，到抽象概括的認(rèn)識規(guī)律。2、教學(xué)過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學(xué)方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。3、注意從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法。

一、教學(xué)內(nèi)容分析1.2有理數(shù)1.2.2數(shù)軸。這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容,從知識上講，數(shù)軸是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要工具，它主要應(yīng)用于絕對值概念的理解，有理數(shù)運算法則的推導(dǎo),及不等式的求解。同時，也是學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)，從思想方法上講，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的起點，而數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。日常生活中帶見的用溫度計度量溫度，已為學(xué)習(xí)數(shù)軸概念打下了一定的基礎(chǔ)。通過問題情境類比得到數(shù)軸的概念，是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法。同時，數(shù)軸又能將數(shù)的分類直觀的表現(xiàn)出來，是學(xué)生領(lǐng)悟分類思想的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
（1）知識掌握上，七年級的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析；
（3）由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生的好動性，注意力容易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，一發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的主動性。三、設(shè)計思想從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗出發(fā)研究新問題，是我們組織教學(xué)的一個重要原則。小學(xué)里曾學(xué)過利用射線上的點來表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考：把射線怎樣做些改進(jìn)就可以用來表示有理數(shù)？伴以溫度計為模型，引出數(shù)軸的概念。教學(xué)中，數(shù)軸的三要素中的每一要素都要認(rèn)真分析它的作用，使學(xué)生從直觀認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。直線、數(shù)軸都是非常抽象的數(shù)學(xué)概念，當(dāng)然對初學(xué)者不宜講的過多，但適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的思維活動還是可行的。例如，向?qū)W生提問：在數(shù)軸上對應(yīng)一億萬分之一的點，你能畫出來嗎？它是不是存在等。

《有理數(shù)的乘法》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　1.4.1有理數(shù)的乘法（第一課時）

　　1.教材分析

　　1.1教材的地位與作用

　　教材借助歸納驗證的數(shù)學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生已有知識，得出不同情況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進(jìn)而歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則。然后通過具體例子說明如何具體運用法則進(jìn)行計算。接下來，從含有幾個正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘的具體實例出發(fā)，歸納出積的符號與各因數(shù)的符號的關(guān)系。同時，指出了“幾個數(shù)相乘，有一個因數(shù)是0，積為0”的規(guī)律。

　　1.2教材的重難點分析 1.2.1教學(xué)重點

　　運用有理數(shù)乘法法則正確進(jìn)行計算。 1.2.2教學(xué)難點

　　有理數(shù)乘法法則的探索過程，符號法則及對法則的理解。 2.教學(xué)目標(biāo)分析 2.1知識與技能

　　掌握有理數(shù)乘法法則，能利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運算，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

　　2.2過程與方法

　　經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程，發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。 2.3 情感態(tài)度與價值觀

　　通過教材給出的氣溫變化問題，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于實踐并反作用于實踐。 3.學(xué)情分析

　　本節(jié)課是學(xué)生在小學(xué)本已學(xué)過正數(shù)與零的乘法運算，在中學(xué)已引進(jìn)了負(fù)有理數(shù)以及學(xué)過有理數(shù)的加減運算之后進(jìn)行的。因此，在探索有理數(shù)乘法法則的過程中，學(xué)生會比較容易找出規(guī)律，對于幾個不為0的有理數(shù)相乘，學(xué)生也容易抓住其運算的兩步驟，即先定符號，再將絕對值相乘。

　　附：板書設(shè)計

　　“有理數(shù)乘法法則”的教學(xué)設(shè)計，一般有兩類：一是列舉簡單事例，盡快給出法則，組織學(xué)生用較多的是練習(xí)法則、背法則，以求熟練地掌握和運用法則；另一類是讓學(xué)生體驗法則的探索過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的`能力，猜測，驗證的能力。引入部分以及歸納、有理數(shù)相乘的法則

課題名稱 第一章有理數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)
科 　目 數(shù)學(xué) 年級 7年級上
教學(xué)時間 20xx.10
教學(xué)設(shè)計要點 通過本課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生梳理有理數(shù)的相關(guān)概念，熟練地掌握有理數(shù)的相關(guān)知識，并借助數(shù)軸解決實際問題。并使學(xué)生進(jìn)一步掌握基本技能和基本方法，提高有理數(shù)加減、乘除、乘方的運算熟練程度和準(zhǔn)確率。
教學(xué)目標(biāo) （1）復(fù)習(xí)整理有理數(shù)有關(guān)概念，正確理解有理數(shù)的五個重要概念：有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值、倒數(shù)；
（2）會進(jìn)行有理數(shù)的分類，結(jié)合數(shù)軸理解有理數(shù)的相關(guān)概念，學(xué)會用數(shù)軸比較數(shù)的大小、解決一些數(shù)學(xué)問題；
（3）會用科學(xué)記數(shù)法表示絕對值較大的數(shù)；
（4）正確理解近似數(shù)及有效數(shù)字的概念，會按題目要求取近似數(shù).
(5) 系統(tǒng)復(fù)習(xí)有理數(shù)加、減、乘、除、乘方的運算法則及運算律，熟練進(jìn)行有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及混合運算；會運用運算律進(jìn)行有理數(shù)的簡便運算，提高解題的速度和準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點、難點 重點：有理數(shù)的相關(guān)概念及熟練進(jìn)行有理數(shù)加減、乘除、乘方的混合運算
難點：靈活應(yīng)用有理數(shù)相關(guān)知識；準(zhǔn)確進(jìn)行有理數(shù)加減、乘除、乘方的混合運算
教學(xué)資源 徐聞縣初中數(shù)學(xué)
教學(xué)活動 教學(xué)過程 設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)一：
建立知識結(jié)構(gòu)圖
 
 目的讓學(xué)生通過知識結(jié)構(gòu)圖，梳理知識，加深對本章書認(rèn)識；
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)二：回顧與思考

 二、有理數(shù)的概念
  將下列各數(shù)填入表示相應(yīng)集合的大括號中
  －7.2，   ， －9，  3.2，  0，  ， －（－5） ，

教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的形成過程，理解有理數(shù)減法的法則。（2）能熟練進(jìn)行有理數(shù)的減法的運算。2、能力目標(biāo)：使每個學(xué)生都經(jīng)歷和體驗有理數(shù)減法法則結(jié)論的獲得過程，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，離我們并不遠(yuǎn)，不是高深莫測的，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納、概括總結(jié)能力、口語表達(dá)能力，使他們養(yǎng)成勤于思考和善于聯(lián)想的習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在有理數(shù)減法法則的形成、運用的過程中經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)的艱苦和成功的快樂。使學(xué)生的主動參與意識、觀察能力、思維能力和理解能力得到發(fā)展。三、教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計說明創(chuàng)設(shè)問題情景（投影）下表是《北京青年報》2001年4月9日刊登的全國主要城市的市天氣預(yù)報：城市天氣高溫低溫溫差哈爾濱小雨156沈陽小雨    197 西寧小雪5-4 蘭州雨加雪3-3 烏魯木齊晴4-3 請同學(xué)們求出以上各城市當(dāng)天的溫差是多少？你是怎么算的？從求溫差，引入有理數(shù)的減法，以使學(xué)生體會實際生活與我們的數(shù)學(xué)有非常密切的聯(lián)系，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題自主探索 學(xué)生分別得到如下的結(jié)果：哈爾濱的溫差是：15-6=9沈陽的溫差是：19-7=12西寧的溫差是：5-（-4）=9蘭州的溫差是：3-（-3）=6烏魯木齊的溫差是：4-（-3）=7給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生去自主尋求解題的方法 師生辨析與研究根據(jù)學(xué)生答題的情況，讓學(xué)生自己敘述做題的方法前兩個是沒有難度的，最主要是對后三個城市的溫差的算法是第一次出現(xiàn)的，也是我們本節(jié)課的研究的內(nèi)容。我們以蘭州的溫差是：3-（-3）=6為例來研究：請問：蘭州的溫差是6，請你說出你是怎樣理解的？生1：我是利用溫計上所顯示的刻度得出來的，并演示3比-3高6個單位，所以溫差為6生2：我是利用數(shù)軸得出來的，因為在數(shù)軸上右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大，3比-3大6，所以溫差為6生3：我是利用加法得到的，      +（-3）=3所以得到是6生4：我是利用相反數(shù)得到的，-（-3）表示的是-3的相反數(shù)是3，所以得到6生5：我是利用正負(fù)數(shù)的意義得到的，我有3元錢，花了-3元，實際我有6元錢生6：我是根據(jù)減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)來做的也就是：3-（-3）=3+3=6師：生6的這種做法是否正確呢？減法是否也能象加法一樣有法則呢？下我們將對這個問題進(jìn)行研究與探討學(xué)生的想法不論優(yōu)劣教師都應(yīng)給予積極的評價發(fā)現(xiàn)閃光點只要是合理都給予肯定張揚了學(xué)生的個性積極鼓勵從不同角度看問題體會多樣性注重類比思想、數(shù)形結(jié)合思想、一題多解思想方法的滲透環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計說明 問題情境請同學(xué)們先觀察以下兩個式子，說出自己發(fā)現(xiàn)了什么？4+3=7       4-（-3）=7發(fā)現(xiàn)兩個式子之間的相互變化 自主探索學(xué)生通過比較不同的算式相同的結(jié)果，能發(fā)現(xiàn)其中的不同之處 師生辨析 請學(xué)生之間互相交流自己的發(fā)現(xiàn)：生1：這兩個式子的結(jié)果是相同的生2：被減數(shù)沒有變，減數(shù)變成原數(shù)的相反數(shù)生3：減號變成了加號合作交流互相學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識讓學(xué)生都積極的發(fā)表自己的見解 問題情境同學(xué)們：我們發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的減法可以變成有理數(shù)的加法，請計算下列各式：50-20=               ， 50+（-20）=               50-10=               ， 50+（-10）=               50-0=                ， 50+0=               50-（-10）=          ， 50+10=               50-（-20）=          ， 50+20=               通過計算你有什么發(fā)現(xiàn)，得出什么結(jié)論？進(jìn)一步通過計算讓學(xué)生體會法則的產(chǎn)生過程。體會將減法轉(zhuǎn)化為加法的化歸思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及口頭表達(dá)能力  自主探索學(xué)生通過計算，能發(fā)現(xiàn)每行的兩個式子的結(jié)果是相等的，并且都是將減法變成了加法，加上這個數(shù)的相反數(shù)                減數(shù)變?yōu)橄喾磾?shù)50-20=50+（-20）減號變?yōu)榧犹枌W(xué)生可分組討論，大膽思考，積極發(fā)言，總結(jié)出減法法則 辨析減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)由特殊到一般總結(jié)歸納概括法則 鞏固練習(xí)（投影）世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其的海拔高度大約是8848米，吐魯番盆地的海拔高度大約是-155米，

說數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)對象：高一學(xué)生

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.把握科學(xué)小品的準(zhǔn)確性、生動性特征，體會科學(xué)小品的文章美。

　　2.從文章的描述中感悟數(shù)字美、數(shù)學(xué)美。

　　3.拓展研究，認(rèn)識科學(xué)美和科學(xué)精神之美，培養(yǎng)課外閱讀科學(xué)文章的興趣和能力。

　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前閱讀文章，梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握文章基本信息，并完成課后習(xí)題一：

　　課文是以什么線索來展開說明的？請你根據(jù)作者的思路畫出一個簡單的示意圖。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　中華民族是個有著數(shù)字情結(jié)的民族。有人統(tǒng)計，一部《唐詩三百首》，嵌入數(shù)字的詩就有一百三十首之多。歷代詩人以數(shù)字入詩更是隨處可見，比如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“三十功名塵與土，八千里路云和月”“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯”“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”“七八個星天外，兩三點雨山前”……數(shù)不勝數(shù)。清代文人紀(jì)曉嵐更是別出心裁，他有一首詠雪的詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入蘆花皆不見”，將數(shù)字運用得出神入化，堪稱數(shù)字妙用的典范。

　　數(shù)字的背后，更有著豐富的知識和含義。它是記錄人生的足跡。比如我們七歲背起書包進(jìn)了學(xué)校的大門，十八歲莊嚴(yán)地宣誓成人。孔子還說過：“三十而立，四十不惑，五十知天命……”。這里的數(shù)字，成了人生中一道道里程碑，記錄了我們的成長。

　　普普通通的數(shù)字原來擁有這樣多的寓意，是這么的有趣。那么數(shù)究竟是怎么來的？數(shù)又是如何發(fā)展的？數(shù)還有什么新東西等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、情致盎然的科學(xué)小品文——《說數(shù)》。（在黑板上書寫課題）