方成的性格中具有幽默感，所以喜愛漫畫創(chuàng)作。這篇《方成，一個幽默的符號》將給大家介紹方成這位幽默的漫畫家。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來關(guān)于方成一個幽默的符號閱讀答案，希望對你有幫助!

　　方成原本不姓方，他常戲言自己是孫悟空的本家;方成原本也不是學(xué)漫畫的，他在大學(xué)學(xué)的是化工，正牌的理工科，沒想到這輩子化工沒學(xué)成，反倒直接上崗，當(dāng)了一輩子“畫工”——這就叫“歪打正著”。

　　方成的漫畫充滿幽默感。幾十年間，他以畫筆為投槍，針砭時弊，激濁揚清，如棉裹鐵，如錐畫沙，看上去并不是那么鋒芒畢露，劍拔弩張，但是其深刻性和幽默感卻如陳年老酒，越品越有味道。上世紀(jì)五六十年代所畫的那些國際時事漫畫辛辣銳利，時效性和藝術(shù)性并重，給上一代人留下了不可磨滅的印象。改革開放之后，他以漫畫領(lǐng)風(fēng)氣之先，鞭笞丑惡，諷刺弊端，為撥亂反正革故鼎新鳴鑼開道，《武大郎開店》等作品，一經(jīng)面世，立即風(fēng)靡全國，成為新時期諷刺漫畫藝術(shù)的經(jīng)典之作。方成善于將特有的機智和狡黠蘊藏在簡潔的畫面中，令人讀后在會心一笑之余，更領(lǐng)悟到深蘊其間的批判意味。幽默，無疑是方成漫畫最突出的藝術(shù)特色。

　　方成的語言行事也充滿幽默感。前些年，生病住院了，要開刀。醫(yī)生在手術(shù)之前囑咐他，手術(shù)之后只能吃流質(zhì)。他大聲答應(yīng)：“行，全聽您的!”可是醫(yī)生一走，就自個偷著藏起一個饅頭，說是留著手術(shù)之后先“墊補墊補”肚子。孰料這個“作案動機”還沒實施，就被人贓俱獲，未遂。醫(yī)生也不讓吃肉，他偏說“生病的人更要吃好，不吃肉，那病能好嗎?”醬排骨醬肘子，都讓朋友買了來，偷偷藏在病房的小柜子里。手術(shù)之后，護士和家人要把他從手術(shù)車上往病床上抬，他卻在被子底下說話了：“你們別亂使勁兒，聽我口令：一、二、三!”得，大伙笑得全泄勁兒了。

機智幽默
教案
（一）課堂教學(xué)要求：

【教材分析】

本單元是新聞單元，學(xué)生已有大量的新聞閱讀經(jīng)驗，有的同學(xué)甚至已養(yǎng)成了讀報的習(xí)慣，通過本單元的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的閱讀和寫作與社會實踐、與他們的實際生活需要產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系，以達成學(xué)以致用的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.養(yǎng)成關(guān)心時事報道的習(xí)慣，了解新聞類文體廣義和狹義的區(qū)分及其功能。

2.初步了解新聞的寫作基本要求，培養(yǎng)敏銳的新聞感覺。

3.通過籌辦“報紙”，嘗試新聞寫作的甘苦，激發(fā)寫作的興趣。

【教學(xué)重點】

養(yǎng)成關(guān)心時事報道的習(xí)慣，了解新聞類文體廣義和狹義的區(qū)分及其功能。初步了解新聞的寫作基本要求，培養(yǎng)敏銳的新聞感覺。嘗試新聞寫作。

【教學(xué)難點】

通過籌辦“報紙”，嘗試新聞寫作的甘苦，激發(fā)寫作的興趣。

【教學(xué)建議】

1. 復(fù)習(xí)本單元知識導(dǎo)入。

2. 結(jié)合本單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)關(guān)于新聞的定義、新聞的特點、新聞分類、新聞的結(jié)構(gòu)。重點學(xué)習(xí)新聞的結(jié)構(gòu)。

3. 課堂訓(xùn)練新聞記者的基本素養(yǎng)：敏銳、信實。在諸多新聞寫作要求中，敏銳和信實是最重要的。作者要有敏銳的新聞感覺，才能捕捉到有價值的素材，同時， 新聞的材料必須真實可靠，反映的事實要有信度。沒有信度的新聞，就是假新聞，那是一錢不值的。教師可以先播放有關(guān)的新聞報道音頻、視頻，然后在課堂上組織 學(xué)生進行現(xiàn)場模擬采訪報道學(xué)校里最近發(fā)生的事件或社會上比較熱門的話題。引導(dǎo)學(xué)生在報道時不但要具備新聞敏感，能迅速尋獲到有價值的新聞素材，同時，還要 能信守新聞的客觀性，真是、準(zhǔn)確地報道。培養(yǎng)學(xué)生能在報道中以事實說話、以客觀取勝。

在與家長交流時經(jīng)常會聽到家長這樣的抱怨：“孩子非常調(diào)皮，越不讓他做的他越做，越叫他做的他越不做，好像是非要和我們對著來”；“這孩子氣得我連打再罵的，可是沒過幾天又犯了同樣的錯誤，為了讓他記住又打了他，最后都打皮實了，而且是越打越皮”；“跟孩子講道理吧，他根本不當(dāng)回事，有的時候和他說著話呢，他還把耳朵捂住了，真是氣死我了”……面對孩子的這種狀況，家長的批評教育顯得如此無力。有的家長在想，為什么自己的孩子就那樣調(diào)皮不聽話，別人的孩子就那樣乖順呢？甚至覺得自己的孩子或者天生就是這個樣子，教育不好了，于是放任自流，任其自暴自棄。其實在這個世界上沒有不犯錯的孩子，更沒有教育不好的孩子，只有應(yīng)用了不當(dāng)?shù)姆椒ā?br>    為什么有的孩子難管教？
    在剛剛參加工作時，看到孩子在玩玩具時把玩具放進了嘴里，我會提醒孩子說：“不要把玩具放進嘴里，這樣不衛(wèi)生。”孩子聽了會拿出嘴里含的玩具，但是馬上就會看到另一只手里的玩具又放到嘴里了。越是提醒孩子不要仍玩具玩，孩子聽了會繼續(xù)玩同樣的游戲。我們成人要求的“不要”結(jié)果都成為了提醒孩子的“要”。
    有的孩子總喜歡端著有水的杯子在活動室里溜達，老師告訴孩子要回到座位上坐下喝水，可是孩子還是在移動著，看到這樣時老師會說：“如果把水灑到地上了你可就要滑到了。”不一會兒，“嘩啦”一聲，水灑了一地。
    為什么會是這樣的結(jié)果呢？？？當(dāng)時的我好困惑哦。后來的工作經(jīng)驗使我總結(jié)了原因：因為成人對孩子的提醒、責(zé)怪，只能誘發(fā)孩子的挑戰(zhàn)性，孩子就想以反抗成人意志的行動，來證明自己并不是膽小鬼，這就是我的勸告和提醒沒有起到作用的原因。
    因而家長在教育孩子時，不宜硬性禁止，而應(yīng)該注重引導(dǎo)。首先別把不好的東西當(dāng)成禁忌，人為地增加對孩子的吸引力。其次是要把孩子不喜歡而有價值的事情人為地變成“禁忌”以提高其吸引力。最后就是對于觸犯禁忌后的引導(dǎo)，孩子在觸犯禁忌后，家長和孩子之間就處在了矛盾的對立面上，在這個時候，家長可以利用幽默的方式，巧妙化解矛盾，避免造成因為不當(dāng)引導(dǎo)而激起孩子的叛逆心理，形成惡心循環(huán)。

　　“那一種遙遠的幽默”意味深長，“遙遠”既指王文顯的喜劇已少有人知，也指王文顯式的幽默在如今的文學(xué)作品中已不多見。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《那一種遙遠的幽默》實用文本閱讀原文和答案，一起來看看吧。

　　①本來曹禺從南開轉(zhuǎn)學(xué)到清華，一半是為了王文顯①。他早就聽說，這位外國語文學(xué)系主任，對戲劇頗有研究。

　　②但聽課后，他竟有些失望。從頭至尾，王文顯都在念英文講義，而且年年如此，從不增刪。難怪教《近代詩歌》的溫源寧教授說，那情形“好似一個長老會的牧師正在主持葬禮”。

　　③即便在課下，他也枯燥無味。據(jù)說，學(xué)生登門拜訪，大多是談?wù)�事，說完便走，“沒有人逗留，也沒有人希望延長約會時間”。

　　④他不茍言笑，瘦長白凈的臉上，嘴角略微向下撇。1936年外國語文學(xué)會的合影里，他穿件深色的西服，搭配斜紋領(lǐng)帶，背著手，和吳宓一左一右立在中央，滿臉嚴(yán)肅。自倫敦大學(xué)畢業(yè)，王文顯便在清華教書，直至1937年學(xué)校南遷。其間，他歷任教務(wù)主任、代理校長和外文系主任。

　　⑤不同于為人的刻板，他寫出的劇本卻別有一番幽默，“沒有絲毫沉悶無味之處”。

　　⑥在暗諷袁世凱稱帝的喜劇《夢里京華》中，他寫下一幕大小老婆爭當(dāng)皇后的鬧劇：“大太太喘氣喘得活像夏天的狗。她旋轉(zhuǎn)得眼花繚亂。一姨太太一個箭步跳到她身后，伸手要抓她的頭發(fā)。她沒有抓住頭發(fā)，僅僅撕下她的領(lǐng)子。”

　　生活嚴(yán)肅的人，懷抱著理想，不愿自欺欺人，在人生里面體驗到不可解救的矛盾，理想與事實的永久沖突。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《悲劇的與幽默的人生態(tài)度》實用文本閱讀原文和答案，一起來看看吧。

　　人類社會的法律、習(xí)慣、禮教，使人們在和平秩序的保障之下，過著一種平凡安逸的生活;使人忘記了宇宙的神秘，生命的奇跡，心靈內(nèi)部的詭幻與矛盾。

　　近代的自然科學(xué)更是幫助近代人走向這條平淡幻滅的路。科學(xué)欲將這矛盾創(chuàng)新的宇宙也化作有秩序、有法律、有禮教的大結(jié)構(gòu)，像我們理想的人類社會一樣，然后我們更覺安然。

　　然而人類史上向來就有一些不安分的詩人、藝術(shù)家、先知、哲學(xué)家等，偏要化腐朽為神奇、在平凡中驚異，在人生的喜劇里發(fā)現(xiàn)悲劇，在和諧的秩序里指出矛盾，或者以超脫的態(tài)度守著一種“幽默”。

　　生活嚴(yán)肅的人，懷抱著理想，不愿自欺欺人，在人生里面體驗到不可解救的矛盾，理想與事實的永久沖突。然而愈矛盾則體驗愈深，生命的境界愈豐滿濃郁，在生活悲壯的沖突里顯露出人生與世界的“深度”。

　　所以悲劇式的人生與人類的悲劇文學(xué)使我們從平凡安逸的生活形式中重新認(rèn)識觀察到生活內(nèi)部的深沉沖突，人生的真實內(nèi)容是永遠奮斗，是為了超越個人生命的價值而掙扎，毀滅了生命以殉這種超生命的價值，覺得是痛快，覺得是超脫解放。

　　大悲劇家作家席勒說：“生命不是人生最高的價值。”這是“悲劇”給我們最深的啟示。悲劇中的主角是寧愿毀滅生命以求“真”，求“美”，求“權(quán)力”，求“神圣”，求“自由”，求人類的上升，求最高的善。在悲劇中我們發(fā)現(xiàn)了超越生命的價值的真實性，因為人類曾愿犧牲生命、血肉、幸福，以證明它們的真實存在。果然，在這種犧牲中人類自己的價值升高了，在這種悲劇的毀滅中，人生顯露出“意義”了。

作者：張曄    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：61

巧用幽默“治”學(xué)生
張曄
我們?nèi)��?）班是一個行為習(xí)慣較好的班級，有著積極向上的班風(fēng)，和良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)成績在和同年級其他班級相比也有進步，唯一不足的是班里有許多學(xué)生有喜歡“接嘴”的壞毛病，就是不管老師說什么，他們都在下面任意接過話茬，經(jīng)常是說的都是與上課無關(guān)的內(nèi)容，有時更是惹得全班哄堂大笑，弄得我經(jīng)常要停下我的教學(xué)內(nèi)容，將他們引回“正路”。對此，我用過許多方法幫他們改正：
    有一本正經(jīng)地向他們宣告的：“請你們注意一下，這里是課堂，如果你們有任何言論要發(fā)表的話，請舉手示意一下然后站起來說。”
    有義正詞嚴(yán)地對他們批評的：“請你們注意課堂紀(jì)律，不要自己想干什么就干什么，你不想聽課，還有別人想聽課！”
    有氣急敗壞地對他們威脅的：“請你們在我講話的時候都管好自己的嘴巴，如果實在管不住的話，就請你到教室門外去講，講完再回來！”
    可惜無論哪種“招數(shù)”的效果都不會超過十分鐘，我無計可施了。一天課上，當(dāng)我正在興致勃勃地講解什么是“情趣”的時候，一個學(xué)生大叫道：“我們班的惠冬燁就很有情趣！”全班哄堂大笑，這一下子把我下面要講的內(nèi)容給擾亂了，這次我壓住心中的怒火，改變了以往的方式，陪他們笑了笑，說道：“我也發(fā)現(xiàn)了，剛想說就被這位同學(xué)說了，你們總是把老師要說的話給說了，你們讓老師說什么呀？”又是一陣笑聲，但笑聲過后那個“接嘴”的孩子不好意思地摸了摸頭，從此以后接嘴的孩子越來越少了，他們都善意地把話“留”給我說了。