《晏子使楚》教學設計 篇1

　　一,教學目標

　　1,學會本課10個生字,能正確,流利地朗讀課文.

　　2,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內容.

　　3,學習晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會晏子的聰明善變.

　　二,教學重點

　　1,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內容.

　　2,學習晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會晏子的聰明善變.

　　三,教學難點

　　理解晏子反駁楚王的話,邏輯關系嚴密.

　　四,教學準備

　　多媒體課件

　　五,教學設計

　　一,導入課題

　　1,簡介晏子.古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子.

　　2,學習生字,理解課題.請大家仔細看老師寫他的名字.(板書:晏子)"晏"字上邊寫個"日"字頭,下面寫個"安"字,這是一個生字,請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事,請大家打開書,翻到214頁,一起讀課題——(板書:使楚),"使"什么意思 (真不錯)晏子使楚呢 (說得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細一些呢 比如加上時間什么的(非常好!真厲害!)

　　二,自由讀課文

　　過渡:那晏子出使到楚國后,到底發生了什么事呢 下面請同學們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開始——

　　1,學習生字

　　這里有幾個生字詞,老師來檢查一下,看看大家掌握了沒有,同學們先自己練一練.(好)誰愿意來讀 (真不錯!)

　　注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)機

　　2,剛才你們朗讀了課文有什么感受呢 晏子怎么樣 所以我們對晏子非常——(佩服)(板書:晏子)

《晏子使楚》教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子進行反駁，維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事件的起因──經過──結果為序，順序清楚，結構完整。本文意在讓學生感受正義和智慧的力量，學習按一定順序的表達方法。

　　【教學目標】

　　1、識生字，感情朗讀，分角色演內容。

　　2、了解課文內容及敘述順序，學習按一定順序的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。

　　2、理解晏子反駁的話。

　　【教具】課件（圖畫、文字）。

　　【教學過程】

　　一、承上啟下，直奔課題

　　上一課，我們學習了戰國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們再認識一位春秋末期齊國的晏子，（人物課件）他干什么呢？從題目看，你想弄明白哪些問題？　

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　看黑板，請看文中對這些問題有沒有說明，在哪些段落，標上記號。

　　三、閱讀課文，合作探究

　　1、晏子使楚的起因是什么？抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞，引起下文。

　　2、哪幾節寫晏子使楚經過？主要人物都有誰？晏子到楚國，和楚王之間發生了什么事呢？請用一兩句話概括說明。

　　3、小聲自由讀3～5節（出示課件問題）引導學生找出“侮辱”與“反駁”的關鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號。（分析解答，師生互動。）

　　4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針鋒相對，斗智斗勇，使自己處于主動地位，楚王處于被動，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結果。

《晏子使楚》教學設計 篇1

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、自學生字詞。認識生字，了解詞語的意思。

　　3、給課文分段，并學習第一段和第三段，知道楚王對晏子態度的變化，留下為什么會有這么大的轉變的疑問。

　　〖教學重難點〗學習第一段和第三段，知道楚王對晏子態度的變化，留下為什么會有這么大的轉變的疑問。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課題

　　師板書晏子，介紹晏子：春秋時期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當時有名的政治家和外交家，才智超人，好學善辯。晏子是人們對他的尊稱。

　　師再板書：使楚 指名說說使楚的意思。（出使楚國）

　　師導入：晏子出使楚國會發生什么樣的事呢？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準帶拼音的字，正音：“大夫”讀（dà fu）不讀（dài fu）。

　　2、讀詞語，并讀這個詞語所在的句子。

　　3、提出不懂的問題。

　　4、聽寫詞語。

　　5、默讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　三、給課文分段

　　1、自由給課文分段。

　　2、交流分段方法。

　　3、統一分段：

　　第一段（第1、2自然段）。

　　第二段（第3、4、5自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　四、學習課文第一段、第三段

　　1、自由讀。

　　2、說說你讀懂了什么或者說說你的疑問等等。

　　3、學生交流：

　　重點：楚王想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，后來，楚王卻不敢不尊重晏子了。

　　疑問：為什么楚王的態度會發生這么大的改變？

　　五、作業

　　完成作業本上作業。

《晏子使楚》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、訓練學生使用關聯詞語說話，讓自己的語言更加有條理；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術；

　　3、理解課文內容，體會晏子的思想品質；

　　4、感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術

　　教學難點：感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。

　　教學過程：課前談話，隱含主題

　　師：老師想送你們一個禮物。送什么呢？就送你們四個字吧。（出示匾）指名讀，齊讀——規圓矩方

　　師：“矩”字和我們寫的有什么不一樣么？這個書法家寫這個字肯定不是錯字，他為什么要在這個字上加一點？

　　有一句古語，叫做“外圓內方”，外圓——規圓，內方——矩方。那就是說，“矩方”指的是規矩對自己多一點，對自己更加要嚴格要求，要強調自己的真才實學；對外要尊重禮節，所以堪稱這個人做人能做到規圓矩方。

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習《晏子使楚》。

　　二、回顧內容，找出中心句：

　　1：晏子作為使節出使楚國，按理，雙方一定要做到講規矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？

　　2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重？

　　3：但是，不管怎樣，最后的結果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）

《晏子使楚》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

　　2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。

　　3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創設的情境中嘗試運用得體的語言表達。

　　教學重點：

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學難點：

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創設的情境中嘗試用得體的語言表達。

　　教學時間：第2課時

　　教學過程

　　導入

　　這節課我們繼續學習《晏子使楚》。

　　二、學習課文

　　（一）學習第一回合

　　1、通過上節課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？（學生試填:楚王侮辱晏子）

　　2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）

　　3、文中有一段話告訴我們這場較量的結果，請同學們找出。

　　師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）

　　4、本來想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到底經歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。

　　5、生自由讀，讀后交流這三個問題。

　　訪問狗國，鉆狗洞。

　　我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（  ）

　　6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？

《晏子使楚》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.抓人物語言反復揣摩、體味人物心情，理解晏子三次擊退楚王侮辱，維護祖國尊嚴的事例。

　　2.感悟晏子反駁楚王語言中的推理過程，在“情境場”中開展語言實踐活動，生動有趣地發展學生語言。

　　設計理念：

　　“教學是一個過程”，《語文課程標準》十分注重在課堂上展現過程。這一過程就是語言實踐的過程。讓學生在語言實踐中由不會到會，情感的少許溫存到滾燙的外露。過程是真實的，有生命價值的。我們要在課堂上看到學生在感悟語言時的增量。

　　設計特色：

　　以讀感悟，讀中熏陶，多向互動，創新言語。

　　教學過程：

　　一導入情境，直奔結果

　　1.導：中國古老的傳說故事集——《晏子春秋》（媒體展示，伴以古箏音樂）以簡潔明快、風趣幽默的語言記敘了一個充滿傳奇色彩的人物——晏子，（媒體展示晏子畫像）他其貌不揚，但智慧超人，剛正不阿。今天，我們就繼續學習這部故事集中的一個小故事——晏子使楚。（生讀課題）（古箏音樂停）

　　2.通過上節課的學習，我們知道故事發生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又如何呢？這些都是這節課我們所要關注的。

　　3.請大家打開課本，把課文快速瀏覽一遍，找一找課文中哪句話寫出了晏子出使的結果。

　　交流、齊讀——“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（板書：不敢不尊重）

　　二抓中心句，思維準備

　　1.同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句話也一樣，你讀了以后想到哪些信息？（學生互動）（板書：不尊重反駁）