《晏子使楚》教學設計（精選12篇）

《晏子使楚》教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子進行反駁，維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事件的起因──經過──結果為序，順序清楚，結構完整。本文意在讓學生感受正義和智慧的力量，學習按一定順序的表達方法。

　　【教學目標】

　　1、識生字，感情朗讀，分角色演內容。

　　2、了解課文內容及敘述順序，學習按一定順序的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。

　　2、理解晏子反駁的話。

　　【教具】課件（圖畫、文字）。

　　【教學過程】

　　一、承上啟下，直奔課題

　　上一課，我們學習了戰國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們再認識一位春秋末期齊國的晏子，（人物課件）他干什么呢？從題目看，你想弄明白哪些問題？　

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　看黑板，請看文中對這些問題有沒有說明，在哪些段落，標上記號。

　　三、閱讀課文，合作探究

　　1、晏子使楚的起因是什么？抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞，引起下文。

　　2、哪幾節寫晏子使楚經過？主要人物都有誰？晏子到楚國，和楚王之間發生了什么事呢？請用一兩句話概括說明。

　　3、小聲自由讀3～5節（出示課件問題）引導學生找出“侮辱”與“反駁”的關鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號。（分析解答，師生互動。）

　　4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針鋒相對，斗智斗勇，使自己處于主動地位，楚王處于被動，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結果。

　　5、你認為晏子是個什么樣的人？從哪里看出？

　　6、看結構：

　　除了重點內容之外，還寫了起因和結果，這樣寫好處是什么？

　　7、既然是按事情發展順序寫，那么這篇文章是寫人還是寫事？寫了一件什么事？請抓住敘事的六大要素口述。

　　8、今天我們認識了晏子，同時也認識了楚王，作者是從哪方面來寫人物的？（語言）你認為晏子，楚王的語言分別應該用什么語氣讀？課下練習，下節課我們分角色朗讀課文。

　　四、質疑問難，拓展延伸

　　1、你還有哪些疑問？課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎？

　　2、你想對晏子說什么？寫在圖下。

　　3、如果對春秋戰國時期小故事感興趣，課下找有關書籍讀一讀。

　　4、課件問題：

　　楚王幾次、怎樣侮辱晏子？晏子又是如何反駁的？結果怎樣？

《晏子使楚》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

　　2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。

　　3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創設的情境中嘗試運用得體的語言表達。

　　教學重點：

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學難點：

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創設的情境中嘗試用得體的語言表達。

　　教學時間：第2課時

　　教學過程

　　導入

　　這節課我們繼續學習《晏子使楚》。

　　二、學習課文

　　（一）學習第一回合

　　1、通過上節課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？（學生試填:楚王侮辱晏子）

　　2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）

　　3、文中有一段話告訴我們這場較量的結果，請同學們找出。

　　師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）

　　4、本來想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到底經歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。

　　5、生自由讀，讀后交流這三個問題。

　　訪問狗國，鉆狗洞。

　　我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（  ）

　　6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？

　　7、結果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）

　　一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?

　　（二）、學習第二回合

　　1請同學們根據老師提出的要求來學習第四自然段。課件出示要求：1小組同學用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學聽。

　　2全班交流收獲。

　　說說幾個夸張句子相對應的成語（聯袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）

　　訪問上等國家，就派上等人去。

　　訪問下等國家，就派下等人去。

　　我最不中用，派到楚國，所以楚國是（   ）

　　學生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。

　　（三）學習第三回合

　　1此時，結局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休啊？用學習三四段的方法小組合作學習第五段。

　　2分角色讀第五自然段

　　3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點撥。

　　淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同

　　齊國人在齊國安居樂業，在楚國做盜賊，因為（  ）

　　4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

　　三總結

　　由于晏子的機智勇敢、有禮有節、高超的辯才，所以才有了這樣的結果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

　　四拓展延伸

　　其實，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿語言藝術魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學們聽？

　　五總結

　　你對晏子此次出使楚國的表現滿意嗎？我們送他一副對聯，齊讀。

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！

　　板書設計：

　　晏子使楚

　　晏子不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教學設計 篇3

　　一、理解課題，導入課文

　　師：同學們，上節課我們一起領略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。

　　師：兩千多年前，我國歷史上曾出現一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，說起齊國，我想起一個人，他雖然身材矮小，但經常被派到其他國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是——晏子。（板書）生書空。

　　師：你對晏子有哪些了解？

　　恩，對。課前預習課文了。你知道的可真不少。同學們看！（出示課件晏子資料）

　　師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱為子呢？

　　哦，這是你的觀點。你分析的很有道理。

　　那我稱為姜子行不行？

　　對，不行，為什么？不知道，沒關系，其實呀“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱。還有哪些人被稱為子？

　　師：同學們的課外語文知識積累還挺豐富啊。學習語文要經常注意課外積累。說起晏子，他的故事很多很多，同學們可以去看《晏子春秋》。這節課我們就走進他的一個故事——《晏子使楚》。（板書：使楚）

　　師：使楚什么意思啊？

　　師：看來課文大家預習的不錯，這些詞語你會讀嗎？（出示課件詞語）

　　快，自己先讀讀。

　　誰來自告奮勇的第一個讀？

　　他讀得真好，剛才侮辱和規矩他都讀對了。

　　侮辱兩個上聲在一起，第一個要讀成二聲的。

　　規矩中矩單獨出現讀三聲，規矩兩字在一起就讀輕聲。

　　再讀。接著來。你讀的很準確，你來，聲音很響亮。

　　你真棒，連多音字都能讀準確。

　　師：快讀給同桌聽聽！看誰最會當小老師。（同桌讀）

　　師：剛才同學們讀得熱火朝天，咱們一起來讀讀。（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、詞語讀得這么好，課文一定預習得也不錯。

　　誰來說說課文講了幾件事，哪幾件事？

　　課文講了三個故事：進城門、見楚王、赴酒宴（板書）

　　2、晏子出使楚國就是使節，使節什么意思？（就是帶著國家交給的重任去訪問別的國家）

　　既然晏子使楚，那楚王又是怎么對待他的呢？（用簡練的話說）

　　第一次想讓他鉆狗洞，第二次說這個國家沒人，瞧不起他，說怎么讓他這種人來了。第三次說齊國人沒出息。說得很簡練，很完整。

　　3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話。

　　師：快把這句話劃下來，再齊讀一遍。

　　“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。

　　師：有否定詞“不”。像這樣一個句子里有兩個否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達的是肯定的意思，但它比肯定句表達的程度更深，語氣更強烈。

　　三、潛心體悟、研讀晏子

　　1、為什么楚王尊重晏子了呢？請同學們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對話：晏子都說了什么？怎么說的？把楚王說得用直線畫下來。晏子的話用波浪線畫出來。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機智聰明、口才出眾）你從哪體會到的？

　　（一）第一個故事

　　晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　　1.師：這段話你讀出了什么？（感覺晏子不太服氣，因為去拜訪別人，別人應該親自去迎接，而楚王不但不讓他進去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說了這段話來讓楚王知道他不是好欺負的。）

　　你從哪個句子或者哪個詞語最能看出晏子的不服氣。

　　師：聽了他的解讀，我們一起來看大屏幕：

　　訪問正常國家，開城門，訪問狗國，鉆（      ），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（        ）。

　　2.這段話好在哪兒呢？

　　（晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。）

　　晏子用推理（板書）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是——狗國。

　　3.感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　　師：你看這晏子多會說話啊。我們繼續談，看看還有哪里能看出晏子的機智、口才出眾？

　　（二）第二個故事

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　1.師：在原文里有這樣的語句，

　　晏子對曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。”

　　后人在晏子說的這段話里概括出了三個成語，你知道是什么嗎？

　　揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。

　　師：這三個成語的意思在課文中都有對應的句子，用曲線畫出來。

　　生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。

　　師：把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。

　　（待學生寫完。）來一起讀一遍——

　　生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。

　　晏子用夸張（板書）的手法形容齊國人多，楚王的話中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國沒有人才）晏子卻夸耀——齊國百姓人口眾多，將楚王說的“人才”換成老百姓，借機贊揚齊國。

　　2.師：閱讀課文并不難，只要你看明白問題，用心在文章里找，就一定會找到正確的答案。

　　3.感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？

　　晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　　1.晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說？

　　謙虛/貶低自己，其實是諷刺楚王。

　　2.我們繼續推想這段話的妙處。

　　上等人—訪問上等國家                下等人—訪問（       ）

　　“我”最不中用—訪問 （       ）

　　所以 楚國是( 最下等國家 )

　　3.如果晏子直接說“楚國是下等國（板書）”行不行？晏子的回答妙在哪里？

　　(三)第三個故事

　　哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　1.你從這段話中讀懂了什么？

　　通過推理想想這幾句話的意思是?( 楚國的社會風氣不好 )

　　2.師: 你說得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實，在原文里頭，晏子說了一句很簡單的古文。

　　橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。

　　第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。］

　　晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書）的方法說明楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好（板書），使好人變成盜賊。

　　師：這是個對比句，快快背進腦袋里，看看誰將來也能用上這句話。

　　3. 感情朗讀。（中等生/優等生）

　　同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　“也許”不是肯定的意思，反駁強勁又不失禮節。你想怎么讀？

　　為什么晏子不直接說就是因為楚王的無能使得楚國風氣不好呢？

　　春秋五霸中，秦國在西部實力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結盟，共同抗擊秦國。

　　現在你了解為什么晏子如此說話了么？

　　晏子是一個怎樣的人？

　　晏子是為了齊楚結盟才出使楚國的，因此晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個不辱使命的人。

　　五、小結，評價晏子口才

　　我們可以從故事中可以體會晏子是什么樣的人？機智、愛國

　　師：是呀！正因為這樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學可以從網上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋。》

《晏子使楚》教學設計 篇4

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　2.理清課文的敘述順序。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點

　　1.課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。

　　2.培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。

　　3.培養朗讀能力。

　　（三）德育滲透點

　　學習晏子在機智應對中體現出的愛國精神。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　教學本課，應充分發揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。

　　（二）學生學法

　　綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

　　2.理清課文的敘述順序。

　　（二）難點

　　理解晏子反駁的話。

　　（三）疑點

　　晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？

　　（四）解決辦法

　　主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。

　　四、師生互動活動設計

　　1.學生查字典自學詞語，朗讀課文。

　　2.結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。

　　3.學生角色表演。

　　五、教學步驟 

　　（一）揭題并解題

　　板書課題：16  晏子使楚。

　　上節課，老師布置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

　　（學生介紹，小組間可以補充，教師適時補充）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據拼音，讀難生字詞的讀音。

　　（2）根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　　（3）將不懂的地方，做上記號。

　　2.交流以上問題。

　　（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。

　　（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

　　（學生交流，其他可以補充）

　　（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　（三）深入探究課文，突破重難點

　　1.默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

　　2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　3.全班交流。

　　（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）

　　4.小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　5.晏子是一個什么樣的人？

　　6.指導朗讀課文。

　　（四）理清課文敘述順序

　　1.學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

　　2.小組內討論交流。

　　3.班上交流。

　　（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）

　　教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書：

　　（五）表演《晏子使楚》的故事

　　（每組8人，有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。）

　　表演后引導學生評價，教師提示學生可從語言、神態、動作等幾方面評價。

　　（六）布置作業 

　　1.摘抄好詞、好句。

　　2.有感情地朗讀課文。

《晏子使楚》教學設計 篇5

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、自學生字詞。認識生字，了解詞語的意思。

　　3、給課文分段，并學習第一段和第三段，知道楚王對晏子態度的變化，留下為什么會有這么大的轉變的疑問。

　　〖教學重難點〗學習第一段和第三段，知道楚王對晏子態度的變化，留下為什么會有這么大的轉變的疑問。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課題

　　師板書晏子，介紹晏子：春秋時期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當時有名的政治家和外交家，才智超人，好學善辯。晏子是人們對他的尊稱。

　　師再板書：使楚 指名說說使楚的意思。（出使楚國）

　　師導入：晏子出使楚國會發生什么樣的事呢？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準帶拼音的字，正音：“大夫”讀（dà fu）不讀（dài fu）。

　　2、讀詞語，并讀這個詞語所在的句子。

　　3、提出不懂的問題。

　　4、聽寫詞語。

　　5、默讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　三、給課文分段

　　1、自由給課文分段。

　　2、交流分段方法。

　　3、統一分段：

　　第一段（第1、2自然段）。

　　第二段（第3、4、5自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　四、學習課文第一段、第三段

　　1、自由讀。

　　2、說說你讀懂了什么或者說說你的疑問等等。

　　3、學生交流：

　　重點：楚王想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，后來，楚王卻不敢不尊重晏子了。

　　疑問：為什么楚王的態度會發生這么大的改變？

　　五、作業

　　完成作業本上作業。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。

　　2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　〖教學重點〗

　　理解句子中含著的意義。

　　〖教學難點〗

　　用邏輯思維的方法來理解句子的含義。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　師：上節課學習后我們有一個疑問，誰再來說說。

　　為什么楚王的態度會發生這么大的改變？從想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？

　　二、明白交鋒的次數

　　1、自由讀課文，楚王這種態度上的變化，主要是通過晏子與楚王進行了幾次較量？找出相應的自然段。

　　2、交流：三次。

　　三、明確楚王每次的態度變化

　　1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態度變化

　　2、交流：

　　幾次楚王的態度變化：

　　第一次：想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風──只好迎接。

　　第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著笑。

　　第三次：笑嘻嘻──賠不是。

　　四、學習晏子的聰明之處

　　楚國使了什么招數來侮辱晏子以及他的國家──齊國的？晏子說了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態度變化呢？

　　自學，邊讀邊圈點。

　　交流：

　　1、學習第一次：

　　⑴　晏子出使楚國，楚王沒有以禮相待，而給他開了一個5尺來高的洞，來侮辱晏子長得矮小。

　　⑵　晏子說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。”

　　理解晏子話里含著的意思：我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我如果鉆了這個狗洞進去，那么你們楚國就是狗國。

　　朗讀訓練，先說說晏子會用怎么樣的口氣來說這句話的：鎮定，突出“狗國”和“當然”的語氣才能讓話中的含義更明顯。

　　⑶　楚王理解了晏子話里含著的意思，所以只好開城門，把晏子迎接進去。從“只好”看出楚王很無奈。

　　2、學習第二次：

　　⑴　楚王開始的態度：

　　瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

　　⑵　兩處可以看出楚王對晏子十分輕蔑。借機在諷刺晏子無能，企圖以此來侮辱齊國沒有人才。

　　⑶　晏子的聰明反駁：

　　晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來了。”說著他故意笑了笑。

　　晏子說自己最不中用，那么按照齊國的規矩，最不中用的人要派到最下等的國家的。言下之意是說楚國是個最下等的國家。

　　說完還故意笑了笑，說明他機智勇敢。

　　（勇敢：面對是楚國的大王居然說楚國是最下等的國家。機智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因為之前用計讓楚國答應：實話實說，不生氣的。）

　　感情朗讀：

　　晏子的話：鎮定自若，強調哪些詞才能讓話中的話更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。

　　⑷　楚王態度的改變：只好陪著笑。

　　可以看出楚王再一次的無奈，結果無疑又是楚王輸了。

　　3、學習第三次：

　　⑴　楚王的態度：

　　齊國人在楚國做強盜，楚王想趁機侮辱齊國人沒有出息，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機會。

　　⑵　晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　用推理的方法理解，齊國人一到楚國，就做起強盜來了，用柑橘的道理說楚國的社會風氣不好，社會環境不好。

　　朗讀訓練：晏子要說得頭頭是道的樣子。強調：只能──同樣的道理──水土不同來讓諷刺的意思更加明確。

　　⑶　楚王的態度是：只好賠不是說：“我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。”

　　“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態度有了明顯的改變，稱晏子為“大夫”了。

　　⑷　師引讀，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。

　　五、總結

　　夸夸晏子，用你學過的詞語、成語或者加上語氣詞來夸夸晏子。

《晏子使楚》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、流利地朗讀課文，根據書下注解，讀懂課文，積累實虛詞。

　　2、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是學生接觸文言文以來,第一篇較長的文本, 掌握重要的文言實詞、虛詞就是本篇課文的教學重點。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧，

　　楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機刁難他,而晏子臨陣不亂,機警應變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。可以說文中人物形象鮮明，語言富有個性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學難點。

　　教學設想：

　　在教學中，以朗讀貫穿全文，讓學生自己依據書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點的實虛詞。第一課時：初讀課文，讀順文章，把握重點字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點的實詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時，復習第一課時的內容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內容。最后，爭取能夠當場背誦課文。

　　教學課時：二課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、 導入

　　周恩來總理作為外交家時的小故事導入：1972年2月,他陪美國總統尼克松參觀我國自行設計和施工的南京長江大橋.當踏上引橋時,尼克松突然問：“總理閣下,請問南京長江大橋每天有多少人經過。”“總統閣下,南京長江大橋每天有5個人經過。”看到對方發怔的樣子,他又自豪地解釋說：“每天經過南京長江大橋的人是工、農、兵、學、商，不是5個人嗎？ ”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點頭贊嘆.。而今天課文中出現的晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著稱。讓我們一共走進《晏子使楚》。

　　二、 初讀課文，讀順文章

　　請同學們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫錯的字，把它劃下來，與同學們交流。

　　如：縛、熙、酣、枳。

　　三、 二讀課文，讀懂文章

　　請同學們在讀順課文的基礎上，根據書下注解翻譯課文，把你不懂的實詞、虛詞劃下來與同學們交流。（字詞以學生自學提問、學生回答為主，教師進行總結）

　　⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　使 習  方  坐  盜   固  徒   其實   病  為其來也

　　⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。

　　一詞多義：之、使

　　古今異義詞： 坐盜 避席 其實（它的果實） 所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當他到來的時候，請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪。”

　　晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同。現在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　四、 集體朗讀課文。

　　五、 作業布置：

　　背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。

　　第二課時

　　一、 復習導入：提問學生，解釋重點實詞、虛詞的含義，并翻譯重點語句。

　　（1）解釋重點實詞、虛詞

　　使 習  方  坐  盜   固  徒   其實   病  為其來也  熙  曷   “之”的用法

　　（2）翻譯重點語句

　　1、為其來也，臣請縛一人過往而行。

　　2、得無楚之水土使民善盜耶？

　　3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

　　4、齊人固善盜乎？

　　5、所以然者何？水土異也。

　　二、 分角色讀課文，感悟思考

　　分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　晏子臨陣不亂,機警應變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。新課 標第 一網

　　三、 再讀課文，口語交際

　　再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。請同學們談談在平時的生活中，與別人說話時要注意哪些方面？

　　在現實生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點，注意方式方法，易于別人接受。

　　四、當場背誦課文。

　　五、總結：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。

　　六、作業布置：

　　1、背熟課文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

　　3、完成合作學習手冊。

　　七、板書：

　　晏子使楚

　　楚王：自作聰明、仗勢欺人

　　（類比）    （反擊）

　　晏子：機智善辯，說話委婉

　　竹西中學   李超

《晏子使楚》教學設計 篇7

　　一,教學目標

　　1,學會本課10個生字,能正確,流利地朗讀課文.

　　2,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內容.

　　3,學習晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會晏子的聰明善變.

　　二,教學重點

　　1,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內容.

　　2,學習晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會晏子的聰明善變.

　　三,教學難點

　　理解晏子反駁楚王的話,邏輯關系嚴密.

　　四,教學準備

　　多媒體課件

　　五,教學設計

　　一,導入課題

　　1,簡介晏子.古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子.

　　2,學習生字,理解課題.請大家仔細看老師寫他的名字.(板書:晏子)"晏"字上邊寫個"日"字頭,下面寫個"安"字,這是一個生字,請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事,請大家打開書,翻到214頁,一起讀課題——(板書:使楚),"使"什么意思 (真不錯)晏子使楚呢 (說得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細一些呢 比如加上時間什么的(非常好!真厲害!)

　　二,自由讀課文

　　過渡:那晏子出使到楚國后,到底發生了什么事呢 下面請同學們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開始——

　　1,學習生字

　　這里有幾個生字詞,老師來檢查一下,看看大家掌握了沒有,同學們先自己練一練.(好)誰愿意來讀 (真不錯!)

　　注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)機

　　2,剛才你們朗讀了課文有什么感受呢 晏子怎么樣 所以我們對晏子非常——(佩服)(板書:晏子)

　　那楚王呢 楚王這樣子,真是讓人氣憤.(板書:楚王)

　　三,師范讀課文,深入了解課文.

　　1,過渡.課文什么地方讓你最氣憤 什么地方讓你最佩服 老師朗讀課文,你們仔細聽,在書上做上不同的記號.

　　2,范讀課文.

　　3,提問:我們來解決剛才的問題.

　　(1)課文什么地方讓你最氣憤 為什么 誰來說說,還有 誰愿意說 (稍加點評)是啊,晏子作為一個使者派到楚國去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書:侮辱),真是令人氣憤啊!

　　(2)課文什么地方讓你最佩服

　　小結:面對楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書:反駁)真令人佩服啊!

　　聽完了整個故事你高興嗎 (我非常高興.)高興什么 (板書:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國,三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興啊!(板書連線)

　　4,歸納課文的主要內容.

　　四,深入學習課文第三自然段

　　1,過渡.

　　(1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力.請自由讀第三自然段,找出晏子說的話.

　　(2)指導朗讀.

　　晏子剛到楚國,楚王就叫人把城門給關了,讓晏子從狗洞里鉆進去,(出示圖1)晏子是怎樣說的 指名說.晏子作為外交官,他是這樣說話的嗎 (不是)應該是——(不慌不忙,沉著冷靜.)該怎么把它讀好呢 請同學們自己先練一練.

　　出示幻燈:這是個狗洞,不是城門.我要是訪問狗國,當然得鉆狗洞.我在這兒等一會兒.你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家

　　①指名讀,指導朗讀.(第一句要肯定,當然,到底要強調)(真不賴,誰能讀得比他更好)(我發現他有一個地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了.(很不錯,當然(到底)兩個字讀得很好)②齊讀.請大家學著他的樣子來讀一讀.③誰能站起來把自己當成外交家,手指著這個城門,加上動作,神態讀一讀,④指名讀.(你來試一試,不錯.很好,真有外交家的風采.)

　　3,轉換角色練習,體會弦外之音

　　(1)練習傳話.(速度慢)你們說,接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢 你們能不能當當接待的人傳傳話呢請同桌同學先練一練,一個當楚王,一個當接待的人,待會兒換過來,看看哪桌同學練得最認真!出示幻燈:這是個狗洞,不是城門.我要是訪問狗國,當然得鉆狗洞.我在這兒等一會兒.你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家

　　(2)傳話.誰來當當接待的人傳傳話.指名傳話.對,是這樣的.那傳話的人見了楚王,直接就這樣說嗎

　　(3)表演.現在我就是楚王,誰愿意當接待的人上來報告.(師敘述:今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來,可有好看的啦!)……啊 如果……那……我……哎……

　　同學們,楚王聽了接待的人的稟報后,會怎么想呢 請大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)輕聲地說一說.誰來說 還有誰愿意

　　是啊,楚王考慮再三,沒有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學們,學到這里,你們對晏子佩服嗎 (佩服地五體投地)我們再來讀讀晏子的話.出示幻燈:

　　這是個狗洞,不是城門.我要是訪問'狗國',當然得鉆狗洞.我在這兒等一會兒.你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家

　　4,小結:面對楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認輸.我們一起來讀好這段話.

　　五,總結

　　第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二,第三次又是怎樣交鋒呢,誰輸了,誰又贏了呢 讓我們下節課再來欣賞.

　　板書設計:

　　11, 晏子使楚

　　侮辱

　　晏子 楚王

　　反駁

　　不敢不尊重

《晏子使楚》教學設計 篇8

　　第一課時

　　一、解釋課題，導入課文

　　1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了哪幾件事。

　　2.課堂交流

　　（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

　　（2）讀一讀難讀的句子。

　　3.嘗試給課文分段

　　（1）那些段落是寫三件事的？

　　（2）分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2.課堂交流，并朗讀相應的課文。

　　（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”

　　（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會智慧

　　1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　　（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發沖沖地心平氣和地冷靜地）。

　　（4）有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時

　　一、深入閱讀，體會智慧

　　（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

　　1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

　　2.課堂交流，隨機點撥。

　　（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

　　①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

　　②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

　　（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

　　①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

　　②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

　　3.有感情朗讀第四自然段。

　　（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　

　　1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

　　2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

　　（1）理解：水土不服

　　①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

　　②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

　　（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

　　3.有感情的朗讀第五自然段。

　　二、感情朗讀，理解宴子

　　1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

　　臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……

　　2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

　　讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。

　　3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

　　三、觀照全文，理解結構，體會表達方法

　　1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？

　　抓住重點句：

　　“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。”

　　“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　理解首尾呼應的關系。

　　2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

《晏子使楚》教學設計 篇9

　　教學目標：1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　3、學習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。

　　教學重點：抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　教學難點：理解句子之間的邏輯 關系，學習簡單的推理。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。　　                 2、交流，引導：

　　齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、抓中心句，理解脈絡：

　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？

　　自由說------指名說

　　1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

　　這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

　　好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　所以楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？

　　3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4、小結，學法：

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習題；

　　1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2、我是最下等人，訪問楚國。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

　　2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結果_________________________

　　下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。　　

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）　　　　　　

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）　　　　　　

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利　

　　七、分角色朗讀課文。　　　　

　　小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書：　　　　　　晏子使楚

　　（侮辱）—————（反擊）————結果

　　鉆狗洞　　　　　　是狗國　　　　 只好打開城門

　　沒人才　　　　　　下等國　　　　 只好陪著笑

　　沒出息　　　　　　強盜國　　　　 只好賠不是

　　反思：

　　晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。

　　晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

　　在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。

　　本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”其中“打發”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。

　　課前對備學生不夠充分，沒想到學生對于晏子的邏輯性的語言有著自己獨到的見解，學生們能夠紛紛發表自己的意見，真正作到了一吐為快，導致學完課文之后，沒有時間讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內容，使更多的學生獲得展示自己的機會。

《晏子使楚》教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1、 知識與技能目標:學會本課8個生字,會認5個生字,能正確讀寫下列詞語:嚴肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業。

　　2、 教學思考、解決問題:抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義;在熟讀課文的基礎上,圍繞中心,抓住主要內容,復述課文、表演課本劇。

　　3、 情感與態度目標:理解故事內容,了解晏子的聰明機智以及維護齊國尊嚴的凜然氣節,對學生進行維護祖國尊嚴的教育。

　　二、教材分析

　　《晏子使楚》是小學四年級上冊第八單元“尊嚴”為主題的課例,記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴,不辱使命的故事。尊嚴,是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴,我們要學會自尊和尊人。從人的尊嚴還可以擴展為國家的尊嚴、民族的尊嚴、信仰的尊嚴等。尊嚴,不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎上,建立在人與人平等的基礎上。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校地處農村,是一所普通的九年一貫制學校,學生來自十幾個不同的自然村,大部分學生的家庭條件比較優越,但有些家長常年在外打工,對孩子的學習關心不夠。近四年的語文學習,使學生的閱讀已有較高的水平,可以獨立對文章進行閱讀,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老師的點撥與指導。

　　四、教學設計

　　(一)、談話導入:尊嚴,是人格的重要組成部分 ,是做人的基本要素。我們不但要維護個人的尊嚴,更要處處維護祖國的尊嚴。在春秋末期,齊國的政治家、外交家晏子就是維護祖國尊嚴的典型人物。今天,我們來學習《晏子使楚》。(板書課題,指導“晏”字書寫,引導學生齊讀課題)

　　(二)、檢查預習,整體把握

　　1、展示課前搜集的圖片和文字資料,了解時代背景,人物關系。

　　2、讀文識字、認讀詞語,理清課文思路,相機進行生字的書寫指導。

　　3、整體把握課文內容,圍繞課題“晏子使楚”自設問題閱讀課文。

　　(三)、深入探究,思考領悟

　　抓住“侮辱”和“尊重”引導學生深入閱讀課文,體會這兩個詞語的含義。

　　師:楚王為什么要侮辱晏子?是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣對待的?

　　生:自由默讀課文,劃出有關詞語和句子(包括語言、神態、動作等)

　　生:分小組學習,邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。

　　師:指名讀楚王三次侮辱晏子的過程(課文的3――5自然段)

　　師生交流:重點體會晏子的語言及神態動作。

　　生:有感情地朗讀,根據晏子和楚王神態、動作的變化,讀出不同的語氣。

　　師:根據學生的朗讀水平相機進行范讀指導。(提示:讀書要和說話一樣自然,要注意停頓)

　　生:小組內分角色練習讀(角色分配:楚王、晏子、讀者、武士等)

　　生:小組展示分角色朗讀,全班評價,選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀,體會楚王和晏子不同的語氣。

　　師指導討論:1、楚王三次的做法一樣嗎?一個大國的國王居然敗在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并說出心里話,由此可以看出什么?

　　2、晏子毫不示弱,用自己的聰明才智一次次戰勝了楚王是為什么?

　　生:通過討論,理解“侮辱”和“尊重”的含義。

　　師:指導學生用簡練的語言復述晏子是怎樣與楚王交鋒的?

　　生:自由選擇角色,進行《晏子使楚》的課本劇表演練習。

　　生:展示課本劇的表演(教師加入其中,扮演其中的角色)

　　(四)、遷移延伸

　　聯系現實思考晏子的這種精神在今天有何重要意義?給予我們每個人怎樣的啟迪?我們應該怎樣維護祖國的尊嚴呢?

　　(五)、板書設計

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王 晏子

　　(仗勢欺人) 回擊 (聰明機智)

　　尊重

　　五、教學反思

　　1、這節課的成功之處是:學生通過小組合作交流,重點體會晏子和楚王的不同語言、神態、動作,通過自由讀、指名讀、教師范讀、分角色朗讀及表演課本劇等多種朗讀方式,培養學生讀中感悟的良好閱讀習慣。

　　2、不足之處是:學生在讀書的過程中,只是注重個人的感受及熟練程度,沒有顧及與其他同學之間的交流,缺乏同學間的互助與互評。

　　六、案例點評

　　本節課通過多種形式的閱讀活動,讓學生在讀中感悟到維護祖國尊嚴的重要性;在讀書中感悟到楚王的仗勢欺人和晏子的聰明機智。學生在讀書活動中,表現出極大的熱情,積極參與到小組學習中去,并獲得了良好的情感體驗。教師注重指導學生的朗讀技巧,從朗讀語氣的抑揚頓挫到情感發揮,教師都點滴不漏,有效地提高學生的閱讀水平。

《晏子使楚》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　2.理清課文的條理，分段、概括段意。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　教學過程：

　　（一）初讀課文，理解重點詞語。

　　邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。

　　強盛：強大而昌盛（多指國家）。

　　訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

　　大夫：古代官職。

　　出使：接受命令到外國去。

　　乘機：利用機會。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

　　吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

　　冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

　　敝國：對自己國家的謙稱。

　　欺君之罪：欺騙君主的罪名。

　　撒謊：說謊。

　　囚犯：關在監獄里的犯人。

　　盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

　　柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

　　賠不是：賠罪。

　　安居樂業：安定地生活，愉快地勞動。

　　有些字詞要特別提出，加強記憶。

　　4.多音字組詞。

　　（二）理清課文條理，分段，概括段意。

　　教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫的。

　　（這篇課文是按事情的發展順序寫了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　這是一篇閱讀課文，應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的/'>寫作脈絡。

　　（這篇課文按照事情的發展順序可以分成三段。）

　　第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

　　第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

　　第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

　　學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

　　（三）結合閱讀提示學習全文。

　　（1）楚王為什么要侮辱晏子？

　　（楚王想依仗國勢顯威風。）

　　（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

　　（晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。

　　晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

　　晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）

　　（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

　　除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現出來。

　　通過表格能夠使學生更清楚地理解課文內容。另外，教師可以提示學生利用這個表格，再結合開頭和結尾的內容，能夠正確地歸納課文的主要內容。

　　（四）有感情地朗讀課文

　　朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據情況指導學生分角色或按照發展順序朗讀課文，以增強學生的興趣，加深對課文的理解。

《晏子使楚》教學設計 篇12

　　一、情感激勵（板書課題）

　　同學們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊？你發現了什么？（我個人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱。）是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節，相當于現在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學的同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優秀的小記者呢？

　　（讓學生明白，當記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報道要快。）

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現在我們就出發，跟隨晏子出使楚國。

　　1、指名說：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

　　⑴　動口、動手，用心朗讀。

　　⑵　初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

　　2、適當交流課文的主要內容是什么？

　　（齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質不好。）

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請同學們快速默讀課文相關內容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？

　　2、出示黑板：  

　　訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿。

　　齊讀。這段話這樣說好在哪里？

　　（晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。）

　　3、晏子是怎樣說這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

　　（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）

　　板書：

　　楚王　　晏子鉆狗洞　　狗國

　　4、晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個狗洞是怎樣想的呢？

　　5、（請一生站起來）孩子，你現在多高？書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個同學高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國精神、思維敏捷。）

　　板書：

　　思維敏捷。

　　小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。

　　（我們在學習課文時應注意品析主要人物語言神態，從中了解人物的個性）

　　6、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計？請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。誰來讀？

　　7、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子說這話的意思是？

　　8、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個故事繼續聊聊！請自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個成語──誰知道嗎？知道一個說一個。我們來對號入座。

　　板書：

　　張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

　　師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。

　　9、把這三個成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？

　　10、第二次交鋒還沒有結束，誰再接著說？晏子做了個什么動作？（拱了拱手。）誰來試試這個動作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？

　　板書：

　　齊無人下等國

　　11、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當時是怎樣想的？小記者們，當你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說點什么？（板書：沉著冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。

　　（指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作，注意語氣，其余讀旁白。）

　　12、楚王見兩計都不成，眼珠一轉，又生一計，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請同學們小組合作，并由小組長負責，按照以下步驟學習。出示學法指導：

　　一、讀一讀，讀第三個交鋒的內容。

　　二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話。

　　三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。

　　四、再讀讀。在理解的基礎上小組分角色再讀課文。

　　指名按步驟回答問題。回答：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”你讀懂了什么？板書：押強盜生盜之國 請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）

　　13、他不改的還有什么？還有什么？還有說的更出色的嗎？真不錯，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應該用怎樣的語氣讀。（冷靜）請同學們在小組內分角色讀讀吧。

　　同學們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）

　　14、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開城門，迎接晏子。）第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好──（陪著笑。）第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）

　　15、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（　）。齊讀。

　　16、那這楚王最后的結局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。

　　17、晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內有真正的智慧，那就叫真才實學。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯，誰的感受更深刻？還有補充嗎？

　　（遇到事情要沉著冷靜，要多動腦，多學知識，才能有晏子那樣的真才實學。才能成為受人尊敬、愛戴的人。）

　　謝謝你們給我的啟發。（我們在不知不覺中已經悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結：我們在學習閱讀課文時，就是要通過反復讀來理解課文、品味課文、領悟課文。并學習這種按一定順序寫作的方法。

　　四、超越文本，學當晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？

　　（討論，指名、同桌交流。）

　　2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了！”

　　五、開招待會，齊夸晏子

　　各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

　　六、小結延伸，積累運用

　　我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。請聽聽他對你們的評價吧。

　　讓我們有感情的齊讀課文，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！

　　【板書設計】

　　11、晏子使楚

　　楚王　　　晏子

　　開狗洞　　狗國（思維敏捷）

　　下等人　　下等國（沉著冷靜）

　　押強盜　　生盜之國（能言善辯）