《晏子使楚》教學設計

教學目標 ：

1.了解課文內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2.理清課文的條理，分段、概括段意。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

教學過程 ：

（一）初讀課文，理解重點詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。

強盛：強大而昌盛（多指國家）。

訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去。

乘機：利用機會。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國：對自己國家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說謊。

囚犯：關在監獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂業：安定地生活，愉快地勞動。

有些字詞要特別提出，加強記憶。

4.多音字組詞。

（二）理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫的。

（這篇課文是按事情的發展順序寫了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

這是一篇閱讀課文，應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的寫作脈絡。

（這篇課文按照事情的發展順序可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

（三）結合閱讀提示學習全文。

（1）楚王為什么要侮辱晏子？

（楚王想依仗國勢顯威風。）

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

（晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。

晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）

（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現出來。