《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
2、品味晏子的話語，體會(huì)晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)智和愛國精神。
3、激勵(lì)兒童從小樹立維護(hù)祖國尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一回合
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來連接他們，你覺得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）
3、文中有一段話告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。
師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問題。
訪問狗國，鉆狗洞。
我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）
6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來侮辱?
（二）、學(xué)習(xí)第二回合
1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。
2全班交流收獲。
說說幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪問上等國家，就派上等人去。
訪問下等國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國，所以楚國是（ ）
學(xué)生自由交流自己的見解。體會(huì)語言妙在哪里。
（三）學(xué)習(xí)第三回合
1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休啊？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?/p>
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因?yàn)椋?nbsp; ）
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結(jié)
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸
其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國尊嚴(yán)充滿語言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽？
五總結(jié)
你對(duì)晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2.理清課文的條理，分段、概括段意。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程 ：
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對(duì)自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
4.多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽䥽膰跞挝耆桕套樱套佣冀o予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國勢(shì)顯威風(fēng)。）
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
（晏子剛到楚國后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王（侮辱）
晏子（反擊）
剛到楚國
讓晏子鉆狗洞
到狗國鉆狗洞
見到楚王
齊國沒有人了
上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國人是強(qiáng)盜
“橘”變“枳”
通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）有感情地朗讀課文
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長(zhǎng)的文本, 掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧，
楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,而晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。可以說文中人物形象鮮明，語言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭(zhēng)取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月,他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋.當(dāng)踏上引橋時(shí),尼克松突然問：“總理閣下,請(qǐng)問南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過。”“總統(tǒng)閣下,南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過。”看到對(duì)方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？ ”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆.。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、 初讀課文，讀順文章
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、 二讀課文，讀懂文章
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
使 習(xí) 方 坐 盜 固 徒 其實(shí) 病 為其來也
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞： 坐盜 避席 其實(shí)（它的果實(shí)） 所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪。”
晏子來了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”
四、 集體朗讀課文。
五、 作業(yè)布置：
背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。
（1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使 習(xí) 方 坐 盜 固 徒 其實(shí) 病 為其來也 熙 曷 “之”的用法
（2）翻譯重點(diǎn)語句
1、為其來也，臣請(qǐng)縛一人過往而行。
2、得無楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、 分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
三、 再讀課文，口語交際
再讀晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說話時(shí)要注意哪些方面？
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽。
3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。
七、板書：
晏子使楚
楚王：自作聰明、仗勢(shì)欺人
（類比） （反擊）
晏子：機(jī)智善辯，說話委婉
竹西中學(xué) 李超
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識(shí)生字，了解詞語的意思。
3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課題
師板書晏子，介紹晏子：春秋時(shí)期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。晏子是人們對(duì)他的尊稱。
師再板書：使楚 指名說說使楚的意思。（出使楚國）
師導(dǎo)入：晏子出使楚國會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字，正音：“大夫”讀（dà fu）不讀（dài fu）。
2、讀詞語，并讀這個(gè)詞語所在的句子。
3、提出不懂的問題。
4、聽寫詞語。
5、默讀課文，說說課文講了一件什么事？
三、給課文分段
1、自由給課文分段。
2、交流分段方法。
3、統(tǒng)一分段：
第一段（第1、2自然段）。
第二段（第3、4、5自然段）。
第三段（第7自然段）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段
1、自由讀。
2、說說你讀懂了什么或者說說你的疑問等等。
3、學(xué)生交流：
重點(diǎn)：楚王想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，后來，楚王卻不敢不尊重晏子了。
疑問：為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上作業(yè)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。
2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解句子中含著的意義。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
用邏輯思維的方法來理解句子的含義。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個(gè)疑問，誰再來說說。
為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？從想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？
二、明白交鋒的次數(shù)
1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量？找出相應(yīng)的自然段。
2、交流：三次。
三、明確楚王每次的態(tài)度變化
1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化
2、交流：
幾次楚王的態(tài)度變化：
第一次：想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)──只好迎接。
第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著笑。
第三次：笑嘻嘻──賠不是。
四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處
楚國使了什么招數(shù)來侮辱晏子以及他的國家──齊國的？晏子說了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？
自學(xué)，邊讀邊圈點(diǎn)。
交流：
1、學(xué)習(xí)第一次：
⑴ 晏子出使楚國，楚王沒有以禮相待，而給他開了一個(gè)5尺來高的洞，來侮辱晏子長(zhǎng)得矮小。
⑵ 晏子說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。”
理解晏子話里含著的意思：我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去，那么你們楚國就是狗國。
朗讀訓(xùn)練，先說說晏子會(huì)用怎么樣的口氣來說這句話的：鎮(zhèn)定，突出“狗國”和“當(dāng)然”的語氣才能讓話中的含義更明顯。
⑶ 楚王理解了晏子話里含著的意思，所以只好開城門，把晏子迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無奈。
2、學(xué)習(xí)第二次：
⑴ 楚王開始的態(tài)度：
瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
⑵ 兩處可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。借機(jī)在諷刺晏子無能，企圖以此來侮辱齊國沒有人才。
⑶ 晏子的聰明反駁：
晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”
晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來了。”說著他故意笑了笑。
晏子說自己最不中用，那么按照齊國的規(guī)矩，最不中用的人要派到最下等的國家的。言下之意是說楚國是個(gè)最下等的國家。
說完還故意笑了笑，說明他機(jī)智勇敢。
（勇敢：面對(duì)是楚國的大王居然說楚國是最下等的國家。機(jī)智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因?yàn)橹坝糜?jì)讓楚國答應(yīng)：實(shí)話實(shí)說，不生氣的。）
感情朗讀：
晏子的話：鎮(zhèn)定自若，強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話中的話更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。
⑷ 楚王態(tài)度的改變：只好陪著笑。
可以看出楚王再一次的無奈，結(jié)果無疑又是楚王輸了。
3、學(xué)習(xí)第三次：
⑴ 楚王的態(tài)度：
齊國人在楚國做強(qiáng)盜，楚王想趁機(jī)侮辱齊國人沒有出息，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機(jī)會(huì)。
⑵ 晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥睦恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
用推理的方法理解，齊國人一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，用柑橘的道理說楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好，社會(huì)環(huán)境不好。
朗讀訓(xùn)練：晏子要說得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào)：只能──同樣的道理──水土不同來讓諷刺的意思更加明確。
⑶ 楚王的態(tài)度是：只好賠不是說：“我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。”
“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變，稱晏子為“大夫”了。
⑷ 師引讀，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。
五、總結(jié)
夸夸晏子，用你學(xué)過的詞語、成語或者加上語氣詞來夸夸晏子。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、情感激勵(lì)（板書課題）
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國家做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲印卑。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么？（我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。）是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？
（讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。）
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、指名說：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
⑵ 初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么？
（齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。）
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？
2、出示黑板：
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿。
齊讀。這段話這樣說好在哪里？
（晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
3、晏子是怎樣說這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。
（“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”）
板書：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？
5、（請(qǐng)一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國精神、思維敏捷。）
板書：
思維敏捷。
小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。
（我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)注意品析主要人物語言神態(tài)，從中了解人物的個(gè)性）
6、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計(jì)？請(qǐng)大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對(duì)話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會(huì)一下他們的對(duì)話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。誰來讀？
7、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子說這話的意思是？
8、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！請(qǐng)自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語──誰知道嗎？知道一個(gè)說一個(gè)。我們來對(duì)號(hào)入座。
板書：
張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。
師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。
9、把這三個(gè)成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？
10、第二次交鋒還沒有結(jié)束，誰再接著說？晏子做了個(gè)什么動(dòng)作？（拱了拱手。）誰來試試這個(gè)動(dòng)作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動(dòng)作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？
板書：
齊無人下等國
11、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對(duì)楚王和晏子說點(diǎn)什么？（板書：沉著冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。
（指名兩人分扮楚王和晏子到臺(tái)上表演讀。加上動(dòng)作，注意語氣，其余讀旁白。）
12、楚王見兩計(jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：
一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。
二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對(duì)話。
三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問題。回答：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”你讀懂了什么？板書：押強(qiáng)盜生盜之國 請(qǐng)你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）
13、他不改的還有什么？還有什么？還有說的更出色的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀。（冷靜）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀讀吧。
同學(xué)們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）
14、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開城門，迎接晏子。）第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，最后只好──（陪著笑。）第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）
15、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（ ）。齊讀。
16、那這楚王最后的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。
17、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯(cuò)，誰的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？
（遇到事情要沉著冷靜，要多動(dòng)腦，多學(xué)知識(shí)，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛戴的人。）
謝謝你們給我的啟發(fā)。（我們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
（討論，指名、同桌交流。）
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識(shí)泰山，小看你們了！”
五、開招待會(huì)，齊夸晏子
各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請(qǐng)聽聽他對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧。
讓我們有感情的齊讀課文，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！
【板書設(shè)計(jì)】
11、晏子使楚
楚王 晏子
開狗洞 狗國（思維敏捷）
下等人 下等國（沉著冷靜）
押強(qiáng)盜 生盜之國（能言善辯）
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材分析】
《晏子使楚》是山東教育出版社五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的一篇精讀課文。課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情發(fā)展的順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答。這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定量的詞語積累，但對(duì)于語言的藝術(shù)了解甚少。文中人物故事選自古代富有哲理意味、啟迪人生智慧的《晏子春秋》，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫13個(gè)生字“侮、辱、矮、謊、敝、矩、囚、盜、嘻、臣、橘、賊、賠”，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字“侮、瞅、敝、矩、囚、盜、臣、柑、賊、賠”。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取消、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。從晏子的語言中體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)怎樣寫批注。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物特點(diǎn)。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課。
1、課前板書好課題。師生交流“晏子”其資料。教師補(bǔ)充“子”在古代的含義。學(xué)生說說古代名字中有“子”字的有學(xué)問的人。
2、補(bǔ)充完整課題。快速默讀課文前2自然段，找出最能解釋課題的一句話。（齊王派大夫晏子去訪問楚國。）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生們課前搜集資料的能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。并訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)善于捕捉文中有價(jià)值的信息的能力。】
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（一）檢查生字詞。
（一類詞）侮辱矮小撒謊敝國規(guī)矩囚犯盜賊大臣柑橘
（二類詞）瞅了瞅賠不是賠禮得意揚(yáng)揚(yáng)面不改色
（多音字）大夫不中用
（二）整體感知
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，思考：
1、課文講了哪三件事？用三個(gè)字的小標(biāo)題概括。
2、整個(gè)事情的原因是什么？
3、晏子給你留下什么印象？
匯報(bào)反饋，老師相機(jī)板書：進(jìn)城門見楚王赴酒宴侮辱
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，以提高高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，提高教學(xué)起點(diǎn)的預(yù)設(shè)，提高學(xué)生們的自學(xué)能力。】
三、精讀課文，研讀晏子
1、默讀3、4、5自然段，用標(biāo)出晏子說的話，細(xì)細(xì)讀讀，看從中能體會(huì)出什么，在文字旁邊空白處簡(jiǎn)單寫一寫。
學(xué)生默讀，老師巡視。
2、全班交流。（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生按照3——5的順序逐段交流。）
⑴“進(jìn)城門”
生讀：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
該生讀自己的批注，談理解。
①完成練習(xí)：
a、訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞。
b、因?yàn)槌踝屛毅@狗洞，所以楚國是。
小結(jié)：這叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出：如果讓他鉆洞，楚國就是狗國。師板書：推理狗國晏子為什么不直接說楚國是狗國？
②想象晏子當(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣的說這番話？請(qǐng)選擇合適的提示語，帶著感情讀這段話，談選擇理由。（怒發(fā)沖沖、心平氣和、冷靜地）
⑵“見楚王”
①生讀：晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
該生讀自己的批注，談理解。
老師出示原文：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？
此舉用哪三個(gè)成語形容了齊國首都臨淄人之多？
師生接讀：“張袂成陰”就是——大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；
“揮汗如雨”就是——大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；
“摩肩接踵”就是——街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。
指導(dǎo)閱讀標(biāo)點(diǎn)“；”。
晏子這是用“夸張”的手法來形容齊國首都臨淄的人多。師板書：夸張
學(xué)習(xí)體會(huì)反問句的好處。
對(duì)比讀：大王怎么說齊國沒有人呢？
大王不能說齊國沒有人。
②生讀：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
該生讀自己的批注，談理解。
完成練習(xí)：
a、齊國的上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
b、因?yàn)槲沂窍碌热耍瑓s來訪問楚國，所以楚國是。
師板書：下等國
如果晏子直接說“楚國是下等國”行嗎？晏子的回答妙在哪里呢？
③分角色朗讀第4段。師生評(píng)價(jià)。
⑶“赴酒宴”
生讀：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥览恚R國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
該生讀自己的批注，談理解。
完成練習(xí)：
a、淮南產(chǎn)甜柑橘，是因?yàn)榛茨纤梁谩；幢碑a(chǎn)苦枳，是因?yàn)榛幢彼敛缓谩?/p>
b、齊國人在齊國安居樂業(yè)，是因?yàn)辇R國社會(huì)風(fēng)氣好。
c、而齊國人在楚國卻當(dāng)強(qiáng)盜，是因?yàn)椤?/p>
小結(jié)：晏子用柑橘來比喻人，用“打比方”的方法，再一次巧妙地取笑了楚王。
板書：打比方風(fēng)氣不好
出示原文典故，指導(dǎo)學(xué)生讀記：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊抓住文中晏子的語言描寫，補(bǔ)充合適的課程資源，進(jìn)行多種語言訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解了句意，提升了思維能力，有豐富了語言的積累。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做旁注和簡(jiǎn)單的課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
四、寫字練習(xí)。
指導(dǎo)難寫字：敝臣橘
先觀帖，找出關(guān)鍵筆畫和難寫筆畫；范寫；練寫。師生評(píng)價(jià)，二次練寫。
【設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)階段，每篇精讀課文的教學(xué)都應(yīng)該安排一定時(shí)間的寫字指導(dǎo)。因此本環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確恰當(dāng)?shù)膶懽址椒ǎ蕴岣邔W(xué)生獨(dú)立識(shí)字和寫字的能力。】
第二課時(shí)
一、回顧填空，引出結(jié)果。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
①因?yàn)槌跽讨约簢鴦?shì)強(qiáng)盛，所以。
②如果楚王侮辱了晏子，就不僅，而且。
③如果晏子挫敗了楚王，就不僅，而且。
2、事情的結(jié)果是怎樣的呢？出示第6自然段：
從這以后，楚王不敢不尊重燕子了。
指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雙重否定句”，其意表示肯定的意思。板書：尊重
對(duì)比讀：從這以后，楚王就尊重晏子了。
哪句好？好在哪里？
【設(shè)計(jì)意圖：從回顧課文內(nèi)容入手，檢測(cè)上節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生們的語言表達(dá)和思維能力。】
二、整體回顧，感悟晏子
通過晏子三次與楚王的針鋒相對(duì)，從晏子從容應(yīng)對(duì)、綿里藏針的語言中，你想用哪些詞來形容他？
出示：晏子是一個(gè)的人。（機(jī)智勇敢、大義凜然、能言善辯、以國家利益為重、維護(hù)國家尊嚴(yán)）
楚王呢？
楚王是一個(gè)的人。（驕橫跋扈、陰險(xiǎn)傲慢）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文重要語句，利用自己所積累的語言，來體會(huì)人物性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。】
三、關(guān)照全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、課文主要是通過描寫、描寫來塑造人物形象的。板書
2、回顧板書，從課文的開頭、中間、結(jié)尾，你體會(huì)到什么？
①事情發(fā)展的順序。板書
②首尾照應(yīng)。
3、指導(dǎo)習(xí)作運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)高年級(jí)課標(biāo)中指出的：初步領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生再回到整體中去，初步領(lǐng)悟出本文的一些重要的表達(dá)方法。】
四、復(fù)述課文，運(yùn)用語言
1、生自己練習(xí)。
2、指名復(fù)述。
3、同桌互相復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖：積累語言，運(yùn)用語言。訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，從讀中來，再運(yùn)用到語文實(shí)踐中去！】
五、總結(jié)全文
通過學(xué)習(xí)本課，你有什么收獲？
（課文內(nèi)容；人物品質(zhì)；寫作方法；學(xué)習(xí)方法等）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一次大膽突破，從多種角度暢談收獲。這也是這次研修給我最大促動(dòng)的地方。】
六、作業(yè)鞏固，遷移拓展
1、分角色朗讀課文。
2、收集晏子的故事。
3、推薦書目《晏子春秋》。
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固語文教學(xué)的聽說讀寫書的各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)以致用，拓寬學(xué)生視野，豐富文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
原因侮辱
↓
語言描寫動(dòng)作描寫
進(jìn)城門——推理——→狗國
文本框:事情發(fā)展順序經(jīng)過見楚王——夸張——→下等國文本框:首尾照應(yīng)
赴酒宴——打比方——→風(fēng)氣不好
↓
結(jié)果尊重
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪問另一個(gè)國家。
2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個(gè)國家，主要會(huì)見了誰？
二、初讀全文，了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
三、體會(huì)晏子出示楚國所處的困境
晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)
1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2 “楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）
五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧
（一）晏子和楚王間的第一回合較量
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
3、明確推理過程。
（1）推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。
（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果( ) 那么( )
（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）
4、晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二課時(shí)
一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。
1、誰能想出比晏子更好的辦法來對(duì)付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。
附板書：
11、晏子使楚
進(jìn)城門 狗國 狗洞
見楚王 訪問下等國家
赴酒宴 水土不同
（將計(jì)就計(jì) 以其人之道還治其人之身）
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語說話，讓自己的語言更加有條理；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)；
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；
4、感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國家實(shí)力、來自對(duì)別人的尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國家實(shí)力、來自對(duì)別人的尊重。
教學(xué)過程：課前談話，隱含主題
師：老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢？就送你們四個(gè)字吧。（出示匾）指名讀，齊讀——規(guī)圓矩方
師：“矩”字和我們寫的有什么不一樣么？這個(gè)書法家寫這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)？
有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容，找出中心句：
1：晏子作為使節(jié)出使楚國，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？
2：能不能用最簡(jiǎn)練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重？
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說——（生：口才。）
三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語言的巧妙
過度：在三個(gè)故事里晏子都說了什么？放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽了會(huì)怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對(duì)話
師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰來讀？
師：后人在晏子說的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語——
師：我們來對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說出來的？（比喻、張的手法。）
師：你說哪個(gè)國家，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話
師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)?rdquo;。請(qǐng)你把“因?yàn)?rdquo;送進(jìn)去。
師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會(huì)說話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)?rdquo;，就重復(fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。
交流故事3：
師：（出示幻燈片）分析這句話。這叫類比推理，后人把晏子的話當(dāng)成典故，就是老師讓大家背過的：——
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？（“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”）
師：我們不妨一起來夸夸晏子的口才，那真叫——
師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”
四、體會(huì)晏子的智慧、愛國情感
體會(huì)“看了看”
師：我想“楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不單單是因?yàn)殛套幽苎陨妻q的口才。那么，晏子還有什么使楚王不敢不尊重呢？——智慧。
晏子真正的智慧在哪呢？好，我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。（看大屏幕。）注意看，晏子是怎么說的這句話？（幻燈片）
“看了看”。
師：如果你是身材矮小的晏子，楚王這樣對(duì)你，你肯定會(huì)怎么想，怎么做？（憤怒、大罵）
師：晏子憤怒了么？（生：沒有。）
師：晏子會(huì)怎樣想？
感到受辱，非常憤怒。但晏子知道作為一個(gè)外交官，要代表一個(gè)國家的尊嚴(yán)，如果他憤怒，會(huì)讓楚國人笑他沒涵養(yǎng)。如果他真的鉆過去，楚王就會(huì)認(rèn)為齊國人非常懦弱，可以侵犯。
師：同學(xué)們想了這么多，再思考一下，課文中為什么晏子是“看了看說”，而不是“想了想說”？
師：這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話——生讀：——
師：就這樣一個(gè)“看了看”，晏子發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是對(duì)我個(gè)人的侮辱，也是對(duì)我國家的侮辱。所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么樣的人格魅力？（生：愛國精神。）（冷靜）（有膽識(shí)、有勇氣）
師：還理直氣壯。你看，就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——（放開聲音，自己讀自己的）
體會(huì)“嚴(yán)肅”
過渡：咱們就在這“看了看”里讀出了這些門道。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看晏子的那些話是怎么說的？你一邊讀，一邊劃，抓住那些關(guān)鍵的地方，體會(huì)體會(huì)，同桌之間交流交流，一會(huì)兒，我們?cè)僬?qǐng)你講講這些話，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)？生進(jìn)行自由討論。
生讀——：“嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的認(rèn)真。
師：第二個(gè)故事中晏子不只說了一次，還說了兩次，對(duì)吧，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！你還有哪些發(fā)現(xiàn)？
體會(huì)“拱了拱手”，“故意笑了笑”
師：楚王一次次地發(fā)話，晏子卻不慌不忙，我還要琢磨琢磨拱拱手，這句話里還有個(gè)“敝國有個(gè)規(guī)矩”，不光我講規(guī)矩，我國也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方！還有，這句話說完還有哪！——說著他故意笑了笑。（幻燈片）
師：晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么？
師：我們齊國，才貌雙全、文武雙全的人張袂成陰、揮汗如雨、比肩繼踵。我最不中用，要個(gè)頭沒個(gè)頭，要長(zhǎng)相沒長(zhǎng)相，要才能美才能。但是，我們國家有個(gè)規(guī)矩,就派我這樣的到你們這樣的國家來,所以我就故意笑了笑，我就這樣,怎么著?這種笑是一種什么樣的笑？——戲笑、耍笑
師:自嘲我承認(rèn)我個(gè)子矮，我承認(rèn)我形象不成，只是因?yàn)槲覀儑业囊?guī)矩讓我到這兒來的。同學(xué)們，大膽地想象這個(gè)笑了笑，晏子的表情會(huì)是什么樣的笑?——無奈，是種苦笑。
是真正的苦笑還是裝出來的？——
你苦笑一下（帶苦笑讀）——
得意的笑。（得意地讀）——
有點(diǎn)譏笑、嘲笑，（嘲笑地讀）——
師：晏子，他笑里究竟是藏的是什么！——智慧
師：那叫智慧。就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑！
師：所以這樣的笑還讓那楚王只好——生：陪著笑
體會(huì)“面不改色”
師：就是這笑一笑，滋味真豐富阿！繼續(xù)交流，第三部分，發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生看書）
生1：哪知晏子面不改色，——
師：好，請(qǐng)你把剛才的成語再說一遍。生：面不改色。
晏子知道楚王的用意嗎？晏子會(huì)怎樣想？
師：就著他的話我想追問幾句，他不改的是什么？
師：不改的是他的冷靜，不改的是他的勇氣，正氣，骨氣。所以說，晏子，至始至終都沒有改，晏子還是原來的晏子，晏子還是原來的那副尊——嚴(yán)！晏子還是那小個(gè)子的他，后面透著那強(qiáng)大的力量。晏子什么都沒改，誰改了？——楚王。
師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——；第二次——陪著笑；第三次——賠不是。
師：你瞧瞧這楚王，送幾句歇后語——
（出示：搬起石頭——砸自己的腳。）
師：這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。生：楚王聽了，只好賠不是，說：
師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說話的。
——楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。
——楚王難為情地說：
師：你們看看，這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？（尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。）
師：再來看楚王，那是從骨子到外，沒辦法的辦法，最后就是——生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：那是從心往外的，這就是——尊重。
五、感悟：個(gè)人實(shí)力（口才、智慧、禮貌）是贏得尊重的內(nèi)在原因
師：楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？?jī)H僅是口才？——（齊）：智慧！
師：還體現(xiàn)在有理有節(jié)，對(duì)外的他有一種道德的智慧——規(guī)圓。還有通過剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會(huì)到他話的分量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一個(gè)詞，那就叫——規(guī)圓矩方。所以再讀——生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。
師：所以這里對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)——（齊）晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國的尊重。
師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。“實(shí)”代表什么？——生：實(shí)力。
師：換句話說，尊嚴(yán)來自實(shí)力，所以他贏得了尊重。
六、感悟：國家實(shí)力是獲得尊重的外在原因
還記得《狼和小羊》這個(gè)故事么？這是我們二年級(jí)學(xué)的，今天我們把狼和小羊放在《晏子使楚》中，狼指誰？小羊指誰？這小羊也像晏子那樣，他和狼對(duì)話時(shí)也做到了……生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。
師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就？
師:這時(shí)候的智慧就顯得……生:微不足道.
師:那么,晏子怎么就贏得了楚王的尊重呢？回到課文,看課文的第一句話,放開聲音讀——春秋末期……
師:你發(fā)現(xiàn)了沒有，原來國家獲得尊重，不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋�(gè)人的智慧，不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國家有……生:實(shí)力!
師：我們明白了，一個(gè)國家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧，講究外交藝術(shù)，外交道德，講究規(guī)圓，有自己的氣節(jié)，更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力。
七、感悟：尊重自己，尊重別人，才能贏得更多人的尊重
但是，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@句話，讀——楚國不敢不尊重晏子了。
師：你說這課文的最后一句話真奇怪，明明晏子不是代表齊國去了嗎？按理應(yīng)該是楚王不敢不尊重齊國了，怎么，人家楚王說的是尊重晏子的這個(gè)人呢?
師:晏子不一定就代表了齊國所有的人…..
師:總之,我首要的是，尊重晏子這個(gè)人。我才能談到這個(gè)國家。
師：如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的——國家的——尊嚴(yán)！
師：然而，尊重不是單方面的，而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中，尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人，那么，你一定會(huì)受到別人的歡迎和尊重。
結(jié)束語：
雖然今天我們?cè)僖膊粚?ldquo;矩”字的點(diǎn)了，但這個(gè)“矩”字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。同學(xué)們，無論將來學(xué)習(xí)環(huán)境如何變幻，生活環(huán)境如變幻，不變的就是——“規(guī)圓矩方”。我們首先要具備外在的道德智慧，和內(nèi)在的真正的實(shí)力。這正是老師送這四字的真正目的。
請(qǐng)同學(xué)們牢記：做人要做到“規(guī)圓矩方”！——下課！
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一,教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能正確,流利地朗讀課文.
2,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內(nèi)容.
3,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會(huì)晏子的聰明善變.
二,教學(xué)重點(diǎn)
1,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內(nèi)容.
2,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會(huì)晏子的聰明善變.
三,教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密.
四,教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五,教學(xué)設(shè)計(jì)
一,導(dǎo)入課題
1,簡(jiǎn)介晏子.古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子.
2,學(xué)習(xí)生字,理解課題.請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字.(板書:晏子)"晏"字上邊寫個(gè)"日"字頭,下面寫個(gè)"安"字,這是一個(gè)生字,請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事,請(qǐng)大家打開書,翻到214頁,一起讀課題——(板書:使楚),"使"什么意思 (真不錯(cuò))晏子使楚呢 (說得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢 比如加上時(shí)間什么的(非常好!真厲害!)
二,自由讀課文
過渡:那晏子出使到楚國后,到底發(fā)生了什么事呢 下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開始——
1,學(xué)習(xí)生字
這里有幾個(gè)生字詞,老師來檢查一下,看看大家掌握了沒有,同學(xué)們先自己練一練.(好)誰愿意來讀 (真不錯(cuò)!)
注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)機(jī)
2,剛才你們朗讀了課文有什么感受呢 晏子怎么樣 所以我們對(duì)晏子非常——(佩服)(板書:晏子)
那楚王呢 楚王這樣子,真是讓人氣憤.(板書:楚王)
三,師范讀課文,深入了解課文.
1,過渡.課文什么地方讓你最氣憤 什么地方讓你最佩服 老師朗讀課文,你們仔細(xì)聽,在書上做上不同的記號(hào).
2,范讀課文.
3,提問:我們來解決剛才的問題.
(1)課文什么地方讓你最氣憤 為什么 誰來說說,還有 誰愿意說 (稍加點(diǎn)評(píng))是啊,晏子作為一個(gè)使者派到楚國去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書:侮辱),真是令人氣憤啊!
(2)課文什么地方讓你最佩服
小結(jié):面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書:反駁)真令人佩服啊!
聽完了整個(gè)故事你高興嗎 (我非常高興.)高興什么 (板書:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國,三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興啊!(板書連線)
4,歸納課文的主要內(nèi)容.
四,深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1,過渡.
(1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力.請(qǐng)自由讀第三自然段,找出晏子說的話.
(2)指導(dǎo)朗讀.
晏子剛到楚國,楚王就叫人把城門給關(guān)了,讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去,(出示圖1)晏子是怎樣說的 指名說.晏子作為外交官,他是這樣說話的嗎 (不是)應(yīng)該是——(不慌不忙,沉著冷靜.)該怎么把它讀好呢 請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練.
出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門.我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家
①指名讀,指導(dǎo)朗讀.(第一句要肯定,當(dāng)然,到底要強(qiáng)調(diào))(真不賴,誰能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了.(很不錯(cuò),當(dāng)然(到底)兩個(gè)字讀得很好)②齊讀.請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來讀一讀.③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家,手指著這個(gè)城門,加上動(dòng)作,神態(tài)讀一讀,④指名讀.(你來試一試,不錯(cuò).很好,真有外交家的風(fēng)采.)
3,轉(zhuǎn)換角色練習(xí),體會(huì)弦外之音
(1)練習(xí)傳話.(速度慢)你們說,接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢 你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人,待會(huì)兒換過來,看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門.我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家
(2)傳話.誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話.指名傳話.對(duì),是這樣的.那傳話的人見了楚王,直接就這樣說嗎
(3)表演.現(xiàn)在我就是楚王,誰愿意當(dāng)接待的人上來報(bào)告.(師敘述:今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來,可有好看的啦!)……啊 如果……那……我……哎……
同學(xué)們,楚王聽了接待的人的稟報(bào)后,會(huì)怎么想呢 請(qǐng)大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)輕聲地說一說.誰來說 還有誰愿意
是啊,楚王考慮再三,沒有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學(xué)們,學(xué)到這里,你們對(duì)晏子佩服嗎 (佩服地五體投地)我們?cè)賮碜x讀晏子的話.出示幻燈:
這是個(gè)狗洞,不是城門.我要是訪問'狗國',當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家
4,小結(jié):面對(duì)楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認(rèn)輸.我們一起來讀好這段話.
五,總結(jié)
第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二,第三次又是怎樣交鋒呢,誰輸了,誰又贏了呢 讓我們下節(jié)課再來欣賞.
板書設(shè)計(jì):
11, 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
在情境教學(xué)中，教師用的較多的是轉(zhuǎn)換角色。例如，假設(shè)你就是文中的主人公，會(huì)怎么說，怎么做。新建角色則是課文原有的角色基礎(chǔ)上，增添新角色，并讓學(xué)生扮演或擔(dān)任，讓學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度自主地去感受、體驗(yàn)和理解，同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語言訓(xùn)練的雙重任務(wù)。下面是我以新建角色法設(shè)計(jì)的《晏子使楚》一課的教學(xué)思路。
一、新建角色──引發(fā)動(dòng)機(jī)
師：（板書課題。）現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人到國外出使訪問，都跟著一班隨行人員。為了讓國內(nèi)的人們能及時(shí)了解出訪的進(jìn)展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而2000多年前春秋時(shí)期的晏子出使到楚國卻沒有記者隨從。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使到楚國，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云？
（然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)記者最需要的本領(lǐng)：耳靈──外交場(chǎng)合常常是話中有話，能聽出言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)，能通過人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。）
二、介紹情況──熟讀感知
師：現(xiàn)在出發(fā)。大家跟隨晏子出使到楚國一趟，把自己融進(jìn)去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。
（介紹方式為指名讀全文，或用簡(jiǎn)要的話介紹課文中的有關(guān)情況。）
三、說說話意──體會(huì)感悟
師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深？作為記者耳朵要靈，你聽出了晏子哪些話中有言外之意？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。
四、表演朗讀──理解表達(dá)
師：面對(duì)楚王三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)三次侮辱與反駁的情景？各位小記者要做到眼尖，把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)及聽到的對(duì)話語氣加到表演朗讀中去。
（四人小組選一節(jié)表演練讀。）
五、嘗試反駁──遷移應(yīng)用
師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國的威風(fēng)，卻沒有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無言、威風(fēng)掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計(jì)上心來。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說道：哼，齊國是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？小記者們，面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認(rèn)輸嗎？
生：（堅(jiān)決地。）不肯！
師：那你們將怎么反駁？
生：我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來比試比試？
（師插話：是馬是驢拉出來遛遛。）
生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問文明的國家，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒本事，就派到這兒來了。（說完故意笑了笑。）
……
師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說──
生：真是人不可貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。
生：咳！的確是自古英雄出少年，（師插話：強(qiáng)將手下無弱兵。）我輸?shù)眯姆诜！ ?/p>
六、答記者問──質(zhì)疑應(yīng)答
師：在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問題想當(dāng)面問問晏子或楚王？
（自薦或推薦四位學(xué)生分別當(dāng)晏子和楚王，并到臺(tái)前。教師當(dāng)主持人。）
生：（小記者提問。）請(qǐng)問楚王，你為什么一而再，再而三地侮辱晏子？請(qǐng)問楚王，那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的？請(qǐng)問楚王，你想侮辱晏子卻被反駁，輸了心里有什么感受？請(qǐng)問晏子，你出使楚國前有沒有料到楚王會(huì)侮辱你？請(qǐng)問晏子，你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過人……（晏子或楚王隨機(jī)應(yīng)答，主持人穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
七、發(fā)短消息──概括評(píng)價(jià)
師：開好了記者招待會(huì)，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟晏子出使楚國已有四、五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢。還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條短消息，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們齊國的大夫晏子。最后寫上小記者報(bào)道。
八、晏子稱贊──激勵(lì)導(dǎo)行
師：看到你們這班小記者這次隨訪的出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他捋了捋胡子說：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手。）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是新建一個(gè)新的角色──跟隨晏子出訪的小記者。教師有意讓學(xué)生通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代媒體操作方法的交互作用，顛倒時(shí)空，把自己融入課文情境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話。這種方法與普通的情境教學(xué)法不同。一般的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣或幫助學(xué)生理解，而新建角色則讓學(xué)生自始至終處于人為創(chuàng)設(shè)的大語言交際場(chǎng)景中，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與閱讀教學(xué)過程，教學(xué)中通常會(huì)產(chǎn)生出人意料的新體驗(yàn)、新思維。此法適用于情節(jié)比較曲折、語言比較通俗的記敘文。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話。
【教具】課件（圖畫、文字）。
【教學(xué)過程】
一、承上啟下，直奔課題
上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國時(shí)期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國的晏子，（人物課件）他干什么呢？從題目看，你想弄明白哪些問題？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問題有沒有說明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。
三、閱讀課文，合作探究
1、晏子使楚的起因是什么？抓住“國勢(shì)強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞，引起下文。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過？主要人物都有誰？晏子到楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用一兩句話概括說明。
3、小聲自由讀3～5節(jié)（出示課件問題）引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。（分析解答，師生互動(dòng)。）
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針鋒相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人？從哪里看出？
6、看結(jié)構(gòu)：
除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫了起因和結(jié)果，這樣寫好處是什么？
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀敲催@篇文章是寫人還是寫事？寫了一件什么事？請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來寫人物的？（語言）你認(rèn)為晏子，楚王的語言分別應(yīng)該用什么語氣讀？課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問難，拓展延伸
1、你還有哪些疑問？課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎？
2、你想對(duì)晏子說什么？寫在圖下。
3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書籍讀一讀。
4、課件問題：
楚王幾次、怎樣侮辱晏子？晏子又是如何反駁的？結(jié)果怎樣？
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2.理清課文的敘述順序。
3.有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3.培養(yǎng)朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛國精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生學(xué)法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1.楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2.理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)
理解晏子反駁的話。
（三）疑點(diǎn)
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無話可說？
（四）解決辦法
主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國精神。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生查字典自學(xué)詞語，朗讀課文。
2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3.學(xué)生角色表演。
五、教學(xué)步驟
（一）揭題并解題
板書課題：16 晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）
（二）初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2.交流以上問題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)
1.默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3.全班交流。
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書。）
4.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5.晏子是一個(gè)什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀課文。
（四）理清課文敘述順序
1.學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會(huì)到的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補(bǔ)充）
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：
（五）表演《晏子使楚》的故事
（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡(jiǎn)單的化裝并使用簡(jiǎn)單的道具。）
表演后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
（六）布置作業(yè)
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導(dǎo)：
齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡(jiǎn)單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書： 晏子使楚
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是
反思：
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
課前對(duì)備學(xué)生不夠充分，沒想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語言有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。
2、 教學(xué)思考、解決問題:抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語的含義;在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要內(nèi)容,復(fù)述課文、表演課本劇。
3、 情感與態(tài)度目標(biāo):理解故事內(nèi)容,了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國尊嚴(yán)的教育。
二、教材分析
《晏子使楚》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例,記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。尊嚴(yán),是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán),我們要學(xué)會(huì)自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán),不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上,建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處農(nóng)村,是一所普通的九年一貫制學(xué)校,學(xué)生來自十幾個(gè)不同的自然村,大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越,但有些家長(zhǎng)常年在外打工,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí),使學(xué)生的閱讀已有較高的水平,可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行閱讀,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、談話導(dǎo)入:尊嚴(yán),是人格的重要組成部分 ,是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán),更要處處維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。在春秋末期,齊國的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的典型人物。今天,我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。(板書課題,指導(dǎo)“晏”字書寫,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題)
(二)、檢查預(yù)習(xí),整體把握
1、展示課前搜集的圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。
2、讀文識(shí)字、認(rèn)讀詞語,理清課文思路,相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。
3、整體把握課文內(nèi)容,圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。
(三)、深入探究,思考領(lǐng)悟
抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,體會(huì)這兩個(gè)詞語的含義。
師:楚王為什么要侮辱晏子?是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣對(duì)待的?
生:自由默讀課文,劃出有關(guān)詞語和句子(包括語言、神態(tài)、動(dòng)作等)
生:分小組學(xué)習(xí),邊讀課文邊體會(huì)晏子是怎樣對(duì)待楚王的侮辱的。
師:指名讀楚王三次侮辱晏子的過程(課文的3――5自然段)
師生交流:重點(diǎn)體會(huì)晏子的語言及神態(tài)動(dòng)作。
生:有感情地朗讀,根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化,讀出不同的語氣。
師:根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。(提示:讀書要和說話一樣自然,要注意停頓)
生:小組內(nèi)分角色練習(xí)讀(角色分配:楚王、晏子、讀者、武士等)
生:小組展示分角色朗讀,全班評(píng)價(jià),選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀,體會(huì)楚王和晏子不同的語氣。
師指導(dǎo)討論:1、楚王三次的做法一樣嗎?一個(gè)大國的國王居然敗在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并說出心里話,由此可以看出什么?
2、晏子毫不示弱,用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么?
生:通過討論,理解“侮辱”和“尊重”的含義。
師:指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的?
生:自由選擇角色,進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。
生:展示課本劇的表演(教師加入其中,扮演其中的角色)
(四)、遷移延伸
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義?給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪?我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢?
(五)、板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
侮辱
楚王 晏子
(仗勢(shì)欺人) 回?fù)?(聰明機(jī)智)
尊重
1、這節(jié)課的成功之處是:學(xué)生通過小組合作交流,重點(diǎn)體會(huì)晏子和楚王的不同語言、神態(tài)、動(dòng)作,通過自由讀、指名讀、教師范讀、分角色朗讀及表演課本劇等多種朗讀方式,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的良好閱讀習(xí)慣。
2、不足之處是:學(xué)生在讀書的過程中,只是注重個(gè)人的感受及熟練程度,沒有顧及與其他同學(xué)之間的交流,缺乏同學(xué)間的互助與互評(píng)。
六、案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課通過多種形式的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在讀中感悟到維護(hù)祖國尊嚴(yán)的重要性;在讀書中感悟到楚王的仗勢(shì)欺人和晏子的聰明機(jī)智。學(xué)生在讀書活動(dòng)中,表現(xiàn)出極大的熱情,積極參與到小組學(xué)習(xí)中去,并獲得了良好的情感體驗(yàn)。教師注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧,從朗讀語氣的抑揚(yáng)頓挫到情感發(fā)揮,教師都點(diǎn)滴不漏,有效地提高學(xué)生的閱讀水平。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1.二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3.“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
2.檢查自學(xué)情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”）
2.（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。
（楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長(zhǎng)楚國威風(fēng)的目的。）
3.有感情地朗讀。
4.他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”）
5.你又體會(huì)到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6.最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！
1.從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？
2.學(xué)生自由讀課文，自主探究
3.匯報(bào)交流：
（一）第一個(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］
（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）
［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］
（3）感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
（二）第二個(gè)故事
句一：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）
（4）感情朗讀。
句二：
“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）
（3）有感情朗讀。
（三）第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”
（1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
［這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］
（2）有感情地朗讀。
4.小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2.學(xué)生自學(xué)后交流：
（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說……
①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。）
（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起來，說……
①從“面不改色”中讀懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1.分角色朗讀三個(gè)故事。
2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3.評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)：
1.復(fù)述課文。
2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.讀一讀，寫一寫。
侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)
2.比一比，再組詞。
敞（ ） 準(zhǔn)（ ） 陪（ ） 臣（ ）
敝（ ） 淮（ ） 賠（ ） 矩（ ）
3.根據(jù)意思寫成語。
（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（ ）
（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（ ）
（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ）
4.完成下面填空。
（1）只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。
這是個(gè)狗洞，不是城門。
所以， 。
（2）訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國來了。
所以， 。
5.讀完這篇課文，你最大的感受是什么？
教學(xué)建議：
1.本課很適合分角色朗讀。可在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話，可以引導(dǎo)學(xué)生思考 “晏子受到楚王侮辱，回答的話是不是很生氣呢？”“沒有生氣，那他又是怎樣的語氣說話的？為什么？”“你能這樣說一說嗎？”這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)智，也使課本語言活化為自己的語言，還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。
2.語文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流，或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集，以豐富語文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對(duì)坐山雕的盤問的回答，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語言，周恩來應(yīng)答美國記者的語言，就頗機(jī)智巧妙，表現(xiàn)了人物過人的膽識(shí)和高超的語言藝術(shù)。
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晏子 （？—前500）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時(shí)齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺*，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
師：剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人。看誰，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）
想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對(duì)國家作出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形?ldquo;鐘子”啊？你發(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好啊！快跟著晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國。現(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著讀，自己評(píng)價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù)，老師聽出這段有幾個(gè)成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè)，把他們畫下來讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說齊國——（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說法讀一下。（生說）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？（生答口才智慧）
三、理解課文：現(xiàn)在就請(qǐng)大家跟隨晏子左右，看他是怎樣與楚王較量的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（1）楚王每次是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣反駁的？）
晏子和楚王間的第一回合較量
你來說，（生讀第二自然段）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）好我們一起來看看這句話，晏子由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果( )那么( )
如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?（生回答）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀。 怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地 想想這幾種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）（晏子的回答更好一些）。我們就來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）我把看了看去掉，晏子怎么想的才會(huì)說這樣的話。（生答）在這篇課文了晏子為什么是“看了看說”而不是“想了想說“呢？（生答：證明晏子思維敏捷，說明晏子非常有智慧，）這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，所出下面的話——讀。生讀“這是個(gè)—----”
小結(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。生答（只好）讓我們齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
我們跟隨晏子走進(jìn)晏子和楚王間的第二回合較量
男同學(xué)起來讀一下，在原文里，也有這樣一句話 “晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。” 晏子用簡(jiǎn)短的語言，直接就把齊國的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來了。后人在晏子說的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語——生：揮汗成雨，比肩繼踵，張袂成陰。
師：能與課文內(nèi)容對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是？把這幾成語寫在書相應(yīng)的位子上。
他講的太好了，我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)?rdquo;。請(qǐng)你把“因?yàn)?rdquo;送進(jìn)去，再來讀讀這句話。
生：敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫耘傻竭@兒來了。
師：你這樣一說我們聽出這晏子可真會(huì)說話，還可以把這個(gè)“因?yàn)?rdquo;放在哪啊？
生：因?yàn)楸謬袀�(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫耘傻竭@兒來了。
師：行不行？這樣一說我們就明白了，這晏子可真會(huì)說話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)?rdquo;，就重復(fù)了，于是就干脆不用了。
晏子面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
現(xiàn)在就讓我們跟隨晏子走進(jìn)晏子和楚王間的第三回合較量
女同學(xué)讀一讀，你來談?wù)勀愕睦斫狻＿@個(gè)同學(xué)說的太好了，條條都在了，用古文說了一句話——（課件）這是就典故，快把他背一背。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來看一看，晏子怎么說的用一個(gè)成語說是。
生：面不改色。師：那晏子不改的是什么？（生回答冷靜，口才，智慧）
師：太好了，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。所以說，晏子，至始至終都沒有改，晏子還是原來的晏子，晏子還是原來的那副尊——嚴(yán)！晏子還是那小個(gè)子的他，但后面透著那強(qiáng)大的力量。晏子什么都沒改，誰改了？生：楚王。
師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——生：大開城門，迎接晏子。
師：第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，最后只好——生：陪著笑。
師：第三次說那國家人有問題，犯罪偷盜，最后只好—— 生：賠不是。
師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語吧——（出示：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——。偷雞不成——蝕把米。
這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。出示課文（楚王聽了，只好陪不是說：“我原本想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
四、課堂拓展：
1、小記者們，（出示課件）楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？（討論，指名、同桌交流）
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“ ……！”生回答（從這以后，我不敢不尊重你們了）
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。
五、課堂小結(jié)：
親愛的同學(xué)們！無論是個(gè)人，還是國家，讓我們先從自身做起，努力做到——外圓內(nèi)方。在這里我們應(yīng)該謝謝的是這些千古人物，讓我們齊讀課文，讀你喜歡讀的。
同學(xué)們課就要結(jié)束了，就讓我們靜靜的聆聽——這兩千五百多年的歷史故事，所帶來給予我們的——尊重