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2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告

發(fā)布時(shí)間:2023-11-04

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告(精選20篇)

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇1

  新余八中是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校,共有學(xué)生2355人,其中初中生774人,小學(xué)生1581人;共有專(zhuān)任教師170人,其中中學(xué)教師114人,小學(xué)教師56人。作為渝水區(qū)一所城區(qū)九年一貫制學(xué)校,面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文工作報(bào)告

  為了全面把握我校發(fā)展現(xiàn)狀,尋快速發(fā)展的突破口,學(xué)校班子成員分頭進(jìn)行了調(diào)研工作。我確立的調(diào)研內(nèi)容和課題是圍繞學(xué)校發(fā)展思路這一主題,認(rèn)真開(kāi)展調(diào)研活動(dòng),征集學(xué)校發(fā)展和改革的建議和意見(jiàn)。根據(jù)反饋建議和意見(jiàn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

  調(diào)研內(nèi)容

  學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)如何扎實(shí)有效進(jìn)行?

  應(yīng)如何抓好教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)質(zhì)量?

  新課改背景下,我校的課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)如何有效進(jìn)行?

  校園文化建設(shè)如何抓出特色和亮點(diǎn)?

  調(diào)研開(kāi)展情況

  調(diào)研范圍:全校教職工、部分學(xué)生家長(zhǎng)

  調(diào)研方式:采取座談、電話采訪、上門(mén)拜訪、設(shè)立征求意見(jiàn)箱的方式展開(kāi)調(diào)研工作。

  形成的共識(shí)及所反映的問(wèn)題

  新余八中創(chuàng)建于1987年,20xx年送橋中學(xué)并入,20xx年橋背小學(xué)并入,成為一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校。在22的辦學(xué)歷程中,全校師生勵(lì)精圖治,奮發(fā)圖強(qiáng),創(chuàng)造過(guò)輝煌成績(jī),1998年至20xx年連續(xù)5年中考成績(jī)名列全區(qū)前5名。但是近幾年,學(xué)校在教育教學(xué)改革中遇到了一些問(wèn)題和困惑,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,這些問(wèn)題和困惑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)這方面:

  一些班子成員工作責(zé)任心不強(qiáng),沒(méi)有發(fā)揮表率作用。

  教師隊(duì)伍建設(shè)的力度還不夠大,師德師風(fēng)建設(shè)成效不夠明顯,相當(dāng)一部分教師教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)教研效率不高。

  校本開(kāi)發(fā)只是寫(xiě)在紙上,說(shuō)在嘴上,沒(méi)有真正抓起來(lái)干起來(lái)。

  校園文化建設(shè)內(nèi)容單薄,沒(méi)有特色,沒(méi)有亮點(diǎn)學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文。

  存在問(wèn)題的主要成因

  滿足現(xiàn)狀

  我校教育教學(xué)工作成績(jī)?cè)B續(xù)五年進(jìn)入全區(qū)先進(jìn)行列,一些干部和教師產(chǎn)生了滿足心理,工作不思進(jìn)取,缺乏創(chuàng)新精神。

  發(fā)展思路不夠明確

  對(duì)學(xué)校而言,發(fā)展規(guī)劃不夠明確;對(duì)教師而言,成長(zhǎng)的思路不夠清晰。

  客觀條件限制

  我校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)歷來(lái)比較緊張,部門(mén)劃撥的辦學(xué)費(fèi)用有限,影響了教學(xué)設(shè)施的改善,師資的培訓(xùn)和新課程建設(shè),也影響了校園文化建設(shè)的力度。

  發(fā)展思路及基本對(duì)策

  加強(qiáng)班子建設(shè),努力打造一支清廉、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)、民主、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班子隊(duì)伍

  抓好班子成員教育理論學(xué)習(xí),健全校務(wù)工作責(zé)任制,不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)、管理能力、管理水平和管理效率;建立領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭制度,即帶頭遵守制度,帶頭履行好教學(xué)教研職責(zé),帶頭響應(yīng)號(hào)召,帶頭當(dāng)班主任,帶頭講文明、講風(fēng)格、講奉獻(xiàn)、講和諧;嚴(yán)格要求班子成員大事講原則、小事講寬容,做到分工不分家,到位不缺位,排難不推難,補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái),同唱一個(gè)調(diào);嚴(yán)格要求班子成員身先士卒,吃苦在前

  加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),努力提升教師素質(zhì)

  開(kāi)展好師德師風(fēng)教育

  繼續(xù)把師德建設(shè)作為搞好教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作來(lái)抓,不斷提高教師以愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表為核心的職業(yè)道德水平,有效規(guī)范教師的日常行為。

  抓好教師繼續(xù)教育

  著力抓好二大培訓(xùn):一是網(wǎng)上教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),二是省市區(qū)教育主管部門(mén)組織的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文工作報(bào)告。通過(guò)這些培訓(xùn),要完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),更新教師的教育教學(xué)觀念,提高教師的業(yè)務(wù)水平。

  抓好教師電腦操作訓(xùn)練

  加大教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn),強(qiáng)化教師電腦基本操作的訓(xùn)練,提高教師計(jì)算機(jī)基本操作的能力和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù),讓越來(lái)越多的教師會(huì)上遠(yuǎn)程課,愛(ài)上遠(yuǎn)程課,完善課堂教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

  實(shí)施名師工程

  加大青年骨干教師的培養(yǎng)力度,創(chuàng)造條件讓青年教師迅速成長(zhǎng),為青年教師搭建施展才華的舞臺(tái);傾力打造名師,充分發(fā)揮名師的示范作用和輻射作用。

  強(qiáng)化教學(xué)管理,加大教研力度

  強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理

  堅(jiān)持以教學(xué)為中心,健全常規(guī)教學(xué)管理制度,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例,讓教師對(duì)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的要求了然于心;做好質(zhì)量教育,讓教師樹(shù)立起質(zhì)量意識(shí);建立有效的常規(guī)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)和分層次檢查制度,充分發(fā)揮行政、教研組、備課組的管理職能,認(rèn)真做好教師常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋,并提出具體改正措施,切實(shí)做好教學(xué)各環(huán)節(jié)的層層落實(shí),不斷提高教學(xué)效果。

  要建立和完善教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制

  要把提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到年級(jí)組、班級(jí)和教師個(gè)人,形成學(xué)校有目標(biāo)、班班有指標(biāo)、人人有任務(wù)、一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制。

  要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性,大力發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神

  一是各學(xué)科要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,分析近幾年中考試題,掌握命題動(dòng)向,明確教學(xué)方向,切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)和復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性;要大力發(fā)揚(yáng)備課組的團(tuán)隊(duì)精神,做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考查、統(tǒng)一質(zhì)量分析,積極發(fā)揮集體智慧,打好團(tuán)體戰(zhàn)。二是要抓實(shí)常規(guī)教學(xué),立足課堂,向課堂要質(zhì)量,做到一課一得,老師備課要深、上課要實(shí)、作業(yè)要精、教學(xué)要活、手段要新、活動(dòng)要勤、考試要嚴(yán)、輔導(dǎo)要細(xì)。

  加大教研力度

  完善教研制度,認(rèn)真制訂教研計(jì)劃,扎實(shí)有效開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課和展示課上、聽(tīng)、評(píng)活動(dòng),組織各科教師觀看特級(jí)教師上課視頻,不斷提高教研質(zhì)量。

  要采取切實(shí)措施做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作

  一是在思想上要真正樹(shù)立素質(zhì)教育理念,在工作上面向全體學(xué)生,不放松尖子生,不忽視中等生,不放棄學(xué)困生。二是教師要全面了解和研究學(xué)生,制定科學(xué)的教學(xué)策略,統(tǒng)籌教學(xué)工作,既加強(qiáng)對(duì)尖子生的磨尖指導(dǎo)、中等生的提升,又努力做好學(xué)困生的補(bǔ)差工作,開(kāi)成尖子生更尖、中等生更好、學(xué)困生轉(zhuǎn)好的良好態(tài)勢(shì)。

  要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率

  一是要利用上課、班會(huì)或談話等有利時(shí)機(jī),經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。二是要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流,讓榜樣學(xué)生談感受、說(shuō)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)法學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文。

  努力抓好校園文化建設(shè)和校本開(kāi)發(fā)

  校園文化表現(xiàn)一個(gè)學(xué)校精神的價(jià)值取向,表現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校容校貌,是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。我校要理清思路,明確主題,構(gòu)建特色鮮明而又豐富多彩的校園文化。

  構(gòu)建了獨(dú)特的樓道文化。基于地處城區(qū)的實(shí)際和科技大樓現(xiàn)代的建筑風(fēng)格,也基于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng)建文明城市活動(dòng)的需要,我們將在科技大樓構(gòu)建愛(ài)我新余,愛(ài)我家鄉(xiāng)的主題文化,東樓道懸掛新余城區(qū)精美的風(fēng)景圖和仙女湖山水圖,每一幅圖都配上飽含深情的詩(shī)文,讓學(xué)生每天都能從中感受到新余的美麗可愛(ài)和蓬勃發(fā)展。在西樓道懸掛新余古今名人像,讓學(xué)生每天都能從新余名人身上吸取積極上進(jìn)的精神力量。還將組織人員制作了內(nèi)容更為豐富的《愛(ài)我新余,愛(ài)我家鄉(xiāng)》課件,組織各班同學(xué)觀看,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)新余愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。行政教學(xué)大樓建筑風(fēng)格古樸,主要是初中部的教學(xué)和辦公用房。初中生正是人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,需要精神導(dǎo)師和優(yōu)質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的精神食糧。八中以走進(jìn)孔子,走進(jìn)《論語(yǔ)》為主題,從孔子追求知識(shí)真理、追求仁德、生活態(tài)度和《論語(yǔ)》對(duì)中國(guó)對(duì)世界影響等方面制作了21幅字畫(huà),懸掛在東西兩個(gè)樓道,讓學(xué)生每天抬眼就能從孔子身上和《論語(yǔ)》中吸取營(yíng)養(yǎng),滋養(yǎng)心靈,陶冶情操。為了擴(kuò)大孔子和《論語(yǔ)》的影響力,我校還將組織人員制作了《走進(jìn)孔子,走進(jìn)〈論語(yǔ)〉》課件。

  在科技樓一樓大廳里構(gòu)建了禮儀文化長(zhǎng)廊,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)懂禮儀、會(huì)禮儀的文明人

  在校門(mén)南側(cè)樹(shù)起主題為一起成長(zhǎng),一起快樂(lè)的校長(zhǎng)寄語(yǔ)牌,以期建立一套以人為本,尊重信任學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的現(xiàn)代管理制度,創(chuàng)造出健康、有益、團(tuán)結(jié)、和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

  成立《愛(ài)我新余,愛(ài)我家鄉(xiāng)》和《走進(jìn)孔子,走進(jìn)〈論語(yǔ)〉》校本教材開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu),制訂開(kāi)發(fā)計(jì)劃,精選開(kāi)發(fā)人員,提供開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)

  學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文工作報(bào)告。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇2

  中小學(xué)校長(zhǎng)在引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中具有不可替代的作用,因此,校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù),就是不斷提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和辦學(xué)水平。為促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力,推動(dòng)中小學(xué)的新課程改革和特色辦學(xué),國(guó)家教育行政學(xué)院云南培訓(xùn)基地于20xx年xx月xx日——xx日在昆明舉辦第二期中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力提升專(zhuān)題研修班。我參加了本期研修班的學(xué)習(xí)。本期研修班主題為“以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”,并按以下思路選擇研修內(nèi)容:首先,校長(zhǎng)是一個(gè)具有特定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè),有其基本要求和發(fā)展規(guī)律,這是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ);其次,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一種實(shí)踐智慧,它集中體現(xiàn)在文化建設(shè)、課程改革等學(xué)校中心工作的改進(jìn)與發(fā)展之中;第三,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合影響力,它通過(guò)自身的辦學(xué)思想、內(nèi)在素養(yǎng)及行為技能等影響、推進(jìn)師生的行為。圍繞這一思路,研修內(nèi)容分為三個(gè)方面:校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐、學(xué)校改進(jìn)中的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)與專(zhuān)項(xiàng)技能。研修班邀請(qǐng)了知名專(zhuān)家和優(yōu)秀校長(zhǎng)做專(zhuān)題報(bào)告,為學(xué)員提供前沿政策信息、先進(jìn)教育理念和鮮活辦學(xué)經(jīng)驗(yàn);對(duì)校長(zhǎng)的思維品質(zhì)、發(fā)展規(guī)劃、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等方面的技能進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練;還通過(guò)到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地參觀考察,了解云南行色學(xué)校的育人文化與教育理念;通過(guò)結(jié)構(gòu)化研討、校長(zhǎng)論壇等方式,將學(xué)員中的經(jīng)驗(yàn)和智慧加以挖掘、提煉和分享。短短的十天學(xué)習(xí)考察,各專(zhuān)家和學(xué)校校長(zhǎng)在介紹學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)特色過(guò)程中,其睿智的思想和博學(xué)敬業(yè)的態(tài)度,讓我收獲巨大,感慨頗多。

  一、校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化

  教育改革的深化,校本的持續(xù)發(fā)展,必然對(duì)擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校重要責(zé)任的校長(zhǎng)提出了新的更高的要求,并呼喚高素質(zhì)、現(xiàn)代化和專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng),因此,實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,便成為新世紀(jì)我國(guó)中小學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的必然選擇。

  1.教育改革發(fā)展、學(xué)校管理創(chuàng)新要求校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化。

  首先,作為一所學(xué)校,教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在校長(zhǎng)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂,要評(píng)價(jià)一所學(xué)校,首先要評(píng)價(jià)他的校長(zhǎng)。西方教育界認(rèn)為,“一所好的學(xué)校必定有一位好的校長(zhǎng)”。在我國(guó),目前人們也有“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”的共識(shí)。校長(zhǎng)是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo),肩負(fù)著學(xué)校教育改革與發(fā)展的決策規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)組織、協(xié)調(diào)控制等管理職能,在學(xué)校的教育改革創(chuàng)新過(guò)程中,校長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織和實(shí)施的歷史責(zé)任,發(fā)揮著關(guān)鍵作用。其次,校長(zhǎng)的創(chuàng)新素質(zhì)決定教育改革創(chuàng)新的成效。在過(guò)去多年的中小學(xué)教育與管理過(guò)程中,校長(zhǎng)明顯地表現(xiàn)出被動(dòng)適應(yīng)性、控制程序性的封閉僵化特征,如若校長(zhǎng)僅有態(tài)度和知識(shí)方面的基礎(chǔ)素質(zhì)而缺乏與時(shí)俱進(jìn)的高層次創(chuàng)新素質(zhì),就不可能實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的要求。第三,推進(jìn)中小學(xué)教育創(chuàng)新,要求校長(zhǎng)由被動(dòng)執(zhí)行型向創(chuàng)新發(fā)展型轉(zhuǎn)變。教育創(chuàng)新是一種超越式的創(chuàng)造活動(dòng),它既沒(méi)有一成不變的范式,也沒(méi)有現(xiàn)成的可以直接套用的模式,全靠校長(zhǎng)在科學(xué)的理念指導(dǎo)下進(jìn)行大膽的實(shí)踐探索,因此,推進(jìn)教育創(chuàng)新,需要校長(zhǎng)不斷增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力、勇于創(chuàng)新實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)執(zhí)行型向創(chuàng)新發(fā)展型的轉(zhuǎn)變。

  2.學(xué)校轉(zhuǎn)型必然要求“校長(zhǎng)轉(zhuǎn)型”,校長(zhǎng)必須實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  學(xué)校轉(zhuǎn)型已成為基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域的重要實(shí)踐活動(dòng)。以后,隨著經(jīng)濟(jì)、政治體制改革的深化,學(xué)校轉(zhuǎn)型問(wèn)題已由理論研究轉(zhuǎn)到實(shí)踐層面。校長(zhǎng)應(yīng)重新定位自己的角色,成為帶領(lǐng)師生實(shí)施校本管理戰(zhàn)略,走自我管理、自主

  發(fā)展之路的專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)。大家都希望“千校一面”成為歷史,而特色學(xué)校將成為人們的選擇和追求。“學(xué)校的轉(zhuǎn)型”要求“校長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型”,因此,校長(zhǎng)就必須擁有自己的教育思想、信念,必須從實(shí)踐出發(fā)提出自己獨(dú)特的“施政綱要”,必須千方百計(jì)把學(xué)校辦成特色學(xué)校。這就要求校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,以滿足校長(zhǎng)轉(zhuǎn)型的需要。提高學(xué)校管理效能也要求校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)管理責(zé)任、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)管理作用的基礎(chǔ),是有效進(jìn)行學(xué)校管理的重要條件。校長(zhǎng)是一校之魂,校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的高低,在很大程度上決定了學(xué)校管理水平的高低。學(xué)校發(fā)展的定位、學(xué)校特色的形成、校本課程的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主精神的培養(yǎng)、校園文化的形成等等,所有這一切,都需要作為一校之長(zhǎng)的校長(zhǎng)盡可能地精通學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行卓有成效的管理。可以說(shuō)沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)化管理水平,在現(xiàn)今的教育改革大潮面前校長(zhǎng)是難以適應(yīng)的,更不可能帶領(lǐng)學(xué)校走向成功和輝煌。

  二、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

  校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力,顧名思義就是校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校中所表現(xiàn)出來(lái)的能力,這種能力既是校長(zhǎng)在處理各項(xiàng)事務(wù)中的工作技巧,更是校長(zhǎng)自身散發(fā)出的,一種令人欽佩折服的魅力。

  1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),靠理論指導(dǎo)工作提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

  作為一名校長(zhǎng),必須要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷用先進(jìn)的教育管理理論來(lái)武裝自己的頭腦,使自己的思想能夠與時(shí)俱進(jìn),使自己的管理模式能夠推陳出新,使自己永遠(yuǎn)能夠站在時(shí)代的前沿把握學(xué)校管理的脈搏。同時(shí),不斷的學(xué)習(xí),能讓一名校長(zhǎng)完成從一名管理者向一名學(xué)者的轉(zhuǎn)變,這樣就能網(wǎng)夠用文化的力量凝聚人心,用淵博的學(xué)識(shí)征服心靈。

  2、注重言行舉止,靠以身作則提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

  校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的“頭領(lǐng)”,政府和人民賦予他的權(quán)利使他能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)校。但是很多時(shí)候,這樣的權(quán)利會(huì)使校長(zhǎng)漸漸“特殊”起來(lái),殊不知這正是校長(zhǎng)開(kāi)始失去民心的前兆。因此,作為一校之長(zhǎng),校長(zhǎng)必須時(shí)刻注意自己的言行舉止,踏踏實(shí)實(shí)工作,勤勤懇懇做人,校規(guī)校紀(jì)校長(zhǎng)應(yīng)該第一個(gè)遵守,會(huì)議決議部署校長(zhǎng)應(yīng)該第一執(zhí)行,教師不管親疏校長(zhǎng)必須一視同仁只有這樣,靠著以身作則才能使校長(zhǎng)贏得民心,提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

  3、走進(jìn)教學(xué)一線,靠與教師齊心工作提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

  教學(xué)是學(xué)校管理的重點(diǎn),課堂是學(xué)校管理的靈魂,一名好校長(zhǎng)不僅僅是一個(gè)優(yōu)秀的管理者,學(xué)校發(fā)展的引路人,更應(yīng)該是一名能夠駕馭課堂,明晰課堂教學(xué)優(yōu)劣的好老師。因此,作為校長(zhǎng)必須走進(jìn)教學(xué)一線,通過(guò)與教師們一起備課、上課、評(píng)課,在教學(xué)活動(dòng)中把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念傳遞給每一位教師。只有這樣,教師才能更加清楚地了解校長(zhǎng)的內(nèi)心想法與工作要求,與校長(zhǎng)齊心協(xié)力辦好教育。

  4、營(yíng)造民主氛圍,靠贏得大多數(shù)教師的擁護(hù)來(lái)提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

  營(yíng)造民主氛圍就是讓學(xué)校的全體師生參與到學(xué)校的管理中來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和管理的民主化。真正的民主,能使教師感受到主人般的榮耀,使學(xué)校的各項(xiàng)工作由命令變成統(tǒng)一思想、形成共識(shí)的過(guò)程,最終使校長(zhǎng)得到大多數(shù)教師的擁護(hù)。

  5、勤于反思總結(jié),靠積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

  校長(zhǎng)的成長(zhǎng)是在實(shí)際管理工作中摸索前行的,可以說(shuō)每一次問(wèn)題的處理,每一次工作的開(kāi)展都能成校長(zhǎng)走向成熟的階梯。因此,校長(zhǎng)應(yīng)該具有一顆勤于反思總結(jié)的心,每天、每月、每學(xué)期,都要對(duì)自己的工作進(jìn)行及時(shí)的反思和總

  結(jié),看到成功要學(xué)會(huì)持守延續(xù),看到問(wèn)題要學(xué)會(huì)思考解決加以避免,以達(dá)到提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的最終目的。

  三、校長(zhǎng)管理素養(yǎng)

  拿破倫說(shuō),一支由獅子所率領(lǐng)的綿羊部隊(duì),其戰(zhàn)斗力勝過(guò)由綿羊所率領(lǐng)的獅子部隊(duì)。可見(jiàn)校長(zhǎng)的管理素養(yǎng)對(duì)學(xué)校的建設(shè)起著關(guān)鍵的作用。

  1、校長(zhǎng)應(yīng)有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)

  理想的校長(zhǎng)要審時(shí)度勢(shì),高瞻遠(yuǎn)矚,“用創(chuàng)造的皮鞭去抽打容易僵化的頭腦”;要善于觀察研究,大膽質(zhì)疑,及時(shí)提出學(xué)校管理中存在的問(wèn)題;要主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,不斷了解和研究新情況以及社會(huì)發(fā)展變化對(duì)教育提出的新要求,形成自己的辦學(xué)思想。開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)是學(xué)校不斷發(fā)展的源泉,是校長(zhǎng)必不可少的素養(yǎng)。

  2、校長(zhǎng)要能理性準(zhǔn)確的決策

  排難解紛,決疑斷惑,是一項(xiàng)復(fù)雜的高級(jí)智力游戲和實(shí)踐考驗(yàn),它既需要決策者具有豐富有效的資訊積累,又需要決策者具備比較權(quán)衡的算計(jì)工夫,更需要決策者擁有清明澄澈的理性素養(yǎng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基獨(dú)到地認(rèn)為:“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”列寧所說(shuō)的“任何管理工作都要有特殊的本領(lǐng)”,校長(zhǎng)的特殊本領(lǐng)就是要懂得教育規(guī)律和管理知識(shí),把握時(shí)代的脈搏,作出理性準(zhǔn)確的決策。校長(zhǎng)必須具有戰(zhàn)略頭腦,善于展望將來(lái),預(yù)測(cè)未知。善于從多種決策中,排除干擾,及時(shí)作出科學(xué)決斷。校長(zhǎng)們要善于等待時(shí)機(jī),善于隨機(jī)應(yīng)變,善于創(chuàng)造條件,善于順勢(shì)而行。在紛繁復(fù)雜的情況面前,既要有膽略,又要有理性;既不能剛愎自用,又不能裹足不前,應(yīng)以敏銳的眼光,抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì),迅速找到最佳方案,果斷地進(jìn)行決策。

  3、校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有當(dāng)機(jī)立斷的魄力

  當(dāng)機(jī)立斷是校長(zhǎng)在復(fù)雜而困難的條件下,及時(shí)獨(dú)立地作出決定和實(shí)行決定的一種意志品質(zhì)。當(dāng)機(jī)立斷的重要性在于它是成功與否的分界線。在當(dāng)前復(fù)雜紛繁的環(huán)境中,校長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷顯得更為關(guān)鍵,因?yàn)殡y得的機(jī)遇可能就是稍縱即逝,善于抓住機(jī)遇的才是最終的成功者。作為校長(zhǎng),要有雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格,行動(dòng)做到干脆利索、提綱挈領(lǐng)、勢(shì)如破竹。校長(zhǎng)如果缺少魄力,優(yōu)柔寡斷、瞻前顧后,不光會(huì)影響自己的威信,更嚴(yán)重的是會(huì)貽誤時(shí)機(jī),造成不必要的損失。

  我認(rèn)為一個(gè)新時(shí)期的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)品行正派、道德高尚的賢者;是一個(gè)知人善任、講究藝術(shù)的能者;是一個(gè)知識(shí)淵博、敢于創(chuàng)新的勇者;還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)睿智理性、果敢敏捷的智者。只有這樣的校長(zhǎng)才能辦出一所高質(zhì)量的學(xué)校。

  本次外出考察,感悟頗多,體會(huì)很深。從思想上給自己的工作有了一個(gè)明確的定位,我將以此次參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)為契機(jī),不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷深入思考,創(chuàng)造性開(kāi)展工作,為做“智慧型”的校長(zhǎng),辦“特色化”的學(xué)校而努力!

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇3

  在局領(lǐng)導(dǎo)教育創(chuàng)強(qiáng)方針指引下,為進(jìn)一步掌握我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)總的質(zhì)量和課程改革實(shí)驗(yàn)情況,了解教學(xué)實(shí)踐中所取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題,分析原因并有針對(duì)性地解決問(wèn)題。促進(jìn)我縣課改實(shí)驗(yàn)作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據(jù)中心領(lǐng)導(dǎo)的指示,20xx年學(xué)度我對(duì)金星學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

  一.基本情況:

  金星學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。學(xué)校占地總面積2萬(wàn)平方米,共有在編教師56人,20個(gè)班級(jí),中學(xué)生231人,小學(xué)生439人,學(xué)前班81人,總?cè)藬?shù)670人;全校近視率2%左右。

  學(xué)校體育跑道181m,沙坑、單雙杠各一,籃球場(chǎng)兩個(gè)(無(wú)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地);實(shí)驗(yàn)室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書(shū)室、閱覽室、音樂(lè)室(內(nèi)僅一架鋼琴),少先隊(duì)(團(tuán)支部)活動(dòng)室等各一個(gè),其它教學(xué)器具等基本設(shè)備初步達(dá)標(biāo)。

  二.所取得成績(jī)

  近三年來(lái),金星學(xué)校重視素質(zhì)教育,全體教職工在校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下重視人性化管理,實(shí)行教師量化考核,充分調(diào)動(dòng)教師積極性,在教學(xué)工作中積極營(yíng)造安全、健康、和諧的人性化氛圍,以知禮、勤勉、奮進(jìn)為校訓(xùn),認(rèn)真落實(shí)減負(fù)不減質(zhì)的根本宗旨,教學(xué)上取得了一定的成績(jī)。

  ⒈重視課改

  ①組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)政策法規(guī)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),并鼓動(dòng)教師參加縣323師訓(xùn)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng),并進(jìn)行理論實(shí)踐。

  ②通過(guò)黑板報(bào),編寫(xiě)課改專(zhuān)欄,定期宣傳課改動(dòng)態(tài)信息,交流課改教師的心得體會(huì)。

  ③定期開(kāi)放家長(zhǎng)學(xué)校,向廣大家長(zhǎng)宣傳課改的目的意義,反饋學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,為學(xué)生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。

  ④加強(qiáng)了課改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)工作,制定了《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》。

  ⒉教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化

  ②教師的教學(xué)手法發(fā)生變化。首先教師的理念變,才能使之方法變,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。組織、激勵(lì)、引導(dǎo)等方法在不斷改進(jìn),很多老師能因地制宜,充分挖掘和合理利用課程資源,如美術(shù)老師楊先紅,在色彩課中結(jié)合唐詩(shī)、宋詞,并利用情感和審美雙重因素,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),潛移默化地將知識(shí)傳授給了學(xué)生,把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

  ⒊學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

  通過(guò)語(yǔ)數(shù)英等各學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)觀摩可以看出,課堂教學(xué)較之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)都有一定改進(jìn),使人感到了新課改后,課堂中的清新氣息,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為豐富,呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化趨勢(shì)學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文。自主、合作、探究已逐步成為學(xué)習(xí)的主要方式。如語(yǔ)文課,學(xué)生有大量的實(shí)踐進(jìn)行探究、思考、觀察和分析及實(shí)踐活動(dòng)。卻能根據(jù)學(xué)生的年齡特征因材施教,科學(xué)地滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多參與和表達(dá)的機(jī)會(huì),學(xué)生自主、自信、合作、探究的意識(shí)普遍增強(qiáng)。

  ⒋教研氛圍日接濃厚

  人性化管理發(fā)揮教師原動(dòng)力,全校上下形成合力,積極開(kāi)展教研活動(dòng),特別是新課改以來(lái),以323師訓(xùn)工程為載體,積極參加教科研組織的各種教研活動(dòng)。

  ①教科研活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣,除聽(tīng)課、評(píng)課還去辦了專(zhuān)題講座研討活動(dòng),對(duì)新課改的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)的討論和交流,使教師在教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。

  ②課題研究開(kāi)始啟動(dòng),經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐探索,今年上報(bào)市級(jí)課題兩個(gè)。

  ⒌嘗試構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

  大家都知道:評(píng)價(jià)的功能不僅僅是甄選和選拔學(xué)生,而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。為此,該校在課改實(shí)踐中,引導(dǎo)教師大膽改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式,采用分項(xiàng)考試+等級(jí)評(píng)價(jià)+孤立評(píng)價(jià)+鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)的呈現(xiàn)方式,努力構(gòu)建多元,評(píng)價(jià)內(nèi)容方式多樣,既關(guān)注結(jié)果,更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。方法是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互互動(dòng)。如語(yǔ)文分:識(shí)字寫(xiě)字(學(xué)生互評(píng))、朗讀、口語(yǔ)交際(教師家長(zhǎng)參與),以鼓勵(lì)為主用游戲形式糾正等等。

  帶出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。一年以來(lái),該校抱著新的教學(xué)觀,與校外結(jié)合,進(jìn)行一系列走進(jìn)新課程與新課改工成長(zhǎng)活動(dòng),實(shí)行校際聯(lián)合。

  ①初中部與荔港學(xué)校聯(lián)姻,進(jìn)行新課改教研活動(dòng)。

  ②小學(xué)部與石浦中心校進(jìn)行教學(xué)新課程教研活動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文與新港小學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng)

  學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文工作報(bào)告。

  ③重視學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)

  a.擁軍活動(dòng)。初中新生軍訓(xùn)八.一節(jié)慰問(wèn)石浦邊防站端午節(jié)送粽子,建立深厚的軍民關(guān)系。

  b.建立勞動(dòng)基地。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的花木基地供學(xué)生栽培、觀察、分析、護(hù)理。

  d.請(qǐng)消防大隊(duì)進(jìn)行正常的安全教育,懂得自我保護(hù),做到群眾的預(yù)防災(zāi)害宣傳員。

  e.到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡,做新時(shí)期敬老愛(ài)幼的好學(xué)生

  f.每年去烈士墓緬懷先烈,進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇4

  內(nèi)容提要 長(zhǎng)期以來(lái),地方政府與公辦學(xué)校關(guān)系沒(méi)完全理順、將學(xué)校視為教育行政部門(mén)的一個(gè)機(jī)構(gòu),從對(duì)校長(zhǎng)、教師的選聘到考核進(jìn)行較多的行政干預(yù),校長(zhǎng)一言堂、內(nèi)部管理同質(zhì)化、民主監(jiān)督機(jī)制失靈和社區(qū)與家長(zhǎng)沒(méi)有真正參與學(xué)校管理等。不僅降低了教師隊(duì)伍的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化水平,而且也制約了現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)。現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)迫切需要通過(guò)排除他律性因素干擾即去行政化來(lái)理順外部制度環(huán)境,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策,以及通過(guò)促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程來(lái)保障教育的公共性。

  對(duì)此,我們采用調(diào)查研究的方法,就如何落實(shí)學(xué)校依法辦學(xué)自主權(quán)、落實(shí)自主管理和民主監(jiān)督辦學(xué)、促進(jìn)社會(huì)參與學(xué)校教育機(jī)制的建立等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷和訪談,并就促進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)等提出對(duì)策建議。

  關(guān) 鍵 詞 政府放權(quán) 現(xiàn)代學(xué)校制度 社會(huì)參與

  一、基本情況

  公共教育管理領(lǐng)域內(nèi)的政府和學(xué)校之間的關(guān)系主要體現(xiàn)為教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系。教育行政與學(xué)校管理之間一般有三種管理水平:一是法制管理水平,二是制度管理水平,三是兩者在教育管理運(yùn)行機(jī)制上的自覺(jué)的意識(shí)管理水平。長(zhǎng)期以來(lái),“我國(guó)的教育行政和學(xué)校管理之間關(guān)系的根本特征不是制度性的,而是以行政性(上下級(jí)的)、管理型(管與被管)、習(xí)慣性(隨意地、人際的)為根本特征。”這一教育行政管理特征盡管具有的精確、快速、效率、成本低等優(yōu)點(diǎn),成為實(shí)現(xiàn)政府職能專(zhuān)門(mén)化的普遍做法。但這種管理模式暴露的問(wèn)題也愈來(lái)愈突出,集中表現(xiàn)在以下幾方面:

  教育行政機(jī)關(guān)成了“大校長(zhǎng)”。公辦學(xué)學(xué)校類(lèi)似于國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的附屬機(jī)構(gòu)、分支機(jī)構(gòu),學(xué)校的主體地位不明,在人、財(cái)、物、課程及其它教學(xué)業(yè)務(wù)方面政府對(duì)學(xué)校統(tǒng)得過(guò)死,校本管理遠(yuǎn)未形成,依法自主管理難以實(shí)現(xiàn)。

  學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)搞成“一刀切”。現(xiàn)行學(xué)校評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)主體是教育行政機(jī)關(guān)及其指定的機(jī)構(gòu),功利化取向十分明顯,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系“一刀切”,統(tǒng)得過(guò)死,沒(méi)有顧及學(xué)校的差異和特色,對(duì)學(xué)校多元化、差異化發(fā)展,有一定負(fù)面引導(dǎo)作用,導(dǎo)致了現(xiàn)代教育觀念難以貫穿和指導(dǎo)教育教學(xué)全過(guò)程,素質(zhì)教育難以全面實(shí)施,學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)。

  人財(cái)物上學(xué)校成了“肌無(wú)力”。在先行管理制度下,表面看起來(lái)學(xué)校很風(fēng)光,滿身肌肉,實(shí)際上是“肌無(wú)力”。一些公辦學(xué)校應(yīng)獲得的公共教育經(jīng)費(fèi)難以落實(shí),在人力資源管理、經(jīng)費(fèi)的籌集及管理、生源等方面,出現(xiàn)了制度層面的一些亟需研究的問(wèn)題。如需要的教師進(jìn)不來(lái),“富裕’的教師出不去,經(jīng)費(fèi)籌集渠道單一,開(kāi)支管得過(guò)死,經(jīng)費(fèi)常常是捉襟見(jiàn)肘,學(xué)校招生權(quán)受到限制。制度因素導(dǎo)致部分學(xué)校的資源未能充分、有效地發(fā)揮作用。

  學(xué)校管理搞成了“家長(zhǎng)制”。首先是學(xué)校決策機(jī)制存在問(wèn)題。一是決策權(quán)力過(guò)分集中于主要負(fù)責(zé)人,部分學(xué)校校長(zhǎng)缺乏民主意識(shí),養(yǎng)成“個(gè)人說(shuō)了算”家長(zhǎng)制作風(fēng),教職工難以有效地介入學(xué)校管理工作。二是決策過(guò)程簡(jiǎn)單化、經(jīng)驗(yàn)化,決策預(yù)案不充分,決策程序不民主,決策結(jié)果不透明。決策和執(zhí)行分離,決策的有效性不高、指導(dǎo)力不強(qiáng)。決策責(zé)任追究制度不健全,重大決策失誤得不到及時(shí)的糾正和處理。管理方式陳舊。學(xué)校管理仍沿用傳統(tǒng)的金字塔式(層層垂直命令式)管理方式,這種管理方式組織上過(guò)分龐雜、管理結(jié)構(gòu)上多層次、管理職能上多重疊、管理手段上高集權(quán),因而,在現(xiàn)代組織管理中已經(jīng)逐步被淘汰。現(xiàn)代管理模式強(qiáng)調(diào)實(shí)行扁平式管理,盡可能減少中間環(huán)節(jié),直接面對(duì)政策對(duì)象,解釋政策初衷,增強(qiáng)政策認(rèn)同,保障信息暢通,從而使管理更加有效。

  學(xué)校管理相對(duì)封閉——搞成了“孤島”。制度的分割作用,導(dǎo)致部分學(xué)校不能與社區(qū)、家庭溝通。這一切,都與學(xué)校制度的相對(duì)落后、現(xiàn)代學(xué)校制度尚未系統(tǒng)建立有一定的關(guān)系。制度障礙已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的較大的障礙之一。

  隨著全球化進(jìn)程的加快,傳統(tǒng)的科層制管理難以應(yīng)對(duì)后工業(yè)時(shí)代出現(xiàn)的種種社會(huì)問(wèn)題,公共管理服務(wù)領(lǐng)域在公平、質(zhì)量、效益等各個(gè)方面遭到質(zhì)疑。教育內(nèi)外部環(huán)境日益復(fù)雜化,教育活動(dòng)的不確定性、不可預(yù)測(cè)性不斷提高,這些變化對(duì)學(xué)校尤其是校長(zhǎng)在處理復(fù)雜事態(tài)方面的綜合能力要求越來(lái)越高,傳統(tǒng)的教育行政管理體制已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要,無(wú)論是政府教育管理職能的轉(zhuǎn)變,還是現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè),在當(dāng)前都無(wú)法回避“去行政化”這一改革命題。為此,我們接受了中國(guó)教育學(xué)會(huì)整體改革委員會(huì)課題《現(xiàn)代學(xué)校依法辦學(xué)自主管理制度體系建構(gòu)研究》,假定在管辦評(píng)體檢成熟的情況下,學(xué)校應(yīng)該如何建構(gòu)內(nèi)部管理體系,同時(shí)回答建構(gòu)依法辦學(xué)內(nèi)部管理體制需要哪些外部條件。

  本文是前期所做的調(diào)查研究,是課題研究的重要組成部分。

  二、目的和意義

  “沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,這是毛澤東同志的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20__年)》明確提出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,構(gòu)建政校分開(kāi)、管辦分離的新型政府與學(xué)校之間的關(guān)系,探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策,逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式。可以說(shuō),今天我國(guó)的教育改革已進(jìn)入深水區(qū),改革的焦點(diǎn)主要集中在制度變革上,而制度變革的核心是如何對(duì)政府與學(xué)校之間的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整和分配。

  學(xué)校現(xiàn)代教育制度建設(shè)的前提是實(shí)現(xiàn)教育“管辦評(píng)”分離、學(xué)校“去行政化”它涉及到的核心問(wèn)題是對(duì)公共教育領(lǐng)域里長(zhǎng)期存在的政府對(duì)學(xué)校管理和教育實(shí)踐活動(dòng)干預(yù)過(guò)多,以及服務(wù)單一化、僵硬化等弊端而提出的改革問(wèn)題,目的在于削弱教育行政過(guò)程中的權(quán)力性、強(qiáng)制性等要素,突出教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)能力。為此,我們必須認(rèn)真而客觀地了解社會(huì)各階層的對(duì)此反應(yīng),以中小學(xué)教師人事管理中存在的行政化現(xiàn)象及去行政化實(shí)踐探索作為問(wèn)題焦點(diǎn),重點(diǎn)分析和探討去行政化對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要性。目的是為了提高我們研究的實(shí)效性和科學(xué)性,為學(xué)校現(xiàn)代制度建設(shè)研究提供基礎(chǔ)。

  三、調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象與方法

  為此,20xx年上半年,我們以“轉(zhuǎn)變政府教育管理職能”、“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”、“中小學(xué)教師人事管理改革”等內(nèi)容為主題,分別對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、社區(qū)及家長(zhǎng)代表。采用隨機(jī)抽樣調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查表300份,回首250份,回收率80%。同時(shí)我們組織訪談5次。然后采用統(tǒng)計(jì)分析,形成報(bào)告。

  四、調(diào)查情況分析

  調(diào)查結(jié)果表明,當(dāng)前我國(guó)教育行政主管部門(mén)從對(duì)校長(zhǎng)、教師的選聘到學(xué)校用人制度均有較多的行政干預(yù),不僅降低了師資專(zhuān)業(yè)化水平,也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的實(shí)際進(jìn)程。因此,去行政化不僅局限于高校內(nèi),基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)同樣迫切需要去行政化。

  當(dāng)前學(xué)校管理中突出的問(wèn)題有:

  (一)教學(xué)行政部門(mén)對(duì)學(xué)校管過(guò)多。簡(jiǎn)政放權(quán),進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),這是伴隨政府職能轉(zhuǎn)變、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度而提出的教育改革方向。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)的規(guī)定,教育行政部門(mén)事先具備了有關(guān)對(duì)學(xué)校人、財(cái)、物的管理權(quán)利;而學(xué)校作為法人單位,必然希望能夠自主、自律地按照各校的辦學(xué)傳統(tǒng)和理念進(jìn)行改革,然而卻因各個(gè)學(xué)校基本上不具備有關(guān)作為組織條件的人、財(cái)、物等方面的決定權(quán),而必須依賴(lài)教育行政部門(mén)的管理和指導(dǎo),這就構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)中教育行政和學(xué)校管理之間既限制又依賴(lài)的矛盾關(guān)系,這一矛盾關(guān)系也成為制約現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的主要因素之一。

  多年來(lái),我國(guó)形成了公辦學(xué)校政府辦,公辦,一直沒(méi)有很好解決政府怎么管學(xué)校的問(wèn)題,長(zhǎng)期以來(lái)政府習(xí)慣于一手包攬,從校長(zhǎng)任命到教師選聘,從學(xué)校制度建設(shè)(怎么辦學(xué))到學(xué)校評(píng)價(jià)都是政府說(shuō)了算,結(jié)果學(xué)校千人一面,同質(zhì)化想想十分突出,不能滿足社會(huì)對(duì)公辦學(xué)校的多元化需求。對(duì)此被調(diào)查者頗有微詞,

  絕大多數(shù)人認(rèn)為“當(dāng)下的學(xué)校管理制度存在的問(wèn)題”主要問(wèn)題是“主管部門(mén)管得太多,學(xué)校自主權(quán)有限” “校長(zhǎng)任命制,專(zhuān)家辦學(xué)特色不明,校長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)主管部門(mén)”,學(xué)校“管”得太死,制度沒(méi)有激活教師積極性。教師對(duì)于“論資排輩”,績(jī)效分配“大鍋飯”現(xiàn)象很是不滿。部分家長(zhǎng)和社區(qū)代表也覺(jué)得管理主體單一,缺乏建構(gòu)社區(qū)和家庭參與學(xué)校管理的機(jī)制。

  (二)任命制不利于校長(zhǎng)職業(yè)專(zhuān)門(mén)化。教育人事管理行政化的特色就是實(shí)行校長(zhǎng)任命制為主,學(xué)校校長(zhǎng)是靠教育行政部門(mén)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng),形成近親繁殖和裙帶繁衍,這無(wú)疑把有些具有現(xiàn)代校長(zhǎng)素質(zhì)、辦學(xué)理想和創(chuàng)新型人才排除在外,有些人當(dāng)了校長(zhǎng)以后,把校長(zhǎng)當(dāng)官做,眼睛向上,只對(duì)主管部門(mén)負(fù)責(zé),缺乏眼睛向下服務(wù)于教師和學(xué)生的精神,對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的意識(shí)淡薄。

  在《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出:“改進(jìn)和完善中小學(xué)校長(zhǎng)選拔任用制度,積極推行中小學(xué)校長(zhǎng)聘任制。中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔任用要擴(kuò)大民主,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。”調(diào)查表明,在被調(diào)查的80%人擁護(hù)“自薦競(jìng)聘”和“民主推薦”。絕大多是人認(rèn)為學(xué)校去行政化,校長(zhǎng)應(yīng)該實(shí)行職級(jí)制,走專(zhuān)家化發(fā)展道路,一邊校長(zhǎng)全心全意辦好學(xué)校。在訪談中大家認(rèn)為,校長(zhǎng)任命制是比較典型的行政化管理模式,這種選拔方法一方面不能保證具有相應(yīng)資格的人當(dāng)選校長(zhǎng),使得選拔校長(zhǎng)的過(guò)程成為一般行政干部交流的過(guò)程,不利于校長(zhǎng)職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化;另一方面地方教育行政部門(mén)人權(quán)與事權(quán)相脫離,教育局一些業(yè)務(wù)科室與基層學(xué)校在行政級(jí)別上出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象,加大了教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效管理的難度。

  (三)協(xié)調(diào)選聘不利于教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是學(xué)校管理的永恒主題,然而在高度行政化的管理模式下,由多部門(mén)協(xié)調(diào)選聘教師的行政化管理模式降低了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。這一辦法是一把具有“雙刃劍”:一方面由多部門(mén)協(xié)調(diào)選聘起到了權(quán)力的相互制約和平衡作用,以防權(quán)力過(guò)于集中到某一部門(mén);而另一方面,教師職業(yè)是“以作為教育者的使命感和深厚的教育熱情為基礎(chǔ)的,而且具有廣泛的教育涵養(yǎng),能夠深入理解學(xué)習(xí)能力、教育理念和方法以及人的成長(zhǎng)和發(fā)育規(guī)律,具有出色的教育藝術(shù)等綜合素質(zhì)和能力,具有高度專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)。”

  面對(duì)這樣一個(gè)既要求具有較高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),又要求具有較高責(zé)任感的專(zhuān)業(yè)群體,有必要由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行認(rèn)證、選聘和考核。采取多個(gè)部門(mén)選聘教師的做法,難免運(yùn)用一般行政原理,加大了橫向行政部門(mén)干預(yù)教育的隨意性,從而降低了教師這一職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性,這必然很難從入口處把好教師隊(duì)伍素質(zhì)關(guān)。

  調(diào)查和訪談表明,在被調(diào)查中80%的人希望,專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)(第三方)選聘,學(xué)校使用,主管部門(mén)備案,也有部分贊同學(xué)校選用,但擔(dān)心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)暗箱操作。

  (四)職稱(chēng)評(píng)聘分離可謂一把雙刃劍。教師職稱(chēng)和職務(wù)不搞一刀切和終身制,去年全國(guó)人代會(huì)上,就有代表提出,目前實(shí)行的績(jī)效工資的高低,一個(gè)重要的參評(píng)依據(jù)就是職稱(chēng)的高低,職稱(chēng)“終身制”使得一些學(xué)校的部分教師只要評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)就認(rèn)為萬(wàn)事大吉,在之后的工作中不再“賣(mài)力”。建議取消教師職稱(chēng)“終身制”。解決教師不思進(jìn)取、高原現(xiàn)象問(wèn)題,最有效的方法就是學(xué)校采用評(píng)聘分離,地址高評(píng)和高職低聘,行政部門(mén)搭建促進(jìn)教師校際交流的平臺(tái),促進(jìn)教師良性流動(dòng)。

  在絕大多數(shù)受訪對(duì)于“教師學(xué)校使用教師時(shí),不搞終身制,根據(jù)學(xué)校編制的職稱(chēng)職數(shù),實(shí)行“高職低聘、低職高聘”,有利于調(diào)動(dòng)中青年教師的積極性;有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)終身發(fā)展;有利于教師隊(duì)伍的正向交流和合理流動(dòng);有利于學(xué)校對(duì)教師的動(dòng)態(tài)管理。但也有人認(rèn)為這是一把雙刃劍,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須制定公正公平的制度,將過(guò)程公開(kāi)化、透明化,否則會(huì)造成人心惶惶,不利于學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)。

  (五)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的要素欠缺。“管、辦、評(píng)”分離后,學(xué)小現(xiàn)代教育管理制度,依法辦學(xué),民主管理,一方面學(xué)校必須成立學(xué)校民主管理機(jī)構(gòu),引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理你年和模式,實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的“扁平化”管理,提高管理效率,另一方面要求擴(kuò)大學(xué)校管理主體的內(nèi)涵,引進(jìn)社區(qū)、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理,教育主管部門(mén)將引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估。而這一切目前都不夠成熟。

  大家認(rèn)為,依法成立由校長(zhǎng)、學(xué)校行政、教代會(huì)代表、骨干教師、社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表的學(xué)校“校務(wù)管理委員會(huì)”,實(shí)行民主管理。能充分調(diào)動(dòng)廣大教職工作為學(xué)校管理的主體的積極性,增加學(xué)校的向心力,有利于學(xué)校校長(zhǎng)“依法辦學(xué),民主治校”的各項(xiàng)制度的貫徹和執(zhí)行,有利于暢通教師的各項(xiàng)訴求渠道,保證學(xué)校管理的公正、公開(kāi)和透明,有利于減輕校長(zhǎng)日常事務(wù)管理,專(zhuān)心思考學(xué)校發(fā)展,體現(xiàn)專(zhuān)家辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

  絕大多數(shù)人支持引進(jìn)“第三方”評(píng)估學(xué)校,因?yàn)閷?zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的評(píng)估一般尊重教育規(guī)律和學(xué)校特色,既體現(xiàn)科學(xué)性和有效性,有體現(xiàn)了客觀、公正、科學(xué)的。但也有人對(duì)此持懷疑態(tài)度:因?yàn)閷?zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)是由教育主管部門(mén)指定的,換湯不換藥;目前專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)很不成熟,難免出現(xiàn)偏差。

  對(duì)當(dāng)前的“社區(qū)”和“家委會(huì)”參與學(xué)校辦學(xué)的普遍看法是很不成熟,社區(qū)辦學(xué)還停留在形式上,.與世界上其他國(guó)家不一樣,目前社區(qū)辦學(xué)積極性不高,很難從實(shí)質(zhì)上參與學(xué)校辦學(xué)。目前家委會(huì)大多屬于幫、為學(xué)校解決具體問(wèn)題的機(jī)構(gòu),還沒(méi)有真正參與到辦學(xué)過(guò)程中。家委會(huì)顯得比較松散,成員的素質(zhì)和積極性參差不齊,很難形成一股參與辦學(xué)力量。

  (六)現(xiàn)代學(xué)校制度要求高素質(zhì)校長(zhǎng)。建立現(xiàn)代學(xué)校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校園文化建設(shè)和校園政治文明建設(shè)的組成部分。校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)校管理的首要負(fù)責(zé)人,應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),并在校內(nèi)制度建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,成為推進(jìn)和建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校制度的靈魂人物。因此校長(zhǎng)必須具有現(xiàn)代眼光和博大情懷,先進(jìn)的教育理念和不斷創(chuàng)新的精神,民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校長(zhǎng)必備的素質(zhì),所以說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。

  “好校長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?”大家不約而同的認(rèn)為:好校長(zhǎng)應(yīng)該具有:對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀保持清醒的頭腦,是教育的思考者和實(shí)踐者,具有教育家辦教育的戰(zhàn)略思考;要有法制意識(shí),發(fā)揚(yáng)民主,依法治校,滿懷激情引領(lǐng)教職工辦好學(xué)校;要有教育理想和教育激情,主動(dòng)地為師生服務(wù),具有管理即服務(wù)的理念;要有科研思維,沉下身子回到課堂,與老師們一起研究和解決課程設(shè)置、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者;要有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,辦出學(xué)校自己的風(fēng)格和特色。

  (七)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一些想法。大家對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的一攬子制度的看法有:一是看好現(xiàn)代學(xué)校制度,認(rèn)為著一攬子制度很系統(tǒng),如果能變成自覺(jué)行為,管理成本會(huì)很小,機(jī)制的效益會(huì)很高;制度很科學(xué),廣大教職工通過(guò)校務(wù)委員訴求和討論,將自己的意志轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為,充分體現(xiàn)民主治校的思想。但也有一部分人不看好,認(rèn)為制度很繁瑣,關(guān)鍵是很難變成自覺(jué)行為,管理成本會(huì)很高,執(zhí)行力度很大。這不是制度本身的問(wèn)題,二是不合符當(dāng)前實(shí)際,因?yàn)榻處熞呀?jīng)適應(yīng)了為管理而管理的制度。

  校長(zhǎng)所擔(dān)心的是現(xiàn)代教育制度將人事權(quán)下放、經(jīng)費(fèi)包干給學(xué)校意味著對(duì)校長(zhǎng)發(fā)出了挑戰(zhàn):.挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的法律意識(shí),校長(zhǎng)是否有依法辦學(xué),接受民主監(jiān)督的意識(shí);挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的民主意識(shí),校長(zhǎng)能否實(shí)行民主管理,依靠廣大教職工辦好學(xué)校;挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí),校長(zhǎng)是否有向政府負(fù)責(zé),向社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí);挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)智慧,校長(zhǎng)是否具有辦學(xué)能力,能把一所學(xué)校辦成好學(xué)校;挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí),校長(zhǎng)能否運(yùn)用教育智慧,以創(chuàng)新思維推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。一句話,校長(zhǎng)愈來(lái)愈不好當(dāng)了。

  當(dāng)然要推行現(xiàn)代學(xué)校制度路還很長(zhǎng),不可能一蹴而就,它的前提是政府松手,簡(jiǎn)政放權(quán),去行政化,實(shí)現(xiàn)“管、辦、評(píng)”分離,而實(shí)行“管辦評(píng)“分離的關(guān)鍵是“政府放權(quán)”,否則一切免談。

  四、思考建議

  調(diào)查結(jié)果表明,當(dāng)前我國(guó)教育行政主管部門(mén)從對(duì)校長(zhǎng)、教師的選聘到學(xué)校用人制度的行政干預(yù)過(guò)多,不僅降低了師資專(zhuān)業(yè)化水平,也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的推進(jìn)。因此,在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)去行政化,建設(shè)依法辦學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校管理體系,對(duì)于深化教育改革具有十分重要的意義。為此我們特提出以下思考建議:

  (一)改革校長(zhǎng)選拔制度,實(shí)行中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職級(jí)制。一直以來(lái),我國(guó)將學(xué)校視為教育行政的一個(gè)機(jī)構(gòu),中小學(xué)校長(zhǎng)也具有行政級(jí)別。具有行政級(jí)別的校長(zhǎng)忙于行政事務(wù),無(wú)法將主要精力放在學(xué)校教育教學(xué)改革上來(lái),也無(wú)法關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的訴求,容易忽視教師的主觀能動(dòng)性,造成教師從事教育改革的職業(yè)權(quán)利與職業(yè)能力嚴(yán)重缺乏,“教師的不支持與不適應(yīng)使教育改革只能得到有限的、支離破碎的執(zhí)行,使教育改革形式上變化較多,實(shí)際進(jìn)步很小。”

  人事部提出對(duì)事業(yè)單位人事實(shí)行“脫鉤、分類(lèi)、放權(quán)、搞活”的總體思路,為此,近年來(lái),在上海、中山、濰坊等地區(qū)試點(diǎn)運(yùn)行了中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革。實(shí)踐表明,中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革是教育體制改革的一個(gè)方向,把校長(zhǎng)職位與其原來(lái)的行政級(jí)別脫離,通過(guò)選聘、考核建立起新的一套校長(zhǎng)職級(jí)系列,目的在于減少學(xué)校教育中不必要的行政干預(yù),培養(yǎng)教育家辦學(xué)的氛圍,這項(xiàng)改革可以視為是當(dāng)前我國(guó)教育去行政化一次試水。

  濰坊市在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到教育家辦學(xué)的重要性。從20xx年起就推行校長(zhǎng)職級(jí)制改革,從最初取消校長(zhǎng)的行政級(jí)別到實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制、任期制,確保讓懂教育的人來(lái)辦教育,基本上阻斷了傳統(tǒng)的行政官員擔(dān)任中小學(xué)校長(zhǎng)的路徑。20xx年,該市成為國(guó)家試點(diǎn)的校長(zhǎng)職級(jí)制改革單位。目前,該市正通過(guò)采取后備人才制、校長(zhǎng)遴選制、校長(zhǎng)職級(jí)制、校長(zhǎng)薪酬制、校長(zhǎng)任期制、校長(zhǎng)與教育主管部門(mén)交流任職制、縣市區(qū)教育局長(zhǎng)任職資格制等一系列配套改革措施繼續(xù)完善該項(xiàng)改革。

  與傳統(tǒng)的校長(zhǎng)任命制相比,實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制管理具有以下幾方面優(yōu)勢(shì):一是校長(zhǎng)的選拔、考核以及調(diào)配歸口于教育行政部門(mén)管理,減少了橫向部門(mén)之間的行政干預(yù),實(shí)行公開(kāi)遴選制,為教育家辦學(xué)提供了制度保障;二是減少了校長(zhǎng)過(guò)于繁瑣的行政事務(wù),增加了投入于教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和精力,有助于校長(zhǎng)職業(yè)化,為培養(yǎng)教育家辦學(xué)創(chuàng)設(shè)了平臺(tái);三是增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力和創(chuàng)新意識(shí),有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

  不過(guò),在現(xiàn)階段中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革進(jìn)展并不順利。主要原因:一是校長(zhǎng)任命權(quán)不在地方教育局,即使教育行政主管部門(mén)有實(shí)施職級(jí)制改革的主觀愿望,但很難付諸實(shí)施。二是實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制,必須要有比行政級(jí)別更具吸引力的改革條件。濰坊實(shí)施職級(jí)制改革,是采取與校長(zhǎng)職級(jí)制改革相適應(yīng)的薪酬制和任期制等配套改革環(huán)節(jié)予以保障的,這需要政府統(tǒng)籌支持,單靠教育行政部門(mén)是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。

  (二)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,實(shí)施依法辦學(xué)民主管理制度。從現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度主要受制于三方面要素:一是學(xué)校自主性的外部保障機(jī)制——教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校下放包括人事、預(yù)算和“學(xué)校管理規(guī)則”在內(nèi)的管理權(quán)限;二是學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的內(nèi)部保障機(jī)制——學(xué)校內(nèi)部組織的重建和學(xué)校管理者能力的提升;三是保障教育的公共性——實(shí)行社會(huì)參與,促進(jìn)教育管理民主化。建議今后主要通過(guò)以下三方面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

  1.政府實(shí)行簡(jiǎn)政放權(quán),進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。首先,要解放思想,推廣校長(zhǎng)職級(jí)制改革,保障校長(zhǎng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平。校長(zhǎng)職級(jí)制,對(duì)于加快實(shí)現(xiàn)中小學(xué)等事業(yè)單位與機(jī)關(guān)行政級(jí)別脫鉤,建立校長(zhǎng)職級(jí)制,不僅可以保障教育主管部門(mén)的事權(quán)與人權(quán)的相對(duì)統(tǒng)一,也是教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校“放權(quán)”的重要探索,有利于教育家的培養(yǎng)。實(shí)踐表明,通過(guò)取消校長(zhǎng)行政級(jí)別的改革舉措不但沒(méi)有影響教育質(zhì)量,反而喚起了校長(zhǎng)和教師的改革主動(dòng)性和積極性,一些年輕的教育家型的校長(zhǎng)正在實(shí)踐中脫穎而出。

  其次,簡(jiǎn)政放權(quán),進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。構(gòu)建服務(wù)型政府的前提是要實(shí)行簡(jiǎn)政放權(quán),也就是教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)放權(quán)。以教師編制為例,目前,結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題比較突出,解決好這個(gè)問(wèn)題,就有必要重新研究和制訂中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn),適當(dāng)增設(shè)一定的彈性編制給地方,因地制宜地解決結(jié)構(gòu)性缺編的問(wèn)題。有了一定的彈性編制,既可保障每校每年都有一定比例教師能夠脫崗培訓(xùn),又能保障教師有效流動(dòng),同時(shí)也有效解決代課教師的問(wèn)題。實(shí)踐表明,目前一些地方已經(jīng)具備解決教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題的主動(dòng)性和相應(yīng)能力。如山東省壽光市通過(guò)“政府出資,教育局招聘,學(xué)校用人”的靈活機(jī)制,采取了“動(dòng)態(tài)編制”辦法有效解決了高中教師缺編的問(wèn)題。實(shí)行由教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)下放權(quán)限。在管理學(xué)中,自主權(quán)包括財(cái)權(quán)、人權(quán)、物權(quán)和事權(quán),在確保讓懂教育的人來(lái)辦教育的基礎(chǔ)上,將適當(dāng)?shù)娜耸聶?quán)、公用經(jīng)費(fèi)使用權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)校。

  第三,處理好政府與學(xué)校的關(guān)系,不能取消對(duì)教育必要的行政干預(yù)。教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、密不可分的。首先,教育行政組織與學(xué)校教育組織之間的一般關(guān)系應(yīng)是宏觀指導(dǎo)與微觀實(shí)施的關(guān)系、一般指導(dǎo)與具體執(zhí)行的關(guān)系。教育行政機(jī)關(guān)制定的方針政策,歸根結(jié)底要通過(guò)學(xué)校教育過(guò)程來(lái)體現(xiàn)和檢驗(yàn),而學(xué)校行政管理過(guò)程也不能游離于政府之外成為“孤島”。實(shí)行由教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)下放權(quán)限也必須具備相應(yīng)的前提條件,如校長(zhǎng)可以有權(quán)聘用教師,但必須要事先向教育行政主管部門(mén)申報(bào),得到正式的審批認(rèn)可才能聘用。同理,學(xué)校預(yù)算以及經(jīng)費(fèi)的使用等都必須事先向教育行政主管部門(mén)進(jìn)行申報(bào)。

  2. 強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部治理,依法建構(gòu)現(xiàn)代教育管理制度。目前,我市多數(shù)學(xué)校面臨缺乏自身戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力欠缺等實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題,首先,需要政府層面從教師職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要性出發(fā),重新明確中小學(xué)教師尤其是義務(wù)教育階段教師的身份和地位,通過(guò)加強(qiáng)教師資格、校長(zhǎng)資格的認(rèn)定,逐步減少教師選聘過(guò)程中不必要的行政干預(yù),真正實(shí)現(xiàn)從源頭上把關(guān)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

  其次,加強(qiáng)教職工代表大會(huì)制度,改進(jìn)和完善學(xué)校中層管理組織,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校自身發(fā)展規(guī)劃和內(nèi)部治理能力。

  第三,加強(qiáng)學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)題培訓(xùn)以及內(nèi)部組織建設(shè),增強(qiáng)校長(zhǎng)以及學(xué)校中層管理的組織協(xié)調(diào)能力。只有學(xué)校有了自律性、自主性改革的意識(shí)和相應(yīng)的能力水平,才能推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度,才能真正落實(shí)教育的公平和質(zhì)量提升。

  3.社會(huì)參與學(xué)校管理,保障教育的民主化和公共性。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)是教育的核心利益相關(guān)者,從教育的公共性考慮,教育利益者彼此間需要平等對(duì)話,但在行政垂直管理體制下,學(xué)校只對(duì)上負(fù)責(zé),忽視了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天,社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高,這也正集中體現(xiàn)了教育相關(guān)者的利益訴求。面對(duì)來(lái)自社會(huì)的壓力,一方面需要對(duì)教育行政過(guò)程實(shí)行問(wèn)責(zé)制,實(shí)行信息公開(kāi),以取得社會(huì)對(duì)教育的信賴(lài);另一方面需要加強(qiáng)管理的民主化進(jìn)程,鼓勵(lì)家長(zhǎng)、社會(huì)以及社區(qū)居民參與學(xué)校管理過(guò)程。而且社會(huì)參與不能僅停留于重大教育改革決策過(guò)程中,而是從制度建設(shè)的視野加以推進(jìn)。

  仍以教師人事管理為例,教師評(píng)價(jià)由第三方專(zhuān)業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與,既可以發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)的民主監(jiān)督作用,同時(shí)在一定程度上彌補(bǔ)了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的不足,避免校長(zhǎng)的專(zhuān)權(quán),可形成校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與民主參與制度之間相互制約、相互協(xié)作的良性機(jī)制。

  目前,我國(guó)一些地區(qū)已先行在社會(huì)參與學(xué)校管理制度建設(shè)方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索,如南京市的校務(wù)委員會(huì)制度、我市青羊區(qū)的中小學(xué)民主管理委員會(huì)制度、寧波海曙區(qū)的教育議事會(huì)制度等等,這些地區(qū)的改革經(jīng)驗(yàn)為促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。不過(guò),社會(huì)參與學(xué)校管理是需要一定的必要條件的,如合理的民主參與制度、參與者的民主議事水平以及學(xué)校管理者的辦學(xué)理念等。這里特別要指出的是,在缺乏明確理念的前提下提倡社會(huì)參與,不但容易帶來(lái)妨礙正常教育教學(xué)活動(dòng)的嫌疑,而且也關(guān)系到公共教育質(zhì)量的問(wèn)題。因此,在實(shí)行社會(huì)參與的過(guò)程中,一定要考慮到教育的公共性與私有性之間的關(guān)系,采取謹(jǐn)慎態(tài)度推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程。

  【參考文獻(xiàn)】

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  3.教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和教師的專(zhuān)業(yè)權(quán)力,勞凱聲,教育研究,20xx,2.

  4.變革的陷阱——教育改革的誤區(qū),郝德永.,全球教育展望,20xx,10.

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇5

  按照市政協(xié)的統(tǒng)一部署,近期對(duì)我市民辦教育特別是民辦學(xué)校的現(xiàn)狀作了調(diào)研。下面就展開(kāi)調(diào)研的對(duì)象——黃山學(xué)校的有關(guān)情況向與會(huì)的各位作一匯報(bào)。

  一、概況

  黃山學(xué)校創(chuàng)辦于1998年,是黃山市第一所以英語(yǔ)教育為特色,集小學(xué)、初中、高中為一體的十二年一貫制的寄宿型市直民辦學(xué)校。創(chuàng)辦以來(lái),在市委、市政府的關(guān)心扶持、上級(jí)教育部門(mén)直接領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的大力支持下,取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,現(xiàn)有師生1500余人。

  學(xué)校以陶行知教育思想為指導(dǎo),以“為民辦學(xué)、為國(guó)育才”為宗旨,以“正品行、健身心、求真知”為校訓(xùn),堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校”,堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)高中”、“品牌初中”、“精品小學(xué)”的發(fā)展策略,業(yè)績(jī)顯著。學(xué)校先后獲得“全國(guó)社會(huì)力量辦學(xué)先進(jìn)單位”、“中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“中國(guó)陶行知研究會(huì)先進(jìn)集體”、 “市文明單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),XX年被北京奧組委、國(guó)家教育部、安徽省政府共同命名為“北京奧林匹克教育示范學(xué)校”,XX年被評(píng)為“安徽省綠色學(xué)校”。

  學(xué)校積極擴(kuò)大對(duì)外交流,吸收國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念,先后與澳大利亞昆士蘭州西莫頓學(xué)院、新加坡圣尼各拉女校、花菲衛(wèi)理學(xué)校、瑞典瓦拉市拉各曼中學(xué)和日本藤井寺市小學(xué)等多所國(guó)外學(xué)校,建立教育交流與合作關(guān)系,成為黃山市對(duì)外教育交流的窗口之一。

  學(xué)校教學(xué)業(yè)績(jī)顯著。僅以XX年為例,XX年的高考,我校600分以上尖子生率為2.9%,位居黃山市民辦學(xué)校第一,黃山市第三;一本上線率為12%,位居黃山市民辦學(xué)校第一,黃山市第三;二本上線率為30%,位居黃山市民辦學(xué)校第一,黃山市第四;本科上線率為43%,位居黃山市民辦學(xué)校第一,黃山市第三。中考成績(jī)又創(chuàng)新輝煌,初三考生以699分位居市直第二,全市第四,初三總分平均分比全市平均分高出100多分,遙居前列。辦學(xué)十年來(lái),先后為中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京體育大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交大、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等全國(guó)一流名牌大學(xué)送去一批批優(yōu)秀學(xué)子。

  最近三年中,每年報(bào)考我校初一的學(xué)生數(shù)都是我校錄取人數(shù)的兩倍多,但學(xué)校以“做精、做強(qiáng)、不貪大” 的思想為指導(dǎo),收優(yōu)生,辦精品,絕不濫收學(xué)生,使學(xué)校品位迅速提升。

  今年的教育教學(xué)工作中,學(xué)校一如既往的注重過(guò)程管理,認(rèn)真踏實(shí)的做好每一項(xiàng)細(xì)節(jié)的工作,讓細(xì)節(jié)的完美構(gòu)筑整體的輝煌,從本學(xué)期全市高三的一、二、三模考試成績(jī)看,我校尖子生率、一本率及本科率都名列前茅、高三藝體生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)已全部通過(guò)。目前,學(xué)校整體工作運(yùn)行良好。

  二、學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

  我校現(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班,學(xué)生總數(shù)1400多人,其中義務(wù)教育階段有19個(gè)教學(xué)班,870多人,高中13個(gè)教學(xué)班530多人。義務(wù)教育階段辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo),素質(zhì)教育、陽(yáng)光體育等全面開(kāi)展,學(xué)生成績(jī)?cè)诮逃值目己嗽u(píng)估中絕大多數(shù)學(xué)科名列前茅。

  我校共有教職員工150人。其中教師90人,學(xué)歷都在大專(zhuān)以上,學(xué)歷合格,其中35歲以下的教師占50%,他們都是從師范大學(xué)一畢業(yè)就在我校工作,有些教師的教齡和黃山學(xué)校的校齡一樣長(zhǎng),他們正是黃山學(xué)校教育教學(xué)的棟梁。還有一些老教師和中年教師,他們一起構(gòu)成了黃山學(xué)校老中青結(jié)合的較合理的教師隊(duì)伍,年輕教師的職稱(chēng)正步入正軌,中年教師的職稱(chēng)由于受多種因素的制約,還停留在離開(kāi)公立學(xué)校時(shí)的職稱(chēng)。黃山學(xué)校從辦學(xué)初期開(kāi)始就逐步為教職員工辦“五險(xiǎn)”,到XX年元月開(kāi)始給所有教職員工都辦了“五險(xiǎn)”。依法為教職員工解除了后顧之憂,使教職員工的穩(wěn)定性大大提高。

  目前,學(xué)校正在市教育局和區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,規(guī)范辦學(xué),健康發(fā)展,正逐步享受法律賦予的全部權(quán)力和義務(wù)。

  三、學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題及成因分析

  學(xué)生是民辦學(xué)校的生命線。招生受阻將直接影響民辦學(xué)校的發(fā)展。我市教育主管部門(mén)規(guī)定接受義務(wù)教育的畢業(yè)生,中考時(shí)必須回報(bào)考學(xué)校的戶籍所在地考試,否則不準(zhǔn)報(bào)考相應(yīng)的省示范高中,這一規(guī)定無(wú)形之中為民辦學(xué)校學(xué)生的就學(xué)和學(xué)校招生設(shè)置了障礙,而《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》明確規(guī)定:民辦學(xué)校有不受區(qū)域限制的自主招生權(quán),自由錄取權(quán),我市的相關(guān)文件明顯與《促進(jìn)法》相抵觸。

  公、民辦學(xué)校教師流通不暢、養(yǎng)老保險(xiǎn)不平等成了民辦學(xué)校發(fā)展的又一桎梏。這一問(wèn)題在中心城區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯,許多優(yōu)秀教師,被民辦學(xué)校的感情、待遇和事業(yè)所吸引,心向往之,但財(cái)政編制成了一道“緊箍咒”,教師由公辦學(xué)校進(jìn)入民辦學(xué)校,則意味著放棄了“有保障”的“財(cái)政編”,因?yàn)橛擅褶k學(xué)校返回公辦學(xué)校,則是一條“不歸路”,優(yōu)秀教師對(duì)民辦學(xué)校的“望而卻步”,直接影響了民辦學(xué)校的健康永續(xù)發(fā)展。甚至求取公辦學(xué)校教師到民辦學(xué)校兼課,也只能“暗渡陳倉(cāng)”。

  民辦學(xué)校學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”沒(méi)有享受,這與《民辦教育促進(jìn)法》中公民辦學(xué)校的學(xué)生享有同等的待遇不符。

  四、建議

  1、建立合理的教師流通渠道。呼吁政府及相關(guān)部門(mén)出臺(tái)類(lèi)似政策:凡從公辦學(xué)校招聘到民辦學(xué)校帶有財(cái)政編制的教師,其公辦教師身份不變,工資關(guān)系保留在原單位,教師工資由民辦學(xué)校給付。教師調(diào)離民辦學(xué)校由教育部門(mén)重新安排。在民辦學(xué)校工作的教師,在考核、職評(píng)、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面享有公辦學(xué)校教師同等待遇,建立一條公辦、民辦學(xué)校教師流通的順暢渠道。

  2、民辦學(xué)校教師依法享有與公辦學(xué)校教師同等的權(quán)利和義務(wù)。民辦學(xué)校的教師和公立學(xué)校的教師一樣從事義務(wù)教育事業(yè),民辦學(xué)校與公立學(xué)校一樣是不以盈利為目的的事業(yè)單位,在教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)上不應(yīng)與企業(yè)同等待遇,應(yīng)該與公立學(xué)校教師同等待遇。

  3、以黃山市市直初中學(xué)校為例,民辦學(xué)校數(shù)已占33.3%,民辦學(xué)校的學(xué)生數(shù)有2211人,占總學(xué)生數(shù)的29%,民辦教育為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)和為政府分擔(dān)的責(zé)任是顯而易見(jiàn)的。但民辦學(xué)校學(xué)生的義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)有嗎?在哪里?如果沒(méi)有的話,為什么不能享受黨和國(guó)家的陽(yáng)光雨露?請(qǐng)求政府和教育主管部門(mén)在規(guī)劃“優(yōu)先發(fā)展教育”的決策時(shí),把民辦學(xué)校納入教育統(tǒng)籌的盤(pán)子,在資金和政策方面,依法給予相應(yīng)的兌現(xiàn)、扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。

  4、取消招生中的任何保護(hù),完全由市場(chǎng)選擇,由學(xué)生選擇,由家長(zhǎng)選擇,讓適者生存的自然法則在教育競(jìng)爭(zhēng)中普遍遵守,讓黃山市的教育發(fā)展更快。

  5、民辦學(xué)校的收費(fèi)受學(xué)校質(zhì)量的制約,受市場(chǎng)的制約,受學(xué)生家長(zhǎng)的制約,受物價(jià)上漲的制約。放寬民辦學(xué)校的收費(fèi)自主權(quán),嚴(yán)格按《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定,只需報(bào)主管部門(mén)備案和物價(jià)部門(mén)批準(zhǔn)備案公示。

  6、民辦學(xué)校的校產(chǎn)屬于民辦學(xué)校,可以作為學(xué)校發(fā)展時(shí)的貸款抵押,以促進(jìn)民辦教育的發(fā)展和規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇6

  尊敬的張開(kāi)南主席、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位委員:

  按照市政協(xié)的統(tǒng)一部署,近期對(duì)我市民辦教育特別是民辦學(xué)校的現(xiàn)狀作了調(diào)研。下面就展開(kāi)調(diào)研的對(duì)象——黃山學(xué)校的有關(guān)情況向與會(huì)的各位作一匯報(bào)。

  一、概況

  黃山學(xué)校創(chuàng)辦于1998年,是黃山市第一所以英語(yǔ)教育為特色,集小學(xué)、初中、高中為一體的十二年一貫制的寄宿型市直民辦學(xué)校。創(chuàng)辦以來(lái),在市委、市政府的關(guān)心扶持、上級(jí)教育部門(mén)直接領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的大力支持下,取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,現(xiàn)有師生1500余人。

  學(xué)校以陶行知教育思想為指導(dǎo),以“為民辦學(xué)、為國(guó)育才”為宗旨,以“正品行、健身心、求真知”為校訓(xùn),堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校”,堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)高中”、“品牌初中”、“精品小學(xué)”的發(fā)展策略,業(yè)績(jī)顯著。學(xué)校先后獲得“全國(guó)社會(huì)力量辦學(xué)先進(jìn)單位”、“中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“中國(guó)陶行知研究會(huì)先進(jìn)集體”、 “市文明單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),XX年被北京奧組委、國(guó)家教育部、安徽省政府共同命名為“北京奧林匹克教育示范學(xué)校”,XX年被評(píng)為“安徽省綠色學(xué)校”。

  學(xué)校積極擴(kuò)大對(duì)外交流,吸收國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念,先后與澳大利亞昆士蘭州西莫頓學(xué)院、新加坡圣尼各拉女校、花菲衛(wèi)理學(xué)校、瑞典瓦拉市拉各曼中學(xué)和日本藤井寺市小學(xué)等多所國(guó)外學(xué)校,建立教育交流與合作關(guān)系,成為黃山市對(duì)外教育交流的窗口之一。

  學(xué)校教學(xué)業(yè)績(jī)顯著。僅以XX年為例,XX年的高考,我校600分以上尖子生率為2.9%,位居黃山市民辦學(xué)校第一,黃山市第三;一本上線率為12%,位居黃山市民辦學(xué)校第一,黃山市第三;二本上線率為30%,位居黃山市民辦學(xué)校第一,黃山市第四;本科上線率為43%,位居黃山市民辦學(xué)校第一,黃山市第三。中考成績(jī)又創(chuàng)新輝煌,初三考生以699分位居市直第二,全市第四,初三總分平均分比全市平均分高出100多分,遙居前列。辦學(xué)十年來(lái),先后為中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京體育大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交大、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等全國(guó)一流名牌大學(xué)送去一批批優(yōu)秀學(xué)子。

  最近三年中,每年報(bào)考我校初一的學(xué)生數(shù)都是我校錄取人數(shù)的兩倍多,但學(xué)校以“做精、做強(qiáng)、不貪大”的思想為指導(dǎo),收優(yōu)生,辦精品,絕不濫收學(xué)生,使學(xué)校品位迅速提升。

  今年的教育教學(xué)工作中,學(xué)校一如既往的注重過(guò)程管理,認(rèn)真踏實(shí)的做好每一項(xiàng)細(xì)節(jié)的工作,讓細(xì)節(jié)的完美構(gòu)筑整體的輝煌,從本學(xué)期全市高三的.一、二、三模考試成績(jī)看,我校尖子生率、一本率及本科率都名列前茅、高三藝體生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)已全部通過(guò)。目前,學(xué)校整體工作運(yùn)行良好。

  二、學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

  我校現(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班,學(xué)生總數(shù)1400多人,其中義務(wù)教育階段有19個(gè)教學(xué)班,870多人,高中13個(gè)教學(xué)班530多人。義務(wù)教育階段辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo),素質(zhì)教育、陽(yáng)光體育等全面開(kāi)展,學(xué)生成績(jī)?cè)诮逃值目己嗽u(píng)估中絕大多數(shù)學(xué)科名列前茅。

  我校共有教職員工150人。其中教師90人,學(xué)歷都在大專(zhuān)以上,學(xué)歷合格,其中35歲以下的教師占50%,他們都是從師范大學(xué)一畢業(yè)就在我校工作,有些教師的教齡和黃山學(xué)校的校齡一樣長(zhǎng),他們正是黃山學(xué)校教育教學(xué)的棟梁。還有一些老教師和中年教師,他們一起構(gòu)成了黃山學(xué)校老中青結(jié)合的較合理的教師隊(duì)伍,年輕教師的職稱(chēng)正步入正軌,中年教師的職稱(chēng)由于受多種因素的制約,還停留在離開(kāi)公立學(xué)校時(shí)的職稱(chēng)。黃山學(xué)校從辦學(xué)初期開(kāi)始就逐步為教職員工辦“五險(xiǎn)”,到XX年元月開(kāi)始給所有教職員工都辦了“五險(xiǎn)”。依法為教職員工解除了后顧之憂,使教職員工的穩(wěn)定性大大提高。

  目前,學(xué)校正在市教育局和區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,規(guī)范辦學(xué),健康發(fā)展,正逐步享受法律賦予的全部權(quán)力和義務(wù)。

  三、學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題及成因分析

  學(xué)生是民辦學(xué)校的生命線。招生受阻將直接影響民辦學(xué)校的發(fā)展。我市教育主管部門(mén)規(guī)定接受義務(wù)教育的畢業(yè)生,中考時(shí)必須回報(bào)考學(xué)校的戶籍所在地考試,否則不準(zhǔn)報(bào)考相應(yīng)的省示范高中,這一規(guī)定無(wú)形之中為民辦學(xué)校學(xué)生的就學(xué)和學(xué)校招生設(shè)置了障礙,而《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》明確規(guī)定:民辦學(xué)校有不受區(qū)域限制的自主招生權(quán),自由錄取權(quán),我市的相關(guān)文件明顯與《促進(jìn)法》相抵觸。

  公、民辦學(xué)校教師流通不暢、養(yǎng)老保險(xiǎn)不平等成了民辦學(xué)校發(fā)展的又一桎梏。這一問(wèn)題在中心城區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯,許多優(yōu)秀教師,被民辦學(xué)校的感情、待遇和事業(yè)所吸引,心向往之,但財(cái)政編制成了一道“緊箍咒”,教師由公辦學(xué)校進(jìn)入民辦學(xué)校,則意味著放棄了“有保障”的“財(cái)政編”,因?yàn)橛擅褶k學(xué)校返回公辦學(xué)校,則是一條“不歸路”,優(yōu)秀教師對(duì)民辦學(xué)校的“望而卻步”,直接影響了民辦學(xué)校的健康永續(xù)發(fā)展。甚至求取公辦學(xué)校教師到民辦學(xué)校兼課,也只能“暗渡陳倉(cāng)”。

  民辦學(xué)校學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”沒(méi)有享受,這與《民辦教育促進(jìn)法》中公民辦學(xué)校的學(xué)生享有同等的待遇不符。

  四、建議

  1、建立合理的教師流通渠道。呼吁政府及相關(guān)部門(mén)出臺(tái)類(lèi)似政策:凡從公辦學(xué)校招聘到民辦學(xué)校帶有財(cái)政編制的教師,其公辦教師身份不變,工資關(guān)系保留在原單位,教師工資由民辦學(xué)校給付。教師調(diào)離民辦學(xué)校由教育部門(mén)重新安排。在民辦學(xué)校工作的教師,在考核、職評(píng)、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面享有公辦學(xué)校教師同等待遇,建立一條公辦、民辦學(xué)校教師流通的順暢渠道。

  2、民辦學(xué)校教師依法享有與公辦學(xué)校教師同等的權(quán)利和義務(wù)。民辦學(xué)校的教師和公立學(xué)校的教師一樣從事義務(wù)教育事業(yè),民辦學(xué)校與公立學(xué)校一樣是不以盈利為目的的事業(yè)單位,在教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)上不應(yīng)與企業(yè)同等待遇,應(yīng)該與公立學(xué)校教師同等待遇。

  3、以黃山市市直初中學(xué)校為例,民辦學(xué)校數(shù)已占33.3%,民辦學(xué)校的學(xué)生數(shù)有2211人,占總學(xué)生數(shù)的29%,民辦教育為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)和為政府分擔(dān)的責(zé)任是顯而易見(jiàn)的。但民辦學(xué)校學(xué)生的義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)有嗎?在哪里?如果沒(méi)有的話,為什么不能享受黨和國(guó)家的陽(yáng)光雨露?請(qǐng)求政府和教育主管部門(mén)在規(guī)劃“優(yōu)先發(fā)展教育”的決策時(shí),把民辦學(xué)校納入教育統(tǒng)籌的盤(pán)子,在資金和政策方面,依法給予相應(yīng)的兌現(xiàn)、扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。

  4、取消招生中的任何保護(hù),完全由市場(chǎng)選擇,由學(xué)生選擇,由家長(zhǎng)選擇,讓適者生存的自然法則在教育競(jìng)爭(zhēng)中普遍遵守,讓黃山市的教育發(fā)展更快。

  5、民辦學(xué)校的收費(fèi)受學(xué)校質(zhì)量的制約,受市場(chǎng)的制約,受學(xué)生家長(zhǎng)的制約,受物價(jià)上漲的制約。放寬民辦學(xué)校的收費(fèi)自主權(quán),嚴(yán)格按《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定,只需報(bào)主管部門(mén)備案和物價(jià)部門(mén)批準(zhǔn)備案公示。

  6、民辦學(xué)校的校產(chǎn)屬于民辦學(xué)校,可以作為學(xué)校發(fā)展時(shí)的貸款抵押,以促進(jìn)民辦教育的發(fā)展和規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇7

  調(diào)查起因:

  我們上、下學(xué)的路兩旁有很多小賣(mài)部和零食攤,有賣(mài)文具、小玩具的,有賣(mài)奶茶、零食的。雖然老師一直教育我們,不要在學(xué)校門(mén)口買(mǎi)東西,但一到放學(xué)時(shí)候,還是有很多同學(xué)都聚集在小賣(mài)部或者零食攤那里買(mǎi)東西,所以,我就想做個(gè)關(guān)于學(xué)校門(mén)口小賣(mài)部和零食攤的調(diào)查報(bào)告。

  調(diào)查情況:

  一放學(xué)我就隨著路隊(duì)來(lái)到約好等媽媽來(lái)接的小賣(mài)部門(mén)口,我到那里的時(shí)候,就看到已經(jīng)有三個(gè)同學(xué)在挑選東西,后來(lái),又有同學(xué)不斷進(jìn)來(lái),小賣(mài)部的阿姨都忙不過(guò)來(lái)了。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn),我發(fā)現(xiàn),來(lái)這里買(mǎi)學(xué)習(xí)用品和零食的大部分都是四五年級(jí)的同學(xué),都是男生,他們有的是爸爸媽媽給的`零花錢(qián),有的是自己的壓歲錢(qián)。在我問(wèn)爸爸媽媽知道不知道他們買(mǎi)東西時(shí),他們說(shuō)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品爸爸媽媽都是同意的,但買(mǎi)零食和小玩具有的爸爸媽媽就不太清楚了。

  調(diào)查感悟:

  通過(guò)這次調(diào)查,我覺(jué)得,高年級(jí)同學(xué)在學(xué)校門(mén)口買(mǎi)東西的原因有個(gè):一是不像一二年級(jí)的小同學(xué)那樣怕老師。二是爸爸媽媽對(duì)高年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有太多管束。三是高年級(jí)學(xué)生大部分都有自己的零花錢(qián),能夠自由支配。所以,在很多低年級(jí)小同學(xué)被爸爸媽媽接走后,高年級(jí)的同學(xué)還在小賣(mài)部和零食攤那里圍觀買(mǎi)東西。

  調(diào)查后的建議:

  最后,我建議同學(xué)們,最好不要買(mǎi)學(xué)校門(mén)口的東西,因?yàn)檫@樣做會(huì)造成上、下學(xué)路口堵塞,爸爸媽媽接送我們也很不方便。如果想買(mǎi)學(xué)習(xí)用具,最好去比較正規(guī)的文具商店。至于想吃零食,更不能買(mǎi)路邊小攤了,還是去超市買(mǎi)比較衛(wèi)生。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇8

  在今年這些次深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中,通過(guò)聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的講座和學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神,我深刻認(rèn)識(shí)到,抓好學(xué)校教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),必須不斷解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,深化改革,創(chuàng)新思路,必須堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了掌握情況,尋找差距,謀求發(fā)展良策,根據(jù)縣局《關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)方案》第一階段的要求,我和幾位教研員一起,深入到具有代表性的幾個(gè)鎮(zhèn)初中,開(kāi)展 如何提高教學(xué)質(zhì)量 的調(diào)研活動(dòng),現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

  基本情況

  調(diào)研對(duì)象:用八天時(shí)間對(duì)XX中學(xué)、一中、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)等初中開(kāi)展視導(dǎo)調(diào)研。這些學(xué)校對(duì)我縣中小學(xué)校具有一定的代表性。

  存在問(wèn)題

  通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn),有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足,這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問(wèn)題。

  教師隊(duì)伍人事管理改革滯后

  我縣教師人事管理機(jī)制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求,教師職業(yè)終身制、教師崗位 金飯碗 ,沒(méi)有被打破。競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒(méi)有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,缺少主人翁意識(shí),敬業(yè)精神差,沒(méi)有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn):有的老師只滿足于 出滿勤 ,不關(guān)注教學(xué)效果;有的小病裝大病,請(qǐng)假在家,工資分文不少;有的評(píng)上高級(jí)職稱(chēng),漲了工資,就不想上課;有的不愿當(dāng)班主任等等。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些老師也只能是聽(tīng)之任之,其它奈何不了他。現(xiàn)階段大家都覺(jué)得老師難管。

  教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

  部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠,加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí),不積極參加活動(dòng),對(duì)新課程理論了解甚少,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面,新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái),教學(xué)方法還是老一套。 滿堂灌 填鴨式 還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

  課堂教學(xué)效益不高

  部分教師 向45分鐘要質(zhì)量 的 有效教學(xué) 意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足,教案簡(jiǎn)單,對(duì)教材拓展不夠,補(bǔ)充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動(dòng)少,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少,有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足,沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

  校本教研流于形式

  經(jīng)過(guò)教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo),很多學(xué)校對(duì)校本教研引起重視,但部分學(xué)校或?qū)W科組對(duì)校本教研還認(rèn)識(shí)不夠,工作停留在表面上。校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全,教研目的不明,教研方式單調(diào),教師對(duì)教研沒(méi)有熱情,學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式,沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

  教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

  多年來(lái),我們對(duì)學(xué)校常規(guī)管理(包括教學(xué)常規(guī))進(jìn)行了督查和考評(píng),全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對(duì)村校的管理力度不夠,要求不細(xì)。在管理中,有的重視檢查,不重視反饋整改;有的重視制度的制定,不重視制度的落實(shí);有的重視量化統(tǒng)計(jì),不重視定性分析;有的重視結(jié)果管理,不重視過(guò)程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過(guò)關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽(tīng)課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等,管理還不細(xì)致,不實(shí)在。

  學(xué)科教師不配套

  全縣教師總數(shù)基本足夠,但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額,特別是、XX鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足、配套不齊,部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科教師普遍缺編,學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法,彌補(bǔ)部分科目教師不足,增加教師工作量,也由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

  現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

  經(jīng)過(guò) 兩基 攻堅(jiān)的大量投入,全縣中小學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變,校容校貌煥然一新,教學(xué)條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足,設(shè)備數(shù)量偏少。全縣半數(shù)以上學(xué)校沒(méi)有多媒體教室,初中各校也是十幾個(gè)班共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室,不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

  提高教學(xué)質(zhì)量的建議

  深化教師人事管理制度改革

  建議上級(jí)黨委、政府及人事部門(mén)研究出臺(tái)符合時(shí)代特征的教師人事管理規(guī)定,激活教師隊(duì)伍管理機(jī)制,形成能者上,庸者下的良好的管理格局。落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法,調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感,提高工作效益。一是實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo),營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是打破教師職稱(chēng)終身制。完善教師職稱(chēng)評(píng)聘制度,根據(jù)工作能力和工作效果,實(shí)行 高職低聘 或 低職高聘 。三是暫停教師養(yǎng)老保險(xiǎn)扣繳,以鼓勵(lì)教師安心教育教學(xué)工作。

  大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

  提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的 大一統(tǒng) 的培訓(xùn)形式,建立 菜單式 的培訓(xùn)模式,滿足受訓(xùn)者的不同需求,激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度,改變現(xiàn)行只提要求,不問(wèn)結(jié)果;不認(rèn)真學(xué)習(xí),冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施 名師工程 ,完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制,建立 學(xué)科帶頭人 學(xué)術(shù)帶頭人 科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

  完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度

  以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽(yù),出臺(tái) XX縣中小學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)懲方案 ,加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控,采取過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則,給予在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)合格率驗(yàn)收教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。要求各個(gè)學(xué)校也要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度,調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性,以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理

  構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系,進(jìn)一步完善全縣中小學(xué)常規(guī)管理細(xì)則,分解管理內(nèi)容,細(xì)化管理環(huán)節(jié),規(guī)范管理行為,明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),注重過(guò)程管理,提高管理效益。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查,重視問(wèn)題反饋,落實(shí)整改措施,強(qiáng)化跟蹤檢查,要求整改到位。成立教育督導(dǎo)會(huì)診小組,對(duì)教學(xué)管理薄弱的學(xué)校給予會(huì)診幫扶,提出合理建議,實(shí)現(xiàn)整體提高。

  扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研

  增強(qiáng)科研興校意識(shí),發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用,確立以課題研究為先導(dǎo),以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家ィ瑑墒侄家病P1窘萄幸?有效教學(xué) 為切入點(diǎn),以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師全員參與教研,創(chuàng)新教研形式,豐富教研內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教研合一,提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

  強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)

  縣教研室作為全縣中小學(xué)教學(xué)工作 研究、指導(dǎo)、服務(wù) 的職能部門(mén),要切實(shí)履行職責(zé),增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),深入學(xué)校、教師,加強(qiáng)教學(xué)教研工作指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì);二是深入調(diào)研,掌握情況,了解教師需求,提高指導(dǎo)針對(duì)性;三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際,組織學(xué)校教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng);四是注意收集和傳達(dá)教改信息,做好送教下鄉(xiāng)工作,推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  加大投入增添教學(xué)設(shè)備

  建議各級(jí)政府和教育行政部門(mén),在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè),美化綠化校園的同時(shí),也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。就我縣目前來(lái)看,應(yīng)該增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入,增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù),以滿足新課程課堂教學(xué)的需要,為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,不斷提高課堂教學(xué)效益。

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作,克服保守思想,消除傳統(tǒng)思維定勢(shì),認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問(wèn)題,努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素,不斷解放思想,大膽創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),狠抓落實(shí),團(tuán)結(jié)拼搏,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展,又好又快發(fā)展。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇9

  一、存在的主要問(wèn)題

  1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化,普遍較差。父母外出,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng),作業(yè)不能按時(shí)完成,應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心,在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū),這種情況已經(jīng)影響了班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,有的主課只有30分—40分,有的逃學(xué)、厭學(xué),上課紀(jì)律性差。

  但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如:獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)、意志品質(zhì)堅(jiān)定,更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,成績(jī)優(yōu)異,各方面表現(xiàn)良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小,卻也提示我們,對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素,是需要探討的非常有意義的話題。

  2、留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服管理,說(shuō)謊騙人,小偷小摸,抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了“問(wèn)題兒童”。如雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里,由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里,缺乏及時(shí)有效的約束管教,他在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人的教導(dǎo),頂撞祖輩,我行我素,在學(xué)校老師反映他不是干壞事,就是紀(jì)律散漫,常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生;芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵,由于家庭困難,父親到廣東打工,他跟母親生活在一起。但由于父親長(zhǎng)期不在身邊,他不但不聽(tīng)母親話,花錢(qián)大手大腳,而且經(jīng)常頂撞老師,并且敲詐低年級(jí)同學(xué)的錢(qián)財(cái)。

  3、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。我們對(duì)名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示:留守兒童十分想念父母的占,有的留守兒童父母每年回來(lái)1次,的留守兒童父母幾年回來(lái)1次,的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工,原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛(ài)講話了,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問(wèn),集體活動(dòng)也不愿意參加,經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落;芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生,父母長(zhǎng)期在外打工,自己一個(gè)人生活,經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往,從不與同學(xué)、老師講話,極端的封閉。

  4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。對(duì)169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75;拖付親朋好友照管的占10;有5的留守兒童沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,獨(dú)自一人生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,在他們眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃,身體健康不生病,安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù)人,因?yàn)槊τ谵r(nóng)活,對(duì)留守兒童的生活也照料不周。在問(wèn)卷調(diào)查中,如果生病了,有14的是忽略;8的自己配藥;20的給父母打電話。隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在本次調(diào)研中,有一個(gè)叫黎紹林的男生,父母都到上海打工,跟外婆生活在一起,椐他的班主任反映,他每隔一段時(shí)間,便以各種理由向外婆要錢(qián),然后到縣城去玩耍,直到錢(qián)用完后,才會(huì)回家。同時(shí),祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán),特別是老人防范防護(hù)能力弱,安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

  5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低,家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后,教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,就連一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生,更不用說(shuō)老年人了。并且,由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。老師們更擔(dān)心,隨著打工經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,留守兒童會(huì)進(jìn)一步增加,如不采取有效措施,影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì),而將是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。

  二、產(chǎn)生的主要原因

  1、農(nóng)村家庭收入低下,父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育,家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期,是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工,由于收入普遍不高,居無(wú)定所難以將子女帶在身邊,錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期,對(duì)孩子影響極大;有的父母平時(shí)與子女缺少溝通,疏于管教,造成親情淡漠,孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法,存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理,認(rèn)為把錢(qián)寄回家,孩子有吃有穿有玩就行了,物質(zhì)上滿足,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者;祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài),以生活照顧為主,且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

  2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育,而學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,心有余力不足。大部分留守兒童沒(méi)有寄宿學(xué)校,在學(xué)校的時(shí)間有限,教師對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn),很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的,有的學(xué)校人數(shù)比例小,沒(méi)引起重視;有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大,但仍在探索實(shí)踐階段。

  3、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因,大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無(wú)人員、無(wú)設(shè)施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。

  三、學(xué)校對(duì)留守兒童教育現(xiàn)行的一些具體做法

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已引起重視,并建立相應(yīng)的機(jī)制。

  在調(diào)研的幾所學(xué)校,都有留守兒童的統(tǒng)計(jì)和對(duì)留守兒童教育的具體措施。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的'責(zé)任,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。雙箐口中學(xué)從思想教育、“五老”進(jìn)校園、模擬家庭、師生、生生結(jié)對(duì)子、建立留守兒童成長(zhǎng)檔案等方面對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。同時(shí),建立學(xué)校教育服務(wù)制度。發(fā)動(dòng)老師對(duì)留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶;與監(jiān)護(hù)人簽定《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書(shū)》;班主任與留守兒童簽定《自我承諾書(shū)》,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),提高留守兒童的自我管理能力;與村社取得聯(lián)系,各村設(shè)有留守兒童村社聯(lián)絡(luò)員;建立《留守兒童突發(fā)事件處理預(yù)案》等。

  2、學(xué)校積極開(kāi)展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)。

  (1)定期開(kāi)通“親情熱線”電話,使留守兒童家長(zhǎng)通過(guò)“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流,使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況,并了解父母在外工作、生活情況,加強(qiáng)父母子女間的情感溝通,消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。

  (2)、開(kāi)展模擬家庭活動(dòng),老師充當(dāng)留守兒童的臨時(shí)父母,將留守兒童接到自己家中,輔導(dǎo)學(xué)習(xí),并給以生活上的關(guān)心和照顧。如三岔河小學(xué)的太瓊仙、飛叢仙老師,一發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)下降,就將留守兒童接到自己家中,與學(xué)生交心談心,輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),親自為學(xué)生做飯。

  (3)建立幫扶機(jī)制,發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長(zhǎng)。通過(guò)“兩免一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。如龍海鄉(xiāng)共有小學(xué)生3215人,20__年為1085貧困學(xué)生減免各種費(fèi)用20__0多元,占學(xué)生總數(shù)的三分之一,每年的免費(fèi)教科書(shū)也優(yōu)先向留守兒童發(fā)放;

  (4)開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子,學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí),學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子,一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村的留守兒童,對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧,做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系;

  (5)“五老”進(jìn)校園活動(dòng)。發(fā)動(dòng)老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員,講革命傳統(tǒng)史,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng),對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育。

  3、積極建立家校聯(lián)系,舉辦“四老”家長(zhǎng)學(xué)校。

  學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí),詳細(xì)記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)異常情況時(shí),及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí),針對(duì)農(nóng)村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況,學(xué)校對(duì)對(duì)留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓(xùn),改變“四老”家教觀念陳舊,對(duì)孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛(ài)的情況,引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法。>

  4、建立留守兒童檔案,進(jìn)行跟蹤管理。

  完善學(xué)校留守兒童檔案,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制(對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談心交心,多開(kāi)展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng),多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通)。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況,制定不同的教育方案,有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的指導(dǎo),并進(jìn)行跟蹤管理。

  5、積極開(kāi)展各類(lèi)校內(nèi)外活動(dòng)。

  班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài),針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活,經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育,以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

  四、下一步的對(duì)留守兒童教育的意見(jiàn)建議

  1、請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題給予高度重視,給基層以項(xiàng)目財(cái)力支持,擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面,讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對(duì)__農(nóng)村教育投入,幫助留守兒童較為集中的村小、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校,并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量,發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助,讓留守兒童吃住集中到學(xué)校,一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題,二是方便學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)的積極性,三是有利于同學(xué)間的交流,發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。

  2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài);二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn),強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);三是通過(guò)書(shū)信、熱線電話等形式,加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

  3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)

  重視對(duì)子女的教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題,宣傳普及家教知識(shí),教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí),組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),注重道德教育,更多地滿足孩子的精神需求。

  4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任,構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式,引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí),把孩子的生活和教育事情安排好,外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法,發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。此外,要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”,合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

  5、發(fā)揮基層組織作用,構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。全省各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,針對(duì)各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施,更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注,建立社區(qū)幫扶中心,并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn),切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作,由村支部負(fù)責(zé),統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量,給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷,組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng),培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇10

  以人為本,創(chuàng)造一個(gè)平安和諧的校園環(huán)境,確保師生生命及財(cái)產(chǎn)的安全,保障教育教學(xué)工作順利進(jìn)行,是做好安全工作的意義所在。近年來(lái),我校高度重視安全工作,并做了大量的扎實(shí)有效地工作。現(xiàn)就我校的安全管理的薄弱環(huán)節(jié)調(diào)研結(jié)果報(bào)告如下:

  一、學(xué)校的基本狀況分析

  我校現(xiàn)有學(xué)生近600人,有365名學(xué)生屬于留守兒童,校內(nèi)外住宿學(xué)生200人。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,位于316國(guó)道和襄渝鐵路線之間,南臨漢江河。周邊群眾對(duì)教育的重視程度不夠,支持學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力不足。

  二、安全工作的狀況

  (一)、機(jī)構(gòu)健全,職責(zé)明確

  學(xué)校對(duì)安全工作非常重視,將安全工作提到學(xué)校的議事日程。成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長(zhǎng)親任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)全面;分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),督查安全工作的`落實(shí)情況;整個(gè)學(xué)校安全工作形成領(lǐng)導(dǎo)與教師齊抓共管的局面。學(xué)校和上級(jí)主管部門(mén)以及學(xué)校內(nèi)部人員都層層簽訂了安全工作責(zé)任書(shū),明確職責(zé)。學(xué)校加強(qiáng)門(mén)禁管理,嚴(yán)把入口關(guān);成立了護(hù)校隊(duì)隊(duì),各班都有信息員,為學(xué)校的安全防范工作提供了組織保證。

  (二)、安全制度基本完善

  結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制訂了《校舍安全管理制度》、《樓道安全管理制度安》、《門(mén)衛(wèi)管理制度》、《女生安全管理制度》、《環(huán)境、衛(wèi)生管理制度》、《傳染病防控制度》及《食物中毒應(yīng)急預(yù)案》、《防踩踏應(yīng)急預(yù)案》,《突發(fā)意外事件應(yīng)急預(yù)案>,《火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》、《傳染病應(yīng)急預(yù)案》等一系列預(yù)案。這些制度和預(yù)案都印發(fā)到每位教職工手上,并且每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都要集中學(xué)習(xí),讓人人皆知,明確自己的責(zé)任.

  (三)、安全設(shè)施基本配備

  重點(diǎn)部位都安裝了監(jiān)控設(shè)備、滅火器和應(yīng)急燈,一樓的教室和樓梯間都裝了防盜門(mén)。

  (四)、安全宣傳、教育、培訓(xùn)工作成為必修課

  安全教育是提高師生員工綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。加強(qiáng)安全宣傳教育,提

  高師生員工安全意識(shí),掌握安全常識(shí),是提高學(xué)校安全工作水平的治本之策。形式多樣、內(nèi)容全面的宣傳教育活動(dòng)已經(jīng)是常態(tài)化工作。

  1、每學(xué)期定期召開(kāi)法制、安全報(bào)告。學(xué)校聘請(qǐng)關(guān)廟派出所副所長(zhǎng)陳小紅擔(dān)任法制副校長(zhǎng)。每學(xué)期向全校師生作一次法制知識(shí)講座,增強(qiáng)師生的法制觀念,使他們懂法、學(xué)會(huì)、用法。

  2、根據(jù)季節(jié)變化和學(xué)生思想動(dòng)態(tài),針對(duì)性地召開(kāi)安全教育主題班會(huì),辦安全教育的黑板報(bào),對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、抗拒不良誘惑等方面的教育,交給學(xué)生自救自護(hù)的能力。

  例如,學(xué)校每年都把防溺水教育作為重點(diǎn)工作。通過(guò)告家長(zhǎng)書(shū)、告社會(huì)一封信、與學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂《夏季安全。防溺水責(zé)任書(shū)》、與教師簽訂安全責(zé)任書(shū)的,聘請(qǐng)校外安全監(jiān)督員等形式,層層夯實(shí)責(zé)任,防患于未然。

  3、加強(qiáng)交通安全的宣傳教育。

  每學(xué)期都請(qǐng)漢濱交接隊(duì)、安康鐵路公安所干警到校進(jìn)行宣傳教育。教育廣大師生員工學(xué)會(huì)走路,向不文明的交通行為告別。

  4、每學(xué)期召開(kāi)三次全體女生會(huì),進(jìn)行青春期的衛(wèi)生教育和女生的安全防范教育,教育女生自尊自愛(ài)。

  5、學(xué)校集中組織學(xué)生傳授防火滅火、疏散與逃生自救常識(shí)、消防裝備常識(shí)并進(jìn)行緊急疏散和逃生自救實(shí)戰(zhàn)演練。提高了師生員工的消防安全意識(shí)和消防法制觀念,提高了自防自救能力,確保在發(fā)生火災(zāi)時(shí)能及時(shí)安全疏散并能處理初期火災(zāi),避免人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

  6、飲食安全和傳染病預(yù)防工作扎實(shí)有效。

  學(xué)校對(duì)食堂管理有嚴(yán)格的制度、專(zhuān)人負(fù)責(zé),責(zé)任追究。每學(xué)期都請(qǐng)關(guān)廟衛(wèi)生院醫(yī)生來(lái)校做健康知識(shí)講座。學(xué)校有健康專(zhuān)欄,班級(jí)有健康板報(bào),學(xué)生健康知曉率90/100以上。

  三、存在問(wèn)題

  1、交通安全。

  一是學(xué)校緊靠公路,學(xué)生騎電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)等。二是部分學(xué)生居住邊遠(yuǎn)地區(qū),乘車(chē)問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展交通安全教育,但少數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)依然心存僥幸。

  2、學(xué)生早戀現(xiàn)象。教師正確引導(dǎo),但家長(zhǎng)不重視。一旦發(fā)生矛盾,學(xué)生不愿告訴家長(zhǎng),更不愿告知老師,而是私下解決,很容易引發(fā)打架事件。

  3、校外租住學(xué)生的監(jiān)管,這是學(xué)校管理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一是學(xué)校無(wú)權(quán)管理房屋出租戶,二是家長(zhǎng)支持租房,便于家人寄宿。三是學(xué)校不能強(qiáng)求學(xué)生必須住校內(nèi)。學(xué)校只能反復(fù)排查,正面引導(dǎo),將隱患報(bào)告關(guān)廟派出所及關(guān)廟鎮(zhèn)政府、告知家長(zhǎng)及出租戶。

  4,個(gè)別學(xué)生的特異體質(zhì)存在隱患。家長(zhǎng)和學(xué)生都隱瞞實(shí)情,造成管理的盲區(qū)

  5、少數(shù)教師對(duì)安全工作的重視不夠,心存僥幸。個(gè)別班主任思想認(rèn)識(shí)有偏差,工作缺乏主動(dòng)性,出現(xiàn)問(wèn)題后,只找客觀原因。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇11

  我校是一所地處綿陽(yáng)市城市郊區(qū)邊緣的農(nóng)村小學(xué),學(xué)校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝,學(xué)校有教職工49人,學(xué)生918人。隨著基礎(chǔ)教育的改革步伐的深入邁進(jìn),學(xué)校得到了較快的發(fā)展。但是在新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的今天,學(xué)校教育又將如何健康發(fā)展?結(jié)合暑期校長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的調(diào)查研究,現(xiàn)作出以下報(bào)告:

  一、問(wèn)題的提出:

  我校是綿陽(yáng)市高新區(qū)和涪城區(qū)幾合幾分后,又白手起家重新建立的新皂小學(xué)。中心校的建立更是經(jīng)過(guò)了艱辛的道路于1998年才又重新建立。所以學(xué)校存在問(wèn)題較多。盡管從1998年至今學(xué)校回歸涪城后經(jīng)歷了十多年的奮斗,學(xué)校已初具規(guī)模。但在進(jìn)入21世紀(jì)的今天,新皂小學(xué)與現(xiàn)在的教育發(fā)展和要求相比還存在一些新的問(wèn)題:我國(guó)目前教育已在向世界先進(jìn)教育接軌,國(guó)家也十分重視教育。那么我校與現(xiàn)代教育相比:(一)學(xué)校硬件是否達(dá)標(biāo)?(二)學(xué)校教育教學(xué)資源是否得到滿足?(三)學(xué)校管理是否具有前瞻性?這些問(wèn)題都值得一個(gè)管理者的思考和研究。經(jīng)過(guò)實(shí)情調(diào)查和研究后的確發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題值得深思。

  二、現(xiàn)狀調(diào)查分析:

  我校有中心校和一所村小兩個(gè)教學(xué)點(diǎn),首先從我校教學(xué)硬件來(lái)看:中心校有教學(xué)樓一幢,教室十五間,辦公室七個(gè)。學(xué)生寢室住宿樓一樓一底一幢。伙食團(tuán)一個(gè),200米環(huán)形標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)一個(gè),七村小學(xué)教學(xué)綜合樓一幢,內(nèi)外操場(chǎng)各一個(gè)。從以上教學(xué)硬件來(lái)看,中心校有教師36人,學(xué)生726人,有教學(xué)班13個(gè),平均每班學(xué)生人數(shù)為56人,班額人數(shù)最多的達(dá)68人。教師辦公室只有5個(gè),每個(gè)辦公室平均教師人數(shù)為7人,而每個(gè)辦公室只有20多平方米。教師辦公室顯得十分擁擠。從教學(xué)用房來(lái)看,15個(gè)教室,已有13個(gè)用于班級(jí)教學(xué),剩下兩間中一間是遠(yuǎn)程教育接收室,另一間是實(shí)驗(yàn)室。所以離教學(xué)硬件配套來(lái)看,以下功能用房到現(xiàn)目前還沒(méi)有。計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)館、閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室、工會(huì)室、活動(dòng)室、會(huì)議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊(duì)活動(dòng)室等功能教室尚差缺。而七村小學(xué)當(dāng)時(shí)在拆并建立中把所有村小合并后形成了兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。政府投入了100多萬(wàn)元,修了綜合大樓,有教學(xué)用房共計(jì)12間。現(xiàn)在七村小學(xué)有6個(gè)教學(xué)班。教師13人,學(xué)生172人左右。按要求教學(xué)用房已滿足還有余。那么造成兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)用房不平衡的原因是什么呢?從地理位置來(lái)看中心校在城區(qū)邊緣,教學(xué)和學(xué)生學(xué)校環(huán)境要好些,加之公交車(chē)通村到戶的便利,所以村上學(xué)生80%都希望到中心校讀書(shū)。這樣中心校學(xué)生按現(xiàn)有的教學(xué)用房已存在相當(dāng)大的壓力。造成中心校學(xué)生年年增長(zhǎng),而村小生源年年萎縮的現(xiàn)象。估計(jì)是由于進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民在增加和計(jì)劃生育嚴(yán)格控制等原因的影響,七村小學(xué)再經(jīng)過(guò)五年學(xué)生人數(shù)將出現(xiàn)只有不到100人的情況。結(jié)果造成中心校功能用房越來(lái)越不能滿足現(xiàn)狀,而七村小學(xué)空教室的現(xiàn)象明顯突出。

  再是學(xué)校的教學(xué)資源量顯得十分的不足和不配套。

  從師資情況來(lái)看我校49名教職工中,從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,年齡在50歲以上的教師占39%,中年教師占26%,青年教師占35%。從教師總體健康狀況來(lái)看,從每年體檢結(jié)論可知有72%的教師有不同程度的健康問(wèn)題。其中,高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多,另有10%的教師因長(zhǎng)期患病嚴(yán)重,勝任工作有困難。從教師教學(xué)學(xué)科上來(lái)看,教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象十分突出,如我校需要英語(yǔ)教師4人,結(jié)果兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有兩名英語(yǔ)教師。給英語(yǔ)課的排課造成相當(dāng)大的困難。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教師,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)不能很好的開(kāi)展。現(xiàn)在提得很響亮的科學(xué)課由于缺乏專(zhuān)業(yè)人士而沒(méi)辦法好好進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師也發(fā)展不平衡,存在太多問(wèn)題。我校需要數(shù)學(xué)教師,而學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的教師居多,結(jié)果也造成一定的工作上安排不便。我想這個(gè)問(wèn)題在全區(qū)都顯得十分突出,特別是農(nóng)村中小學(xué)。再是優(yōu)秀教師在農(nóng)村學(xué)校任教留不住也是一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,所以農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量比城區(qū)的落后。但好的是我校教師中98%是愛(ài)崗敬業(yè)的,他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng),特別在面臨不高的收入,教師的奉獻(xiàn)精神更值得尊重。有的教師是戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上的精英,更是當(dāng)代最可愛(ài)的人。

  從我校師資情況來(lái)看,農(nóng)村教師年齡偏大的原因是農(nóng)村中青年教師參加各級(jí)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)多,一旦出名,城里學(xué)校千方百計(jì)挖農(nóng)村優(yōu)秀教師進(jìn)城。二是本身有的年輕教師把農(nóng)村工作作為跳板,一旦時(shí)機(jī)和關(guān)系成熟便到城區(qū)工作。所農(nóng)村留住優(yōu)秀教師難,留住年輕教師更難。這也許是教育發(fā)展不均衡造成的老大難問(wèn)題。關(guān)于造成學(xué)科不配套問(wèn)題的原因,從我個(gè)人分析來(lái)看,是教育改革過(guò)程中有些人事配套工作沒(méi)有跟上。如英語(yǔ)課、科學(xué)課。在農(nóng)村小學(xué)是近幾年才開(kāi)設(shè)的課程。而農(nóng)村小學(xué)在前期根本沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和計(jì)算機(jī)教師。特別是現(xiàn)在的科學(xué)課專(zhuān)業(yè)教師也是空缺。這些都需上級(jí)主管部門(mén)要在人事編制配備上多作研究和統(tǒng)籌安排。關(guān)于教師健康問(wèn)題是由于教師從事的工作性質(zhì)十分特殊造成的。教師的聲道疾病不說(shuō)大家都清楚,本身是教師的職業(yè)病。而教師身體處于亞健康狀態(tài)的原因是由于:

  1、教師工作本身壓力大,特別是新課標(biāo)的改革中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,給教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。加之現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,常常很叛逆,造成教師思想情緒大的波動(dòng),這也是導(dǎo)致身體素質(zhì)下降的原因。

  2、由于教師工作性質(zhì)的特點(diǎn),生活無(wú)規(guī)律,加之體育鍛煉時(shí)間不足,導(dǎo)致各種疾病的出現(xiàn)。

  3、家庭壓力所致。我校有43%的教師處于一人掙錢(qián)供養(yǎng)全家的情況,所以生活節(jié)儉,精神壓力大。

  4、農(nóng)村教師年齡偏大。我校45歲以上的教師占65%,由于人隨年齡增長(zhǎng)身體抵抗能力下降,這也是造成身體素質(zhì)差的原因。但是多數(shù)教師還是能克服困難,仍然堅(jiān)持工作。這種精神體現(xiàn)了人民教師的高尚與無(wú)私。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇12

  湖南大學(xué)微軟學(xué)生技術(shù)俱樂(lè)部主席團(tuán)結(jié)合近兩年自身的工作體會(huì)以及自己的社團(tuán)經(jīng)歷,在俱樂(lè)部會(huì)員這段時(shí)間反饋的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,分析了我校獨(dú)立社團(tuán)與社聯(lián)的發(fā)展現(xiàn)狀,并為社團(tuán)的可持續(xù)性發(fā)展提出了一些建議,望各大社團(tuán)批評(píng)指正。

  高校學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生由于興趣愛(ài)好而自發(fā)組織的學(xué)生群體,在培養(yǎng)大學(xué)生自我教育、我管理、自我服務(wù)方面具有明顯的促進(jìn)作用。為了完善本校社團(tuán)的管理與建設(shè),不斷加強(qiáng)社團(tuán)的育人功能,按照社團(tuán)發(fā)展的理論要求,湖南大學(xué)微軟學(xué)生技術(shù)俱樂(lè)部主席團(tuán)結(jié)合近兩年自身的工作體會(huì)以及自己的社團(tuán)經(jīng)歷,最終形成如下調(diào)研報(bào)告:

  1 、湖南大學(xué)大學(xué)生社團(tuán)基本情況

  湖大社聯(lián)官方關(guān)于社團(tuán)的定位有以下的一段陳述“一幫有共同興趣愛(ài)好的人在一起做喜歡的事”,我們俱樂(lè)部非常贊同這一段定義。目前,湖南大學(xué)的社團(tuán)分布大致如下,南校區(qū)62個(gè),北校區(qū)24個(gè),各類(lèi)社團(tuán)可謂包羅萬(wàn)象,每個(gè)進(jìn)入我們大學(xué)的學(xué)生都能很容易在這些社團(tuán)中找到自己心儀的組織,但之后呢,現(xiàn)如今有多少社團(tuán)還能保持當(dāng)初成立時(shí)的純粹性呢?每次活動(dòng),社團(tuán)必須面對(duì)的三大問(wèn)題有:緊俏的場(chǎng)地、繁瑣的批準(zhǔn)手續(xù)以及同類(lèi)大社團(tuán)的打壓。在3中我會(huì)針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行闡述。如果社團(tuán)順順利利的把這些困難克服后,我們面對(duì)的是“筋疲力盡”后的“聲嘶力竭”。每年社團(tuán)都會(huì)評(píng)選出“十大優(yōu)秀社團(tuán)”,如果要把獎(jiǎng)項(xiàng)頒的名副其實(shí)一點(diǎn),應(yīng)該將獎(jiǎng)項(xiàng)改為“十大賣(mài)力社團(tuán)”。這些活動(dòng)的成功后面需要的不是你的創(chuàng)意、想法,而是你們的社團(tuán)人在活動(dòng)中到底有多賣(mài)力,越“賣(mài)力”越“成功”,如果前面的三個(gè)問(wèn)題得到合理的解決,或許我們能把“優(yōu)秀”做的更名副其實(shí)一點(diǎn)。

  2 、獨(dú)立社團(tuán)與社聯(lián)的運(yùn)作模式

  2.1 獨(dú)立社團(tuán)運(yùn)作模式

  在此以湖南大學(xué)微軟學(xué)生技術(shù)俱樂(lè)部為例(下簡(jiǎn)稱(chēng)微軟俱樂(lè)部)。微軟俱樂(lè)部本著“學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù),開(kāi)拓創(chuàng)新思維,體驗(yàn)多元文化,成就一流人才”的宗旨,在校團(tuán)委、學(xué)院的指導(dǎo)下,以“普及計(jì)算機(jī)新知識(shí),激發(fā)創(chuàng)造思維,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉會(huì)員能力”為目標(biāo),通過(guò)組織學(xué)術(shù)講座、技術(shù)沙龍、會(huì)員培養(yǎng)小組、大型比賽、參觀訪問(wèn)等活動(dòng),為會(huì)員提供開(kāi)闊視野,接觸最新it技術(shù),培養(yǎng)管理能力的機(jī)會(huì)。

  而上述活動(dòng)在真正運(yùn)作時(shí)又會(huì)怎么樣呢?

  ①學(xué)術(shù)講座:四大技術(shù)俱樂(lè)部的學(xué)術(shù)講座(技術(shù)、文化、道德、管理、生涯等)沒(méi)有得到學(xué)院及學(xué)校的相關(guān)部門(mén)的重視,可謂俱樂(lè)部有心而無(wú)力,每次也就只能采取“自救”的方式,高年級(jí)在前期準(zhǔn)備后將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級(jí)同學(xué)。試問(wèn):“老師們,我們程門(mén)立雪也感動(dòng)不了你了嗎?”

  ②技術(shù)沙龍:沙龍的大致流程是“貼海報(bào)-撕海報(bào)-貼海報(bào)-撕海報(bào)”。君不見(jiàn)學(xué)校到處都是小廣告,君不見(jiàn)大型活動(dòng)各種植入式,這是要鬧哪樣,純粹的活動(dòng)被如此打壓,怎么受得了?

  ③大型比賽:園區(qū)櫥窗是誰(shuí)的?寧可讓過(guò)節(jié)的官方海報(bào)和過(guò)期的活動(dòng)海報(bào)占著地方,也不給學(xué)生宣傳大型的全國(guó)性比賽,每次搞宣傳,園區(qū)管理像城管趕小商販一樣趕你,傷的是誰(shuí)的心,我的湖大。

  ④招新宣講:20xx僅限于企業(yè)招聘、大公司贊助活動(dòng)、學(xué)校學(xué)院慶典,這條定律在我們一次次申請(qǐng)完201又一次次被“放鴿子”后“存在我深深的腦海里”。這樣子的譜擺不得。

  ps:四大技術(shù)俱樂(lè)部為湖南大學(xué)微軟學(xué)生技術(shù)俱樂(lè)部、湖南大學(xué)ibm技術(shù)俱樂(lè)部、湖南大學(xué)百度俱樂(lè)部、湖南大學(xué)金山俱樂(lè)部。

  2.2 社聯(lián)運(yùn)作模式

  首先我想說(shuō):“我愛(ài)社聯(lián)。”我是從社聯(lián)走出來(lái)的社團(tuán)人,但我離開(kāi)的原因也是它背負(fù)了太多的無(wú)奈與誤解,也就是這之后我選擇了微軟俱樂(lè)部這樣子一個(gè)更加獨(dú)立的社團(tuán)。

  在談運(yùn)作模式這種抽象的概念時(shí),我需要舉出更切實(shí)的例子,這里就以“岳麓學(xué)子論壇”為例。談之前,我想說(shuō)這些很有可能被“河蟹”,但我是海邊長(zhǎng)大的,“海蟹”都不怕,區(qū)區(qū)“河蟹”算什么。

  談社聯(lián),不得不說(shuō)資金。資金由誰(shuí)掌握,不是社聯(lián)下的社團(tuán),也不是社聯(lián)負(fù)責(zé)人,這也就是社聯(lián)被誤解的原因,我們看到社聯(lián)社團(tuán)拼命拉外聯(lián)第一反應(yīng)就是把“獨(dú)裁者”這樣一個(gè)帽子往社聯(lián)頭上戴。既然這么說(shuō),那資金在哪里?呵呵,我也不知道。

  岳麓學(xué)子論壇這樣一個(gè)一次次為湖大奉獻(xiàn)經(jīng)典采訪講座的社團(tuán),卻在每次活動(dòng)前不得不賣(mài)力的'為活動(dòng)拉贊助,因?yàn)闆](méi)錢(qián)哪來(lái)的,你懂的。我敬佩這些社聯(lián)的社團(tuán)以及堅(jiān)忍的社聯(lián)負(fù)責(zé)人。

  作為一個(gè)獨(dú)立的社團(tuán),我們俱樂(lè)部也曾一度被拿去經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性。更可笑的是,四個(gè)屬性完全不同的俱樂(lè)部竟然被要求合并,這是誰(shuí)的悲哀呢?

  3、 現(xiàn)今大學(xué)社團(tuán)處境與其應(yīng)對(duì)方式

  3.1 場(chǎng)地!場(chǎng)地!

  我想“南京!南京!”體用在這個(gè)問(wèn)題上最恰當(dāng),幾乎每次的活動(dòng)場(chǎng)地都是被逼到絕路,堪比當(dāng)年紅軍打游擊,輾轉(zhuǎn)各個(gè)被臨時(shí)調(diào)劑的活動(dòng)場(chǎng)地。就像現(xiàn)在每年開(kāi)學(xué)“m-zone,我的地盤(pán)我做主”鋪天蓋地一樣,現(xiàn)在的大學(xué)到底誰(shuí)做主?商業(yè),還是商業(yè)?

  3.2 繁瑣的公文手續(xù)

  “您好,我需要。”

  “哦,把這些填了,然后去某某辦公室怎么樣怎么樣,然后再去.......”

  每次的活動(dòng)必經(jīng)之路,這樣子的手續(xù)辦理,方便了誰(shuí)嗎?所經(jīng)手的人越多,信息的流失越多,后期的核對(duì)也將越困難,這方面的工作調(diào)整任重而道遠(yuǎn)。吾等庸才解決不了也罷!

  3.3 競(jìng)爭(zhēng)還是合作

  我要為許許多多的小社團(tuán)提一提這個(gè)問(wèn)題,全球化講了這么多年,各社團(tuán)內(nèi)部人員的合作確實(shí)進(jìn)展很多,但是再看看各社團(tuán)之間的合作呢?“百團(tuán)大戰(zhàn)”這種本是非常新穎的社團(tuán)活動(dòng),現(xiàn)如今變成了近乎病態(tài)的“搶會(huì)員”大戰(zhàn)了。我覺(jué)得學(xué)校管理社團(tuán)的部門(mén)有時(shí)間還是想想找個(gè)時(shí)間開(kāi)個(gè)“百團(tuán)大會(huì)”吧,合作的概念被淡化,受傷害的是各類(lèi)極具創(chuàng)意但又極易消失的小型社團(tuán)。大社團(tuán)之間的虎視眈眈更是讓人費(fèi)解。合作與競(jìng)爭(zhēng)怎么去制衡,管理者在思考嗎?

  4 、學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮的作用及存在的問(wèn)題和不足

  4.1 作用

  這一段我想引用別人已經(jīng)總結(jié)好的結(jié)論,如下:

  大學(xué)生社團(tuán)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式,為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的大學(xué)生作出了重要貢獻(xiàn)。調(diào)查顯示:認(rèn)為社團(tuán)在繁榮校園文化,為有共同興趣愛(ài)好的同學(xué)提供相互交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)作用的學(xué)生占83%;認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮著重要的作用的學(xué)生占76%;認(rèn)為學(xué)生通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、發(fā)展個(gè)性.增強(qiáng)集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等的占53%;認(rèn)為社團(tuán)能在其他方面發(fā)揮作用的占2l%。

  這里的作用,仔細(xì)看措辭可以說(shuō)是學(xué)生的“愿景”,實(shí)際又是怎么樣呢?

  4.2 問(wèn)題或不足

  問(wèn)題與不足的表現(xiàn)前面已經(jīng)多次以實(shí)例舉出,在此更想探討問(wèn)題與不足的癥結(jié)到底在哪里,首先我們要明白“社團(tuán)是誰(shuí)的”,當(dāng)然答案很明顯,社團(tuán)是我們社團(tuán)人的,這種層面上的答案可以說(shuō)是俱樂(lè)部在精神層面是我們的,社團(tuán)一代代傳承下去,我們自然而然認(rèn)為我們這樣子社團(tuán)就是我們的,其實(shí)我們沒(méi)有去回頭看,社團(tuán)剛剛開(kāi)始時(shí),到底怎么樣社團(tuán)才是我們的,就像之前我一直以為俱樂(lè)部指導(dǎo)老師掌控著俱樂(lè)部,后來(lái)翻閱以前的俱樂(lè)部運(yùn)作手冊(cè),我才發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)老師其實(shí)可以由我們自己決定(當(dāng)然這里沒(méi)有半點(diǎn)批評(píng)我們俱樂(lè)部現(xiàn)在指導(dǎo)老師的意思),這樣子的領(lǐng)悟就像是核裂變,先是波及到我對(duì)俱樂(lè)部更多權(quán)益的探索,之后是整個(gè)學(xué)校的社團(tuán)。所以我們需要思考現(xiàn)在的狀況,俱樂(lè)部的權(quán)益是不是全部掌握在學(xué)生手中,即使是社聯(lián),這種社團(tuán)的獨(dú)立性到底怎樣才能體現(xiàn)出來(lái)?值得翻翻老賬。

  5 、學(xué)校社團(tuán)管理辦法與管理程序

  5.1 獨(dú)立社團(tuán)

  校團(tuán)委下設(shè)社團(tuán)部指導(dǎo)全校社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng),微軟俱樂(lè)部掛名于信息科學(xué)與工程學(xué)院名下,同時(shí)受微軟亞洲研究院支持。

  5.2 社聯(lián)

  大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)服務(wù)、監(jiān)督和管理全校社團(tuán),各社團(tuán)掛靠單位負(fù)責(zé)社團(tuán)的具體指導(dǎo),另外,社團(tuán)還聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師或顧問(wèn)。

  6 、團(tuán)委在社團(tuán)管理方面的職能。學(xué)生會(huì)與社團(tuán)之間的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)發(fā)展的建議

  6.1 校團(tuán)委對(duì)社團(tuán)管理方面的職能,什么該管,什么不需要管,適當(dāng)放寬對(duì)社團(tuán)的要求。

  6.1.1 以繁榮校園文化、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨,對(duì)全校社團(tuán)工作進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)研并制定年度工作計(jì)劃,學(xué)校管理部門(mén)在招新以及活動(dòng)頻繁期之前做好對(duì)各社團(tuán)的協(xié)調(diào)工作,自身做好從頭腦到紐帶的角色轉(zhuǎn)換;

  6.1.2 以《社團(tuán)管理?xiàng)l例》等有關(guān)制度為依據(jù),對(duì)校大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)進(jìn)組織建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、年終考評(píng)與工作指導(dǎo),同時(shí)上級(jí)部門(mén)做好對(duì)社團(tuán)管理部門(mén)的考核與監(jiān)管;

  6.1.3 以校大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)為中介,給予社聯(lián)充分的獨(dú)立指揮權(quán),使獨(dú)立社團(tuán)也能更好的融入大學(xué)社團(tuán)中間,并能為后面的合作做好鋪墊;

  6.1.4 不定期召開(kāi)社團(tuán)負(fù)責(zé)人會(huì)議,研究、交流、討論、溝通社團(tuán)工作,做到競(jìng)爭(zhēng)與合作的平衡;

  6.1.5 組織年度社團(tuán)工作的考評(píng),對(duì)優(yōu)秀的社團(tuán)給予獎(jiǎng)勵(lì),針對(duì)學(xué)校“國(guó)際化”的理念,更多的組織優(yōu)秀社團(tuán)人與校外甚至國(guó)外的學(xué)術(shù)管理交流;

  6.1.6 負(fù)責(zé)社團(tuán)工作有關(guān)規(guī)章制度的起草建立,注重制度體系的完善與制度文化的建設(shè)。

  6.2 學(xué)生會(huì)與社團(tuán)之間的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。

  在學(xué)生會(huì)與社團(tuán)的協(xié)調(diào)問(wèn)題上,以社聯(lián)“一幫有共同興趣愛(ài)好的人在一起做喜歡的事”,社團(tuán)和學(xué)生會(huì)是團(tuán)中央提出的高校共青團(tuán)組織,兩者要打造“大社團(tuán)”,大社團(tuán)包括團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社聯(lián)、獨(dú)立社團(tuán),做到真正的和諧發(fā)展,而非“河蟹發(fā)展”。

  7 、對(duì)于大學(xué)生社團(tuán)管理工作的意見(jiàn)和建議

  7.1 制定政策,提供舞臺(tái),努力繁榮學(xué)生社團(tuán),而非學(xué)生自己去尋求的第三方(商業(yè))平臺(tái)。

  7.1.1 在資金上扶持社團(tuán)發(fā)展,合理的資金分配,鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)耐饴?lián),真正解決社團(tuán)發(fā)展面臨的經(jīng)費(fèi)緊缺的問(wèn)題。

  7.1.2 開(kāi)放更多線下線上的宣傳渠道,扶持小社團(tuán)的發(fā)展。解決場(chǎng)地審批繁瑣的問(wèn)題。

  7.2 注重管理,分類(lèi)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展。

  7.2.1 加強(qiáng)社團(tuán)制度化建設(shè)。不斷完善社團(tuán)管理規(guī)定,確保社團(tuán)有章可循。

  7.2.2 合理分類(lèi)指導(dǎo)社團(tuán):

  ①給予規(guī)模較大,社團(tuán)影響力較大的社團(tuán)更多的工作環(huán)境,同時(shí)鼓勵(lì)其幫助小社團(tuán)成長(zhǎng)。

  ②樹(shù)立個(gè)社團(tuán)的品牌意識(shí),鼓勵(lì)創(chuàng)新性的社團(tuán)活動(dòng)。

  ③更多的資源共享平臺(tái),學(xué)校方面的支持尤為重要。

  7.3 指導(dǎo)教師

  學(xué)校社團(tuán)管理部門(mén)協(xié)助社團(tuán)聯(lián)系合適的指導(dǎo)老師,對(duì)于優(yōu)秀俱樂(lè)部的指導(dǎo)老師,給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),促進(jìn)更多的老師真正參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái)。

  8、 本校大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理方面存在其他問(wèn)題

  8.1 敢怒而不敢言

  更多的時(shí)候,學(xué)生處于權(quán)益的盲區(qū),表現(xiàn)多為敢怒而不敢言,校園bbs有抱怨,卻沒(méi)有找到合適的方式去反饋,造成學(xué)校與學(xué)生雙方的誤解。

  8.2 敢言而不敢做

  現(xiàn)今社團(tuán)的言行不一很是嚴(yán)重,這樣子的社團(tuán)文化會(huì)影響到社團(tuán)里面的會(huì)員,需特別注意。在這方面,還是謹(jǐn)遵校訓(xùn)“實(shí)事求是,敢為人先”。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇13

  隨著科技的不斷進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)成為人們學(xué)習(xí)、工作及生活必不可少的重要工具。對(duì)于這一新生事物的出現(xiàn),大大推進(jìn)了人類(lèi)文明的進(jìn)程。使人們的視野更加寬闊、人與人的交往距離更近、變得更容易、世界仿佛變得越來(lái)越小……如今,全民都處于一個(gè)學(xué)習(xí)和使用電腦的熱潮中,網(wǎng)吧理所當(dāng)然地成為人們學(xué)習(xí)與溝通的重要場(chǎng)所,當(dāng)然也成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、信息技術(shù)、中小學(xué)生相互溝通聯(lián)絡(luò)、休閑娛樂(lè)的重要場(chǎng)所,成為中小學(xué)生了解世界、洞悉網(wǎng)絡(luò)文化的重要窗口。

  但是,它作為中小學(xué)生發(fā)展的一個(gè)外部環(huán)境,也對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。對(duì)此,學(xué)校、家庭、社會(huì)均有強(qiáng)烈反響,同時(shí),也是一個(gè)令人感到棘手的問(wèn)題。

  網(wǎng)吧與學(xué)校、學(xué)生的關(guān)系,這一問(wèn)題其實(shí)也不是一個(gè)新問(wèn)題了,它困擾著億萬(wàn)家庭和教育工作者的心,同時(shí),也提高了各有關(guān)方面對(duì)網(wǎng)吧的高度重視,也出臺(tái)了很多有力的相關(guān)管理措施。今天再一次提出這一話題,主要是針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村。

  我國(guó)是一個(gè)人口眾多的農(nóng)業(yè)大國(guó)。黨的__屆三中全會(huì)回顧了改革開(kāi)放30年的變化,再一次肯定了我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),而把農(nóng)村工作、農(nóng)民生活水平的提高等放在當(dāng)前工作的重中之重。

  既然是農(nóng)業(yè)大國(guó),80%以上的都是農(nóng)民,當(dāng)然,也居住在農(nóng)村。就湖南省花垣縣而言,就更特殊了,農(nóng)村人口占的比例就更大,同樣的,農(nóng)村學(xué)生占的比例也就很大了。從網(wǎng)吧老板的角度看,這里的商機(jī)無(wú)限,利潤(rùn)空間廣闊。為了解網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的影響,也為了給網(wǎng)吧管理部門(mén)、學(xué)校、家庭及網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者一點(diǎn)建議,所以,借下鄉(xiāng)視導(dǎo)的機(jī)會(huì),我走訪了全縣的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),其中包括:民樂(lè)、兩河、貓兒、排吾、排碧、排料、董馬庫(kù)、吉衛(wèi)、雅酉等多個(gè)偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

  一、花垣縣學(xué)校周邊網(wǎng)吧的特點(diǎn)

  ⑴環(huán)境差。主要指:

  ①環(huán)境衛(wèi)生差;不管是縣城還是鄉(xiāng)鎮(zhèn),各網(wǎng)吧可以說(shuō)是亂七八糟、煙霧彌漫,走進(jìn)去就是一股怪味,上機(jī)時(shí)間一長(zhǎng),整個(gè)人就好像不再是自己的了。

  ②語(yǔ)言環(huán)境差。里面很多男男女女都是“出口成臟”,不堪入耳。這就可想而知,網(wǎng)吧給人們特別是學(xué)生的負(fù)面影響了。

  ⑵上座率高,服務(wù)多樣。所有的網(wǎng)吧基本上差不多,上座率都很高,上午8時(shí)~10時(shí)上座率較低,約在30%左右;上午10時(shí)~12時(shí)上網(wǎng)人員逐漸增加;中午12點(diǎn)左右,各網(wǎng)吧迎來(lái)第一個(gè)營(yíng)業(yè)高峰;整個(gè)下午上座率基本保持在70%左右;晚6時(shí)各網(wǎng)吧迎來(lái)第二個(gè)經(jīng)營(yíng)高峰,上座率基本上可達(dá)到100%,有時(shí)去上網(wǎng)還找不到空位,一般持續(xù)到晚10時(shí);晚10時(shí)至次日早8時(shí)上座率仍可達(dá)70%~80%。周五下午至周六、周日,各網(wǎng)吧上座率基本上是全天滿員,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)排隊(duì)等待情況。之所以整天都有人上網(wǎng),而且是整天都是高峰期,有一個(gè)原因就是,老板可以為方便顧客,為其提供各種服務(wù),包括:游戲、聊天、硬盤(pán)電影和音樂(lè)、上網(wǎng)信息查詢(xún)等服務(wù),就連吃飯、抽煙、睡覺(jué)都能解決。

  有的網(wǎng)吧還提供包間,這其中的貓膩就耐人尋味了,真的是讓顧客有一種“賓至如歸”的感覺(jué),可以讓你玩上幾天幾夜。這樣就極大地影響了學(xué)生的正常作息,打亂生理的生物鐘,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康。

  ⑶價(jià)格便宜。城里的網(wǎng)吧一般2元/小時(shí),但農(nóng)村的就便宜得多了,有的1.5元/小時(shí),少的是1元/小時(shí)。有的學(xué)生拿家里的米等東西去賣(mài),再去上網(wǎng);還有的干脆搶同學(xué)的錢(qián)去上網(wǎng)!如此下去,我們的下一代將是什么樣子的?用什么來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展和民族的振興?

  ⑷網(wǎng)吧無(wú)處不在。在城里,有的小區(qū)有網(wǎng)吧,有的網(wǎng)吧根本不在什么商業(yè)區(qū),它可以就設(shè)在某個(gè)商品房?jī)?nèi)。規(guī)模也不是很大,但是,卻足以有利可圖了。在農(nóng)村,很多自然村也開(kāi)了網(wǎng)吧,而且還不受任何監(jiān)管。

  二、網(wǎng)吧存在的問(wèn)題分析

  ⑴學(xué)生多沉溺于游戲中,根本不是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)。幾乎在每個(gè)網(wǎng)吧,玩游戲的學(xué)生都占到絕大多數(shù),和游戲機(jī)或游戲光盤(pán)相比,在線游戲因其具有交互性,更加顯得魅力難擋。尤其像“聯(lián)眾”這樣綜合型的游戲網(wǎng)站,不管你什么時(shí)候上去,總會(huì)有許多人在那里恭候著。圍棋、象棋、軍棋、撲克牌、麻將牌等應(yīng)有盡有,玩了這個(gè)還想玩另一個(gè),特別是那些闖關(guān)的網(wǎng)絡(luò)游戲更贏得學(xué)生們的青睞,不管贏了還是輸了都禁不住繼續(xù)玩下去。

  有的學(xué)生在游戲網(wǎng)站里一待就是七八個(gè)小時(shí),從天黑玩到天亮,從天亮玩到天黑。餓了啃面包,渴了喝礦泉水。有人通過(guò)調(diào)查得出:在美國(guó)有80%的人上網(wǎng)是在理財(cái),而在中國(guó),50%的人在聊天,40%的人在游戲,還有10%的人不知道是在做些什么。查閱信息、學(xué)習(xí)的人員幾乎沒(méi)有。有的學(xué)生甚至通宵上網(wǎng)。有很多次,我早上出門(mén)上班,在居住的街道網(wǎng)吧門(mén)口就遇到剛從網(wǎng)吧出來(lái)的幾個(gè)學(xué)生,因?yàn)閯偝鼍W(wǎng)吧或是上了通宵,對(duì)室外的環(huán)境不適應(yīng),所以很夸張地揉著眼睛或是左右搖晃腦袋。網(wǎng)絡(luò),在這里根本沒(méi)有起到學(xué)習(xí)的功效,它徹頭徹尾地變成了一個(gè)玩物喪志的工具。

  ⑵監(jiān)管不到位,存在安全隱患。在國(guó)家各部門(mén)對(duì)網(wǎng)吧加強(qiáng)監(jiān)督和管理的同時(shí),各大都市和各縣城的網(wǎng)吧,在監(jiān)管中的力度有了一定的提高,也起到了一定的效果,但是,利益的趨動(dòng),使得有些老板把賺錢(qián)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn),這里監(jiān)管不到位,讓這些人有機(jī)可乘,這種場(chǎng)合也就成了魚(yú)龍混雜之地,各種不安全因素的滋生地。

  ⑶疏于對(duì)顧客的登記,通宵經(jīng)營(yíng)。有的網(wǎng)吧還經(jīng)營(yíng)嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的游戲等。在全社會(huì)都了解了網(wǎng)吧對(duì)青少年的身心有著重大影響的同時(shí),全社會(huì)都在針對(duì)這一現(xiàn)象出臺(tái)各種措施。

  其中一條就是對(duì)上網(wǎng)年齡的限制性,以及對(duì)上網(wǎng)人員的身份登記作出了明確的要求。但是,很多網(wǎng)吧,特別是農(nóng)村網(wǎng)吧,根本就沒(méi)有登記,以至于進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)的人員年齡偏小,而且可以通宵達(dá)旦。記得在20xx年至20xx年這段時(shí)間,我曾經(jīng)到網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng),一開(kāi)機(jī),桌面上就是一幅不堪入目的畫(huà)面,上網(wǎng)的過(guò)程中,彈出很多黃色圖片和網(wǎng)站。

  這幾年,政府加大了對(duì)網(wǎng)站的過(guò)濾和不良內(nèi)容的攔截,雖然如此,但有的網(wǎng)吧仍有不良內(nèi)容,例如有的同城交友、激情等,就對(duì)青少年的身心健康造成了嚴(yán)重的危害。從個(gè)體來(lái)說(shuō),影響了上網(wǎng)的那部分人的身心健康發(fā)展,從整個(gè)教育來(lái)說(shuō),這影響了所有學(xué)校的教育管理,對(duì)社會(huì)造成了極其惡劣的影響。

  ⑷不便于學(xué)校管理,造成網(wǎng)吧與學(xué)校對(duì)立的局面。特別是現(xiàn)在幾乎所有的中心校都在實(shí)行寄宿制,有的學(xué)生通宵不歸,逃課進(jìn)網(wǎng)吧等,老師不得不到各處去找學(xué)生回校上課。如果去網(wǎng)吧把學(xué)生抓出來(lái),必然造成網(wǎng)吧老板對(duì)該教師的反感,甚至是打擊報(bào)復(fù)。因?yàn)檫@些老師很多都是外地到該校任教的,而老板是本地人,俗話說(shuō):“強(qiáng)龍難斗地頭蛇。”所以,在管理學(xué)生方面就造成了很多麻煩。

  三、網(wǎng)吧存在問(wèn)題的原因

  家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)未到位;網(wǎng)吧老板的唯利是圖和管理部門(mén)的管理不力;網(wǎng)絡(luò)特殊的吸引力和學(xué)生好奇心的需求與滿足等。由于花垣縣的特殊性,偏遠(yuǎn)、貧困等因素,使得各家庭的文化程度不高,甚至是愚昧,對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)不高,更不能正確對(duì)待,絕大多數(shù)家庭還停留在為解決溫飽問(wèn)題而忙忙碌碌,外出打工的人多,特別是上礦山挖礦、選礦的人多,這樣一來(lái),根本就沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行教育了,留守兒童就是中國(guó)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。另外,網(wǎng)吧老板的唯利是圖,加上少年兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中,對(duì)各種新鮮事物的出現(xiàn)的那種好奇和他們那種超常地吸收能力,以及各監(jiān)管部門(mén)對(duì)農(nóng)村的網(wǎng)吧監(jiān)管不到位,就使得網(wǎng)吧未能達(dá)到學(xué)習(xí)的功效了。

  四、規(guī)劃網(wǎng)吧的管理建議

  政府、網(wǎng)吧管理部門(mén)、網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者、學(xué)校、家庭、學(xué)生共同努力,真正做到未成年人不得入網(wǎng)吧,并推動(dòng)網(wǎng)吧的健康發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展 。網(wǎng)吧作為廣大人民群眾進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的重要平臺(tái),有著巨大存在價(jià)值與社會(huì)需求意義,政府要為網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)、管理營(yíng)造良好的外部環(huán)境。政府要進(jìn)一步加強(qiáng)立法和處罰力度,從外部為網(wǎng)吧監(jiān)管提供一份可靠的依據(jù)。網(wǎng)吧管理部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的治理整頓,成立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu),嚴(yán)格執(zhí)法,對(duì)于違反規(guī)定的要采取嚴(yán)格的處罰。

  同時(shí),從法律規(guī)范、技術(shù)排查、內(nèi)容審核、文明經(jīng)營(yíng)等方面要求網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)者遵循應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者要加強(qiáng)自律營(yíng)造良好的網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)環(huán)境,合法經(jīng)營(yíng),改善網(wǎng)吧行業(yè)公眾形象,宣傳網(wǎng)絡(luò)文明,共同營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。承擔(dān)起自己相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任,努力為構(gòu)建合諧中國(guó)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  家長(zhǎng)也應(yīng)該多花時(shí)間,管好自己的孩子,培養(yǎng)子女的興趣愛(ài)好。孩子是我們的一切,是一個(gè)國(guó)家和民族的希望。特別優(yōu)秀的杰出人才不管是在哪個(gè)國(guó)度任何一個(gè)時(shí)代都不是很多。

  也就是說(shuō),我們的子女不可能個(gè)個(gè)都是杰出人物,人,作為社會(huì)的重要組成部分,分工不同,我們不能要求他們個(gè)個(gè)成為科學(xué)家,但是,我們至少應(yīng)該要求他們個(gè)個(gè)都能成為一個(gè)正直的人,真正意義上的人。社會(huì)的發(fā)展,人類(lèi)的進(jìn)步都離不開(kāi)這些平凡的人,花垣縣的合諧發(fā)展更離不開(kāi)這些平凡的人。因此我們更應(yīng)該很好地引導(dǎo)他們向著正確的方向健康發(fā)展。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇14

  一、調(diào)研背景

  作為一名旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,對(duì)于旅游資源的考察和好的旅游景區(qū)的經(jīng)營(yíng)模式還有旅游等一些列相關(guān)的了解作實(shí)地學(xué)習(xí)和考察是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的必修課程。而黔南師院坐落于貴州省都勻市這樣的一座落后的縣級(jí)旅游城市,都勻在旅游基礎(chǔ)設(shè)施和各方面的建設(shè)都尤為落后,根本不足也滿足我院旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求。而對(duì)于我學(xué)院最臨近的省份湖南的旅游資源和旅游資源開(kāi)發(fā)及經(jīng)營(yíng)狀況都在全國(guó)名列前茅,加之考慮到完全自費(fèi)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研,在節(jié)約經(jīng)濟(jì)和為更大限度的滿足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求之下,赴湖南旅游管理專(zhuān)業(yè)調(diào)研勢(shì)在必行。

  二、調(diào)研地點(diǎn)

  湖南長(zhǎng)沙、湖南張家界。

  三、調(diào)研方式

  實(shí)地考察、旅游實(shí)地講解、老師實(shí)地講解。

  四、調(diào)研目的

  旅游管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)知識(shí)加技能的應(yīng)用性學(xué)科,在行業(yè)的吃、住、行、游、購(gòu)、悅應(yīng)用上參雜著社會(huì)上的人、事、物各方面形形色色的廣闊知識(shí)。作為一位旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,要想學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)并更好的運(yùn)用于實(shí)際的職業(yè)和操作中,足夠的操作實(shí)習(xí)和廣闊的視野見(jiàn)識(shí)是對(duì)在校專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的詮釋和學(xué)習(xí)的其中一部分。本次赴湖南專(zhuān)業(yè)調(diào)研的目的就在于從旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要出發(fā)把旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生當(dāng)做一位旅游行業(yè)人,以行業(yè)的眼光對(duì)湖南旅游業(yè)的發(fā)展和旅游資源開(kāi)發(fā)等方面作全面的調(diào)研和學(xué)習(xí)。

  五、調(diào)研內(nèi)容

  (一)景區(qū)概況。

  1、橘子洲

  橘子洲又稱(chēng)橘洲、水陸洲,它位于長(zhǎng)沙市區(qū)對(duì)面的湘江江心,是湘江下游眾多沖積沙洲之一,也是世界上最大的內(nèi)陸洲。橘洲,西望岳麓山,東臨長(zhǎng)沙城,四面環(huán)水,綿延數(shù)十里,狹處橫約40米,寬處橫約140米,形狀是一個(gè)長(zhǎng)島,是長(zhǎng)沙重要名勝之一。國(guó)家AAAAA(5A)級(jí)旅游景區(qū)和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。橘子洲介名山城市間,浮裊裊凌波上,被譽(yù)為“中國(guó)第一洲”。

  2、岳麓山

  岳麓山位于國(guó)家AAAAA(5A)級(jí)旅游景區(qū)岳麓山—橘子洲旅游景區(qū)內(nèi),是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),海撥300、8米,是南岳衡山72峰之一,是中國(guó)四大賞楓勝地之一。位于古城長(zhǎng)沙湘江西岸,由丘陵低山、江、河、湖泊、自然動(dòng)植物以及文化古跡、近代名人墓葬、革命紀(jì)念遺址等組成,為城市山岳型風(fēng)景名勝區(qū)。已開(kāi)放的景區(qū)有麓山景區(qū)、橘子洲景區(qū)。其中麓山景區(qū)系核心景區(qū),景區(qū)內(nèi)有岳麓書(shū)院、愛(ài)晚亭、麓山寺、云麓宮、新民學(xué)會(huì)舊址景點(diǎn)等。

  3、湖南第一師范

  4、張家界簡(jiǎn)介:

  5、黃龍洞

  黃龍洞(索溪)從水繞四門(mén)以下,至黃龍洞一段溪水,就是著名的索溪。據(jù)縣志記載,因官軍討伐向王天子起義而得名索,古稱(chēng)索水。索溪匯集武陵源八百條溪澗之水,然后注入婁水,并入澧水。當(dāng)代一位叫蘇葉的女作家,為索溪之美所激動(dòng),竟然表示“來(lái)生甘作石,嫁與索溪水”,下輩子要作索溪的妻子。

  6、袁家界

  袁家界位于張家界國(guó)家森林公園北面砂刀溝北麓,是一方山臺(tái)地。背依巖峰山巒,面臨幽谷群峰,自東向西延伸。主要景點(diǎn)有后花園、迷魂臺(tái)、天下第一橋等。

  7、天子山景區(qū)

  (二)調(diào)研情況。

  1、旅游的基本操作流程和注意事項(xiàng)

  從接站第一站開(kāi)始,即認(rèn)團(tuán)、清點(diǎn)人數(shù)核對(duì)行程———上旅游大巴、致歡迎詞、第一站住店。至此開(kāi)始了真正意義上的考察學(xué)習(xí),在實(shí)踐和書(shū)本上的高度結(jié)合和吻合中,給考察學(xué)習(xí)的同學(xué)們帶來(lái)了良好的共鳴和欣慰。

  在接下來(lái)的三天里由地接旅游帶領(lǐng),游覽了長(zhǎng)沙的橘子洲、岳麓山旅游風(fēng)景名勝區(qū)以及張家界國(guó)家森林公園的金鞭溪、武陵源、黃龍洞、天子山等風(fēng)景名勝點(diǎn)到十里畫(huà)廊為最后一站結(jié)束行程。

  b、在這一路下來(lái),在旅游和老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下,各位同學(xué)都把自己作為旅游和游客的雙重身份積極參與自助管理和旅游服務(wù)工作,在一些列旅游行過(guò)程中各位同學(xué)從旅游的吃、住、行、游、購(gòu)、悅中把書(shū)本和實(shí)際緊密聯(lián)系與結(jié)合,對(duì)旅游管理培養(yǎng)未來(lái)旅游業(yè)人才得到了很好的詮釋。

  2、觀察旅游開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀,旅游開(kāi)發(fā)中好的經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題。

  a、現(xiàn)狀:湖南省作為國(guó)內(nèi)最大的內(nèi)地交通樞紐,以特定的二級(jí)階梯向平原的過(guò)度之神奇張家界森林公園為依托的旅游資源開(kāi)發(fā),并以長(zhǎng)沙革命歷史文化地與當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族(土家族為主)為一體打極具吸引力的湖南旅游城市。在國(guó)內(nèi)旅游城市中的旅游基礎(chǔ)設(shè)施和開(kāi)發(fā)成熟度都是算名列前茅的,在內(nèi)陸城市算是首屈一指。

  3、景區(qū)服務(wù)與管理

  4、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

  六、考察學(xué)習(xí)結(jié)果

  (一)旅游模塊。

  通過(guò)這次的考察學(xué)習(xí),讓作為旅游管理專(zhuān)業(yè)人的我有了對(duì)旅游和旅游親身實(shí)地的體會(huì)及了解,讓我在今后的旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中不在感覺(jué)一如空空,將在今后的學(xué)習(xí)中更加注重對(duì)專(zhuān)業(yè)細(xì)節(jié)的重視和補(bǔ)充,也為將來(lái)不久更好的進(jìn)入工作崗位作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

  (二)旅游開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀模塊。

  通過(guò)對(duì)湖南各景區(qū)的游覽考察,較為詳細(xì)的了解了湖南旅游業(yè)發(fā)展的先進(jìn)性和優(yōu)點(diǎn),同時(shí)利用旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解到了其中的不足,利用湖南旅游業(yè)開(kāi)發(fā)的優(yōu)缺點(diǎn)與貴州旅游的比較,得出了在旅游業(yè)的發(fā)展不僅是單方面的因數(shù)可以促成的,需要天時(shí)、地利、人和中缺一不可以。

  (三)景區(qū)服務(wù)與管理模塊。

  鑒于在我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展歷史和條件之下,湖南省各旅游景區(qū)的管理與服務(wù)也算是在內(nèi)地列于靠前,景區(qū)在電子門(mén)票和電話通訊等公共設(shè)施上還算較為完善,很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,特別對(duì)于我們旅游發(fā)展較為落后的貴州,對(duì)此這也是我們貴州旅游人、旅游行業(yè)人才的責(zé)任,需在此基礎(chǔ)上加以學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

  (四)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模塊。

  湖南省在旅游資源的開(kāi)發(fā)和對(duì)外營(yíng)銷(xiāo)中使用了旅游品牌營(yíng)銷(xiāo)、旅游體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)、旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、旅游整合營(yíng)銷(xiāo)、旅游互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)等等的營(yíng)銷(xiāo)方式,對(duì)旅游實(shí)地景觀和當(dāng)?shù)靥厣⑻禺a(chǎn)等方面塑造在一起,打開(kāi)了國(guó)內(nèi)外旅游市場(chǎng),吸引了眾多的游客資源,并使得旅游產(chǎn)業(yè)在湖南省的國(guó)民生產(chǎn)總值中站到了舉足輕重的位置。

  七、總結(jié)

  對(duì)于本次班級(jí)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研,是作為旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)三年來(lái)正真意義上的一次站在專(zhuān)業(yè)角度以游客和旅游及專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)習(xí)考察,在這過(guò)程中不僅把課本學(xué)習(xí)和實(shí)地旅游正真結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)考察,更多的讓我們開(kāi)闊了視野,懂得了在旅游行業(yè)的業(yè)務(wù)流程,了解了外面的世界。在這次的.考察中對(duì)于我們的人生都是邁出了重大一步,讓我們不在沉睡于書(shū)本和課堂,將促使我們腳踏實(shí)地的從頭開(kāi)始履行作為社會(huì)公民一員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇15

  為進(jìn)一步加強(qiáng)我校團(tuán)隊(duì)工作,全面了解我處學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作現(xiàn)狀,更好的解決團(tuán)隊(duì)工作面臨的新情況、新問(wèn)題,不斷深化思想政治教育和團(tuán)隊(duì)工作方式的改革創(chuàng)新,促進(jìn)我處學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作的全面活躍與發(fā)展,中心小學(xué)團(tuán)支部就所屬幾處村小的團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行了一次全面、深入的調(diào)研。

  一、基本情況

  我處現(xiàn)有小學(xué)7所,在校學(xué)生近5000人,教師300余名,其中年輕團(tuán)員教師占15%,各校均有少先隊(duì)輔導(dǎo)員,并享受學(xué)校中層干部待遇。

  二、近階段團(tuán)隊(duì)工作特色

  1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織。

  我處少先隊(duì)組織健全,各校都設(shè)有大隊(duì)部,建隊(duì)率100%,入隊(duì)率100%。大隊(duì)委每年改選一次,調(diào)動(dòng)隊(duì)干部的積極性,同時(shí)也發(fā)揮了隊(duì)干部的主動(dòng)性。少先隊(duì)實(shí)行分層組織,分層教育,對(duì)未入隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行了入隊(duì)前的培訓(xùn)工作,使他們了解隊(duì)史,對(duì)組織不陌生。同時(shí)對(duì)已入隊(duì)的少先隊(duì)員嚴(yán)格要求,有紅領(lǐng)巾值周崗,少先隊(duì)員的紅領(lǐng)巾佩戴率達(dá)100%。同時(shí)隊(duì)干部有嚴(yán)格的例會(huì)制度。學(xué)校對(duì)少先隊(duì)工作進(jìn)行了細(xì)致而又周密的工作安排,輔導(dǎo)員的配備上本著為了學(xué)生,為了學(xué)校的德育工作,少先隊(duì)工作,充實(shí)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍,配備率達(dá)100%,健全了大、中、小隊(duì),落實(shí)了一團(tuán)帶隊(duì)制度。學(xué)校安排每周有兩個(gè)課時(shí)以上的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間,每周一下午第三節(jié)課是隊(duì)會(huì)課,每天都有大課間活動(dòng)時(shí)間,每學(xué)期學(xué)校都要表彰一批優(yōu)秀少先隊(duì)員,十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員,優(yōu)秀中隊(duì)和優(yōu)秀隊(duì)干部,促進(jìn)廣大師生的積極性和工作熱情。

  2、精心設(shè)計(jì),開(kāi)展活動(dòng)。

  我校已將隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí)間列入課程表,定于每周一下午第三節(jié)課,主題大隊(duì)會(huì)每學(xué)期召開(kāi)兩次,因?yàn)榘嚓?duì)合一,我校每周一次主題班隊(duì)會(huì)做到有計(jì)劃,有記錄,有總結(jié),并及時(shí)上報(bào)信息。大隊(duì)部每學(xué)期有詳細(xì)的計(jì)劃和總結(jié),而且將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)納入工作體系之中,隊(duì)員均人手一冊(cè)雛鷹爭(zhēng)章手冊(cè),班班有爭(zhēng)章臺(tái),雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)做到有條不紊。積極開(kāi)展校內(nèi)學(xué)生手拉手、校外學(xué)校手拉手等活動(dòng)。為了豐富學(xué)校校園文化生活,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生多方面的素質(zhì),大力加強(qiáng)《公民道德事實(shí)綱要》,認(rèn)真貫徹“愛(ài)國(guó)守法,明理誠(chéng)信,團(tuán)結(jié)友善,勤儉自強(qiáng),敬業(yè)奉獻(xiàn)”的要求,堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生社會(huì)公德意識(shí),建立良好的道德的觀念,促進(jìn)學(xué)校教育的全面推進(jìn),為進(jìn)一步培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生,開(kāi)拓多方位的鍛煉領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,提高學(xué)生紀(jì)律意識(shí),改善學(xué)生審美情趣,挖掘?qū)W生潛在能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。每學(xué)期開(kāi)展一次校園文化活動(dòng)節(jié),通過(guò)校園歌曲比賽、才藝大比拼、廣播操比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、趣味體育比賽、課本劇表演、朗讀比賽、青少年手工作品展、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽等形式,極大地豐富了學(xué)生的校園生活。

  3、健全制度,規(guī)范管理。

  為確保少先隊(duì)活動(dòng)順利有序的開(kāi)展,學(xué)校有完備的少先隊(duì)的各項(xiàng)制度。特別制定了輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度,定時(shí)定點(diǎn)舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn),從多方面提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì),從而更好的開(kāi)展少先隊(duì)工作。也制定了隊(duì)干部例會(huì)制度,隊(duì)干部輪換制度,隊(duì)干部培訓(xùn)制度。使隊(duì)干伍不斷充實(shí)新鮮血液,同時(shí)也使隊(duì)干部的責(zé)任心得到進(jìn)一步的提高,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。另外,還有隊(duì)員獎(jiǎng)懲制度,隊(duì)會(huì)檢查制度等,所有制度均能做到執(zhí)行有效。學(xué)校依據(jù)是少先隊(duì)工作考核細(xì)則,結(jié)合本校特點(diǎn),制定了本校的計(jì)劃,并按照計(jì)劃一一落實(shí),有檢查,有總結(jié)。各中隊(duì)也都有自己的計(jì)劃,總結(jié),活動(dòng)記錄。

  4、開(kāi)辟陣地,實(shí)施教育。

  我校為少先隊(duì)配有專(zhuān)門(mén)的、符合要求的大隊(duì)室,室內(nèi)布置完善,資料齊全。為不斷豐富活躍學(xué)生的文體活動(dòng).學(xué)校少先隊(duì)根據(jù)的學(xué)生的興趣特長(zhǎng)組織了舞蹈隊(duì),國(guó)旗隊(duì),合唱隊(duì),鼓號(hào)隊(duì)等活動(dòng)小組。舞蹈隊(duì)連續(xù)參加了市、區(qū)教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)的匯報(bào)演出,得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。學(xué)校還成立多種興趣小組,鍛煉學(xué)生的各方面的素質(zhì),尤其對(duì)學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)的能力培養(yǎng)起到了積極的作用。學(xué)校利用課余組織體育愛(ài)好者成立了各種體育活動(dòng)隊(duì),在比賽中,學(xué)生發(fā)揮出了的潛能,增強(qiáng)了組織紀(jì)律性,集體榮譽(yù)感,豐富了學(xué)校體育活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)利用校園廣播站,廣播貼近校園生活、形式多樣、內(nèi)容豐富的完全由學(xué)生自己組織,自己編排的內(nèi)容,學(xué)生非常喜愛(ài)這一活動(dòng)。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇16

  課程:行政管理

  教師: 組長(zhǎng):

  組員:

  關(guān)于大學(xué)生寢室衛(wèi)生現(xiàn)狀與管理的調(diào)查報(bào)告

  大學(xué)是人生最美好的階段、是過(guò)渡到成人的關(guān)鍵時(shí)刻、也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想場(chǎng)所。在這里,大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才。在這期間,鍛煉自己的自理能力與積累自己的人生經(jīng)驗(yàn)一樣至關(guān)重要。

  自理能力僅是大學(xué)生活中的一部小插曲,但卻充分體現(xiàn)著當(dāng)代大學(xué)生的生活觀念,基本鑄就著成我們將來(lái)面向社會(huì)的一種基本生存能耐。現(xiàn)代高校宿舍是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)、社交的重要場(chǎng)所, 是學(xué)校開(kāi)展思想政治工作的陣地,那么,圍繞寢室衛(wèi)生展開(kāi)的寢室生活無(wú)疑成為一個(gè)可以聚焦我們自理能力的大戰(zhàn)場(chǎng)。

  良好的寢室生活環(huán)境主要體現(xiàn)在有良好的寢室衛(wèi)生環(huán)境。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),高校學(xué)生每天在寢室的時(shí)間超過(guò)10小時(shí),有的甚至達(dá)到15小時(shí),從某種程度上說(shuō),學(xué)生寢室就是學(xué)生在校期間的家。因此,寢室環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展至關(guān)重要。好的衛(wèi)生居住壞境體現(xiàn)健康的審美情趣,陶冶情操,完善個(gè)人素質(zhì);良好的寢室環(huán)境有利于同學(xué)之間增進(jìn)友誼和感情,有利于培養(yǎng)他們的主人翁精神和集體榮譽(yù)感,體現(xiàn)大學(xué)生精神面貌。而學(xué)生寢室衛(wèi)生管理如何更關(guān)系到學(xué)校形象,反映學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng),是學(xué)校校園精神文明建設(shè)、和諧校園建設(shè)的重要組成部分與重要保證。

  為進(jìn)一步了解我校區(qū)大學(xué)生在管理個(gè)人生活環(huán)境、提升自理能力方面的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題,以及學(xué)校衛(wèi)生管理方面呈現(xiàn)的常態(tài)。我們對(duì)這一課題進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查研究,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,提出自己的建議與觀點(diǎn),以期為我們能更好的適應(yīng)大學(xué)生活,面對(duì)生活挑戰(zhàn),作出必要的踐行與思考。

  一、xx校區(qū)寢室衛(wèi)生管理現(xiàn)狀

  目前,我校區(qū)共有9棟宿舍樓,其中男生4棟,女生5棟。寢室結(jié)構(gòu)分別有四人間、六人間、八人間、十人間。寢室衛(wèi)生狀況包括三個(gè)方面。從學(xué)生寢室內(nèi)部來(lái)看,主要存在:不主動(dòng)打掃衛(wèi)生、個(gè)人的衛(wèi)生習(xí)慣差、生活垃圾亂扔、物品隨意放置、寢室布置缺乏整體美觀、不注重保潔、寢室內(nèi)部沒(méi)衛(wèi)生安排制度。另一方面,從宿舍管理員看,部分宿舍清潔衛(wèi)生打掃不徹底,特別是樓層過(guò)道衛(wèi)生,數(shù)日不清理現(xiàn)象不為同學(xué)鮮見(jiàn)亦有,一方面是打掃不到位,另一方面是打掃干凈后,大家的維護(hù)意識(shí)差。最后一方面,從學(xué)校的管理制度來(lái)看,我們的

  制度非常健全,但是通過(guò)我們的調(diào)查了解到其真正的執(zhí)行情況卻并不是很如人意。如:要求寢室管理員要坐在寢室門(mén)口,不能做其他的事情。但在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中這樣的規(guī)定似乎不是很人性。冬天太冷、夏天太熱,對(duì)于寢室管理員來(lái)長(zhǎng)期的堅(jiān)持會(huì)是有難度的。再如:要求輔導(dǎo)員對(duì)寢室的監(jiān)管,但在實(shí)際過(guò)程中并不是每位輔導(dǎo)員都按規(guī)定的要求做了。

  調(diào)查數(shù)據(jù)總體顯示:

  1、在調(diào)查數(shù)量上,男女比例各占一半;

  2、各年級(jí)比例分別為:大一占12%,大二占28%,大三占57%,大四占2%;

  3、從涉及個(gè)人態(tài)度評(píng)價(jià)來(lái)看,個(gè)人對(duì)自我保潔行為的意識(shí)評(píng)價(jià):認(rèn)為自己保潔意識(shí)較弱只占的5%,而有45%的同學(xué)都認(rèn)為自我的保潔意識(shí)很好;

  4、對(duì)于每周寢室衛(wèi)生的檢查:有26%的同學(xué)對(duì)于檢查及其結(jié)果認(rèn)為無(wú)所謂,而很重視學(xué)校的檢查及其結(jié)果的只占24%,有一半的同學(xué)對(duì)于學(xué)校的檢查及其結(jié)果覺(jué)得是無(wú)關(guān)痛癢的事;

  5、值得一提的是,從促使同學(xué)主動(dòng)打掃寢室衛(wèi)生的動(dòng)機(jī)調(diào)查看:有23%的被調(diào)查者認(rèn)為是看心情行事,有5%的被調(diào)查者認(rèn)為是應(yīng)付檢查,15%的認(rèn)為是出自寢室規(guī)定,而由于自我意識(shí)進(jìn)行主動(dòng)打掃的占57%;

  6、從寢室每周打掃衛(wèi)生的頻率來(lái)看:每周只打掃1次的占21%;2—3次占40%,更多次數(shù)的占39%。

  從調(diào)查的總體分析,我校區(qū)學(xué)生宿舍保潔狀況整體上較好,但仍不乏急需改進(jìn)的地方;其中男生寢室整體比不上女生寢室,男生寢室第2棟和第3棟,以及女生寢室9棟又相對(duì)較差。這說(shuō)明同學(xué)們的自我管理能力也普遍處于偏弱狀態(tài),在自身意愿不積極和外部管理力度不夠的情況,不良衛(wèi)生環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的影響,令人擔(dān)憂。

  二、寢室衛(wèi)生臟亂的主要原因

  2.1 個(gè)人原因

  主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:自主意識(shí)淡漠;認(rèn)識(shí)上有偏差;自控能力弱。自主意識(shí)淡漠。現(xiàn)在的大學(xué)生很多來(lái)自獨(dú)身子女家庭,即便進(jìn)了大學(xué)校園,思想上、生活上還沒(méi)有完全脫離對(duì)父母的依賴(lài),他們?nèi)匀蝗狈ψ鳛橐粋(gè)成年人,應(yīng)該具備的最基本的獨(dú)立生活能力。

  認(rèn)識(shí)上有偏差。部分學(xué)生認(rèn)為,作為一名大學(xué)生,主要精力應(yīng)該放在學(xué)習(xí)、參加各種社團(tuán)活動(dòng)、協(xié)助班級(jí)和系里做好各項(xiàng)社會(huì)工作上,不耽誤培養(yǎng)自身社會(huì)活動(dòng)能力,各種評(píng)優(yōu)、入黨工作就好。至于生活能力在校說(shuō)得過(guò)去就行,以后再慢慢鍛煉似乎不遲。即使表面上看上去很優(yōu)秀的學(xué)生,自己的生活往往很糟,這種情況在大學(xué)生中并非個(gè)別。

  自控能力弱。部分學(xué)生比較懶散,惰性太強(qiáng),并且集體責(zé)任感弱。他們?cè)趯嬍依锊荒芎芎玫丶s束自己的言行,隨心所欲,我行我素,做事不考慮對(duì)他人、對(duì)集體的影響,并且不能正確對(duì)待同學(xué)的善意提醒。

  2.2 衛(wèi)生管理欠佳

  從寢室內(nèi)部看,安排打掃衛(wèi)生的規(guī)定沒(méi)有徹底執(zhí)行、持續(xù)性不長(zhǎng)。有的寢室甚至已無(wú)打掃衛(wèi)生的安排,完全靠寢室成員的自覺(jué)性或迫于無(wú)奈,長(zhǎng)期以往,寢室衛(wèi)生情況愈加惡劣,形成惡性循環(huán)。

  從寢室外部看,宿舍管理員以及學(xué)校相關(guān)部門(mén)的管理、監(jiān)督力度不夠大,以致同學(xué)們可以對(duì)寢室衛(wèi)生不予重視,對(duì)衛(wèi)生管理制度更是漠然。

  2.3 室風(fēng)不正

  一方面,因?yàn)槭懿涣夹l(wèi)生習(xí)慣的室友影響,不良影響會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)生差的情況惡性循環(huán); 另一方面,寢室內(nèi)部小團(tuán)體可能存在,寢室氛圍不和諧,也同樣嚴(yán)重阻礙寢室衛(wèi)生管理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),寢室的和諧程度是影響的寢室衛(wèi)生的一大重要因素,贊成影響程度強(qiáng)的占68%。在整體不佳的環(huán)境下,部分同學(xué)良好的衛(wèi)生習(xí)慣就顯得格外尷尬,甚至被同化。

  2.4 硬件設(shè)施限制

  從調(diào)查看,硬件設(shè)施的限制對(duì)打掃寢室衛(wèi)生的影響程度高的占20%,居中水平達(dá)到56%。從女生宿舍九棟(十人間)及男生宿舍2、3棟(八人間),能明顯反映出不到25平方米的地方,由于物品過(guò)多,可供調(diào)整的空間有限,打掃后難以維持較好的狀態(tài),久而久之,主動(dòng)打掃的積極性就弱化了。由此可見(jiàn),我校區(qū)寢室衛(wèi)生打掃難能徹底,居住環(huán)境確實(shí)是一大客觀因素。

  2.5 室長(zhǎng)管理形同虛設(shè),其職能?chē)?yán)重弱化

  調(diào)查中,我們看到寢室室員并不以寢室衛(wèi)生為個(gè)人義務(wù)是習(xí)以為常的現(xiàn)象,而形成嚴(yán)格的寢室衛(wèi)生輪流制也成為多數(shù)訪談?wù)咦鳛楦纳茖嬍倚l(wèi)生的強(qiáng)烈建議。我們從中不難看出,室長(zhǎng)的管理職能在寢室管理中缺乏了基本性的體現(xiàn)。調(diào)查題目中涉及室長(zhǎng)對(duì)室員影響一題也可窺見(jiàn)端倪,27%的同學(xué)認(rèn)為室長(zhǎng)對(duì)室員的影響很大,22%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有影響,剩余51%的同學(xué)認(rèn)為一般。可見(jiàn),室長(zhǎng)是否能充分行使職能對(duì)室員的影響力,其實(shí)是一個(gè)不能忽視的.因素。

  三、改善寢室衛(wèi)生現(xiàn)狀的對(duì)策及建議

  因?yàn)閬?lái)自不同的地域,家庭經(jīng)濟(jì)狀況迥異,高校招生規(guī)模的擴(kuò)大等因素,大學(xué)校園里學(xué)生的文化素養(yǎng)、自身素質(zhì)良莠不齊,獨(dú)立意識(shí)、自理能力千差萬(wàn)別,凡此種種決定了在大學(xué)生寢室衛(wèi)生管理方面不但有必要要有所區(qū)別、分別對(duì)待,更需要學(xué)校各職能部門(mén)、學(xué)生工作人員、各級(jí)學(xué)生組織共同形成一個(gè)齊抓共管的局面。

  3.1 制定完善衛(wèi)生管理制度,提高認(rèn)識(shí)

  在調(diào)查中,我們看到,我們學(xué)校已經(jīng)形成了《學(xué)生寢室宿舍管理制度》、《學(xué)生寢室衛(wèi)生管理制度》等制度,但在操作管理中因?yàn)槿狈哂兄贫刃缘木唧w實(shí)施辦法作為相應(yīng)的支撐,已經(jīng)制定出來(lái)的制度往往讓管理工作顯得格外空乏無(wú)力,學(xué)生的不重視與漠然是最直接的體現(xiàn)。

  為使管理和服務(wù)工作規(guī)范化、科學(xué)化,使本該有章可依、有據(jù)可查的管理工作變得更具執(zhí)行力,可以補(bǔ)充制定《學(xué)生寢室衛(wèi)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)選辦法》《優(yōu)秀室長(zhǎng)評(píng)比辦法》等衛(wèi)生管理制度,要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。在做到制度上自上而下的系統(tǒng)告知同時(shí),必要時(shí),在每個(gè)寢室內(nèi)張貼衛(wèi)生管理制度,提醒他們,強(qiáng)化他們自我教育,自我管理,自我服務(wù)意識(shí),使學(xué)生自覺(jué)按照衛(wèi)生管理制度要求,約束自己的行為,促使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

  3.2 強(qiáng)化管理,完善監(jiān)督體系

  調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),我們的宿舍衛(wèi)生管理形式偏于單一,且執(zhí)行權(quán)限也多集中于宿管中心。長(zhǎng)期的管理考評(píng)工作多是憑經(jīng)驗(yàn)加以模糊評(píng)定量化,加之無(wú)他過(guò)問(wèn)與缺乏監(jiān)督,管理工作容易因單方長(zhǎng)期操控患上疲乏與滯慢癥。如此,管理工作既不能出新,遺留下的問(wèn)題也變得更易糟系統(tǒng)老化成為詬病從而難以及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)與整治。

  建議以學(xué)生工作部門(mén)、宿管人員、學(xué)生會(huì)組織為主體形成衛(wèi)生檢查與監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)體系,對(duì)寢室衛(wèi)生實(shí)行多渠道、多層次的定期與不定期相結(jié)合檢查。管理權(quán)限的適當(dāng)分散下放,不僅可以刺激同學(xué)們?nèi)徱曔@一工作在操作上已經(jīng)形成的戰(zhàn)略高度,影響個(gè)人在意識(shí)層面上對(duì)管理問(wèn)題進(jìn)行一種自我強(qiáng)化與重視;而且,管理權(quán)限的適當(dāng)普及也更有助于衛(wèi)生理念與氛圍通過(guò)更多活動(dòng)去得到有效的宣傳和形成。以下為具體檢查與監(jiān)督形式:

  3.2.1 學(xué)生會(huì)生活部的定期檢查

  學(xué)生會(huì)生活部的重點(diǎn)工作之一是對(duì)學(xué)生寢室衛(wèi)生進(jìn)行檢查、督促,幫助他們進(jìn)行整改。學(xué)生生活部門(mén)每月應(yīng)組織各系定期對(duì)寢室衛(wèi)生安全等進(jìn)行綜合大檢查,讓各系掌握寢室情況的第一手資料,促使各系學(xué)生工作的開(kāi)展,以增強(qiáng)日常管理工作的針對(duì)性。

  3.2.2 各類(lèi)針對(duì)性突擊檢查

  為了解學(xué)生黨員、學(xué)生干部在寢室管理中的作用,應(yīng)對(duì)學(xué)生寢室分類(lèi)進(jìn)行衛(wèi)生突擊檢查,如對(duì)黨員寢室、樓層長(zhǎng)寢室、學(xué)生干部寢室等進(jìn)行突擊檢查。檢查結(jié)果及時(shí)予以公布,除公布寢室衛(wèi)生情況外,還要公布寢室中學(xué)生黨員、學(xué)生干部名單、所擔(dān)任的學(xué)生干部職務(wù)及所在班級(jí)。這一舉措會(huì)對(duì)學(xué)生黨員、學(xué)生干部觸動(dòng)非常大,讓他們覺(jué)得有責(zé)任、有義務(wù)帶領(lǐng)寢室其他同學(xué)搞好寢室衛(wèi)生,以更好地促使他們?cè)趯嬍野l(fā)揮先鋒模范作用。

  3.2.3 宿管人員的例行檢查

  為了解宿舍的日常衛(wèi)生情況,宿管員應(yīng)該在每天上午或下午對(duì)寢室進(jìn)行衛(wèi)生檢查,檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái),并及時(shí)與寢室長(zhǎng)溝通,指出寢室存在的不足,要求他們整改。

  3.3 實(shí)施文明寢室評(píng)比制度

  文明寢室評(píng)比制度是指根據(jù)每個(gè)月寢室衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)比,達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的給予在案記錄。在月底綜合當(dāng)月各項(xiàng)衛(wèi)生檢查結(jié)果,評(píng)選出當(dāng)月的文明寢室,并在宿舍樓內(nèi)公告欄內(nèi)通報(bào)表?yè)P(yáng)。當(dāng)月寢室得通報(bào)是對(duì)寢室當(dāng)月衛(wèi)生工作的一種肯定,獲得通報(bào)的該寢室學(xué)生覺(jué)得很有成就感、自豪感,覺(jué)得自己付出的勞動(dòng)得到了及時(shí)的肯定與回報(bào),搞好寢室衛(wèi)生的熱情就更高、勁頭更足。平均每學(xué)期每個(gè)寢室獲得優(yōu)秀評(píng)比三次以上的(包括三次),建議以宿管委員會(huì)名義頒發(fā)激勵(lì)證書(shū)以示獎(jiǎng)勵(lì)。將寢室衛(wèi)生與同學(xué)自身利益有機(jī)結(jié)合。

  3.4 將寢室衛(wèi)生與同學(xué)自身利益有機(jī)結(jié)合

  承第四點(diǎn)精神,將寢室管理優(yōu)秀的在案記錄與室友自身利益掛鉤,倘若搞好本寢室衛(wèi)生猶如以集體為單位參加比賽,獲獎(jiǎng)人人有份,又何樂(lè)不為?學(xué)生工作部門(mén)集中整理每學(xué)期各執(zhí)行方關(guān)于寢室衛(wèi)生檢查工作結(jié)果,以及各寢室以宿舍為單位參與的學(xué)校各種相關(guān)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)記錄,評(píng)選年度優(yōu)秀寢室、優(yōu)秀室長(zhǎng)。同時(shí),可將此類(lèi)獲獎(jiǎng)作為班級(jí)評(píng)優(yōu)、學(xué)生入黨評(píng)優(yōu)等評(píng)優(yōu)工作的重要指標(biāo)。比如,評(píng)選文明班級(jí)時(shí),規(guī)定班級(jí)不能少于幾個(gè)優(yōu)秀寢室,否則,沒(méi)有資格評(píng)選文明班級(jí)。學(xué)生入黨、評(píng)優(yōu)時(shí),學(xué)生所在寢室如果達(dá)到優(yōu)秀寢室要求,那么學(xué)生有獲得參加評(píng)優(yōu)或入黨的優(yōu)先權(quán)。通過(guò)以上措施,引起學(xué)生思想上高度重視,自覺(jué)注意自己在寢室的一言一行,同時(shí)帶動(dòng)寢室同學(xué)共同高好寢室衛(wèi)生工作。

  3.5 加強(qiáng)室長(zhǎng)的責(zé)任制與獎(jiǎng)勵(lì)制度

  面對(duì)幾百個(gè)甚至上千個(gè)學(xué)生寢室,宿管部門(mén)不可能花費(fèi)同樣的時(shí)間、精力去管理每一個(gè)寢室,要想提高寢室衛(wèi)生管理工作的效率,只能突出重點(diǎn),關(guān)注兩頭。對(duì)衛(wèi)生較好的寢室,多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),樹(shù)立典型,產(chǎn)生影響。對(duì)于較差的寢室,要有耐心地進(jìn)行指導(dǎo)幫助,這就需要宿管員現(xiàn)場(chǎng)多指正提醒,以及私下加強(qiáng)對(duì)個(gè)寢室室長(zhǎng)的直線管理,展開(kāi)室長(zhǎng)群體的交流溝通,督促他們互相學(xué)習(xí)提升自我管理能力,同時(shí)對(duì)室長(zhǎng)表現(xiàn)進(jìn)行在案記錄,形成優(yōu)秀室長(zhǎng)評(píng)選的重要依據(jù)。

  3.6 加大寢室文化建設(shè)

  加強(qiáng)寢室文化建設(shè),樹(shù)立良好的寢室衛(wèi)生價(jià)值觀。寢室是同學(xué)們?cè)趯W(xué)校起居的第二“家庭”, 優(yōu)美的寢室衛(wèi)生環(huán)境不僅有益于大家身心健康,還能增強(qiáng)大家的歸屬感,激勵(lì)同學(xué)們不斷進(jìn)取。與學(xué)校方面,無(wú)規(guī)矩,不成方圓。學(xué)校通過(guò)自律會(huì)明確規(guī)定一種規(guī)范,比如以軍訓(xùn)時(shí)的內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為衡量?jī)?yōu)秀的尺度,具體到鞋子成行、箱子統(tǒng)一在床頭的靠強(qiáng)側(cè)、水桶集中在、桌上的日常用具分類(lèi)放成整齊,床上用品如被子折成豆腐塊兒,與枕頭一起放在床鋪的右側(cè)等,長(zhǎng)期堅(jiān)持,自然而然就成為了一種共識(shí),一種價(jià)值取向,從而構(gòu)成優(yōu)秀的寢室文化的一部分。與寢室內(nèi)部,充分發(fā)揮室長(zhǎng)帶頭模范作用,大家的家,衛(wèi)生靠大家。我想每個(gè)人都做好了個(gè)人衛(wèi)生,那么寢室公共衛(wèi)生也糟不到哪里去。在一個(gè)整體優(yōu)美的環(huán)境或是氛圍下,室員之間會(huì)形成一種無(wú)形的束縛力,某些不良行為被放大,室員自覺(jué)的改進(jìn),一來(lái)二去,形成一種良性循環(huán)。在學(xué)校管理和寢室內(nèi)部這種雙向的價(jià)值觀念傳遞,自上而下,再反饋,不斷適應(yīng),其前景,值得期待。

  3.7 完善寢室硬件設(shè)施

  完善寢室硬件設(shè)施。個(gè)人的內(nèi)因是主要影響因素,客觀因素我們也不能忽視,其中寢室硬件設(shè)施表現(xiàn)得尤其明顯。有同學(xué)反映,他們的衛(wèi)生意識(shí)并不差,只是打掃后,由于空間過(guò)小,男生寢室2、3棟每間寢室不到20平米的地方住了8人,女生寢室9棟住了10人,人多了隨帶的東西也多,外加桌椅凳子,可供調(diào)整的空間十分有限,只要稍微一動(dòng)下,才整理好的內(nèi)務(wù),就又面目全非了。久而久之,這主動(dòng)打掃的積極也就不高了,甚至導(dǎo)致你不到掃,我不打掃,大家都不打掃的惡性循環(huán)。值得欣喜的是,學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始著手為這部分寢室更換設(shè)施,這也說(shuō)明學(xué)校寢室硬件設(shè)施條件將得到改善,涉及到得問(wèn)題也就迎刃而解,在此不再多做建議。

  總之,在寢室衛(wèi)生管理過(guò)程中,學(xué)校職能部門(mén)應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)管理,通過(guò)多種渠道檢查、督促,把帶有強(qiáng)制性的規(guī)范要求逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)要求,使之形成一種習(xí)慣,凝煉成一種素質(zhì),最終讓學(xué)生從做好寢室衛(wèi)生開(kāi)始,培養(yǎng)大學(xué)生自我教育,自我管理,自我服務(wù)的能力,促進(jìn)大學(xué)生全面健康成才。

  四、報(bào)告總結(jié)

  本次調(diào)查為期兩周, 小組共成員十位,調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查與自由訪談兩種方式結(jié)合展開(kāi)。期間大家分工明確,緊密合作,組長(zhǎng)肖亮負(fù)責(zé)組織大家參與到整個(gè)調(diào)查活動(dòng)中并進(jìn)行了報(bào)告初期形成的編寫(xiě)工作。各組員本著不同的分工職責(zé),共同經(jīng)歷并參與了調(diào)查過(guò)程共五個(gè)環(huán)節(jié)的工作。包括討論題目的確定,調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì),問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)告編寫(xiě)的修改與討論、報(bào)告定稿工作。大家積極參與討論,時(shí)而碰撞出智慧火花,整個(gè)過(guò)程氛圍融洽,效果較好,調(diào)查報(bào)告屬集體成果,望對(duì)學(xué)校改善寢室衛(wèi)生狀況提供一定幫助。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇17

  根據(jù)全國(guó)、省、市關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)精神以及關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的有關(guān)目標(biāo)要求,充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭教育指導(dǎo)和推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作方面的積極作用,近期,清河區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合文明辦、關(guān)工委、教育局重點(diǎn)圍繞如何利用好家長(zhǎng)學(xué)校等平臺(tái)提高家長(zhǎng)的道德水準(zhǔn)開(kāi)展了專(zhuān)題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

  一、基本情況

  (一)觀念發(fā)生新變化

  許多家長(zhǎng)從自己得失成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中受到啟示,認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。因此對(duì)子女的教育普遍比較重視。經(jīng)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),認(rèn)為家庭教育重要的占83%。在子女教育問(wèn)題上,以往只重視智育而忽視德育的觀念也正在發(fā)生變化。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),有72%的家長(zhǎng)首先重視的是孩子的思想品德教育,其次才是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  (二)載體得到新拓展

  全區(qū)38個(gè)社區(qū)都建立了家長(zhǎng)學(xué)校,聘請(qǐng)社區(qū)干部、優(yōu)秀家長(zhǎng)、五老以及大學(xué)生和教師志愿者等任專(zhuān)兼職教師,不定期進(jìn)行家教咨詢(xún)、請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn);在相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下,各社區(qū)都開(kāi)辟了道德大講堂、婦女兒童之家等陣地。全區(qū)13所中小學(xué)都成立了家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行與家庭教育相關(guān)的內(nèi)容講座,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀和育人觀,掌握科學(xué)的教育方法,努力提高廣大家長(zhǎng)的道德水平和家庭教育水平。調(diào)查統(tǒng)計(jì),有43%的家長(zhǎng)認(rèn)為是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校獲得家教知識(shí)。

  (三)不斷涌現(xiàn)新典型

  通過(guò)調(diào)研,我們也發(fā)現(xiàn)了不少社區(qū)和學(xué)校因地制宜,本著實(shí)用、實(shí)效的原則,采取靈活多樣的形式,不斷創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)內(nèi)容,豐富內(nèi)涵,提升了家長(zhǎng)道德水準(zhǔn),為家庭教育的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如:**街道人民路社區(qū)的,女兒本科考上南京大學(xué),后又被保送清華讀研,成為了一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀女孩。她經(jīng)常在社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校與轄區(qū)家長(zhǎng)分享自己的育兒理念,與大家共同探討,協(xié)調(diào)解決了很多家庭因?yàn)榻逃砟畈煌a(chǎn)生的矛盾,幫助他們樹(shù)立正確的教育觀;等社區(qū)與區(qū)法院聯(lián)合開(kāi)展駐社區(qū)法官制度,法院一名法官與社區(qū)保持經(jīng)常聯(lián)系,幫助社區(qū)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行法制宣傳,及時(shí)解答家長(zhǎng)對(duì)青少年維權(quán)方面的疑惑和難題;上海路社區(qū)成立社區(qū)心理咨詢(xún)室,定期聘請(qǐng)心理專(zhuān)家為家長(zhǎng)、青少年開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù);師院附小與所在社區(qū)**街道車(chē)站社區(qū)充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),整合各自資源,雙方聯(lián)手聯(lián)辦家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)會(huì),請(qǐng)社區(qū)干部和五老參加,社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課,請(qǐng)學(xué)校派出老師授課,這種校社聯(lián)合辦家長(zhǎng)學(xué)校的形式,受到許多家長(zhǎng)和社區(qū)群眾的一致好評(píng)。

  二、問(wèn)題成因

  調(diào)研中,也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題:一是家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題普遍比較重視,但因家庭情況、個(gè)人文化素質(zhì)的不同,也還存在一些困難和困惑。二是各社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校及中小學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校在提升家長(zhǎng)道德水準(zhǔn)中做了一些工作,但還有很大的提升空間。三是相關(guān)部門(mén)盡管也意識(shí)到家長(zhǎng)的道德水準(zhǔn)在未成年人思想道德建設(shè)及精神文明建設(shè)中的重要作用,但在履行職能、牽頭聯(lián)動(dòng),整合資源等方面,還有很多拓展的空間。究其原因,主要有三個(gè)方面:

  (一)家長(zhǎng)觀念存在誤區(qū)。一些家長(zhǎng)自身道德文化素養(yǎng)不夠,自我感覺(jué)良好,不肯主動(dòng)學(xué)習(xí)提升。受應(yīng)試教育影響,少數(shù)家長(zhǎng)過(guò)度看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),期望值甚高,忽視了對(duì)孩子思想品德和心理素質(zhì)教育。問(wèn)卷調(diào)查中,尚有近30%的家長(zhǎng)把只關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)作為首選。有些家長(zhǎng)由于忙于勞作,一頭勁追求做生意賺錢(qián),缺少與孩子交流、溝通,疏于對(duì)孩子的教育管理。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),家長(zhǎng)與小孩主動(dòng)交流的只占50%,有10%的家長(zhǎng)從來(lái)不與孩子交流。

  (二)常態(tài)管理存在盲點(diǎn)。雖然很多社區(qū)極力想辦好家長(zhǎng)學(xué)校,但由于上級(jí)部門(mén)沒(méi)有出臺(tái)規(guī)范統(tǒng)一的管理機(jī)制,也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的資金扶持,使得開(kāi)展好這項(xiàng)工作較有難度。社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校沒(méi)有工作計(jì)劃和統(tǒng)一的考核辦法等硬指標(biāo),多數(shù)只是掛了牌子,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校的老師多是由志愿者、家長(zhǎng)代表等組成,變動(dòng)大,沒(méi)有穩(wěn)定的隊(duì)伍。很多年輕家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅蛘邔?duì)家長(zhǎng)學(xué)校的課程不感興趣,很少出席,使得社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的生源較少且多為爺爺奶奶輩。家長(zhǎng)學(xué)校沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障,無(wú)法正常有效開(kāi)展活動(dòng)。

  (三)部門(mén)作為存在差距。主要是認(rèn)識(shí)不到位,普遍存在認(rèn)為自身沒(méi)有資源,無(wú)行政手段,家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)不是自己的職能,強(qiáng)調(diào)困難多,主動(dòng)作為少。家長(zhǎng)學(xué)校還缺少正常的工作機(jī)制,工作手段也不夠有力。家長(zhǎng)學(xué)校基本上還是采取報(bào)告會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)為主,比較傳統(tǒng)單一。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇18

  為了促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的深入開(kāi)展,根據(jù)鎮(zhèn)教委的統(tǒng)一部署,我校中層以上管理人員于五月十五日至五月二十日,圍繞鎮(zhèn)教委提出的三個(gè)問(wèn)題,深入教師、深入班級(jí)、深入學(xué)生,進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研活動(dòng)。現(xiàn)將調(diào)研情況簡(jiǎn)單匯報(bào)如下:

  教委管理:關(guān)于支教輪教的負(fù)面影響1、近兩年都是對(duì)考試成績(jī)差的教師進(jìn)行輪教,這對(duì)輪教教師及被輪教學(xué)校都造成了不好的影響;2、每年教師的流動(dòng)面積過(guò)大,不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

  重點(diǎn)工作:寫(xiě)規(guī)范字,缺少有效的監(jiān)管。我們的衛(wèi)生、體育工作,相比于寫(xiě)字做得就比較好。因?yàn)槲覀兊男l(wèi)生要經(jīng)常檢查,體育要測(cè)試,也就是教師的考核掛鉤,因此我們的教師就要求學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生,進(jìn)行體育訓(xùn)練。建議在期末測(cè)試中對(duì)學(xué)生的試卷情況進(jìn)行加分或扣分,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字,激勵(lì)教師嚴(yán)格要求學(xué)生。

  學(xué)校在課改工作中的成效

  通過(guò)近兩年來(lái)的課程改革,我們永安小學(xué)全體教師在鎮(zhèn)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,積極投身課改工作,取得了一點(diǎn)成效:我們的教師變了;課堂變了;學(xué)生變了。

  教師變了

  首先,教師的理念得到了更新。理念是行動(dòng)的指南,為了促進(jìn)教師理念的更新,在教師培訓(xùn)方面加大了力度。兩年來(lái)在教委的組織下外出學(xué)習(xí)三次,聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。學(xué)校有組織教師多次觀看專(zhuān)家講座,制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度,人人抄寫(xiě)《衡水模式百問(wèn)答》等一系列活動(dòng),轉(zhuǎn)變了教師的觀念,為課堂教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

  第二、教師角色的轉(zhuǎn)變:

  1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;

  2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;

  3、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

  教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。

  第三、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,教師與學(xué)生成了朋友,課堂上共同學(xué)習(xí),課下一期活動(dòng)做游戲。教師對(duì)學(xué)生的微笑多了,關(guān)心多了,關(guān)注多了,師生關(guān)系更加和諧了。

  課堂變了

  變“傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。

  1、學(xué)生的座位變了,學(xué)生的交流合作更方便了。教師走下高高的講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中間,方便了教師關(guān)注學(xué)情、把握學(xué)情。

  2、參與展示的學(xué)生多,機(jī)會(huì)多,能讓更多的孩子得到鍛煉。同時(shí)也便于老師更好的了解學(xué)生的掌握情況

  3、按導(dǎo)學(xué)案來(lái)分組進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。分組展示,體現(xiàn)了展示內(nèi)容和展示形式的多樣性。

  4、學(xué)生經(jīng)常黑板展示,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得到了一定的鍛煉和提高。

  5、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,由個(gè)體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向小組捆綁式評(píng)價(jià)。

  這樣的課堂真正鍛煉和提升了學(xué)生的能力。體現(xiàn)了學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念,課堂真正成為了學(xué)生的課堂,老師退出了展示的舞臺(tái)。把舞臺(tái)真正讓給了學(xué)生。充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)演作用”。

  學(xué)生變了

  1、學(xué)生成了課堂的主人,課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間所占比重大大增加,學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流合作、展示匯報(bào)等整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主決斷的過(guò)程,學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。

  2、學(xué)生的行為習(xí)慣初步形成,學(xué)習(xí)能力有所提高。

  3、每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”課前獨(dú)立預(yù)習(xí),課堂上積極發(fā)言、交流、展示,大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”,把課堂當(dāng)場(chǎng)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

  4、學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),小組長(zhǎng)成了教師的小助手,成了組員的小老師。小組內(nèi)每個(gè)成員都有自己的職責(zé),他們?cè)诟髯缘奈枧_(tái)上施展著自己的才華。

  存在問(wèn)題

  我們?cè)谡n改方面下了不少功夫,付出了很多心血,也取得了初步的成效。但由于受各種因素的制約,課改工作遇到了種種困難,出現(xiàn)了不少問(wèn)題,距離真正的高效課堂還有很大的差距。下面就存在的問(wèn)題及其原因做簡(jiǎn)單的分析:

  1、學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量不高。五、六年級(jí)語(yǔ)數(shù)學(xué)課實(shí)行了集體備課,但其他年級(jí),其他學(xué)科的學(xué)案編寫(xiě),質(zhì)量參差不齊。有些教師認(rèn)為有了太谷縣的《課堂新方案》,就可以高枕無(wú)憂了,拿來(lái)就用,而沒(méi)有深入鉆研,進(jìn)行二次備課,結(jié)果是學(xué)案難易程度不符合學(xué)生實(shí)際,和教師教學(xué)設(shè)計(jì)也不吻合,用起來(lái)很生硬、很別扭。還有的學(xué)案要素不全,設(shè)計(jì)不規(guī)范,或者是內(nèi)容單一,缺少梯度,使用的價(jià)值不大。

  2、課堂教學(xué)重形式,輕實(shí)效。教師在課堂教學(xué)中更多的注重了模式的形式,而忽視了課改的內(nèi)涵,穿新鞋,走老路,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,致使教學(xué)效果不明顯。

  3、小組合作學(xué)習(xí)成效不明顯。有兩個(gè)突出問(wèn)題:

  ①只求表面合作,不求實(shí)際效果。有的教師不是讓學(xué)生在該合作時(shí)合作,而是為了合作而合作。本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全可以解決,教師卻讓學(xué)生幾人圍在一起進(jìn)行小組討論,既浪費(fèi)時(shí)間,又沒(méi)有收獲。還有的是不給學(xué)生留思考的時(shí)間,一提出問(wèn)題,就馬上組織學(xué)生坐在一起,討論還不到兩分鐘,又匆匆讓學(xué)生歸位。討論成了走過(guò)場(chǎng)、做花樣,流于形式,缺少實(shí)效性。

  ②對(duì)小組培訓(xùn)不夠,合作不能有序開(kāi)展。小組學(xué)習(xí)缺少組織,分工不明確,組員不能各司其職,小組長(zhǎng)也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用,導(dǎo)致合作效果不好。

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式未得到真正改變。調(diào)研發(fā)現(xiàn),仍有部分教師不舍得從“主角”的位置上退下來(lái),課堂還是教師問(wèn),學(xué)生答。學(xué)生的思維沒(méi)有真正活起來(lái),主體地位沒(méi)有得到真正體現(xiàn),學(xué)習(xí)方式未得到真正改變。

  5、小組捆綁式評(píng)價(jià)未落到實(shí)處,有些教師仍以個(gè)人評(píng)價(jià)為主。“捆綁式”評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分,能最大程度地讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,調(diào)動(dòng)其合作學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際操作過(guò)程中,多數(shù)教師怕麻煩、不得要領(lǐng),“捆綁式”評(píng)價(jià)的作用基本沒(méi)有體現(xiàn)。

  改進(jìn)建議

  一、理念先行,強(qiáng)化教師課改意識(shí)。

  課改意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng),課改決心大不大,直接影響著課改的效果,這是毋庸置疑的事實(shí)。因此,我們必須從思想深處認(rèn)識(shí)到課改的重要性,真正把課改當(dāng)成重要的工作來(lái)抓,加大力度,狠抓落實(shí),在學(xué)校內(nèi)部掀起課改熱潮,讓每一位教師都能積極投身到課改的洪流中。

  二、加強(qiáng)培訓(xùn),提升教師課改能力。

  調(diào)研發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師有了課改的熱情,但課改的能力還需要提升。因此我們應(yīng)繼續(xù)加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度,采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使教師得到更具體、更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),提升教師的課改能力。

  三、機(jī)制保障,長(zhǎng)效推進(jìn)課改進(jìn)程。

  為加大教師課改積極性,學(xué)校在制度上向課改教師傾斜,把課改和教師的評(píng)模、評(píng)優(yōu)等利益掛鉤,對(duì)能在教學(xué)中落實(shí)課改精神、完成學(xué)校課改任務(wù)的的教師優(yōu)先推薦,激勵(lì)廣大教師積極投身到課改中,形成課堂教學(xué)改革工作的長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制。

  四、落實(shí)評(píng)價(jià),形成科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

  重新修訂和制定小組評(píng)價(jià)實(shí)施方案,使方案易操作、易實(shí)施。使小組捆綁式評(píng)價(jià)成為學(xué)校的常態(tài)化評(píng)價(jià),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。

  五、強(qiáng)化管理,確保課改落到實(shí)處。

  為確保課改工作落到實(shí)處,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督和管理,加大常規(guī)檢查力度,采取不定期、不打招呼的檢查方式,如推門(mén)聽(tīng)課,教案抽查等,督促教師課改日常化,杜絕“上面檢查我課改,上面不查我照舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

  總之,一所學(xué)校要辦好,就必須要敢于正視問(wèn)題,善于暴露問(wèn)題,才能有效地解決問(wèn)題,才能為學(xué)校教育的明天創(chuàng)造輝煌。我相信,在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全體教師的共同努力下,學(xué)校的明天一定會(huì)更加美好。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇19

  我校是一所地處綿陽(yáng)市城市郊區(qū)邊緣的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝,學(xué)校有教職工49人,同學(xué)918人。隨著根底教育的改革步伐的深化邁進(jìn),學(xué)校得到了較快的進(jìn)展。但是在新課程改革和實(shí)施素養(yǎng)教育的今日,學(xué)校教育又將如何安康進(jìn)展?結(jié)合暑期校長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的調(diào)查爭(zhēng)辯,現(xiàn)作出以下報(bào)告:

  一、問(wèn)題的提出:

  我校是綿陽(yáng)市高新區(qū)和涪城區(qū)幾合幾分后,又白手起家重新建立的新皂學(xué)校。中心校的建立更是經(jīng)過(guò)了艱辛的道路于1998年才又重新建立。所以學(xué)校存在問(wèn)題較多。盡管從1998年至今學(xué)校回來(lái)涪城后經(jīng)受了十多年的奮斗,學(xué)校已初具規(guī)模。但在進(jìn)入21世紀(jì)的今日,新皂學(xué)校與如今的教育進(jìn)展和要求相比還存在一些新的問(wèn)題:我國(guó)目前教育已在向世界先進(jìn)教育接軌,國(guó)家也格外重視教育。那么我校與現(xiàn)代教育相比:

  (一)學(xué)校硬件是否達(dá)標(biāo)?

  (二)學(xué)校教育教學(xué)資源是否得到滿足?

  (三)學(xué)校管理是否具有前瞻性?這些問(wèn)題都值得一個(gè)管理者的思考和爭(zhēng)辯。經(jīng)過(guò)實(shí)情調(diào)查和爭(zhēng)辯后的確覺(jué)察這些問(wèn)題值得深思。

  二、現(xiàn)狀調(diào)查分析:

  我校有中心校和一所村小兩個(gè)教學(xué)點(diǎn),首先從我校教學(xué)硬件來(lái)看:中心校有教學(xué)樓一幢,教室十五間,辦公室七個(gè)。同學(xué)寢室住宿樓一樓一底一幢。伙食團(tuán)一個(gè),200米環(huán)形標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)一個(gè),七村學(xué)校教學(xué)綜合樓一幢,內(nèi)外操場(chǎng)各一個(gè)。從以上教學(xué)硬件來(lái)看,中心校有老師36人,同學(xué)726人,有教學(xué)班13個(gè),平均每班同學(xué)人數(shù)為56人,班額人數(shù)最多的達(dá)68人。老師辦公室只有5個(gè),每個(gè)辦公室平均老師人數(shù)為7人,而每個(gè)辦公室只有20多平方米。老師辦公室顯得格外擁擠。從教學(xué)用房來(lái)看,15個(gè)教室,已有13個(gè)用于班級(jí)教學(xué),剩下兩間中一間是遠(yuǎn)程教育接收室,另一間是試驗(yàn)室。所以離教學(xué)硬件配套來(lái)看,以下功能用房到現(xiàn)目前還沒(méi)有。計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)館、閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室、工會(huì)室、活動(dòng)室、會(huì)議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊(duì)活動(dòng)室等功能教室尚差缺。而七村學(xué)校當(dāng)時(shí)在拆并建立中把全部村小合并后形成了兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。政府投入了100多萬(wàn)元,修了綜合大樓,有教學(xué)用房共計(jì)12間。如今七村學(xué)校有6個(gè)教學(xué)班。老師13人,同學(xué)172人左右。按要求教學(xué)用房已滿足還有余。那么造成兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)用房不平衡的緣由是什么呢?從地理位置來(lái)看中心校在城區(qū)邊緣,教學(xué)和同學(xué)學(xué)校環(huán)境要好些,加之公交車(chē)通村到戶的便利,所以村上同學(xué)80%都期望到中心校讀書(shū)。這樣中心校同學(xué)按現(xiàn)有的教學(xué)用房已存在相當(dāng)大的壓力。造成中心校同學(xué)年年增長(zhǎng),而村小生源年年萎縮的現(xiàn)象。估量是由于進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)夫在增加和打算生育嚴(yán)格把握等緣由的影響,七村學(xué)校再經(jīng)過(guò)五年同學(xué)人數(shù)將消滅只有不到100人的狀況。結(jié)果造成中心校功能用房越來(lái)越不能滿足現(xiàn)狀,而七村學(xué)校空教室的現(xiàn)象明顯突出。

  再是學(xué)校的教學(xué)資源量顯得格外的缺乏和不配套。

  從師資狀況來(lái)看我校49名教職工中,從年齡構(gòu)造來(lái)看,年齡在50歲以上的老師占39%,中年老師占26%,青年老師占35%。從老師總體安康狀況來(lái)看,從每年體檢結(jié)論可知有72%的老師有不同程度的安康問(wèn)題。其中,高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多,另有10%的老師因長(zhǎng)期患病嚴(yán)峻,勝任工作有困難。從老師教學(xué)學(xué)科上來(lái)看,老師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象格外突出,如我校需要英語(yǔ)老師4人,結(jié)果兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有兩名英語(yǔ)老師。給英語(yǔ)課的排課造成相當(dāng)大的`困難。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)老師,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)不能很好的開(kāi)展。如今提得很洪亮的科學(xué)課由于缺乏專(zhuān)業(yè)人士而沒(méi)方法好好進(jìn)展教學(xué)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師也進(jìn)展不平衡,存在太多問(wèn)題。我校需要數(shù)學(xué)老師,而學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的老師居多,結(jié)果也造成確定的工作上支配不便。我想這個(gè)問(wèn)題在全區(qū)都顯得格外突出,特殊是農(nóng)村中學(xué)校。再是優(yōu)秀老師在農(nóng)村學(xué)校任教留不住也是一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題,所以農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量比城區(qū)的落后。但好的是我校老師中98%是愛(ài)崗敬業(yè)的,他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng),特殊在面臨不高的收入,老師的奉獻(xiàn)精神更值得敬重。有的老師是戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上的精英,更是當(dāng)代最得意的人。

  從我校師資狀況來(lái)看,農(nóng)村老師年齡偏大的緣由是農(nóng)村中青年老師參與各級(jí)競(jìng)賽的時(shí)機(jī)多,一旦知名,城里學(xué)校千方百計(jì)挖農(nóng)村優(yōu)秀老師進(jìn)城。二是本身有的年輕老師把農(nóng)村工作作為跳板,一旦時(shí)機(jī)和關(guān)系成熟便到城區(qū)工作。所農(nóng)村留住優(yōu)秀老師難,留住年輕老師更難。這或許是教育進(jìn)展不均衡造成的老大難問(wèn)題。關(guān)于造成學(xué)科不配套問(wèn)題的緣由,從我個(gè)人分析來(lái)看,是教育改革過(guò)程中有些人事配套工作沒(méi)有跟上。如英語(yǔ)課、科學(xué)課。在農(nóng)村學(xué)校是近幾年才開(kāi)設(shè)的課程。而農(nóng)村學(xué)校在前期根本沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師和計(jì)算機(jī)老師。特殊是如今的科學(xué)課專(zhuān)業(yè)老師也是空缺。這些都需上級(jí)主管部門(mén)要在人事編制配備上多作爭(zhēng)辯和統(tǒng)籌支配。關(guān)于老師安康問(wèn)題是由于老師從事的工作性質(zhì)格外特殊造成的。老師的聲道疾病不說(shuō)大家都清楚,本身是老師的職業(yè)病。而老師身體處于亞安康狀態(tài)的緣由是由于:

  1、老師工作本身壓力大,特殊是新課標(biāo)的改革中消滅了一系列問(wèn)題,給老師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。加之如今的同學(xué)大多是獨(dú)生子女,經(jīng)常很叛逆,造成老師思想心情大的波動(dòng),這也是導(dǎo)致身體素養(yǎng)下降的緣由。

  2、由于老師工作性質(zhì)的特點(diǎn),生活無(wú)規(guī)律,加之體育鍛煉時(shí)間缺乏,導(dǎo)致各種疾病的消滅。

  3、家庭壓力所致。我校有43%的老師處于一人掙錢(qián)供應(yīng)全家的狀況,所以生活節(jié)省,精神壓力大。

  4、農(nóng)村老師年齡偏大。我校45歲以上的老師占65%,由于人隨年齡增長(zhǎng)身體抵制力量下降,這也是造成身體素養(yǎng)差的緣由。但是多數(shù)老師還是能抑制困難,照舊堅(jiān)持工作。這種精神表達(dá)了人民老師的高尚與無(wú)私。

2023年學(xué)校調(diào)研報(bào)告 篇20

  為了解xx縣職業(yè)學(xué)校,在高中新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。20xx年3月17日至19日,體藝科、職教科在xx職業(yè)技術(shù)學(xué)校調(diào)研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調(diào)研的主要資料是隨堂聽(tīng)課、教師座談與交流兩項(xiàng)。以下是對(duì)18日上午半天調(diào)研活動(dòng)后的總體情景簡(jiǎn)要分析匯報(bào)。

  調(diào)研對(duì)象的基本情景

  xx職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn),xx職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)班4個(gè),其中高二年級(jí)2個(gè),高一年級(jí)和高三年級(jí)各1個(gè)。現(xiàn)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師7名,平均年齡在30歲左右,基本為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè),學(xué)歷合格。通用技術(shù)專(zhuān)職教師1人。

  課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

  本次活動(dòng)聽(tīng)課3節(jié),其中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課2節(jié),通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計(jì)《文字效果制作》由吳蓮教師執(zhí)教,另外一節(jié)是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰教師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計(jì)1中《流程與設(shè)計(jì)》一課,由劉偉林教師執(zhí)教。

  由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn),除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)》教材外,美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的教師自編資料供學(xué)生們選學(xué),教學(xué)資料選取上有必須的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上,以講授練習(xí)的模式為主,先由教師介紹或講解,學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺(tái)演示。個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示,其他學(xué)生觀看演示,不少學(xué)生則自由交談。

  課堂教學(xué)中的問(wèn)題

  1、課堂教學(xué)中教師的教育觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變

  幾節(jié)課同時(shí)反映出的問(wèn)題是教育觀念問(wèn)題,教育觀念的更新是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程,況且職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師,少有參加高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。教師在課堂教學(xué)中,用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外,傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于教師,已經(jīng)根深蒂固,運(yùn)用起來(lái)駕輕就熟。

  2、課堂教學(xué)資料生活化的問(wèn)題有待盡一步加強(qiáng)

  學(xué)科教師自主選擇教學(xué)資料,雖有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但教學(xué)資料的選擇應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。教師應(yīng)更多研究,選擇適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識(shí)與技能。在此基礎(chǔ)上,還能夠選擇能體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色,或是體現(xiàn)xx縣是中國(guó)木制玩具之鄉(xiāng)的特色資料進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上,多讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室(實(shí)驗(yàn)室的配置根據(jù)浙江省教育廳的要求配置)里操作實(shí)踐。

  3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)逐步建立

  在調(diào)研中,幾個(gè)教師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié),學(xué)生對(duì)自我的作業(yè)或設(shè)計(jì)的作品,缺少生生之間、師生之間的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的講解后,學(xué)生真正落實(shí)情景缺乏了解,不利于開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)。

  研究與對(duì)策

  1、呼喚職高教師也應(yīng)更新教育觀念

  傳統(tǒng)教育觀念下構(gòu)成的教學(xué)模式是根深蒂固的,即使有意識(shí)地去改變,在教學(xué)中也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn),教師們都經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀念,經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高教師也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí),將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成教師的教學(xué)觀念,進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。

  2、加強(qiáng)學(xué)科教師的團(tuán)體備課,發(fā)揮群體作用

  團(tuán)體備課意義在于教師之間經(jīng)過(guò)探討與交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。職高美術(shù)組有別于其他普通高中,美術(shù)組教師個(gè)體數(shù)量較多,在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情景下,強(qiáng)化做好團(tuán)體備課工作,發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),選擇教學(xué)資料,更好地挖掘教材,探討教學(xué)方法,不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

  3、加強(qiáng)教學(xué)策略的研究

  教學(xué)是否有效,并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)資料,而應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué),有沒(méi)有掌握知識(shí)與技能,或者是專(zhuān)業(yè)技能有沒(méi)有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有什么收獲,即使教師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。

  要保證教師的教學(xué)有效,教學(xué)策略是十分重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法,有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn),而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神,教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。

  4、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多元化

  評(píng)價(jià)的目的在于幫忙教師改變教學(xué)方式,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教師不斷提高和發(fā)展。同時(shí),也經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情景。沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生練習(xí)后對(duì)學(xué)生作業(yè)或設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法能夠多元,能夠由教師進(jìn)行評(píng)價(jià),也能夠由學(xué)生自我評(píng)或是學(xué)生互評(píng)。開(kāi)展多元評(píng)價(jià),能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成,是否有效,讓學(xué)生明白是否到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

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