聽課活動總結（通用8篇）

聽課活動總結 篇1

　　回顧一周的聽評課活動感觸頗多，教師的角色正發生著前所未有的轉變，但也同時使我們產生了一些新的思考。

　　一、課堂中有閃光點出現

　　縱觀本周教師的講課，各具特色，在如下幾方面做得較為突出：

　　1、注重學法指導。最好的教育不是使學生學會知識而是使學生學會如何知識，學生不應該成為流動的圖書館。如果我們再以學生記住多少知識作為評價學生的標準，再施以填鴨式教學，我們的民族就不會有創新精神，就不會有創造力，我們的民族也必將走向沒落。

　　2、注重三維目標的實現，強調感受和體驗。學校教育的終極目標是使學生形成健全的人格，學科知識的學習是手段是方法，教育不是告訴。我們在教學中不但要重視知識和技能目標的實現，更應該重視過程和方法目標的實現，尤其應該加強情感、態度、價值觀目標的實現。

　　3、關注每一位學生、關注學生的每一方面。今天的課堂，教師都能從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師注重培養學生自學能力的培養和組內交流，教師也學會了傾聽，學會了讓學生個性張揚、學會了如何促進學生學習能力的生成。

　　4、注重多媒體的使用。多數教師都能結合教學實際，充分利用多媒體。課件的使用都恰如其分，不做作、不夸張。有效的創設生動、

　　有趣、活潑的教學情境，加深學生對知識的理解和記憶。

　　5、注重教學評價。在課堂上多數教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教師一句肯定、鼓勵的話會改變一個學生的一生。

　　二、課堂教學中存在的問題

　　本周聽評課活動，無論講課教師，還是聽課教師都比較認真，如果周周都這樣，把課改堅持開展下去，那么我們的教學質量將上一個大臺階。但在教師的課堂教學中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學過程設計而忽視教學背景分析，對學習者原有的知識基礎重視不夠。部分教師仍然滿足于講自己知道的，仍須加強內容的開放性、過程的反思性。在重視教學形式和學習方式的多樣化同時，更應牢牢把握教學的目的性。還有老教師應加強普通話練習，部分教師板書還不夠好等。

聽課活動總結 篇2

　　我校按計劃展開了第二輪聽評課活動。現將聽課活動總結如下：

　　一、體現的優點

　　1、導入，激發學生學習興趣。教師能根據教學內容設計引人入勝的導入，激發學生對課堂所學知識的興趣和探求新知識的欲望，使學生積極主動地參與學習，去探索成為課堂的主人。

　　2、課中體現了學生的自主學習和小組的合作性。在研讀課文的過程中，放手讓學生自讀自悟。在學生自讀課文的基礎上在小組內相互交流，充分發表意見，這樣學生在讀書的過程中個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養了學生善于從別人身上取長補短的好習慣，又發揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把學習的權利還給了學生，使不同程度的學生在讀書的過程中都有所感悟，有所收獲，從而大大調動了學生學習的積極性和主動性。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀培養語感，并受到情感的熏陶。由于學生喜歡的句子不同，自讀時各取所需，體會的感情也有差別，交流時，學生既談出了自己讀后的所感所悟，又從別人的發言中得到啟示，獲取新知，取長補短，從而提高了閱讀教學的效果。

　　二、存在的不足

　　1、在課堂語言上下功夫，有的教師引導語過多過細。備課時要做好教學預設，想好每個環節怎么導入，上課時有意識地去錘煉語言。

　　2、組織活動時，小組合作要考慮有沒有合作的價值，討論時討論的問題有沒有討論的價值，力求使課堂教學設計科學精煉，提高課堂效率。

　　3、課堂安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時間。

聽課活動總結 篇3

　　20xx年10月10日，我校舉行了“英語實效性”教學研究活動，來自六所不同小學的英語老師分別為我們出現了一堂堂精彩紛呈的英語優質課，集中體現了這次活動的主題“實效性”，我也從六位老師那里學習到了很多珍貴的教學經驗，堅定了自身上好每一堂英語課的決心。

　　首先，六位老師的教學風格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個單詞的讀音，遍拼遍讀單詞協助同學記憶，還巧妙地設計了單詞的教學卡片，給人以耳目一新的感覺，這點確實讓我很受啟發。不可否認，單詞的記憶是英語教學中最為基礎的內容，許多同學反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自身平時上課，很少教同學單詞記憶法，雖然許多同學知道不少有關單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的同學對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自身的工作還有待完善。

　　再次，來自火峰小學的李老師的閱讀訓練方法，也讓我深受啟發。她將閱讀訓練方法的略讀和精讀引入小學六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關的教學問題，讓同學在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內容導入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關鍵詞，協助同學有效閱讀，最后還將課文內容引入到了日常的生活中，真正體現了英語的實用性的特點。

　　當然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學習，比方說，何老師親切的教態，高老師制作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。

　　最后，因為自身帶六年級的英語，所以想就英語閱讀教學提出一些不幼稚的觀點。

　　（一）采用任務型教學方法

　　老師應多采用任務型教學方法，上閱讀課前，給出課文的關鍵詞和生詞，讓同學帶著任務去完成閱讀，理解內容。這樣有利于調動同學的積極性，主動性，更好的理解文本內容。

　　（二）建立多元的評價體系

　　英語課上的評價有利于調動同學學習的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利于英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利于同學明白差異，同時亦可給與鼓勵，這樣不至于傷害同學的自尊心。

　　（三）鼓勵同學通過討論，合作，交流等學習方式有效學習

　　上好英語課的前提是同學掌握大量的、有效的學習方法，這樣就需要老師在平時的教學實踐中多教會同學有效地學習方法。課中設計的活動要符合同學的實際需要和實際水平，要能調動同學的積極性，主動性。在具體的實際運用中，可以讓同學帶著問題去讀，或者給出關鍵詞協助同學理解，解決實際問題。

聽課活動總結 篇4

　　按上級文件要求，我校安排了為期一周的聽、評課，在聽課中發現的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。

　　一、聽課情況的綜合評定

　　在所聽的8節課中，課堂教學中，教師能夠積極的使用計算機、錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。

　　二、在聽課中體現出的共同優點

　　1、重視知識傳授，注重情感交流

　　教學中，教師對學生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學生情感方面的交流，教師能把微笑帶進課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學生之間的距離。老師啟發鼓勵學生到位，充分保護學生的自尊心，教師教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。

　　2、養成學習習慣，培養學習能力

　　教師教學過程新穎，不但培養了學生的自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。

　　3、運用輔助手段，努力優化課堂

　　教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據教學內容來分學具，密切了教學和現實生活的聯系，培養了學生的動手、動腦的能力。

　　4、提高學生素質，加強合作學習

　　教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的傳授，使學生學習能力得到了培養。課堂上以學生活動為主，講練結合，在活動中注重引發學生的思維。

　　三、聽課中存在的共性問題

　　1、教學環節安排不夠科學，表現在：1）課堂容量大；2）不善于挖掘；3）教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。

　　2、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調動起來。設計的環節不很明確。

　　3、教學中細節不被重視。教師沒有注意課堂教學中的一些細節，學生回答問題時教師沒有及時評價與指導。

　　4、教師的基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語言表達能力有有待于進一步提高。

　　四、改進意見

　　加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學生。關于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節要備好，想周到，同時要注意研究教法和學法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學中有意識恰當地加以應用。

　　增強教學的感染藝術：低年級教學的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學生，用心、用情去激蕩學生，用自己的火花去撞擊學生，產生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達出來。

　　加強課堂教學設計：課堂教學要整體設計、整體把握。在教學目標的確立，教學重、難點的突破上教師要有具體的手段。各個教學環節的連接，教師必須做到心中有數。設計時，多給學生發揮的余地，發揮學生的作用，不能讓學生為自己的教學設計服務。要樹立一切為學生服務，一切為學生發展的觀念。

　　加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學生、學生和學生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進而促進教育教學工作的提高。

聽課活動總結 篇5

　　11月6日星期五，我前往xx區中心小學，參加了xx市小學英語教研活動暨教研基地校工作會議的活動。根據文件精神，本次會議旨在加強小學英語教研基地校和教研工作，進一步加強課堂教學的有效性，促進小學英語教師綜合能力的提升。

　　上午，我們聆聽了4位來自不同學校的英語教師呈現的精彩課堂并進行互動交流研討，下午，首先是兩所小學英語基地校（中心小學、師院附小）進行階段總結匯報，隨后xx市第三實驗小學何浩程老師為我們作了《有關微課的制作》的精彩講座。

　　四節精彩的課堂給我帶來了很多的教學感受和啟示：

　　一、溫故知新，創設情境，激發興趣。老師們在導入環節下了工夫，各自設計了不同的情境，引發學生的求知興趣。如，Sing a song，Lets chant，Lets do 等等。

　　二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點。老師們根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體，化繁為簡，直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破教學難點，突出了英語教學以聽，說，讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

　　三、結合生活實際，運用所學內容。做到教學內容與生活實際緊密相連，從而達到英語教學口語化的目的。從熟悉的人事物，到日常生活用語，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。

　　在英語課中，英語教學應體現出學生的主體性，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

聽課活動總結 篇6

　　本學期根據研修處的安排，推門聽課活動畫上了圓滿的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個活動的情況小結如下：

　　一、好的一面

　　1、我們聽課小組深入課堂，認真聆聽了一至六年級語數老師的課。聽課組課后及時向授課教師反饋了聽課意見和建議，結合課標與學科特點和授課教師進行了交流和探討。

　　2、雖然只是普通的推門聽課，但每位老師都以認真的態度，作了充分的準備，努力展現自己的教學水平。

　　教學亮點：

　　①、重視培養和保持孩子的語文學習興趣，教學中能夠創設各種情境，開展形式多樣的游戲活動，課堂氣氛活躍。

　　②、教學目標明確，教學環節互相銜接，過渡語自然。

　　③、教學準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態語言在情境教學中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語言都很豐富，形象直觀。

　　④、注意語文教學與其他學科的整合。例如語文生字拼讀與記憶和漢語拼音相聯系。

　　⑤重視讀、說、寫的訓練。

　　值得商榷的地方：

　　1、游戲的安排，除了學生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？

　　2、課堂上是否多一些學生與教師互動活動，重視學生的閱讀訓練，好像這方面無論是內容還是時間都不夠。

　　二、存在的問題

　　雖然教師們在一定程度上有改進，但是仍然存在著嚴重的問題，歸納起來主要為：

　　1、優秀教師分布不均

　　從整體情況來看，部分教學過程設計老化，沒有體現出新課標的新理念。

　　2、課堂設計需要下功夫

　　從這些學校里聽的課來看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學生默默聽”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來說要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節方面還要下功夫。

　　3、教師的評價語言有待改進

　　眾所周知，對學生的評價語言要以肯定、鼓勵的激勵性語言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問題錯誤的學生，只是看到問題答錯了，沒有看到其優點，如：聲音大、比較勇敢等。

　　4、教師的語言不太符合兒童的心理特征

　　對小學生說話，童趣性要強，這一點湯潤興老師做的較好，因為低年級的學生就是好動、好說，要求他們不能像要求高年級的學生那樣，這樣才有利于發揮學生的想象力，培養其思維的發散性。

　　三、改進建議

　　針對以上存在的問題，我認為應從以下幾方面加強改進：

　　1、讓教師們多聽課

　　可以利用一切機會組織教師們聽課，聽課時提出要求：在聽課過程中吸取授課教師的優點，查找他人的缺點，并反思自我在教學中是否也存在同樣的問題，同時思考自己在今后的教學中如何做才好。

　　2、組織到外校吸取經驗

　　挑選出優秀教師，多參加一些聽評課教研活動，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。

　　3、分層要求

　　對于教學模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學期掌握何種程度，下學期到哪個地步，什么時間驗收等；45歲以下的教師要求本學期必須按照教學模式授課。

　　4、評價語言也要分層要求

　　有的老教師可能覺得評價語說的太多樣化不好意思，其實就可以一個月學說兩句，日積月累不就學得多了嗎？

　　通過“推門看課”，雖然發現了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會有較大的提高。

聽課活動總結 篇7

　　為了進一步提高課堂教學質量，根據我校的安排，開展了為期一個月的聽課評課活動。現將這次聽課評課活動作以小結如下：

　　一、活動有序開展

　　我校利用每周例會安排下周講課老師兩名，利用講課當天的大課間進行評課活動，老師們都能按時參加，并且能認真做好聽課記錄，并為授課老師打分。從整個活動情況看，本次活動參與面廣，做到了“我聽人人，人人聽我”。

　　二、聽課、評課活動亮點

　　1、講課教師教學態度認真，能充分準備每一節課。

　　每位教師能做到精心備課，親手制作課件，并正確處理教材。新課開始的情境創設上，教師能運用激勵性的語言，激發學生學習興趣。

　　2、教學環節比較齊全，教學設計符合學生認知水平，設計力求創新。

　　無論從講課情境的創設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都能符合學生實際，在課堂教學中不斷追求自己的教學風格，教學特色。

　　3、教學方法、學習方式、交流反思的轉變。

　　新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者;學生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。

　　三、聽課、評課活動不足

　　1、語文教學中一定要注意學生多讀，教師示范讀，情感體驗這幾方面。

　　2、數學教學中一定要注意學生的鞏固練習，落實糾錯。

　　3、聽課時要認真做好記錄，注意聽課時間及課堂評價要有針對性，且有改進措施。

　　四、改進措施

　　1、加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。

　　2、平時教師要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。

　　當然，任何教師的授課也不可能做到完美，在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽課評課活動”結束了，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。

聽課活動總結 篇8

　　這學期聽了容老師的一節英語課后給了我很大的反思。容老師上的是有關color 內容的一節課，從容老師的教學設計和所做的課件上可以看出她在這節課上花了很多的心思，活動的設計多樣性，活動安排的內容看起來也很豐富，如，有故事、有游戲、有對話、有歌曲等，課件做得也很富有色彩，看起來很吸引人。當時聽課前我在想，這節課應該挺富有色彩的吧？

　　但是在聽課的過程中，我發現不管容老師怎樣調動，孩子的學習情緒和學習情感似乎不怎樣積極，甚至像處于一種疲乏的狀態，課堂的效果收效也不大，課后了解學生，他們除了掌握有關顏色的幾個詞匯外，而且有關顏色的詞匯孩子在二年級時已經接觸過，對于這節課新授的句型卻不怎樣會用。

　　聽了這節課后，我陷入了深思，為什么老師花了那么多的心思在課的活動設計甚至教學課件的制作上，而卻仍然調動不了學生的學習興趣和學習情感？更收不到良好的課堂效果？聽了這節課后我覺得有幾個問題應該值得我們老師去思考：

　　一、課堂活動的形式與教學內容要密切相關，活動要為內容服務

　　新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣、培養他們初步用英語進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。如果采用的教學活動偏離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。如，容老師在一開始上課時，她讓學生觀看一個動畫故事，她的用意是想讓學生通過觀看這個動畫來初步接觸顏色的單詞，和觀察彩虹的顏色。但由于老師并沒有明確任何學習任務和學習目標，只是讓學生觀看動畫，而學生看的過程中只是覺得動畫好看和好笑，并沒有注意到里面所滲透的語言信息和語言知識，導致老師在提問：What color is the rainbow？時大部分學生無法答上，所以這個活動的過程中學生沒有獲得任何的語言知識和語言技能。如果教師把活動設計成這樣“現在讓我們來看一個動畫故事，在看的過程中同學們要注意彩虹的顏色，然后我們來個小組比賽說出彩虹的顏色。讓學生帶著任務明確學習內容來參與課堂活動，這樣活動形式才與教學內容密切相關，學生也明白活動的意義所在。

　　二、課堂活動的設計要面向全體的學生

　　要讓每個學生都有學習任務可參與課程標準提出，英語課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的英語學習都能得到發展。但是每個學生在英語學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對英語的需求也是不同，在學習成績上的體現也不同。這些具有不同特點的學生必須達到同一個基本目標，在大多數學校，他們必須在同一個課程中學習，因此在教學設計上的任何疏忽都會使一部分的學生的需求受到忽略，都會使“面向全體”成為事實上的空話，如，容老師在設計活動：Listen and stick words 時，老師讀顏色單詞，被點到名的學生出來在單詞旁邊貼上相應的顏色卡，這個活動老師的用意是想訓練學生對單詞的認知能力。但老師在設計活動時并沒有考慮到活動參與的全體性，只是幾個上去貼顏色卡的學生參與到活動中去，其他的學生就像觀眾，沒有任何的學習任務，他們的學習需求受到了忽略。

　　三、課堂教學活動的設計要盡量真實化，生活化

　　《英語課程標準》提出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式盡量真實；并積極促進英語學科間和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，教師應盡量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。在這節課中，容老師在引入：What is this in English ？It’s aan…時，她用：我們看看米奇老鼠家里有什么東西？進而引出對What is this in English？ 的提問。這個活動的設計看起來挺新奇的也能吸引學生的注意力，但由于活動的設計脫離他們的生活實際，有些學生可能會想米奇老鼠家里有什么東西和我有什么關系？所以他們對這個活動的注意力并不長，參與性也不高。如果老師把活動改成：“我們看看米奇老鼠家里有的東西和我們家里有什么不同，然后進行對比。”把活動的設計扯進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。

　　以上是我在聽完容老師的課后，對英語課堂活動的'設計提出的一些思考和反思，當然有效的英語課堂活動還應考慮到活動的實踐性，交際性和探究性等。因此教師在平時的教學活動設計過程中要遵循小學生的心理學習特點和語言學習規律來精心設計教學活動，使英語課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久的提高課堂教學效果。