通識培訓心得體會（通用15篇）

通識培訓心得體會 篇1

　　前幾天，我們培訓了新教材通識，在此過程中，我受益匪淺，下面淺談我的一點心得。

　　新課程教育理念認為，教育的本質是促進人的發展。其總體思路是：“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的目標。”語文新課程又有自己的特殊性，其旨在統一“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”，促進學生全面發展；課程功能“從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人”。

　　本人就一年來的教學實踐，談一談自己在語文課堂教學中的幾點體會：主要是教師在教學中的變化。

　　一、教學中，教師是教學活動的組織者以及學生學習的指導者、幫助者、促進者。

　　教會學生學會自主學習：學生是教學的主體，遵循“一切為了學生，一切服務于學生”、“相信每一個學生都能學好，相信每一個學生都能教好”的原則。教師應與學生積極互動、共同發展，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。在課堂教學中，我們必須從“教科本”轉變為“用教本”，從某種角度上講，語文學習的過程中，沒有學生的自主學習，教師很難讓學生的困惑之處主動地表現出來，導致教師在教學過程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學生擺脫被動學習的狀態而體現學習參與學習的積極性，也不能及時使學生學習的狀況表現出來，更不能有針對性地及時解決學生在學習過程中遇到的疑惑或困難。自主學習強調學生在學習過程中的參與，參與到制定一定的學習目標、學習進度等，在學習過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時也避免了教師大量的重復的或無謂的講解。這樣通過自主學習輔以教師的指導、強調，學生對基本的語文知識信息掌握的效率要高得多。

　　二、新課程下意味著教師在教學過程中應樹立以學生為主體的教學觀念，樹立民主平等的師生觀。

　　在中學語文課堂教學中，教師不能只顧自己唱獨角戲，無論語言多么生動、精彩，分析多么深刻、精辟，但未必是很理想的語文課。因為：一是學生一直處于聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機會。二是學生一課聽到底，即是在有興趣，也未免有點疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學生聽課情緒和教學效果。因此，在課堂教學中，教師要善于觀察學生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導。課講到那里，學生該有什么反映，產生怎樣的共鳴，教師在備課時，就要心中有數。據此教師便把備課時準備的提問或應變設問立即放出，調動學生的積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學效果，同時得到了學生對知識的反饋，也有利于學生語文思維能力的培養。因勢利導，提出問題，也可緩和學生緊張聽課情緒，使學生精神飽滿地上完一堂課。例如在講到必修三專題二第三節內容時，可以適當組織語文知識搶答賽：利用詩詞、典故、成語、俗語、歌曲等，活躍教學。通過實踐，我認為這樣的教學方式在中學語文教學中合理的巧用、妙用，能使課堂教學藝術更加多彩。有畫龍點睛、回味無窮之作用，用到好處、妙處，學生能在愉快、歡笑中接受語文的熏陶。淡化緊張疲勞。這既活躍了課堂，又拓寬了學生的視野，豐富了知識。

　　總之：在教學中，教師是教學活動的組織者以及學生學習的指導者、幫助者、促進者。教師不僅要育人，還要育己，不斷自我完善與提高，實現自身的發展。這要求教師自己要加強學習，首先要把教本吃透，其次要多看一些有關教學的課外書籍。及時的了解史學方面的新觀點。另外還要鉆研心理學方面的知識，了解孩子們的心理特點。

通識培訓心得體會 篇2

　　經過將近兩周的學習，我對本次培訓感悟很多，思考很多，收獲很多。“培訓”期間，我認真聽了專家們結合自己豐富的經驗，將語文課標相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了很多新的新課標理念和研究問題的方法，受益匪淺。他們那精辟的理論、獨到的見解，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。使我在學習中充實自己的理論，反思過去工作的得與失，提高了自己理論水平。通過學習，我首先認識到教師是學校推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。只有這樣才能引領學生認識自我，不斷在學習與生活中提高認識，完善自我。“傳道、授業、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今天，因此教師要不斷學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續教育，不斷學習新的教法、新的教育教學理念，新的教學課標，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤學生渴求知識的心田。

　　通過學習我知道新課標指出：漢字教育是這一次修訂工作重點考慮的問題之一。急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴重；書寫質量普遍偏低；有的地區小學低年級學生寫字學習負擔過重。新課標指出三點：

　　1.適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如第一學段，識字量由“1600－1800”改為“1600 左右”，寫字量由“800－1000”改為“800 左右”。

　　2.在“附錄”中新增了兩個字表：《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，為寫字教學、教材編寫和教學評估等提在識字、寫字教學中，語文教師需要切實轉變漢字教育理念，應該認識到學習漢字，不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強規范意識，養成良好的習慣和性格。

　　3.關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能；在第一、第二學段，對學生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。課程標準要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，教師要關注學生練習的過程和寫字的質量，及時幫助學生保持正確的姿勢，養成良好的習慣，提高書寫技能。要用好“字表”。讓學生在初級階段熟練掌握《識字寫字教學基本字表》中的 300 個基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型。學生多花一些工夫認識、體會并且練好這些字以后，學習其他的字可以少花些時間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。基于這樣的認識，我深受啟發。

　　我現在正在教小學一年級，識字寫字是小學生重要的基本功，是培養學生讀寫能力的先決條件，是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點，通過本次的學習我對學生的識字與寫字的教學策略有了新的認識，要怎樣上好低年級識字寫字課呢，下面談一下自己很淺顯的看法。

通識培訓心得體會 篇3

　　為期兩的天000教師崗前培訓結束了，走出禮堂的一剎那，我就把腰板狠狠挺了一下，因為覺得自己已經不是那個剛剛走出校門的沒心沒肺的大學畢業生了，也知道了自己的教師生涯一定會很幸福。對于成為一名合格教師，我還有很多需要學習實踐的過程。說實話，培訓期間，我一直重新審視自己，問自己是不是能夠勝任教師這份神圣的工作。如今看來，兩天的培訓不僅給予了我警醒和鞭策，更在一定層面上給了我信心、動力以及勇往直前的目標。由此，我也想借反思培訓、借機成長的大好契機，總結一下自己的收獲和體會。

　　兩天來，每一次講座都讓在座的新老師們如沐春風，其中讓我最有感觸的是000我們做的講座《新班主任上任前必須知道的10件事》。下面我就簡單的分享一下自己的幾點感觸。

　　首先，作為一個新上任的班主任，我們要有飽滿的工作熱情，強烈的爭優意識，讓師愛為教育鋪路。有一句話講的非常好，“一個優秀的班主任首先是一個熱愛生活的人。”年輕的教師本身就應該有拼勁，有足夠的自信心，并且渴望當好班主任，這樣的一種狀態才能讓自己全身心的投入到班主任工作中去，并且為自己能夠成為一個出色的班主任而感到自豪。作為班主任，要有寬廣的胸懷，千萬不可以舊事重提，尤其是學生很久以前犯過的錯誤。現在的高中生有比較多的負面特點，自負，敏感，叛逆，而且有來自外界越來越重的高考壓力。這些特點自然不自然的就會使他們有許許多多理由去犯小錯誤。這時候，班主任一定要寬容，并且讓自己的愛遍及所有的學生，讓自己真正成為他們當中的一員，使學生親其師，信其道。

　　其次，班主任要具備過硬的教學水平。一個教師的優秀體現在她的專業知識以及教學技巧上，所以要求所有教師一定要首先完善自己的專業知識，然后才是通過不斷地鉆研，運用有效地教學技巧開展教學。第一，要堅持寫教學反思，這是近些年來不斷被強調的教學過程的重點。第二，新教師一定要堅持聽老教師的課。先形成自己的課程體系，然后再去吸取借鑒，不盲從也不偷懶。第三，教學中要及時復習，常留作業并且及時批改。新教師容易在講臺上自我陶醉，這也是寇老師在講座中提到的關鍵一點，所以在講課過程中，一定要有學生的互動，真正讓學生成為教學的主體。

　　第三，班主任的批評教育要得法，與學生要親疏有度，聯合發動學生家長，與他們形成最堅固的聯盟。當下的教育都提倡賞識教育，但是對學生也不能一味的寬容。班主任要結合學生的實際情況，正確的批判他們的行為，要堅持就事論事。有時候，九零后的高中生會頭腦發熱，以自我為中心，難免出現頂撞老師的場面。這時候，班主任一定要冷靜對待學生的反常行為，切記“熱處理”。家長是班主任的合作伙伴，而不是我們遷怒批評的對象。班主任要在家長面前有足夠的氣場，與家長的每一次談話都要提前備好課，充分掌握主動權。其實，我們不光要對學生進行賞識教育，對家長亦如此。只有這樣，才能讓家長成為學校班級管理的參與者，并起到良好的影響。

　　雖然今年學校沒有安排我去當高一年級的班主任，但是我依然會認真學習班主任工作，時刻準備好做一名優秀的班主任，在實現自己人生價值的同時更加為學生，為學校，為社會的美好未來獻出自己的一份力量。

通識培訓心得體會 篇4

　　首先感謝天津市教育局和天津市繼教中心等相關單位領導和負責同志的悉心安排，才讓我們這些農村教師有這個機會近距離地接觸到教育戰線的各位專家，更親近地走近教育一線的各位語文特級教師和優秀教師，聆聽了一場又一場的精彩講座。這次學習，無論從教育理念上，還是從教育理論上，無論從課堂教學能力，還是從教育教學業績等方面，都帶給我們很多的震撼，仿佛打開了一扇窗，眼前突然一亮，很多曾經迷惑不解的問題都在這次研修學習中豁然開朗了。可以說，這次研修學習確實讓我們每一個人都感覺受益匪淺。下面我就對這次通識培訓的內容做一個大概的回顧和總結。

　　從20xx年底到20xx年3月，我們利用休息日的時間參加了天津市千名中小學骨干教師通識培訓的全部課程。在課程中，各位專家和特級教師和優秀教師從教育前沿、教師成長、課例研究、教學藝術、課改前沿、課堂觀察、有效教學、學科研究等等眾多方面給我們帶來了精彩講座。

　　第一場講座便是特級教師趙景瑞帶給我們的《我的語文教學探索》，趙老師在講座中讓我們了解到要想成為一名優秀的的教師要努力做到品嘗快樂的"五境界":職業境界、事業境界、專業境界、科學境界、藝術境界。同時，他也進一步指出，要樂在第一次，強調第一次機遇偏向有志者，并且鼓勵老師們抓住發展的每一個第一次。同時趙老師還給我們詳細講解了何謂樂在課堂上，什么叫做樂在筆耕田等。這場生動的講座，讓我們首先在教師成長這條路上樹立起了正確的方向。目標明確、有的放矢，方能更快地成長從而走向成功！

　　接下來的講座還有市教研室主任曹全路的《基礎教育課程改革和骨干教師隊伍建設》、天津市教育科學研究院的x敏珣教授的《師德與中小學教師專業標準》、河西區德育研究室么青老師的《學生學習心理輔導與教師心理調適》、北京教育學院的李晶教授的《中小學教師專業標準解讀》、張廣斌老師的《深化基礎教育課程改革落實立德樹人根本任務》《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的思考》等。這些講座不但從從宏觀的角度為我們講述了教育中的基本問題以及近年來課程改革取得的.成就與存在的問題等等；而且從微觀的角度為我們講明了優質課堂教學到底具有何種特征以及如何開展課例觀察和課例研修等等。這些講座，視野之開闊，內容之豐富，確實讓我們感覺醍醐灌頂、耳目一新！

　　對于一線教師而言，課堂就是主戰場，所以一切理論最終還是要走向實踐，而如何很好地將理論運用于實踐大概是每一個骨干教師思索最多的問題。因此天津市教科院基礎教育研究所x敏勤教授的《怎么樣聽課和評課》、天津市教科院陳雨亭教授的《教師如何進行小課題研究》、天津市實驗中學董耘老師的《學生學習心理輔導》、天津市師范大學信息技術工程學院教授的《信息技術在教學中的應用》等講座更是受到了廣大參加培訓的骨干教師的廣泛歡迎。這些講座從教學實際出發，專家和特級教師們援引了大量的教學實例，他們的講座深入淺出，生動有趣，深深地吸引了在場參加培訓的骨干教師們。專家們更多的是介紹在教學研究中的先進成果，而一線優秀教師更是詳細介紹了自己在實際教學中的具體做法，毫無保留地傳授了自己在教學中積累的寶貴經驗，并展示了在教學中取得的成果。這種坦誠的朋友式的交流讓在座的每一個人都很感動，同時也備受鼓舞！

　　通過這次通識培訓，我確實感覺到自己在教育理論、理念上有了不小的進步，而平時自己在教育教學實際工作中遇到的難點和焦點問題如何去解決也得到了不同程度的啟發。今后，我們會在各自的崗位中繼續發揮骨干作用，努力完善自己的知識結構，努力形成自己的教學風格，爭做一名學者型、專家型的教師，爭取為我國教育事業的蒸蒸發展添磚加瓦！

通識培訓心得體會 篇5

　　20xx年8月25——26日，在安海文體中心舉行晉江市小學學科教學能力提升校本研修通識培訓。福建教育學院郭春芳教授的講座《“錢學森之問”與創新教育》讓我深受啟發。郭教授的講座主要分為四大方面：一、“錢學森之問”問什么？二、創新人才為什么“冒”不出來？三、創新人才的培養根在基礎教育。四、開展創新教育的幾點建議。郭春芳教授指出：“我們在教學過程中，不懂得發現問題就是最大的問題。學生在學習過程中，不懂得提出問題就是最大的問題。發現不了問題就是無創造力的表現。”他特別強調培養問題意識，發展批判性思維在杰出人才培養中的重大意義。教師要轉變觀念，提高素質，加強“教法”、“學法”研究，努力變“師本”教育模式為“學本”教育模式。課堂教學中，教師應關注學生的發展，在師生互動與交往中展開教學過程。關注學生發展關鍵是變學生的被動接受為主動建構。在課堂教學中應加強基礎知識點的教學，培養學生的自主學習和合作學習的精神。黃麗萍教授的講座《例談教學科研中的`思維技巧》中的回形針用途求解更是讓我有一種醍醐灌頂的感受！在小學數學教學中多進行發散性思維的訓練，不僅要讓學生多掌握解題方法，更重要的是要培養學生靈活多變的解題思維，從而既提高教學質量，又達到培養能力、發展智力的目的。

通識培訓心得體會 篇6

　　8月25至26日，我參加了為期兩天的晉江市小學學科教學能力提升校本研修通識培訓。培訓中，福建教育學院培訓管理處處長楊文新、福建教育福建教育學院副院長郭春芳、福建教育學院科研處副處長黃麗萍、福建教育學院文科研修部副教授陳秀鴻等專家，分別就《名師成長之路》、《“錢學森之問”與創新教育》、《例談教學科研中的思維技巧》、《基于教師角色定位的道德思考》等方面作了專題講座。其中，陳秀鴻博士的《基于教師角色定位的道德思考》專題講座給我留下了深刻的印象。自古以來教師就是以“傳道、授業、解惑”來作為自己本職使命，然而在當今信息高速發展的時代背景下，這一本職使命又被賦予了更深層次的含義。特別是進入信息化時代，我們固有的教育也受到了碰撞，所有的教育者都在思考，我們要給教育的下一代留下什么？讓他們學會什么？于是，我們開始了教育改革，提出了素質教育的概念。開始不斷思考：素質教育是什么？教師角色定位是什么？怎樣做才能培養出適應社會、具有高素質的人才？首先，新課程強調指導學生積極參與、勤于動手、獨立思考，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，因此，教師就要成為學生的合作者、交流者、指導者，與學生一起經歷探索過程，交流過程中的經驗，分享整個過程，學生積極參與到探索過程中所獲得的知識，比教師硬灌輸給他的.要記得牢，并且覺得輕松有趣。其次，教師應由課程的復制者向課程的整合者轉變。我們僅僅是按照課本知識“依葫蘆畫瓢”是遠不能滿足當下學生需求的。這就要求教師根據本地、本校學生學情對課本知識進行整合，并具有一定研發校本教育資源的能力。而且要不斷地自我學習，自我提升，就如一名優秀的科學老師就像一本大百科全書，光是能講課本上的知識是遠不夠的，每個學生都是不同的個體，你不知道他們會有多少個“為什么”等著你，所以除了要把教材吃透，還要不斷地“充電”。不斷學習新知識、新理論，才能適應不斷變化的環境，有所創新。此外，教師除了要具有基本的組織教學能力，還應具有教育科研的能力。上課可能難不倒老師們，但如何做好科研？教師要善于對教育教學工作進行及時總結并形成文字資料，從中發現問題來研究，讓自己成為“教育研究者”。教師只有勇于創新、敢于進取，以正確的言行引導學生，才能讓學生成為真正的適應社會、具有高素質的人才。

通識培訓心得體會 篇7

　　我參加了中小學通識教育培訓，給我的.體會很深，我的教育技術能力得到了很大提高。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名中年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還和同事交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。參加這次培訓我的心得體會總結如下：

　　1、提高了教育信息技術的素養

　　“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。

　　2、提高了專業知識水平

　　這次網站中培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過在視頻中細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是這些天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。

　　3、教育理念不斷得到更新

　　通過30多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。使我們能夠理論聯系實際，提高教育教學的能力和水平。也使我發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。

　　4、教育教學理論掌握得更為系統

　　通過這次遠程教育教學，我對理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了。這次網上遠程通識教育培訓使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。

通識培訓心得體會 篇8

　　回顧今天的學習狀態，可以用一句話來形容，那就是：忙碌并收獲著。導師們多次講到以學生的核心素養作為主線，層層深入地告訴大家在核心素養的導向下，我們的課堂教學目標應該是怎樣的，怎樣達到這個目標，在達成目標的過程中，我們要關注什么，為什么要關注這些等等。其目標指向一點，那就是：以素養為核心，讓學生成為學習的主人。其中“學會”一詞很重要。而要達到這個目標，我們要做些什么呢？

　　一、弄清核心素養的概念

　　“核心素養”這個詞，我們常聽到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養的內涵界定為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。其中關鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達能力；必備品格指自律、尊重、認真。今天，老師也提到了什么是素養？素養不只是知識與技能，它是在特定情境中通過利用和調動心理社會資源（包括技能和態度），以滿足復雜需要的能力。也就是說，我們教學的最終指向是培養學生的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學習過程中培養出來的，不是老師灌輸的，而是學生自己學會的。

　　二、弄清楚教育到底是什么

　　教育到底是什么呢？老師明確告訴我們，教育的真諦是：讓學生有價值感，讓學生對未來充滿信心，讓學生成為快樂人。而讓學生成為快樂人有兩方面意思，一是讓學生具有尋找快樂的能力，二是帶給學生快樂。如果教育本身不能給學生帶來快樂，他又如何去尋找快樂呢？所以，讓學生“樂學”是教師的一大任務，只有在“樂學”中，學生才能體會到學習的快樂，進而成為一個快樂的人。在我們的教學中，完成教學任務固然重要，但不能忽視這個過程所帶給他們的情緒體驗，否則會有“舍本求末”之嫌。

　　三、將關注點轉移到學生上來

　　聚焦核心素養下的課堂教學，其關注點應該有所轉變。以前的課堂教學模式，基本上是教師確定了教學目標，然后把任務完成，再在作業、評講時查缺補漏。至于學生怎么學的，關注不多，只要他學會了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發現自己的關注點出現問題了。

　　在課堂上，我們要時刻關注學生的學習狀態。關注他們的情緒狀態：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的；關注學生的參與狀態：是少數精英參與了，還是大多數孩子參與了；關注學生的交往狀態：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀點，并有理有據；關注學生的思維狀態：有沒有問題提出來，是怎樣解決的；關注學生的生成狀態：他們從這一課時學到了什么解決問題的方法，還發現了什么新問題。

　　四、運用多種教學策略讓學生主動參與

　　通過今天的學習，我還了解到學生的學習就是在活動中發生的，他們在做中學，也在學中做，這是符合學生的學習規律的。創設情境，對于中學生來說很重要，許多名師都提出情境化教學策略，但具體怎么操作，還似是而非。通過學習情境化教學策略，我明白了有以下幾種方式：聯系生活實際、實物、圖像、動作、語言（朗讀，描述，比喻）、新舊知識和觀念、背景知識和場景、問題等。

　　總之，通過培訓讓我知道了核心素養是什么，還知道了為什么要培養核心素養，也知道怎么培養學生的核心素養。相信，如果我們真的把核心素養作為圓心，以學生為半徑，那么畫出的一定是教育的圓滿！

通識培訓心得體會 篇9

　　經過十幾天的學習，整理了一下思路，說一說新課程改革以后如何上課自己的一些想法：在課堂上需要關注以下問題：

　　首先談老師方面。

　　如何以學情為依據分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎上所涉及的教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設置，教學重點的確立及解決，教學難點的設計及突破，教材作用的體現——是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現一個教師的基本功和教學思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學生學情清楚了解，牢牢把握的執教者才會做到目標定位準確、恰當，重點、難點設計合理、合情；只有擁有先進的教學理念，才會把教材僅僅當作一個例子——才會用教材教而不僅僅是教教材。

　　如何安排課堂教學結構，組織課堂教學。主要有導語設計、問題設計、板書設計、課堂練習設計、課后作業設計、拓展內容設計、時間分配、節奏控制、內容過渡等。在合理教材分析、處理基礎上合理安排課堂教學結構并流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行是教學的基本要求。

　　如何使用教學方法與輔助手段。針對教材分析處理、學情把握、教學結構安排，運用豐富、多樣、合理的教學方法和輔助手段是教學工作順利完成的有效保證。

　　如何體現教學思想（理念）。新課標要求我們在教學過程中不僅要注意涉及學生智力因素的知識、能力的培養，更要對涉及學生非智力因素的情感、態度予以高度重視；同時要求我們要有學生意識，真正以學生發展為本，面向全體學生，善待“差生”，保護學生個性，運用科學精神、民主精神、人文精神，結合生活實際，創設教育情境，鼓勵學生探究、合作、創新、樂學、好學，接受人類文化遺產的哺育與熏陶，進而與教師共享學習成功的快樂；還要求我們要在教學中遵循生活性、生命性、發展性原則，教出語文的詩意，使學生感受美、欣賞美、創造美。

　　如何展示課堂教學藝術。課堂教學藝術涉及導入藝術、提問藝術、點撥藝術、暗示藝術、啟發藝術、評價藝術、過渡藝術、結尾藝術、教學語言藝術、教學表演藝術、情境設置藝術、人文思想滲透藝術、課堂調控藝術、課堂應變藝術、引導學生樂學進而好學的藝術等。無可置疑，語文教學不僅需要科學更需要藝術——藝術地教學會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學生學，又利于引導他們樂學、好學。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發展要求）等不同風格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力；巧妙的導入會“未成曲

　　調先有情”，一下子把學生的注意力吸引到課堂來；富有藝術的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學生深刻理解、把握文本，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養思維能力，增強學生地自信心，進而樂學、好學；流暢的過渡，巧妙、雋永、回味無窮的結尾會使課堂教學增色不少；聯系生活、設置情境、深入淺出的教學不僅是“巧教”、“巧學”，而且有利于學生加深對文本地理解與感悟，有利于在無形中滲透培養學生人文素養，人文精神的培養可是新課標的重要要求啊；最后，教師在既定預設教學設計的情況下，如果能夠真正以學生為本，依據學生具體接受、反饋情況而隨時調整教學計劃、臨時機智應變，那就更是教學的高境界了。

　　其次談學生方面。

　　新課標背景下，我們不僅要關注老師的教，更應該關注學生的學，畢竟他們才是學習的主體，是學習的真正主人。

　　關注預習準備情況。學生在課前認真、充分地預習準備學習內容，不僅可以極大地提高學習效率，而且也是語文課和執教者有吸引力、感染力，是學生告別“要我學”，開始“我要學”的具體表現。

　　關注學生課堂參與情況及課堂氣氛。以學生發展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中，最終只會流為一個口號，只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環，從而激發師生的靈感和創造力。

　　關注學生的聆聽（觀察）、表達（說）情況和思維活動。聆聽（觀察）是學生接受外界信息，將知識內化的重要手段，表達則是學生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學生與外界溝通、聯系的一種工具。積極、主動地聽、說是師生交流、對話的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領悟度、創新度往往是學生發現問題、思考問題、解決問題的決定因素。認真、仔細地聽、看，準確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動、高品質地思維，是學生學習的努力目標，更是我們的培養目標。

　　關注學生接受能力、反應能力、應變能力。本質上說，學生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀依據，關注以上能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們如何對癥下藥，引導學生發展。

　　關注學生的各種差異。學生的知識水平、各種能力、學習態度、情感投入、思維品質等在客觀存在著巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視并全盤皆顧也是我們應該大力關注的。

　　以上內容，作為指導教師一定要提醒、引導新教師去學習、注意、觀察、思考，只有這樣，他們才能在聽課中把握要害，不斷汲取營養、取長補短，獲得進步。

　　課后反思階段，應該做的工作有：

　　傾聽學生反饋意見（有機會的話），了解教學效果。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，如果學生經過老師的引導樂學、好學，這是教學效果良好的絕佳體現。

　　瀏覽聽課筆記，初步思考執教者的教學得失。從自己角度出發，對授課者的整體教學情況、過程及效果進行思考并在心里對之予以評價。

　　聆聽執教者教學設計思路陳述及對教學實際效果的自評。把自己的教學設計與授課者進行比較，把自己思考的評價和他的自評相比較，看看有什么差異和差距，并把感想記錄下來。

　　聆聽評課教師的評價。把他們的評價與你的評價及授課者自己的評價對照比較，找出差異或差距并記錄。

　　以上就是一些不太成熟的想法，不足之處敬請指正！

通識培訓心得體會 篇10

　　本次通識培訓，我仔細觀看了幾位教育專家的講座視頻，通過專家們結合自己豐富的經驗，將與教學相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了新的教學理念和方法，激起了我內心中的心弦，觸到我思想的深處。促使我在學習中充實自己的理論，反思過去工作的得與失。作為一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。就如文本案例中體現的教師的智慧很值得我們每位教師學習，課堂中教師應抓住每一個契機，拓寬學生的思維,教會學生觀察思考。在《生命化教育之我見》跟帖中發現教師們對現今社會教育的擔憂和家長、學校、社會之間的關系矛盾之火點。生命化教育再次警示我們了解孩子們的心靈深處。所以，作為一線的教師應把主動權歸還給孩子，讓孩子們自由的成長，讓每一個孩子都有一番自己成長的舞臺。如學習不好并不代表他的體育（美術）也不好；學習不好并不代表他沒有責任心；學習不好并不代表他的人緣不好；學習不好并不代表他沒有禮貌，因此，讓每個孩子在不同的舞臺上找到自我，真正有尊嚴的活著。《教師應該具備哪些教學智慧》的視頻學習中感受頗多，讓我對智慧型教師有了一個新的認識。在視頻中電影《死亡詩社》，這部電影給我留下了深刻的印象。視頻中教學生寫詩歌的老師給我留下的印象最為深刻，在他身上有著獨特的教學智慧。正如劉教授所說，學習就像是學走路。沒有人能代替你走路，你只能自己通過翻滾、爬行，然后跌跌撞撞學會走路，才能掌握走路的技巧。學習也是如此，學習是自己的事情，別人可以幫忙，但是無法取代。作為教師的我們，對事情的正確處理不僅能夠贏得學生的尊敬，還能激勵學生學習，并維持他們的學習興趣。因此，作為教師研究教學中從細節教育到整體教育的轉變過程。教師也要用寬容的心接納理解他們換位思考，學會等待，以欣賞的眼光看待每一個學生發現他們的閃光點樹立自信心。讓孩子們在不斷地實踐中總結經驗讓孩子們真正成為學習的主人。

　　我也將在今后工作中不斷學習，用孩子的眼光去看世界、走進孩子們的心靈世界，真正實現生命化教育而不斷努力。

通識培訓心得體會 篇11

　　在為期三天的培訓中，來自教育部北師大基礎教育課程研究中心教科書與課程資源研究室、教育部基礎教育司課程資源開發中心、教育部北師大基礎教育課程研究中心課題組核心成員和高密試驗區課改專家做了關于“新課程理念”、“課程資源的開發和利用”、“國家基礎教育改革透視”、“有效的學習和教學”、“新課程實施中的教育評價改革”等方面的報告，此次培訓活動，讓我收獲最大的，感受最深的就是新課改下“課程”“教學”“評價”的具體定位。

　　一、新課程觀倡導“關注每一個學生的發展”，體現“以人為本”。

　　以往大多數教師普遍認同的觀點是“課程即教學的科目”“課程是教學內容和進展的總和”。這種認識最大的弊端是：教師向學生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡約性，這恰恰與學生真實的生活世界是不匹配的，可以說，以往的課程遠離學生的實際生活。這種對于書本知識的熱衷追求使學生的學習負擔和厭學情緒不斷加重，學生為考試而學、教師為考試而教，而新課程強調，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識與技能，不再單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學生的經驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，切實反映學生生活經驗，努力體現時代特點。此外，新課程還實行國家，地方，學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，切實地做到以人為本促進學生的發展。

　　二、新課程倡導“交往、互動、發展”的教學觀，體現和學生一起成長。

　　教學是課程創生與開發的過程，是對課程改革的呼應。長期以來在教學實踐中，過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的狀況普遍存在。而新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動，共同發展的過程，把教學本質定位于交往，這是對傳統觀點的重大突破。新課程強調，教學是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享，共進，實現教學相長和共同發展。

　　三、新課程倡導“立足過程，促進發展”的評價觀。

　　此次培訓中深刻地對新課程的教育評價進行分析：“評價就是為了促進發展”“評價就是教育過程”“評價本身就是教育”……新課程背景下的教學評價，更關注個體的進步和多方面的發展潛能，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能，淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校在發展中的需要，突出評價的激勵和調控的功能，激發學生，教師，學校內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。作為新課改背景下的教師，我們的價值不再是做一根紅燭，燃燒自己照亮別人，而是在成就學生的同時，也成就自己。

　　通過本次義務教育課程改革的通識培訓，結合專家的建議和我校近一年的實驗與探索，我覺得作為一線教師，走進新課程，順應新課程，可多從以下幾方面著力：

　　第一點：新課程呼喚教師對原創教材課本的提升。教材只是一個案例，一種載體。教學的依據是新課程標準，而不是新教材。而教師本身才是最重要的課程資源。教材的信息與素材要靠教師去整合，教材的缺憾和空白靠教師去完善，教材的拓展與開發靠教師去創造。所以我們不能把教材的內容硬塞給學生，而要對教材進行大膽的改編、選編、選用、活用，要敢于融入自己的科學精神和智慧。

　　第二點：新課程渴望更多精彩的回答是從學生嘴里表達出來的；更多的動人場面是在學生身上體現出來的。教師要引導學生建構知識，激起學生學習的情緒，引導學生在操作中學習，指引學生整理知識，激發激勵學生去聯想、去創造。給學生知識只是給了學生一雙眼睛；而給學生視野和方法才給了學生一臺“顯微鏡”，他們才能用顯微鏡去發現更有用的東西。

　　第三點：新課程呼喚能不斷“刷新自我”的教師。新課程條件下，許多教學條件和教學手段在一定程度上要靠教師去創造。教師應終身保持開放和接納的態度，不斷提高，使自己具備相應的知識結構、高尚的人格魅力、個性化的教學風格、和諧的師生關系和可貴的創新精神。

　　第四點：教學是個不斷變化發展的過程，不能刻意追求和照搬一種模式。教無定法，教學是一門極其復雜、內涵無限豐富的藝術。這就要求我們教師不能用一種教學方法實施教學，而要根據教學內容，敢于展現個人的教學個性

　　第五點：新課程評價一節好課的標準不應是面面俱到，而是創新。主要看課堂師生的互動；看教學流程的獨特創意；看學生的思維碰撞和智力的挑戰；看師生的個性是否得到張揚。

　　新課程改革帶給我們很多的想象、思考，也帶給我們很多困惑，應該說這些想象、思考和困惑的產生本身就是一種收獲，這也正是新課程改革的意義所在。

通識培訓心得體會 篇12

　　我很榮幸參加20xx年3月教育部門組織的學前教育《通識》培訓。通過學習，我體會當幼兒老師不容易，要當一名優秀的幼兒教師更不容易。在《通識》培訓中，經過幼教專家和名師名校的同行點撥，真的給我上了一堂別開生面的課，讓我受益匪淺，使我在教學工作中有很大的幫助，同時自身的理念水平及專業知識有了很大的提升。

　　其一：

　　專家的講解，讓我知道幼兒教師的四個基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習。做一名幼兒教師就要有愛心、耐心、細心、責任心。還有教會我們如何對幼兒進行班級常規管理，同時也教我們如何與家長進行溝通交流。其實在很多人眼中把我們“保姆”，實際上我們每天需要運用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于幼兒，使幼兒在情感——-社會性方面獲得發展的過程。

　　其二：

　　《通識》培訓中，有這樣一個鏡頭，有一位老師叫幼兒書寫1~ 5，這是“小學化”的教學，是農村幼兒園常有的一個誤區。這種教學方法是不對的。同時我們也意識到，過早教小學的知識，不是在愛孩子，而是在傷害孩子。為此，幼兒入園的一日活動應該是以游戲為主，教師是游戲活動中的設計師和合作者，我們應該精心設計各類游戲，讓幼兒在游戲中探索、學習。因為游戲是幼兒天性，他們在游戲中能獲得情感體念，還能促進多種能力的發展、認知和成長。

　　其三：

　　在聽專家講游戲活動時間時，我硬是牢牢記住：幼兒每天的戶外活動時間不少于2小時。我園的活動場地很寬，戶外的大型玩具、美觀漂亮的小型玩具、鄉土氣息的自制教玩具比比皆是，應該多讓幼兒到戶外盡情活動。在活動的同時應注重幼兒的個體差異、年齡特點，引導鼓勵幼兒積極參與活動，充分發揮幼兒游戲的方式方法。

　　其四：

　　幼兒時期是人一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽階段，我們教師要有更高的人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛，既要做到母親般的關愛，又要高于母親的教育。那么，世上的“虐待兒童事件”就不會發生，孩子就不會受到傷害。我們不要指望自己是“雕塑家”而是一個“園丁”，應該遵循手里種子的基因特性去培養，如果手里的種子是百合就是讓他開出嬌艷的百合花；如果手里是玫瑰種子就是把他培養成能開玫瑰花的植物，讓每個幼兒都成為獨一無二的很神圣的很了不起的個體。

　　其五：

　　在藝術領域學習活動中，回顧原來的教學方法，有很多的不足之處，有時是教師采用單一的教學方法，幼兒就會枯草無味地跟著唱;有時是教師預設的目標太簡單，不適合幼兒的年齡特點；有時是預設的目標太難，幼兒根本完成不了。通過這次培訓活動，我深刻的理解在教學活動中，如果老師經常有效地創設情景，讓幼兒能夠被合理的教學目標所激發，在各種不同的情景中不斷獲得新的知識，那么老師也培養了幼兒的各種能力。如觀察力、創造力、語言表達能力、和表演能力等。

　　這次培訓學習的感覺是快樂而又充實，每一次學習都能感受思想火花的碰撞，每一次都有豐碩的收獲，我是受益多多，感受多多。

通識培訓心得體會 篇13

　　兩個周的新課程通識培訓課已經結束，這個過程中大多數人都很浮躁。不知道是不是受環境的影響，我也沒有認真聽進去。本來，我對教育也挺感興趣，可是因為諸多原因，我并沒有很刻意地去關注，而是偶爾在遇見各種現象時，內心獨自感慨，立志將來要好好教育自己的孩子，當一個稱職的好媽媽。

　　從小學上到大學，從家庭到學校，迄今為止，我們仍然是被教育的對象，盡管我們已經成年。有一天，我們走出社會，也仍免不了學習，免不了被教育。教育是終生的，從我們出生的那一刻起，直到后來的每一次心靈的自我發現。在被教育的過程中，我們很難跳出來站在一個教育者的角度去思考現存教育本身的各種優缺點，盡管我們會懷疑，甚至會抱怨我們的教育體制。但我們卻很少會想，我們應當接受怎樣的教育，以及以什么樣的方式去接受才能達到最好的效果，甚至于一種教育方案實施的方法和過程中所面臨的各種各樣的困難如何克服等，這是一個很龐大的問題。新課程通識培訓課給我們另外一個思考的角度，即站在施教者的位置上，我們應當如何去把教育辦得更出色，使教育真正適應每個人的自身發展，同時也適應社會發展的需要。就此，我想談一點我個人的看法。

　　首先，教育應當堅持和貫徹以人為本的理念，充分尊重個性發展，培養自我發現能力。在此基礎上，發現和培養興趣，并在快樂中學習。如此，才能讓每一孩子都有棱有角，有自己的特長，有一份自信。另外，人本主義的教育理念要求應試教育必須向素質教育轉型，將學生從題海中解放出來，減輕壓力，注重學生多方面技能的培養，同時也能更好地適應社會發展對人才的需求。

　　其次，注重性格的培養，而不是一味把重心放在自然科學知識的教授上。培根曾說：行為播種習慣，習慣播種性格，性格播種人生。因此，對學生性格的培養是決不能忽視的。作為一個負責的施教者，必須考慮到自己在哪方面影響了學生，從而間接的影響著未來的社會。美國有位著名的教育家說：把在學校學的東西忘得一干二凈，剩下的就是教育。個人覺得，一個人把在學校學的東西忘得一干二凈，剩下的就是精神和性格了。按照培根的說法，是那剩下的一部分伴隨著人的一生，并對人生施加強有力的內在影響。一群人或者一代人的精神和性格足以影響社會，教育有什么理由不去更加關注學生的性格培養呢？尤其是在童年到成年的這一階段時期，更是性格形成的主要時期，教育更應該投入更多力量到學生性格的培養中。讓學生全面健康發展。

　　有了以人為本，注重對學生性格培養的教育理念，就要想法設法貫徹落實和實施。首先，要有良好的教育行政機制，保證整個教育體系順暢流通運行。其次，建設良好素質的教師隊伍更不容忽視，尤其我國義務教育階段的教師整體水平有待提高，平困偏遠山區需要國家政策支持。最后，教育發展應當受到社會上每個人的關注，家長和老師應當避免走極端。十年樹木，百年樹人。教育，是一項偉大的事業，要立足長遠，更需要當下從事教育的人們或將來有志于從事教育的人樹立正確的價值觀，不以金錢物質和待遇的回報來影響自己從事教育事業的選擇和決心。

　　我深深感動于寧夏一中的校長所做的演講報告，感動那個學校的老師們對孩子們的關愛和設身處地的著想。有誰，不是從高中的課堂走到大學的講堂？看了那些孩子們成長記錄袋，我深深感到老師對孩子們的尊重和悉心疼愛，以及師生間感人至深的情感。當下，很多人都厭倦了作為初高中老師的繁忙，厭倦了作為小學老師的無聊，很多人都羨慕大學老師的收入高，假期多，上課少，輕松閑逸。然而，這卻未必是最真實深刻的體會。我要毫不客氣地說，有這種想法的人，是不適合做任何老師的，甚至幼兒園的老師也不要做，除非轉變觀念，否則不可能稱職。

　　想像著當你站在那么多孩子中間，看著那么多雙純樸明凈的眼睛深深地注視著你，你感受到孩子們心靈深處的渴望以及對你深深的期待，難道這不是愛嗎？難道這不是生命的魅力嗎？生命的價值不是由收入的高低來衡量的，也不是有閑暇時間的多少來劃定的，而是在有生之年，是否用心充實地度過了每一天，感受到這世間的愛與溫暖，并深深的眷戀，然后不求回報地投入。馮驥才曾說，永恒沒有終極，只有它燦爛而轟鳴的過程。這一代又一代溫暖與愛的傳遞，便是永恒。我相信，人類文明是因為有愛和溫暖才更加輝煌燦爛的。但愿每一個有感于此的人，都能一如既往地堅持自己心中的那份至真至善至美。同時，我也要向那些奉獻在教育一線的工作者們深深地致敬！在此，我要感謝我的高中老師對我的培養，是他們促成了我眾多重要價值觀的形成，讓我感受到生命，愛和溫暖。

通識培訓心得體會 篇14

　　在這些培訓的日子里，我聽了優秀教師的事跡，看了老師們分享的視頻，了解了一些案例，收獲了許多未曾懂得的知識與技能。雖然培訓、做作業有些累，可是我的心里是充實的，甜蜜的。因為我分享著智慧，享受成長的喜悅。在通識培訓中，我獲得一個個的靈感，我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了。

　　通識培訓讓我獲得了很多的信息。每一專題對我在未來教學過程中可能會遇到的一些疑問和困惑，都會有很好的借鑒和啟迪。也期待著自己能更好的消化，并把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

　　學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過培訓，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟。認識到了學生是教育主體，要走進學生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。

　　我需要進一步努力提高自身專業素養。通過學習，我認為要想成為一名合格教師，不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次通識培訓為契機，利用各種資源不斷改進自己，努力提高自身理論水平，并更多的了解教育以及學生心理。

　　體會到教師角色的轉變。“為了每一位學生的發展”，現在的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和

　　能力結構，以適應當今的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

　　需進一步關注學生在教學中的主體地位。學生是課堂教學的主人，課堂教學應在充分了解學生，從學生已有的知識經驗的基礎上出發，關注每一位學生，給每位學生充實提高發展的機會。學生才是課堂教學真正的主角，一節充滿生命活力的課堂是通過學生體現出來的。

　　我非常喜歡這次通識培訓課程的組織形式，通過與講課教師以及新教師的交流學習，在短短的通識培訓學習過程中，讓我受益匪淺。這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在教育天地中，我會走得更寬，更遠。

通識培訓心得體會 篇15

　　三天的新課程改革培訓，在炎熱的天氣里快要結束了，心情和這天氣一樣是炙熱的心，熱血的情，澎湃的愛。一個學期結束了，伴隨來的是一串串教育方面的疑惑和反思。在教育教學中，課程改革中都有很多的不解一直找不到答案，直到這三天的講座和示范課讓我的身心都有了一種洗滌和頓悟。其中有以下幾點體會。

　　首先，對于學生，我們老師應該更多的還是愛，愛是一切問題解決的根本，也是課堂教學中不可或缺的一種手段和目標。我們教孩子就是在愛孩子，希望孩子學的.更好，學會做人，學會學習。一味的以教書為教書的目的是不能感化學生，也不會讓學生學到可以一生受用的本領。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，真的做到這些不外乎真正發自內心的愛孩子，一切粗暴都是不能真正解決問題的。

　　其次，對于老師，對于新老師來說做的還很不夠，我們要成長要進步就要不斷的學習，不斷的反思，在學習和反思中以最快的速度成長起來。增長專業知識，提高專業素養，作為一個好老師要做的還很多，而唯一成為好老師的途徑就是不斷的學習和反思。

　　最后就是課堂教學，新課程不是流于表面的一種形式，而是真的要讓學生成為課堂的主人，聽的幾堂課都可以感受到老師的用心，都是在讓學生不斷自己的一步步學，老師一步步的指引，讓學生深刻掌握知識，而一味的講，只會讓自己辛苦，學生痛苦。要有效就必須認真備好課，不斷開動腦筋設計教學，讓學生自己學，老師做一個真正的引路人。

　　總之，三天的學習受益匪淺，有學習，有經驗，有展示，有理論，有實踐，有反思。黨支部書記培訓心得體會護理技能在崗強化培訓心得體會教師崗前培訓心得體會