大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的五堂課

　　通過列出清單，就能夠幫助自己認識自己，如果只是在頭腦里思維，常常不能理出頭緒，寫出來就能幫助你明確思維的內(nèi)容。

　　甲和乙差不多同時受雇于一家超級市場。不久甲受到總經(jīng)理的青睞，一再被提升，從領(lǐng)班直到部門經(jīng)理。甲卻像被人遺忘了一般，還在最底層混。終于有一天甲忍無可忍，向總經(jīng)理提出辭呈，并抱怨總經(jīng)理用人不公平。

　　總經(jīng)理耐心地聽著，他了解這個小伙子，工作肯吃苦，但似乎缺少了點什么，缺什么呢?……他忽然有了個主意。

　　總經(jīng)理說：“請您馬上到集市上去，看看今天有什么賣的。”乙很快從集市回來說，剛才集市上只有一個農(nóng)民拉了車土豆賣。“一車大約有多少袋，多少斤?”總經(jīng)理問。乙又跑去，回來說有10袋。“價格多少?”乙再次跑到集上�？偨�(jīng)理望著跑得氣喘吁吁的他說：“請休息一會吧，你可以看看甲是怎么做的。”

　　甲很快從集市回來了，匯報說到現(xiàn)在為止只有一個農(nóng)民在賣土豆，有10袋，價格適中，質(zhì)量很好，他帶回幾個讓經(jīng)理看。這個農(nóng)民過會兒還將弄幾筐西紅柿上市，據(jù)他看價格還公道，可以進一些貲。這種價格的西紅柿總經(jīng)理可能會要，所以他不僅帶回了幾個西紅柿作樣品，而且還把那個農(nóng)民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢�？偨�(jīng)理看了一眼紅了臉的乙，說：“請他進來。”

　　甲由于比乙多想了幾步，于是在工作上取得了成功。

　　這個故事告訴我們：經(jīng)商在于靈性，勤跑腿不如多動腦。同時，這個故事還告訴我們，一個人要對自己有一個明確的認識，就能夠正角面對現(xiàn)實，正確對待自己。布若通過這個事情終于認識到自己的不足，對自己的現(xiàn)狀也就沒有怨言了。

　　第四節(jié)：職業(yè)定位過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

　　大學(xué)生職業(yè)定位不明確
　　因為一些學(xué)生總覺得自己一無是處，似乎干什么都沒信心，對未來的就業(yè)沒有方向。

　　現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生就在臨畢業(yè)時也不知道自己合適干什么，怎樣成為企業(yè)需要的人。職場意識對大學(xué)生來說太缺乏了。人力資源在市場上是商品，找到自己的“賣點”，是每個大學(xué)生都需要強化的素質(zhì)。學(xué)生真正缺乏的不是能力，而是自知。以往，尤其是大一、大二學(xué)生，他們只是想到要完成學(xué)業(yè)，卻沒想到學(xué)完后該干什么。到了大三、大四學(xué)年，有的如夢初醒、有的半夢半醒。

　　定位的五大誤區(qū)
　　誤區(qū)一：定位是僵化自己。其實定位不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的事情，當自我發(fā)生重大變化，當外部環(huán)境發(fā)生重大變化的時候，都需要重新定位。

　　誤區(qū)二：定位就是確定一個固定位置。是要做技術(shù)人員還是要做管理者，喜歡挑戰(zhàn)還是要休閑，人們擔心定位會讓自己受到限制，其實定位并不只是確定一個固定的位置，而是確定和目標的距離，你可以確定多種目標，只是你要知道自己距離各種目標的遠近程度，要知道達到目標需要怎樣的努力。

　　誤區(qū)三：定位會讓自己失去機會。這個誤區(qū)尤其體現(xiàn)在畢業(yè)生身上，如學(xué)生經(jīng)常到處投放簡歷，甚至發(fā)給誰了都不知道，學(xué)生會取得很多的證書，認為這樣得到的機會更多，其實，這樣的漫天撒網(wǎng)更可能耗費你的時間和精力，而沒有獲得實質(zhì)性的機會。

　　誤區(qū)四：定位應(yīng)該讓旁觀者來做，自己定位不準確。其實，真正知道自己想要什么、喜歡什么、習慣做什么的是自己，領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友、家長都只能提供參考意見，并不能真實地了解你的“心”，所以在定位這個問題上，首先要自己了解自己，可以借助別人的幫助。

　　誤區(qū)五：定位不能盲目跟風。it火了我就去it，汽車火了我就定位到汽車，定位最重要的原則是以自己為本，從自身出發(fā)，先知己再知彼，最后再考慮這一行業(yè)的前景，雖然朝陽行業(yè)機會更多，但行行出狀元，不是只有朝陽行業(yè)才能出人才，何況三十年河?xùn)|三十年河西，保不齊過兩年朝陽行業(yè)就不景氣了。