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《梅香正濃》教學實錄

發(fā)布時間:2022-11-08

《梅香正濃》教學實錄(精選10篇)

《梅香正濃》教學實錄 篇1

  孫哲勇

  教學目標 :通過閱讀,了解史可法的感人事跡,感受“梅香”的具體含義,體會英烈們的氣概。

  教學重點:了解史可法的感人事跡。

  教學難點 :感受“梅香”的具體含義。

  教學方法:研體式。

  教學過程 :

  一、導入  新課:歷史的星空多么璀璨,是英雄俊杰之士的肝膽,像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰,一個民族也因為有英雄而萬代不朽,他們是照耀星空的日月!他們是貫穿古今的永不枯竭的江河!他們是民族的脊梁!這些英雄的品質比松挺,比梅香,比翠竹更挺拔!今天,讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻,感受他們的氣概。

  二、自主學習:

  (一)、讀標準音:寡廉鮮(xiǎn)恥 縱情逸(yì)樂 高官厚祿(lù)

  拜謁(yè) 崇(chóng)敬 虬(qiú)枝 崢嶸(zhēng róng)捐(juān)軀 昏庸(yōng)

  殉(xùn) 自刎(wěn) 尸骸(hái)饗(xiǎng)楹(yíng)酷(kù)愛 召(zhào)集

  瞻(zhān)仰 體恤(xù) 戕(qiāng)害 佇(zhù)立 慫恿(sǒngyǒng)

  (二)解詞:

  1、 酷愛:十分喜愛。

  2、 拜謁:拜訪、拜見。

  3、 高官厚祿:官大,待遇高。

  4、 尸骸:尸骨。

  5、 楹聯(lián):掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)

  6、 寡廉鮮恥:形容人沒有操守不知羞恥。

  7、 戕害:殺害、殘害。

  (三)自由閱讀課文,初步感知課文。

  (主題:作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格,重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡,歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。)

  三、合作學習(深入閱讀課文,并思考以下問題)

  1.文章第2-6自然段,詳細寫了史可法的英雄事跡,共寫了哪幾件事?

  第一件:寫在民族危亡之時幾次起草奏章,提出救亡方略,規(guī)勸皇帝,為國家民族的前途擔憂。

  第二件:寫史可法在明朝大勢已去之時,發(fā)誓與揚州城共存亡。

  第三件:揚州陷落,史可法寧死不降,最后“大罵氣絕身亡”。

  2.感情線索:

  崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分

  四、探究學習:

  文章的結尾“梅香”的含義?

  (指梅花的品格,及具有“梅花”品格的英雄身上所體現(xiàn)的凜然正氣)

  五、回顧反思:

  2、 請學生談本節(jié)課的收獲。

  3、 請學生結合歷史講,具有“梅香”品格的英雄的事跡

  [1]

《梅香正濃》教學實錄 篇2

  教學目標:通過閱讀,了解史可法的感人事跡,感受“梅香”的具體含義,體會英烈們的氣概。

  教學重點:了解史可法的感人事跡。

  教學難點:感受“梅香”的具體含義。

  教學方法:研體式。

  教學過程:

  一、導入新課:

  歷史的星空多么璀璨,是英雄俊杰之士的肝膽,像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰,一個民族也因為有英雄而萬代不朽,他們是照耀星空的日月!他們是貫穿古今的永不枯竭的江河!他們是民族的脊梁!這些英雄的品質比松挺,比梅香,比翠竹更挺拔!今天,讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻,感受他們的氣概。

  二、自主學習:

  (一)、讀標準音:寡廉鮮(xiǎn)恥縱情逸(yì)樂*厚祿(lù)

  拜謁(yè)崇(chóng)敬虬(qiú)枝崢嶸(zhēng róng)捐(juān)軀昏庸(yōng)

  殉(xùn)自刎(wěn)尸骸(hái)饗(xiǎng)楹(yíng)酷(kù)愛召(zhào)集

  瞻(zhān)仰體恤(xù)戕(qiāng)害佇(zhù)立慫恿(sǒngyǒng)

  (二)解詞:

  1、酷愛:十分喜愛。

  2、拜謁:拜訪、拜見。

  3、*厚祿:官大,待遇高。

  4、尸骸:尸骨。

  5、楹聯(lián):掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。

  6、寡廉鮮恥:形容人沒有操守不知羞恥。

  7、戕害:殺害、殘害。

  (三)自由閱讀課文,初步感知課文。

  (主題:作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格,重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡,歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。)

  三、合作學習(深入閱讀課文,并思考以下問題)

  1.文章第2-6自然段,詳細寫了史可法的英雄事跡,共寫了哪幾件事?

  第一件:寫在民族危亡之時幾次起草奏章,提出救亡方略,規(guī)勸皇帝,為國家民族的前途擔憂。

  第二件:寫史可法在明朝大勢已去之時,發(fā)誓與揚州城共存亡。

  第三件:揚州陷落,史可法寧死不降,最后“大罵氣絕身亡”。

  2.感情線索:

  崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分

  四、探究學習:

  文章的結尾“梅香”的含義?

  (指梅花的品格,及具有“梅花”品格的英雄身上所體現(xiàn)的凜然正氣)

  五、回顧反思:

  1、請學生談本節(jié)課的收獲。

  2、請學生結合歷史講,具有“梅香”品格的英雄的事跡

《梅香正濃》教學實錄 篇3

  教學目標:

  1、認識10個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、了解黃山松的特點,重點語句的含義和寫作方法。

  3、通過學文,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  教學重難點:

  了解黃山松的特點,理解“黃山歸來不看送”的含義。理解“黃山松的美,在于它沒有被世俗化”等含義。

  教學準備 :課件

  教學過程:

  一、導入新課:黃山有“四絕”:起送、怪石、云海、和溫泉。奇松是黃山最有特色的一絕。同學們想不想了解它?這節(jié)課,就讓我們走進《黃山松》。

  二、質疑。看到課題,你想知道些什么?

  梳理問題:1、黃山松有哪些特點?2、課文都介紹了哪些名松?

  三、帶著問題初讀課文,把課文讀通順,把生字讀準確。

  四、檢查初讀情況

  教師歸納板書

  氣勢宏偉 ( 總)

  迎客松 熱情

  探海松 執(zhí)著

  黑虎松 高大 (分)

  連理松 纏繞

  黃山歸來不看送 (總)

  五、深入學習課文。

  我們再讀課文,欣賞一下作者是怎樣描寫這些名松的。

  (讓學生找出相關句子進行品讀,欣賞。)

  六、學習寫作特點

  1、作者是按觀察順序對這些名松進行描寫的 。請同學們用橫線畫出表示方位的詞語。

  歸納:初上→剛登上→正當→繞過→再往前走(移步換景)

  2、多種修辭方法綜合運用

  3、點面結合

  4、景色美、語言美、情感美融為一體

  七、拓展。欣賞詩歌《黃山松》

  八、綜合訓練

  1、認讀課后生字

  2、讀四字詞

  3、分別畫出課文中的一個比喻句、擬人句、反問句。

  4、畫出課文中所有關聯(lián)詞語

  九、總結

  板書設計:

  黃山松

  氣勢宏偉 ( 總)

  迎客松 熱情

  探海松 執(zhí)著

  黑虎松 高大 (分)

  連理松 纏繞

  黃山歸來不看送 (總)

《梅香正濃》教學實錄 篇4

  一、 古詩引入,揭示課題。

  1、以陸游的《卜算子·詠梅》導入。

  2、梅花,以她的超凡脫俗,吸引著人們,文人墨客寫下了許多贊美梅花,以梅喻人的詩詞,你們還知道哪些與梅花有關的詩詞?

  3、同學們,我們的祖國歷史悠久,英雄輩出,他們如松一樣挺拔,如竹一樣高潔,如梅一樣清香。這節(jié)課,讓我們走近民族英雄史可法,看看他的事跡,他的精神為何會光耀千秋呢?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,要求讀準字音,注意將文章讀通讀順。

  正音:寡廉鮮(xiǎn)恥 縱情逸(yì)樂 *厚祿(lù) 拜謁(yè)

  崇(chóng)敬 虬(qiú)枝崢嶸(zhēng róng) 捐(juān)軀

  昏庸(yōng) 自刎(wěn) 尸骸(hái) 饗(xiǎng) 楹(yíng)聯(lián)

  體恤(xù) 戕(qiāng)害 佇(zhù)立 慫恿(sǒngyǒng)

  2、指名介紹本文的主要內容,可以相互補充,從而達到全面感知。

  三、再讀課文,精讀感悟。

  1.再讀課文第2-6自然段,想一想,文章寫了史可法哪幾件事?

  第一件:寫在民族危亡之時幾次起草奏章,提出救亡方略,規(guī)勸皇帝,為國家民族的前途擔憂。

  第二件:寫史可法在明朝大勢已去之時,發(fā)誓與揚州城

  第三件:揚州陷落,史可法寧死不降,最后“大罵氣絕身亡”。

  2、天地因有正氣而萬劫不衰,一個民族也因為有英雄而萬代不朽,史可法的所作所為,無愧于英雄二字,請你挑選出最令你感動的事朗讀,并說出你的感受。

  3、學生將自己感受最深的部分再次有感情的朗讀,體會史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。

  四、升華情感,深化主題。

  1、歷對史可法的評價是怎樣的呢?多年來,文人雅士們盛贊史可法的浩然正氣和高風亮節(jié),留下了許多膾炙人口的篇章。清代詩人張爾藎為史可法撰寫了一副名聯(lián)———數(shù)點梅花亡國淚,二分明月故臣心,*同志曾多次向國外友人提及此聯(lián),他說:“讀到此聯(lián),很能激發(fā)人的民族自尊心和愛國熱情!”

  2、在本文中,除了史可法,作者還贊美了那些具有梅花品格的民族英雄呢?

  3、作者登上梅花嶺,瞻仰了史可法的衣冠冢后,解說員讓白樺先生在留言簿上留言,白樺先生是這樣寫的,(課件出示課文的第七自然段),齊讀。

  4、文中提到了兩種截然不同的人,作者運用了什么寫作方法?作用是什么?

  5、交流討論:“梅香正濃”指的是什么?

  五、拓展延伸,學習寫法。

  回顧全文,想一想,作者運用了什么寫作方法?(引導學生學習借物喻人的寫作方法,以便用于自己的寫作中,學以致用。)

  六、作業(yè)設計:

  1、查找有關梅花的詩,積累下來。

  2、查找具有“梅香”品格的英雄的事跡資料,準備召開故事會。

《梅香正濃》教學實錄 篇5

  教學目標:通過閱讀,了解史可法的感人事跡,感受“梅香”的具體含義,體會英烈們的氣概。

  教學重點:了解史可法的感人事跡。

  教學難點:感受“梅香”的具體含義。

  教學方法:研體式。

  教學過程:

  一、導入新課:

  歷史的星空多么璀璨,是英雄俊杰之士的肝膽,像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰,一個民族也因為有英雄而萬代不朽,他們是照耀星空的日月!他們是貫穿古今的永不枯竭的江河!他們是民族的脊梁!這些英雄的品質比松挺,比梅香,比翠竹更挺拔!今天,讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻,感受他們的氣概。

  二、自主學習:

  (一)、讀標準音:寡廉鮮(xiǎn)恥縱情逸(yì)樂厚祿(lù)

  拜謁(yè)崇(chóng)敬虬(qiú)枝崢嶸(zhēng róng)捐(juān)軀昏庸(yōng)

  殉(xùn)自刎(wěn)尸骸(hái)饗(xiǎng)楹(yíng)酷(kù)愛召(zhào)集

  瞻(zhān)仰體恤(xù)戕(qiāng)害佇(zhù)立慫恿(sǒngyǒng)

  (二)解詞:

  1、酷愛:十分喜愛。

  2、拜謁:拜訪、拜見。

  3、厚祿:官大,待遇高。

  4、尸骸:尸骨。

  5、楹聯(lián):掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。

  6、寡廉鮮恥:形容人沒有操守不知羞恥。

  7、戕害:殺害、殘害。

  (三)自由閱讀課文,初步感知課文。

  (主題:作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格,重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡,歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。)

  三、合作學習(深入閱讀課文,并思考以下問題)

  1.文章第2-6自然段,詳細寫了史可法的英雄事跡,共寫了哪幾件事?

  第一件:寫在民族危亡之時幾次起草奏章,提出救亡方略,規(guī)勸皇帝,為國家民族的前途擔憂。

  第二件:寫史可法在明朝大勢已去之時,發(fā)誓與揚州城共存亡。

  第三件:揚州陷落,史可法寧死不降,最后“大罵氣絕身亡”。

  2.感情線索:

  崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分

  四、探究學習:

  文章的結尾“梅香”的含義?

  (指梅花的品格,及具有“梅花”品格的英雄身上所體現(xiàn)的凜然正氣)

  五、回顧反思:

  1、請學生談本節(jié)課的收獲。

  2、請學生結合歷史講,具有“梅香”品格的英雄的事跡

《梅香正濃》教學實錄 篇6

  一、 古詩引入,揭示課題。

  1、以陸游的《卜算子·詠梅》導入。

  2、梅花,以她的超凡脫俗,吸引著人們,文人墨客寫下了許多贊美梅花,以梅喻人的詩詞,你們還知道哪些與梅花有關的詩詞?

  3、同學們,我們的祖國歷史悠久,英雄輩出,他們如松一樣挺拔,如竹一樣高潔,如梅一樣清香。這節(jié)課,讓我們走近民族英雄史可法,看看他的事跡,他的精神為何會光耀千秋呢?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,要求讀準字音,注意將文章讀通讀順。

  正音:寡廉鮮(xiǎn)恥 縱情逸(yì)樂 厚祿(lù) 拜謁(yè)

  崇(chóng)敬 虬(qiú)枝崢嶸(zhēng róng) 捐(juān)軀

  昏庸(yōng) 自刎(wěn) 尸骸(hái) 饗(xiǎng) 楹(yíng)聯(lián)

  體恤(xù) 戕(qiāng)害 佇(zhù)立 慫恿(sǒngyǒng)

  2、指名介紹本文的主要內容,可以相互補充,從而達到全面感知。

  三、再讀課文,精讀感悟。

  1.再讀課文第2-6自然段,想一想,文章寫了史可法哪幾件事?

  第一件:寫在民族危亡之時幾次起草奏章,提出救亡方略,規(guī)勸皇帝,為國家民族的前途擔憂。

  第二件:寫史可法在明朝大勢已去之時,發(fā)誓與揚州城

  第三件:揚州陷落,史可法寧死不降,最后“大罵氣絕身亡”。

  2、天地因有正氣而萬劫不衰,一個民族也因為有英雄而萬代不朽,史可法的所作所為,無愧于英雄二字,請你挑選出最令你感動的事朗讀,并說出你的感受。

  3、學生將自己感受最深的部分再次有感情的朗讀,體會史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。

  四、升華情感,深化主題。

  1、歷對史可法的評價是怎樣的呢?多年來,文人雅士們盛贊史可法的浩然正氣和高風亮節(jié),留下了許多膾炙人口的篇章。清代詩人張爾藎為史可法撰寫了一副名聯(lián)———數(shù)點梅花亡國淚,二分明月故臣心,同志曾多次向國外友人提及此聯(lián),他說:“讀到此聯(lián),很能激發(fā)人的民族自尊心和愛國熱情!”

  2、在本文中,除了史可法,作者還贊美了那些具有梅花品格的民族英雄呢?

  3、作者登上梅花嶺,瞻仰了史可法的衣冠冢后,解說員讓白樺先生在留言簿上留言,白樺先生是這樣寫的,(課件出示課文的第七自然段),齊讀。

  4、文中提到了兩種截然不同的人,作者運用了什么寫作方法?作用是什么?

  5、交流討論:“梅香正濃”指的是什么?

  五、拓展延伸,學習寫法。

  回顧全文,想一想,作者運用了什么寫作方法?(引導學生學習借物喻人的寫作方法,以便用于自己的寫作中,學以致用。)

  六、作業(yè)設計:

  1、查找有關梅花的詩,積累下來。

  2、查找具有“梅香”品格的英雄的事跡資料,準備召開故事會。

《梅香正濃》教學實錄 篇7

  教學目標:通過閱讀,了解史可法的感人事跡,感受“梅香”的具體含義,體會英烈們的氣概。

  教學重點:了解史可法的感人事跡。

  教學難點:感受“梅香”的具體含義。

  教學方法:研體式。

  教學過程:

  一、導入新課:

  歷史的星空多么璀璨,是英雄俊杰之士的肝膽,像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰,一個民族也因為有英雄而萬代不朽,他們是照耀星空的日月!他們是貫穿古今的永不枯竭的江河!他們是民族的脊梁!這些英雄的品質比松挺,比梅香,比翠竹更挺拔!今天,讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻,感受他們的氣概。

  二、自主學習:

  (一)、讀標準音:寡廉鮮(xiǎn)恥縱情逸(yì)樂高官厚祿(lù)

  拜謁(yè)崇(chóng)敬虬(qiú)枝崢嶸(zhēng róng)捐(juān)軀昏庸(yōng)

  殉(xùn)自刎(wěn)尸骸(hái)饗(xiǎng)楹(yíng)酷(kù)愛召(zhào)集

  瞻(zhān)仰體恤(xù)戕(qiāng)害佇(zhù)立慫恿(sǒngyǒng)

  (二)解詞:

  1、酷愛:十分喜愛。

  2、拜謁:拜訪、拜見。

  3、高官厚祿:官大,待遇高。

  4、尸骸:尸骨。

  5、楹聯(lián):掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。

  6、寡廉鮮恥:形容人沒有操守不知羞恥。

  7、戕害:殺害、殘害。

  (三)自由閱讀課文,初步感知課文。

  (主題:作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格,重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡,歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。)

  三、合作學習(深入閱讀課文,并思考以下問題)

  1.文章第2-6自然段,詳細寫了史可法的英雄事跡,共寫了哪幾件事?

  第一件:寫在民族危亡之時幾次起草奏章,提出救亡方略,規(guī)勸皇帝,為國家民族的前途擔憂。

  第二件:寫史可法在明朝大勢已去之時,發(fā)誓與揚州城共存亡。

  第三件:揚州陷落,史可法寧死不降,最后“大罵氣絕身亡”。

  2.感情線索:

  崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分

  四、探究學習:

  文章的結尾“梅香”的含義?

  (指梅花的品格,及具有“梅花”品格的英雄身上所體現(xiàn)的凜然正氣)

  五、回顧反思:

  1、請學生談本節(jié)課的收獲。

  2、請學生結合歷史講,具有“梅香”品格的英雄的事跡

  教后記:

《梅香正濃》教學實錄 篇8

  孫哲勇

  教學目標 :通過閱讀,了解史可法的感人事跡,感受“梅香”的具體含義,體會英烈們的氣概。

  教學重點:了解史可法的感人事跡。

  教學難點 :感受“梅香”的具體含義。

  教學方法:研體式。

  教學過程 :

  一、導入  新課:歷史的星空多么璀璨,是英雄俊杰之士的肝膽,像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰,一個民族也因為有英雄而萬代不朽,他們是照耀星空的日月!他們是貫穿古今的永不枯竭的江河!他們是民族的脊梁!這些英雄的品質比松挺,比梅香,比翠竹更挺拔!今天,讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻,感受他們的氣概。

  二、自主學習:

  (一)、讀標準音:寡廉鮮(xiǎn)恥 縱情逸(yì)樂 高官厚祿(lù)

  拜謁(yè) 崇(chóng)敬 虬(qiú)枝 崢嶸(zhēng róng)捐(juān)軀 昏庸(yōng)

  殉(xùn) 自刎(wěn) 尸骸(hái)饗(xiǎng)楹(yíng)酷(kù)愛 召(zhào)集

  瞻(zhān)仰 體恤(xù) 戕(qiāng)害 佇(zhù)立 慫恿(sǒngyǒng)

  (二)解詞:

  1、 酷愛:十分喜愛。

  2、 拜謁:拜訪、拜見。

  3、 高官厚祿:官大,待遇高。

  4、 尸骸:尸骨。

  5、 楹聯(lián):掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。

  6、 寡廉鮮恥:形容人沒有操守不知羞恥。

  7、 戕害:殺害、殘害。

  (三)自由閱讀課文,初步感知課文。

  (主題:作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格,重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡,歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。)

  三、合作學習(深入閱讀課文,并思考以下問題)

  1.文章第2-6自然段,詳細寫了史可法的英雄事跡,共寫了哪幾件事?

  第一件:寫在民族危亡之時幾次起草奏章,提出救亡方略,規(guī)勸皇帝,為國家民族的前途擔憂。

  第二件:寫史可法在明朝大勢已去之時,發(fā)誓與揚州城共存亡。

  第三件:揚州陷落,史可法寧死不降,最后“大罵氣絕身亡”。

  2.感情線索:

  崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分

  四、探究學習:

  文章的結尾“梅香”的含義?

  (指梅花的品格,及具有“梅花”品格的英雄身上所體現(xiàn)的凜然正氣)

  五、回顧反思:

  2、 請學生談本節(jié)課的收獲。

  3、 請學生結合歷史講,具有“梅香”品格的英雄的事跡

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《梅香正濃》教學實錄 篇9

  《梅香正濃》教學反思

  在本節(jié)課上,我充分地相信學生,讓他們暢所欲言,說出自己內心真實的感受, 使他們對文章的主題有了深刻的認識。

  其次,教學目標的生成化又是我著重加以考慮的。怎樣才能使課堂上的學生不僅僅是根據(jù)教師所設計的教學思路前進,而是能夠通過一些點的設計讓學生的思維發(fā)生碰撞,生成一些新的認識與思考呢?我設計了這樣的問題情境“史可法有沒有其他的選擇?對于這樣一個昏庸的朝廷,他這么做有價值嗎?他的舉動根源何在?”這些問題的設置,不僅會激發(fā)學生的興趣,而且通過研討使學生更加能夠品味到史可法身上所體現(xiàn)出來的民族氣節(jié)與浩然正氣。這就將史可法的精神提升到了一個新的高度,學生也從這種動態(tài)生成中明白了一些做人的道理。

  第三,師生關系的和諧化與教學評價 。要讓學生喜歡你的課首先先要學生喜歡你的人,因此在上課之初,教師要與學生通過略帶幽默的談話進行交流溝通,不僅消除了學生的緊張心理,同時也拉近了師生之間的距離。

  在教學進程中,教者要對學生進行評價。而評價又會使學生學習的興奮度持續(xù)高漲,比如“你的朗讀真是太棒了,不僅感動了你自己,而且也深深感動了在座的每個人”“如果再好好組織一下語言,我想你的回答就完美了”“我真為有你這樣的學生而感到驕傲”……但評價不一定都是唱贊歌,適當?shù)姆穸〞哟龠M學生的學習興致,從而使之更為投入。

  《梅香正濃》教學反思

  在本課教學中,我充分地相信學生,讓他們暢所欲言,說出自己內心真實的感受,并且利用教者創(chuàng)設的問題情境去激發(fā)學生的興趣,喚起他們持續(xù)求知的欲望,使他們對文章的主題有了深刻的認識。

  其次,教學目標的生成化又是我著重加以考慮的。怎樣才能使課堂上的學生不僅僅是根據(jù)教師所設計的教學思路前進,而是能夠通過一些點的設計讓學生的思維發(fā)生碰撞,生成一些新的認識與思考呢?我設計了這樣的問題情境“史可法有沒有其他的選擇?對于這樣一個昏庸的朝廷,他這么做有價值嗎?他的舉動根源何在?”這些問題的設置,不僅會激發(fā)學生的興趣,而且通過研討使學生更加能夠品味到史可法身上所體現(xiàn)出來的民族氣節(jié)與浩然正氣。這就將史可法的精神提升到了一個新的高度,學生也從這種動態(tài)生成中明白了一些做人的道理。

  北師大版《梅香正濃》教學反思

  在本節(jié)課上,我充分地相信學生,讓他們暢所欲言,說出自己內心真實的感受,并且利用教者創(chuàng)設的問題情境去激發(fā)學生的興趣,喚起他們持續(xù)求知的欲望,使他們對文章的主題有了深刻的認識。

  其次,教學目標的生成化又是我著重加以考慮的。怎樣才能使課堂上的學生不僅僅是根據(jù)教師所設計的教學思路前進,而是能夠通過一些點的設計讓學生的思維發(fā)生碰撞,生成一些新的認識與思考呢?我設計了這樣的問題情境“史可法有沒有其他的選擇?對于這樣一個昏庸的朝廷,他這么做有價值嗎?他的舉動根源何在?”這些問題的設置,不僅會激發(fā)學生的興趣,而且通過研討使學生更加能夠品味到史可法身上所體現(xiàn)出來的民族氣節(jié)與浩然正氣。這就將史可法的精神提升到了一個新的高度,學生也從這種動態(tài)生成中明白了一些做人的道理。

  第三,師生關系的和諧化與教學評價的多元化。要讓學生喜歡你的課首先先要學生喜歡你的人,因此在上課之初,教師要與學生通過略帶幽默的談話進行交流溝通,不僅消除了學生的緊張心理,同時也拉近了師生之間的距離。

  在教學進程中,教者要對學生進行評價。而評價的多元化又會使學生學習的興奮度持續(xù)高漲,比如“你的朗讀真是太棒了,不僅感動了你自己,而且也深深感動了在座的每個人”“如果再好好組織一下語言,我想你的回答就完美了”“我真為有你這樣的學生而感到驕傲”……但評價不一定都是唱贊歌,適當?shù)姆穸〞哟龠M學生的學習興致,從而使之更為投入。

《梅香正濃》教學實錄 篇10

  【教學目標】:通過閱讀,了解史可法的感人事跡,感受“梅香”的具體含義,體會英烈們的氣概。

  【教學重點】:了解史可法的感人事跡。

  【教學難點】:感受“梅香”的具體含義。

  【教學過程】:

  一、 古詩引入,揭示課題。

  1、以陸游的《卜算子·詠梅》導入。

  2、梅花,以她的超凡脫俗,吸引著人們,文人墨客寫下了許多贊美梅花,以梅喻人的詩詞,你們還知道哪些與梅花有關的詩詞?

  3、同學們,我們的祖國歷史悠久,英雄輩出,他們如松一樣挺拔,如竹一樣高潔,如梅一樣清香。這節(jié)課,讓我們走近民族英雄史可法,看看他的事跡,他的精神為何會光耀千秋呢?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,要求讀準字音,注意將文章讀通讀順。

  正音:寡廉鮮(xiǎn)恥   縱情逸(yì)樂      高官厚祿(lù) 拜謁(yè)

  崇(chóng)敬      虬(qiú)枝崢嶸(zhēng róng)     捐(juān)軀

  昏庸(yōng)  自刎(wěn)    尸骸(hái)饗(xiǎng) 楹(yíng)聯(lián)

  體恤(xù)    戕(qiāng)害     佇(zhù)立         慫恿(sǒngyǒng)

  2、指名介紹本文的主要內容,可以相互補充,從而達到全面感知。

  三、再讀課文,精讀感悟。

  1.再讀課文第2-6自然段,想一想,文章寫了史可法哪幾件事?

  第一件:寫在民族危亡之時幾次起草奏章,提出救亡方略,規(guī)勸皇帝,為國家民族的前途擔憂。

  第二件:寫史可法在明朝大勢已去之時,發(fā)誓與揚州城

  第三件:揚州陷落,史可法寧死不降,最后“大罵氣絕身亡”。

  2、天地因有正氣而萬劫不衰,一個民族也因為有英雄而萬代不朽,史可法的所作所為,無愧于英雄二字,請你挑選出最令你感動的事朗讀,并說出你的感受。

  3、“數(shù)點梅花亡國淚,二分月明故臣心”

  a.指名讀 ,引導談體會。

  b.思考:文中還能贊美那些具有梅花品質的人呢?

  4、生將自己感受最深的部分再次有感情的朗讀,體會史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。

  5、民族處于危亡之秋”是對本課中心的一個深化。面對這種嚴峻的形勢你會想到什么?

  (1)現(xiàn)在雖不是梅花開放的季節(jié),大地卻久久沉浸在濃濃的梅香之中……”

  a.指名讀,思考“梅香”指的是什么?

  b.教師補充:指梅花的品格,及具有“梅花”品格的英雄身上所體現(xiàn)的凜然正氣)。

  四、回顧反思:

  1、請學生談本節(jié)課的收獲。

  2、請學生結合歷史講,具有“梅香”品格的英雄的事跡。

  五.拓展延伸:

  小小辯論會:看看史可法這樣做是不是有價值?(對課文內容的進一步升華,從而引申出做人的正確的價值觀和人生觀。)

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