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4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-17

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)(精選14篇)

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇1

  學(xué)習(xí)建議:

  同學(xué)們,前面我們游賞了祖國(guó)江南的美景。今天我們一起去欣賞我國(guó)西北邊疆的天山。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第4課《七月的天山》,作者用抒情的筆調(diào)描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。天山的夏天有著秋天般的涼爽,春天般的美麗,整篇文章的字里行間都流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。

  學(xué)習(xí)本課,我們要認(rèn)識(shí)八個(gè)生字“緞、澗、俯、皚、蹄、濺、延、鞍”。在此要提醒同學(xué)們注意的“皚”字的讀音和多音字“飲”和“重”的讀音。初讀課文時(shí),借助插圖,圖文對(duì)照,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

  本課是略讀課文,建議你自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí),就是自覺(jué)地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過(guò)程,合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。你可以根據(jù)閱讀提示中的問(wèn)題“文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。”來(lái)學(xué)習(xí);也可以運(yùn)用第二課學(xué)習(xí)建議中的“四讀法”來(lái)閱讀。還可以提出自己不懂的問(wèn)題,積累優(yōu)美的語(yǔ)言等。

  積累語(yǔ)言的最好方式就是背誦,這么美的課文,要積極選擇自己喜歡的部分進(jìn)行背誦。

  同學(xué)們,讓我們打開(kāi)書(shū)本,操縱手中的遙控器,趕快開(kāi)始我們的學(xué)習(xí)之旅吧!

  復(fù)習(xí)建議:

  1、復(fù)習(xí)時(shí),找出有關(guān)方位變化的句子,弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,關(guān)注每個(gè)自然段之間的過(guò)渡句。在此基礎(chǔ)上分段(按三處景點(diǎn))進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀。

  2、作者是如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)的?帶著這一問(wèn)題著重品味作者豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等。品味時(shí),要大膽去發(fā)現(xiàn),并說(shuō)出自己的感受。

  3.課后進(jìn)行閱讀整理,背背自己最喜歡的句子和段落,摘錄一些優(yōu)美的句子。

  課后檢測(cè):

  一、聽(tīng)寫(xiě)生詞:

  耀眼、絢爛、柔嫩、柔美、緩慢、蕩漾、戈壁灘、五彩斑斕、無(wú)限生機(jī)、重重疊疊、斑斑點(diǎn)點(diǎn)、蜿蜒無(wú)盡、五彩繽紛、

  二、閱讀提示問(wèn)題講析:

  閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。

  作者用移步換景的方法從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的美景:一是依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流,展示了天山的無(wú)限生機(jī),又解釋了盛夏時(shí)節(jié)天山?jīng)鏊脑颍欢敲枥L了天山密林幽靜的美景:茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫(xiě)天山深處的美景:山色柔嫩、山形柔美;野花遍地,繽紛如春。

  同步練習(xí)

  一、基礎(chǔ)知識(shí)題

  1、畫(huà)去括號(hào)里不正確的讀音

  白皚皚(āi   ái)   山澗(jiān   jàin)   馬鞍(ān   āng)

  2、詞語(yǔ)搭配,連線(xiàn)

  高聳的            天山           閃耀的        白蓮

  巨大的            山澗           盛開(kāi)的        銀鏈

  高懸的            山峰            清澈的        鱗光

  寂靜的            山峰           閃閃的        水底

  二、鞏固提高題

  1、“重重疊疊、飲馬溪邊”中加點(diǎn)字的讀音全都正確的是(     )

  a、chóng  yìn    b、zhòng   yīn   c、chóng   yǐn

  2、“有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)七月天山的無(wú)邊繁花呢?”換個(gè)說(shuō)法意思不變的是(    )。

  a、哪個(gè)春天的花園都比得過(guò)七月天山的無(wú)邊繁花。

  b、哪個(gè)春天的花園都比不過(guò)七月天山的無(wú)邊繁花。

  c、沒(méi)有哪一個(gè)春天的花園比不過(guò)七月天山的無(wú)邊繁花。

  三、能力拓展題

  1、下列句子中是比喻句的打?qū)μ?hào)。

  (1)桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,向新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。                                     (    )

  (2)密密的松塔像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。                                      (    )

  (3)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。                                    (    )

  (4)七月的天山?jīng)鏊孟袂锾煲粯印?nbsp;              (    )

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂詞句的意思,積累佳句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

  3、從課文的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

  重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀,感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。

  教具準(zhǔn)備:

  1.天山風(fēng)景的圖片,《天山景物記》序的音像材料。

  2、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們先做一個(gè)思維小游戲,(板書(shū):新疆)齊讀,看到這個(gè)詞,你想到了什么?其實(shí),就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中,我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情,并且多少有些向往,是嗎?我也一樣,一說(shuō)起山,我就會(huì)想起這樣一座山,板書(shū)“天山”,自然,我就會(huì)想起一位著名的作家——碧野,他寫(xiě)了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開(kāi)頭,作者這樣寫(xiě)道:(播放錄像)

  二、初讀課文,整體感知,理清層次

  1、在我們這兒,七月是最炎熱的夏季,不知道天山怎么樣。(板書(shū)課題:七月的天山)今天我們隨同作家碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

  2、出示:七月的新疆,最理想的是騎馬上天山。(齊讀)

  3、這是全文的開(kāi)場(chǎng)白,簡(jiǎn)潔明了,卻又總領(lǐng)全文,想一想,你感覺(jué)到了什么?

  4、出示有關(guān)圖片和文字介紹

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生情緒剛剛調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,適時(shí)插入一些圖文并茂的對(duì)天山的介紹,則會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

  5、難怪作家碧野說(shuō):(生接讀……)那就趕緊騎馬上天山吧!請(qǐng)同學(xué)們自由地,放松地朗讀課文。邊讀邊畫(huà)出2、3、4、自然段的第一句話(huà)。

  6、匯報(bào)。出示句子

  進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊,迎面送來(lái)的雪山寒氣,會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

  再往里走,天山顯得越來(lái)越美。

  走進(jìn)天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。

  (1)讀一讀,你知道了什么?

  (2)原來(lái),上天山不是登上天山的頂峰,而是騎在馬背上,從天山之外走到天山深處,記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景,你知道,這是什么體裁的文章嗎?(我們給它取個(gè)名字叫“游記”。進(jìn)入天山--再往里走--走進(jìn)天山深處就是作者游覽的行蹤。)

  7、騎在馬背上,從進(jìn)入天山,一直到到天山深處,一路上,看到了哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)分別給2、3、4自然段擬一個(gè)簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題,可以是文中的詞語(yǔ),也可以是自己概括的詞語(yǔ)。(歸納板書(shū))

  三、品讀感悟,欣賞景點(diǎn)

  1、每一道風(fēng)景都在我們心頭留下了獨(dú)特的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,抓住某個(gè)景點(diǎn),多讀幾遍。從中你感受到了什么?

  2、匯報(bào)交流   師相機(jī)引導(dǎo)品讀,指導(dǎo)朗讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)這些句子

  (1)藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽(yáng)下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

  (2)融化的雪水,從高懸的山澗,從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái),像千百條閃耀的銀鏈,在山腳下匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

  (3)沿著白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。

  (4)在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。

  ……

  【設(shè)計(jì)意圖】:品與讀結(jié)合,在反復(fù)讀中品,在品的基礎(chǔ)上進(jìn)行好朗讀訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的自讀自悟,先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并說(shuō)出自己的感受,然后根據(jù)學(xué)生自己的喜好來(lái)回報(bào)交流,討論對(duì)語(yǔ)句的理解,交流自己的看法,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。

  四、形象感知,感情朗讀課文。

  1、一路上,我們跟隨作家碧野,從字里行間里領(lǐng)略了天山的風(fēng)景,現(xiàn)在,想不想看一看這些美麗的風(fēng)光呢?(播放圖片)

  2、歸納小結(jié),形成板書(shū)

  五、拓展延伸,積累優(yōu)美語(yǔ)句。

  1、告訴大家一個(gè)好消息:陽(yáng)光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導(dǎo)游。招聘條件"熟悉各處景點(diǎn),普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),舉止文明,待人熱情大方。

  2、先在小組內(nèi)自由練習(xí),再展示。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  4七 月 的 天 山                                   走進(jìn)天山      雪峰  溪流

  再往里走      森林

  走進(jìn)天山深處  野花

  奇異風(fēng)光天山景       生機(jī)無(wú)限七月情

  教材簡(jiǎn)析:天山,我心中一片純潔的凈土,多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女,飲馬溪邊,策馬奔騰,大氣而不乏精致,粗獷而不失嫻靜,好一派奇異的北國(guó)風(fēng)光。《七月的天山》選自《天山景物記》,作者碧野。天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈,連綿幾千里,橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間,把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪,盛夏,戈壁灘上雖然炎暑逼人,但一進(jìn)入天山,便涼爽宜人,則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào),濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽,春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色,寫(xiě)出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。

  設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀時(shí)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。月底教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”“師生共同品讀”是學(xué)生、教師、文本之間深層次對(duì)話(huà)的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。學(xué)習(xí)這篇課文,首先應(yīng)讓學(xué)生自主去“品讀”,通過(guò)讀,在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),在讀中有所感悟的思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。其次,在各自“品讀”中,讓師生之間展開(kāi)自由的對(duì)話(huà),通過(guò)對(duì)話(huà),來(lái)互相啟發(fā),相互感染,共同提升對(duì)文本的理解。

  七月的天山

  七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人,這時(shí)最理想的是騎馬上天山。

  進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊,迎面送來(lái)的雪山寒氣,立刻會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水,從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái),像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來(lái)的雪水,在山腳匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。可是每到水勢(shì)緩慢的洄水渦,卻有魚(yú)兒在跳躍。當(dāng)這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,你坐在馬鞍上,就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的水石間,魚(yú)群閃閃的磷光映著雪水清流,給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。

  在往里走,天山越來(lái)越優(yōu)美,沿著白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的枝椏,只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影,騎馬空行林中,只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,增添了密林的幽靜。在這林海深處,連鳥(niǎo)雀也很少飛來(lái),只偶然能聽(tīng)到遠(yuǎn)處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴。但是這里有時(shí)也會(huì)遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

  如果說(shuō)進(jìn)到天山這里還像秋天,那么再往里走就像是春天了。滿(mǎn)山都是高過(guò)馬頭的野花,紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。馬走在花海中,顯得格外矯健,人浮在花海上,也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍,只要一伸手就可以捧到你心愛(ài)的鮮花。

  雖然天山這時(shí)并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢?

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。

  3.從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景,受到美的熏陶和情的感染。

  課前準(zhǔn)備:

  制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、初識(shí)天山,引入課題

  1.師:在我國(guó)西北邊疆,有一條連綿幾千里的大山脈,那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間,把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏,茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人,但一進(jìn)入天山,便涼爽宜人,是另一番天地了。今天,就讓我們一同走進(jìn)天山山脈,去領(lǐng)略那奇異風(fēng)光。

  2.師:(課件呈現(xiàn))這就是咱們祖國(guó)的天山,這盆地,這谷地,這山林,是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開(kāi)書(shū)本,去盡情地讀讀課文吧。

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初識(shí)天山美景,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.認(rèn)真讀課文,把課文讀正確、讀通順,然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍,想一想作者主要告訴我們什么。

  2.學(xué)生充分讀課文,并交流初讀所得。

  (1)師:把你最喜歡的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)。

  (2)學(xué)生展示自己的朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句讀正確,讀流暢,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)段落分別展示了哪三個(gè)不同的畫(huà)面。

  ①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時(shí)注意讀準(zhǔn)“白緞”的“緞”,“山澗”的“澗”,“俯視”的“俯”,讀準(zhǔn)多音字“飲”。)

  ②天山密林幽靜的美景。(讀準(zhǔn)“白皚皚”的“皚”,“馬蹄”的“蹄”,“濺起”的“濺”,讀準(zhǔn)多音字“重”。)

  ③天山深處的景象。(讀準(zhǔn)“綿延”的“延”,“離鞍”的“鞍”。)

  (設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,意在通過(guò)學(xué)生的自讀發(fā)現(xiàn),掃除閱讀阻礙,以獲得對(duì)課文的整體性了解。教師的隨機(jī)檢查,要落實(shí)正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)

  三、再讀課文,展示畫(huà)面

  1.師:同學(xué)們,你們已經(jīng)走進(jìn)了天山,也看到了那一幅幅奇異的風(fēng)光畫(huà)。請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文,想想作者是怎么說(shuō)的?你又想說(shuō)些什么呢?

  2.學(xué)生默讀課文,并在段落旁寫(xiě)上自己想說(shuō)的一個(gè)詞、一句話(huà)。教師巡視,了解學(xué)生的初步感受。

  3.交流、評(píng)價(jià)。

  4.引讀。

  ①天山是那樣的充滿(mǎn)生機(jī)。我是從“……”讀出來(lái)的。(學(xué)生接讀)

  ②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流,才會(huì)有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生接讀)

  ③天山是那樣的幽靜,那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)

  ④天山真像一個(gè)巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)

  (設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}引路,再讀課文,并寫(xiě)上自己的點(diǎn)滴印象和感受,為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。)

  第二課時(shí)

  一、研讀課文,細(xì)品美景

  1.師:是呀,天山是那樣的生機(jī)勃勃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀一讀課文第2自然段,想一想作者寫(xiě)了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的?

  (1)學(xué)生潛心讀文,邊讀邊思。

  (2)交流品味。

  ①這一段話(huà)中作者寫(xiě)了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流,給我留下的印象是天山既是寂靜的,又有著無(wú)限的生機(jī)。(從內(nèi)容的把握上去評(píng)價(jià))

  ②這一段話(huà)中作者用了許多比喻,把雪峰比作白緞,把雪峰間的云影比作花朵,把雪水比作銀鏈,把浪花比作白蓮,多么形象,多么生動(dòng),我眼前的這些景物變得栩栩如生了,讓我有一種身臨其境的感受。(從寫(xiě)法的理解上去評(píng)價(jià))

  ③這一段話(huà)中有許多好詞,用得很巧妙,很準(zhǔn)確。如“拋”這個(gè)詞就直接寫(xiě)出了天山的涼爽;“飛瀉”這個(gè)詞寫(xiě)出了雪水直流而下的氣勢(shì);“匯成”這個(gè)詞又寫(xiě)出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評(píng)價(jià))

  ④這一段話(huà)作者寫(xiě)得很有條理,從高處的藍(lán)天、雪峰寫(xiě)到低處的雪水和溪流;從遠(yuǎn)處的戈壁灘寫(xiě)到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評(píng)價(jià))

  2.師:同學(xué)們學(xué)得可真好,不但把課文讀懂了,還有自己的體驗(yàn)、感悟和理解,與天山來(lái)了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個(gè)自然段。現(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開(kāi)學(xué)習(xí):讀一讀,說(shuō)一說(shuō),品一品。

  (1)學(xué)生按四人小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí),教師巡回參與并指導(dǎo)。

  (2)分組展開(kāi)交流;點(diǎn)評(píng)合作學(xué)習(xí)情況,作如下歸納。

  ①第3自然段:內(nèi)容——天山密林幽靜的美景;寫(xiě)法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。

  ②第4自然段:內(nèi)容——天山深處的野花;寫(xiě)法——比喻、排比、反問(wèn);用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。

  (設(shè)計(jì)意圖:在教材的處理上,把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,與文本展開(kāi)充分的對(duì)話(huà),既從內(nèi)容、寫(xiě)法、用詞等方面深入地閱讀課文,同時(shí)也品味了天山美景。而第3、第4兩個(gè)自然段采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,使先前的學(xué)習(xí)方法得到運(yùn)用,突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)略讀課文的課型特點(diǎn)。)

  二、美讀課文,體會(huì)寫(xiě)法

  1.再自由讀課文,相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來(lái),注意把一些好詞佳句讀得更有味。

  2.學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評(píng)價(jià)。

  3.師:同學(xué)們,我們把這么美的天山讀出來(lái)了,也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在我們?cè)購(gòu)囊韵聨追矫娓惺茏髡叩谋磉_(dá)方法

  ①?gòu)闹攸c(diǎn)詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準(zhǔn)確性、形象性。

  ②從重點(diǎn)語(yǔ)句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

  ③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法,從高到低,由遠(yuǎn)及近來(lái)寫(xiě)景。

  (設(shè)計(jì)意圖:以讀悟情,以讀悟法,這是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和方法,情感目標(biāo)的達(dá)成還得依靠朗讀,表達(dá)方法的學(xué)習(xí)還得引導(dǎo)、滲透。這是真實(shí)的語(yǔ)文課堂。)

  三、閱讀整理,寫(xiě)法遷移

  1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落,感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,增加文化積淀。

  2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來(lái)寫(xiě)一處自己熟悉的景物。

  (設(shè)計(jì)意圖:積累是為了更好地使用,有了積累和悟得方法,再學(xué)以致用,這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。)

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇4

  師:作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物?給你留下什么樣的印象?

  生:雪峰,雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話(huà)我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山,又是充滿(mǎn)生機(jī)的天山。

  生:我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。

  師:我跟你們一樣,作者筆下的天山之夏及其景物,是那么獨(dú)特,那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說(shuō)的,這是一個(gè)寂靜的,又是充滿(mǎn)生機(jī)的地方。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢?

  生:(再次默讀課文)我覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀(guān)察眼前的景物,而且能展開(kāi)豐富的想象,運(yùn)用確切的比喻,把天山的景物形象地描繪出來(lái)。

  師:你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?

  生:作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,多漂亮呀!

  生:還有,作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈,既寫(xiě)出了雪水的樣子,又寫(xiě)出了它的光亮,多么生動(dòng)啊!

  生:作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美,多討人喜愛(ài),這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情。

  師:我很贊同同學(xué)們的看法,的確,生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生,讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻外,還有哪些地方值得我們?nèi)ゴΓ蕾p?

  生:我還覺(jué)得作者用詞很巧妙,很有特點(diǎn),如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。

  生:我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí),層次非常清楚,從藍(lán)天到雪峰,接著寫(xiě)溶化的雪水,最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。

  師:說(shuō)得好。描寫(xiě)景物,要注意按一定順序?qū)憽?/p>

  在這篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家互相合作探究,等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流,好嗎?

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇5

  《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。

  如此文質(zhì)兼美的文章,如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專(zhuān)題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》,經(jīng)過(guò)不斷嘗試,反復(fù)修改,設(shè)計(jì)了此課。

  一、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

  由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,進(jìn)行精講,因此,在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀(guān)的感受,從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山,了解天山,激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

  進(jìn)入中高年級(jí)后,語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn),即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字,真正達(dá)到學(xué)有目的,學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、注重多讀感悟,進(jìn)行自主地獲取。

  依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),我放手讓學(xué)生自主閱讀,品味語(yǔ)句,進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,通過(guò)奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如:“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,近而指導(dǎo)朗讀,通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體現(xiàn)景物的美,從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。

  三、注重自讀品析,倡導(dǎo)合作交流。

  在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,進(jìn)行同桌交流,從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí),自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生,這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成,來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn),又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū),同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

  教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),由于自己的年輕,經(jīng)驗(yàn)甚少,致使教學(xué)中存在諸多的不足,敬請(qǐng)各位教師開(kāi)誠(chéng)布公,多提寶貴意見(jiàn)。

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇6

  ◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

  4、感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  ◆課前準(zhǔn)備

  掛圖:畫(huà)有導(dǎo)游線(xiàn)路的小黑板;天山景物課件。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

  ◆直接揭題

  指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。

  ◆學(xué)生自學(xué)

  帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

  整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[,能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎?

  教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

  ◆引導(dǎo)讀通

  結(jié)合看畫(huà)面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。

  同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

  ◆合作學(xué)習(xí)

  你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好?這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。

  ◆班級(jí)交流

  各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

  ◆激發(fā)興趣,課外延伸

  在學(xué)生交流后,問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

  ◆摘抄優(yōu)美詞句

  有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

  ◆作業(yè) 

  復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

  過(guò)程與方法:

  搜集資料、思考交流

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)引入新課

  唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

  (二)出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山

  2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

  “閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”

  (三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

  1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;

  2、引導(dǎo)閱讀:

  (1)課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。

  (2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;

  課文描寫(xiě)了哪些景物?主要采用什么方法寫(xiě)的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

  (明確:寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:a、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。)

  (3)第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。

  引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

  (4)朗讀四自然段(或放配樂(lè)朗誦)

  自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記)

  (四)細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

  3、積累自己喜歡的字詞和句子

  4、課外閱讀《天山景物記》

  (五)拓展訓(xùn)練

  小練筆:練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征。

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇8

  設(shè)計(jì)理念:

  《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年紀(jì)下冊(cè)第一組的遺篇略讀課文。本組的課文描寫(xiě)祖國(guó)的大好河山,多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀,自讀自悟。通過(guò)字讀`品讀`沒(méi)讀`想象,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1`認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句.

  2`能正確`流利`有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

  3`能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶.

  教學(xué)重點(diǎn)`難點(diǎn)

  1`了解課文描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn).

  2`有感情地朗讀,感受天山的美好.

  課前準(zhǔn)備     課件

  課時(shí)安排一`課時(shí)

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

  一導(dǎo)入

  1`出示課件:

  新疆:葡萄溝`新疆歌舞`天山景色

  2`談?wù)剬?duì)新疆的認(rèn)識(shí).

  3`師:想不想走進(jìn)新疆的天山,去領(lǐng)略大自然的美好.

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生初識(shí)天山美景,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待)

  二`初讀課文,整體感知.

  1`認(rèn)真讀課文,把課文讀正確,讀通順,然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍,想一想作者主要告訴我們什么?

  2`學(xué)生充分讀課文,并交流初讀所得.

  3`自主學(xué)習(xí)生字.”緞`澗`俯`蹄”等生字.

  4`自主了解文章是按什么順序?qū)懙?

  進(jìn)入天山_在往里走_(dá)走進(jìn)天山深處

  (設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,意在學(xué)生的字讀發(fā)現(xiàn),掃除閱讀障礙,以獲得對(duì)課文的整體性了解。)

  三`學(xué)習(xí)課文

  1`掌握詞匯:“理想`飛瀉`五彩斑斕`白皚皚`綿延`絢爛`腳尖”等詞語(yǔ)。

  2`品讀課文。

  (1)找出最欣賞的句或段,完成以下兩個(gè)要求:

  a`它寫(xiě)得好,好在哪?

  (可以講匯的豐富`恰當(dāng),可以講修辭方法的具體`生動(dòng)`形象)

  b`你怎樣朗讀。

  (2) 模擬片段

  讓學(xué)生找出最欣賞的句或段,說(shuō)說(shuō)它好在哪里,并指導(dǎo)朗讀

  a`如:第一段朗讀時(shí)指導(dǎo)讀好突出“最理想”一詞。

  b`第二段朗讀時(shí),指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)天的七月向往朗讀。

  c`學(xué)習(xí)第三段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀好:“白皚皚,密密,重重疊疊,斑斑點(diǎn)點(diǎn)”并理解。

  上面這些詞語(yǔ)如詩(shī)如畫(huà),我們一起揚(yáng)鞭策馬,以朗讀代替慢行天山。

  d`學(xué)習(xí)第四段朗讀時(shí):?jiǎn)柸绱私k麗的野花如陽(yáng)光般燦爛,如火花般耀眼,如果是你親眼看到,你的眼睛有什么感受?(為之一亮眼花繚亂)

  師:作者的描寫(xiě)又給你什么感受?(從心底感受到花的美,花的艷)

  e`師:這么美好的溪流兩岸,想策馬觀(guān)賞的跟著老師一起去欣賞,齊讀片段。

  (3)欣賞最后一段

  采用比較法,轉(zhuǎn)折句來(lái)表達(dá)對(duì)天山的愛(ài)。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子,讀好句子,理解天山景物的特點(diǎn),感受到天山的美景,從中受到美的熏陶)

  四`總結(jié):

  天山美如畫(huà)卷,大家從文字上就可以欣賞到山的美麗,猶如漫步天山,這就是語(yǔ)言的魅力。

  五`作業(yè):

  選一處的景物寫(xiě)下來(lái)。

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇9

  教學(xué)要求:

  1,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河川的感情,體會(huì)作者通過(guò)記敘瀏覽天山的見(jiàn)聞所流露的熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)新生活的深厚感情.

  2,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

  3,體會(huì)課文精煉華麗的語(yǔ)言特色,揣摩文中比喻,襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1,掌握組織材料的順序和方法,可以比喻,映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切,鮮明,生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物.

  2,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感.

  教學(xué)難點(diǎn):

  1,學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.

  2,體會(huì)學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格.

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,山河壯麗,千山萬(wàn)水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那燎原廣闊的草原……真是江山如畫(huà)!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國(guó)大好河山的文章嗎 (學(xué)生介紹)

  今天我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,游一游,在出發(fā)之前,我想把我搜集到的一些天山風(fēng)景圖片展示大家,大家想看嗎 (播放圖片)

  問(wèn):美嗎 七月的天山又會(huì)是什么樣的呢 讓我們一起打開(kāi)課文,共同去感受吧!(出示課題)

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1,學(xué)生自由讀課文.

  2,檢查詞語(yǔ)(課件出示):個(gè)別讀——開(kāi)火車(chē)——齊讀

  三,再讀課文,理解內(nèi)容:

  1,同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)注意抓住作者觀(guān)察點(diǎn)的變化,畫(huà)出地點(diǎn)變換的句子.

  2,老師明確,學(xué)生交流.

  進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處

  3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請(qǐng)你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),細(xì)細(xì)地讀一讀,看看作者描寫(xiě)了哪些景物,給你留下了什么樣的印象。

  4,學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分.

  (1)教師發(fā)放學(xué)習(xí)目標(biāo)卡表(課件出示)

  (2)小組合作學(xué)習(xí)

  5,交流.(課件出示)

  四、有感情朗讀喜歡的段落

  五、小結(jié):

  課文按照從外到里的瀏覽順序,采用比喻和襯托,排比等多種修辭手法,描繪出了天山的美景,表達(dá)了作者對(duì)天山文字的贊美,喜愛(ài)之情。

  六、作業(yè):

  小練筆:練習(xí)寫(xiě)景狀物的作文,要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨,節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征,安排明確的線(xiàn)索,采用合理的順序.

  七月的天山讀后感

  為什么天山在七月比其它地方要涼爽?我為什么要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了!

  讓我來(lái)給大家解釋一下吧!天山是一個(gè),是一個(gè)很長(zhǎng)的山脈,它(天山)一年四季,也可以說(shuō)是長(zhǎng)年積雪。“啊!真涼爽!真美啊!”是去天山的旅客經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)。

  天山在七月的時(shí)候,的是去山上騎馬,來(lái)到山上的“花海”。是多么美好!!!

  啊!七月的天山是多么美好!

  哦,對(duì)了,我還沒(méi)說(shuō)我為啥喜歡這篇課文呢!

  嘿嘿,天山如此美麗,可是作者把天山寫(xiě)的比現(xiàn)實(shí)還要美!比如:“再往里走,天山顯得越來(lái)越美。”和其它……

  我?guī)?lái)了涼爽,愉快的天山,我愛(ài)你。

  七月的天山基礎(chǔ)字詞

  詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

  戈壁灘:是蒙古語(yǔ)譯音,意為“難生草木的地”。為粗砂,礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形,無(wú)土壤發(fā)育,植物稀少,按成因可分風(fēng)化的礫質(zhì)戈壁,水成的礫質(zhì)戈壁和風(fēng)化的沙質(zhì)戈壁。主要分布在蒙古南部,我國(guó)內(nèi)蒙古北部。塔里木、柴達(dá)木等盆地山麓,也有礫質(zhì)戈壁帶分布。

  山澗:山間的水溝。

  洄水渦:水流回旋。

  【詞語(yǔ)積累】

  錦緞 幽靜 縈繞 綿延 絢爛 矯健 白皚皚 高懸的山澗 閃耀的銀鏈

  清澈的水底 閃閃的鱗光 寂靜的天 五彩斑斕 無(wú)限生機(jī) 蜿蜒無(wú)盡

  重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn) 五彩繽紛

  《七月的天山》教學(xué)探索集

  “學(xué)然后知困,教然后知不足”,在教學(xué)探索過(guò)程中,我們要走的路還很長(zhǎng),借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們自身的提高,對(duì)教學(xué)手段的優(yōu)化,是很好的補(bǔ)充。

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇10

  一、教學(xué)目的

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

  3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。

  2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

  2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),借助工具書(shū)正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。

  教師制作演示課件,附配樂(lè)課文朗誦。

  五、課時(shí)安排:1課時(shí)

  六、學(xué)習(xí)過(guò)程:

  (一)用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

  同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

  唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間。”清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云:“地脈至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道:“蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng),不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪,色如胭脂水。”這些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

  (二)出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,小結(jié):

  天山:亞洲中部的大山系,橫貫新疆中部,西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,全長(zhǎng)2500千米,寬250~300千米。平均海拔約5000米,峰托木爾峰海拔為7435.3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱(chēng)“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。

  2、解題,了解作者,明確學(xué)習(xí)任務(wù):《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

  “閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”--(學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn),積累語(yǔ)言)。

  3、提出學(xué)習(xí)方法(演示)(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

  1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;

  2、引導(dǎo)閱讀:

  (1)課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?(觀(guān)察點(diǎn)的移動(dòng),由山外到山里。)讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,即地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。

  (2)學(xué)生朗讀(或配樂(lè)朗誦)課文第二自然段;課文描寫(xiě)了哪些景物?主要采用什么方法寫(xiě)的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

  (明確:寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。)

  (3)第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。

  引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的? (明確:用“蜿蜒無(wú)盡”,寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。)(4)朗讀四自然段(或放配樂(lè)朗誦)自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記)  學(xué)生邊交流,教師演示。

  (“紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛”--描其色;  “像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”--繪其艷;

  “賽八寸的瑪瑙盤(pán)”--狀其大;

  “馬走在花海中”“人浮在花海上”--顯其多;  “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”--夸其高;)(四)細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

  3、積累自己喜歡的字詞和句子

  4、課外閱讀《天山景物記》

  (五)拓展訓(xùn)練

  1、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆:

  (1)十分講究寫(xiě)景的順序,全文從總體上說(shuō),以游蹤為序,從山的外圍寫(xiě)到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫(xiě)出了景物的變化,顯得繁而不雜。

  (2)抓住景物的特征,展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征,用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。

  (3)絢麗多彩的語(yǔ)言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

  2、小練筆:練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明確的線(xiàn)索,采用合理的順序和即景抒情。

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

  3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

  2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

  二、出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)一篇閱讀課文《七月的天山》,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文前面的閱讀提示,明確我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?(板書(shū)課題《七月的天山》)

  抽生說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)  (課件出示:學(xué)習(xí)任務(wù))   齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)

  2、唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間。”天山到底是個(gè)什么樣的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(天山簡(jiǎn)介)                      

  3、著名作家碧野描寫(xiě)的天山綿延數(shù)千里,地域廣袤,景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧!      

  4、請(qǐng)同學(xué)們同桌論讀課文,注意讀準(zhǔn)生字、生詞的字音,互相糾正字音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你發(fā)現(xiàn)哪些字需要重點(diǎn)識(shí)記?                  

  三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

  1.文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[天山,你能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線(xiàn)勾出相關(guān)的句子,也就是地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)        

  2、讓我們隨著導(dǎo)游線(xiàn)路去欣賞新疆天山的美麗風(fēng)光吧。                                   

  3、有同學(xué)騎過(guò)馬嗎?你什么時(shí)候騎過(guò)馬?騎馬時(shí)有什么感受?假如你一邊騎馬,一邊欣賞美麗的風(fēng)光,你的心情會(huì)怎樣?(開(kāi)心、愉快)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著愉快的心情,騎著馬,和老師一起進(jìn)入天山欣賞美麗的風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段。邊游邊想想 “文中主要描寫(xiě)了哪些景物?它們有什么特點(diǎn)?”                                  

  4、讀了第二自然段,你喜歡作者筆下的什么景物?  作者主要采用什么方法把它寫(xiě)得如此令人陶醉?  它有什么特點(diǎn)? (相機(jī)出示課件)          

  雪峰  作者用了  比喻    襯托了雪峰   高聳、巨大 的特點(diǎn) (出示課件  抽生讀片段  齊讀片段)                     

  雪水   (1)作者  用詞準(zhǔn)確  “飛瀉”體會(huì)到了雪水流動(dòng)時(shí)的磅礴氣勢(shì) (2)作者用了  比喻   寫(xiě)出了雪水動(dòng)人的姿色(出示課件  抽生讀片段  齊讀片段)                                 溪流    作者寫(xiě)溪水中的石子和魚(yú)群  襯托溪水的清澈                                   

  5、看到這高聳巨大的雪峰、飛瀉而下的雪水、清澈見(jiàn)底、五彩斑斕的溪水,你想做些什么?(拍照留念、寫(xiě)詩(shī)贊美……)馬上要離開(kāi)這里,你有什么樣的感受?(依依不舍)看了這些美景,我們將要再往里走,去欣賞下一處風(fēng)景,此時(shí)的你有什么樣的想法?(下一處風(fēng)景會(huì)是什么呢?美不美……)

  6、讓我們?cè)偻镒撸纯聪乱惶庯L(fēng)景是什么?(出示課件 )(抽生讀)第三自然段寫(xiě)了天山的什么?(天山的原始森林)引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住原始森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

  (1) 用“蜿蜒無(wú)盡”,寫(xiě)森林之廣大。        (2)以“密密的塔松”、“重重疊疊的枝丫”、“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。                              (3)以馬蹄濺水襯它的幽靜。              

  7、皚皚白雪、密密叢林、斑斑日影、嘩嘩水聲是這樣如詩(shī)如畫(huà),讓我們一起揚(yáng)鞭策馬,以朗讀代替漫行天山。(朗讀課件片段)                

  8、游完了原始森林,我們將走進(jìn)天山深處,去看看那里又有什么樣的風(fēng)景呢?   請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,這寫(xiě)得最美的是什么景物?(板書(shū):野花)                                          作者分別從哪些方面寫(xiě)了野花的美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的符號(hào)在書(shū)本上做出標(biāo)記。(相機(jī)出示課件)

  (1)“五彩繽紛”“像……織不完的綿緞……像……彩霞那么耀眼……像彩虹那么絢爛”──繪其色艷。(板書(shū):色艷)作者主要采用什么方法把它寫(xiě)得如此令人陶醉?(采用了排比、比喻的修辭手法)這么美好的溪流兩岸,想策馬觀(guān)賞的跟老師一起去欣賞嗎?齊讀片段。                              (2)作者還從哪些方面寫(xiě)了野花的美?

  “馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。(板書(shū):多)“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。(板書(shū):高)一方山水養(yǎng)一方人馬,這么美的天山你想騎馬到花海中去走一走嗎?大家一起來(lái)讀一讀。                     

  9、游玩了天山你有什么樣的感受?  (板書(shū):美)讓我們來(lái)看看作者是怎樣贊美天山的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段,邊讀邊想:作者用了什么方法來(lái)贊美天山?                                   體會(huì)作者用關(guān)聯(lián)詞 “雖然……但是……”  以及反問(wèn)的修辭手法,意思是“雖然天山這時(shí)并不是春天,但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花。”表示了不是春天勝似春天的意思,贊美了夏日天山的的美。                     

  10、老師在游天山時(shí),看到美麗的風(fēng)景情不自禁地拍了一些照片,讓我們一起去欣賞,再次感受那天山的美吧。                                   

  四、小結(jié):天山美如畫(huà)卷,大家從文字上就可以欣賞到天山的美,猶如漫步天山,這就是語(yǔ)言的魅力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x課文,感受語(yǔ)言的魅力。并完成課后作業(yè):(出示課件)。

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)生字新詞。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

  4.感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  課前準(zhǔn)備

  掛圖:畫(huà)有導(dǎo)游線(xiàn)路的小黑板;天山景物課件。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

  教學(xué)過(guò)程:

  直接揭題:指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。

  學(xué)生自學(xué)

  帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

  整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[,能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎?

  教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

  引導(dǎo)讀通

  結(jié)合看畫(huà)面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。

  同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

  合作學(xué)習(xí)

  你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好?這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。

  班級(jí)交流

  各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

  激發(fā)興趣,課外延伸

  在學(xué)生交流后,問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

  摘抄優(yōu)美詞句

  有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

  作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。

  教后記:沿用上一課的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,掌握學(xué)法。

  《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

  2.能具體明白的描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

  3.感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

  4.積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

  5.學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。

  教學(xué)時(shí)間:6課時(shí)

  第一課時(shí)口語(yǔ)交際

  導(dǎo)語(yǔ)

  不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。看窗外,春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞要去,不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。

  準(zhǔn)備計(jì)劃

  先讀讀課文里的這段話(huà),想想需要考慮哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備紙筆,稍做記錄。

  分組討論

  恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng),咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn),每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn),推選一人作好發(fā)言,師生評(píng)議。最后,由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn),制定出一個(gè)春游方案。

  第二、三課時(shí)習(xí)作

  啟發(fā)談話(huà)

  我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開(kāi)說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

  小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察,說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想,講的很具體,而有的同學(xué)疏于觀(guān)察,我們要做善于觀(guān)察的人。

  實(shí)地觀(guān)察

  現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀(guān)察,把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)。可以選一處景物來(lái)寫(xiě),具體寫(xiě)出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情,覺(jué)得很有意思,也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀(guān)察。

  交流觀(guān)察所得

  指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么,準(zhǔn)備怎么寫(xiě),讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  學(xué)生完成習(xí)作

  同桌互相交流,評(píng)改

  改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

  第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ),有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  我的發(fā)現(xiàn)

  分角色讀讀對(duì)話(huà),說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子?

  日積月累

  自由朗讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句,教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背的多,背的快。

  寬帶網(wǎng)

  自讀:看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

  小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

  拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水。

  集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,了解天山景物的特點(diǎn)。

  2.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

  過(guò)程與方法:

  1.交流搜集的資料,初步感知天山的美麗。

  2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么?”這一問(wèn)題進(jìn)行思考交流,感受天山的魅力。

  3.體會(huì)作者的寫(xiě)作順序及方法。

  4.摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句作為積累。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  重難點(diǎn)分析:

  l、略讀課文需要教師大膽放手讓學(xué)生自主閱讀,自讀自悟感受七月天山的美景。

  2、引導(dǎo)學(xué)生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái),并以此來(lái)體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻,從中受到熏陶。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生借助工具書(shū)預(yù)習(xí)課文以及收集相關(guān)的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

  1.教師板書(shū)課題,解題、了解作者,交流課前學(xué)生查閱的關(guān)于天山的資料。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié):《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自《天山景物記》,作者碧野。

  2.師生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,跟隨作者一起走進(jìn)七月的天山。出示天山課件。

  二、明確任務(wù),閱讀課文。

  1.閱讀要求:

  (1)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、流利。

  (2)快速閱讀課文,思考:七月的天山給你留下的印象是什么?

  (3)再讀課文,思考:課文按照什么順序描寫(xiě)景物的?在文中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。出示課件

  2.全班交流。

  交流預(yù)設(shè):

  (1)天山留下的印象是神奇的、美麗的……

  (2)按照移步換景來(lái)描寫(xiě)景物。

  三、品讀文字,理解課文。

  1.師生共同學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  (1)指名朗讀課文。

  (2)課文描寫(xiě)了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?

  (3)學(xué)生自由討論,然后交流。

  交流預(yù)設(shè):

  這一段寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如,用襯托的方法顯示事物的特點(diǎn):藍(lán)天云影襯托雪峰的高大、靜美;以溪流、魚(yú)兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點(diǎn):作者把雪峰比喻成白緞子,云彩的影子比喻成銀灰色的花朵,說(shuō)明雪山的白;把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈,溪流拋起的浪花比喻成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮,可見(jiàn)景象多么壯觀(guān)、美麗。這樣的描寫(xiě)充分地展示了天山的無(wú)限生機(jī),也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般涼爽的原因。

  (4)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  作者用到了襯托和比喻的方法來(lái)描寫(xiě)景物,自學(xué)課文時(shí)可以先找到這樣的句子來(lái)品味天山景物的特點(diǎn)。

  (5)用勾畫(huà)批注的方法圍繞著“文中描寫(xiě)了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?”這一問(wèn)題自學(xué)4-5段,覺(jué)得有困難的地方可以小組討論。

  (6)全班交流。

  交流預(yù)設(shè):

  白皚皚的群峰雪線(xiàn)以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的枝丫,只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。

  “白皚皚”寫(xiě)出了雪峰終年積雪;“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷;“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂盛;“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。

  在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花……花瓣兒賽過(guò)巴掌大。馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,也顯得格外精神。

  文中幾個(gè)比喻句:像……織錦、彩霞、長(zhǎng)虹,無(wú)不描繪出天山花朵的艷麗,“賽過(guò)八寸的瑪瑙盤(pán)”顯示花之大,“人浮在花海上”顯示花之多。

  四、拓展練習(xí)。

  1.積累自己喜歡的字詞和句子。

  2.課外閱讀:《天山景物記》。

4﹡、《七月的天山》學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí) 篇14

  下面是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《七月的天山》說(shuō)課稿,僅供參考!

  《七月的天山》說(shuō)課稿

  說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材第八冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》,說(shuō)課的側(cè)重點(diǎn)是如何突破課文《七月的天山》的重難點(diǎn)。我們都知道人教版教材從中年級(jí)開(kāi)始安排了一定比例的略讀課文,葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;但就教學(xué)效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫(xiě)景文章《古詩(shī)詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》,這些寫(xiě)景的文章抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言,使人如臨其境,如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。《七月的天山》一課描寫(xiě)的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈,作者用抒情的筆調(diào),濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,并抓住了天山的地方特色,寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物,為展現(xiàn)景物特點(diǎn),作者采用了豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等方法,使讀者有置身其間的感受。

  說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)

  在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了抓住景物特點(diǎn),并運(yùn)用不同的手法把景物寫(xiě)具體的方法,為學(xué)習(xí)略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味,激發(fā)美感,感受語(yǔ)言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求,我為本課確定了三維目標(biāo):

  1、 自主朗讀,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

  2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),并體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法。

  3、 能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

  我認(rèn)為上面的目標(biāo)中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn):能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)和本篇課文的課前提示語(yǔ)來(lái)確定的。《七月的天山》前有這樣一段提示語(yǔ):“江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比,引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”這段提示語(yǔ)生動(dòng)活潑,既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,又延續(xù)了本組課文的主題,同時(shí)明確提出了閱讀要求。依托這些,我確定本課的難點(diǎn)是品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,初步體會(huì)作者把景物描寫(xiě)具體的方法,在頭腦中構(gòu)建畫(huà)面。因?yàn)檫@景畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的距離,對(duì)他們來(lái)說(shuō)也很陌生,要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫(huà)面有一定困難。

  說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  在這篇課文的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法,讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)具體的方法。”這一教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生了解課文描寫(xiě)了天山的哪些景物,它們有什么特點(diǎn),在激情導(dǎo)入后,我想安排三個(gè)層次的讀,讓學(xué)生自讀自悟,層層推進(jìn)。

  一、初讀,自主閱讀,初識(shí)天山之美。

  略讀課文要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識(shí),所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文,要求讀通課文,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的多讀幾遍,并讓學(xué)生思考:作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),如果學(xué)生遇到困難,就舉手示意,老師給予個(gè)別指導(dǎo),遇到共性的問(wèn)題,在自讀后交流,如難讀的字 “飲馬”、“山澗”、“白皚皚”,通過(guò)集體齊讀來(lái)落實(shí)目標(biāo)。對(duì)于思考的問(wèn)題,學(xué)生的整體印象是一個(gè)字“美”!野花五彩繽紛,這里像春天一樣美;這里的樹(shù)木繁茂,還有就是涼爽,因?yàn)槟抢镉醒┓濉⒀┧⑾鳎@一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹(shù)、花三方面來(lái)描寫(xiě)天山景物的。

  二、再讀,整體感知,構(gòu)建天山之美。

  這是第二層次的讀,默讀并思考課文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)天山風(fēng)景的?引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,關(guān)注每個(gè)自然段之間的過(guò)渡句子。讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游,讓學(xué)生指出導(dǎo)游線(xiàn)路來(lái),即文中的連接過(guò)渡句。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙模砬辶宋恼碌拿}絡(luò)。有了對(duì)課文輪廓性的了解后,為加深學(xué)生對(duì)天山風(fēng)光的印象,我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖,并按游覽路線(xiàn)展示,借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。

  閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主讀悟”,并不排斥教師適時(shí)、恰倒好處地點(diǎn)撥。在以上兩個(gè)層次的讀中,我放手讓學(xué)生自主閱讀,自讀自悟,在學(xué)生有困難時(shí),給予及時(shí)的幫助,教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。

  三、細(xì)讀,略中有精,品味天山之美。

  雖然是略讀課文,要求粗知,但是這是相對(duì)于精讀課文而言的,略讀課文目標(biāo)更為集中,教學(xué)重難點(diǎn)更為突出,其教學(xué)設(shè)計(jì)中不排斥有“精”處理,文章的重點(diǎn)和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,使略讀與精讀互相融合,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  這篇課文是怎樣具體寫(xiě)七月的天山的,以第二段為抓手,來(lái)突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本,設(shè)計(jì)了三次讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

  第一次指名讀,了解文章中具體描寫(xiě)了哪些景物?讀后交流。

  第二次默讀,讓學(xué)生再次讀課文,想想哪些景物影響特別深,體會(huì)景物的特點(diǎn),想象畫(huà)面,幫助學(xué)生構(gòu)建畫(huà)面,讓他們從中感受到雪峰是那么高,那么大,那么白。溪流是那么清,那么急,那么有生機(jī)。

  第三次品讀,為了突破難點(diǎn),我就讓學(xué)生又一次與文本親密接觸,初步體會(huì)作者是怎樣把景物寫(xiě)具體的?用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái),讀一讀,有感受的可以在旁邊做批注。可以與同桌交流交流。

  學(xué)習(xí)略讀課文,教師要做的只是組織學(xué)生認(rèn)真地讀,有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證,有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學(xué)習(xí)的任務(wù)只是為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造機(jī)會(huì)。然后全班交流。我預(yù)設(shè)學(xué)生能體會(huì)到文中的寫(xiě)景方法,如:

  1、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我印象最深的地方是“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽(yáng)下,雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這句話(huà)把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體,猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),使我感受到太陽(yáng)光透過(guò)云彩,把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子,云彩的影子喻為銀灰色的花朵,非常形象,說(shuō)明雪山極白,連白云映在上面都顯得發(fā)灰。可能會(huì)有很多學(xué)生關(guān)注這句話(huà),在這位同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充,有的同學(xué)會(huì)說(shuō)這句話(huà)運(yùn)用了比喻的手法具體生動(dòng)地寫(xiě)出了雪峰的特點(diǎn)。這樣,通過(guò)大家的合作交流,明白了這句話(huà)是通過(guò)比喻、想象把景物寫(xiě)具體的。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的用朗讀表達(dá)出來(lái),體會(huì)到作者的想象是多么豐富,比喻是多么的貼切。

  還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美,多么討人喜愛(ài)啊!

  2、交流了這些,教師引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步品味,還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的?(像用詞的巧妙,如:拋、飛瀉的用法,還有描寫(xiě)景物有條理,有層次。)“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”,所以學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。

  3、最后教師小結(jié):描寫(xiě)景物要按一定的順序來(lái)寫(xiě),運(yùn)用生動(dòng)的比喻、恰當(dāng)?shù)男稳荨⒇S富的想象等方法把景物寫(xiě)具體。

  在本段教學(xué)中,美讀貫穿于教學(xué)的始終。

  (二)學(xué)習(xí)第三四段

  在這篇課文其余各段中都有寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了第二段的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),互相合作探究,然后把探究的成果與大家分享。

  交流預(yù)設(shè):

  這兩段中,學(xué)生可能會(huì)找到這句:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。

  精神、矯健,用詞上富有變化,一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出了花之多,人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊!

  這兩段中的比喻句、排比句可以通過(guò)美讀來(lái)感受。

  在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)中,第二段的教學(xué),我充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐,特別是文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口,讓學(xué)生多讀,入情入境地讀,自己去感受領(lǐng)悟,使學(xué)生頭腦中形成美麗的畫(huà)卷,受到美的熏陶。所以交流時(shí),我以第二段為例理解描寫(xiě)景物的方法、順序,三四兩段以自悟美讀為主,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)。

  (三)有感而發(fā),對(duì)比體會(huì)結(jié)尾的好處

  通過(guò)對(duì)課文的解讀,我有感情地引入最后一段,讓學(xué)生齊讀贊美天山的反問(wèn)句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)贊美桂林山水作對(duì)比,體會(huì)可以用不同方式來(lái)贊美風(fēng)景,感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接,注重積累與遷移。

  四、借助多媒體,升華天山之美。

  這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了兩次看多媒體,天山之美逐層深入到學(xué)生心中。

  1、第一次欣賞天山風(fēng)景圖,提升美感。

  這次多媒體展示,為豐富學(xué)生頭腦中的畫(huà)面,學(xué)生邊欣賞邊回憶文中描寫(xiě)天山的優(yōu)美生動(dòng)的的語(yǔ)言,達(dá)到積累佳句的目的。

  2、再次欣賞畫(huà)面,指導(dǎo)學(xué)生邊看美景邊試著背誦相應(yīng)的句子,邊在頭腦中構(gòu)建畫(huà)面。

  學(xué)完了全文,讓人置身于美景之中流連忘返,我設(shè)計(jì)了兩次借助于多媒體中的實(shí)景展現(xiàn),當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生為風(fēng)景圖配上優(yōu)美的語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,接受美的熏陶。以讀促講,以說(shuō)代講,突破了重難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  3、最后,讓學(xué)生把文中的佳句摘抄下來(lái)。

  五、課外作業(yè):

  課后的延伸,我安排學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類(lèi)似的文章。如《桂林游》、《春天》,使課堂內(nèi)習(xí)得的方法在課外得到遷移和運(yùn)用。

  以上是我的本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我覺(jué)得設(shè)計(jì)中有這樣兩個(gè)亮點(diǎn):

  1、 略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充,而精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色,略讀課文則為用法服務(wù)。我能充分與精讀課文銜接,努力引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法得到遷移和運(yùn)用。

  2、 以讀為本,層層推進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了三次不同類(lèi)型不同內(nèi)容的“寫(xiě)”,在教學(xué)中體現(xiàn)了其層次性,使整個(gè)課堂以板塊設(shè)計(jì),層層推進(jìn)。對(duì)文章重難點(diǎn)的突破,自然也是水到渠成。

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