精選秋天的懷念教案匯編(通用2篇)
精選秋天的懷念教案匯編 篇1
教學目標
知識與技能:理解課文內容,把握母親藝術形象,感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力,培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
過程與方法:
指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養學生自學能力。
學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態度價值觀:
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。
教學重難點
品味賞析細節描寫;朗讀設計的評價和指導;探尋作者寫作意旨
教學方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
課時安排:2~3課時
教學過程
一、導入
同學們,現在是什么季節?你認為秋天是什么樣的季節?
小結:是啊!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬└鶕n文內容,推斷作者遭遇
。ǘ┳髡吆喗
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業于清華大學附屬中學,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病,業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員,北京作家協會副主席,中國殘疾人協會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強抗爭,在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項,多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調,嚴于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二OO 二年度中國文學最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、
寫作與藝術等重大問題,并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內心,仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發,堅定地與未明事物作斗爭,這種勇氣和執著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。(華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞)
。ㄈ┩ㄗx課文感知主要內容,思考問題。
1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態度前后有什么改變?(勾畫出表現作者對生活態度發生變化的語句。)
明確:“我活著有什么勁”(絕望)
“要好好兒活” (再生)
(師):是誰促使作者對生活的態度發生巨大的轉變,并影響了作者的人生觀?
明確:母親
結尾句:我懂得母親沒有說完的話?要好好兒活。
3.通過讀課文,你能填寫出:
“母親愛花,更愛雙腿癱瘓的兒子”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!
“母親進來了,擋在窗前?央求般的神色!
“央求?喜出望外? 高興得一會兒坐下,一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去?她又悄悄地進來,眼邊紅紅的?
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒?”
三、再讀課文,揣摩細節(理解人物,把握情感)
。ㄒ唬┙ㄗh你從這些角度品讀課文:抓住一組對比性強烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語;
。▽ξ谋炯毠澋钠饰鲞@一部分,要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。)
1.一組對比性的動詞:
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞:
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛,又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關愛呵護兒子。
3.一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語:
A 、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活?”
B 、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒?”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
。ǘ┚伍喿x:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。
我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ” 我:漫不經心、馬虎應付、無所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明,要在讀中反復體會,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的心境、態度、情感; 對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三讀課文,拓展延伸(領悟主題,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。
明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
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我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。---------《合歡樹》
生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷?剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足?---------《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和快樂。
學了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?
當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災難,我們不僅要有勇氣去
面對,同時也需要家人和朋友的關心。
生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對于每個人都只有一次,命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
五、課堂小結
六、作業布置
1、反復朗讀課文,體會課文抒發的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,以“媽媽,我想對你說”為題,給母親寫一封信。
精選秋天的懷念教案匯編 篇2
一、教學目標:
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
二、教學重點、難點:
讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
三、課時安排:
一課時
四、教學準備:
五、教學過程:
。ㄒ唬┣榫皩耄沂菊n題,簡介作者。(2’)
1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師:孩子們,當你們聽到這首歌的時候,你會很自然的想起誰呢? 生:想起我們的媽媽
師:生活中的點點滴滴,無不存在父母對我們的愛。今天,我們就來學習著名作家史鐵生的一篇有關母愛的文章《秋天的懷念》,(板書課題,學生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡介。)
2、聽(視頻朗讀),思考:課文主要寫了什么?
(二)分小組自學(出示自學要求)(2’)
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音。
2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結果怎樣?
3、母親是怎樣關心“我”的?
。ㄈ﹨R報自學情況,教師相機引導。(17’)
1、師:現在各小組以自己喜歡的方式自學課文。
(可小聲讀,可站起來,可小組齊讀)
匯報各小組采取的是什么讀書方式,在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。
2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結果怎樣?
生:母親犯病,竟成永訣。
師:你能用一個詞語談談你認為這是一位怎樣的母親嗎?
生:A堅強 B無私 C偉大
學生交流并將相應的詞語寫到黑板上。
3、師:你為什么認為母親是一個這樣的人?你能從課文中找到相關的語句來說明自己對母親的看法嗎?
。ㄔO計意圖:學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。)
生1:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生2:我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。后來……
生3:……
生4:……
。ㄟ@里分兩個步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。)
師:我們也像剛才那位同學那樣來讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)
4、師:母親是怎樣關心“我”的?最讓你感動的有哪些?
生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;
生2:為了讓“我”散心,母親又想方設法幫我去北海;
生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師:你能把這些句子給同學們讀讀嗎?
生1:當我發脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”;“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我”。
生2:“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走!偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養的那些花都死了。” 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生4:“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了,擋在窗前……”
生5:……
生6:……
。ㄋ模⿲W生質疑,師生共同探討。(10’)
師:你在讀課文時,有什么不懂的地方或著感觸最深的語句,與大家說說好嗎?
生(1):當我發脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;”“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來眼圈紅紅地,看著我!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)(板書:暴怒—安慰)
生(2):“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養花。)
生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現了母親的偉大和堅強。) 生(4):“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
生(5):當聽說我愿意去北海時,母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂《思鄉曲》) 生6:一年一度秋風勁,又是菊花爛漫時。(課件展示)“我”來到母親的遺像前,會手捧著怎樣的菊花,來表達怎樣的情思呢?請同學們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,正是表達作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒有說完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應該面對現實,正確對待人生,好好活,以表達我對母親的一片深情。(感情朗讀該句)
小結:作者對母親的一片深情,母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。(板書:思念-去逝)此時此刻,你的心中一定涌動千言萬語,你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎?(學生激情發言)
。ㄎ澹┱n文內容拓展,總結全文。(5’)
1.師:孩子們,能說說平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又為父母做過些什么呢?(生自由發言,真情訴說)(播放音樂《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸福快樂!愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”)
2.教師歸納小結:孩子們,母愛是那么的無私,那么的偉大,母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,讓我們學會愛,懂得愛吧,用你們的愛心去感謝生你養育你的媽媽吧,用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧!讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。
。┲R延伸,筆下生情。(3’)
1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關于母親的名言嗎?
教師推薦 出示《關于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來
。ㄆ撸┎贾米鳂I。(1’)
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛,請你仔細回憶一下,以《媽媽,我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
板書設計:
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛 安慰
思念 去逝