小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新(精選14篇)
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇1
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課
1.聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書寫生字詞
每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號(hào)。
二、指導(dǎo)理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個(gè)方面來體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)
三、指導(dǎo)理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對(duì)丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)
四、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,準(zhǔn)備聽寫。
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字,會(huì)寫“慮”等12個(gè)生字;聯(lián)系上下文,理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。
2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語境,遷移習(xí)作,初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3.主動(dòng)鉆研文本,多元解讀,從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程預(yù)設(shè)】
第一板塊 溯“窮”,整體感知
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系:《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.檢查預(yù)習(xí),正音。
4.課文寫了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖,梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))
第二板塊 扣“窮”,研究表達(dá)
1.讀完全文,找不到一個(gè)“窮”字。那么,作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)
2.交流點(diǎn)撥,研究表達(dá)。
預(yù)設(shè),學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的:
A、惡劣的天氣環(huán)境;
B、家中的陳設(shè)和衣食起居;
C、桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;
D、漁夫的憂慮;
E、西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”,從看似不經(jīng)意的話語中,感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié):作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”,將詩歌改寫成小說,通篇小說沒有一個(gè)“窮”字,但讀來催人淚下。這就是大師的文字,這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊 品“窮” 以寫促悟
1.這些窮人,真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文,完形填空:窮人雖然很窮很窮,但他們擁有( )。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中,感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì):
A、惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;
B、桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;
C、西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;
3.創(chuàng)生語境,遷移寫作。
(創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)
4.引讀小說中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫,將情感引向高潮。
5.呼應(yīng)導(dǎo)語,補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰,倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。
自選作業(yè):
A.★★作業(yè):閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》;
B.★★★作業(yè):續(xù)寫《窮人》,嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫;
C.★★★★作業(yè):閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》(列夫·托爾斯泰著);
D.★★★★★作業(yè):嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說(或自選一首敘事作文)
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇3
一、質(zhì)疑激趣
師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。
老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:
第一,默讀課文,找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
三、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
“糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)
2、請(qǐng)大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?
3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。
預(yù)設(shè)交流要點(diǎn):
(1)家的整潔與溫馨。
(2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
(3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題,拓展升華
作者用“窮人”做題目,你認(rèn)為有道理嗎?說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說出自己的理由。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的'創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
評(píng):這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
可以分為三段。
第一段(1—2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3—11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
第三段(12—27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
評(píng):這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇4
【教材分析】
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)要求:語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。
2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入
課件演示(按課文填空)
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫 出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著 和 ,感到 。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句,從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。
桑娜: 勤勞 善良
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二:感悟“富有”
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。
4、教師相機(jī)出示以下片段:
“家的整潔與溫馨”
(1)課件演示重點(diǎn)句子:
(演示1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
(指導(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)
(演示2):“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,
(引導(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。)
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)桑娜的勤勞!
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點(diǎn)句子
(演示1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。“沒有一個(gè)人照顧她啊!”
(引導(dǎo)思考:文中哪個(gè)詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人?)
(演示2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。”
(引導(dǎo)思考:這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)
2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見,展開豐富的現(xiàn)象,體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。
3、她忐忑不安地想:…… 為什么會(huì)想到這些?文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢?
(演示3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”說說從中你體會(huì)到了什么?
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。
“ 收養(yǎng)孤兒”
1、找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?說說自己體會(huì)到了什么?
(學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。)
(2)理解:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個(gè)“熬”字說明什么?
(引導(dǎo):這樣的語句你體會(huì)到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)
從這些重點(diǎn)的語句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書:寧可自己吃苦,也要幫助別人)
設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過分角色朗讀人物對(duì)話,達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。
2、小結(jié):
這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴!
3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸福……很艱苦……”
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
三、活動(dòng)三:領(lǐng)會(huì)“寫法”
(1)課文為什么用“窮人”做題目?
文章中寫的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
(2)課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)
設(shè)計(jì)目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句,體會(huì)課文的思想,明確寫人記敘文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。
四、作業(yè):
(1)抄寫文中描寫環(huán)境的語句。
(2)完成課文小練:續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句;激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇5
一、導(dǎo)入:
課文中沒有一個(gè)窮字,卻讓我們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美,卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)所震撼!這就是作者高超的寫作技巧。今天,我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文,用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。
二、目標(biāo)出示:
這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):對(duì)照一下,看哪幾條是你本課中新接觸,需要在學(xué)習(xí)中特別注意的。
1、梳理課文重要的寫作方法,結(jié)合課文句段談這樣寫的好處。
2、運(yùn)用環(huán)境、對(duì)話或心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫,來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、從人物的對(duì)話和心理活動(dòng)中繼續(xù)體驗(yàn)窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)
4、人人參與,熱情投入,在合作中提高
三、小組展示,梳理寫法:
先來看導(dǎo)學(xué)提綱上的第一個(gè)問題:哪一部分寫得最好?請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果,最后選擇你們組認(rèn)為體會(huì)最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)。哪位組長說說,小組交流時(shí)你要做好哪些安排?(學(xué)生發(fā)言)一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序,二是安排好匯總記錄,三安排好全班交流時(shí)的發(fā)言人員。哪位組員說說,這一環(huán)節(jié)中你應(yīng)做些什么?一個(gè)小組匯報(bào)時(shí),其他小組做什么?
1、環(huán)境描寫:通過室內(nèi)外的環(huán)境的對(duì)比,烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。
齊讀這段話。是啊,屋外的天氣那么惡劣,可小屋里卻如此溫暖舒適,多么勤勞的桑娜啊。
不同的環(huán)境在不同心情的人眼里,會(huì)有不同的感受,環(huán)境只是為烘托人物而做的。
課前布置大家背誦這一段,請(qǐng)同位檢查一下。
2、心理描寫:通過對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫,讓我感覺到桑娜當(dāng)時(shí)的緊張、不安,矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。
出示這段話。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。我提示,大家讀:桑娜在猜測,在自責(zé)……桑娜以為丈夫回來了,嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全,……桑娜堅(jiān)定了信心……一段心理活動(dòng),讓我們?cè)隗w會(huì)到了桑娜不安的心情,更感受到了桑娜的善良
再來想一想,作者不是桑娜,他為什么會(huì)把桑娜的心理變化刻畫得如此真實(shí)、生動(dòng)?(板出:設(shè)身處地)
此時(shí)此刻,你就是桑娜,桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng),她忐忑不安地想……
3、對(duì)話描寫:通過這些對(duì)話描寫,這些對(duì)話非常樸實(shí),他們沒有交流一些豪言壯語,卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣,也是個(gè)非常善良的人。
對(duì)話確實(shí)要樸實(shí),要符合人物的特點(diǎn),除此之外,對(duì)話描寫還要注意哪些問題?自己讀讀這一部分,想想看,然后和同位交流交流。(學(xué)生能說出說話前都加上了人物的動(dòng)作和表情,這樣使對(duì)話更形象。)
師出示:完全說在前,對(duì)比讀。談?wù)勛x后的感受。
這些對(duì)話是運(yùn)用了說的四種不同形式,使對(duì)話不單一,很靈活。
小結(jié):語言描寫要符合人物的特點(diǎn),要善于運(yùn)用說的四種形式,而且提示語的運(yùn)用至關(guān)重要。
課文的結(jié)尾戛然而止,作者留給我們無限的想像空間,現(xiàn)在,我們要接過作者的筆,把這個(gè)故事續(xù)寫下去。
接著看導(dǎo)綱的第二個(gè)問題:發(fā)生了什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),老師有一點(diǎn)要求,匯報(bào)時(shí),不要照搬導(dǎo)綱上的答案,要將它壓縮成一句話。時(shí)間,事,贊美的品質(zhì)。看誰的概括能力強(qiáng)。
小組合作練筆:
出示合作要求:
1、選擇故事,確立方法:選擇小組內(nèi)最感興趣的一個(gè)故事和最喜歡的一種寫作方法
2、口頭續(xù)編:小組成員口頭合作續(xù)編片斷
3、個(gè)人練筆:在小組口頭續(xù)寫的基礎(chǔ)上,個(gè)人練寫
4、欣賞修改:小組成員互換作品,欣賞修改,選出最優(yōu)作品。
小組展示,評(píng)價(jià)。
小結(jié):時(shí)間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示,課后,請(qǐng)這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認(rèn)真抄寫,裝訂成作秀作文選,供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)布置作業(yè):
在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章。
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語言。
2、把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來。
3、感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、板書課題,學(xué)生解題。
2、介紹作者及時(shí)代背景。
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來。(忐忑不安)
2、板書:忐忑不安。
再讀課文9—11自然段。
(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說什么呢?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來啊?
如今叫我怎么對(duì)他說呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。
(3)結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。
(4)再讀課文9—11自然段。
三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),患讀課文。
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?”(第2自然段)從中,你了解到了什么?
桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活,”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去,吃的是黑面包,菜只有魚。”
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問,窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
(1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來, 。
(2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來, 。
(3)桑娜想:與其 ,不如 。寧可 ,也要 。
再讀課文第3到8自然段,讀出感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人。
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累描寫環(huán)境的句子。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、過程與方法
通過抓住人物心理、對(duì)話和環(huán)境去品讀人物形象。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
懂得這個(gè)世界需要愛心,有愛心才會(huì)充滿溫暖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物品質(zhì),學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請(qǐng)看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
(一)自讀課文,出示要求:
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對(duì)話的句子。思考:這是的窮人。
2.標(biāo)注好自然段,大體了解課文內(nèi)容。
3.注意讀書姿勢(shì)要端正。
(二)交流匯報(bào):
1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢?(師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)
2.總結(jié)整理:這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。
3.這是(貧窮但善良)的窮人。
4.出示本課重點(diǎn)詞語:呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅
(1)各種形式讀詞語。
(2)詞語理解。哪個(gè)詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。
5.理解重點(diǎn)詞語:洶涌澎湃:猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安:心神極為不安。心驚肉跳:形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。自作自受:自己做了錯(cuò)事,自己承受不好的后果。
6.學(xué)習(xí)多音字:作:zuō(作坊)zuò(作業(yè));強(qiáng):qiáng(強(qiáng)大)qiǎng(勉強(qiáng))jiàng(倔強(qiáng))。
7.作者簡介:列夫托爾斯泰(1828-1910),偉大的俄國作家,世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,被譽(yù)為“俄國文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。
三、精讀領(lǐng)悟
(一)全文共分幾部分?
第一部分(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二部分(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的.兩個(gè)孩子抱回家,在忐忑不安中等待丈夫。
第三部分(12-27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆想法不謀而合。
(二)了解貧窮。
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜一家和鄰居西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
2.了解背景:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
(三)品讀人物,學(xué)習(xí)寫法。
1.課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
2.交流:桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……
3.師小結(jié):他們雖然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的?
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))
5.交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
(1)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā:I险鹬L(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會(huì)到桑娜雖貧窮但很勤勞。)
(2)有感情地朗讀這一段話。
(3)其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛心的母親,找出對(duì)西蒙家場景的描寫的句子。(屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。)從中你體會(huì)到什么?(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)
6.交流描寫心理活動(dòng)的句子:
(1)桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?(桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”)從中你體會(huì)到了什么呢?(桑娜一家生活困難,但桑娜對(duì)丈夫和這個(gè)家充滿了愛。)
(2)她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
桑娜為什么會(huì)想到這些?這么多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,這樣只會(huì)給家庭帶來更重的負(fù)擔(dān),但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)
(3)生合理想象省略號(hào)處的內(nèi)容,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
(4)讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
7.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
(2)說說自己體會(huì)到了什么?
(3)生自由說,師總結(jié):讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。
(4)同桌再次分角色讀。
(5)讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
(6)(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(7)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
(四)拓展延伸。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
(2)學(xué)習(xí)了課文通過對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的寫法。
五、課堂練習(xí)
1.在括號(hào)里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
桑拿(雖然)生活得很貧苦,(但是)還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。
桑拿(寧可)自己受苦,(也)不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。
(因?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí),(所以)他的學(xué)習(xí)成績一直遙遙領(lǐng)先。
2.寫出下列詞語的近義詞。
顧惜——(愛惜)擔(dān)心——(擔(dān)憂)
張羅——(料理)傾聽——(聆聽)
六、作業(yè)布置
1.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇8
方育龍
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)舊課
1.聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書寫生字詞
每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程 :
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號(hào)。
二、指導(dǎo)理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個(gè)方面來體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)
三、指導(dǎo)理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對(duì)丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)
四、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,準(zhǔn)備聽寫。
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇9
一、 緊扣教材說使用:
課文《窮人》是北京課改版十二冊(cè),四單元的一篇講讀課文,是俄國文學(xué)泰斗列夫·托樂斯泰的一篇小說。本單元課文都是敘事寫人的,塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼,都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能,有的側(cè)重在典型材料的選擇上,有的側(cè)重人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫上,《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫。所以,理解、感受人物的思想感情固然重要,學(xué)習(xí)、體會(huì)寫人的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用也是不容忽視的。
課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讓人深受感動(dòng),本課除了題目全文沒有一個(gè)“窮”字,但“窮”到什么地步,我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情,熱心助人的美德,課文中沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)五個(gè)孩子的家庭里,生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就更感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張,擔(dān)憂,甚至后悔矛盾的復(fù)雜心理活動(dòng),盡管一家生活十分艱難,收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,然而他們那種善良,淳樸的美好心靈,卻深深地感染著讀者。因而,本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn):理解桑娜矛盾的內(nèi)心,感悟桑娜夫妻的心靈之美。
教學(xué)目標(biāo)是:情感與價(jià)值觀目標(biāo):讀出自己的理解,說出自己的思考,有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活,感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過程與方法的目標(biāo):
1、從文本讀進(jìn)去,想開去。
2、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識(shí)與技能目標(biāo):1理解文中的重點(diǎn)字、詞、句。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感。
二、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的判斷已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見解,但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難;知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn),我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著,沒有“窮”的感受和認(rèn)識(shí)。理解起來,相對(duì)困難一些。
三、結(jié)合學(xué)情說教與學(xué)的優(yōu)化
(一)說教法:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處?對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué),感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
(二)說學(xué)法:
學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時(shí),充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
以“既立足于文本,又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo)。 以“自主思考,合作探究”來落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
(一)讀題激疑
上課伊始,我在學(xué)生目光的注視下在黑板上鄭重地寫下“窮人” 兩個(gè)字,然后,我問學(xué)生:“看到‘窮人’兩個(gè)字,你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象?”學(xué)生描述自己印象中的“窮人”形象。學(xué)生可能會(huì)說到“賣火柴的小女孩”,可能會(huì)說到“三毛”……然后導(dǎo)入:“今天我們來學(xué)習(xí)被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》,這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣設(shè)計(jì)的目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思,旨在化繁為簡,化難為易,直奔文章重點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
(二)深層研讀。
對(duì)課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,擬用抓重點(diǎn)詞句的方法分析理解 ,以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。第一個(gè)大問題是:大師就是大師,全文除了題目外,沒有一個(gè)窮字,但“窮”到什么程度,我們卻能真切的感受,讀讀課文,你發(fā)現(xiàn)了嗎?讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。這一問題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主的要求,促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時(shí)候,對(duì)重點(diǎn)段的朗讀要注意指導(dǎo),充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過程是新課標(biāo)“知識(shí)和能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中,同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。
第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主,體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟,在自悟中理解,做到能悟則悟,不能悟則生疑,能生疑則質(zhì)疑,能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的,是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)這些問題的解決,老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見解的支持者這一應(yīng)有的角色。在這一環(huán)節(jié)中
(1)抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理,引導(dǎo)學(xué)生揣摸人物的內(nèi)心,讓學(xué)生通過讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
(2)抓住“熬”字,升華情感。抓住“嗯”這個(gè)字不同的讀法,揣摸漁夫矛盾的心理。對(duì)這部分的學(xué)習(xí),是從學(xué)生出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答,使設(shè)計(jì)具有彈性,旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的特點(diǎn)。
(三)深化主題。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文,意在喚起學(xué)生的共鳴,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
(四)簡介作者
導(dǎo)入時(shí)的作者簡介是教師“灌”給學(xué)生的,學(xué)生印象不深。而此時(shí)的了解是在對(duì)作者產(chǎn)生無限敬佩之情之后的“甘泉”,是學(xué)生的需要。
教材只是一個(gè)“例子”,是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的一個(gè)工具,如何發(fā)揮教材的最大功效,使學(xué)生最大限度獲益,是我努力追求的目標(biāo)。
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇10
一、教學(xué)要求
1、解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事,展開想象。
三、思想教育要點(diǎn)
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
單幅投影三框。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)齊讀課題。看到這篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(二)檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問題?分別是什么?出示投影。
(三)初讀課文,理解課文內(nèi)容。
點(diǎn)將讀課文。回答問題。
1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)
2、為什么用“窮人”做題目?學(xué)生討論后回答
板書:桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、用筆劃出最使你感動(dòng)的地方,說說為什么。
學(xué)生自由說,并板書。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一部分時(shí),出示投影1:提示(1)你看到了什么,說一說。(2)想到了什么?此時(shí)桑娜在想些什么?你體會(huì)到了什么?
默讀課文,文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
學(xué)習(xí)第二部分,故事接著往下發(fā)展:桑娜出門想去看看丈夫是否回來,善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。提示:(1)桑娜看到了怎樣的情景?
讀文。你體會(huì)到西蒙是個(gè)怎樣的人?讀文。(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來了,漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說說你從中體會(huì)到了什么。
(1)她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
(2)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
(四)小結(jié):課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D取O夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬萬窮人的代表,我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
板書設(shè)計(jì):
窮(財(cái)富貧窮)人(人格高尚)
小屋溫暖舒適
桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良
抱回兩個(gè)孤兒
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包著她的頭巾
課后隨筆:
這篇小說語言樸實(shí),描寫細(xì)膩傳神,人物形象豐滿,尤其是人物的內(nèi)心活動(dòng)和對(duì)話描寫,恰如其分地表達(dá)出人物復(fù)雜真切的情感。讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀,從中體會(huì)生活在社會(huì)地層的窮人,他們是勤勞、淳樸、善良的,寧可自己受苦也要幫助他人。學(xué)生們?nèi)谌肓苏n文內(nèi)容的分析講解中,回答都很到位,達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇11
作者:佚名
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料:
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫•托爾斯泰(1828~1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
評(píng):這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文:
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序:
開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
可以分為三段:
第一段(1~2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3~11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
第三段(12~27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
評(píng):這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
回憶文章寫了一件什么事?
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)。)
4、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用“──”勾出來。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
⑴屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
⑵對(duì)西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)2、描寫心理活動(dòng)的句子:
⑴桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
⑵她忐忑不安地想:……
為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?
(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
⑶“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
⑵說說自己體會(huì)到了什么?
(讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)
⑶同桌分角色讀:
讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
⑷課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
4、小結(jié):
課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
評(píng):環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手,緊扣文眼,讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚,精神世界的富足,對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生續(xù)寫。
評(píng):這樣導(dǎo)入續(xù)寫,能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
3、學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫•托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)全課評(píng)析:本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡”,在理清課文脈絡(luò),把握全文主要內(nèi)容后,緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí),他們什么地方“窮”?為什么窮?為什么又可以說不窮?可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦,又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì),玩味課文語言,體會(huì)用詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者通過平實(shí)的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句,打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式,沒有固定的答案,沒有條條框框的限制,既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”,又有較大的“吸引力”,這樣會(huì)有助于形成一個(gè)相對(duì)開放的課堂。
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇12
教學(xué)目標(biāo): 1. 學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。 2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 3. 根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 4. 練習(xí)續(xù)寫課文。 教學(xué)重點(diǎn): 1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)續(xù)寫課文教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集資料、課件。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目? 2. 為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 3. 學(xué)生交流搜集的資料。教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。 4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。 [評(píng):這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。] 二、初讀課文,了解課文大意 1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。) 2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。) 3.抽生檢查讀書情況,并正音。 4.理清課文的敘述順序開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?可以分為三段。第一段(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。第二段(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段(12-27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。 [評(píng):這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。] 三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮) 1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。 課件出示:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________ 魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。 2.指導(dǎo)有感情的朗讀。 [評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。] 四、抄寫生字詞
第二課時(shí) 一、出示課題,回顧復(fù)習(xí) 1.回憶文章寫了一件什么事。師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。 二、理解:“窮”人(精神上的富有) 2.課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎? 3.默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人! 4.你是從作者的哪些描寫中感受到的?(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)) 5.請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用──勾出來。 三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1.交流描寫環(huán)境的句子:課件出示:(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。(2)對(duì)西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。) 2.描寫心理活動(dòng)的句子:(1)桑娜沉思…… 桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?(2)她忐忑不安地想:…… 為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么? 3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。(2)說說自己體會(huì)到了什么?(讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)(3)同桌分角色讀。讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!” 這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。) 4.小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。 [評(píng):環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手,緊扣文眼,讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚,精神世界的富足,對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。] 三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文 1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。 2.學(xué)生續(xù)寫。 [評(píng):這樣導(dǎo)入續(xù)寫,能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。] 3、 學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。四、推薦閱讀列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。板書: 窮人 勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人 (環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫) [全課評(píng)析:本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡”,在理清課文脈絡(luò),把握全文主要內(nèi)容后,緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí),他們什么地方“窮”?為什么窮?為什么又可以說不窮?可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦,又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì),玩味課文語言,體會(huì)用詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者通過平實(shí)的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句,打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式,沒有固定的答案,沒有條條框框的限制,既有較大的 “運(yùn)動(dòng)量”,又有較大的“吸引力”,這樣會(huì)有助于形成一個(gè)相對(duì)開放的課堂。]
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1.回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
3.默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
4.你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))
5.請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用──勾出來。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
課件出示:
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
(2)對(duì)西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)
2.描寫心理活動(dòng)的句子:
(1)桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想:……
為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
(2)說說自己體會(huì)到了什么?
(讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生續(xù)寫。
3、學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
板書:
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)質(zhì)教案最新 篇14
【設(shè)計(jì)理念】
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
首先,抓住教材特點(diǎn),長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后,針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
4、通過對(duì)語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法
1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1、交流對(duì)作者的了解。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。
教師評(píng)價(jià)。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的'問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)
三、直奔中心,激發(fā)想象
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。
再讀這段話,邊讀邊感受,此時(shí)此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究,拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。
2、出示課件
哦,我們,我們總能熬過去的!?
通過對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心
師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間!