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高中生物教案范文

發(fā)布時間:2023-07-22

高中生物教案范文(精選16篇)

高中生物教案范文 篇1

  一、設(shè)計思路

  在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù),不拘泥于教材,創(chuàng)造性地重組教材,優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,這是一個微觀的分子水平上的過程,學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗,教學(xué)中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等,使這一內(nèi)容直觀化;側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜,我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。

  二、教學(xué)分析

  1、教材分析

  本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點所在,要用2課時。由于課時調(diào)整,我在上完DNA結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是:概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。“概述”是理解水平的要求,即要求學(xué)生能夠把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,能夠與已有的知識建立聯(lián)系,進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此,本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描述,而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達(dá)到理解層次的目標(biāo),需要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和觀點思考和討論相關(guān)的問題,需要運用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識,以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點進(jìn)行分析;“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢?”需要學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行分析。本節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖,是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

  2、學(xué)情分析

  學(xué)生在學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)后,已經(jīng)能夠建構(gòu)DNA的分子模型,并掌握了堿基互補配對原則,同時對DNA產(chǎn)生了濃厚的興趣,想進(jìn)一步探知有關(guān)DNA的其他問題,學(xué)習(xí)的欲望強烈,但是學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)時明白,學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié),達(dá)到溫故而知新的效果。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  (1)概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

  (2)能運用數(shù)學(xué)方法,分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系,理解密碼的簡并性。

  2、能力目標(biāo)

  培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察識圖能力,分析歸納和推理判斷的能力。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式,闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程

  3、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點認(rèn)識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

  四、教學(xué)重點、難點

  (1)教學(xué)重點

  遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程

  (2)教學(xué)難點

  遺傳信息的翻譯過程。

  五、教學(xué)策略與手段

  基于以上分析,在整體上我決定,一方面從學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,主要完成什么是轉(zhuǎn)錄?怎么轉(zhuǎn)錄?什么是翻譯?怎么翻譯?這四個問題。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),不再利用傳統(tǒng)的由點到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序,而是采用從整體到局部,先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序;在策略上,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,從學(xué)生最感興趣的問題入手,設(shè)置問題串,層層設(shè)疑,激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心;在教法上,采用多媒體課件、模型模擬等形式,把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點,增強學(xué)生對知識點的感悟和理解,又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用,否則就會忽視了學(xué)生的識圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng);在學(xué)法指導(dǎo)上,采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  六、教學(xué)過程

高中生物教案范文 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能用穩(wěn)態(tài)與平衡觀,理解體液免疫的過程。

  2.通過分析體液免疫的動畫,運用總結(jié)與歸納的方法,得出體液免疫的過程。

  3.根據(jù)體液免疫的過程,提出有價值的問題。

  4.通過本節(jié)學(xué)習(xí),感受人體的奧秘。

  二、教學(xué)重難點

  重點:體液免疫的過程。

  難點:體液免疫的過程。

  三、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)情境:提問:我們的身體無時無刻不被病原體所包圍,但是多數(shù)情況下我們并未感到不適,這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人體的三道防線,由第三道防線引出體液免疫,從而導(dǎo)入新課。

  (二)新課教學(xué)

  1.體液免疫的三階段

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀看體液免疫過程Flash動畫,提問:體液免疫可劃分為哪幾個階段?自主思考。

  (體液免疫劃分成感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段)

  2.體液免疫的過程

  教師提出問題:你能描述這三個階段的具體過程嗎?學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,同桌交流。

  教師就三個階段依次提問學(xué)生,教師補充強調(diào)。

  (大多數(shù)病原體經(jīng)過吞噬細(xì)胞的攝取和處理,暴露出這種病原體所特有的抗原,將抗原傳遞給T細(xì)胞,刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子。另外,少數(shù)抗原會直接刺激B細(xì)胞。這一過程就是我們說的感應(yīng)階段。B細(xì)胞受到刺激后,增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,漿細(xì)胞會產(chǎn)生抗體,這就是反應(yīng)階段。抗原抗體特異性結(jié)合,生成沉淀,被吞噬細(xì)胞處理消化,這就是效應(yīng)階段。)

  3.認(rèn)識二次免疫

  教師提出問題:生過天花或麻疹的人為什么一般終生不會再次患上這種病呢?與哪種細(xì)胞有關(guān)?學(xué)生自主思考,教師補充講解。

  (記憶細(xì)胞,它對抗原十分敏感,能記住入侵的抗原,對抗原的記憶可達(dá)數(shù)月甚至終生。當(dāng)遇到同種抗原時,記憶細(xì)胞會迅速增殖分化生出新的漿細(xì)胞和新的記憶細(xì)胞,漿細(xì)胞會產(chǎn)生大量的抗體,從而快速消滅抗原。這個過程我們稱之為二次免疫。它比初次免疫反應(yīng)更迅速也更強烈。)

  教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。

  (體液免疫,就是發(fā)生在體液中,靠B細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅抗原的免疫方式。)

  (三)鞏固提高

  布置任務(wù):畫體液免疫的概念圖。先獨立構(gòu)建概念圖,完成后組內(nèi)互相修改完善,之后選優(yōu)秀作品展示,并讓學(xué)生歸納體液免疫的概念。

  (四)課堂小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)。

  (五)布置作業(yè)

  請以第一人稱的方式,描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個過程。

  四、板書設(shè)計

  

高中生物教案范文 篇3

  第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

  第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

  二、教學(xué)重點和難點

  1.教學(xué)重點

  (1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  (2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  2.教學(xué)難點

  (1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

  (2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  三、課時安排

  2課時

  四、教學(xué)過程

  〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。

  〔板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境

  〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答。

  〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。

  2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。

  〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

  〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

  體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。

  細(xì)胞內(nèi)液

  (存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)

  1.體液血漿

  細(xì)胞外液組織液

  (存在于細(xì)胞外,約占1/3)淋巴等

  〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

  1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

  2.相同點:它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

  不同點:(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

  3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時,水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個有機的整體。

  〔板書〕2.

  內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

  三、細(xì)胞外液的成分

  〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。

  1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有機物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

  2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物(如維生素)等。

  3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

  4.維持血漿的酸堿平衡。

  5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯_M(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。

  〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

  〔旁欄思考題〕

  提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。

  〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

  〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

  1.提示:Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。

  2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):

  CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。

  HCO3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

  3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

  4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓,CO2就從血液中向肺泡擴散,再通過呼氣運動將其排出體外。

  〔小結(jié)〕略。

  〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

  〔提示〕1.C。 2.B。 3.B。

  4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

  拓展題

  (1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。(2)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。

高中生物教案范文 篇4

  一、陸地環(huán)境的組成--陸地水

  1.陸地水體類型

  (1)通常所說的水資源,是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水,只占淡水總儲量的0.3%。

  (2)分類

  按空間分布

  按循環(huán)周期

  2.陸地水體的相互關(guān)系

  (1)大氣降水是陸地水最主要的補給來源。

  (2)冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流,受冰川融水補給明顯。

  (3)河流水與湖泊水、地下潛水互補;湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用。

  鏈接·注意

  分析某一條河流時不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補給方式,還要考慮某一國家、大洲(含分區(qū))的'河流湖泊水文變化特征,即做到具體問題具體分析。具體來說,可以找出世界主要的大江大河進(jìn)行河流水文特征的分析。

  3.陸地水的更新--水循環(huán)

  (1)概念:自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運動的過程。

  (2)水循環(huán)運動的過程

  水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化,外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。

  (3)類型

  海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。

高中生物教案范文 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、識別幾種細(xì)胞器形態(tài)

  2、說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。

  3、說出細(xì)胞溶膠的功能。

  4、簡述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。

  二、重點難點

  1.教學(xué)重點:細(xì)胞器的形態(tài),功能;細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合

  三、教學(xué)方法:討論 探究

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、教學(xué)過程

  教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動

  引入新課

  第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

  第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)

  細(xì)胞質(zhì)的概念

  細(xì)胞溶膠 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖:

  細(xì)胞包括細(xì)胞壁,細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,以及細(xì)胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

  【提問】什么叫細(xì)胞質(zhì)?

  資料1:分泌蛋白的合成和運輸

  有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后,分泌到細(xì)胞外起作用的,這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白,如消化酶、抗體等。科學(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時,做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸,3min后,被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中;17min后,出現(xiàn)在高爾基體中;117min后,出現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中,以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。

  【總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個車間,具有一定的功能,相互協(xié)作,共同完成細(xì)胞的功能。

  【提問】在分析各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,必須先將各細(xì)胞器分離出來再加以分析,那么用什么方法分離各細(xì)胞器呢?

  【講述】分離得到各種細(xì)胞器后,下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

  【提問】閱讀課本,思考線粒體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】聯(lián)系線粒體的功能,猜猜心肌細(xì)胞與腹肌細(xì)胞相比,二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)該有沒有區(qū)別?

  飛翔鳥類胸肌細(xì)胞中線粒體比不飛翔鳥類的多,運動員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多,為什么?

  生長旺盛的細(xì)胞或生理功能活躍的細(xì)胞中線粒體居多,如肝細(xì)胞中多達(dá)20xx個,一般細(xì)胞中為幾十個至幾百個。

  【提問】閱讀課本,思考:什么叫質(zhì)體?葉綠體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】比較線粒體和葉綠體?

  【提問】閱讀課本,思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】閱讀課本,思考核糖體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】閱讀課本,思考高爾基體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】閱讀課本,思考液泡的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】閱讀課本,思考中心體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么?

  【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù),基本結(jié)構(gòu)和功能。

  學(xué)生思考、回答:

  細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

  成分:有各種細(xì)胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成.

  細(xì)胞器的成分:有膜包被,如細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被,如中心體、核糖體等。

  他們共同完成細(xì)胞的功能。

  差速離心法

  學(xué)生回答:

  分布:動植物細(xì)胞

  形態(tài):顆粒狀或短桿狀

  結(jié)構(gòu):雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴;基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.

  功能:是細(xì)胞有氧呼吸的場所(為細(xì)胞的生命活動提供95%能量)

  質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的,存在于不見光的細(xì)胞中;有色體含有色素,最重要的是葉綠體。

  形態(tài)分布:在很多植物細(xì)胞內(nèi),呈橢球形、球形,

  結(jié)構(gòu):雙層膜;基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成;

  基質(zhì):少量的DNA

  功能:光合作用場所

  共性:雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

  分布:動物細(xì)胞和植物細(xì)胞

  形態(tài):由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

  功能:蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

  分布:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上,游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

  形態(tài):橢球形粒狀小體(無膜結(jié)構(gòu))

  組成:RNA和蛋白質(zhì)

  功能:生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器

  分布:植物細(xì)胞和動物細(xì)胞

  形態(tài):扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

  功能:對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工,分類,和包裝的“發(fā)送站”

  分布:植物細(xì)胞

  形態(tài):泡狀結(jié)構(gòu);細(xì)胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿

  功能:調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境;液泡具有一定的濃度,可以是細(xì)胞保持膨脹狀態(tài)

  形態(tài):由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成,不具有膜。

  分布:總是位于核附近的細(xì)胞質(zhì)中。

  功能:與動物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。

  細(xì)胞質(zhì)中除細(xì)胞器以外的液體部分稱為細(xì)胞溶膠

  含有多種酶,是多種代謝活動的場所

  七、板書:

  第二章 細(xì)胞的.結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)

  分布 形態(tài) 結(jié)構(gòu) 功能

  線粒體

  質(zhì)體

  內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

  高爾基體

  液泡

  中心體

  細(xì)胞溶膠

  八、典型作業(yè)設(shè)計

  請連接各細(xì)胞器及其功能:

  線粒體 葉綠體

  功能

  分布

  葉綠素

  存在位置

  酶的位置

  相同點 雙層膜,核酸

  線粒體

  葉綠體

  內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

  液 泡

  高爾基體

  中心體

  核糖體

  細(xì)胞核 ①蛋白質(zhì)的加工運輸,脂質(zhì)合成的場所

  ②維持細(xì)胞形態(tài),調(diào)節(jié)滲透壓

  ③細(xì)胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運系統(tǒng)

  ④為細(xì)胞生命活動提供能量

  ⑤進(jìn)行光合作用的場所

  ⑥合成蛋白質(zhì)的場所

  ⑦與動物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)

  ⑧細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

  細(xì)胞器歸類:

  歸類條件 (成分) 相關(guān)的細(xì)胞器 歸類條件(功能) 相關(guān)的細(xì)胞器

  雙層膜結(jié)構(gòu)的 能產(chǎn)生ATP的

  含有核酸的細(xì)胞器 與主動轉(zhuǎn)運有關(guān)的

  含有色素的細(xì)胞器 與分泌蛋白有關(guān)的

  分泌蛋白的合成和分泌:

  (概念關(guān)系圖) (生物膜面積的變化情況)

高中生物教案范文 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

  2.舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

  3.簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

  4.設(shè)計并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性。

  5.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性,關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

  二、教學(xué)重點和難點

  1.教學(xué)重點

  闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

  2.教學(xué)難點

  抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。

  三、教學(xué)方法

  探究法、對比法、講述法

  四、教學(xué)課時

  五、教學(xué)過程

  引入以“問題探討”引入,學(xué)生思考回答老師提示。

  提示生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。

  板書生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性:生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力。

  一、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

  生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ):負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。

  講述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)在3個方面:

  第一, 是同種生物的種群密度的調(diào)控,這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律;

  第二,是異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控,多出現(xiàn)于植物與動物或動物與動物之間,常有食物鏈關(guān)系;

  第三,是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控。

  生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時間的變化而變化的,并與周圍的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是以內(nèi)部生物群落為核心的,有著一定的承載力,因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定范圍的。

  旁欄思考題學(xué)生思考回答老師提示。

  提示如果草原上的食草動物因為遷入而增加,植物就會因為受到過度啃食而減少;而植物數(shù)量減少以后,反過來就會抑制動物的數(shù)量,從而保證了草原生態(tài)系統(tǒng)中的.生產(chǎn)者和消費者之間的平衡。

  講述在生態(tài)系統(tǒng)中關(guān)于正反饋的例子不多,例如,有一個湖泊受到了污染,魚類的數(shù)量就會因為死亡而減少,魚類死亡的尸體腐爛,又會進(jìn)一步加重污染,引起更多的魚類的死亡。

  不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不同的。一個生態(tài)系統(tǒng)的物種組成越復(fù)雜,結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定,功能越健全,生產(chǎn)能力越高,它的自我調(diào)節(jié)能力也就越高。因為物種的減少往往使生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)效率下降,抵抗自然災(zāi)害、外來物種入侵和其他干擾的能力下降。而在物種多樣性高的生態(tài)系統(tǒng)中,擁有著生態(tài)功能相似而對環(huán)境反應(yīng)不同的物種,并以此來保障整個生態(tài)系統(tǒng)可以因環(huán)境變化而調(diào)整自身以維持各項功能的發(fā)揮。因此,物種豐富的熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)要比物種單一的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力強。

  板書二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

  學(xué)生活動閱讀P110第三段~P111第三段。

  講述“抵抗力穩(wěn)定性”的核心是“抵抗干擾,保持原狀”。“干擾”是指破壞穩(wěn)定狀態(tài)的外界因素;“保持”是指與干擾同時表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動調(diào)節(jié)能力。“恢復(fù)力穩(wěn)定性”的核心是“遭到破壞,恢復(fù)原狀”。“破壞”是指受外界因素影響使生態(tài)系統(tǒng)較遠(yuǎn)地偏離了原來的穩(wěn)定范圍;“恢復(fù)”是指外界因素消除后,生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。

  以往認(rèn)為,抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性是相關(guān)的,抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng),其恢復(fù)力穩(wěn)定性低。也就是說,抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。但是,這一看法并不完全合理。例如,熱帶雨林大都具有很強的抵抗力穩(wěn)定性,因為它們的物種組成十分豐富,結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜;然而,在熱帶雨林受到一定強度的破壞后,也能較快地恢復(fù)。相反,對于極地苔原(凍原),由于其物種組分單一、結(jié)構(gòu)簡單,它的抵抗力穩(wěn)定性很低,在遭到過度放牧、火災(zāi)等干擾后,恢復(fù)的時間也十分漫長。因此,直接將抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性比較,可能這種分析本身就不合適。如果要對一個生態(tài)系統(tǒng)的兩個方面進(jìn)行說明,則必須強調(diào)它們所處的環(huán)境條件。環(huán)境條件好,生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性較高,反之亦然。

  板書三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

  講述我們要明確以下觀點:

  (1)自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境;

  (2)人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài);

  (3)人類生存與發(fā)展的命運就掌握在自己手中,但又受到自然規(guī)律的制約。

高中生物教案范文 篇7

  一、課程分析

  在學(xué)習(xí)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學(xué)知識上,學(xué)生常常存在一個最大的瓶頸:過于抽象和枯燥,無法與生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)系。為解決這一問題,教師應(yīng)注意運用動畫、故事、游戲和形象的比喻等多媒體教學(xué)形式,以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在主動獲取知識的過程中,學(xué)生能完成重點、難點知識的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、課程目標(biāo)

  在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中,學(xué)生應(yīng)完成以下目標(biāo):

  1.知識方面

  (1)明確氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

  (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

  (3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

  2.情感、態(tài)度和價值觀

  認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

  3.能力方面

  (1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

  (2)通過多媒體教學(xué)形式,讓學(xué)生獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,培養(yǎng)分析和處理信息的能力。

  三、教學(xué)重、難點

  重點:

  (1)蛋白質(zhì)的功能。

  (2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

  難點:

  (1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

  (2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  四、教學(xué)策略及媒體選擇

  1.教學(xué)策略及媒體選擇

  針對新課程理念,本課程采用探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,通過使用動畫和圖片,創(chuàng)設(shè)情境,逐步解決教學(xué)難點。

  2.學(xué)習(xí)策略

  教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生之間的交流過程,良好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)找到合理的教法與學(xué)法的結(jié)合點,實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。本學(xué)科基于探究式教學(xué)和多媒體教學(xué),通過組織學(xué)生觀察和討論,以探究性學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生能夠由宏觀觀察進(jìn)入微觀分析并再次回到宏觀,形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。

  五、教學(xué)過程設(shè)計

  導(dǎo)入:播放電影《蜘蛛俠》片段,提問:電影中的主人公是誰?他最強大的武器是什么?

  展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛由于蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得它的蛛絲強度異常高。

  ⑵熒光水母的圖片。

  提問:這是什么生物?它們能發(fā)出美麗的熒光的原因是什么?

  提問:誰來承擔(dān)這些神奇的生命現(xiàn)象?

  引出今天的主題。

  展示:一些食物(如肉、蛋、乳等)。

  提問:為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?

  提問:蛋白質(zhì)在人體中承擔(dān)怎樣的生命活動?大家想不想與我一起進(jìn)入人體進(jìn)行一次旅行呢?

  創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場景。

  ⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫,提問:構(gòu)成肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這表明蛋白質(zhì)可以具有哪些功能?

  ⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的四個生命活動場景,并詢問:在這些場景中,涉及到哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)各自具有怎樣的功能呢?

  ⑶總結(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能非常多,可以概括為“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。

  過渡:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的'。蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)如此眾多的功能,是否與其功能有著某種必然的聯(lián)系呢?現(xiàn)在,讓我們一起來了解其神秘面紗。研究表明,蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜的,但這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子組成的。因此,要認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。

  創(chuàng)設(shè)情景:利用比喻,講述“四個氫兄弟”與“兩個強大勢力集團(tuán)”的斗爭故事,學(xué)生可以了解“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”等基團(tuán)以及它們的書寫方式。通過從甲烷到甘氨酸的轉(zhuǎn)變,為后面了解構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。

  過渡:氨基酸只有甘氨酸一種嗎?讓學(xué)生知道構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸有大約20種,我們來看看其他的氨基酸吧!

  提出問題:對于這四種氨基酸,從四個“鄰居”的角度來看,它們有多少個“鄰居”相同?多少個“鄰居”不同?

  另一個問題:在其他氨基酸中是否也符合同樣的規(guī)律?能否用一個通用的結(jié)構(gòu)公式來表示大約20種氨基酸?

  活動:邀請兩個學(xué)生上黑板演示,其他學(xué)生則在紙上書寫。

  要求學(xué)生評價兩個演示學(xué)生的結(jié)構(gòu)公式,然后教師進(jìn)行總結(jié)并對錯誤的地方進(jìn)行說明。

  有兩個問題需要考慮:⑴觀察結(jié)構(gòu)公式,這些不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上具有哪些不同之處?丙氨酸和甘氨酸的R基是什么?⑵觀察結(jié)構(gòu)公式,這些氨基酸都含有哪些共同的元素?蛋白質(zhì)又是由哪些元素組成的?

  再次觀察結(jié)構(gòu)公式,針對剛才提到的四種氨基酸,從氨基和羧基的角度來看,它們有哪些共同的結(jié)構(gòu)特點?(例如,考慮氨基和羧基的數(shù)量、它們之間的連接方式等)

  總結(jié):總結(jié)這些氨基酸的共同結(jié)構(gòu)特點,并指出只有同時滿足這些特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。

  過渡:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道氨基酸的結(jié)構(gòu)了,那么作為基本單位的氨基酸是如何相互連接形成蛋白質(zhì)的呢?

  活動:請一位同學(xué)和教師一起伸展雙臂,兩腿并攏,然后根據(jù)今天的課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。我們是否能夠通過最簡單的方式將兩個人連接在一起?那么在形成蛋白質(zhì)時,氨基酸是否也有“左手”和“右手”以及“握手”的地方呢?

  創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)

  問題:描述氨基酸之間是如何“相互連接”的?是否有“左手”和“右手”以及“握手”地方的存在?答案是“肽鍵”。

  對于“肽鍵”,雖然它有與牽手相似的特點,但同時也與牽手不同。總結(jié)這種“相互連接”是通過“脫水縮合”實現(xiàn)的。形成的分子被稱為“二肽”。

  能否通過“脫水縮合”繼續(xù)形成“三肽”和“多肽”?

  通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蛋白質(zhì)形成過程的幾個階段,包括“三肽”、“多肽”、以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”以及“氨基酸數(shù)”之間的數(shù)量關(guān)系。

  總結(jié):氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程,大致包括哪幾個階段?

  過渡:展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,說明它們能夠形成復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu),但是這些蛋白質(zhì)的種類不過只有1010—1012種,這是因為構(gòu)成它們的氨基酸只有大約20種。

  那么,如何才能用這么少的氨基酸構(gòu)建出如此眾多的蛋白質(zhì)分子呢?

  活動:將學(xué)生分成六人一組,其中一組的同學(xué)扮演氨基酸,在臺上進(jìn)行表演,其他組相互討論,探討導(dǎo)致蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因,最后由兩組學(xué)生代表發(fā)言。

  評價并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  思考:為什么蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)如此豐富的功能呢?

  小結(jié)和結(jié)課:在今天的課上,我們不僅學(xué)到了蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識,也深刻感受到蛋白質(zhì)在生命中的重要性。如果沒有蛋白質(zhì),生命世界是否還會如此豐富多彩?然而,僅僅存在于生命中并不足以證明蛋白質(zhì)就是生命活動的“操縱者”。那么,它們到底是什么化合物?這個問題將會在下一節(jié)課上解密。

高中生物教案范文 篇8

  必修1 第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

  第二節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、概述細(xì)胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容,體會建立模型是解決問題的`科學(xué)方法之一。

  2、舉例說出細(xì)胞膜的選擇透性。

  3、說出膜組成成分的生理作用。

  4、說出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。

  5、能熟練把對照的方法運用到探究實驗的設(shè)計中。

  二、重點難點

  1.教學(xué)重點:細(xì)胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容

  三、教學(xué)方法:討論 探究實驗

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、教學(xué)過程

  教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

  引入新課

  第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

  第二節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

  一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

  質(zhì)膜的取材

  質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究

  細(xì)胞壁的成分和作用 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞圖片:植物細(xì)胞,動物細(xì)胞,細(xì)菌細(xì)胞,酵母菌,要求學(xué)生比較不同細(xì)胞的差異?

  【實驗探究】驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性。

  【總結(jié)】活細(xì)胞吸收物質(zhì)具有選擇性。活細(xì)胞的選擇性與細(xì)胞膜有關(guān)。

  細(xì)胞膜又叫質(zhì)膜,為細(xì)胞把守大門的任務(wù),物質(zhì)的進(jìn)出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過的特性,稱為質(zhì)膜對該物質(zhì)的透性。

  【講述】質(zhì)膜為什么有選擇透性,這應(yīng)該與質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)成分有密切關(guān)系,下面我們就來了解質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)。

  【提問】要分析質(zhì)膜的成分,首先要分離出質(zhì)膜,再做研究分析,那么取哪一種細(xì)胞來分離質(zhì)膜是最好的?為什么?

  【投影展示】人的成熟紅細(xì)胞圖片,

  【提問】用什么方法可以獲得紅細(xì)胞的質(zhì)膜?

  【講述】

  材料一:1895年,歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬次的實驗,發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣:凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì),比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進(jìn)入細(xì)胞膜。

  【投影展示】磷脂分子的結(jié)構(gòu)示意圖:親水性頭部和疏水性的尾部。

  【提問】磷脂分子置于水中的排列形式。

  材料二:1925年,E.Gorter和F.Grendelet用有機溶劑丙酮提取人的紅細(xì)胞膜中的脂質(zhì),并將它在空氣----水界面上展開時,這個單層分子的面積相當(dāng)于原來細(xì)胞表面積的兩倍。該實驗結(jié)果能說明什么問題?

  【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺,使得整個磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動,所以質(zhì)膜具有一定的流動性。

  【提問】質(zhì)膜中除了含磷脂,還有其他成分嗎?

  材料三:Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜的表面張力顯著低于油--水界面的表面張力,已知脂滴表面如吸附有蛋白質(zhì)成分時,表面張力則降低。

  材料四:1959年Robertson用高錳酸鉀或 酸固定細(xì)胞時,電鏡超薄切片中細(xì)胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。

  材料五:科學(xué)家將質(zhì)膜冰凍,然后將其撕裂,用電子顯微鏡觀察,發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒。

  【提問】綜合以上的結(jié)論,描述一下質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)?

  【講述】另外,質(zhì)膜中還含有糖類等物質(zhì)。

  所以,質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)特點:一定的流動性。

  質(zhì)膜的功能特性:選擇透性。

  【提問】細(xì)胞壁的成分是什么?作用是什么? 學(xué)生思考、回答:動物細(xì)胞,植物細(xì)胞和酵母菌都有細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核,細(xì)菌沒有完整細(xì)胞核,只有核區(qū)。

  動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁,其它都有細(xì)胞壁。

  學(xué)生閱讀課本中的實驗步驟,預(yù)測實驗結(jié)果,得出實驗結(jié)論。

  學(xué)生回答:人的紅細(xì)胞。因為該細(xì)胞成熟后只有質(zhì)膜的膜結(jié)構(gòu),沒有細(xì)胞核和其它結(jié)構(gòu)的膜,分離容易,便于取材。

  加蒸餾水,讓紅細(xì)胞吸水漲破,經(jīng)過離心提取較純凈的質(zhì)膜。

  結(jié)論:根據(jù)相似相溶性原理,細(xì)胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子

  學(xué)生討論回答。

  頭部朝外,尾部朝內(nèi)。

  結(jié)論:質(zhì)膜是由脂雙層組成,并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。

  結(jié)論:質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。

  結(jié)論:兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。

  結(jié)論:這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。

  質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的;脂雙層形成基本骨架,蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。

  答:植物細(xì)胞壁的成分是纖維素;作用是保護(hù)和支撐作用,相對質(zhì)膜而言,細(xì)胞壁是全透性。

  。 提高學(xué)生查找資料的能力。

  課堂的引入是由學(xué)生自己完成的,教師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  培養(yǎng)學(xué)生動手能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  及時糾正錯誤,加深印象。

  步步設(shè)疑,層層深入,啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考、去觀察。

  七、板書:

  第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

  第一節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

  一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

  1、質(zhì)膜的取材

  2、成分和結(jié)構(gòu)

  二、細(xì)胞壁的成分和作用

  八、作業(yè)設(shè)計

高中生物教案范文 篇9

  課題:第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

  I 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 描述非特異性免疫的特點和功能;

  2 識記淋巴細(xì)胞的起源和分化;

  II 學(xué)習(xí)重難點

  1. 介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過程,培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)事實推理得出正確結(jié)論的能力

  2. 介紹牛痘的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過程,引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué),建立科學(xué)的價值觀,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育

  3. 概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系

  III 方法指導(dǎo) 自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

  自學(xué)質(zhì)疑、 交流展示、知識建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)、能力提升

  一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

  1. 免疫調(diào)節(jié)是通過 來實現(xiàn)的。它是由 、 和 組成的。

  2. 人體抵抗病原體的攻擊,有三道防線: 是保衛(wèi)人體的第一道防線; 是第二道防線;第三道防線主要是由 組成的。

  3. 抗原體是指 ;抗體是指 。

  4. 特異性免疫包括 和 。前者主要是細(xì)胞分泌 起作用;后者主要 是 使宿主細(xì)胞裂解死亡。

  5. 過敏反應(yīng)是指 ,其特點有 。

  二、【基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)】

  1.關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中,正確的是( )

  A.吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用

  B.吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用

  C.吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞

  D.吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用

  2.下列過程中不屬于體液免疫過程的是 ( )

  A.抗原處理、呈遞和識別的階段 B.形成漿細(xì)胞

  C.形成效應(yīng)T細(xì)胞 D.漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

  3.給健康嬰兒接種卡介苗,目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生( )

  A.漿細(xì)胞 B.效應(yīng)T細(xì)胞 C.記憶細(xì)胞 D.抗體

  4.關(guān)于體液免疫的敘述正確的是( )

  A.有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞,產(chǎn)生漿細(xì)胞

  B.抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的

  C.抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

  D.記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化,可形成大量的記憶B細(xì)胞

  5.某種病毒已侵入人體細(xì)胞內(nèi),機體免疫系統(tǒng)對該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是( )

  A.體液免疫 B.細(xì)胞免疫 C.自身免疫 D.非特異性免疫

  6.病毒侵入人體后,血液中會出現(xiàn)相應(yīng)的抗體。抗體的基本組成單位及合成抗體的細(xì)胞器分別是( )

  A.氨基酸和核糖體 B.氨基酸和高爾基體

  C.核苷酸和核糖體 D.核苷酸和高爾基體

  7.為使移植器官長期存留,病人要長期使用某種藥物,該藥物的作用是( )

  A.激活免疫系統(tǒng) B.使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”

  C.抑制術(shù)后感染 C.保證植入器官的血液供應(yīng)

  三、【能力提升】

  8.用未感染過病原體的健康小鼠A和B做實驗,過程如圖所示,請回答:

  B 健康 B 生活B

  S疫苗 S病原體

  A 健康A(chǔ) A死亡

  (1)注射毒性強的S病原體后,由于__________________,所以B鼠能正常生活,A鼠則患S引起傳染病死亡,其原因是:___________________。

  (2)假如在給B注射S疫苗后,第二天就給其注射S病原體,則由于____________,B會______________。

  (3)病原體進(jìn)入小鼠體內(nèi)后,識別它的是________,可以清除它的是___________

高中生物教案范文 篇10

  一、教學(xué)目的

  初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

  二、教學(xué)建議

  教材中本實驗安排為驗證性實驗,有條件的學(xué)校可以改為探索性實驗,安排在講課之前,或與講課同步進(jìn)行。

  本實驗難度并不大,但內(nèi)容較多,實驗時間較長,因此,必須作周密安排,才能按時完成。實驗中應(yīng)注意以下幾點。

  1.增設(shè)教師演示實驗。上課之前,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時,逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上,將3個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上,并作扼要的介紹,以便使學(xué)生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。

  2.實驗中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中,當(dāng)每組兩個學(xué)生中的一個制備生物組織樣液時,另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開,以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中,一個學(xué)生制作臨時裝片時,另一個學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外,在完成前兩個實驗時,一個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個學(xué)生則可以進(jìn)行后一個實驗的操作。

  3.關(guān)于鑒定還原糖的實驗,在加熱試管中的溶液時,應(yīng)該用試管夾夾住試管上部,并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時試管口不要朝向?qū)嶒炚撸悦庠嚬軆?nèi)溶液沸騰時沖出試管,造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰,可以上提試管夾,使試管底部離開大燒杯中的開水。

  4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實驗時,在鑒定之前,可以留出一部分樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比,這樣可以增強說服力。

  5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

  三、參考資料

  還原糖的鑒定原理 生物組織中普遍存在的還原糖種類較多,常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)(游離醛基或游離酮基),因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒有游離的半縮醛羥基,因此叫做非還原性糖,不具有還原性。本實驗中,用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否,而不能鑒定非還原性糖。

  斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05 g/mL的硫酸銅溶液配制而成,二者混合后,立即生成淡藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下,能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀,而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下:

  CH2OH—(CHOH)4—CHO+2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH+Cu2O↓+2H2O

  用斐林試劑鑒定還原糖時,溶液的顏色變化過程為:淺藍(lán)色棕色磚紅色(沉淀)。

  蛋白質(zhì)的鑒定原理 鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時,常用雙縮脲法,使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01 g/mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中,雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用,形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物,這個反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵,因此,蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。

  用于鑒定還原糖的實驗材料準(zhǔn)備植物組織是常用的實驗材料,但必須加以選擇。在雙子葉植物中,光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后,合成為淀粉,暫時儲藏在葉子內(nèi),因此最好不用雙子葉植物的葉子作實驗材料。有些單子葉植物,如韭菜、鳶尾,并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸郏虼巳~內(nèi)含有大量的可溶性單糖,但是,由于葉片中葉綠素的顏色較深,對于鑒定時的顏色反應(yīng)起著掩蓋作用,導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯,因此,也不宜用單子葉植物的葉子作實驗材料。

  本實驗最理想的實驗材料是還原糖含量較高的植物組織(或器官),而且組織的顏色較淺或近于白色的,如蘋果和梨的果實。經(jīng)試驗比較,顏色反應(yīng)的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍(lán)葉、白蘿卜。

  用于鑒定脂肪的實驗材料 準(zhǔn)備實驗材料最好選擇富含脂肪的種子,如花生種子(取其子葉)。供實驗用的花生種子,必須提前浸泡3~4 h。浸泡時間短了,不容易切成片;浸泡時間過長,則組織太軟,切下的薄片不易成形。

  做鑒定脂肪的實驗,教師可根據(jù)本地區(qū)的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為橘黃色,蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強,所以,染色的時間應(yīng)比較短,一般為1 min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的實驗材料準(zhǔn)備 實驗材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官),植物材料常用的是大豆種子,動物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子,必須提前浸泡1~2 d,這樣容易研磨成漿。有條件的學(xué)校,可以直接采用現(xiàn)成的大豆磨成的豆?jié){,豆?jié){可以購買,也可用小型的研磨機制取。利用豆?jié){作實驗材料,可以節(jié)約實驗時間。

  如果用稀釋的卵白作實驗材料,效果會更好。

  斐林試劑的配制

  甲液質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液

  乙液質(zhì)量濃度為0.05 g/mL的硫酸銅溶液

  使用時臨時配制,將4~5滴乙液滴入2 mL甲液中,配完后立即使用。

  蘇丹Ⅲ溶液的配制 稱取0.1 g蘇丹Ⅲ干粉,溶于100 mL體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精中,待全部溶解后再使用。

  蘇丹Ⅳ溶液的配制 稱取0.1 g蘇丹Ⅳ干粉,溶于50 mL丙酮中,再加入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精50 mL,充分混合后即可使用。

  雙縮脲試劑的配制 取10 g氫氧化鈉放入容量瓶(或有刻度的燒杯)中,加水至100 mL,待充分溶解后倒入試劑瓶中,配成質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液,瓶口塞上膠塞,貼上標(biāo)簽,寫上試劑A。

  取1 g硫酸銅放入容量瓶(或有刻度的燒杯)中,加水至100 mL,待充分溶解后倒入試劑瓶中,配成質(zhì)量濃度為0.01 g/mL的硫酸銅溶液(藍(lán)色)。瓶口塞上膠塞,貼上標(biāo)簽,寫上試劑B。

高中生物教案范文 篇11

  一、知識結(jié)構(gòu)

  二、教材分析

  1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念,染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。

  2.教材從“貓叫綜合征”講起,介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實驗。幫助學(xué)生加深對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解,并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

  3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切,是教材重點介紹的內(nèi)容。

  4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后,根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同,區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體,重點講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程,使學(xué)生把所學(xué)的知識與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系起來。

  5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。

  2.能力目標(biāo): 學(xué)會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。

  四、重點實施方案

  1.重點: 染色體數(shù)目的變異。

  2.實施方案: 通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具,變抽象為具體,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵,學(xué)會知識。

  五、難點突破策略

  1.難點: 染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。

  2.突破策略: 通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體,引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實例,搞清難點所在。突破難點,理清思路。

  六、教具準(zhǔn)備:1.貓叫綜合征幼兒的照片;2.精子形成過程的示意圖;3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識結(jié)構(gòu)投影片;4.果蠅染色體活動的多媒體課件。

  七、學(xué)法指導(dǎo):本節(jié)課中,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,與學(xué)生談話,師生互動,共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。

  八、課時安排:2課時

高中生物教案范文 篇12

  第一章走進(jìn)細(xì)胞第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:1.舉例說明生命活動建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上

  2.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

  過程與方法:1.在資料分析中,進(jìn)一步掌握歸納總結(jié)的方法情感與態(tài)度價值觀:

  1.認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)教學(xué)重點:1.生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上;

  2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  教學(xué)難點:生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過程

  板書設(shè)計:

  一、生命活動離不開細(xì)胞

  資料一:單細(xì)胞生物的生命活動離不開細(xì)胞

  資料二:多細(xì)胞生物的生命活動也是通過細(xì)胞體現(xiàn)的。資料三

  :人的學(xué)習(xí)等活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。

  資料四:生物體的某一種細(xì)胞受到損害,也會影響該種生物的生命活動。小結(jié):細(xì)胞是生命活動的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,生命活動離不開細(xì)胞。

  二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

  細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

高中生物教案范文 篇13

  一、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)

  1.能量流動的特點:單向不可逆,無法再次利用。

  2.物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始的往返循環(huán),參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量保持恒定,且可以反復(fù)利用。

  二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)

  1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是因為其具有自我調(diào)節(jié)功能。在自然條件下,生態(tài)系統(tǒng)總是向物種多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和功能完善化方向發(fā)展。

  2.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分發(fā)生變化時,會通過反饋調(diào)節(jié)保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性,分為兩種調(diào)節(jié)方式。其中,負(fù)反饋調(diào)節(jié)扮演著主要作用。

  三、食物鏈和食物網(wǎng)

  在食物鏈(網(wǎng))中,綠色植物(生產(chǎn)者)是食物鏈的起點,稱為第一營養(yǎng)級。能量總是從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級,呈單向流動。

  一、物質(zhì)循環(huán)利用的生態(tài)工程

  1.城市生活垃圾無害化處理

  對城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無害化、資源化處理,將有機部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。

  2.“無廢棄物農(nóng)業(yè)”

  作物秸稈、人畜糞便可還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等,用蚯蚓糞便作肥料,既能減少或避免能源浪費、環(huán)境污染,又能增加產(chǎn)值。

  聚焦科技掃描知識

  生態(tài)工程是一種起步較晚的生物工程,但在我國發(fā)展特別迅速,已經(jīng)擴展到許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等,是利用生態(tài)系統(tǒng)原理實現(xiàn)環(huán)境改善和資源利用的一種綜合性工程。

  二、節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程

  在干旱和半干旱地區(qū),年降雨量較少,需要集中精力開展雨水和地表水的收集。同時,除了注意灌溉技術(shù)外,也需要關(guān)注傳統(tǒng)的漫灌造成的水資源浪費。點灌和噴灌技術(shù)是可以節(jié)約大量水資源的,因此在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

  隨著工業(yè)化的擴大,一些工廠和小區(qū)排放出大量的工業(yè)廢水和生活污水等。除了限制廢水的排放量外,也需要實施回收、再生、再利用等措施。這些措施可以寓污水處理于應(yīng)用之中,例如造紙廠可以利用廢液回收鈣粉和木質(zhì)素等物質(zhì)。

  三、山區(qū)小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程

  小流域是河流各級支流的集水區(qū)域,往往是水土流失比較嚴(yán)重的地方。目前,中國正在進(jìn)行的三北和長江中上游防護(hù)林生態(tài)工程是世界上面積最大的流域治理和利用工程。

  在治理過程中,采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)和林業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行治理。

  四、清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程

  通過沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈和生活垃圾等原料產(chǎn)生的沼氣,可以作為清潔可再生能源。這樣可以達(dá)到物質(zhì)利用的良性循環(huán),緩解農(nóng)村“三料”缺乏的問題。同時,還可以減少環(huán)境污染,并提高土地的產(chǎn)出水平。

  另外,太陽能和風(fēng)能的開發(fā)利用,也為全社會提供了高效能、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。

  目前,中國的生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴展,主要包括以下四個方面:

  1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn):利用本地資源,建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟(jì)的小區(qū)域。

  2.生態(tài)恢復(fù)工程:在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地等地發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)。

  3.生態(tài)旅游:通過生態(tài)化的設(shè)施,不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源的方式進(jìn)行旅游。

  4.綠色化學(xué)工程:生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無害且可以循環(huán)利用的包裝、洗滌劑、化妝品等。

  綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

  生態(tài)系統(tǒng)的類型較多,進(jìn)行生態(tài)建設(shè)時需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況因地制宜地進(jìn)行。

  突破難點化解疑點

  1.為什么要實施三北防護(hù)林工程?在不同地區(qū)實施造林工程時應(yīng)該注意哪些問題?

  研究發(fā)現(xiàn),三北防護(hù)林橫跨我國13個省市自治區(qū),其重要性體現(xiàn)在:該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量直接關(guān)系到當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活和社會穩(wěn)定,并對下游地區(qū)的`經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活產(chǎn)生影響;例如,黃河上游的水土流失會導(dǎo)致下游地區(qū)洪水泛濫,而該地區(qū)的沙漠化會引發(fā)沙塵暴。此外,該地區(qū)還擁有豐富的自然礦產(chǎn)資源,對國家安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。

  在實施造林工程時,首先要考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性,選擇適宜生長的樹種;其次,要保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性,采用多樣性的樹種進(jìn)行種植;同時,不同的地區(qū)應(yīng)根據(jù)實際情況采取不同的策略,例如在惡劣條件下可以結(jié)合自然恢復(fù)力,在農(nóng)區(qū)中可建立農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)。

  我的發(fā)現(xiàn)

  2.關(guān)于汽車排放造成的大氣和噪聲污染,應(yīng)采取哪些措施減少其影響?

  研究發(fā)現(xiàn),汽車尾氣和噪聲是城市環(huán)境中的主要污染來源。為了減少其影響,需要制定相關(guān)的法律法規(guī),禁止在市區(qū)內(nèi)鳴笛,禁止使用含鉛汽油等。此外,應(yīng)推廣使用新型汽車,例如使用電力、天然氣等無污染能源,還應(yīng)對這些新型汽車進(jìn)行更多的研究和應(yīng)用。

  我的發(fā)現(xiàn)

  3.為什么針對不同的地形采取不同的防護(hù)措施?

  研究發(fā)現(xiàn),不同的地形在防護(hù)工程中需要采取不同的措施。例如山頂?shù)匦瓮寥篮蜌夂驐l件較為惡劣,不利于植被生長和水源蓄積,因此可采取封山措施,依靠自然恢復(fù)力來促進(jìn)植被恢復(fù);而山腰、荒地等土壤水分條件較好,可采用人工種植適宜的樹木、草或果樹等,以加快植被恢復(fù)速度,降低土壤侵蝕,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。對溝底地形,可建設(shè)堤壩系統(tǒng),蓄積水源并減少山體滑坡等地質(zhì)災(zāi)害,并保障人民生命財產(chǎn)安全。對坡地和山腳農(nóng)田等地,土壤和水分條件較好且也方便交通,適宜種植農(nóng)作物,但要采用水平梯田的種植方式,以減少水土流失。因此,根據(jù)地形的不同特點,需要采取不同的防護(hù)措施,同時需要兼顧生態(tài)效益和人民的生活和收入問題。

高中生物教案范文 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。

  2.通過歸納與概括,總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

  3.基于對細(xì)胞分化事實的理解,能夠提出有價值的問題。

  4.感受生命的奧秘,形成珍愛生命的價值觀。

  二、教學(xué)重難點

  重點:細(xì)胞分化的概念、原因及意義。

  難點:細(xì)胞分化的原因及意義。

  三、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  展示細(xì)胞分裂的Flash動畫,提問:細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?

  (細(xì)胞數(shù)量增多,細(xì)胞分裂。)

  展示細(xì)胞分化的Flash動畫,提問:細(xì)胞發(fā)生了什么變化?

  (細(xì)胞種類增多。)

  引出細(xì)胞分化,提問:對生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

  (二)新課教學(xué)

  1.細(xì)胞分化的概念

  自主閱讀教材,提問:分化的概念?

  (在個體發(fā)育中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。)

  教師補充:細(xì)胞分化是一種持久性的變化,一般來說,分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡。

  2.細(xì)胞分化的意義

  多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問:這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

  (結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用,又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

  追問:這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。

  (①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象,是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官,使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。)

  展示資料:在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài),與肌動蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問:細(xì)胞分化的原因是什么?

  (在個體發(fā)育過程中,不同的細(xì)胞中DNA的`狀態(tài)是不同的。)

  (三)鞏固提高

  提問:細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?

  (細(xì)胞分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官,細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

  (四)小結(jié)作業(yè)

  1.小結(jié):教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

  2.作業(yè):查閱資料分析,思考分化的細(xì)胞,能不能發(fā)育成完整的個體?

高中生物教案范文 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法,能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片,認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

  【過程與方法目標(biāo)】通過動手操作、分組實驗以及小組學(xué)習(xí)交流等方式,掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識。

  【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】培養(yǎng)動手操作能力,以及對于生物學(xué)科的興趣。

  二、教學(xué)重難點

  【教學(xué)重點】制作臨時裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

  【教學(xué)難點】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  三、教法學(xué)法

  啟發(fā)法、講授法、實驗法

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí),自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料,如:洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

  五、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  邀請學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料,并且對于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。

  其次請學(xué)生使用顯微鏡,并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為本節(jié)課做鋪墊。最后,教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí),由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)二:自主探究,新課教學(xué):

  由顯微鏡的用途,提出問題:學(xué)會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界,那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下,就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片,讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

  由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法,簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識基礎(chǔ)上,提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題,思考并觀察老師制片,以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作,同時,隨時依據(jù)所提出的問題,適時的停頓,一一對疑惑加以解決。所提問題依次是:①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈,后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后,組織學(xué)生開始自主來制作臨時裝片,對于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時鞏固,老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

  在學(xué)生學(xué)會制備臨時裝片之后,組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時,老師通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片,組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu),學(xué)會辨別各個細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點。同時,邀請學(xué)生通過自己的語言來描述各個細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點,其他學(xué)生補充,最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時裝片后,討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu),體會細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際,感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像,跟隨老師的講解和示范,繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時,作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項,邊在黑板上畫板圖示范。

  組織學(xué)生觀察自己制作的玻片,檢查制片效果,以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高,小節(jié)作業(yè):

  組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題,也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn),及時思考、嘗試處理,再討論交流,總結(jié)。

高中生物教案范文 篇16

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義;簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。

  2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

  3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。

  二、教學(xué)重點和難點

  內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

  三、課時安排2

  四、教學(xué)過程

  1、〔引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考討論后回答,老師提示。

  〔生答師提示〕1、提示:血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量,其中包括機體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機體某項生理功能出現(xiàn)障礙時,勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量,因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機體的健康狀況,并可以作為診斷疾病的依據(jù)。 例如,正常情況下,轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi),以心臟和肝臟的活性最高,在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時,或因組織壞死細(xì)胞破裂后,可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿,引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。

  2、提示:這說明(1)內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的,而是在一定范圍內(nèi)波動,內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定; (2)不同個體存在一定差異。

  3、提示:(1)肌酐含量超標(biāo),肌酐是有毒的代謝廢物,積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。 (2)葡萄糖含量超標(biāo),血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。 (3)甘油三脂超標(biāo),可引起高脂血癥,易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。

  〔問題〕以 “本節(jié)聚焦”的問題,再次提起學(xué)生的思考。

  〔板書〕

  一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化

  Homeostasis:正常機體通過調(diào)節(jié)作用,使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動,共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

  二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識

  神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制

  〔學(xué)生互動〕學(xué)生思考與討論,師提示。

  1、提示:絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷,可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時的感受。

  正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行各種生化反應(yīng)最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下,由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化,導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)出現(xiàn)紊亂,于是機體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng),病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等,同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài),持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重,有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙,是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說,持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥,相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷,如智力落后,甚至癲癇,因此應(yīng)注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。

  2、提示:內(nèi)環(huán)境滲透壓會變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時,內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),造成細(xì)胞吸水腫脹,進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)重時會出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

  3、提示:因為高原空氣稀薄,大氣壓和氧分壓低,易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈,并且機體代償機制良好,內(nèi)環(huán)境的波動較小,仍能維持穩(wěn)態(tài);若外界環(huán)境變化劇烈,機體代償機制不好,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞,就會影響身體健康。

  〔社會聯(lián)系〕生思考,師提示。

  〔講解〕夏天時,空調(diào)房間與室外的溫差較大,如果經(jīng)常進(jìn)出空調(diào)房間,就會出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調(diào)房間呆的時間過長,就會引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈?zāi)X脹等。如果呆得太久,由于空氣不好,容易使人頭暈?zāi)垦!_@些癥狀就是空調(diào)綜合征,俗稱空調(diào)病。空調(diào)病的主要表現(xiàn)為:感冒、過敏、風(fēng)濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛,等等。據(jù)分析,空調(diào)對人的影響主要在于:空調(diào)風(fēng)使人體表面水分蒸發(fā)量加大,毛孔收縮,不能正常排汗,也會引起內(nèi)分泌的紊亂;空調(diào)房間里,氣流方向經(jīng)常變換,氣流速度增加,空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺,削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反應(yīng);房間內(nèi)濕度太低,會對眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用,導(dǎo)致黏膜病;室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕,干燥而又溫度適宜,空氣中有害細(xì)菌含量快速上升。

  〔板書〕三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義

  內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進(jìn)行正常生活的必要條件。

  〔實驗并討論〕生看或做實驗,思考,師提示。

  1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。

  2、提示:緩沖液加入少量酸堿后,pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4,其中NaH2PO4溶液呈酸性,當(dāng)加入少量NaOH時,可以中和OH-;Na2HPO4溶液呈堿性,當(dāng)加入少量HCl時,可以中和H+。水溶液則不同,因而加入酸堿后,pH變化明顯。

  3、提示:生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等,它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外,機體還可以通過對生理活動進(jìn)行調(diào)節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如,當(dāng)機體劇烈運動時,肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進(jìn)入血液后,可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用,生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸,可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞,使呼吸運動增強,增加通氣量,從而將C02排出體外,所以對血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進(jìn)入血液后,與血液中的碳酸發(fā)生作用,形成碳酸氫鹽,過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用,以及機體的調(diào)節(jié)作用,可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定。

  【關(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】

  人體血液不會因為進(jìn)入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7.35~7.45之間,原因是血液中含有緩沖物質(zhì),如H2C03/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化知識對H2C03/NaHCO3在維持血液 pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。

  它們的電離如下:H2C03一→H+ + HC03- (1) (雙向,可逆);NaHC03一→Na++ HC03- (2);由于(2)式完全電離,有大量的HC03- 存在,對(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng),使HC03-和H+ 結(jié)合成H2C03 ,也就是說(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離,因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ,而H+濃度很小。

  當(dāng)血液中進(jìn)入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時,由于血液中存在大量HC03-,能和進(jìn)入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03,使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高,因此血液pH值并不明顯降低。

  當(dāng)血液中進(jìn)入少量堿時,此時血液中的H+與進(jìn)入堿中的OH- 結(jié)合成難電離的H20,當(dāng)血液中的H+稍有降低時,血液中存在的H2C03,就立即電離出H+來補充血液中減少的H+,使血液pH值并不明顯升高。

  正是因為H2C03和HC03- 的大量存在才會使血液的pH值不會因為少量堿、酸的進(jìn)入而造成明顯升降。

  〔小結(jié)〕略(黑體字部分)。

  〔作業(yè)〕練習(xí)一二題。

  1.D。 2.C。 3.D。

  4.提示:因為人體各種生命活動是以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的,細(xì)胞代謝本質(zhì)上是細(xì)胞內(nèi)各種生化反應(yīng)的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反應(yīng)的進(jìn)行提供了必要的物質(zhì)和條件。當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時,細(xì)胞的代謝活動能正常進(jìn)行;當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時,細(xì)胞代謝活動就會受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動的必要條件。

  拓展題

  提示:當(dāng)動物進(jìn)食高濃度的糖溶液后,大量的葡萄糖被吸收進(jìn)入血液,導(dǎo)致血糖濃度暫時升高。血糖濃度的升高會刺激機體加速分泌胰島素,同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調(diào)節(jié)下,血糖濃度逐漸恢復(fù)到正常水平,具體調(diào)節(jié)機制可參考第2章有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

  自我檢測的答案和提示

  一、概念檢測

  1、判斷

  (1)×;(2)√;(3)×;(4)√。

  2、選擇

  (1)D;(2)D;(3)D。

  3、畫概念圖

  略

  二、知識遷移

  (1)水是良好的溶劑,為各種生化反應(yīng)提供溶液環(huán)境;水是體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)妮d體;水在體溫調(diào)節(jié)方面有作用;水是某些生化反應(yīng)的反應(yīng)物;水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分等。

  (2)說明健康的人體具有維持體內(nèi)水平衡的能力。

  三、技能應(yīng)用

  (1)否。

  (2)血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質(zhì),也可來源于其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。

  四、思維拓展

  提示:航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng),主要由氧源(氣瓶)和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風(fēng)組件、通信設(shè)備、應(yīng)急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電源、報警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成。它能夠為航天員提供呼吸用氧,并控制服裝內(nèi)的壓力和溫度,清除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服(給宇航員提供正常大氣壓)一起,在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境,有利于宇航員維持機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

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