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高中生物新課程教學反思

發(fā)布時間:2019-08-01

高中生物新課程教學反思

  高中生物新課程教學反思怎么寫?下面小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文,希望對大家有用。

  一、一綱多本下的教學

  1、教師教學應不唯書,不唯上,只唯實

  新課程很大的一個變化就是一個課程標準,多種版本的教材并存,而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當成金科玉律,讓學生死記課本的填鴨式教學方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目:

  過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質是

  A.蛋白質B.脂肪C.糖類D.水

  題目的答案是D、水。這樣命題的依據是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句,命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學證據證明答案應該是脂肪,但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤的答案,一個方面因為高度相信高考題,另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子,從中也可以折射出以往的生物教學重結論、重識記、重應試,輕過程、輕實證、輕生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本,高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了,這就促使我們教師教學從以往教教材向使用教材轉變,既尊重教材,又不盲從教材,帶著批判的眼光利用好教材,教材是一個呈遞知識的范本,不是“圣諭”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權威,要帶著質疑去學習、去接受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認識,而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。

  2、重視生物學的核心概念

  不同版本的教材,知識點的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別,高考不可能依據教材來考核,我們如何對待這種差異,提高教學的有效性呢?答案就是抓住生物學的核心概念。有一些近似戲謔的生物學明言如“事實比想象離奇”、“生物學唯一的規(guī)律是:生物學中的概括一律具有例外”正是從側面說明了生命世界的紛繁復雜。由于生物多樣性等原因,生物規(guī)律既有普遍性,又又有它的特殊性,生物學的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,概念的發(fā)展是認識的進步,理論的更新,觀念的轉變。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的重點、主干、提綱,既有利于教師教學的有效性,又可以提高學生生物科學素養(yǎng)。譬如,免疫的內容以前是放在選修來學習的,現(xiàn)在放在了必修3,很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認識。

  二、要正視生物實驗教學

  高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目,生物學是一門實驗性很強的學科,新課標重視實驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎實驗的上,體現(xiàn)在課本大量的科學史上,更體現(xiàn)在對科學探究能力的明確要求上。實驗教學既要讓學生掌握一些基本的實驗操作技能,又要增加學生對知識的鮮活認識,破除對知識產生過程的神秘感,不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實驗教學我們要有一個整體的計劃,不可為了實驗而實驗。譬如科學探究能力的培養(yǎng)我們要把它細分成不同的細節(jié),融入20個基礎實驗教學中,要在回顧科學史中讓學生體會科學家的科學思維科學方法,科學史的教學重點不是為了讓學生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅是學習的內容,也是促進學生學習的手段和策略。以什么形式開展實驗教學,要根據實際情況來考慮。學生動手能力強,可以多以探究的形式,基礎差的可以先學習理論再實驗驗證,學校硬件環(huán)境差,可以多做演示實驗。

  三、落實新課標的理念,提高課堂教學的有效性

  1、面向全體學生,不僅僅是口號

  面向全體學生,一方面體現(xiàn)了教育的公平,另一方面是要關注學生的個體差異。這要求我們要了解學生,尊重差異的基礎上,分層要求,實行有坡度的教學設計,照顧不同層次的學生,采取多種多樣的評價手段,注重不同學生的情緒體驗,分層輔導提優(yōu)補差,加強學法指導,特別是一些學習有困難的學生,要了解他們的學習計劃、指導他們閱讀教材(參考書)、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記,提高學習效率。

  2、行之有效的教學形式

  不管是傳統(tǒng)的講授演示教學還是探究式教學都是教學的有效手段,我們要根據不同的內容采取不是的形式,對強調知識呈遞的內容我們可以去用講授演示教學,對一些蘊含科學思維科學方法貼近學生實際的可以探究式教學。一些簡單的內容甚至可以用自學輔導法,課后自學法等。

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