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高中生物教案集錦

發(fā)布時(shí)間:2023-10-07

高中生物教案集錦(精選15篇)

高中生物教案集錦 篇1

  一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

  二、教材分析

  1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念,染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。

  2.教材從“貓叫綜合征”講起,介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的理解,并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

  3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切,是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。

  4.染色體組的概念通過(guò)分析果蠅的染色體組成而得出。然后,根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同,區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體,重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程,使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

  5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識(shí)記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識(shí)記)。

  2.能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。

  四、重點(diǎn)實(shí)施方案

  1.重點(diǎn): 染色體數(shù)目的變異。

  2.實(shí)施方案: 通過(guò)掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具,變抽象為具體,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵,學(xué)會(huì)知識(shí)。

  五、難點(diǎn)突破策略

  1.難點(diǎn): 染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。

  2.突破策略: 通過(guò)生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體,引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實(shí)例,搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn),理清思路。

  六、教具準(zhǔn)備:1.貓叫綜合征幼兒的照片;2.精子形成過(guò)程的示意圖;3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識(shí)結(jié)構(gòu)投影片;4.果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件。

  七、學(xué)法指導(dǎo):本節(jié)課中,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,與學(xué)生談話,師生互動(dòng),共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。

  八、課時(shí)安排:2課時(shí)

高中生物教案集錦 篇2

  課題:第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

  I 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能;

  2 識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化;

  II 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1. 介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力

  2. 介紹牛痘的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué),建立科學(xué)的價(jià)值觀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育

  3. 概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系

  III 方法指導(dǎo) 自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

  自學(xué)質(zhì)疑、 交流展示、知識(shí)建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、能力提升

  一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

  1. 免疫調(diào)節(jié)是通過(guò) 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它是由 、 和 組成的。

  2. 人體抵抗病原體的攻擊,有三道防線: 是保衛(wèi)人體的第一道防線; 是第二道防線;第三道防線主要是由 組成的。

  3. 抗原體是指 ;抗體是指 。

  4. 特異性免疫包括 和 。前者主要是細(xì)胞分泌 起作用;后者主要 是 使宿主細(xì)胞裂解死亡。

  5. 過(guò)敏反應(yīng)是指 ,其特點(diǎn)有 。

  二、【基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)】

  1.關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中,正確的是( )

  A.吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用

  B.吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用

  C.吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞

  D.吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用

  2.下列過(guò)程中不屬于體液免疫過(guò)程的是 ( )

  A.抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段 B.形成漿細(xì)胞

  C.形成效應(yīng)T細(xì)胞 D.漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

  3.給健康嬰兒接種卡介苗,目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生( )

  A.漿細(xì)胞 B.效應(yīng)T細(xì)胞 C.記憶細(xì)胞 D.抗體

  4.關(guān)于體液免疫的敘述正確的是( )

  A.有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞,產(chǎn)生漿細(xì)胞

  B.抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的

  C.抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

  D.記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化,可形成大量的記憶B細(xì)胞

  5.某種病毒已侵入人體細(xì)胞內(nèi),機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是( )

  A.體液免疫 B.細(xì)胞免疫 C.自身免疫 D.非特異性免疫

  6.病毒侵入人體后,血液中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的抗體。抗體的基本組成單位及合成抗體的細(xì)胞器分別是( )

  A.氨基酸和核糖體 B.氨基酸和高爾基體

  C.核苷酸和核糖體 D.核苷酸和高爾基體

  7.為使移植器官長(zhǎng)期存留,病人要長(zhǎng)期使用某種藥物,該藥物的作用是( )

  A.激活免疫系統(tǒng) B.使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”

  C.抑制術(shù)后感染 C.保證植入器官的血液供應(yīng)

  三、【能力提升】

  8.用未感染過(guò)病原體的健康小鼠A和B做實(shí)驗(yàn),過(guò)程如圖所示,請(qǐng)回答:

  B 健康 B 生活B

  S疫苗 S病原體

  A 健康A(chǔ) A死亡

 。1)注射毒性強(qiáng)的S病原體后,由于__________________,所以B鼠能正常生活,A鼠則患S引起傳染病死亡,其原因是:___________________。

 。2)假如在給B注射S疫苗后,第二天就給其注射S病原體,則由于____________,B會(huì)______________。

 。3)病原體進(jìn)入小鼠體內(nèi)后,識(shí)別它的是________,可以清除它的是___________

高中生物教案集錦 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合的過(guò)程,提高有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計(jì)算的能力。

  3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):氨基酸脫水縮合的過(guò)程。

  難點(diǎn):氨基酸脫水縮合的過(guò)程及相關(guān)計(jì)算。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問:

  之前我們學(xué)習(xí)過(guò)了組成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸,如果把氨基酸比喻成珍珠的話,那么這些“珍珠”是如何穿成串兒,成為“珍珠項(xiàng)鏈”蛋白質(zhì)的呢?如果告訴你氨基是具有堿性的,而羧基是具有酸性的,那么大膽猜測(cè)一下會(huì)發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的思考,接下來(lái)共同學(xué)習(xí)一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

  (二)新課講授

  1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

  過(guò)渡:蛋白質(zhì)是生物大分子,所謂大分子就是相較無(wú)機(jī)物來(lái)說(shuō)分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對(duì)分子質(zhì)量為5700,人的血紅蛋白相對(duì)分子質(zhì)量為64500等。

  提問:那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本,說(shuō)一說(shuō)從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結(jié)構(gòu)層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽,通過(guò)盤曲、折疊形成了具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。)

  過(guò)渡:這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。

  2.脫水縮合過(guò)程

  組織學(xué)生自學(xué)課本,說(shuō)出脫水縮合的含義:一個(gè)氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個(gè)氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接,同時(shí)脫去一分子的水,這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)肽鍵的含義及寫法。

  活動(dòng)(角色扮演):請(qǐng)4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸,如果每位的右手代表氨基,左手代表羧基,然后站成一排,相鄰的同學(xué)手牽手,牽手的部分可以稱作什么?(肽鍵。)

  問題:

  怎樣才能更高地還原脫水縮合過(guò)程?(每人右手拿著NH和H的卡片,左手拿著CH和OH的卡片,一個(gè)同學(xué)和另一個(gè)同學(xué)左右手相連的時(shí)候,拿掉H和OH的卡片。)

  其他同學(xué)觀察,4位同學(xué)站成一排,會(huì)形成幾個(gè)肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)

  如果是5位同學(xué)呢?(4;4)6位同學(xué)呢?(5;5。)

  繼續(xù)提問:那么n個(gè)氨基酸形成一個(gè)肽鏈時(shí),脫掉幾個(gè)水分子?形成幾個(gè)肽鍵?如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)

  (三)鞏固提高

  提出啟發(fā)性問題:如果4位同學(xué)站的不是一排,是一個(gè)圈,結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽,形成4個(gè)肽鍵,脫去4個(gè)水。)組織學(xué)生進(jìn)行表演,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),總結(jié)結(jié)論。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同總結(jié)。

  作業(yè):如果同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行角色扮演時(shí),改變站位、人數(shù)、人員等等,結(jié)果又是如何?形成的蛋白質(zhì)是一樣的么?請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行活動(dòng),并且探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因,下節(jié)課進(jìn)行分享。

  四、板書設(shè)計(jì)

  中公講師解析

高中生物教案集錦 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義;簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

  2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

  3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

  三、課時(shí)安排2

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、〔引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考討論后回答,老師提示。

  〔生答師提示〕1、提示:血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量,其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障礙時(shí),勢(shì)必影響其代謝產(chǎn)物的含量,因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的健康狀況,并可以作為診斷疾病的依據(jù)。 例如,正常情況下,轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi),以心臟和肝臟的活性最高,在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時(shí),或因組織壞死細(xì)胞破裂后,可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿,引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。

  2、提示:這說(shuō)明(1)內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的,而是在一定范圍內(nèi)波動(dòng),內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定; (2)不同個(gè)體存在一定差異。

  3、提示:(1)肌酐含量超標(biāo),肌酐是有毒的代謝廢物,積累過(guò)多會(huì)影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。 (2)葡萄糖含量超標(biāo),血糖含量過(guò)高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。 (3)甘油三脂超標(biāo),可引起高脂血癥,易并發(fā)冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化等。

  〔問題〕以 “本節(jié)聚焦”的問題,再次提起學(xué)生的思考。

  〔板書〕

  一、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

  Homeostasis:正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用,使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng),共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

  二、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)

  神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

  〔學(xué)生互動(dòng)〕學(xué)生思考與討論,師提示。

  1、提示:絕大多數(shù)人都有過(guò)發(fā)高燒的經(jīng)歷,可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時(shí)的感受。

  正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行各種生化反應(yīng)最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下,由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化,導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)出現(xiàn)紊亂,于是機(jī)體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時(shí)的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng),病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等,同時(shí)常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時(shí)機(jī)體處于一種明顯的分解代謝過(guò)旺的狀態(tài),持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重,有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙,是一個(gè)重要的致畸因子。對(duì)于6個(gè)月至4歲的幼兒來(lái)說(shuō),持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥,相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷,如智力落后,甚至癲癇,因此應(yīng)注意及時(shí)采用物理方法或服用藥物來(lái)退燒降溫。

  2、提示:內(nèi)環(huán)境滲透壓會(huì)變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時(shí),內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過(guò)滲透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),造成細(xì)胞吸水腫脹,進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

  3、提示:因?yàn)楦咴諝庀”,大氣壓和氧分壓低,易造成體內(nèi)缺氧。這說(shuō)明外界環(huán)境的變化勢(shì)必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈,并且機(jī)體代償機(jī)制良好,內(nèi)環(huán)境的波動(dòng)較小,仍能維持穩(wěn)態(tài);若外界環(huán)境變化劇烈,機(jī)體代償機(jī)制不好,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞,就會(huì)影響身體健康。

  〔社會(huì)聯(lián)系〕生思考,師提示。

  〔講解〕夏天時(shí),空調(diào)房間與室外的溫差較大,如果經(jīng)常進(jìn)出空調(diào)房間,就會(huì)出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調(diào)房間呆的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),就會(huì)引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈?zāi)X脹等。如果呆得太久,由于空氣不好,容易使人頭暈?zāi)垦。這些癥狀就是空調(diào)綜合征,俗稱空調(diào)病。空調(diào)病的主要表現(xiàn)為:感冒、過(guò)敏、風(fēng)濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛,等等。據(jù)分析,空調(diào)對(duì)人的影響主要在于:空調(diào)風(fēng)使人體表面水分蒸發(fā)量加大,毛孔收縮,不能正常排汗,也會(huì)引起內(nèi)分泌的紊亂;空調(diào)房間里,氣流方向經(jīng)常變換,氣流速度增加,空氣熱量不斷變動(dòng)等因素干擾了人體的嗅覺,削弱了人體對(duì)空氣中病菌、過(guò)敏原和異味的反應(yīng);房間內(nèi)濕度太低,會(huì)對(duì)眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用,導(dǎo)致黏膜;室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕,干燥而又溫度適宜,空氣中有害細(xì)菌含量快速上升。

  〔板書〕三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義

  內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生活的必要條件。

  〔實(shí)驗(yàn)并討論〕生看或做實(shí)驗(yàn),思考,師提示。

  1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。

  2、提示:緩沖液加入少量酸堿后,pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4,其中NaH2PO4溶液呈酸性,當(dāng)加入少量NaOH時(shí),可以中和OH-;Na2HPO4溶液呈堿性,當(dāng)加入少量HCl時(shí),可以中和H+。水溶液則不同,因而加入酸堿后,pH變化明顯。

  3、提示:生物材料中含有緩沖對(duì)NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等,它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外,機(jī)體還可以通過(guò)對(duì)生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)來(lái)維持pH穩(wěn)定。例如,當(dāng)機(jī)體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),肌肉中會(huì)產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進(jìn)入血液后,可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用,生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸,可以分解成C02和水。血液中的C02增多會(huì)刺激呼吸中樞,使呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng),增加通氣量,從而將C02排出體外,所以對(duì)血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進(jìn)入血液后,與血液中的碳酸發(fā)生作用,形成碳酸氫鹽,過(guò)多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用,以及機(jī)體的調(diào)節(jié)作用,可以使血液的酸堿度維持相對(duì)穩(wěn)定。

  【關(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】

  人體血液不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7.35~7.45之間,原因是血液中含有緩沖物質(zhì),如H2C03/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化知識(shí)對(duì)H2C03/NaHCO3在維持血液 pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說(shuō)明。

  它們的電離如下:H2C03一→H+ + HC03- (1) (雙向,可逆);NaHC03一→Na++ HC03- (2);由于(2)式完全電離,有大量的HC03- 存在,對(duì)(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng),使HC03-和H+ 結(jié)合成H2C03 ,也就是說(shuō)(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離,因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ,而H+濃度很小。

  當(dāng)血液中進(jìn)入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時(shí),由于血液中存在大量HC03-,能和進(jìn)入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03,使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高,因此血液pH值并不明顯降低。

  當(dāng)血液中進(jìn)入少量堿時(shí),此時(shí)血液中的H+與進(jìn)入堿中的OH- 結(jié)合成難電離的H20,當(dāng)血液中的H+稍有降低時(shí),血液中存在的H2C03,就立即電離出H+來(lái)補(bǔ)充血液中減少的H+,使血液pH值并不明顯升高。

  正是因?yàn)镠2C03和HC03- 的大量存在才會(huì)使血液的pH值不會(huì)因?yàn)樯倭繅A、酸的進(jìn)入而造成明顯升降。

  〔小結(jié)〕略(黑體字部分)。

  〔作業(yè)〕練習(xí)一二題。

  1.D。 2.C。 3.D。

  4.提示:因?yàn)槿梭w各種生命活動(dòng)是以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的,細(xì)胞代謝本質(zhì)上是細(xì)胞內(nèi)各種生化反應(yīng)的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反應(yīng)的進(jìn)行提供了必要的物質(zhì)和條件。當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時(shí),細(xì)胞的代謝活動(dòng)能正常進(jìn)行;當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時(shí),細(xì)胞代謝活動(dòng)就會(huì)受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。

  拓展題

  提示:當(dāng)動(dòng)物進(jìn)食高濃度的糖溶液后,大量的葡萄糖被吸收進(jìn)入血液,導(dǎo)致血糖濃度暫時(shí)升高。血糖濃度的升高會(huì)刺激機(jī)體加速分泌胰島素,同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調(diào)節(jié)下,血糖濃度逐漸恢復(fù)到正常水平,具體調(diào)節(jié)機(jī)制可參考第2章有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

  自我檢測(cè)的答案和提示

  一、概念檢測(cè)

  1、判斷

 。1)×;(2)√;(3)×;(4)√。

  2、選擇

 。1)D;(2)D;(3)D。

  3、畫概念圖

  略

  二、知識(shí)遷移

 。1)水是良好的溶劑,為各種生化反應(yīng)提供溶液環(huán)境;水是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體;水在體溫調(diào)節(jié)方面有作用;水是某些生化反應(yīng)的反應(yīng)物;水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分等。

  (2)說(shuō)明健康的人體具有維持體內(nèi)水平衡的能力。

  三、技能應(yīng)用

  (1)否。

 。2)血液中的糖分既可來(lái)源于食物中的糖類物質(zhì),也可來(lái)源于其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。

  四、思維拓展

  提示:航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng),主要由氧源(氣瓶)和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風(fēng)組件、通信設(shè)備、應(yīng)急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電源、報(bào)警分系統(tǒng)、遙測(cè)分系統(tǒng)等組成。它能夠?yàn)楹教靻T提供呼吸用氧,并控制服裝內(nèi)的壓力和溫度,清除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服(給宇航員提供正常大氣壓)一起,在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境,有利于宇航員維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

高中生物教案集錦 篇5

  第六章細(xì)胞的生命歷程

  第2節(jié)細(xì)胞的分化

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)方面:

  1、說(shuō)明細(xì)胞的分化。

  2、舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。

  能力方面:進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

  1、教學(xué)重點(diǎn):

 、偶(xì)胞分化的概念和意義。

  ⑵細(xì)胞全能性的概念。

  解決方法:聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí);聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。

  2、教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

  解決方法:從體細(xì)胞一般是受精卵通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的,已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度,得出細(xì)胞全能性。

  三、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  四、教學(xué)方法:

  講解法。

  五、教具準(zhǔn)備:

  課件

  六、學(xué)生活動(dòng)

  1、通過(guò)具體實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。

  2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

  七、教學(xué)程序

  [問題探討]1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少?2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系?

  一、細(xì)胞分化及其意義

  出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

  1、細(xì)胞分化的概念:略。

  2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題:

 、偶(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如,在植物的胚根發(fā)育成根的過(guò)程中,分生區(qū)的.細(xì)胞不斷分裂,形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng),變成伸長(zhǎng)區(qū)的長(zhǎng)方體細(xì)胞,后來(lái)分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過(guò)程。

  在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前,細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化,首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化,如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶,以后依次漸變,不能逆轉(zhuǎn)。因此,分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞(受精卵),細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體,并發(fā)育成成體,細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

  3、細(xì)胞分化的特點(diǎn):持久性,不可逆轉(zhuǎn)。

  4、細(xì)胞分化的時(shí)間:整個(gè)生命進(jìn)程中,胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。

  5、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。

  6、細(xì)胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎?

  二、細(xì)胞的全能性

  1、細(xì)胞的全能性概念

  教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片,介紹美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。

  由于體細(xì)胞一般是通過(guò)有絲分裂增殖而來(lái)的,一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子。因此,分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下,有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

  高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。(介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用)高度分化的動(dòng)物細(xì)胞,從整個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō),全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如,將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中,培育出克隆綿羊“多利”。

  2、干細(xì)胞

  動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞,這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如,人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型,可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型:能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞,它本身可以形成一個(gè)生命;不能單獨(dú)發(fā)育成完整個(gè)體,但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞;能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。

  [資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康,討論回答教材P120相關(guān)問題。

  三、總結(jié)

  細(xì)胞分化的概念,細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

  四、作業(yè)布置

  P120練習(xí)

  五、板書設(shè)計(jì)

  第2節(jié)細(xì)胞的分化

  一、細(xì)胞的分化及其意義

  1、概念:

  2、特點(diǎn):持久的,不可逆轉(zhuǎn)的

  3、時(shí)間:整個(gè)生命進(jìn)程中,胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度

  4、意義:

  5、實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)

  二、細(xì)胞的全能性

  1、概念

  2、基礎(chǔ)

  植物細(xì)胞的全能性

  3、類型動(dòng)物細(xì)胞核的全能性

  三、干細(xì)胞

  1、概念

  成體干細(xì)胞全能干細(xì)胞

  2、類型或多能干細(xì)胞胚胎干細(xì)胞專能干細(xì)胞

高中生物教案集錦 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程

  理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

  原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

  【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

  制作臨時(shí)裝片

  觀察不同細(xì)胞的差異

  【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程

  認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

  教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

  課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)內(nèi)容

  使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞

  第一課時(shí)的課后練習(xí)

  教師活動(dòng)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)

  小結(jié),造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

  課后聯(lián)系第1、2題

  第一題:答案是B

  第二題:(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合,并有一定生理功能。

  學(xué)生活動(dòng)

  思考并回答問題

  制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問題,并作出回答交流。

  完成練習(xí)

  真核細(xì)胞與原核細(xì)胞(第二課時(shí))

  細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程

  課后練習(xí)

  科學(xué)前沿

  本章小結(jié)

  自我測(cè)試

  引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題:兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里?

  導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)

  以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

  1.什么是藍(lán)藻,身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

  2.形態(tài):比較小,營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主,而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。

  3.沒有成形的細(xì)胞核,只有擬核

  4.用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn),突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

  設(shè)問:被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō))

  簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講)

  以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。

  課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核;共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

  (略)

  比較兩種細(xì)胞的差異,討論并回答問題。(實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核,而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核)

  嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容

  閱讀資料,討論問題并進(jìn)行交流匯報(bào)。(1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折,漫長(zhǎng)的;2、主要是闡明了生物界的同一性;3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。

高中生物教案集錦 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程

  理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

  原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

  【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

  制作臨時(shí)裝片

  觀察不同細(xì)胞的差異

  【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程

  認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

  教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的`比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

  課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)內(nèi)容

  使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞

  (二)第一課時(shí)的課后練習(xí)

  教師活動(dòng)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)

  小結(jié),造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

  課后聯(lián)系第1、2題

  第一題:答案是B

  第二題:(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合,并有一定生理功能。

  學(xué)生活動(dòng)

  思考并回答問題

  制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問題,并作出回答交流。

  完成練習(xí)

  真核細(xì)胞與原核細(xì)胞(第二課時(shí))

 。ㄈ┘(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程

  課后練習(xí)

  科學(xué)前沿

  本章小結(jié)

  自我測(cè)試

  引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題:兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里?

  導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)

  以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

  1.什么是藍(lán)藻,身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

  2. 形態(tài):比較小,營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主,而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。

  3.沒有成形的細(xì)胞核,只有擬核

  4.用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn),突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

  設(shè)問:被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō))

  簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講)

  以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。

  課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核;共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

高中生物教案集錦 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):說(shuō)出水在生物體內(nèi)存在的形態(tài)和功能,說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)的分布,功能以及在不同生物體內(nèi)分布的情況

  二、教學(xué)重難點(diǎn):水、無(wú)機(jī)鹽在生物體中的分布、功能是本節(jié)重點(diǎn);學(xué)生理解結(jié)合水是難點(diǎn)。

  三、教學(xué)用具:ppt幻燈片、蒸餾水、佳得樂、綠茶各一瓶

  四、課前準(zhǔn)備

  五、教學(xué)過(guò)程

  六、教學(xué)內(nèi)容:

 。ㄒ唬┘(xì)胞中的水

 。ǘ┘(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽

 。ㄈ┚毩(xí)

  (四)教師活動(dòng)直接引入:

  設(shè)問:非洲的角馬、大象不遠(yuǎn)千里進(jìn)行遷徙、沙漠中的植物地下的根是地上部分高度的幾倍,這些生物都在苦苦地尋覓什么呢?

  舉例說(shuō)明水對(duì)生命的重要性:生命的誕生、沙漠植物的特殊形態(tài)、人胚胎發(fā)育的環(huán)境、人最長(zhǎng)缺水時(shí)間和缺食時(shí)間比較。水在不同生物、同一生物,不同部位、不同時(shí)期的含量變化:細(xì)胞中水分的含量最大(在解題時(shí),注意看清楚問的是干重還是獻(xiàn)重)。水分的減少對(duì)生物的影響(植物的枯萎、人的衰老)。

  結(jié)合水和自由水:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)為人體什么結(jié)構(gòu)中有水?指出生物體內(nèi)的水除了能流動(dòng)的水的形態(tài)以外,還有一種方式是水分和一些物質(zhì)結(jié)合在一起。(可以舉無(wú)水硫酸銅和五水硫酸銅的關(guān)系為例子幫助學(xué)生理解)結(jié)合水的概念、含量、自由水的的概念。

  自由水的作用:

  1、良好的溶劑(味覺的產(chǎn)生)。

  2、參與許多生物化學(xué)反應(yīng)(種子遇水才能發(fā)芽、光合作用)。

  3、為細(xì)胞營(yíng)造液體內(nèi)環(huán)境。

  4、物質(zhì)的運(yùn)輸(血液)。無(wú)機(jī)鹽的種類;著重講無(wú)機(jī)鹽的作用:

  5、生物體的組成部分(血紅蛋白的鐵離子);

  6、參與生命活動(dòng)(鈣離子對(duì)人體的作用)

  p36旁欄部分:

  1、不同種類細(xì)胞中的化合物有區(qū)別,例如淀粉與糖原;

  2、含量有差別:如肌肉細(xì)胞中蛋白質(zhì)教多,而脂肪細(xì)胞中脂肪較多。

  學(xué)生活動(dòng)簡(jiǎn)單回答老師的問題。根據(jù)p35圖,分析人不同生長(zhǎng)時(shí)期體內(nèi)含水量的變化。(廣告詞:女人是水做的,男人也是水做的)列舉人體中有水分的結(jié)構(gòu)或者物質(zhì)。討論并完成相應(yīng)的練習(xí)

高中生物教案集錦 篇9

  教案目標(biāo)

  知識(shí)與能力方面:

  1、說(shuō)明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

  2、簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機(jī)制。

  3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例,討論、分析濫用抗生素的危害。

  4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

  過(guò)程與方法方面:本節(jié)課主要采取學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方法,并通過(guò)瀏覽網(wǎng)站資料來(lái)了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法,展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。b5E2RGbCAP

  情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛人們健康。培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感。

  教案重點(diǎn)

  1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

  2、合理使用抗生素。

  教案難點(diǎn)

  濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

  教案方法

  講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

  教案課時(shí)

  1課時(shí)。

  教案過(guò)程

  導(dǎo)入新課)師:教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

  學(xué)生:分組探討、交流日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。

  教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

  學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組個(gè)討論。

  教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學(xué)生討論。

  課件展示:某同學(xué)患感冒后,打點(diǎn)滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多,他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例,學(xué)生展開激烈的討論。p1EanqFDPw

  學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行交流。解答以下問題并展示:

  1、抗生素史話

  1)青霉素的分子式

  學(xué)生通過(guò)看課本,熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

  2)抗生素的作用機(jī)制:<學(xué)生看課本討論)

  a、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

  b、作用機(jī)理

  抗生素主要是通過(guò)干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過(guò)程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

  2、合理使用抗生素

  1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

  2)對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析,不合理使用抗生素的實(shí)例

  3、對(duì)如何保健,少用藥;虿挥盟幷归_討論。

  4、日常生活中,如何使用抗生素,通過(guò)本節(jié)課的探討,學(xué)生淺談一些自己的體會(huì)。

高中生物教案集錦 篇10

  細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞的呼吸細(xì)胞的增殖染色體變異人的視覺和聽覺

  細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后,再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低,線粒體較小,在高倍鏡下,在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到,所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目的

 、倥e例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

 、谥谱髋R時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體。

 、酆(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

 、苡懻摷(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

  2、能力目標(biāo)

  通過(guò)制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法,能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,接受科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

  3、德育目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn),有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1。教學(xué)重點(diǎn)

 、僖龑(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

  ②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

 、偌(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合;

 、谥圃烊说目谇簧掀ぜ(xì)胞的臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

  【教學(xué)方法和手段】

  利用自制的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1。準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡,載玻片,蓋玻片,滴管,鑷子,消毒牙簽,新鮮黑藻葉,1%的詹那綠染液。

  2。課件制作:制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體,動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

  【教材處理】

  根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

  【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)內(nèi)容

  教師的組織和引導(dǎo)

  教學(xué)意圖

 。1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動(dòng)畫片。

  提出問題:

 、僖患䞍(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的?

 、诩(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎?

  ③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的?

 。2)總結(jié):細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”,這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等,它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

 、儆^看動(dòng)畫片;

 、诮Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)細(xì)胞的觀察,展開討論。

  ③學(xué)生傾聽,并參與交流。

 、賱(chuàng)設(shè)問題情景,引出新課;

 、谕ㄟ^(guò)類比,學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”──細(xì)胞器。

  (1)教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞,記載和描述觀察現(xiàn)象,然后依次討論與交流:

  針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問題:

  ①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。

 、谥参锏娜~子為什么是綠色?

 、勖枋鲇^察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。

 。2)總結(jié):在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中,呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體,所以植物的葉子是綠色的?梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中,線粒體形態(tài)多樣,有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

 、賹W(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察;

 、谟涊d和描述觀察現(xiàn)象;

 、壅归_組內(nèi)討論和小組間交流等活動(dòng);

 、軆A聽總結(jié),并參與交流。

 、賹W(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞總有一種神秘感,通過(guò)親自觀察細(xì)胞來(lái)解決自身的疑惑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情;

 、谟(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力;

  ③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài);

  ④對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。

  細(xì)胞的呼吸

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:

  說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

  說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。(理解)

  說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)

  【技能】:

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  有氧呼吸的過(guò)程及原理(重點(diǎn));

  細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì),探究酵母菌的呼吸方式(難點(diǎn))

  三、課前準(zhǔn)備:

  知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

  四、教學(xué)用具:

  ppt幻燈片

  五、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

 。ㄒ唬┮

  回顧atp的生理功能,糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量?jī)?chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題:有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢?在體外,有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng),放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn),有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過(guò)復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

  引出細(xì)胞呼吸的概念

  回顧舊知識(shí),受教師的問題所引導(dǎo),進(jìn)入新課。

  (二)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

  對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問,并進(jìn)行歸納。(問題如:為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料,而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

  總結(jié)出結(jié)論:細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

  對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá),并回答老師和其他學(xué)生提出的問題

 。ㄈ┯醒鹾粑

  提出問題:在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中,和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述,以問題作為引導(dǎo):1。線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別,內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng);3。內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

  以幻燈片為輔助,講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。

  提出問題:有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過(guò)程比較,有什么區(qū)別呢?

  簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率,可以讓學(xué)生來(lái)計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右,其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

  回答問題(線粒體)

  觀察線粒體的結(jié)構(gòu),并回答相關(guān)問題,并把多個(gè)問題的答案進(jìn)行整合,得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,填寫表格,并進(jìn)行分組討論后,分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。

  比較兩者的區(qū)別

  分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

  教學(xué)活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  (四)第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)

  用幻燈片展示半成品的概念圖,指導(dǎo)學(xué)生完成

  練習(xí)略

  小組討論,完成概念圖

  (五)無(wú)氧呼吸

  提出問題:人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖,水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等

  無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化

  以乳酸、酒為例子,講授發(fā)酵的概念。

  通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區(qū)別,指導(dǎo)學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念

  舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子。

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。

  2、理解細(xì)胞周期的概念。

  3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。

  4、掌握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

  3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。

  情感目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識(shí)。

  2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

  教學(xué)建議

  教材分析

  細(xì)胞都是通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的,細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中,一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長(zhǎng)、分化以及衰老和死亡的過(guò)程;其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力,不發(fā)生細(xì)胞的分化過(guò)程。在細(xì)胞增殖這一部分中,有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

  細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核,因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。

  細(xì)胞分裂的三種方式中,有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ),而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透,要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)?梢酝ㄟ^(guò)不同方式;從不同的角度進(jìn)行分析,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外,還可以用圖形描述特點(diǎn);用圖解和表格突出重點(diǎn);用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢(shì);通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等……。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。

高中生物教案集錦 篇11

  一、教材分析

  《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”,“遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防”和“人類基因組計(jì)劃與人體健康”。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)人類遺傳病及其病例。

 。2)什么是遺傳病及遺傳病對(duì)人類的危害。

 。3)遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。

 。4)人類基因組計(jì)劃與人體健康。

  2、能力目標(biāo):

  探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):人類遺傳病的主要類型。

  難點(diǎn):

 。1)多基因遺傳病的概念。

  (2)近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。

  四、學(xué)情分析

  學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病,教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病,所以學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

  五、教學(xué)方法,

  1、學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。

  2、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

  六、課前準(zhǔn)備

  教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。

  七、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程

  (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

  檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對(duì)性。

  (二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

  近年來(lái),隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善,人類傳染性疾病已得到控制,而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量,結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變,使由此發(fā)育成的個(gè)體患先天性遺傳病,其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢(shì)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

  (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

  探究一、人類常見遺傳病的類型

  學(xué)生分組討論

  1、什么是遺傳?舉例?

  2、怎樣做到遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防?

  3、什么是人類基因組計(jì)劃?

  什么是遺傳病

  問:感冒發(fā)熱是不是遺傳?為什么?

  教師講述:遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病,而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病,兩者有著根本的區(qū)別。

  問:什么是單基因遺傳。科溥z傳方式如何?

 。1)單基因遺傳病

  單基因遺傳病是指受一對(duì)等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上,有的位于性染色體上,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

  (2)多基因遺傳病

  問:多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么?

  教師講述,多基因遺傳病是由多對(duì)基因控制的人類遺傳病,它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣,發(fā)病比例是1/2或1/4,而遠(yuǎn)比這個(gè)發(fā)病率要低,約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象,且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種,如唇裂、無(wú)腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

 。3)染色體異常遺傳病

  如果人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常,人的第5號(hào)染色體部分缺失而患病,患病兒童哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫而為“貓叫綜合癥”;又比如染色體的非整倍體變異,人的第21號(hào)染色體為3條的,患者智力低下,身體發(fā)育緩慢,外眼角上斜,口常半張,即為“21三體”綜合癥,此患者體細(xì)胞中為47條染色,即45+XY;又比如女性中,患者缺少一條X染色體(44+X)出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等。

  問:遺傳性疾病有哪些危害,舉例說(shuō)明。

  探究二、遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

  討論:“什么是健康的孩子?怎樣才能做到優(yōu)生”?

  教師講述:優(yōu)生就是讓每一個(gè)家庭生育出健康的孩子。為此,就應(yīng)該運(yùn)用遺傳學(xué)原理,改善人類遺傳素質(zhì)。我們?cè)诳刂迫丝跀?shù)量增長(zhǎng)的同時(shí),還應(yīng)該進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。

  為了達(dá)到優(yōu)生的目的,首先,要禁止近親結(jié)婚。

  問:什么是近親結(jié)婚?有什么危害?

  (出示人類《血親關(guān)系表》)。學(xué)生討論,教師歸納,最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡(jiǎn)單有效的方法。

  探究三、人類基因組計(jì)劃與人體健康

  教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92--94頁(yè),了解人類基因組計(jì)劃的基本內(nèi)容、正負(fù)面影響,知道基因診斷、基因治療的基本知識(shí)。

  人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類,要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生,重點(diǎn)是“禁止近親結(jié)婚”,要聯(lián)系已學(xué)過(guò)的遺傳知識(shí)分析禁止近親結(jié)婚的原因,自覺宣傳優(yōu)生措施,提高優(yōu)生意識(shí),減少遺傳性疾病,以提高我國(guó)人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

  (四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。

  教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。(課堂實(shí)錄

  (五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例,遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分,著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

  九、板書設(shè)計(jì)

  一、人類常見遺傳病的類型

 。1)單基因遺傳病。

 。2)多基因遺傳病。

 。3)染色體異常遺傳病。

  二、遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

  三、人類基因組計(jì)劃與人體健康

  十、教學(xué)反思

  本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等,最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),課后進(jìn)行延伸拓展,以達(dá)到提高課堂效率的目的。

  本節(jié)課時(shí)間45分鐘,其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘,講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測(cè)和預(yù)防20分鐘,學(xué)生分組討論8分鐘左右,反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右,其余環(huán)節(jié)7分鐘,能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

  在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課,爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也希望大家提出寶貴意見,共同完善,共同進(jìn)步!

高中生物教案集錦 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1)知識(shí)方面:

  說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義,簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

  2)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:

  嘗試解釋生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制。

  3)能力方面:

  a.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

  b.養(yǎng)成自我保健的意識(shí)和習(xí)慣。

  c.運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛家人和親友。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1)教學(xué)重點(diǎn)

  內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念

  2)教學(xué)難點(diǎn)

  穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

  三、教學(xué)方法:

  問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

  四、課時(shí)安排:1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入:同學(xué)們?cè)谝蝗雽W(xué)的時(shí)候進(jìn)行了體檢,體檢什么?有沒有驗(yàn)血?呈現(xiàn)血液檢驗(yàn)化驗(yàn)單:a具體哪些指標(biāo)查哪些項(xiàng)目?b每種成分的參考值都有一個(gè)變化范圍,為什么?c化驗(yàn)單哪幾種超出范圍,對(duì)人體有什么不利影響?

  歸納總結(jié)答案,內(nèi)環(huán)境可能會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài),當(dāng)內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時(shí),生命活動(dòng)難以正常的進(jìn)行,說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”

  一、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

  隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動(dòng)的進(jìn)行,內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢?

  展示:學(xué)生的“體溫的`日變化規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果。

  請(qǐng)同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論,回答下面的問題:

 。1).比較班級(jí)中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫?cái)?shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論?

 。2).家庭不同成員的體溫完全一致嗎?這說(shuō)明了什么?

  (3).同一個(gè)人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎?與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進(jìn)行對(duì)比,結(jié)果如何?

  體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個(gè)方面,調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動(dòng)態(tài)平衡中。那么有哪些事實(shí)可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢?

  簡(jiǎn)單說(shuō)明了內(nèi)環(huán)境中的pH值和滲透壓處于動(dòng)態(tài)平衡中。

  根據(jù)以上內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。

  教師強(qiáng)調(diào):(1)穩(wěn)態(tài)不是恒定不變,而是相對(duì)恒定的一種動(dòng)態(tài)變化;(2)這種動(dòng)態(tài)變化保持在定范圍內(nèi)。一內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

  請(qǐng)同學(xué)列舉幾個(gè)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例,說(shuō)明癥狀和危害。在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上,教師給予適度的補(bǔ)充和修正。

  什么原因?qū)е聝?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢?

  機(jī)體對(duì)穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的,當(dāng)外界環(huán)境變化過(guò)于劇烈,或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)失調(diào)的情形呢?

  簡(jiǎn)要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展,并說(shuō)明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。

高中生物教案集錦 篇13

  一、課程分析

  在學(xué)習(xí)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)上,學(xué)生常常存在一個(gè)最大的瓶頸:過(guò)于抽象和枯燥,無(wú)法與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系。為解決這一問題,教師應(yīng)注意運(yùn)用動(dòng)畫、故事、游戲和形象的比喻等多媒體教學(xué)形式,以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生能完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、課程目標(biāo)

  在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)完成以下目標(biāo):

  1.知識(shí)方面

  (1)明確氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

  (3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

  2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  3.能力方面

  (1)通過(guò)自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

  (2)通過(guò)多媒體教學(xué)形式,讓學(xué)生獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)分析和處理信息的能力。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (1)蛋白質(zhì)的功能。

  (2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

  難點(diǎn):

  (1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

  (2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  四、教學(xué)策略及媒體選擇

  1.教學(xué)策略及媒體選擇

  針對(duì)新課程理念,本課程采用探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)使用動(dòng)畫和圖片,創(chuàng)設(shè)情境,逐步解決教學(xué)難點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)策略

  教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生之間的交流過(guò)程,良好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)找到合理的教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。本學(xué)科基于探究式教學(xué)和多媒體教學(xué),通過(guò)組織學(xué)生觀察和討論,以探究性學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生能夠由宏觀觀察進(jìn)入微觀分析并再次回到宏觀,形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入:播放電影《蜘蛛俠》片段,提問:電影中的主人公是誰(shuí)?他最強(qiáng)大的武器是什么?

  展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛由于蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得它的蛛絲強(qiáng)度異常高。

 、茻晒馑傅膱D片。

  提問:這是什么生物?它們能發(fā)出美麗的熒光的原因是什么?

  提問:誰(shuí)來(lái)承擔(dān)這些神奇的生命現(xiàn)象?

  引出今天的主題。

  展示:一些食物(如肉、蛋、乳等)。

  提問:為什么我們經(jīng)常說(shuō)這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高?

  提問:蛋白質(zhì)在人體中承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)?大家想不想與我一起進(jìn)入人體進(jìn)行一次旅行呢?

  創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場(chǎng)景。

  ⑴觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫,提問:構(gòu)成肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這表明蛋白質(zhì)可以具有哪些功能?

 、平又寣W(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的四個(gè)生命活動(dòng)場(chǎng)景,并詢問:在這些場(chǎng)景中,涉及到哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)各自具有怎樣的功能呢?

 、强偨Y(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能非常多,可以概括為“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。

  過(guò)渡:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的'。蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)如此眾多的功能,是否與其功能有著某種必然的聯(lián)系呢?現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)了解其神秘面紗。研究表明,蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜的,但這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子組成的。因此,要認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。

  創(chuàng)設(shè)情景:利用比喻,講述“四個(gè)氫兄弟”與“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事,學(xué)生可以了解“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”等基團(tuán)以及它們的書寫方式。通過(guò)從甲烷到甘氨酸的轉(zhuǎn)變,為后面了解構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。

  過(guò)渡:氨基酸只有甘氨酸一種嗎?讓學(xué)生知道構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸有大約20種,我們來(lái)看看其他的氨基酸吧!

  提出問題:對(duì)于這四種氨基酸,從四個(gè)“鄰居”的角度來(lái)看,它們有多少個(gè)“鄰居”相同?多少個(gè)“鄰居”不同?

  另一個(gè)問題:在其他氨基酸中是否也符合同樣的規(guī)律?能否用一個(gè)通用的結(jié)構(gòu)公式來(lái)表示大約20種氨基酸?

  活動(dòng):邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板演示,其他學(xué)生則在紙上書寫。

  要求學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)演示學(xué)生的結(jié)構(gòu)公式,然后教師進(jìn)行總結(jié)并對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行說(shuō)明。

  有兩個(gè)問題需要考慮:⑴觀察結(jié)構(gòu)公式,這些不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上具有哪些不同之處?丙氨酸和甘氨酸的R基是什么?⑵觀察結(jié)構(gòu)公式,這些氨基酸都含有哪些共同的元素?蛋白質(zhì)又是由哪些元素組成的?

  再次觀察結(jié)構(gòu)公式,針對(duì)剛才提到的四種氨基酸,從氨基和羧基的角度來(lái)看,它們有哪些共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?(例如,考慮氨基和羧基的數(shù)量、它們之間的連接方式等)

  總結(jié):總結(jié)這些氨基酸的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并指出只有同時(shí)滿足這些特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。

  過(guò)渡:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道氨基酸的結(jié)構(gòu)了,那么作為基本單位的氨基酸是如何相互連接形成蛋白質(zhì)的呢?

  活動(dòng):請(qǐng)一位同學(xué)和教師一起伸展雙臂,兩腿并攏,然后根據(jù)今天的課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。我們是否能夠通過(guò)最簡(jiǎn)單的方式將兩個(gè)人連接在一起?那么在形成蛋白質(zhì)時(shí),氨基酸是否也有“左手”和“右手”以及“握手”的地方呢?

  創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動(dòng)畫(蛋白質(zhì)的形成)

  問題:描述氨基酸之間是如何“相互連接”的?是否有“左手”和“右手”以及“握手”地方的存在?答案是“肽鍵”。

  對(duì)于“肽鍵”,雖然它有與牽手相似的特點(diǎn),但同時(shí)也與牽手不同。總結(jié)這種“相互連接”是通過(guò)“脫水縮合”實(shí)現(xiàn)的。形成的分子被稱為“二肽”。

  能否通過(guò)“脫水縮合”繼續(xù)形成“三肽”和“多肽”?

  通過(guò)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蛋白質(zhì)形成過(guò)程的幾個(gè)階段,包括“三肽”、“多肽”、以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”以及“氨基酸數(shù)”之間的數(shù)量關(guān)系。

  總結(jié):氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程,大致包括哪幾個(gè)階段?

  過(guò)渡:展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,說(shuō)明它們能夠形成復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu),但是這些蛋白質(zhì)的種類不過(guò)只有1010—1012種,這是因?yàn)闃?gòu)成它們的氨基酸只有大約20種。

  那么,如何才能用這么少的氨基酸構(gòu)建出如此眾多的蛋白質(zhì)分子呢?

  活動(dòng):將學(xué)生分成六人一組,其中一組的同學(xué)扮演氨基酸,在臺(tái)上進(jìn)行表演,其他組相互討論,探討導(dǎo)致蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因,最后由兩組學(xué)生代表發(fā)言。

  評(píng)價(jià)并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  思考:為什么蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)如此豐富的功能呢?

  小結(jié)和結(jié)課:在今天的課上,我們不僅學(xué)到了蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),也深刻感受到蛋白質(zhì)在生命中的重要性。如果沒有蛋白質(zhì),生命世界是否還會(huì)如此豐富多彩?然而,僅僅存在于生命中并不足以證明蛋白質(zhì)就是生命活動(dòng)的“操縱者”。那么,它們到底是什么化合物?這個(gè)問題將會(huì)在下一節(jié)課上解密。

高中生物教案集錦 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系

  了解中國(guó)合成牛胰島素事件。

  【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

  【情感與態(tài)度】:了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;

  初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);

  閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

  師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn),大家拿到課本可能會(huì)想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力,所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說(shuō)明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候,反而覺得自己不知道的東西就更多。

  這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

  師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。

  學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄,以問題引導(dǎo):人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中,你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料,你覺得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物,在方法上有什么啟發(fā)呢?

  (三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

  1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:

  1.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探

  究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

  2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間的邊

  界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng),更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。

  第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞(2課時(shí))

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

  說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  【情感態(tài)度】:認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)

  三、教學(xué)用具:ppt幻燈片

  四、課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

  教學(xué)反思:第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時(shí))

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程

  理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

  原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

  【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

  制作臨時(shí)裝片

  觀察不同細(xì)胞的差異

  【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程

  認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

  二、教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較

  是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

  課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。

高中生物教案集錦 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)

  寫出ATP的分子簡(jiǎn)式

  解釋ATP在能量代謝中的作用

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  ATP化學(xué)組成的.特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用;ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。

  三、教學(xué)用具:

  PPT幻燈片

  四、課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生到藥店了解ATP藥品的性狀、功效。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)引入、問題探討

  提出問題:前面學(xué)習(xí)過(guò)的能源物質(zhì)有那些?這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后,以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢?

  問題探討:螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么?螢火蟲為什么能發(fā)光?一個(gè)關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)。

  回答問題(如糖類、葡萄糖、脂肪)

 。ǘ〢TP分子簡(jiǎn)介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化

  展示ATP的分子結(jié)構(gòu)式,講授ATP的分子簡(jiǎn)式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。

  由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入,講述ADP可以和Pi結(jié)合,吸收能量,形成ATP的過(guò)程。,用幻燈片或板書輔助。

  ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的

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