一年級《棉鞋里的陽光》教案設計（精選15篇）

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

　　【教學重點難點】

　　1、認識生字。

　　2、注意讀正音：

　　前、后鼻音；平、翹舌音。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

　　2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

　　2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

　　〖教學過程〗

　　一、看圖說話，導入新課

　　1、出示一幅全家福照片，師問：

　　小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

　　師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

　　生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

　　師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

　　生：想。

　　2、出示課文插圖：

　　⑴仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

　　⑵自己自由練說后，指名說故事。

　　⑶我們能不能給這個故事取一個名字？

　　3、揭示課題并板書：

　　棉鞋里的陽光

　　隨機認讀課題中的生字

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生借助拼音自由讀課文：

　　邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學互讀互聽：

　　并想課文共有幾個自然段？

　　3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

　　4、其他同學邊聽邊畫：

　　課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　三、互相交流，認讀生字

　　1、小組交流：

　　哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：

　　曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

　　3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

　　4、朗讀，多形式認讀：

　　老師范讀，領讀。

　　小老師范讀，領讀。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉 照 曬 被 蓋 午 收 脫 躺 合 眼 睛 擺

　　5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》：

　　看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

　　四、再讀課文，發現感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好？

　　老師領讀課文，學生跟讀。

　　2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

　　3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、一邊讀一邊說一說：

　　讀了他們的話，你想說些什么？

　　五、提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出什么問題？

　　自己問自己答。

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題？

　　讓同學來回答。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　〖教學重點難點〗

　　寫字注意筆順。

　　〖課前準備〗

　　生字卡片，小黑板。

　　〖教學過程〗

　　一、復習鞏固識字

　　1、出示生字卡片：

　　全班齊讀。

　　說說你是怎么記的？

　　指名匯報。

　　2、分男女生讀：

　　男生讀生字，女生組詞。

　　女生讀生字，男生組詞。

　　3、開小火車讀：

　　同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

　　4、小老師領讀。

　　5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

　　6、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學生自由練讀。

　　2、小組練讀：

　　以給畫面配音的形式分角色讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

　　2、師范寫這幾個字：

　　引導學生觀察寫這幾個時要注意什么。

　　請小老師說說該怎樣才能寫好？

　　3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

　　4、學生練寫，教師巡視：

　　著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

　　5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

　　6、出示小黑板：

　　分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

　　四、實踐活動

　　回家去做一件體貼長輩的事。

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇2

　　【教研課題】

　　童趣與童真，同樂互動教學的研究。

　　【教材簡析】

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。

　　【教學對象分析】

　　我們班有45人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。

　　【設計理念】

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導自己的生活實踐。識字方面堅持以培養學生識字興趣為目的，讓學生主動識字，自己發現識字的方法。老師有重點地指導學生難讀、難寫的字。培養學生觀察、發現問題的能力。課堂上完成課后“我會寫”的題目，并讓同學當小老師，幫助其他同學改分，可以提高課堂的效率。

　　【設計特色】

　　1、采用多種方法的識字教學，大大提高了學生的積極主動性和課堂的效率。

　　2、充分創造機會，給予學生自主發揮的空間。

　　3、結合學生的日常生活理解詞語，重視詞語的積累和運用。

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

　　【教學重難點】

　　認字寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學準備】

　　課件、布置預習任務。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系生活，激起興趣

　　導入語：同學們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？

　　（請個別學生回答）

　　今天我們來學習第7課《棉鞋里的陽光》。

　　（板書：7棉鞋里的.陽光）

　　（齊讀課題）。

　　看看這課是說誰關心家里的人，怎樣關心？

　　設計意圖：直入課文的主旨，讓學生聯系生活實際，說說自己如何關心長輩，為理解小峰為奶奶曬棉被這一行為做鋪墊。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、出示自讀提示：

　　⑴讀課文，讀準字音。

　　⑵讀了課文，你知道什么？

　　過渡語：同學們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？

　　（學生說：“能！”）

　　那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。

　　2、學生自由讀。

　　三、交流討論，認讀生字

　　1、出示生字詞，學生自由讀：

　　棉（mián）鞋照（zhào）到曬（shài）棉被（bèi）蓋（gài）

　　上午（wǔ）飯收（shōu）棉被脫（tuō）下躺（tǎng）好

　　合（hé）上眼（yǎn）睛（jīng）擺（bǎi）在媽（mā）媽

　　奶（nǎi）奶放（fàng）回

　　2、讓學生說說哪些難讀，并說理由。

　　難讀的采用各種各樣的形式讀，如：

　　個別讀。

　　開火車讀。

　　齊讀。

　　3、讓學生說說你會讀哪些。

　　4、脫音讀：

　　出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。

　　設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷體現學習的層次，剛才看著拼音讀，現在脫音讀，難度加大了，讓學生由借助拼音認字，到真正認字。

　　5、出示單個生字：

　　說說怎樣記（可以說出不同的方法）。

　　（如有些學生說：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字等。）

　　6、說說你發現什么：

　　（如有些學生說：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁等。）

　　7、游戲：

　　做動作猜詞語。

　　（如有些學生做的：把衣服脫下來，猜“脫”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”這詞等。）

　　8、出示要求會寫的字，指導書寫：

　　⑴讓學生說說你覺得哪個難寫，如：

　　奶、放。

　　⑵老師指導示范寫難寫的幾個：

　　奶：左右結構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。

　　放：左右結構，左右相稱，方字的一橫寫在橫中線，先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊的反文旁是四筆，一橫要突出來。

　　⑶寫完的學生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。

　　設計意圖：突出重難點，創設生生交流的機會，讓學生主動參與，調動學生的積極性，培養學生細心認真的習慣。

　　9、識字大王比賽：

　　把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。

　　設計意圖：培養學生的識字興趣，給學生展現自我的機會。

　　四、切入課文，朗讀感悟

　　1、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文（把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。

　　過渡語：同學們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。

　　2、出示第一自然段：

　　學生自由讀。

　　3、說說讀了課文后，你知道什么。

　　4、出示句子：

　　媽媽給奶奶曬棉被。

　　（“給”字還可以換成哪些意思相同的字？）

　　設計意圖：聯系學過的知識，理解“給”的意思，滲透同義詞的概念。

　　過渡語：奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學生回答：很奇怪）

　　5、出示“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

　　五、設計懸念

　　過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節課來學習。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，加深認識

　　1、利用課件出示有關生字的圖片，讓學生猜猜是什么字。

　　2、說說這字可以組什么詞。

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　過渡語：上節課我們講到了媽媽在給奶奶曬棉被，為什么要曬棉被呢？你想知道嗎？

　　（學生回答：想）

　　三、學習課文2、3、4自然段

　　1、帶著問題，學生自由朗讀。

　　2、提問個別學生。

　　3、你覺得媽媽是個怎樣的人？

　　4、分角色朗讀：

　　讀出小峰好奇的語氣，讀出媽媽和藹可親的語氣。

　　過渡語：奶奶蓋上這被子，感覺怎樣？

　　四、學習課文第5自然段

　　1、指名個別學生讀。

　　2、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？

　　（學生回答：暖和。）

　　這是因為什么？

　　（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶睡著暖和。）

　　3、重點理解詞語：

　　舒服。

　　（想象奶奶舒服地睡的畫面，什么時候我們感到舒服，你能用“舒服”說一句話嗎？）

　　4、指導朗讀：

　　讀出舒服的感覺。

　　設計意圖：先讓學生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內容，發揮學生的自主性；老師再抓住重點詞語的理解，讓學生感受課文所要表達的情感；最后讓學生把課文的情感內化到自己的情感，讀出自己的感受。

　　過渡語：小峰看到奶奶蓋上媽媽曬過的被子，舒服地睡了，被媽媽的行為感動了，他也想為奶奶做些事。他做了一件什么事？

　　五、學習課文第6、7、8自然段

　　1、學生自由讀。

　　2、指名回答問題。

　　3、重點理解詞語：

　　輕輕地。

　　（為什么小峰要輕輕地擺？什么時候我們也輕輕地做過什么？你能用“輕輕地”說一句話嗎？）

　　4、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？

　　（學生回答：奇怪）

　　5、出示句子：

　　⑴奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”

　　⑵奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　①蓋棉被的時候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的時候為什么奇怪棉鞋暖和呢？

　　（讓學生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。）

　　②指導朗讀：

　　讀出奇怪的語氣。

　　⑶展開想象：如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）

　　六、體會關心長輩，體貼長輩的道理

　　板書：關心關心

　　媽媽奶奶小峰

　　1、你喜歡小峰嗎？

　　你喜歡小峰的媽媽嗎？

　　2、分色朗讀，情感升華。

　　七、實踐活動，激發興趣

　　1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。

　　2、了解“陽光的作用”。

　　八、布置作業，學以致用

　　回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇3

　　7.棉鞋里的陽光

　　教學目標 :

　　1. 認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　一、 導入  揭題

　　1. 師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

　　2. 今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”

　　3. 讀了課題，你有什么想問的？ 

　　二、 感知性閱讀，學習生字詞

　　1. 自由讀課文，標一標自然段。

　　2. 再讀課文，用“0”圈出文中的生字。

　　3. 生字教學：

　　（1） 小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

　　（2） 擦拼音，同桌互讀，指名讀。

　　（3） 小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。

　　4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　5.讀了課文，你懂得了什么？

　　三、 再讀課文，理解內容

　　1. 指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”

　　2. 小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）

　　3. 小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）

　　4. 理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5. 奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？

　　出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　6. “咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　7. 總結，知道從小要關心老人。

　　四、 指導有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）

　　五、 指導書寫

　　六、 布置作業 :回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　七、 擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重難點】

　　1、認字寫字。

　　2、自讀、自悟課文。

　　【學具準備】學生字卡片、詞語卡片、插圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、借助拼音自由讀課文。

　　2、讀通句子，標出自然段。

　　3、出示生字、詞語卡片：

　　指名讀。

　　4、認讀沒有帶拼音的生字：

　　以小組比賽的形式讀。

　　5、這篇課文有多少個自然段？

　　請學生以手勢表示。

　　6、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　7、說說自己讀懂了什么？

　　二、書寫指導

　　1、出示生字，引導觀察。

　　2、學生描紅，臨寫：

　　“媽、奶、午、合”四個生字。

　　3、小組同學一起評一評。

　　三、作業

　　1、讀一讀，比一比：

　　說話　送給　上午　收下

　　脫下　合上　水牛　放學

　　2、讀拼音寫漢字。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　1、出示生字卡片：

　　開火車讀。

　　2、比比誰讀的生字詞語多。

　　3、探究感悟。

　　4、按自然段朗讀全文。

　　二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、分小組討論：

　　媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

　　小峰為什么要奶奶曬棉鞋？

　　為什么說棉鞋里有好多陽光呢？

　　3、小組派代表在全班交流，評議。

　　4、找出文中有陽光一詞的句子。

　　5、看插圖：

　　奶奶睡著了，小峰正在想什么。

　　圖上配文字：

　　奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

　　三、書寫指導

　　1、出示生字：放、收。

　　2、觀察：這兩個字相同的地方在哪里？

　　3、學生描紅、臨寫生字。

　　四、說一說

　　1、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？

　　2、你準備怎樣向小峰學習？

　　【板書設計】

　　7、棉鞋里的陽光

　　媽媽　給奶奶曬棉被　更暖和

　　小峰　給奶奶曬棉鞋　更暖和

　　（關心、體貼長輩）

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認記生字，初讀課文，了解大意。寫：“媽、奶。”

　　教學過程：

　　一、美的導入：

　　1、魔術變“棉”。孩子們，你們喜歡魔術嗎?今天，我們也一起來玩一個變魔術的游戲，好不好?請大家看老師手中的卡片，出示：“木，白，巾。”孩子讀。請大家開動你聰明的大腦，運用你神奇的雙手，把這三個字變成一個新的字。哪位小魔術師愿意來試一試?

　　2、認讀“棉”。你的大腦真聰明，你的雙手真神奇。讓我們一起來和“棉”字打個招呼。

　　3、給“棉”字找朋友。“棉花、棉被、棉鞋。”

　　4、導入課題。今天我們要一起學習一篇跟棉鞋有關的課文，板書課題《棉鞋里的陽光》。齊讀課題。

　　二、美的發現

　　(一)、識字

　　1、昨天布置孩子們預習了課文，自學了生字，課文里的生字寶寶很多，有的字形也很復雜，你們和它們認識了嗎?你用什么方法跟記住它們的?老師相機總結識字的方法：加一加、減一減、換一換、猜字謎。

　　孩子們記字的方法真多，現在把你們的方法介紹給小組的伙伴們，一起去和課文中的這些生字寶寶交朋友。

　　2、闖關檢測識字情況。孩子們和生字寶寶交上朋友了嗎?下面我們四個大組一起來闖闖關，看哪一組的孩子能成為闖關小勇士。

　　第一關：我會讀。讀本課生字組成的詞。

　　第二關：火車火車我會開。給本課生字擴詞。

　　第三關：猜字謎。

　　第四關：火眼睛睛，我會辨。在一組形近字中，叫出它們的名字，并找出本課學習的生字。

　　(二)、初讀課文，了解大意。

　　1、齊讀課文：和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起把它們送回課文去吧!

　　2、思考：課文里講了一個什么故事。媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋。

　　3、媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢?小峰又為什么給奶奶曬棉鞋呢?把這個答案藏在心里，下節課我們再來回答。現在啊，我們還有一個重要的接待任務要完成呢?掌聲歡迎我們的客人。

　　(三)、寫字

　　1、出示“媽、奶”認讀。

　　2、學生觀察，發現它們有什么共同的地方。

　　3、要寫好這個字要注意哪些地方。

　　4、老師范寫。

　　5、學生練習，展示，評價。

　　三、美的升華。

　　讀一首關于關心老人的小詩。

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇6

　　教材內容：人教版小學語文實驗教科書第二冊《棉鞋里的陽光》。

　　教材分析：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置后的形式，學生也難以理解。

　　學情分析：家庭對學生來說并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯系學生的生活實際，創設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發學生的感情。本文生字也較容易掌握。

　　教學目標：

　　1.認識13個生字;

　　2.正確、流利、有感情地讀課文;

　　3.通過學習課文,有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。

　　教學重難點：認字和自讀、自悟課文。

　　教學實錄：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什么作用嗎？

　　生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

　　師繼續板書“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

　　師：當你讀完課題時你有什么疑問嗎？

　　生：棉鞋里怎么會有陽光呢？陽光怎么會進棉鞋里呢？……

　　（設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。）

　　二、感知閱讀，自學生字

　　師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢？

　　生：認真讀課文。

　　師：好！那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。

　　生讀文，教師巡視。

　　師：大家讀得真認真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽？（指名學生起來讀）要求：其他同學認真聽，并注意字的讀音。

　　師：讀得比較通順，大家的意見呢？

　　生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。

　　師：哪些字的讀音不準？

　　生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個字。

　　師：哦，那你把那個句子讀一讀。

　　生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意？

　　師范讀，學生邊聽邊找。

　　(設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的)

　　三.集體交流，鞏固識字效果

　　師：誰來說一說？

　　生：“照”和“收”也是翹舌音。

　　師：對，還要注意“暖和（huo）”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。

　　師范讀，學生跟讀。

　　師：還有“一點兒”要讀出兒化音。

　　師范讀，學生跟讀。

　　師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。（讓學生再讀一讀課文）

　　師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎？

　　（出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺）

　　學生先自己讀一讀。

　　師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意？（找出翹舌音的字再讀一讀）

　　師指名讀，學生領讀，齊讀。

　　師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。

　　（學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

　　師：下面，我們要做一個游戲，把字寶寶送到陽光下。

　　（師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)

　　生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。

　　生：曬，左右結構，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。

　　生：……

　　師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”（棉）“日落西山”（曬）“家有人一口”（合）“羊尾巴進鍋了”（蓋）

　　師：為什么是“蓋”字呢？羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。

　　師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

　　教師出示形近字，學生認讀組詞：

　　曬—灑被—披午—牛

　　脫—說眼—很睛—清蓋—盒

　　（設計意圖：培養學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，并注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。）

　　四、再讀課文，感悟真情

　　師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。

　　學生自由讀課文，教師桌間巡視。

　　師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。（學生自愿舉手展示讀。）

　　師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎？（學生看一看，找一找，讀一讀。）

　　師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。

　　（設計意圖：這部分學習為下節課指導朗讀打下基礎。）

　　師：你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。

　　學生說一說，教師適時表揚，并提出更高的希望。

　　（設計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）

　　五.教師提問，深化內涵

　　（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

　　（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　（3）你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？

　　（設計意圖：深化學習，升華思想。發展學生思維、發展學生語言、發展學生自己解決問題的能力。）

　　教學反思：

　　1.在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。

　　2.《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，我讓孩子們說說你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學適時地展示給學生時卻突然發現竟然也就如此。

　　細細想來，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？啊！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？我的心靈受到了極大的震撼。我們為人師表，應以身作則，不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

　　想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇7

　　《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

　　我努力在課堂上體現學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發問，我陷入了深深的思考之中。

　　細細想來，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，我已想不出“為老人做了什么”？

　　啊！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。

　　老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

　　想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重點】

　　認字、寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學難點】

　　感悟課文的思想內容。

　　【用具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？

　　（學生自由發言）

　　陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》

　　（板書）

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

　　2、課件出示本課的生字：

　　棉 照 曬 被 蓋 午

　　收 脫 躺 合 眼 睛 擺

　　當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

　　3、多種方式檢查讀音是否正確：

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　搶答。

　　4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：

　　準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

　　比比誰認得字多。

　　5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

　　6、再次朗讀課文，做到讀正確。

　　三、感悟課文

　　1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

　　課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

　　2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。

　　3、提出討論，理解課文：

　　⑴ 學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？

　　問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。

　　指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

　　⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：

　　奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　4、小組內練讀自己喜歡的人物：

　　媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

　　教師巡回了解情況。

　　四、表演，加深理解

　　師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：

　　采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？

　　（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）

　　小組內表演。

　　五、聯系實際，指導實踐

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　2、你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、自讀課文：

　　每個人物的話要讀出感情。

　　指名分段朗讀課文：

　　評出讀書小能手。

　　2、復習生字：

　　同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。

　　二、學習生字

　　1、課件出示生字：

　　棉 照 曬 被 蓋 午

　　收 脫 躺 合 眼 睛 擺

　　說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？

　　2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

　　3、集體交流：

　　⑴ 齊讀生字。

　　指名讀。

　　⑵ 集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：

　　① 提醒學生采用熟字識記的方法，如：

　　給──合

　　② 可以編兒歌，如：

　　一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

　　4、詞語城里找朋友：

　　進行擴詞練習。

　　5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

　　6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

　　三、學習書寫生字

　　1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

　　媽、奶、午、合、放、收。

　　⑴ 同桌寫寫筆順：

　　意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

　　⑵ 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：

　　想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？

　　注意女子旁和反文旁的書寫。

　　教師范寫，學生觀察。

　　2、練習寫字：

　　學生在音樂聲中書寫：

　　教師巡視指導。

　　展示、評價。

　　四、復習鞏固

　　重溫詞語、生字，出題考考同桌：

　　學生自己出題認字或者寫字、組詞。

　　五、實踐活動

　　回到家里， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇9

　　【教材分析】

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重點】

　　自讀、自悟課文。

　　【突出重點的方法】

　　多種方式識字，分類指導書寫，反復讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。

　　【教具準備】

　　投影、生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　1、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”。

　　2、讀了課題，你有什么想問的？

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1、自由讀課文，標一標自然段。

　　2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

　　3、生字教學：

　　⑴出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

　　⑵去拼音，同桌互讀，開火車讀。

　　⑶小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　認識“衣補旁”：跟衣服有關。

　　區別：午──牛 說──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，減一減：給──合 日──西──曬

　　⑷組詞說話練習。

　　4、再讀課文，要求讀得正確、流利：

　　領讀──指名讀。

　　5、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個人物？

　　（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說的話，用“~~”劃出小峰說的話。

　　2、學生匯報：小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？

　　（指導朗讀，讀出小峰的好奇語氣）

　　同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。

　　你覺得媽媽是個怎樣的人？

　　3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色讀，自學第5、6段。

　　想想小峰做了什么事？給人物的對話做上記號。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　全班讀

　　想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　你想對小峰說些什么？

　　7、你還有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗讀課文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

　　四、小結

　　學習完這課，你最想對誰說？說什么？

　　五、作業

　　1、替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。

　　2、給生字組詞，每個至少組3個。

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇10

　　《棉鞋里的陽光》教學反思：

　　一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因為課文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋，因此，“送親情陽光”活動很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關的行動：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應關注這一點，引導孩子們從思想上、行動上尋找自己力所能及的事，體貼長輩、關心長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。當然，如果有能夠感悟到“人與人之間應該互相關心，關心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應生生的灌輸孩子此種認識。

　　《棉鞋里的陽光》教學反思

　　《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。本課比較淺顯易懂，所以我重點指導學生讀好人物的語言，體會小峰的心里活動，滲透尊長輩教育。

　　奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。學生說完后我說：“小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在說話訓練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。

　　通過學習，大部分學生懂得了應該怎樣關心長輩，學會體貼。課后，我想如果我們每位教師都能挖掘課本中內容，把“育人”放到首位，那么我們的課堂就不僅僅只是知識的講授，更是人類優秀品質的傳播，當然，作為老師也應該把知識和情感教育真情流露出來，讓學生們自然而然地接受，并把課堂中學到的知識，悟到的感情運用到生活中去，那么我們的社會將變得多么和諧，生活將變得更加美好！

　　《棉鞋里的陽光》教學反思

　　小學語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學 。古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。《棉鞋里的陽光》主要以對話串起文本，所以我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進入角色讀，使孩子非常快地溶入文本，從而更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的含義。

　　但在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。首先，我讓學生試著讀課文。范讀課文時，我要求學生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子投影出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時，注重標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號” 要讀出升調，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。

　　讓學生充分感受課文的人文內涵

　　《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置后的形式，學生也難以理解。

　　為讓學生充分感受課文的人文內涵，突破朗讀的難點，我主要設計了以下教學環節：

　　一、注重朗讀指導

　　在讓學生自讀課文后，我很快發現學生對課文中的對話較生疏，不少學生甚至把小峰又問的話，當作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學生自己反復朗讀，通過自由讀，同桌對讀，分清小峰母子的對話。接著，我又通過示范朗讀，和學生對讀，學生當小老師領讀等形式，讓學生體會敘述語置后的形式，從而，對課文有深入的了解。

　　二、鼓勵學生大膽質疑、想象

　　在讀通課文后，我鼓勵學生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么？還有什么疑問？學生的思維比較活躍，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當然，也有不少學生提出：“棉鞋里怎么有陽光？”這個問題。在討論、交流、解答了問題后，我讓學生發揮想象，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動作、語言。說說小峰的想法……

　　最后，在朗讀了課文結束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？”這句話后，為使學生理解課文的人文內涵，我又加了一句：

　　“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”

　　我的本意是想引導學生說出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實證明，我的想法太天真了，學生們根本無法理解這么“深奧”的問題。

　　不少學生說：“棉鞋里還有棉花。”

　　也有學生說：“棉鞋里還有棉布。”……

　　面對學生的不同回答，我真不知道該怎么辦，是強拉著學生往自己編織的套子里鉆呢？還是任由學生暢談自己漫無邊際的體驗？

　　后來，我還是把學生的思維引到自己的思路上了，因為，我覺得當今倍受長輩寵愛的孩子需要體會一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。不知這樣做是否符合新課程的教學理念？

　　《棉鞋里的陽光》教學反思

　　《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結合理解課文，指導朗讀，再用 “因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇11

　　第一課時

　　(一)看圖說話，導入新課

　　1.今天老師要給你們講一個非常好聽的故事，出示課件，教師敘述課文內容。

　　2.請你們根據圖中的內容想一想，說一說。(出示課文插圖)

　　3.學生看圖，自由練說后，指名說故事。

　　4.板書課題，隨機認讀課題中的生字。

　　(二)初讀課文，感知內容

　　1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞(相互交流)

　　2.小組同學用自己喜歡的識記生字的辦法識字。

　　3.匯報并挑選同學按自然段接讀課文。

　　4.其他同學邊聽邊畫，課文有哪幾個人物？哪些字音讀的時候要提醒大家注意？

　　(三)互相交流，認讀生字

　　1.小組交流。

　　2.各小組派代表指出要注意讀音的字詞。

　　3.老師相應指出字詞。

　　4.請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

　　5.學生自讀自糾，互讀互糾。

　　6.師生共做識字游戲。

　　(四)讀順課文，發現感知

　　1.把生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好？

　　2.讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　3.根據學生回答、出示課文人物的語言。

　　4.分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5.邊讀邊想，讀了他們的話，你想說什么？

　　(五)提出問題，自讀自悟

　　1.讀了課文，自己能提出什么問題？自己問自己答。

　　2.讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓學生回答？

　　(六)看圖對文，情感升華

　　1.出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

　　2.想一想：小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　板書設計

　　《棉鞋里的陽光》

　　棉照曬被蓋午

　　收脫躺合眼晴

　　第二課時

　　(一)交流討論、鞏固識字

　　1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

　　2.讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

　　3.挑選會認的字說詞語，要說出是怎么知道這個詞的。怎么知道這個詞的。

　　(二)研讀課文，感悟內容

　　1.上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？

　　2.引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂。

　　①媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

　　(“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和)

　　②小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？

　　(“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”)

　　3.學生進行交流，感悟課文。

　　4.學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。

　　5.學生自由讀，讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。

　　6.小組再練讀，以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。

　　7.利用多種形式朗讀，學生評價，教師評價。

　　8.全班匯報讀。

　　(三)理解課文，說話訓練

　　結合理解課文，進行說話訓練

　　1.用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

　　2.用上“因為……所以……”說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

　　(四)認真觀察，指導書寫

　　1.今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。

　　2.師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

　　3.先書空、再寫字。

　　4.有能力的同學自己完成所有的字。

　　5.學生練寫。

　　(五)課后作業

　　做一件體貼長輩的事。

　　板書設計

　　7棉鞋里的陽光

　　體貼長輩

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇12

　　窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融，因為孩子們一張張笑臉如春天里陽光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內心充盈著快樂。

　　課堂正按照我的預設一步步和諧地向前推進著。首先自讀課文，接著認識生字詞，然后讀中感悟……課堂行進到鞏固生字詞的環節，我讓孩子們開火車認讀生字卡片，然后組詞識記，最后進行說話運用——每個同學選擇一個生字組成詞語，利用所組成的詞語說一句話。

　　孩子們自主完成了說話練習，開始進行班級交流了。大家爭先恐后的上臺交流著自己的句子。

　　“鞋——棉鞋——今天我幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。”徐浪同學不緊不慢的交流著自己的答案。我帶頭鼓起了掌，開心的說：“這個句子說得真好！”徐浪同學高興地走下了講臺。突然，時偉同學大聲的說：“今天下著大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說假話！”一邊說，一邊用手指著坐在位上的徐浪同學。頓時，教室里熱鬧了起來，同學們都贊成時偉的意見。

　　在備課時，我根本就沒有考慮到這種情況。徐浪同學用“棉鞋”這個詞說話——今天我幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。這個句子沒有任何錯誤，而且還有一定的感情，可是時偉同學的異議也有道理，因為我經常告訴同學們不能說假話，如果把徐浪同學說的這句話改為“我經常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。

　　我沒有輕易的下判斷。這時，我發現徐浪同學站起來在說什么，可是被全班同學的聲音淹沒了，他只好紅著臉坐下了。我示意大家安靜下來，讓徐浪同學發表自己的意見。

　　徐浪同學依然是不緊不慢的說：“今天有陽光呢。”聽他這么一說，全班都哄堂大笑，我也笑了起來，心里想：外面正下著大雨呢，怎會有陽光呢？徐浪同學見大家和我不信，大提高聲音說：“我說有就有啊！”我急切地問：“陽光在哪啊？”他說：“陽光在我的心里！”

　　我一聽，心里咯噔一下！是啊，心里有陽光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說：“徐浪同學說的很對，心里有陽光什么事都能干成啊！他這個句子要表達的就是對奶奶的愛啊！”這時，大多數同學都接受了我的評價，當然，也還有少學同學沒有懂得其中的含義。我想以后會懂得。

　　誰說不是呢，心里有了陽光，就是有了愛；心里有了愛，生活處處就充滿陽光！

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇13

　　在上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家福”，讓他們互相說一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。

　　之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。

　　教學反思：

　　在課文開始之前，先復習上節課所學的生字詞，但是在這個環節中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現過，所以學生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學生的積極性大大削弱，反之，則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇14

　　【情景說明】

　　一年級的教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。

　　課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；并學會寫“午、合、放、收”這四個字。

　　下面具體展示第二課時的教學設計：

　　【設計思路】抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。

　　【教學重點及難點】體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。

　　【教學目標】

　　1、結合具體詞句理解課文內容。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學準備】用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　【教學過程】

　　一、復習生字

　　1、上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。

　　把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。

　　2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。

　　二、理解課文，朗讀感悟

　　1、學習1～4自然段：

　　⑴　指名讀1～4自然段：

　　其他同學看書中的插圖。

　　⑵　小黑板出示媽媽和小峰的對話：

　　指名一位同學上臺用“　　”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。

　　對話如下：

　　小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

　　“為什么呢？”小峰又問。

　　媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

　　⑶　評議劃得是否正確，并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。

　　⑷　同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？

　　（好奇、疑問）

　　爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？

　　（耐心、親切）

　　請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話：

　　想想該用怎樣的語氣讀。

　　⑸　指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話：

　　大家評議。

　　⑹　同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

　　⑺　我發現有的同學在讀媽媽的話時，把 “更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？

　　（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

　　⑻　你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？

　　（細心、體貼）

　　在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。

　　2、學習第5自然段：

　　⑴　媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？

　　指名讀第5自然段。

　　⑵　請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話。

　　（“這被子真暖和。”）。

　　⑶　奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？

　　（舒服）

　　⑷　“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？

　　大家在座位上表演一下。

　　讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。

　　⑸　讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。

　　3、學習6～8自然段：

　　⑴　奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？

　　指名讀6自然段。

　　⑵　小黑板出示第6自然段，學生回答。

　　（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）

　　⑶　小峰想的話后面的六點是什么？

　　（省略號）

　　⑷　老師解釋這兒的省略號：

　　（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）

　　⑸　你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？

　　（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）

　　讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。

　　⑹　小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？　　（輕輕地）

　　⑺　為什么要“輕輕地”呢？

　　（生怕把奶奶吵醒了）

　　⑻　你覺得小峰是個怎樣的孩子？

　　（關心、體貼長輩，非常細心）

　　⑼　你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？

　　聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。

　　⑽　奶奶醒了后，說了些什么呢？

　　指名讀奶奶的話。

　　（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）

　　⑾　你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？

　　（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

　　⑿　假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？

　　（開心、愉快）

　　⒀　請你們帶著開心、愉快的心情讀第8自然段。

　　4、總結全文：

　　⑴　假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什么？

　　通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。

　　⑵　四人小組分角色朗讀。

　　⑶　指名分角色朗讀。

　　三、指導寫字

　　1、觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。

　　2、說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。

　　3、老師范寫“媽”、“奶”。

　　4、學生臨摹。

　　【教學反思】

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

　　在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

　　另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。

　　在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。

　　【專家點評】

　　葉筍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。

　　老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。

　　老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化音。“暖和” 讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

　　整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。

一年級《棉鞋里的陽光》教案設計 篇15

　　：同學們，別看這些生字又多又難，但大家只要開動腦筋，就一定有辦法記住它們！（學生們很快就討論 起來。交流匯報時，出現了“七嘴八舌”的生動局面。）

　　生：我想出來了，老師，“合”可以這樣記—“一人一口”就是合。

　　師：好，順口溜的辦法不錯，誰還有別的辦法？（一石激起千層浪，學生爭相介紹自己的辦法。）

　　生：“棉花”的“棉”左邊是“木”字旁，和植物有關，右上面有個“白”，因為棉花是白色的；右下角有個巾，棉花可以用來織成毛巾。

　　生：“躺”注意左邊不能寫成“身”。

　　師：提醒得不錯，請大家伸出手，書空“躺”的左部分。還有嗎？

　　生：我用換一換的辦法記“曬”，把“灑水”的“灑”三點水換成日字旁就成了“曬棉被”的“曬”。你們同意嗎？（生都說同意）

　　師：我也同意，還有其它的辦法嗎？

　　生：我用加一加的辦法記“曬”，是在“日”的右邊加上“西”字。

　　生：我可以把“曬”編成謎語：“西邊的太陽。”

　　師：很棒！真是個愛動腦筋的好孩子。

　　生：“眼睛”這兩個字的偏旁相同，都是“目”字旁。

　　……

　　學生們，你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。這真出我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。

　　<反思>：