蘇版一年級《浪花》(精選15篇)
蘇版一年級《浪花》 篇1
南京 葉金祥 葉萍
教學要求
1.學會9個生字和3個詞語,認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點難點
重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。
難點是生字中有些字不容易讀準字音,有些形近字容易混淆。
課前準備
1.投影片。
2.海邊風光錄像片。
3.生字詞卡片。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入 新課
1.小朋友,你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?(讓到過大海的同學談談自己的感受)。
觀看海邊風光錄像片。
2.今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音,先自己認真讀一遍,再同桌互相替讀、聽,糾正錯誤的讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。
2.標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意,“浪”的聲母是舌邊音,“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音,“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時,在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。
2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。
四、理解課文,指導朗讀
1.指名朗讀第一自然段。
(1)提問:“我”是在哪兒玩耍?(出示投影片,指導學生理解“沙灘”:沙子堆積成的海邊陸地。)
(2)指導朗讀。
小朋友,你們要把自己當作課文里的“我”,懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些,慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。(學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀)
2.指名朗讀第二自然段。
討論:
(1)為什么說浪花唱著笑著跑來了?(既說浪花卷上海灘發出的聲音,又表達出“我”歡快的心情)。
(2)為什么用“捧來”,不用“卷來”?(把浪花比作淘氣的娃娃,他好像用雙手托著貝殼和小蝦)。
讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。(齊讀、個別讀)。
3.輕聲自由讀第三自然段。
指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。(齊讀、個別讀)。
4.有感情地朗讀全文。
第二課時
一、檢查復習
1.出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字詞的讀音。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、識記字形,指導寫字
1.啟發學生用偏旁和熟字分析字形,重點指導分析以下幾個字。
浪:右邊是“良”,不能少一點。
“貝”和“見”字形相近。看一看有點像,比一比不一樣。“貝”第四筆是點,“見”的第四筆是豎彎鉤。
2.指導寫課后練習第2題中的字,先讀生字,用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。重點指導書寫以下幾個字。
“浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個字都要寫得左窄右寬。
笑:下面不能寫成“天”。
唱:口字旁位置偏上,但汪能高于右上面的“曰”。右邊兩個“曰”相疊,上窄下寬。
三、課堂練習
1.課后練習第3題,照樣子口頭填詞語。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。
2.課后練習第4題。
(1)同提問的方法,指導學生讀句子。浪花像什么?天上的白去像什么?彩虹像什么?(齊讀、個別讀)
(2)啟發學生說比喻句。
A:中秋節的月亮像什么?(中秋節的月亮像一個又大又圓的白玉盤。)
B:孔雀的尾巴像什么?(孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。)
蘇版一年級《浪花》 篇2
一、課前設想
玩具是每個小朋友生長過程中必不可少的親密伙伴,那些奇妙而有趣的玩具,能開啟小朋友的智力,激發小朋友的好奇心,許多聰明而調皮的小朋友都喜歡拆裝玩具,這些在大人眼中的“劣行”,恰是同學探索知識的火花。如何將同學的這些行為引上科學探究的道路呢?《玩具里的科學》一課給同學提供了一個很好的展現自我的空間。在課堂上同學們可以隨便玩,隨便說,隨便拆……整堂課氣氛很活躍,同學玩的積極性特別高漲,40分鐘的時間匆匆而過。然而課后留給我的反思是:這樣的課是不是有點華而不實呢?只注重了課堂氣氛的活躍和同學的動手玩,似乎缺少科學探究的過程,這堂課同學在快樂的玩中收獲的是什么呢?他們只能交流玩具的名稱和玩法,至于這些玩具的制作原理,里面含有哪些科學價值,同學沒有深入去探究?怎樣才干讓同學在玩中經歷科學探究的過程呢?一陣冥思苦想之后,我決定根據本課的拓展活動,上一節科學探究課,即讓同學自身動手制作喜歡的玩具玩一玩,在玩的過程中,發現問題,解決問題,真正做到玩中學,學中玩,培養同學的科學素養,即科學態度、認識過程和價值觀。
二、教學實施過程
在學了《玩具的科學》一課后,我安排了一個課后創新性作業。讓同學設計制作一個自身喜歡的玩具。要求設計新穎、玩法有趣、制作美觀,且含有一定的科學價值。可以一個人做,也可以幾個人合作,家長也可參與指導、協助。到了星期二的科學課,教室里可熱鬧了。小朋友們帶來了自身動手制作的各種各樣的玩具,有“萬花筒”、“小風扇”、“小汽車”、“飛機模型”、“輪船模型”、“氣墊飛碟”、“風車”等等。
上課伊始,我安排了學習任務:同學們,今天這節課我們繼續玩玩具,不過這次的玩和上次的玩不一樣,要求以小組為單位玩,玩的時候不但要向你的同學介紹玩具的名稱、構造、玩法(演示),還要說出是用什么資料制作的,怎樣制作的,里面含有什么科學原理等。每小組選出最佳作品,在班里進行交流。全體同學參與評價,評價的內容包括:這個玩具設計、制作得是否合理、新穎、有趣、好玩?有哪些地方需要改進等。
在全班交流時,有一個組的玩具引起了大家的興趣。
生:我們組的這個玩具叫“氣墊飛碟”。制作資料有硬紙板、塑料管、氣球、透明膠布等。制作時,先把硬紙板剪成圓形,中間打個圓孔插上塑料管,再套上氣球,最后在接口處,用透明膠布纏緊。下面,我玩給大家看看。
(生演示,將飛碟充分氣,直接松手,“噌”飛碟飛上了天,同學的反應不一,有的發出贊嘆聲,有的嗤之以鼻,有的表情驚訝,也有的哄堂大笑。)
我和時抓住這一契機問全班同學:“看到這種現象,你們有什么問題嗎?”
“有,”一個同學問:“為什么飛碟飛上了天?”
生:因為氣球有彈性,當把充溢氣的氣球松手后,氣球會往回收縮,氣球的氣體就向下沖了出去,氣球就會向上飛。我從網上查到了這種現象叫氣體的反沖現象。
“我有問題。”這時又有同學舉手。
“既然飛碟沖向天空時依靠的是反沖力,應該叫反沖飛碟,你們為什么叫它氣墊飛碟?”
又有一個同學問道:“我在電視上看到過氣墊船,它能在陸地、水面、冰面上航行,你們的氣墊飛碟都能在哪里跑?”
生:我們氣墊飛碟也可以在桌子上移動。
(同學演示,把飛碟充分氣, 平放到桌子上,飛碟在桌子上直打轉,飛不起來。)
“哈哈,太有趣了。”有的同學下了位,后面的同學甚至站到了板凳上。有幾個同學嚷道:“飛碟為什么飛不起來了呢?”
生:我們小組研究過了,得出的結論可能是因為氣球里的空氣出來之后,沿著桌子跑了,所以飛不起來。
其他同學紛紛反駁:“不對吧,氣球的空氣跑出來之后,沖向桌子,給桌子一個向下的力,反過來,桌子也會給氣球一個向上的力,就像彈簧,使勁向下壓它,松手后,它會向上彈起。所以,我們覺得從道理上講,這個飛碟是應該飛起來的。至于它飛不起來,是不是因為它太重了。”
生:不是這個原因。我們飛碟雖然在桌面上飛不起來,但離開桌面就能飛起來。不信,我再給大家玩一玩。
(生演示,把充溢氣的飛碟放在桌子的邊緣,一開始,飛碟在桌面打轉,離開桌面卻飛了起來。)
“咦?這是怎么回事?”剛才亂哄哄的教室,霎時恬靜了許多。
生:我們組也不明白……
“對呀,這是怎么回事?”我心中也疑惑疑惑,“不如先把這個問題放給同學,看看他們是怎么想的?”于是,我插了一句:“大家想一想,這是怎么回事?”
同學再次玩手中的氣墊飛碟,邊玩邊把發現的問題記錄到學習單上,在交流時紛紛發表自身的見解。
“我想,飛碟在桌面上移動,是因為桌子有吸引力,把它給吸住了,離開桌面后,桌子不給它吸引力了,它就會利用自身的反沖力飛向天空。”
“不同意,離開桌面,地球還有吸引力呢?我覺得飛碟在桌面上運動時,好像有什么東西壓著它飛不起來。”
“是空氣給它一個向下的力,壓得它飛不起來。”
“不同意,難道離開桌面,空氣就不給它一個向下的力了嗎?”
同學們議論紛紛……
聽了同學們的議論,我心中頓悟,靈機一動,拿過一塊紙板,把它卷成拱形放在桌面上,說道:“同學們,老師想給大家作個小實驗,你們想看嗎?”同學異口同聲“想”。我貼近桌面,往拱形紙板里吹氣,彎曲的紙板變平了,貼到了桌面上。“同學們,看看發生了什么現象?知道這是為什么嗎?”
“老師,因為你往拱形紙板里吹氣,紙板下面的空氣被吹走了,紙板上面的空氣就把紙板壓平了。”
“是因為紙板下面的空氣稀薄,上面的大氣壓力把紙板壓平的。”
……
“根據剛才這個小實驗,請大家再想一想,為什么氣墊飛碟在桌面上飛不起來呢?”
“我知道了,當氣墊飛碟充溢氣放到桌面上,氣球里的空氣沿著桌子向四處噴散,圓盤下面的空氣壓力小,圓盤上面的空氣壓力大,所以飛碟飛不起來。”
“嗯,有道理……”
同學的臉上綻露出了發現后的喜悅。
“能不能讓氣墊飛碟平行著飛一小會兒呢?”我又把一個問題拋給了同學。“要想這樣做,需要把飛碟做哪些改造呢?”
在同學的議論聲中,課在繼續……
三、教學后的反思
這堂課,使我欣喜不已,收獲最大的就是我的同學,他們是那么全身心的投入,即使打了下課鈴,同學們仍是興趣盎然,爭論不休。這節課勝利了,那么課勝利的原因在哪里呢?我認真總結了一下,認為有以下兩點:
1. 把玩的權利還給同學,讓他們“玩中學”。
兒童的天性就是玩,這節課近一半的時間都在滿足小朋友們的這種心理需求。當然,這里的玩不是看熱鬧,而是有目的的去玩。當一個有趣的玩具出現在小朋友面前時,往往能激起他們的好奇心,當同學對觀察的現象感興趣而提出問題時,這時便是探究的開始,教師適時加以引導,同學便可進行系統地科學探究過程,從而感受玩具里的科學。像今天同學們在玩氣墊飛碟的過程中,發現了許多的科學秘密,“反沖現象”、“大氣壓力”等等,許多初中要學到的物理知識都在這節課中被同學提出,也許有的問題同學們現在不甚明了,但是這堂課小朋友們在玩中發生的疑問會激勵他們不時探索,這種探索意識的樹立,對同學的科學觀、價值觀乃至人生觀都會發生重要的影響。
2. 把“難題”交給同學,讓他們自身解決。
由于科學課倡議同學“探究”和“研討”,因此,在同學探究的這段時間里,我沒有滿足于在各小組之間走一走,看一看,而是對同學實施影響,促進他們不時有所發現,營造了和諧的科學探究和研究氛圍,在同學探究過程中把自身作為一名參與者,和同學打成一片去了解同學,敏銳的觀察他們發現了什么?還準備怎樣去發現?等。玩具里的科學無窮無盡,有些玩具的科學是同學目前無法解釋的,甚至老師也是不甚明白,這時怎么辦?我覺得無妨把這些問題留給同學。現代同學的知識面很廣,閱讀的科普讀物也很多,再加上電腦網絡等現代媒體的便利,都為同學提供了解決問題的途徑。當然有時一些問題的答案同學是找不出來的,在課堂上教師不用急于把所有答案告訴同學,無妨告訴同學現在我們的確有些秘密解決不了,有興趣的話課后可以繼續探索。新的課程規范提倡的不再是教會同學什么知識,而是提倡通過課堂教學培養同學的一種探索意識。
“提出一個問題比解決一個問題更有意義。”課堂就應該是同學的天地,就應該讓同學在這塊天地中自由憧憬,充沛張揚自身的個性,大膽提出不同的見解。可以互相爭論、 辯白,甚至爭得面紅耳赤。也許他們爭論的問題在大人的心目中多么幼稚,也許他們爭論的問題最終都沒獲得準確答案,這些都不重要,重要的是過程,互相交流,互相研討的過程,動手操作,科學探究的過程,當然也并不是要同學天馬行空,任意思維,而是鼓勵他們在一定范圍內,從多方面考慮問題的全部,作為教師是應該掌握一定的尺度的。這種探究意識的培養不是一朝一夕之功,需要我們教師的不時引導與鼓勵,支持與協助。
蘇版一年級《浪花》 篇3
教學目標:
1.學會本課生字、新詞。
2.看懂圖意,圍繞著我和浪花進行觀察,培養學生的想象能力。
3.有感情地朗讀課文,體會作者的心情,培養學生熱愛大自然的感情。
4.培養學生質疑問難的習慣。
重點難點:
認識本課生字,有感情地朗讀課文,并體會作者的感情。
課時安排:
2課時
教學流程:
第一課時
一、激趣導入。
同學們,你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?今天,老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲,你們想去嗎?(想)好,先閉上眼睛,聽到聲音再睜開,好嗎?(動畫出示課文插圖)
二、指導看圖。
1.一邊聽著海浪聲,一邊觀察圖。
2.先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來,撞在她的小腳丫上,她覺得很好玩,所以她張開嘴,眼睛都瞇成一條縫了。)
3.再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?
4.浪花涌上沙灘時,會發出什么聲音?像在干什么?
5.再看看大海、天邊。
6.小結:天氣晴朗,景色優美。浪花,一會兒與小女孩玩耍,一會兒又為她送來貝殼、小蝦,難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
1.今天我們學的課文,就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題,學生齊讀)
2、認識浪字,說說識記的方法。
3、教師配樂范讀課文,要求學生注意字音和語氣。
4、學生自由小聲讀課文,不認識的字借助注音讀兩遍,要把句子讀通順,注意課文中有好些字讀輕聲,比如:一會兒
5、檢查學生的讀文情況。
四、隨文識字。
1、指名讀第一段,明確重點問題:對照圖,我指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽教師讀一句話,看跟書上第二句話有什么不同?(浪花邁著步子走來,搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?(課文中的句子寫出浪花很小,涌上岸的聲音很輕很輕。)
2、再讀讀第二句,看看小女孩高興的樣子,是誰給她帶來的歡樂?句子中的它指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內討論以上問題。
3、匯報交流。師點撥,指導朗讀。齊讀這段,注意:輕輕的、悄悄地要讀輕一些,嘩嘩嘩要讀得響一些。把自己當作課文中的我來讀。
4、說說你讀了這段有什么問題嗎?
5、認識本文的8個生字,沙浪淚讓學生用記部首的方法記字形。走讓學生了解字的演變來記字形,多種方法認讀,了解字意,進行擴詞練習。
6、指導用虛宮格寫丫才。
五、作業布置。
1、積累好詞好句。
2、讀課文,說說你還有那些問題。
第二課時
一、復習檢查。
1.讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)
2.指讀課文。
二、隨文識字。
(一)學習第二自然段。
1、請一位同學讀第二段,其他同學邊聽邊數有幾句話?
2、過了多久,浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?
比較句子(多媒體課件):這兩句話哪兒不同?哪句好?為什么?
3、看浪花這次給小女孩帶來了什么?請讀第二句。這句話中,哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦?(捧。)學一學捧的動作。
4、對照圖,是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦,小女孩見了高興極了。我們讀了,也和她一樣感到歡樂。
5、指名讀這段,看誰讀得好;
6、識記雪、貝,了解貝的字理演變,擴詞并練習說話。
(二)學習第三自然段。
1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了,第2段寫浪花又來了一次,那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎么寫的。
2、指名讀這段。
3、浪花為什么會跑去又跑來呢?你覺得它像什么?
4、比較句子。(多媒體課件)
5、指導朗讀。(又淘氣要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)
6、識記去,并指導用虛宮格書寫淚、貝、去。
7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。
四、作業布置。
讀課文,背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。
輕輕的 悄悄地
7-2 浪花
一群淘氣的娃娃
板書設計:
唱、笑、跑、捧
唱、笑、跑、捧
蘇版一年級《浪花》 篇4
教學要求
1.學會9個生字和3個詞語,認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點難點
重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。
難點是生字中有些字不容易讀準字音,有些形近字容易混淆。
課前準備
1.投影片。2.海邊風光錄像片。3.生字卡片。
教學時間:2課時
教學過程 : 第一課時
一、導入新課
1.小朋友,你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?(讓到過大海的同學談談自己的感受)。
觀看海邊風光錄像片。
2.今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(板書課題)。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音讀課文,要看清楚,讀準每個字的音,先自己認真讀一遍,再同桌互相替讀、聽,糾正錯誤的讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。
2.標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意,“浪”的聲母是舌邊音,“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音,“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時,在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。
2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。
四、理解課文,指導朗讀
1.指名朗讀第一自然段。
(1)提問:“我”是在哪兒玩耍?(出示投影片,指導學生理解“沙灘”:沙子堆積成的海邊陸地。) (2)指導朗讀。
小朋友,你們要把自己當作課文里的“我”,懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些,慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。(學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀)
2.指名朗讀第二自然段。
討論:
(1)為什么說浪花唱著笑著跑來了?(既說浪花卷上海灘發出的聲音,又表達出“我”歡快的心情)。
(2)為什么用“捧來”,不用“卷來”?(把浪花比作淘氣的娃娃,他好像用雙手托著貝殼和小蝦)。
讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。(齊讀、個別讀)。
3.輕聲自由讀第三自然段。
指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。(齊讀、個別讀)。
4.有感情地朗讀全文。
蘇版一年級《浪花》 篇5
教學目標:
1、學會本課9個生字,認識七個會認的字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點句子的意思。
4、在理解句子的過程中激發情感,培養有感情地朗讀課文的能力。
5:通過理解詞句,結合畫面促進想象,激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點:學會本課9個生字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
教學難點:通過感情朗讀理解句子,體會句子包含的感情。
教學媒體:教學課件圖片
教學過程:
一、激趣導入
1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)
2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)
二、初讀課文
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?
三.理解課文
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段,標出句子。
出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)
出示CAI,聽聽海浪的聲音
(1)齊讀第二句話。
(2)老師這里還有一個句子:出示:我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?
(3)指名讀第二句話
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。
(7)自由練習
(8)指名讀,誰能讀得更輕!
(9)齊讀
3、品讀第三句
渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?
(1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?
(4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?
(5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習
(7)小組選代表比賽讀
4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
出示課件:又聽這回海浪聲大了一點
渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
(4)指名讀
(5)齊讀
3、讀第二句
渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我帶來了許多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌
3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)
5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句
看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀
5、激情引導再讀讀這一段
6、小結:你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齊讀課文最后一段,板書:淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
三、歸納總結
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上,然后在班上說一說:(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)
2、齊讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子:
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話:
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結升華:學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?
板書:
輕輕的 悄悄地
可愛 淘氣 一群娃娃
教學反思:
引導學生帶著自己的感受讀文本,通過各種形式的讀,讓學生參與對文本內涵的理解、領悟,使學生生成自己的獨特感受,入情入境,產生心靈上的共鳴。特別是當學生對描寫浪花的語句進行品讀之后,再去讀課題,那種對浪花的喜愛之情油然而生,讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學生要怎樣讀效果好多了。
一年級的生字教學是尤為重要的,但生字教學究竟該放在什么時候教?一邊學課文、品句子,一邊還要學生字,這定會影響到學生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后,又擔心離開了語言環境,學生難以學好,且集中識字對學生來說量太多,難以一下子掌握。這個問題值得探討
蘇版一年級《浪花》 篇6
教學目標:
1、知識目標:理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標:學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。
3、情感目標:體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。
教學重點:
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。
教學難點:
體會海邊玩耍的樂趣,讓學生受到美的熏陶。
教學準備:
多媒體教學課件。
教學過程:
一、創設情景,激發興趣。
同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)
今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI出示課題)
二、品讀感悟,細細體味。
(一)、初讀課文:
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?
(二)。理解課文:學習第一自然段
1、指名讀第一自然段,標出句子。出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。過渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)出示CAI,聽聽海浪的聲音
(1)齊讀第二句話。
(2)老師這里還有一組句子:出示:
a、“我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,悄悄地邁著輕輕的步子,搔癢了我的小腳丫”。
b、“我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫”指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?
(3)指名讀第二句:怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下。
(4)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(5)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。
(6)自由練習,指名讀,誰能讀得更輕!齊讀
3、品讀第三句。
過渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?
(1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?
(4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?
(5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習
4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
第二段出示課件:又聽這回海浪聲大了一點
過渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
(4)齊讀。
3、讀第二句
過渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我帶來了許多禮物。有些什么呀?
(1)、指名讀第二句話。
(2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌
(3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
(4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)
(5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句。
看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀。
5、激情引導再讀讀這一段。
6、小結:你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
第三段。
齊讀課文最后一段,。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
(三)寓學于練,積累語言。
1、讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
2、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一群淘氣的娃娃。
出示句子:浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。仿照這幾個句子來說說話:小狗的腳印像__________。彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
3、練一練。
(1)連一連,讀一讀。
(2)照樣子,說一說。
藍藍的貝殼
金黃的小蝦我坐在在沙灘上玩耍。
雪白的沙灘爸爸坐在沙發上。
青青的海水媽媽坐在。
五、總結升華:學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?
板書設計:
18 、浪花
蘇版一年級《浪花》 篇7
教材分析:
這篇課文有三個自然段,通過“我”感到的,看到的,講浪花涌來退去的樣子,聲音和它給“我”帶來的歡樂。
教學目標:
1、學會本課6個一類生字,12個二類生字。掌握“走”字的筆順。
2、有感情地朗讀課文,體會作者在海邊玩耍時愉快的心情。背誦自己喜歡的句子。
3、培養學生勇于提問的習慣。
教學重點:
1、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字。
教學準備:生字卡片、 投影。
教學時數:2課時
第一課時
教學內容:
1、朗讀課文,了解課文內容。
2、認識所學的一、二類生字。學習四個一類字,掌握“走”字的寫法。
教學過程:
一、導入
哪些小朋友去過大海,你覺得海邊怎么樣?今天,有一個小朋友去海邊玩了,她還和浪花成為了好朋友呢!請同學把書翻到第75頁,我們一起來學習課文。
二、朗讀課文,了解內容。
1、教師泛讀課文,請同學注意字音和語氣。
2、學生自由讀課文,為自然段標序號,畫出一、二類生字。指讀課文,齊讀課文。
三、認識一、二類生字。
1、出示生字卡片,反復認讀。
2、同桌互相認讀。
四、學習四個一類字
1、學習“走、貝”
(1)根據圖片猜字。
(2)演示“走”的演變過程,使學生了解它的字理。
(3)學習它的筆順。
(4)擴詞:走路、行走、走馬觀花、走南闖北。
(5)“貝”字的學法同“走”,可以讓學生按老師的方法自己講。可以實物演示。
(6)“貝”字的擴詞;貝殼、寶貝。
2、學習“丫”。
(1)教師用手勢做“丫”字請同學猜。
(2)書空。
(3)擴詞:腳丫、丫頭。
3、學習“淚”。
(1)怎樣記住這個字呢?(眼睛里流出的水就是淚)
(2)擴詞:淚水、眼淚、淚珠。
(3)人在什么樣的情況下會流淚呢?
五、復習鞏固生字。
第二課時
教學內容:
1、學習兩個一類生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養學生質疑的習慣。
教學過程;
一、復習導入。
1、讀課文。
2、認讀所學生字。
二、學習兩個一類生字。
1、學習“才”“去”兩字。
(1)書空,注意“去”的筆畫。
(2)擴詞:剛才、才華、回去、去年、去世。
2、復習鞏固。
三、指導學生有感情的朗讀課文。
1、你覺得這個小朋友在玩耍時心情怎么樣?
2、帶著愉快的心情分段來讀課文。
3、讀課文第二自然段,想一想浪花送給了小女孩什么禮物?(雪白的貝殼青青的小蝦)注意雪白和青青都是表示顏色的詞。
四、處理書后習題:
1、讀一讀:開火車讀。
2、還能說幾個這樣的詞語嗎?
注意先領讀一下這些短語,在讓學生說一些如( )的蘋果,( )的香蕉……注意引導學生從不同的角度來填,如紅紅的蘋果,好吃的蘋果,大大的蘋果,甜甜的蘋果等。
3、提問題:讀完了課文,你有什么問題嗎?快把你們的問題提出來吧!本環節重在引導學生質疑,問題的解決可以在課上,也可以讓學生回家之后查找資料解決。
蘇版一年級《浪花》 篇8
教學目標:
1、 讀準字音,理解詞語:稻穗、天涯、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。
2、 有感情地朗讀詩歌,感受浪花的美麗。
3、 能仿照課文,想象說話、仿寫詩歌。
4、培養閱讀興趣,能展開合理的想象,表達自己的美好愿望。
教學重、難點:
重點: 理解三個孩子看到浪花像什么,并體會他們的美好心愿;有感情地朗讀課文。
難點:理解詩句,仿寫詩句。
教學過程:
一、游戲導入,揭示課題。
1、猜謎語:什么花飄著開?什么花天上開?什么花走著開?
2、相應板書:“浪花”。
3、揭示課題,讀課題——看浪花。
【設計意圖】興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。孩子喜歡玩游戲,游戲能激起學習興趣。
二、初讀課文,認讀字詞,掃清障礙。
1.按要求自由讀文,邊讀邊思考
(1)讀準字音。
(2)讀讀、找找浪花像什么。
2.認讀詞語,看圖理解詞語的意思
腳丫、稻穗、潛水服、黑鯊、馬鬃、彩綢
馬鬃:馬脖子上的毛。
黑鯊:海里兇猛的一種鯊魚。
通過直觀圖片理解詞語。
【設計意圖】形象的圖片,幫助孩子直觀理解詞意,迅速解開質疑,提高課堂學習效率。
三、學習課文,理解小詩。
銜接浪花話題,順流學習第一自然段。
1.我們跟三個孩子去看浪花,朗讀第一句。說說看浪花是怎么樣的心情? 指導情感朗讀,讀出快樂的心情。
2.請聽——,播放浪花聲音,觸發孩子的聽覺感受。
3.指明讀第二句,說說浪花像什么?
4.用波浪線劃下“一束束浪花像問號”,讀句子。
5.小朋友眼中的浪花還像什么,自由讀,找到句子畫下來。
一束束浪花像問號
一束束浪花像稻穗
一束束浪花像馬鬃
一束束浪花像彩綢
一束束浪花像小手
6.男女生輪讀。
【設計意圖】通過心情體驗,聽覺感受,觸發孩子的快樂學習熱情,示范重點句子 ,為下面的學習作下鋪墊。
四、學習小詩,讀中感悟。
【設計意圖】以主問題切入,連貫全詩,體現一條主線,抓住重點。
學生任意選讀自己喜歡的一節小詩,展開學習。
1.課件展示課文活動畫面,如:萬馬奔騰的場景,萬里海疆鋪彩霞的情景。
2.多種形式朗讀。重點理解“金疙瘩”
3.指導帶著自己的情感朗讀。
第二小節學習要點:
1.為什么孩子想讓海水變淡水?
2.理解浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯的意思。
第三小節學習要點:
1.去海里探險,這是怎么樣的孩子?
2.理解浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴的意思。
第四小節學習要點:
1.抱出了哪些金疙瘩?
2.理解浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞的意思。
聽讀課文,再次整體感知小詩。
【設計意圖】語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現這一目的,教師必須激發學生讀的興趣。
五、說說自己美好的心愿,仿寫小詩。
1.生自由說自己的美好心愿。
2.老師示范仿寫的小詩。
3.學生根據課文,仿寫小詩。
【設計意圖】說寫結合,舉一反三,拋磚引玉,激發孩子的發散、創新思維。
六、分享小詩。
指名讀自己創作的小詩,老師適當點評……
【設計意圖】只有分享才能更大地撞擊出智慧的火花,才能更好提升語文的素養。
板書設計:
看浪花
去探險 浪花像問號
去采礦 浪花像彩綢
變淡水 浪花像稻穗
蘇版一年級《浪花》 篇9
說課之前事先應該準備好說課稿,這樣老師能夠輕松自如地把課文講好!下面是小編為大家收集的關于《浪花》說課稿,希望大家喜歡!
《浪花》說課稿
教學內容:
《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。
教材分析:
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。課文語言優美,音律和諧,運用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強的親和力,有利于激發學生熱愛大自然的情感,給學生以美的熏陶。
設計理念:
《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。
教學目標:
1、知識目標:理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標:學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。
3、情感目標:體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。
教學重點:
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。
教學難點:
體會海邊玩耍的樂趣,讓學生受到美的熏陶。
教學準備:
為擴大課堂容量,拓寬學生的視野,我準備了多媒體教學課件。
教法學法:
基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求,我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟,實現與文本對話。
教學程序:
(一)創設情景,激發興趣。
1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學生欣賞大海風光。
小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。
設計意圖:創設情境,誘發興趣,這是實現學生與文本對話的基礎。
“讓學生與文本對話”,對于低年級的學生來說,我想,首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前,我運用多媒體課件,把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室,讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官,使學生對教材由“遠”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發學生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學生走進文本,讓文本進入學生心里。
(二)品讀感悟,細細體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導學生自讀自悟,自學探究,并通過讀把自己的體會表達出來。
在這個教學過程中,我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法,讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。
設計意圖:引導學生品讀感悟,這是實現學生與文本對話的關鍵。
《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行 “品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段,學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受,教學中,我根據學生這一思維特點,采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法,讓學生通過做動作學習詞語,讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學生在直接、整體觸摸語言現象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,讓學生反復品味,體會表達的精妙及語言的內在情感,以激發學生的內心感受,從而引導學生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書,去領悟語言文字,并用讀的方式表現出來。我認為,這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露,更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
(三)寓學于練,積累語言。
(1) 連一連,讀一讀。
藍藍的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
(2) 照樣子,說一說。
我坐在沙灘上 玩耍。
爸爸坐在沙發上 。
媽媽坐在 。
設計意圖:語文作為實踐的工具,非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而,在教學過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習題,讓學生在運用語文知識的同時,注重積累語言,提高語文素養。
(四)、拓展視野,情感升華。
播放《海底世界》動畫,拓寬學生的視野,讓學生得到情的激發、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設計意圖:在本課教學中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據教育目標對資源進行組合和調整,為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,把學生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
(五)課堂小結,分享快樂。
小結:師生共同小結本課的收獲,讓學生體驗收獲,分享快樂,感受語文學習的樂趣。
設計意圖:
讓學生品嘗成功的喜悅,感受學習語文的樂趣。
板書設計:
18 、 浪 花
我 浪花
笑
設計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書,幫助學生更好地把握文本的重點,起引領作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,促進學生進一步探索的熱情。
教學評價:
評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學習探索過程中,注重觀察學生的學習表現,在充分暴露思維的過程中,積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵,這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流,提高信息反饋的頻率,調控課堂氣氛,提高學習的積極性。
蘇版一年級《浪花》 篇10
渝中區實驗二小 潘倩
教學目的要求:
1、讀懂每個自然段,理解課文內容,知道小浪花來了兩次,來干什么。
2、培養學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。
3、激發學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
抓重點詞、句,理解小浪花的淘氣可愛。
教具準備:
字詞卡片、多媒體電腦。
教學時間:一課時。
教學過程 :
一、導入 。
1、出示生詞卡片,復習所學生字詞。
浪花,貝殼,小蝦,籃子,輕輕的。
2、同學們,你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎?讓我們一起到海邊去看看吧。(多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。)
二、運用多媒體看圖導句,學詞學句。
1、同學們快來看呀,我正在沙灘上玩耍,誰來了?(浪花)。浪花來做什么?(搔腳丫,送貝殼和小蝦,解釋“搔”)。是啊,浪花一共來了兩次,第一次來搔我的小腳丫,第二次給我送來了貝殼和小蝦。(文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫,哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦?)齊讀課文。
2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫?(第一自然段)。
第一段中的哪句話呢?用“———”勾出(請三位同學每人讀一句,同桌討論勾畫)。
課件展示①
浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
3、講讀第一自然段。
①、浪花第一次來,是怎樣來到我身邊的?(板書:輕輕、走)。
②、你能發發聲音,做做動作,表演出來嗎?
③、課件展示比較句子。
比較句子。
浪花邁著步子走來。
浪花邁著輕輕的步子走來。
兩個句子有什么不同?不要“輕輕的”好嗎?為什么?
比較讀這兩句。
④、(回看①)這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。
(板書:悄悄地)還可以悄悄地干什么?
⑤、是啊,小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢?
⑥、小浪花更調皮的地方還在后邊呢?找找看是哪句?(笑得我眼淚……)
指導朗讀這一句。
⑦、齊讀第一段,體會小浪花的淘氣。
4、第二次,小浪花又來了,給我帶來了貝殼和小蝦,這是第幾自然段中寫到的。(第二自然段)。
5、講讀第二自然段。
①、這次,它是怎樣來的?勾出表示動作的詞。(小組討論)
板書:唱、笑、跑。
②、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。
③、比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。
④、浪花唱得多高興,笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢!
有什么?
怎樣帶來的?
做“捧”的動作。
你們看,這兩朵浪花多像一雙手呀,貝殼和小蝦就是這樣捧來的。(多媒體展示)
籃子里的禮物多嗎?從哪里看出來的?(裝不下)
⑤、指導讀第二自然段。
浪花又能唱又能笑,還給小朋友帶來這么多的禮物,你喜歡它嗎?
讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。
6、講讀第三自然段。
浪花一會兒跑來,一會兒跑去,像一群什么?齊讀第三自然段。
這群娃娃怎樣呢?
板書:淘氣
你喜歡淘氣的小浪花嗎?讓我們再去看看它吧?有感情地朗讀全文。
三、作業 :學生通過多媒體電腦完成填空題,教師在教師機中隨時查看作業 情況。學生互調查看。
四、運用多媒體,擴大知識面。
書中的小女孩和浪花玩得多高興呀,你也想去看看小浪花嗎?那么,請調用有關資料到大海邊去玩玩吧,甚至還可以到大海深處去看看,看看大海給我們帶了些什么禮物!
板書:
18 浪花
輕輕的 悄悄地 走 \
淘氣
唱 笑 跑 /
蘇版一年級《浪花》 篇11
關于閱讀教學,課程標準中提出:“閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”、 “鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”、“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,從學生學情分析, 學生已經掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。因此,對本課的教學,可以從“悟”字出發,著眼于學生的自主學習,自我感悟。在教學時讓學生在讀、悟的過程中,找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次,這樣憑借教材中的教育契機,好好地發掘、利用,不但體現學生突破難點的過程,還培養了他們的想象能力。在有一個學生說到最喜歡的句子是“浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,悄悄地搔癢了我的小腳丫。”時,我問她為什么這樣讀,她說,“輕輕的”是聲音很小,所以要讀輕一點。我又讓學生用一個詞語把“悄悄地”換掉,一個學生換成了“偷偷地”。激活學生思維,訓練了學生語言概括的能力,對事物的不同感受能力及情感表達能力。
蘇版一年級《浪花》 篇12
教學目的要求:
1、讀懂每個自然段,理解課文內容,知道小浪花來了兩次,來干什么。
2、培養學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。
3、激發學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
抓重點詞、句,理解小浪花的淘氣可愛。
教具準備:
字詞卡片、多媒體電腦。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、導入。
1、出示生詞卡片,復習所學生字詞。
浪花,貝殼,小蝦,籃子,輕輕的。
2、同學們,你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎?讓我們一起到海邊去看看吧。(多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。)
二、運用多媒體看圖導句,學詞學句。
1、同學們快來看呀,我正在沙灘上玩耍,誰來了?(浪花)。浪花來做什么?(搔腳丫,送貝殼和小蝦,解釋“搔”)。是啊,浪花一共來了兩次,第一次來搔我的小腳丫,第二次給我送來了貝殼和小蝦。(文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫,哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦?)齊讀課文。
2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫?(第一自然段)。
第一段中的哪句話呢?用“———”勾出(請三位同學每人讀一句,同桌討論勾畫)。
課件展示①
浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
3、講讀第一自然段。
①、浪花第一次來,是怎樣來到我身邊的?(板書:輕輕、走)。
②、你能發發聲音,做做動作,表演出來嗎?
③、課件展示比較句子。
比較句子。
浪花邁著步子走來。
浪花邁著輕輕的步子走來。
兩個句子有什么不同?不要“輕輕的”好嗎?為什么?
比較讀這兩句。
④、(回看①)這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。
(板書:悄悄地)還可以悄悄地干什么?
⑤、是啊,小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢?
⑥、小浪花更調皮的地方還在后邊呢?找找看是哪句?(笑得我眼淚……)
指導朗讀這一句。
⑦、齊讀第一段,體會小浪花的淘氣。
4、第二次,小浪花又來了,給我帶來了貝殼和小蝦,這是第幾自然段中寫到的。(第二自然段)。
5、講讀第二自然段。
①、這次,它是怎樣來的?勾出表示動作的詞。(小組討論)
板書:唱、笑、跑。
②、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。
③、比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。
④、浪花唱得多高興,笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢!
有什么?
怎樣帶來的?
做“捧”的動作。
你們看,這兩朵浪花多像一雙手呀,貝殼和小蝦就是這樣捧來的.。(多媒體展示)
籃子里的禮物多嗎?從哪里看出來的?(裝不下)
⑤、指導讀第二自然段。
浪花又能唱又能笑,還給小朋友帶來這么多的禮物,你喜歡它嗎?
讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。
6、講讀第三自然段。
浪花一會兒跑來,一會兒跑去,像一群什么?齊讀第三自然段。
這群娃娃怎樣呢?
板書:淘氣
你喜歡淘氣的小浪花嗎?讓我們再去看看它吧?有感情地朗讀全文。
三、作業:學生通過多媒體電腦完成填空題,教師在教師機中隨時查看作業情況。學生互調查看。
四、運用多媒體,擴大知識面。
書中的小女孩和浪花玩得多高興呀,你也想去看看小浪花嗎?那么,請調用有關資料到大海邊去玩玩吧,甚至還可以到大海深處去看看,看看大海給我們帶了些什么禮物!
板書:
18浪花
輕輕的悄悄地走
淘氣
唱笑跑
蘇版一年級《浪花》 篇13
學目標:
1、學會本課9個生字,認識七個會認的字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點句子的意思。
4、在理解句子的過程中激發情感,培養有感情地朗讀課文的能力。
5:通過理解詞句,結合畫面促進想象,激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點:學會本課9個生字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
教學難點:通過感情朗讀理解句子,體會句子包含的感情。
教學媒體:教學課件圖片
教學過程:
一、激趣導入
1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)
2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)
二、初讀課文
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?
三.理解課文
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段,標出句子。
出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)
出示CAI,聽聽海浪的聲音
(1)齊讀第二句話。
(2)老師這里還有一個句子:出示:我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?
(3)指名讀第二句話
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。
(7)自由練習
(8)指名讀,誰能讀得更輕!
(9)齊讀
3、品讀第三句
渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?
(1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?
(4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?
(5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習
(7)小組選代表比賽讀
4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
出示課件:又聽這回海浪聲大了一點
渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
(4)指名讀
(5)齊讀
3、讀第二句
渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我帶來了許多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌
3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)
5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句
看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀
5、激情引導再讀讀這一段
6、小結:你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齊讀課文最后一段,板書:淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
三、歸納總結
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上,然后在班上說一說:(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)
2、齊讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子:
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話:
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結升華:學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?
板書: 輕輕的 悄悄地
可愛 淘氣 一群娃娃
蘇版一年級《浪花》 篇14
佚名
一、教學要求
1.學會本課9個生字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語,認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解句子的意思,培養學生的想象能力,激發學生熱愛大自然的感情。
二、教材說明
這篇課文有三個自然段,通過“我”感到的、看到的,把浪花當作人,講浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。有一幅插圖,以夸張的手法,畫出了“我”坐在沙灘上,腳丫伸進海水里,與浪花嬉戲的歡快的神態。
本課教學的重點是學會生字詞,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
三、教學建議
(一)課前準備
生字新詞卡片。
彩色掛圖或海邊風光錄像片。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
本課生字中,“浪”“籃”的聲母是邊音,“次”的聲母是平舌音,“耍”“唱”的聲母是翹舌音;“玩”“籃”的韻母是前鼻音,“浪”“唱”“癢”的韻母是后鼻音;“笑”是三拼音,不能丟掉中間的介音i。要指導學生讀準字音。
“步子”“籃子”中的“子”以及“了、的、地、著、啦”都要讀輕聲。
要著重指導學生分析識記以下幾個生字。
浪:右邊是“良”,不能少一點,寫成“艮”。
“跑”“次”,可指導學生用學過的偏旁和獨體字識記,“跑”是足字旁加上“包”,“次”是把“吹”的口字旁換成“冫”。“貝”和“見”字形相近,要注意“貝”的第四筆是點,“見”的第四筆是豎彎鉤。
2.寫字教學
“浪、玩、跑、次”4個左右結構的字,都是左窄右寬。
“笑”上下結構,下面是“夭”,不是“天”,第七筆是平撇。
唱:口字旁位置偏上,但不能高于右上部的“曰”。右面兩個“曰”相疊,上窄下寬。各橫畫間距離相當,各豎畫兩兩相向。
(三)詞句教學
本課運用擬人化的寫法。文中“邁著輕輕的步子”,“悄悄地搔癢了”,“笑著跑回家”,“唱著笑著跑來”,“捧來”等詞語,把浪花人格化了,而且感情色彩鮮明,浪花像一個又可愛又淘氣的娃娃,和“我”嬉戲,逗“我”快樂。教學時可以采用指導學生看圖、比較句子和指導朗讀等方法,理解詞句的意思。如“邁著步子”與“邁著輕輕的步子”比較,體會到“輕輕”是說浪花卷上沙灘的響聲很小。“搔癢了小腳丫”與“悄悄地搔癢了我的小腳丫”比較,體會“悄悄地搔癢”是說浪花輕輕地濺到“我”的腳上,給“我”一種癢癢的感覺,表達了“我”把浪花看成淘氣的娃娃,對浪花特別喜愛的感情。“浪花跑來了”與“浪花又唱著笑著跑來了”比較,體會“唱著笑著”,既說浪花卷上來發出的聲音,又表達出“我”歡快的心情。此外,還可以比較“卷來”與“捧來”,“貝殼、小蝦”與“雪白的貝殼,青青的小蝦”,“像一群娃娃”與“像一群淘氣的娃娃”等在意思上與感情色彩上有什么不同。
(四)朗讀指導
本課是一首散文詩,內容生動活潑,富有情趣。全文共有7句話,其中6句押韻,讀起來瑯瑯上口。要重視朗讀指導。朗讀時自始至終要用歡快的語調。讀“輕輕的”“悄悄的”等詞語時,聲音要輕一些,給人一種孩子般的神秘感。“嘩嘩嘩”是象聲詞,要讀得輕快,不能讀成“嘩、嘩、嘩”。“我的小籃子都裝不下啦”“的”要讀輕聲,“小籃子”要讀得稍快些,“裝不下啦”,語調上揚,表達出一種興奮的心情。
(五)練習提示
課后練習第三題要求學生照樣子在橫線上填上合適的詞,可填“雪白的”“青青的”“淘氣的”“美麗的”“兇猛的”。學生如果填其他的,只要與后面的詞搭配得恰當,也可以。
第四題讀的幾個句子,都是比喻句。不要對學生講“比喻句”這一名詞術語,要讓學生多讀讀,體會到這類句子的特點,還可以讓學生仿照著用“……像……”說一句話。
(六)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)指導看圖,理解詞語
啟發學生圍繞重點,仔細觀察圖畫,先看清“我”在哪里,干什么,表情怎樣。理解“沙灘”一詞,再讓學生觀察浪花什么樣,想象浪花沖擊沙灘時,不斷卷上來互相碰撞時發出什么聲音。再看看沙灘上還有什么,籃子里裝的是什么,理解“浪花”“貝殼”“籃子”等詞。
(二)初讀課文
學生借助拼音讀課文,要求讀準生字的音,把句子讀正確,讀流利。
(三)指導朗讀,讀懂課文
1.指導朗讀第一段,讓學生體會到浪花像個頑皮、淘氣的孩子,體會浪花給“我”帶來的歡樂,有感情地朗讀“笑得我眼淚都流出來了”。
2.指導朗讀第二段,讓學生體會到把浪花發出的聲音說成是唱、笑,進一步表達了“我”的歡快心情。
3.指導朗讀第三段,讓學生體會浪花的可愛,大海的可愛。
4.有感情地朗讀全文。
(四)復習鞏固生字詞
(五)分析識記生字
(六)指導寫字
(七)完成課后練習第三題和第四題
五、參考資料
沙灘:沙子堆積成的海邊陸地。
貝殼:貝類的硬殼,有白的也有帶彩色花紋的。
蘇版一年級《浪花》 篇15
本文文質兼美,想象豐富,充滿韻律美。在教學時,應充分創設情景,營造氛圍,讓學生入情入景,感受詩中描述的情景和樂趣,在讀中激發孩子們豐富的想象力。
識字教學重在讓孩子們運用已經掌握的識字方法自主識字,激發識字的興趣,在互動學習和游戲中快樂識字;寫字教學重在引導學生仔細觀察例字,模仿例字,注意正確的寫字姿勢,按正確的筆順寫好字。
教學目標
1、認識本課生字,會正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解大海,想象浪花像什么。
教學重點
1、認寫生字。
2、感情朗讀,激發想象。
教學準備
教師:一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像,本課的生字卡片、生字魔方。
學生:通過各種途徑去了解大海。
教學時間1~2課時。
教學過程
一、情境設置,導入新課
1、指導學生仔細觀察圖畫,或放映有關大海的錄像。
2、師:海水嘩嘩地唱著歌兒,拍打著海岸,卷起朵朵浪花,孩子們光著腳丫在海邊追趕著浪花(播放浪花拍打沙灘的聲音)。讓我們一起來到美麗的大海邊,和詩中的三個孩子一道,在海邊愉快地玩耍,讓海風吹拂我們的頭發,讓海水撫摸我們的腳丫,讓我們和他們一起去看那一朵朵可愛的小浪花。
3、出示課題:看浪花。(齊讀。)
二、自主識字,初步感知
1、學生自讀課文。要求:先把生字勾畫出來,自己借助拼音認讀,難讀的字多讀幾遍。
2、檢查生字的認識情況。
方法一:
(1)生字魔方游戲:出示生字魔方,口中念:生字魔方轉轉轉。學生叫:停。這時可抽生,也可齊讀出面向學生的生字,并說說自己是怎么記住這些生字的。
(2)送詞語娃娃回家:字卡或電腦課件出示詞語,采用開火車的方式讀,讀對即可將詞語娃娃送回家。
方法二:
(1)利用生字卡片,帶拼音抽讀—去拼音分組讀—容易讀錯的字,如“金”,小老師教讀。
(2)你能用自己的方法記住哪個字?你能用哪個字連詞說話?
3、再讀課文,整體感知。
在音樂和圖像的背景下,學生自由讀文,展開豐富的想象,把自己不理解的詞語做上記號,想一想詩中為我們描繪了怎樣的一幅情景。
三、自讀自悟,合作學習
1、自己讀課文,同桌交流:你讀懂了什么?或你知道了什么?
2、找出自己不明白的句子或詞語,四人小組交流討論。
3、小組匯報還不明白的地方,全班共同釋疑,師抓出重點問題讓學生充分發表意見。
(1)浪花像什么?為什么說浪花像問號?
(2)孩子們看到浪花想到些什么?
(3)浪花還像什么?孩子們還會想些什么?
4、師小結:孩子們,大海美嗎?(海邊風景優美,海里蘊藏著無數的寶藏。)在大海邊玩得快樂嗎?讓我們帶著對大海的熱愛之情,再一次地來細細讀這一課吧!
5、學生在理解的基礎上,再次讀出這些詩節,體會感情。
四、美讀美悟,展開想象
1、配上音樂,讓學生在音樂聲中領略詩歌的美好意境。
2、生閉上眼睛,聽大海的聲音錄音或教師用優美的語言描繪大海的美景,展開想象。
五、畫一畫,說一說
動手畫出美麗的大海,加上你想說的話,向同學介紹你畫出的大海。
六、識記字形,指導書寫
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形。
加一加讠+上扌+包
換一換彎→變
部件記:宀+豕→家月+去+卩→腳
2、觀察字在田字格中的位置。
3、指出難寫的字(家、腳),并指導描紅。
4、生描紅,書寫。
5、找出寫得好的字展評,并介紹寫好這個字的秘訣,提醒大家關鍵要注意哪里。