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有關(guān)秋天的懷念教案模板

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

有關(guān)秋天的懷念教案模板(通用13篇)

有關(guān)秋天的懷念教案模板 篇1

  教學(xué)目的:

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情,學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,脾氣變得暴躁無(wú)常,而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。

  二、學(xué)習(xí)第3自然段

  1、輕聲讀課文,思考填空題,并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。

  當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí),母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了,她(喜出望外)。我同意明天去,她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,然后便(絮絮叼叼)地說(shuō)了許多話(huà),最后又忽然不說(shuō)了。

  2、讀后試填,一生填,齊讀

  3、你從這段話(huà)可能看出母親對(duì)我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來(lái)嗎?

  (1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?

  (a、聯(lián)系前文,“她總是說(shuō),而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉,心情悲哀,讓我散心,忘掉煩惱、疾病)

  (2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里,母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意,母親竟這么高興,說(shuō)明母親把我看得很重要。

  (3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說(shuō)話(huà)哆嗦,來(lái)回地說(shuō)。

  母親說(shuō)了些什么呢?(知道我最?lèi)?ài)吃的,記得我童年的趣事)a、對(duì)子女的點(diǎn)滴小事都記得,把心放在子女身上。b、我嫌煩,母親還要說(shuō)。省略號(hào)什么用?(怕我聽(tīng)到“踩”、“跑”這些字,會(huì)想到自己不會(huì)跑而傷心)c、母親為什么又忽然不說(shuō)了?

  (4)找出母親的話(huà)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  (5)母親的四次話(huà),寫(xiě)法不同,一、二句說(shuō)的話(huà)在前,提示語(yǔ)在后;四句說(shuō)的話(huà)在后,提示語(yǔ)在前,第三句沒(méi)有提示語(yǔ),表達(dá)方式靈活。

  小結(jié):母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我,在我言語(yǔ)沖撞時(shí),體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至,體貼入微啊!

  4、讓我們分角色讀,師讀“我”的話(huà),你們讀“母親的話(huà)”(敘述的話(huà)不讀)

  過(guò)渡:這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親,對(duì)自己的病又怎樣呢?

  三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段

  1、課文中兩處提到母親的病,哪兩處?

  2、出示“可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那種程度,后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。”

  (1)母親病得怎樣?(——)

  (2)比較

  后來(lái)妹妹告訴我,母親肝疼得睡不著覺(jué)。

  后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

  與原文中的句子比,哪一句更能反映母親病得厲害?

  “整宿整宿”就是整夜整夜,這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。

  “翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身,是說(shuō)她疼得不知如何是好,難以忍受,說(shuō)明疼得程度厲害。

  “常常”不止一次,是說(shuō)她疼的次數(shù)多。

  (3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度,可我一直都。

  (4)指導(dǎo)讀

  3、出示“鄰居們把她招上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。”

  過(guò)渡:母親的肝病那么厲害,我不知道,直到鄰居們把她招上車(chē)時(shí)(引讀)

  (1)這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到,中間用“也”字連接。

  (2)先看第一個(gè),我沒(méi)想到什么?病成那樣是什么樣?(還在大口大口地吐著鮮血)可見(jiàn)母親病得怎樣?

  “吐著鮮血”

  病人危險(xiǎn),不由自主血從口中涌出。

  “大口大口”

  血吐得多,吐得猛。

  “還”

  吐得時(shí)間長(zhǎng),鄰居們未把她招上車(chē)前就吐了。

  (3)母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到,我也絕沒(méi)有想到(引讀)。

  訣別?(不會(huì)再見(jiàn)的分別)

  永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn),今生今世不能再見(jiàn))

  (4)讀

  4、母親生病期間,病得那么厲害,我不知道,后來(lái)母親病得那么嚴(yán)重,那么危險(xiǎn),我卻沒(méi)想到,這是為什么呢?

  a、瞞著我,一直未說(shuō),一直未表示出來(lái)。

  b、照顧我、遷就我,操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。

  c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我?

  不想讓我擔(dān)心、難過(guò),

  病體再受折磨。

  小結(jié):母親有病,病得那么厲害,可她嘴上從未提過(guò)一句病痛,臉上從未顯出一絲痛苦,夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨,白天她依然操持家務(wù),照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后,昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

  5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親?(無(wú)私、高尚,一心想著別人,唯獨(dú)沒(méi)有自己)

  6、指導(dǎo)讀。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  1、描述

  又是秋天,妹妹推著我去北海公園看菊花,那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,它們?cè)谇锾熘姓_(kāi)得爛漫,我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。

  2、母親說(shuō)了什么話(huà)?沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么?

  3、我和妹妹懂得了什么?

  4、最后一句怎么理解?

  “我倆在塊兒,要好好兒活------”

  (1)“我倆”指誰(shuí)?(我和妹妹)

  (2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人,我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病,不自暴自棄,不被病痛打垮,熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活)

  妹妹是一個(gè)未成年人,她怎樣好好兒活?(克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難,成為有用的人才)

  為什么說(shuō)“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧,頑強(qiáng)地面對(duì)生活,活下去。

  5、文章結(jié)尾為什么寫(xiě)花?

  (1)照應(yīng)文章開(kāi)頭。

  (2)原先美好的東西我無(wú)心看,我之所以現(xiàn)在看花,覺(jué)得花兒很美,很艷麗,是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我,使我有了生活的勇氣,要做生活的強(qiáng)者,像母親那樣熱愛(ài)生活。

  五、小結(jié)全文

  是呀,母親雖然去世了,但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間,母親那種對(duì)生命的.熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的。

有關(guān)秋天的懷念教案模板 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。

  2. 朗讀課文,把握文章大意。

  3.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)工具

  多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

  小結(jié):是啊!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

  2.簡(jiǎn)介作者:

  史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》 文體:散文

  三、誦讀積累,整體感知。

  1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

  2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫(xiě)到秋天?為什么是秋天的懷念?

  明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶?xiě)照,具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

  3.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

  第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推你去走走 不,我不去

  第二次 北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧 什么時(shí)候

  第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒,要好好兒活……

  4.從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

  5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),追問(wèn),學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),思考回答。

有關(guān)秋天的懷念教案模板 篇3

  教學(xué)要求

  1。 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

  2。自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查預(yù)習(xí)情況

  1。檢查生字詞

  (1)抽讀生字卡片

  癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

  (2)用“訣”口頭組詞

  (3)提出不理解的詞句,師生共同解決。

  2。通讀課文

  3。檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

  (1)課文講了一件什么事?

  (2)為什么叫《秋天的懷念》?

  二、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?

  1。讀課文,用“——”畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

  2。試著用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。

  3。分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

  4。全班交流反饋。

  5。你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?

  三、品讀課文,體會(huì)思想感情。

  1。作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?

  2。母親在世的時(shí)候,作者想過(guò)母親的感情,關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

  3。誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

  4。指名朗讀、小組讀、全班讀。

  四、讀寫(xiě)結(jié)合。

  1。課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?

  2。回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?

  3。學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?

  4。以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。

有關(guān)秋天的懷念教案模板 篇4

  佚名

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.

  教材分析與處理

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

  創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

  課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)

  一,激情導(dǎo)入

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

  二,自主探究

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁.

  三,合作交流

  1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

  3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà).你們想想這話(huà)是什么意思?

  四,創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

  五,反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?

  六,開(kāi)放作業(yè)

  以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信.

有關(guān)秋天的懷念教案模板 篇5

  教學(xué)思路

  以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線(xiàn),以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛(ài)”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

  設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

  2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)流程

  一、游戲?qū)耄胝n文

  1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話(huà))

  2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話(huà),還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。

  二、解題、讀題

  1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

  三、初讀

  1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)

  2、聽(tīng)范讀后檢測(cè):課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫(xiě))

  四、品讀第一次看菊花

  1、自由讀第一自然段,找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))

  2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)

  3、將句子濃縮成動(dòng)作,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

  4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,把體會(huì)融入文字,再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)

  5、角色體驗(yàn)說(shuō)話(huà):假如你是作者的妹妹,你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話(huà)練習(xí),同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)

  6、自由讀第一自然段,找體現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲),對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛(ài)

  7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)

  8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

  五、品讀第二次看菊花

  過(guò)渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒(méi)有放棄,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。

  1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話(huà)

  2、分角色朗讀(一生讀母親的話(huà),一生讀兒子的話(huà),其余同學(xué)讀旁白)

  3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn):?jiǎn)枴澳赣H”:為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類(lèi)的字眼?問(wèn)兒子:這次你看成菊花了嗎?

  4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)

  六、品讀第三次看菊花

  過(guò)渡:又是一個(gè)秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

  1、學(xué)生自由讀

  2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))

  3、在這個(gè)秋天,作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花,讀出作者的樂(lè)觀心態(tài)

  4、母親離開(kāi)了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)

  七、總結(jié)

  母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪活得很精彩,他成為了一名著名作家,請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)

  史鐵生,中國(guó)著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),20__年,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。 下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:

  史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

有關(guān)秋天的懷念教案模板 篇6

  10《秋天的懷念》|人教版

  設(shè)計(jì)理念:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  設(shè)計(jì)特色:

  體味情感,以情激情。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、扣題探讀,激情導(dǎo)入

  。

  1、整體感知。

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

  2、激發(fā)情感。

  在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

  二、自由研讀,真情感知。

  1、畫(huà)一畫(huà)。

  讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

  2、想一想。

  在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)母親關(guān)心我的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)母親面對(duì)我時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

  4、議一議。

  讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。

  三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。

  在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:

  (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

  (2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

  四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。

  1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲。可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

  2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以情激情,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。

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  【教案背景】

  史鐵生的《我與地壇》,這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng),也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染,接受 “愛(ài)”的教育,并感悟生命。

  【教材分析】

  這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě),來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。可是這份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生,“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,是文本的意義所在,所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話(huà)為把手,讓學(xué)生通過(guò)交流,悉心體會(huì)。

  【教學(xué)方法】

  1。運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境

  2。組織討論探究主題

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵,獲得“自己”的思考

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  展示“教學(xué)目標(biāo)”

  1.通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。

  2.通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

  3.通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。

  一、導(dǎo)入課文

  山一般穩(wěn)健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄,不能抱怨,甚至不能流淚!她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍,用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!

  今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親!

  二、材料搜集

  (課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)

  教師選取這樣兩段出示PPT:

  1.史鐵生如是說(shuō)

  微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。

  2.史鐵生的坦蕩辭世

  20xx年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線(xiàn)。沒(méi)有太多的解釋?zhuān)蛉岁愊C灼届o地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō),這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。

  莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官,認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無(wú)法永恒的,永恒的是人類(lèi)的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。

  小結(jié):史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志,坦蕩的胸懷,博愛(ài)的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問(wèn):是什么歷練了他?是誰(shuí)影響了他?是誰(shuí)成就了他?

  三、聽(tīng)課文朗讀錄音,引學(xué)生進(jìn)入情境。

  四、師生互動(dòng),文本研習(xí)。

  1。癱瘓后,我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答,補(bǔ)充,找出關(guān)鍵詞)

  明確:暴怒無(wú)常 消沉絕望

  2。文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學(xué)生展開(kāi)討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,展示成果)

  明確:幾個(gè)動(dòng)詞

  撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。

  兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。

  反復(fù)使用的副詞:悄悄地

  表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心;母親對(duì)我的包容、耐心;母親對(duì)我的敏感、翼翼小心。

  母親不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花,卻終于沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北海看了菊花。

  3。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。母親告訴我該怎樣“好好活”?

  (朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫(huà)面,讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。)

  ( 把學(xué)生分成三個(gè)組,分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)

  明確:淡雅是黃菊的特點(diǎn),高潔是白菊的氣質(zhì),熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無(wú)論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個(gè)性,活出自己的風(fēng)采!

  播放歌曲《懂你》, “把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。

  4。在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里,母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親,懷念她為我付出的艱辛,為我承受的苦痛和她給予我的愛(ài)。除此,母親還給了我更為寶貴的東西,那是什么?

  明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價(jià)值觀,她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

  這世間有很多東西,當(dāng)我們懂得珍惜,回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……

  史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng),有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò),有些話(huà)你也沒(méi)有說(shuō)過(guò),因?yàn)槟氵擁有著。

  (讓學(xué)生充分展示,說(shuō)出自己的心里話(huà)。)

  小結(jié):這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅(jiān)忍的母親;這是一位強(qiáng)大智慧的母親,一位大愛(ài)無(wú)聲的母親!這個(gè)母親養(yǎng)育了我,陪伴了我,成就了我。

  天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,操盡心機(jī);她們同樣青絲白發(fā),毫無(wú)保留。

  愛(ài)是可歌可泣,愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  病入膏肓

  苦難堅(jiān)忍

  強(qiáng)大智慧 母親教會(huì)我 ————————————— 好好活

  大愛(ài)無(wú)聲

  六、教學(xué)反思

  這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛,學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本,也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴,課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位的,他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛(ài)的理解,教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然,課堂之上也難免不盡人意的地方:有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大,這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。

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  一:導(dǎo)入

  同學(xué)們熱不熱 ?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?

  我們都知道秋天 是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

  著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

  二:初讀課文,整體感知

  1.作者簡(jiǎn)介:

  史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他 的脊椎、大腦將捐 給醫(yī)學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。

  2.掌握生字詞

  癱瘓 暴怒 沉寂 捶打

  憔悴 央求 神色 敏感

  訣別 淡雅 深沉 爛漫

  喜出望外 絮絮叨叨

  3.誦讀課文,初析文章

  讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文 章情感。

  本文的感情基調(diào)是什么?

  明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切

  在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

  (1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

  (2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?

  (3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)

  (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

  4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。

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  一、教學(xué)要求

  1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

  2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 扣題探讀,激情導(dǎo)入

  師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?

  是呀。秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

  請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。

  二、自讀課文,整體感知

  1、課題《秋天的懷念》,想想作者在秋天,懷念的是誰(shuí)?(板書(shū):母親),作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后學(xué)生概括。

  2、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?

  三、 作者為什么會(huì)這么懷念他的母親:

  (一)要了解母親,我們先來(lái)看一下作者:(板書(shū):我)

  21歲的史鐵生,身患重病,雙腿癱瘓。想想,21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,到處玩玩,有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿,該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):痛苦)

  是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

  A、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生,從這句話(huà)中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀這句話(huà)。他對(duì)生活的絕望,暴怒無(wú)常)

  B、“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生,從這句話(huà)中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀。言下之意,是我已經(jīng)不想活了。)

  故而,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。問(wèn)學(xué)生,“我”在想什么?如果是你,你會(huì)想什么?

  生答……

  師:這樣一個(gè)不想活的史鐵生,如果你是他的親人,他的朋友,你會(huì)怎么勸他?

  生答……

  是呀,謝謝你們。

  那么,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

  1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  問(wèn):你從這句話(huà)中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě),刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)

  a 母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?

  b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

  c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

  (估計(jì)學(xué)生回答:忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦,還有母親自身的病痛。)

  是呀,母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。

  A、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  (你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))

  B、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  (你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去,并讀出來(lái))

  想想她得的是什么病?

  肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化,人體內(nèi)的水份不能外排,堆積在體內(nèi),肚子會(huì)越來(lái)越大,可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人,臉色發(fā)青,生命不超過(guò)三個(gè)月。)

  這個(gè)母親是已經(jīng)知道了自己的病情,并活不了多久,這又是一種怎么樣的痛。但是,他有沒(méi)有告訴他兒子,自己的病情?兒子知道嗎?

  (估計(jì)學(xué)生回答:不知道)

  那這又是為什么呢?

  估計(jì)一:為了不讓兒子更痛苦。是啊,兒子本來(lái)就不想活了,當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息,他一定會(huì)受到更大的打擊,而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底,是為了讓兒子“好好兒活”。

  是呀,我們從一個(gè)“忍”字,讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài),一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話(huà)。

  “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  這是一位多么偉大的母親。大家想想,史鐵生因?yàn)殡p腿癱瘓,心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因?yàn)楦鞣N各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒,我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?

  這一切都是為了什么?

  (估計(jì):為了兒子著想)

  2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。

  (“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)

  (2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  (抓住 “擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)

  小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。

  (3) “她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。

  (4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”

  小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

  (5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……

  小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話(huà)的滋味。

  3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘兒倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà))

  總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得。可是,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  (二)、對(duì)母親的懷念

  1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”

  2.原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂。懂得的是什么?

  a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))

  b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話(huà)補(bǔ)充完整。

  預(yù)計(jì):“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà),然后讓學(xué)生讀一讀。)

  3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒,要好好活……”(課件出示該句)

  4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話(huà),請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  出示: “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)

  在此,對(duì)于菊花的理解,來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念:從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。

  5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn),讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功,我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,是母親的“好好兒活”,讓他好好地活了下來(lái),并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結(jié))

  6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?

  請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà) :生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)

  板書(shū):

  秋天的懷念

  好好兒活

有關(guān)秋天的懷念教案模板 篇10

  教學(xué)創(chuàng)意

  扣詞品析悟深情層層深入

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)細(xì)讀疊詞品味出母親深厚的愛(ài)

  2、通過(guò)品讀副詞感悟出“我”深深的追悔

  3、深層把握文題寓意

  教學(xué)難點(diǎn)

  深層把握文題寓意

  教學(xué)方法

  扣詞賞析

  教學(xué)思路

  分為三個(gè)板塊教學(xué):

  板塊一細(xì)讀疊詞品深情

  板塊二品讀副詞悟悔恨

  板塊三再讀課文明寓意

  預(yù)習(xí)要求

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)鋪墊(3分鐘)

  1、作家及相關(guān)背景介紹

  史鐵生,中國(guó)當(dāng)代作家,曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì),21歲因脈管炎致下肢癱瘓,回北京養(yǎng)病,29歲起又受腎病折磨,自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)(即本文所謂“另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)”),一舉成名。其后多有佳作,如:小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫(xiě)本文時(shí),作者已年逾50歲。

  2、字詞鋪墊

  讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來(lái)覆去癱瘓

  積累詞語(yǔ)淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外

  3、學(xué)生談自己對(duì)題目寓意的理解,引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過(guò)去“秋天”里的人、事等。

  大海波浪小船

  板塊一細(xì)讀疊詞品深情

  1、有感情地朗讀課文第一段,說(shuō)說(shuō)第一段的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、品味文中寫(xiě)母親的疊詞,悟其中潛藏的豐厚情感。

  教師小結(jié):這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛(ài)。我們讀懂這是一個(gè)對(duì)“我”的極大的理解、無(wú)限寬容和忍耐的母親,讀懂了對(duì)癱瘓這件事,母親內(nèi)心比“我”還要悲苦,讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難,卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)的是真摯的情感。

  板塊二品讀副詞悟悔恨

  由深入骨髓的母愛(ài)順勢(shì)引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀這些句子,發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  教師小結(jié):“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語(yǔ)的連用,展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”,是對(duì)“舊我”無(wú)知與脆弱的自我揭露,這種揭露是帶著悔恨的,甚至有著對(duì)自己“罪過(guò)”的控訴。

  板塊三再讀課文明寓意

  再讀課文,結(jié)合最后一段,說(shuō)說(shuō)題目《秋天的懷念》的寓意。

  教師總結(jié):最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生,教會(huì)兒子面對(duì)有缺憾的生命,他也終于在母親離去后走出了陰影,能以平常心對(duì)待命運(yùn)的不公,能用積極的心態(tài)對(duì)待生活的苦難。題目富有詩(shī)意與美感,蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親,還有對(duì)“過(guò)去自暴自棄的舊我”無(wú)知和脆弱的追悔,及對(duì)過(guò)去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。

  文章中的細(xì)微處,我們可以感受到史鐵生對(duì)生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,他對(duì)生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā),或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇;或感慨命運(yùn)無(wú)常生存皆苦;或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。

  作業(yè):

  閱讀《我與地壇》

有關(guān)秋天的懷念教案模板 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。

  2.朗讀課文,把握文章大意。

  3.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)工具

  多媒體、教學(xué)方法、朗讀法、啟發(fā)法

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

  小結(jié):是啊!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  癱瘓、暴怒 沉寂、捶打 憔悴、央求、訣別

  2.簡(jiǎn)介作者:

  史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》文體:散文

  三、誦讀積累,整體感知。

  1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

  2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫(xiě)到秋天?為什么是秋天的懷念?

  明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶?xiě)照,具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

  3.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

  第一次:聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推你去走走,不,我不去

  第二次:北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧,什么時(shí)候

  第三次:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花,我倆在一塊兒,要好好兒活……

  4.從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

  5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),追問(wèn),學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),思考回答。

  《秋天的懷念》教案

  【教學(xué)目的】

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  【難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、從課題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

  二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容

  1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我”

  2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

  3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。

  三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

  四、討論交流

  然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

  五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

有關(guān)秋天的懷念教案模板 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,思考:課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受?

  2.懷念的對(duì)象有很多,這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。( 板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)

  二、分小組自學(xué)

  1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

  3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

  三、匯報(bào)自學(xué)情況

  重點(diǎn)交流討論:

  1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。)

  2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

  3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)

  4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。

  四、課文內(nèi)容的拓展

  1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

  2. 教師歸納小結(jié), 教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

  五、總結(jié)全文

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  10 秋天的懷念

  我 母親

  暴怒→安慰

  思念←去逝

有關(guān)秋天的懷念教案模板 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。

  3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)讀題解題,披情入文。

  簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。

  (二)快速讀文,初步感知。

  學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

  2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

  3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

  (四)借助表格,理清文路。

  師生共同完成如下表格:

  (五)研讀文本,感受形象。

  1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

  2.研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

  3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě),從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

  (六)升華情感,感悟人生。

  1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

  2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

  3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。

  (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。

  2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

  (二)隨文練筆,加深感悟。

  結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話(huà),并寫(xiě)下來(lái)。

  (三)背誦語(yǔ)段,豐富積累。

  1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

  2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

  母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書(shū),聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大。”我放下書(shū),想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

  ──摘自史鐵生《我與地壇》

  我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  ──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

  ──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》

  2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

  (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。

  (2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。

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