草原教案集錦（精選15篇）

草原教案集錦 篇1

　　靜默草原

　　一、教學目標

　　1、通過對文本的學習，領略散文優美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。

　　2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。

　　3、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。

　　二、教學難點

　　1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。

　　2、對初二學生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。

　　三、教學重點

　　1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

　　2、培養學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。

　　四、教學方法

　　圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法

　　五、教學課時：1課時

　　六、預習要求

　　1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。

　　2、通讀課文，在各段落之前標上序號，并背誦第十一自然段。

　　3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。

　　七、教學過程

　　1、以上節課學過的《刺勒歌》導入，全班齊聲背誦。

　　2、導入課文后，抽查預習情況，請同學到講臺上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。

　　3、進入課文講解環節，提問同學對文章的閱讀體驗，鼓勵同學自主發言。

　　4、同學發言完畢后，老師說說自己的閱讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。

　　5、分析課文，選取重點句段講解。

　　A.從遼遠、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點，第七段歸納出看不盡這個特點。

　　B.看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現在哪里呢？在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。

　　C.重點段，第11自然段，結合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措--引導學生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。

　　D.為什么作者要說愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。

　　E.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內心情感。

　　F.總結，作者對草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。

　　找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。

　　6、理解完課文，請同學分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學背誦情況，請兩位同學背誦第11自然段。

　　7.結束課文，布置課后作業和下節課預習任務。

　　八、板書（部分）：

　　靜默草原

　　草原的特點：

　　遼遠、蒼茫、困惑--看不到

　　草一直延伸到天際--看不盡

　　單一（單純）--豐富（包容性）

　　相關對比：

　　壯闊無邊 --無拘束、自由

　　局促、無措--不自由

　　母牛--烈馬

　　草原與人

草原教案集錦 篇2

　　教學目標

　　（一）知識與能力：

　　1、學會按時間順序寫景的方法。

　　2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

　　（二）過程與方法：創設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。

　　（三）情感與態度：培養學生熱愛自然的感情。

　　學生分析

　　學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解，所以本文對學生來說并不難，宜借助學生已有的經驗，讓學生自主合作探究。

　　重點難點

　　（一）、學會按時間順序寫景的方法

　　（二）、通過朗讀和分析，品味作品優美的語言

　　（三）、領悟寫景成功的要領。

　　導學方法：教師適當引導點撥，設計問題，啟發學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。

　　導學過程

　　一、文學常識：（課前預習查閱）

　　你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。

　　二、整體感知：

　　1、自學生字、生詞

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調

　　3、結合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。

　　三、解讀欣賞文本：

　　1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？

　　2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面加以品味賞析！

　　3、大家有沒有這樣的經歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

　　四、質疑：

　　至此，你對文章內容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。

　　五、想像拓展：

　　任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據課文前面描寫的景物進行補充）。

　　六、小結：

　　談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫法、感情等）

　　七、課后作業：

　　1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

　　2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。

草原教案集錦 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

　　3.按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　指導學生感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1.談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

　　2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3.學生簡單談談自己的感受。

　　二、請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置預習

　　1.學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3.畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4.找出自己不理解的問題。

　　四、檢查自學，質疑問難

　　1.讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿俊竣限馳

　　峻唆梭垠弛

　　蹄茶貌杯跤

　　締荼藐懷膠

　　2.理解詞語。

　　3.質疑問難，現在小組內討論，交流。

　　五、理清課文的線索

　　1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2.默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3.交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）歡迎遠客

　　（3）親切相見

　　（4）熱情款待

　　（5）聯歡話別

　　六、布置作業

　　1.抄寫生字和詞語。

　　2.熟讀課文。

草原教案集錦 篇4

　　課型：精讀課

　　內容簡析：本文描繪了草原的美麗景色，記敘了蒙族同胞熱情歡迎漢族兄弟的動人情景，表現了蒙漢人民團結友好的深情厚誼抒發了對祖國山河無限熱愛的思想感情。

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課十個生字，認識四個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、疾馳、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、能力目標：有感情的朗讀課文，體會句子含著的意思。

　　品味、積累課文中優美的句子。

　　3、情感目標：讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　教學重難點：

　　1、重點：有感情的朗讀課文，品味、積累課文中優美的句子。

　　2、難點：體會句子含著的意思。

　　教學過程：（第一課時）

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們去過草原嗎？（生答）那在電視或書上一定見過草原吧，誰能起來說說你見過的草原是什么樣子的？（指名答）師：今天，我們就隨著著名一、情境導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們去過草原嗎？（生答）那在電視或書上一定見過草原吧，誰能起來說說你見過的草原是什么樣子的？（指名答）師：今天，我們就隨著著名作家老舍先生一起進入內蒙古大草原，去領略，感受那美麗的自然風光和獨特的民族風情。我們來齊讀課題《草原》。

　　二、檢查預習：

　　師：同學們回家都預習課文了吧，那么誰能起來讀一下你找出的生詞？（指名讀 2名），讀的不錯，我們來看一下生詞（出示課件）誰愿意當小老師，起來照著大屏幕帶領大家讀？（指名讀）讀的很好，誰能超過他？（指名讀）大家讀的不錯，自己鼓勵一下。

　　三、理清課文思路：

　　1、現在同學們在下面自由朗讀課文，讀的過程中思考這樣兩個問題（出示課件），誰能起來讀一下問題，（指名讀），聽清楚問題了嗎？好，現在開始自由朗讀。

　　2、師：課文都讀完了嗎？誰能起來回答我的第一個問題？（指名匯報思考成果）（出示課件：草原美景→歡迎遠客→親切相見→熱情招待→聯歡話別）。我們來齊讀一下這些小標題。師：誰能起來回答第二個問題：你從哪些句子中看出草原很美？（指名答）同學們回答的都非常好，看來是認真讀課文了。                                                                 四、指導自學  那誰能起來讀一下第一自然段，其他同學思考這樣一個問題（出示課件中的問題，師范讀）（找學生起來讀第一自然段）讀完后指名回答，問：他回答的對嗎？誰能再說一下。

　　我們先來找一找描寫天的句子，誰能告訴我都有哪一些？（指名答）他找的對嗎？

　　1、出示課件：“那里的天比別處的更可愛——總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”先找學生起來照大屏幕讀一遍。（下一張圖片）師：你能不能結合圖片體會一下，為什么作者想高歌一曲？（指名答 4、5個）（草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束的放聲歌唱。）（下一張圖片：八月的草原）師：那讓我們帶著和作者一樣愉快的心情再來讀一下這幾句話。

　　2、（下一張圖片）“在天底下，一碧千里而并不茫茫。”師：誰能告訴我一碧千里是什么意思？讓學生先仔細觀察課件上的圖片，再閉上眼睛去想象：草原綠的無邊無際由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。你能想象出這幅畫面嗎？

　　3、我們再來找一找描寫羊群的句子，誰能告訴我都有哪一些？（2名）師：他們回答的對嗎？（出示課件）“銹上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？一起回答我（白色的羊群）（下一張圖片）。

　　4.誰能再讀一下描寫小丘的句子（生讀）（出示課件）“那些小丘的線條是那么柔美，——輕輕流入云際。” 師：“不用墨線勾勒的中國畫”你能想象出是怎樣一幅圖畫嗎？讓學生明白“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩的沒有明顯的界限。“翠色欲流”草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要留下來一樣。“輕輕流入云際”是說綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（下一張圖片）我們大聲的齊度這幾句，感受那美麗的風光。

　　5誰能再讀一下描寫駿馬和大牛的句子（生讀）（出示課件）“連駿馬和大牛——無限樂趣”師：作者怎么會知道連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣？（4、5名）（這一句看似寫駿馬和大牛，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。）

　　師：這么美的風景，這么真摯的情感，我們應怎樣去朗讀它；（贊美、愉快）

　　學生帶感情朗讀，指名讀。

　　四、小結：這節課，我們共同欣賞了大草原的自然美，下一節課，讓我們一起去領略草原的人情美。

　　五、板書設計

　　12 草原

　　草原美景→歡迎遠客→親切相見→熱情招待→話別

草原教案集錦 篇5

　　一、復習導入，重溫“風光美”

　　1.出示課題。

　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。

　　3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

　　重點理解“灑脫”：

　　（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

　　（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

　　（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　　（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

　　三、深讀悟情，感受“人情美”

　　1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

　　4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

　　（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

　　（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　　5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

　　熱情迎接：

　　（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

　　（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

　　（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

　　（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

　　激情相見：

　　（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

　　（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

　　盛情款待：

　　（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

　　（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　　（3）有感情地朗讀。

　　盡情聯歡：

　　（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

　　（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　深情話別：

　　出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

　　師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

　　這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

　　此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　　6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

　　四、作業

　　1.抄寫課文中優美的句子。

　　2.背誦課文第一、二自然段。

草原教案集錦 篇6

　　教學要求：

　　1、掌握生字詞，理解重點句。

　　2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

　　4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

　　教學重點、難點：

　　重點：

　　1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　理解重點句子。

　　教學過程

　　一、導入

　　課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？（學生回答，教師播放課件）

　　如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）

　　如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

　　三、初讀課文，整體感知

　　接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）

　　四、精讀課文，欣賞佳句

　　1、

　　剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（課件播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）

　　2、集體交流，指導有感情朗讀

　　（1）草原的天（播放課件）

　　為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）

　　作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）

　　（2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）

　　交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）

　　（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）

　　交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）

　　（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段

　　（5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》

　　3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放課件）

　　（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

　　（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）

　　（4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

　　四、小結

　　這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）

　　五、作業

　　1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。

　　2、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。

　　六、板書設計

　　草原

　　造就

　　景美民族團結人美

　　創造

草原教案集錦 篇7

　　教學目的

　　1.理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　2.學會本課生字新詞，會用“那么……那……”“既……又……”造句。

　　3.背誦課文第一段。

　　4.初步掌握文章中描寫事物與環境聯系變化的關系。

　　【教學重點】理解課文中情景交融即事物與環境的相互聯系。

　　【教具準備】錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。

　　【教學時間】三課時。

　　第一課時

　　教學重點

　　學生自學課文，總體感知課文內容，掃除字詞障礙。

　　一、揭示課題，啟發談話

　　你在圖畫里見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什么風俗習慣？

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們一起隨著錄音去參觀訪問。

　　二、聽錄音，了解主要內容

　　學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

　　1.草原的景色是怎樣的？

　　2.草原人民是怎樣待客的？

　　三、學生自學課文

　　輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

　　四、檢查自學情況

　　指名分節朗讀課文，并說說每一節寫發生了什么事，同時檢查字詞的掌握情況。

　　第一節：看到了草原的美麗景色。

　　綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美

　　渲染 回味 茫茫 一碧千里

　　翠色欲流

　　第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。

　　疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞

　　第三節：蒙古包外的握手歡迎。

　　第四節：蒙古包內的盛情款待。

　　拘束 羞澀 鄂溫克

　　第五節：斜陽下的話別。

　　天涯 斜陽

　　五、質疑

　　還有什么不懂的字詞？

　　六、作業

　　1.練習作業 第1題。

　　2.熟讀第一自然段。

　　第二課時

　　教學重點

　　講讀第一、二自然段，初步了解事物與環境的聯系。

　　一、講讀第一節

　　1.默讀、分層次。

　　2.作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那么清鮮，那么明朗”）

　　3.“那么……那么……”表示什么意思？誰能夠用上它說一句話？

　　4.如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）

　　5.請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽后教師根據學生的想象回到作者的描寫，板書）

　　天底下 一碧千里

　　平地 綠

　　小丘 線條柔美翠色欲流

　　羊群 白色的大花

　　6.出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。

　　7.如果你置身于這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚嘆、舒服）

　　8.作者為什么會“驚嘆”？“既……又……”表示什么意思？誰能用“既……又……”說一句話？

　　9.最后一句話寫出誰的感受？為什么這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）

　　10.小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身于美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽著草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。

　　（學生看圖聽音樂，教師隨著音樂指點圖景，即興誦讀）

　　11.指名試背。

　　二、講讀第二節

　　1.作者欣賞了草原美景，隨汽車繼續往前走，初入草原和快到公社時，作者分別聽見了什么？看見了什么？產生了怎樣不同的感受？

　　默讀課文第二節并在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。

　　2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？

　　3.為什么說“象一條彩虹向我們飛過來”？

　　4.小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境，使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

　　三、作業 ：

　　1.背誦第一節。

　　2.練習作業 第2題、第3題。

　　第三課時

　　教學重點

　　講讀三、四、五自然段，領會中心，點明寫作特色。

　　一、復習檢查

　　1.聽寫課后詞語。

　　2.指名背誦第一小節。

　　二、講讀第三、四、五小節

　　1.出示課后題（3）

　　主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

　　2.圍繞以上問題，默讀三至五小節，找出有關動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）

　　3.主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。

　　4.主客之間就是這么握著、笑著、說著，不知不覺進入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎樣招待客人的？從哪些語句可以看出蒙漢人民的深厚情意？

　　5.飯后，在草原上又舉行了聯歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。

　　（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）

　　6.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了，如果這時你也在場，心情將是如何呢？

　　7.作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。

　　8.感情朗讀課文最后一節。

　　9.這三節課文中哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

　　三、總結全文

　　1.從全文看，前面兩節主要是寫什么的？

　　后面三節主要是寫什么的？

　　2.課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

　　3.根據學生的回答小結。（略）

　　四、作業

　　課堂練習作業 第4題。

　　附（a）

　　《草原》課堂練習題

　　表（1）

　　表（2）（填寫有關動詞）

　　一、抄寫詞語：

　　柔美（ ）（ ） 奇麗（ ）（ ）

　　駿馬（ ）（ ） 回味（ ）（ ）

　　灑脫（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）

　　綠毯（ ）（ ） 斜陽（ ）（ ）

　　一碧千里（ ）（ ） 翠色欲流（ ）（ ）

　　二、填空：

　　那里的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那么_______，就像只用_______，不用_______的中國畫那樣，到處_______，輕輕流入云際。

　　三、造句：

　　1.那么……那么……

　　2.既……又……

　　四、根據理解填空：

　　1.課文前兩小節主要贊美________________

　　課文后三小節主要贊美__________________

　　2.解釋詩句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。________________

　　評：《草原》一文是作家老舍先生訪問內蒙古草原后寫的一篇訪問記。作者對祖國草原的美麗景色贊嘆不已，同時又熱情地贊頌了蒙漢兩族人民團結互助的深情厚意。文章文句優美，語言流暢，不愧為語言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學重點是讓學生懂得事物與環境有著密切的聯系，難點是理解課文第一段對草原美景的描述。關于這篇文章談兩點教學設計。

　　首先是發揮教師的主導作用，創設情境教學。學生對草原沒有什么直接的感受，因而對第一段的理解比較困難。根據學生情況和教材內容特點，我確定了創設情境進行教學的方法。準備了自己錄制的配樂朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現草原風景的幻燈圖片，學生所熟悉的草原音樂，教師的感情朗誦給學生創設情境，讓學生體驗這種形聲效果，充分進行想象，然后讓學生談談自己的感受。當學生所談內容與課文描寫大體相近時，說明學生對文章已經有了較好的認識，教師則在一旁稍加指點，使學生的認識與課文內容達到統一。采用這種方法教學，從情境到認識，符合學生的認識規律，與“事物與環境”這一閱讀訓練重點的理解也是一致的，會收到較好的教學效果。同時也體現了教師的主導作用和學生的主體地位，激發學生學習興趣，滲透美的教育。

　　其次，采用多種練習方法，培養學生的自學能力。閱讀教學的實質就是閱讀訓練。在課堂上要扎扎實實地給學生進行讀、寫、說的訓練，實實在在地教給學生知識和學習方法，從而培養學生的自學能力。這篇課文分三教時完成。第一教時著重是預習，整體感知課文，自學生字新詞，讀通課文，質疑問難；第二教時是講讀第一、二段，體會事物與環境的聯系和草原美景；第三教時講讀后面三段，進一步掌握了物與環境的聯系，體會民族大團結的思想感情。預習、講讀和作業均在課堂內完成。

　　草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創設只能給學生增加感性認識。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。默讀、聽錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程之中。講讀完了，用筆填寫第一段中的重要詞語，以鞏固加深理解。在教學第二段的時候，根據閱讀訓練重點設計了表格讓學生填寫。這一練習有一定難度，學生通過認真自學、填寫、可以增加對事物與環境關系的理解，同時讓全體學生得到了一次訓練。整節課應把主要時間給學生進行讀、說、寫的訓練。

草原教案集錦 篇8

　　情感目標：

　　初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格，從而體現本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風格。

　　技能目標

　　1 握四分音符及二分音符。

　　2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中，培養學生的創新精神。

　　教材分析：

　　這首歌曲為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。

　　教學重難點：

　　七度音的演唱 歌曲曲調的創編

　　教學準備：

　　鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器

　　教學過程：

　　導入：

　　師：今天老師想帶同學去一個美麗的地方，這個地方風和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。

　　生：做好準備。

　　師：在一個風和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方，那里被人們稱為“人間天堂”，那里綠草如茵，天湛藍湛藍的，朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這里悠閑的放著牧，牛羊成群。往遠處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手，好像在說：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧。”這時，你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房，走進去后你們發現這里真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放的錄音。聽完后給學生1分鐘時間靜靜的感受。

　　授新

　　1、聆聽教師范唱歌曲，感受歌曲的旋律。

　　2、 師掛出掛圖，請同學們講一講你平時所知道的關于草原的知識。結合剛才的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學生營造一種草原廣闊的感覺。

　　3、 再次聆聽教師范唱，要求學生仔細的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。

　　4、 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別。

　　5、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的`長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面。

　　6、 師生一起配合演唱歌曲

　　7、 師：們有沒有發現在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些，你們可以告訴我是哪些字嗎？請舉手回答

　　生：回答

　　師：他們是怎么唱的呢？

　　生：回答

　　師：很好！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長一些的音叫做二分音符，剛才我們也用跑和走來演唱過了。你們發現沒有，四分音符后面有沒有尾巴？二分音符后面又有沒有尾巴？

　　生：回答

　　8、 師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現它們，你會選用什么樂器呢？為什么？

　　生：回答

　　9 、學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏， | |

　　創編活動

　　1、 有感情的演唱歌曲

　　2、 師：今天所有的子表現都非常好，可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話，今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務嗎？

　　將學生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們為歌曲創編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現的是草原。

　　3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么？提示：騎馬的動作

　　總結

　　師：通過今天學習蒙古族歌曲和編創蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的？

　　生：爽朗 豪邁的

　　師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲

　　生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。

草原教案集錦 篇9

　　一、復習上節課內容

　　課文的寫作線索并且板書。

　　二、學習第二部分

　　1、哪幾句寫了草原的寬闊。

　　2、找比喻句，說一說把什么比作什么。

　　三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）1、學生讀課文，劃出相關語句。2、生回答師板書：

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　聯歡話別跳舞

　　四、體會句子的含義

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”1、討論。

　　2、學生談談對句子的理解。

　　五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的`場面六、作業

　　抄寫喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　草原

　　草原美景

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　聯歡話別跳舞

草原教案集錦 篇10

　　第一課時

　　教養目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

　　2、理解課文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

　　教育目標：

　　1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

　　2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

　　發展目標：

　　運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。

　　重難點：

　　理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

　　2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

　　過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

　　2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

　　板：風景美人情美

　　過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

　　板：草原風情畫

　　3、 默讀課文，對全文質疑

　　三、學習課文第一自然段

　　1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還

　　2、 自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

　　3、 學生匯報。

　　4、 找出句子，抓對比。

　　“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　（1） 指導朗讀。

　　（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。

　　（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？

　　5、 者先是想高歌，后來又想低吟一首奇麗的小詩，為什么會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）

　　6、 學生匯報。

　　點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）

　　板：開闊

　　點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）

　　2）指導朗讀

　　3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

　　過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的.感情起了什么變化？

　　指導朗讀，讀出草原的柔美。

　　點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。

　　點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

　　指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

　　句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

　　隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。

　　這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？

　　句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

　　隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

　　點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……

　　指導朗讀。

　　7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

　　四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。

　　1、 看圖，聽音樂。

　　2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。

　　五、 布置作業

　　1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。

　　2、 背誦第一自然段。

　　第二課時

　　課題：7 草原

　　課時：第二課時

　　教者：錢素珍

　　教學目標：

　　1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；

　　2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；

　　3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。

　　教學重點：掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。

　　教學難點：從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。

　　教具準備：大課文小黑板

　　教學過程：

　　一、復習舊知檢查預習情況

　　1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。

　　2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。

　　二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。

　　1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

　　2.學習第一自然段

　　（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

　　（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。

　　（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。

　　（4）組織討論，說說草原景色的特點。

　　課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？

　　草原的景色有哪些特點？

　　這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？

　　（5）讀文、板書、歸納：

　　特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧

　　手法：比喻擬人反復

　　（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。

　　3.學習第二自然段

　　（1）組織學生自學課文，提疑釋難。

　　（2）啟發學生讀文思考：

　　在草原上行車有什么特點？

　　作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？

　　蒙古族是怎樣迎接客人的？

　　（3）放手討論交流，理解課文內容。

　　（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。

　　（5）小結自然段內容。

　　三、鞏固知識，反饋練習。

　　1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。

　　2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。

　　（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是清新，天空是明朗。

　　（2）這種境界，使人驚嘆，叫人舒服；愿久立四望，想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，唱的是什么，聽者會露出會心的微笑。

　　四、總結本課所學知識及訓練情況。

　　五、布置作業。

　　1.背誦課文第一自然段

　　2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？

草原教案集錦 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴學會本課14個生字，認識4個生字，能正確讀寫有關詞語。

　　⑵有感情朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　⑶讀懂課文，理清結構，品味、積累課文中優美的語言。

　　2、情感與體驗：

　　讀懂課文，在草原自然美與人性美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的興趣。

　　3、過程與方法：

　　通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　【教學重、難點】

　　1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　2、體會句子的意思，積累課文優美的語言。

　　3、讓學生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。

　　【教學準備】

　　草原的風光圖片和重點句的投影片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學會本課生字，能正確讀寫有關詞語。

　　2、學習第一段，領略草原美景，品味、積累優美的詞語。

　　〖教學過程

　　一、激情導入

　　同學們，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”你們知道這首詩描寫了哪里的景色嗎?

　　板書：

　　草原

　　二、看圖說感受

　　1、你們看，這就是美麗的大草原。

　　出示草原的風光圖片──老師簡單解說。

　　2、草原給你怎樣的`感覺?

　　大、綠……

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、你們想知道我國的語言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎? 2、請同學們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：

　　邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。

　　四、檢查自學情況

　　1、那個同學有信心讀準生字詞?

　　(出示生字詞)

　　2、課文主要寫了什么?

　　板書:

　　景美人美

　　五、學習第一段，領略草原之美

　　1、老舍先生初到內蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”詩句。

　　(出示句子投影)

　　2、課文哪一部分寫了草原的美景呢?誰想讀讀這一段?要求：

　　邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。

　　3、自由讀：

　　“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際。”

　　4、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫?按什么順序寫?板書：

　　空氣(清鮮)

　　天

　　天空(明朗)

　　小丘平地(一碧千里)

　　地

　　羊群(白色的大花)

　　5、小結：

　　不愧是語言大師!老舍先生不但能按一定的順序寫出了自己初到草原所看到的景物特點，還用優美的文筆寫出了草原的美。你認為哪些句子寫的特別美?美在哪?

　　6、小組交流、匯報(相機出示句子投影──品讀句子)：“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是綠的。”

　　理解這個比喻句，這是“靜態”描寫。

　　“羊群一會兒……白色的大花。”

　　理解這個比喻句，這是動態描寫。

　　“那些小丘的線條……輕輕流入云際。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區別。

　　7、小結：

　　作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。

　　8、師生合作讀：

　　師領讀：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟讀：“四面都有……流入云際。”

　　9、過渡：

　　草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢!知道為什么嗎?

　　(抒發自己的情感：愉快、贊美……)

　　10、導讀：

　　誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發揮出來呢?出示句子投影：

　　“那里的天……表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界……低吟一首綺麗的小詩。”

　　11、過渡：

　　草原這么美，真讓人陶醉其中，看!“在這種境界里……回味草原的無限樂趣。”這句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎?

　　(理解這個擬人句)

　　12、小結：

　　這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往啊!讓我們一同回味草原的美景吧!

　　13、配樂朗讀第一段，加深體會草原之美。

　　六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》

　　草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優美的歌聲去抒發自己對草原的贊美之情呢!想聽嗎?播放樂曲。

　　七、拓展

　　1、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢!出示投影──自創詩：

　　草原

　　草原，我夢中的草原。

　　藍藍的天空朵朵白云，清風輕拂綠色的夢謠;

　　陽光喚醒絢麗的花朵;

　　雁兒歸，蝶兒舞

　　千里碧波如畫卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤勞善良的人們，小伙子策馬揚鞭顯英姿;

　　姑娘們放聲高歌滿天涯;

　　牛兒壯，羊兒肥

　　牧民描繪幸福景。

　　2、你們也想贊美草原嗎?用你們精彩的文筆贊美草原吧呢?八、作業

　　抄生字，讀課文感受草原的美。 〖板書設計

　　草原

　　地

　　景美小丘、平地(一碧千里)羊群(白色的大花)

　　空氣(清鮮)

　　天

　　天空(明朗)

草原教案集錦 篇12

　　一、教學設計理念：

　　《草原》是義務教育課程標準五年級下冊第一單元的第一課，這是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內蒙古草原時的親身經歷和感受。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，及自己情感發展的暗線，表達了作者對草原景色的贊美和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各民族團結友愛的大家庭。

　　這一單元圍繞的主題是"走進西部"，本文作為第一篇課文，不但要引發學生了解西部的欲望，而且要著重訓練兩個重點：(1)讀文章，想畫面；（2）體會作者思想感情。

　　新課程標準強調落實學生的主體地位，教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要創設一定的情景，引導學生主動地探索、研究性地學習。本節課的教學我充分體現以生為本、以讀為本、以自主發展為靈魂的教學思想。通過"修辭點評，鑒賞文采"、"畫面比較，鑒賞形態美"，讓學生賞析了語言文字美，欣賞草原景色美，體驗了作者的情感美。

　　二、教學目標：

　　（一）、有感情地朗讀課文，積累優美的語言，培養學生的審美情趣。

　　（二）、讓學生感受內蒙古大草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢兩族之間的深情厚誼，受到民族團結友愛情感的熏陶。

　　（三）、讓學生揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者寫景與抒情相結合的寫法。

　　三、教學重點：

　　(一)、反復地、有感情地朗讀課文。

　　(二)、通過具體的語言文字，體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

　　四、 教學難點：　　理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"的深刻含義。

　　五 、教具準備：多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）、激趣導入，揭示課題

　　今天我要帶領大家一起游玩我們祖國大地上的名勝古跡，回顧學過的課文給我們帶來的快樂，讓我們一起 "登上萬里長城、游覽桂林山水、飛到鳥的天堂……"。 (課件出示萬里長城、桂林山水、鳥的天堂的照片)接下來我還準備帶你們去游覽一個美麗的地方，你們看！這是哪里呀? 讓學生回答那就是"草原"。（板書）讓我們與老舍先生共同走進美麗的地方--"草原"。

　　（二）、"讀占鰲頭"、突出重點

　　【教學設想：為了達到目標，突出重點，突破難點，我引導學生采用"讀--思--議"的學習方法，讓他們自讀自找不理解的詞句，合作探究不懂的問題，使全體學生在課堂上積極參與。同時結合課件出示的草原風光，指導學生看圖欣賞，使學生頭腦中浮現的畫面更加完善，以培養他們思維的完整性和正確理解語言的能力。再通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，更好地體會作者寫景與抒情相結合的寫法。】

　　草原的景色是怎樣的？請大家自由地、放聲地朗讀第一自然段，找出作者初到草原時看到了什么景物，并畫出自己喜歡的描寫草原美景的句子。

　　1、讓學生把自己感受最深的句子讀給大家聽。

　　2、品味這些優美的句子。（出示課件）

　　（1）"這次，我看到了草原……我滿心的愉快。"

　　（讓學生理解"清鮮"的意思，體會到草原的空氣和城市的空氣不一樣，沒有污染，讓人心曠神怡，特別想高歌一曲，來表達當時愉快的心情。）

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（讓學生找出最能體現草原特點的詞 。"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面。 "茫茫"是什么意思? ）（板書：一碧千里）

　　（3）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（提問：作者在描寫" 羊群"和"小丘"時分別用什么詞句來形容？這是什么句？把什么比作什么？綠色與白色的搭配，真是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!）

　　（4）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（翠色"欲"流，流了沒有?為什么后面又說"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎?前后左右的同學討論，并讓兩名

　　學過繪畫的同學，上臺用美術的方法為大家解釋"渲染"和"勾勒"這兩個詞語。看看這"翠色欲流，輕輕流人云際"是一幅怎樣的畫面。 ）

　　3、播放音樂范讀，并指導朗讀。（要把"高歌一曲"的喜悅讀出來，也要讀出羊群在草原上的活潑可愛，更要讀出對草原的喜愛和贊美。）

　　4、(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原的明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原的生命活力。置身于此情此景，難怪老舍先生會發出這樣的感慨--（導讀）"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。" (要讀出驚嘆的語氣。)

　　（1）作者會吟一首什么小詩呢？引導學生吟頌《敕勒歌》。

　　（2）理解"回味"的意思，引導學生想象回味什么？

　　（3）指導學生體會作者先寫草原的景色再抒發感慨，這就是寫景與抒情相結合的方法。

　　（三）、合作探究，放飛想象

　　【教學設想：第2-5自然段中，草原人民特有的風土人情學生較為生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，讓學生合作探究，發揮想象。再從課件展示的動人畫面，扣人心弦的音樂中領悟文章所表達的"蒙漢情深"這一主題。 】

　　（音樂過渡）"我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。""走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。"聽！這是什么？(課件播放樂曲《賽馬》）

　　1、說說你仿佛看到了什么?

　　（讓學生想象蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳的情景，再課件出示"遠迎客人"的畫面 。）

　　2、老舍先生又是怎樣描繪見面后的動人場面的呢?請大家朗讀第2-5自然段，并用最簡單的語言說說這一部分主要寫了哪幾個場面?

　　(引導學生回答并板書：遠迎、相見、款待、話別)

　　3、齊讀第2自然段。

　　（1）、該段體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　　（2）、合作探究喜歡的句子 。

　　①走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!（這是個什么句？破折號有什么作用？）

　　② 馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。 （把"飛"改成"跑"行嗎？他們為什么要跑得那么快？為什么說是一條七色的彩虹？說明了什么？）

　　（蒙古族同胞穿著節日的盛裝，來到幾十里外歡迎遠客，多么熱情呀!老舍先生一個"飛"字，為我們描繪了富有詩意的畫面，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情。所以在讀時要體現這種急切的心情。）

　　4、默讀第3-5自然段。（課件出示問題）

　　（1）哪些語句感受到熱情洋溢的氣氛？主客的手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？說明什么？

　　（2）主人怎樣招待客人的？看出主客雙方的情誼怎樣？讀出有關句子。

　　a、說著你想說的話，模仿主客雙方的動作，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

　　b 、課件展示蒙古人民熱情好客的場面。

　　（3）飯后，主客是怎樣聯歡的？

　　a 、 太陽已經偏西，誰也不肯走。這是一種什么感情？

　　b 、哪句話最能體現這種感情？

　　c、如何理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。" 這句話？

　　（ 在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在憂傷的音樂聲中，我讓學生悟情，讓他們深深地體會：蒙漢人民情深如海，從遙遠的地方來到碧綠的草原，深情的話兒說不完，一直到太陽偏西還難舍難分的情感。 ）（板書：蒙漢情深）

　　（四）、總結升華，拓展延伸

　　1、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。然而"蒙漢為何情深？僅僅是蒙漢才情深嗎？"

　　2、大膽放手讓學生討論這兩個問題，順勢引導他們將"蒙漢情"升華為"民族情"。并告訴同學們，我們祖國是個大家庭，有56個民族，這56個民族是親如一家。

　　3、課件展示"民族大團結"的畫面，在《愛我中華》的動人旋律下，激發學生的熱情，讓他們深深地體會到我們56個兄弟姐妹親如一家的親情！

　　（同學們，民族團結是我們的共同心愿，讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學習、奮發圖強，為中華民族團結大業貢獻力量。）

　　4、課件展示"草原"、"青藏鐵路"、"西氣東輸"等動人畫面，鼓勵學生心兒繼續飛翔，更進一步去了解西部，走向未來！

　　（六）、作業設計

　　必做題：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段，找出文中打比方的句子并抄寫下來。

　　2、觀察一處景物，寫一段話，學習作者抒發情感的方法。

　　選做題：

　　1、讓學生為內蒙古草原設計一段精彩的廣告詞。

　　如：請到我們草原來，草原之花永盛開。

　　大草原，乳香飄，人情美，客常在。

　　2、出示與西部有關的網站，(/ )讓學生上網查閱相關的資料，進一步了解西部，走進西部。

　　【安排選作題的目的是引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。】

　　附：板書設計

　　草原

　　景：一碧千里

　　蒙漢情深

　　人：遠迎、相見、款待、話別

　　七、教學反思：

　　1、由于本文是本組單元--走進西部的第一篇課文，根據文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，用多媒體課件再現草原迷人的風光，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。

　　2、"讀中自悟，悟中體情"--由于品讀優美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點，于是，我鼓勵他們選擇自己喜歡的語句，引導學生品味精美的語言。通過品讀、吟誦，體會美的意境、美的情感，培養學生對語言的

　　感受力與審美能力。

　　3、我給學生創設了空間，讓學生聯系生活實際，大膽放飛想象，拓展學生的思維，更進一步深入體會"蒙漢深情"這一主題。

　　4、在學生充分感受到草原美、人情美之后，我鼓勵學生心兒繼續飛翔，并設計選做題，讓學生通過多種途徑走進西部，了解西部。

草原教案集錦 篇13

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原人民的感情。

　　2、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文描寫的生活情景。體會課文中的靜態、動態描寫。

　　教學重點：

　　讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　教學難點

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　同學們，我們曾隨課文一塊登上過黃山，欣賞過黃山奇石，到過貴陽黃果樹瀑布，領略了那里的獨特風光。大自然真是一位了不起的大畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學們還想不想作一次長途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進北國，領略一下那里的獨特風光。（板書課題）

　　二、初讀課文：

　　1、 同學們看到課題想知道什么呢？（生質疑）帶著問題到課文中去找吧！（指名讀課文）

　　2、 通過讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？（生匯報學習結果）

　　三、自主探究：

　　1、 請同學們帶著自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問提出來讓小伙伴幫助你。

　　2、 小組匯報學習結果，每組選一個代表匯報。

　　四、品讀課文：

　　1、 課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個詞來表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢？（景色美、人情美、語言美）

　　2、 你最喜歡的是那一部分，找出來讀一讀，并說一說喜歡的理由。（可結合自己搜集的資料談一談自己得體會）

　　五、知識拓展：

　　1、 出示“能力大考驗”課件，請同學們選擇喜歡的畫面，設計解說詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個代表匯報。

　　2、 為自己搜集的圖片配上解說詞。

　　六、作業：

　　搜集自己家鄉的有關圖片，寫一段文字，想別人介紹自己家鄉。

草原教案集錦 篇14

　　【教學目的要求】

　　一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

　　【教學重點難點】 理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

　　本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

　　【課時安排】三課時。

　　【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。

　　第一課時（預習指導課）

　　一、介紹寫作背景和草原風土人情。

　　向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。

　　二、范讀課文。

　　三、自學字詞，重點理解下面詞語：

　　回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

　　四、出示預習提綱

　　內容如下（教師巡視指導）：

　　1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內容？

　　2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

　　3.結合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。

　　五、課上交流。

　　學生交流預習情況，自由發言。

　　1.說說在預習過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？

　　2.經過努力，還有什么問題沒有解決。

　　第二課時（講讀課）

　　一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。

　　（一）板書課題。

　　（二）教師啟發，引讀，并板書總結句。

　　（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

　　二、在預習的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。

　　讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。

　　學習第一部分（第一自然段）。

　　（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

　　（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。

　　1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產生了什么樣的心情？

　　2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關句子，談談自己的理解。

　　3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談談這種景色怎么美麗？

　　出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

　　（三）在這種境界中，作者產生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯系上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學習過程。

　　（四）創設情境，豐富想象。

　　學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現出富于詩情的畫面。

　　（五）小結寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）

　　學習第二部分。

　　這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。

　　（一）理清脈絡。（據課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。

　　（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。

　　1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

　　2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）

　　3.學習第二層。

　　（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什么樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）

　　（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）

　　（三）按要求自學三、四、五自然段。

　　1.自學提示：

　　①默讀課文。

　　②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？

　　③抓住重點詞語體會思想感情。

　　2.交流自學所得。

　　“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

　　“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

　　（四）回到結句，總觀全文，深化整體。

　　教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。

　　第三課時（練習課）（略）

　　自評：

　　《草原》這一課從培養學生的自學能力出發，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。

　　把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作為講讀的基礎，把講讀作為預習的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。

　　預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如查字典解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點，而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎上，長文短講。這節課仍以學生為主體。

　　下面，著重談談《草原》講讀課的教學特點。

　　一、以文章總結句為核心，設置教學步驟

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句是文章的結句，也是文章主要內容和思想感情的濃縮。因此，在教學開始，我便引導學生抓住總結句，理清脈絡，感知中心；進而圍繞總結句，理解中心；最后回歸總結句，深化中心。使教學思路與作者思路相吻合，教學重點突出。

　　二、創設情境，使學生領略草原的美景

　　《草原》第一段寫景，作者文筆清麗，感情真摯。要想使學生領略草原美景，必須從語言文字入手。但這些句子較難理解，是學習文章的難點。因此，教學時，我突出地抓住了寫景的總句“一碧千里，而并不茫茫”，“一碧千里”易懂，但整句話連在一起，理解起來有一定難度。就先讓學生理解什么是“茫茫”，什么是“并不茫茫”，并重點理解“而”這個轉折連詞的作用。進而使學生體會到草原不僅僅是“一碧千里”，遼闊而碧綠的，而且景物清晰，沒有空曠荒涼的感覺。

　　下面的三個句子具體寫了草原美景。最難理解的是第三句。教學時，我先讓學生了解這句話寫了什么，再讓學生體會為什么比成中國畫。（“渲染”、“勾勒”是繪畫用語。預習時，學生已掌握）并重點理解學生預習時提出的不懂的句子，如：“翠色欲流，輕輕流入云際”的景色怎樣？“欲流”與“流入”是否矛盾？使學生不僅理解了句子，而且感受到草原的美麗。

　　但這只是理解了單個的句子，學生的頭腦中還不能形成整體畫面。于是，我出示幻燈片，讓學生邊看圖，邊聽老師描繪，使學生頭腦中建立了草原美景的立體畫面，把學生帶到如詩如畫的草原美景中。同時，為理解作者的感受作了鋪墊。然后，我用“就在這樣的境界中，作者的感受油然而升”一句把兩層聯系起來，使學生的感情與作者的感情融為一體，為草原美景所陶醉。在此基礎上，學生再欣賞配樂朗讀，把學生帶入這種境界之中，達到感情的升華。

　　三、根據教材特點，恰當取舍，突出重點訓練項目

　　《草原》第二部分，主要記敘了作者訪問的經過，是教學的重點。雖然文字淺顯，但草原人民特有的風土人情學生比較生疏，所以理解的重點也應放在這兒。（本課是最后一個單元的講讀課文，沒有設重點訓練項目，而是要求有針對性地復習前面的訓練重點，所以這里確定復習抓人物特點，以加深理解。）

　　教學“迎客”、“相見”、“款待”、“聯歡”這四個場面時，我并沒有平均使用力量。而是重點讀議“迎客”一段，通過對場面的分析，對比喻句的理解來把握文章內在的思想感情，起個領路的作用。下面三段由學生根據思考題自學，交流自學所得，老師給以點撥。

　　四、引導學生理解兩大部分之間的內在聯系

　　文章寫景、敘事兩部分是有其內在聯系的。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古族人民都給作者留下了深刻的印象，他要把這些記錄下來告訴讀者：是美麗的草原養育了淳樸熱情的草原各族人民，也只有在新中國草原人民才這樣歡暢，使大草原充滿了勃勃的生機，一改舊日那“天蒼蒼、野茫茫”的凄涼蕭索之狀。今日，遠道而來的漢族客人是來訪問他們的，怎能不讓他們歡欣鼓舞呢？

　　這兩部分間的關系我是準備在總結全文之前揭示出來的，但預習時學生提出了這個問題，我就把這個問題交給學生，課上相機引導，使學生自己弄懂了兩部分間的關系，達到了預期目的。

　　第三課時是練習和課外閱讀課。內容主要包括練習和課外閱讀。練習內容圍繞授課的教學重點設計安排，使學生在課上學到的知識和方法在練習中得到鞏固，形成能力，然后在課外閱讀中去運用。課外閱讀也是圍繞授課重點來安排，但所選的篇目不局限于一、二篇，而是盡量多地提供既反映課重點又各具特色的文章給學生。此時，老師的作用在于督促學生無論選擇哪一篇文章，一旦選定就要認真地讀完，并指導學生把課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀之中，培養認真讀書的習慣。

草原教案集錦 篇15

　　一、活動目標：

　　1、在游戲中感應音樂的特定音效，感受原野風樂曲的節奏明快和熱情奔放。

　　2、嘗試發明不同的歡呼聲，體驗游戲的快樂。

　　二、活動準備：

　　a：經驗準備：

　　b：材料準備：

　　CD光碟、拉拉彩球、口哨、道具火堆、動物圖卡、動作圖卡。

　　三、活動重難點：

　　重點：聽辯音樂中的特定音效，感受熱情奔放的樂曲。

　　難點：能聽辨特定音效變換動作。

　　四、活動過程：

　　（一）暖身入場（音樂：幸福拍手歌）

　　（二）故事引導

　　師：今天寶寶家要舉行一個宴會，來了許多客人，寶寶很高興，拿出他最喜歡的玩具請小客人玩，這時，甜甜阿姨和她的女兒小點點也來了，寶寶很熱情地招待了她們。家里好熱鬧呀，寶寶的爸爸媽媽決定舉行一場篝火晚會。

　　提問：小朋友，還記得在我們在電視上看過篝火晚會嗎？篝火晚會都有些什么呢？

　　（三）感應音效

　　1、第一遍音樂：幼兒安靜欣賞，教師動作提示。

　　提問：在音樂里你們都聽到了什么聲音？（哨聲、呼應聲）

　　音樂讓我們感覺怎么樣呢？（請幼兒說說自己的感受）

　　2、第二、三遍音樂：手足律動

　　a. 音樂：（坐）拍身體各部位

　　哨聲：做舉手狀（歡呼）

　　b. 音樂：（站）拍身體各部位

　　哨聲：做舉手狀（歡呼）

　　3、第四遍音樂：動物律動

　　音樂：模仿動物特征

　　哨聲：動物叫聲

　　（四）口技律動

　　師：小朋友你們玩得開心嗎？寶寶開心的時候是怎么喊的？我們也來學學吧（喲呵~）。除了可以這樣叫，還可以怎樣叫呢？配上相應的動作（發出各種聲音練習）。

　　音樂：做舞蹈動作

　　哨聲：歡呼聲

　　（五）篝火游戲

　　注意：交代游戲規則，練習一遍

　　音樂：手持拉拉彩球跳舞。

　　哨聲：向空中拋接拉拉彩球

　　（六）結束活動。

　　大家都玩得很開心，該回家啦！咱們走吧……（聽音樂出場）