《草原》教案（精選14篇）

《草原》教案 篇1

　　【教學目的要求】

　　一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

　　【教學重點難點】

　　理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

　　本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教具準備】

　　幻燈片、錄音磁帶。

　　第一課時（預xi指導課）

　　一、介紹寫作背景和草原風土人情。

　　向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。

　　二、范讀課文。

　　三、自學字詞，重點理解下面詞語：

　　回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

　　四、出示預xi提綱

　　內容如下（教師巡視指導）：

　　1、自讀課文，想想課文主要寫了什么內容？

　　2、認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

　　3、結合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。

　　五、課上交流。

　　學生交流預xi情況，自由發言。

　　1、說說在預xi過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？

　　2、經過努力，還有什么問題沒有解決。

　　第二課時（講讀課）

　　一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。

　　（一）板書課題。

　　（二）教師啟發，引讀，并板書總結句。

　　（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

　　二、在預xi的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。

　　讓學生把預xi所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。

　　學xi第一部分（第一自然段）。

　　（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

　　（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。

　　1、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產生了什么樣的心情？

　　2、天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關句子，談談自己的理解。

　　3、找出具體寫“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談談這種景色怎么美麗？

　　出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

　　（三）在這種境界中，作者產生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯系上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學xi過程。

　　（四）創設情境，豐富想象。

　　學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現出富于詩情的畫面。

　　（五）小結寫法。（抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）

　　學xi第二部分。

　　這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。

　　（一）理清脈絡。（據課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。

　　（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。

　　1、指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

　　2、讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）

　　3、學xi第二層。

　　（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什么樣的思想感情？（重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）

　　（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？（通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）

　　（三）按要求自學三、四、五自然段。

　　1、自學提示：

　　①默讀課文。

　　②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？

　　③抓住重點詞語體會思想感情。

　　2、交流自學所得。

　　“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

　　“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

　　（四）回到結句，總觀全文，深化整體。

　　教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。

　　第三課時（練xi課）（略）

　　自評：

　　《草原》這一課從培養學生的自學能力出發，我力圖做到“加強預xi，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。

　　把課前預xi、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預xi作為講讀的基礎，把講讀作為預xi的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預xi指導課；第二課時讀議課；第三課時練xi和課外閱讀課。

　　預xi指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預xi重點，而是把這些做為一種xi慣來要求。預xi課是把下一節講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預xi的基礎上，長文短講。這節課仍以學生為主體。

《草原》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、情感與價值目標：通過歌曲的學唱，使學生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養學生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰勝困難的思想感情。

　　2、過程與方法目標：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節日》，通過欣賞《草原放牧》，表現了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇于戰勝困難的動人形象。

　　重點難點：

　　欣賞《草原放牧》，體會樂曲意境。

　　教具準備：

　　多媒體設備及課件、畫畫工具等。

　　教學方法：

　　情境教學法、體驗教學法、律動教學法。

　　設計理念：

　　音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標下音樂課程的價值主要體現之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學生通過欣賞增進感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學模式。

　　教學過程：

　　一、創設情境 激趣導入

　　1、談話引導：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音樂）

　　美的音樂，美的聲音激發了學生的學習欲望，調動了學生的積極性、自主性，使學生身臨其境。

　　2、引導學生自由發言，交流自己所聽到所想到的。

　　3、猜謎：有一句詩叫“猶抱半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）

　　4、引導學生猜出謎底——琵琶，并進行評價。

　　在此我用謎語導入提問，激發了學生的興趣與求知欲，從感情上激起學生與教材的共鳴。

　　5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。

　　6、展示作品。

　　新課程中強調音樂要讓學生具有自信心和敢于當眾表現自己。在此我創設情景，在教學中給孩子提供表演和表現的機會，以激發學生的學習熱情。

　　二、欣賞樂曲 深化主題

　　1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？

　　2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實物出示琵琶，加深印象。學生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實物觀看及課前搜集的有關彈撥樂器的介紹，引導學生說出它的特征。

　　3、復聽樂曲，區分兩個主題音樂的不同。

　　4、分段欣賞，思考兩題，組織學生討論。學生四人小組通過欣賞解決課后的兩個問題

　　5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示范，生跟學，并跟著音樂進行簡單的律動。

　　6、跟著旋律，哼唱兩個主題。

　　為了幫助學生理解歌曲內容，在本課教學中我安排了多次反復的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學，讓學生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。

　　三、拓展樂曲 想象創造

　　1、創設情境

　　師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導學生積極討論發言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。

　　2、師：我們坐火車去吧！她們為我們準備了好多節目，你們想看嗎？

　　3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。

　　4、多層展示，盡情表現。學生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結束上課。

　　新課標提出，應該尊重藝術作品，讓學生養成良好的欣賞藝術的習慣，感受不同風格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的創造活動，用生動活潑的形式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學生創設即興創造的平臺，讓學生大膽創造，盡情表現。

《草原》教案 篇3

　　【教學要求】

　　1、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　3、品讀，積累課文中優美的語言。

　　【教學重點】

　　1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。

　　【教學難點】

　　在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　【教學方法】

　　創設情境法、談話法。

　　【學生學法】

　　合作探究、討論法、朗讀法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

　　2、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

　　3、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

　　板書課題：

　　草原

　　二、整體感知，了解課文

　　1、快速瀏覽課文。

　　2、思考：

　　哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

　　三、學習草原風光部分

　　1、自由朗讀第一自然段，思考：

　　作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？

　　2、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

　　課件圖片欣賞，生想象。

　　⑴品讀佳句：

　　重點體會和想象以下詞句：

　　草原的天空可愛。

　　天底下整體一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘線條柔美。

　　⑵看到這樣的情景作者有什么樣的感受？

　　用你喜歡的方式贊美一下草原：

　　唱歌，自己做詩，贊美的話。

　　3、配樂朗頌第一自然段。

　　4、小結：

　　大草原的景色真美！

　　四、學習蒙古人的熱情好客部分

　　1、小組合作用自己喜歡的方式學習：

　　朗讀，找重點詞句，表演。

　　思考：

　　課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？

　　2、交流反饋，品讀佳句體會：

　　“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。

　　“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

　　“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

　　“聯歡”一段人們的盡情盡興體會。

　　3、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。

　　4、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

　　5、小結：

　　草原人更美！

　　五、總結

　　1、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

　　2、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

《草原》教案 篇4

　　情感目標：

　　初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格，從而體現本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風格。

　　技能目標

　　1 握四分音符及二分音符。

　　2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中，培養學生的創新精神。

　　教材分析：

　　這首歌曲為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。

　　教學重難點：

　　七度音的演唱 歌曲曲調的創編

　　教學準備：

　　鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器

　　教學過程：

　　導入：

　　師：今天老師想帶同學去一個美麗的地方，這個地方風和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。

　　生：做好準備。

　　師：在一個風和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方，那里被人們稱為“人間天堂”，那里綠草如茵，天湛藍湛藍的，朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這里悠閑的放著牧，牛羊成群。往遠處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手，好像在說：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧。”這時，你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房，走進去后你們發現這里真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放的錄音。聽完后給學生1分鐘時間靜靜的感受。

　　授新

　　1、聆聽教師范唱歌曲，感受歌曲的旋律。

　　2、 師掛出掛圖，請同學們講一講你平時所知道的關于草原的知識。結合剛才的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學生營造一種草原廣闊的感覺。

　　3、 再次聆聽教師范唱，要求學生仔細的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。

　　4、 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別。

　　5、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的`長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面。

　　6、 師生一起配合演唱歌曲

　　7、 師：們有沒有發現在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些，你們可以告訴我是哪些字嗎？請舉手回答

　　生：回答

　　師：他們是怎么唱的呢？

　　生：回答

　　師：很好！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長一些的音叫做二分音符，剛才我們也用跑和走來演唱過了。你們發現沒有，四分音符后面有沒有尾巴？二分音符后面又有沒有尾巴？

　　生：回答

　　8、 師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現它們，你會選用什么樂器呢？為什么？

　　生：回答

　　9 、學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏， | |

　　創編活動

　　1、 有感情的演唱歌曲

　　2、 師：今天所有的子表現都非常好，可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話，今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務嗎？

　　將學生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們為歌曲創編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現的是草原。

　　3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么？提示：騎馬的動作

　　總結

　　師：通過今天學習蒙古族歌曲和編創蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的？

　　生：爽朗 豪邁的

　　師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲

　　生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。

《草原》教案 篇5

　　設計意圖：

　　藍天白云、彎彎河水、茵茵綠草、群群牛羊、點點氈房是蒙古族皮畫彩繪反映的內容，皮畫是我國蒙古族獨特的文化藝術表現形式，設計此次活動旨在讓幼兒萌發對蒙古族皮畫的興趣，體驗自制皮畫彩繪的樂趣，萌發民族自豪感。

　　活動目標：

　　1、通過活動欣賞蒙古族皮畫，感受皮畫彩繪色彩的鮮艷，畫面的生動。

　　2、鼓勵幼兒嘗試皮畫彩繪，在欣賞與制作中體驗皮畫的藝術美。

　　3、引導幼兒積極參與活動，大膽作畫，體驗繪畫創作的樂趣。

　　活動重點：

　　嘗試皮畫彩繪，在欣賞與制作中體驗皮畫的藝術美。

　　活動難點：

　　積極參與活動，大膽作畫，體驗創作活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、皮畫彩繪的相關知識。

　　2、海綿紙、彩筆。

　　3、多媒體課件、音樂。

　　4、皮畫作品。

　　活動過程：

　　1、引入活動：教師與幼兒一同隨音樂入場。

　　2、觀看課件，激發幼兒興趣。

　　出示多媒體課件，通過生動形象的畫面讓幼兒進一步了解草原上的風情，草原人家的故事。豐富幼兒知識，為創作繪畫打下良好的基礎。

　　3、引導幼兒欣賞皮畫作品。

　　（1）講解、介紹蒙古族皮畫知識：

　　教師：＂勤勞的蒙古族人民特別聰明，他們根據自己的生活習慣利用牛皮繪制作出美麗的皮畫，它也是我們內蒙地區獨有的工藝品，今天老師也帶來了好多的皮畫作品，請小朋友說說這幅皮畫作品中畫了什么？＂

　　（2）教師：＂在我們的周圍還有好多的皮畫作品，請小朋友就近欣賞一下皮畫作品。＂幼兒欣賞作品，感受皮畫彩繪色彩的鮮艷，圖案的生動。

　　教師引導幼兒講述畫面內容。

　　4、幼兒嘗試皮畫彩繪制作。

　　（1）教師：＂今天我們用海綿紙、彩筆、油畫棒進行＂皮畫彩繪＂，因為海綿紙比較軟而且容易上色，顏色也很漂亮，和牛皮有很多相象的地方。

　　（2）幼兒繪畫：美麗的大草原教師為每位幼兒發一張海綿紙，引導幼兒將剛才看到的草原風光繪制出來。鼓勵幼兒大膽的創作，可以畫綠綠的草原、藍藍的天空、白白的云朵、畫可愛的小羊、潔白的蒙古包……

　　5、作品展示與評價：

　　請幼兒相互欣賞作品，并向小朋友進行描述自己繪畫的內容。

《草原》教案 篇6

　　一、教材分析：

　　本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

　　二、教具安排：

　　插圖、卡片、生字卡、田字格

　　三、教時：

　　3課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

　　（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

　　2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

　　（板：草原的早晨）領讀：

　　師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

　　3、說能說說記住“原”學的辦法。

　　（教“廠”字頭）

　　二、初讀指導：

　　1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

　　（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

　　另一幅圖上畫了些什么呢？

　　（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

　　2、學生自讀課文

　　要求：①給每個自然段標上序號

　　②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

　　3、檢查自讀情況

　　①指讀一節

　　出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

　　這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流

　　小結：

　　黎明：天快要亮或剛亮的時候

　　寧靜：安靜

　　新綠：剛剛出現的綠色。

　　②指名讀第二小節

　　出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

　　交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

　　“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。

　　“駿馬”指好馬，走得快的馬。

　　問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

　　（3）指名讀第三小節

　　出示生字詞：遠處，飄動。

　　（4）復習鞏固生字詞

　　①認讀

　　②結合認讀生字教新偏旁

　　三、作業

　　1、讀讀，寫寫下面的生字詞

　　草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

　　想想怎樣記住這些生字

　　2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

　　“文”折文旁（ ）

　　“廠”字頭 （ ）

　　3、練習正確，流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、教學目的：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2、另寫生字

　　二、教學重點、難點：

　　背誦課文，另寫生字

　　三、教學過程：

　　1、復習檢查

　　（1）出示卡片，指名認讀詞語

　　草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動

　　（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

　　（3）指名朗讀課文

　　四、精讀訓練：

　　1、第一自然段

　　①思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事：

　　你是從什么地方看出來的？

　　（季節：春天 新綠鋪滿草原）

　　時間 早晨 黎明

　　②口頭填空：

　　鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。

　　（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

　　（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

　　（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

　　指導：響亮、黎明、新綠。

　　2、第二自然段：

　　①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

　　②再讀課文，準備口頭填空：

　　羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。

　　③交流：一只只：羊兒多

　　蹦跳著：羊兒歡快

　　無邊：草原大

　　跨上：牧民懷著歡樂的心情

　　④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

　　3、第三自然段

　　①只有一句話，誰會誰讀

　　②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

　　③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

　　（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

　　三、課文練習有感情地朗讀全文

　　作業：

　　1、根據課文內容填空：

　　（ ）鞭聲

　　; （ ）草原

　　（ ）羊群觀點 （ ）清香

　　2、照例子填空：

　　一（ ）春雷 一（ ）氣

　　一（ ）白鵝 一（ ）小船

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、教學目的：

　　學寫新字詞

　　完成有關練習

　　二、教學重點：

　　認識生字，寫好生字

　　三、教學難點：

　　認真書寫

　　四、教學過程：

　　1、復習檢查

　　（1）出示生字詞

　　草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

　　五、部誦指導：

　　① 的 ，打破了 。 草原醒來了。

　　② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。

　　③ 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩著 。

　　練習背誦

　　寫字指導：

　　1、出示生字

　　無 打 處 民 動 牧原新

　　指名認讀

　　3、仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

　　根據學生發言、歸納：

　　打：左高右低

　　動：左低右高，下面也不齊平。

　　牧：左右兩部分一樣高

　　新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長。

　　無：獨體字

　　處：半包圍結構，第三筆平捺

　　與“外”相區別

　　七、作業：

　　練習描紅

　　各自練習寫生字，難寫的多寫幾遍。

　　板書：

　　5、草原的早晨

　　羊兒 牧民

　　一只只 涌出 跨上 追趕

　　一群群 飄動 歌聲

　　（多） （樂）

　　教后小記：

　　對于大多數學生來說，草原是陌生的，教學時，從學生的實際出發，運用錄像展現大草原的美麗，幫助學生理解課文。

　　課上并沒有立即就讓學生看錄像，一面是讓學生充分地讀課文，通過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與圖像相聯系，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表示的聯系，有助于學生對課文內容的體會和理解充分調動了學生學學習的積極性，主動性。

《草原》教案 篇7

　　【教學目的要求】

　　一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

　　【教學重點難點】 理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

　　本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

　　【課時安排】三課時。

　　【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。

　　第一課時（預習指導課）

　　一、介紹寫作背景和草原風土人情。

　　向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。

　　二、范讀課文。

　　三、自學字詞，重點理解下面詞語：

　　回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

　　四、出示預習提綱

　　內容如下（教師巡視指導）：

　　1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內容？

　　2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

　　3.結合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。

　　五、課上交流。

　　學生交流預習情況，自由發言。

　　1.說說在預習過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？

　　2.經過努力，還有什么問題沒有解決。

　　第二課時（講讀課）

　　一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。

　　（一）板書課題。

　　（二）教師啟發，引讀，并板書總結句。

　　（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

　　二、在預習的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。

　　讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。

　　學習第一部分（第一自然段）。

　　（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

　　（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。

　　1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產生了什么樣的心情？

　　2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關句子，談談自己的理解。

　　3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談談這種景色怎么美麗？

　　出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

　　（三）在這種境界中，作者產生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯系上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學習過程。

　　（四）創設情境，豐富想象。

　　學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現出富于詩情的畫面。

　　（五）小結寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）

　　學習第二部分。

　　這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。

　　（一）理清脈絡。（據課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。

　　（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。

　　1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

　　2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）

　　3.學習第二層。

　　（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什么樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）

　　（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）

　　（三）按要求自學三、四、五自然段。

　　1.自學提示：

　　①默讀課文。

　　②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？

　　③抓住重點詞語體會思想感情。

　　2.交流自學所得。

　　“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

　　“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

　　（四）回到結句，總觀全文，深化整體。

　　教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。

　　第三課時（練習課）（略）

　　自評：

　　《草原》這一課從培養學生的自學能力出發，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。

　　把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作為講讀的基礎，把講讀作為預習的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。

　　預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如查字典解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點，而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎上，長文短講。這節課仍以學生為主體。

　　下面，著重談談《草原》講讀課的教學特點。

　　一、以文章總結句為核心，設置教學步驟

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句是文章的結句，也是文章主要內容和思想感情的濃縮。因此，在教學開始，我便引導學生抓住總結句，理清脈絡，感知中心；進而圍繞總結句，理解中心；最后回歸總結句，深化中心。使教學思路與作者思路相吻合，教學重點突出。

　　二、創設情境，使學生領略草原的美景

　　《草原》第一段寫景，作者文筆清麗，感情真摯。要想使學生領略草原美景，必須從語言文字入手。但這些句子較難理解，是學習文章的難點。因此，教學時，我突出地抓住了寫景的總句“一碧千里，而并不茫茫”，“一碧千里”易懂，但整句話連在一起，理解起來有一定難度。就先讓學生理解什么是“茫茫”，什么是“并不茫茫”，并重點理解“而”這個轉折連詞的作用。進而使學生體會到草原不僅僅是“一碧千里”，遼闊而碧綠的，而且景物清晰，沒有空曠荒涼的感覺。

　　下面的三個句子具體寫了草原美景。最難理解的是第三句。教學時，我先讓學生了解這句話寫了什么，再讓學生體會為什么比成中國畫。（“渲染”、“勾勒”是繪畫用語。預習時，學生已掌握）并重點理解學生預習時提出的不懂的句子，如：“翠色欲流，輕輕流入云際”的景色怎樣？“欲流”與“流入”是否矛盾？使學生不僅理解了句子，而且感受到草原的美麗。

　　但這只是理解了單個的句子，學生的頭腦中還不能形成整體畫面。于是，我出示幻燈片，讓學生邊看圖，邊聽老師描繪，使學生頭腦中建立了草原美景的立體畫面，把學生帶到如詩如畫的草原美景中。同時，為理解作者的感受作了鋪墊。然后，我用“就在這樣的境界中，作者的感受油然而升”一句把兩層聯系起來，使學生的感情與作者的感情融為一體，為草原美景所陶醉。在此基礎上，學生再欣賞配樂朗讀，把學生帶入這種境界之中，達到感情的升華。

　　三、根據教材特點，恰當取舍，突出重點訓練項目

　　《草原》第二部分，主要記敘了作者訪問的經過，是教學的重點。雖然文字淺顯，但草原人民特有的風土人情學生比較生疏，所以理解的重點也應放在這兒。（本課是最后一個單元的講讀課文，沒有設重點訓練項目，而是要求有針對性地復習前面的訓練重點，所以這里確定復習抓人物特點，以加深理解。）

　　教學“迎客”、“相見”、“款待”、“聯歡”這四個場面時，我并沒有平均使用力量。而是重點讀議“迎客”一段，通過對場面的分析，對比喻句的理解來把握文章內在的思想感情，起個領路的作用。下面三段由學生根據思考題自學，交流自學所得，老師給以點撥。

　　四、引導學生理解兩大部分之間的內在聯系

　　文章寫景、敘事兩部分是有其內在聯系的。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古族人民都給作者留下了深刻的印象，他要把這些記錄下來告訴讀者：是美麗的草原養育了淳樸熱情的草原各族人民，也只有在新中國草原人民才這樣歡暢，使大草原充滿了勃勃的生機，一改舊日那“天蒼蒼、野茫茫”的凄涼蕭索之狀。今日，遠道而來的漢族客人是來訪問他們的，怎能不讓他們歡欣鼓舞呢？

　　這兩部分間的關系我是準備在總結全文之前揭示出來的，但預習時學生提出了這個問題，我就把這個問題交給學生，課上相機引導，使學生自己弄懂了兩部分間的關系，達到了預期目的。

　　第三課時是練習和課外閱讀課。內容主要包括練習和課外閱讀。練習內容圍繞授課的教學重點設計安排，使學生在課上學到的知識和方法在練習中得到鞏固，形成能力，然后在課外閱讀中去運用。課外閱讀也是圍繞授課重點來安排，但所選的篇目不局限于一、二篇，而是盡量多地提供既反映課重點又各具特色的文章給學生。此時，老師的作用在于督促學生無論選擇哪一篇文章，一旦選定就要認真地讀完，并指導學生把課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀之中，培養認真讀書的習慣。

《草原》教案 篇8

　　教學內容簡介：

　　《草原》一課是北師大版小學四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學設計。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內涵。透過文字使學生感受到環境與生命相互依存的關系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團結友愛的大家庭。

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，會認3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

　　3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

　　4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

　　教學重難點：

　　1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學生學習興趣。

　　1、同學們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)

　　2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。

　　二、了解作者加深印象。

　　1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關于老舍你知道多少呢?教師相機簡介作者老舍。

　　2、我們以前學過他的什么文章?教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。(《老北京的春節》、《鳥的天堂》等)

　　3、老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

　　三、初讀課文，加深對課文的整體認知。

　　1、學生自由朗讀課文后。

　　2、草原在你的印象中是什么樣子?結合自己得到理解來談一談。(指名回答)

　　3、課文主要講了一件什么事情?

　　(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經過)

　　4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?

　　(本文主要寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學設計》。)

　　教師要引導學生進行歸納，引導學生積極發言并板書。

　　板書：風光美、人情美。

　　5、課文表現了作者什么樣的思想感情?

　　(表現了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

　　四、品讀賞析課文感悟課文中的美景

　　1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

　　學生自由讀課文，自學并批注。

　　匯報交流。

　　自主選擇學習內容，合作探究。

　　師：以小組為單位，學習你喜歡的部分。

　　(課件出示自學提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。)

　　2、鎖定重點，品讀感悟。

　　根據匯報內容隨機出示相關句子，進行學習。

　　(1)景美部分：

　　在匯報第一部分時，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環保教育。

　　課件演示，再現草原之美：通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)

　　談一談，看完錄像的感受。

　　指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

　　過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。

　　學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

　　(2)人美部分

　　多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

　　讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

　　匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

　　﹙學生匯報，教師點撥﹚

　　同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?

　　讓學生讀自己認為最能表現出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團結的思想。

　　教師小結。

　　3、情感升華體會蒙漢情深

　　投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

　　4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

　　五、總結課文。

　　1、依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)

　　2、歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容)

　　(整個教學過程體現了完整的"整體--部分--整體"的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)

　　板書設計

　　草原

　　景美人美

　　明朗可愛熱情好客

　　一碧千里蒙漢情深

　　民族團結

《草原》教案 篇9

　　教學目的:

　　通過學習課文，使學生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客，激發學生熱愛祖國的懷古，受到民族團結的教育.

　　學會本課生字新詞，會用"那么……那么……"，"既……又……"，"不管……總……"造句.

　　提高對動態描寫和靜態描寫的認識了解.

　　有感情地朗讀課文，背誦第一小節.

　　教學重點:

　　通過閱讀第一小節，體會草原的美.

　　教學難點:

　　對于"綠色渲染"，"墨線色勒"這兩個國畫技巧術語的理解.

　　教學時間:三課時

　　教學準備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國畫兩張(一張只有綠色渲染，另一張小丘的線條用墨線勾出).

　　導入

　　播放歌曲《草原上升起不落的太陽》.

　　師:聽了這段歌曲，你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)

　　你想知道關于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學習第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領略草原的風情.

　　檢查預習情況

　　師:課前我已經布置大家預習了，現在來了解一下預習的情況.

　　開火車認讀生字，并口頭組詞，師注意正音.

　　分段朗讀課文，教師注意及時糾正讀錯的字音和讀破的句子.

　　學習第一小節

　　老舍先生是因什么事去草原的(訪問陳巴爾虎旗)

　　師:"旗"就相當于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個什么樣的呢請大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰來說說自己看到了一個什么樣的地方(學生自由發言)

　　老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請大家自己讀讀第1小節，看看從中能得出對草原的哪些認識，有不懂的地方可以畫下來.

　　請你先用自己的話說說對草原的感覺，再說說是從第1小節的哪些詞句感受到的.討論時抓信以下幾點:

　　(1)"空氣是那么清鮮，天氣是那么明朗." 空氣特別新鮮，天氣特別晴朗，理解"那么……那么……"所起到的強調作用.練習用"那么……那么……"造句，區別比較"清鮮"和"新鮮"，"明朗"和"晴朗"的不同.

　　(2)到處都是綠色——"一碧千里"，"翠流"，"綠毯"，"平地是綠的，小丘也是綠的"等.理解"一碧千里"，"翠流".

　　(3)在討論時注意讓學生紅塵讀自己找出的句子，要求通過朗讀把自己對草原上天和地的感受體現出來.

　　在第1小節中，你還有什么地方不太明白嗎

　　學生質疑:由其他同學解疑，教師點拔幫助，主要疑難有下面幾點:

　　(1)"一碧千里而并不茫茫"——這是因為視野開闊而空氣明凈，所以再遠的地方也看得很清楚，不會模糊一片.

　　(2)"綠色渲染"，"墨線勾勒"——出示兩幅繪有草原上小丘的中國畫，一幅全用綠色渲染，使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出，使小丘的線條清晰地凸現出來，讓學生比較得出哪一幅是只用"綠色渲染"，哪一幅還用上了"墨線勾勒"，這樣就形象而深刻地理解這兩個詞.再看圖體會只用綠色渲染，不用墨線勾勒的那幅圖，給人以什么樣的視覺效果呢(小丘和平地融為一體，和天地融為一體，那濃郁的綠色，甚至都滲入天邊了.)

　　(3)在解決某個疑難之后，讓學生自由讀讀帶有這個疑難的句子，再次體會該句所表達的內容和意境.

　　看到這樣的草原，你想做些什么說些什么(學生自由發言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來讀一讀，指名讀，指導用"既……又……"造句.

　　不僅人被草原的美景陶醉了，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣，草原確實太美了，現在我們再來看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節.

　　學生練習背誦，指名看圖背誦第1小節

　　分清動，靜描寫

　　在前面一課中，我們已經了解什么是動態描寫和靜態描寫，大家說說本文的第1小節中哪些是靜態描寫哪些是動態描寫

　　學生討論.

　　練習

　　畫出第1小節中的比喻句，并思考句中把什么比作了什么

　　討論.重點要讓學生弄清最后一句"在這境界里，邊駿馬和大牛都有時候靜立不動，就像回味著草原的無限樂趣."是想象而非比喻.

　　第二，三課時(略)

　　《草原》第一課時教學設計

　　《草原》第一課時教學設

《草原》教案 篇10

　　設計意圖

　　音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地來表現音樂、表現自我。

　　本堂課根據學生好玩、好動的心理特征，一切從學生的角度出發，關注學生的學習興趣、態度和需求。以“跳起舞”為主題，以學生去游玩蒙古大草原為主線，從筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音樂舞蹈藝術，讓學生在“參觀那達慕盛會――農場――篝火晚會”等一系列的活動中，來體驗蒙古的民族音樂、民族舞蹈及有關的風土人情，讓學生在自身參與的活動中，學習掌握蒙古族的一系列簡單的舞蹈語匯（如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動作），讓學生在游玩的過程中，學會勇敢自信地來表現音樂、表現自己，不知不覺地學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術，拓寬學生的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養咸共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。

　　教學目標：

　　（一）能在參觀蒙古大蘋原的一系列活動中，初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產生興趣。

　　（二）能夠用歡快的情緒來演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

　　（三）運用不同的聲響及體態律動，進行多聲部的節奏訓練，培養學生的創新合作意識。

　　教學重點：

　　（一）感受和體驗蒙古族音樂舞蹈

　　（二）用聽唱法學唱《草原就是我的家》

　　教學方法：情境教學法體驗參與式教學法

　　教具準備：

　　（一）蒙古族服飾一套

　　（二）筷子、紅頭巾、錄音機多媒體

　　（三）有關蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片

　　教學過程

　　教學環節：

　　一、創設情境激發情感

　　師生活動：

　　1.聽一聽激發興趣

　　聽筷子擊出的節奏，感受其音色，啟發學生聯想：聽！是什么打擊的聲音？

　　2.跳一跳創設氛圍

　　師：它還可以作為道具用來跳舞呢？筷子不僅是生活用具，能發出美妙的聲音。

　　播放《草原就是我的家》伴奏帶，教師帶領學生跳“筷子舞”。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、結合課文理解部分詞語。

　　3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　教學重點難點：

　　能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學方法：講讀式、感悟式

　　教學準備：自制課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨

　　讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

　　草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒

　　圈門無邊牧民跨上駿馬遠處飄動

　　指名認讀，相機正音，齊讀。

　　過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

　　1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

　　2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）

　　3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)

　　4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

　　小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

　　5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

　　6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

　　小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）

　　7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？

　　指名讀，評議，再讀，齊讀。

　　過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）

　　（二）、學習第二自然段

　　1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

　　2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）

　　交流：羊兒多不多呀？（板：多）

　　出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中說它們涌出了圈門。（涌出閃爍變色）

　　3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們為什么這么著急嗎？（交流）

　　4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

　　5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

　　6、其實，我們小朋友也有這么快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）

　　讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

　　7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）

　　8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。

　　9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）

　　（三）、學習第三自然段

　　過渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

　　1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

　　2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

　　3、交流：你看到了什么？（指名說）

　　師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

　　4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）

　　這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（回蕩）

　　5、聽著牧羊人優美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書：樂

　　6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

　　（四）、配樂朗讀全文

　　1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

　　2、配樂齊讀全文。

　　三、拓展延伸

　　1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

　　讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

　　2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

　　附板書：

　　5草原的早晨（美）

　　羊兒（多歡）

　　牧民（樂）

《草原》教案 篇11

　　一、復習上節課內容

　　課文的寫作線索并且板書。

　　二、學習第二部分

　　1、哪幾句寫了草原的寬闊。

　　2、找比喻句，說一說把什么比作什么。

　　三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）1、學生讀課文，劃出相關語句。2、生回答師板書：

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　聯歡話別跳舞

　　四、體會句子的含義

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”1、討論。

　　2、學生談談對句子的理解。

　　五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的`場面六、作業

　　抄寫喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　草原

　　草原美景

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　聯歡話別跳舞

《草原》教案 篇12

　　【教學目的】

　　認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　【教學要求】

　　1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

　　2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

　　【教學重點】

　　認識草原特點，體會民族感情。

　　【教學難點】

　　1、體會第一段草原景色文字的意境美。

　　2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

　　3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。

　　【教學安排】

　　兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

　　【課前準備】

　　教學掛圖2幅。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、揭示課題： 19。草原

　　二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

　　三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

　　四、學習課文第一段：

　　1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

　　1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的`熱情，客人的動情。

　　2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

　　3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

　　四、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

　　2、寫一篇讀后感，談談學習體會。

《草原》教案 篇13

　　[設計理念]

　　有創造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

　　[設計特色]

　　景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。

　　[教學流程]

　　一、

　　初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。

　　學生各自朗讀課文后討論：

　　1.草原在你的印象中是什么樣子？要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

　　2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導歸納，學生發言板書：風光美、人情美。

　　3.課文表現了作者什么樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

　　二、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第一自然段課文；

　　2.請學生分析本段內部結構；

　　3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；

　　4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步入情入境。

　　（教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）

　　三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

　　1.提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

　　2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小瓣題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。）

　　四、學習第二部分課文的各層意思。

　　1.指導學習第一層意思（迎客）。

　　（1）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：

　　①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客

　　②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格？

　　（2）學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然后討論發言，發言運”讀說式“，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。

　　（3）最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。

　　在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。（板書：幾十里外，馳馬帶路）

　　2.總結學習這一層課文的過程：讀思——勾——讀說——概括。

　　3.依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發表意見。（教師在討論過程中同步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃。）

　　在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包”“不管喝的是什么……”這些句子；在“聯歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊！”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車遠行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

　　（第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫法不同，采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。）

　　五、總結課文。

　　1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）

　　2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容）

　　（整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體”的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）

　　[評點]

　　語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點明了語文課堂引導學生學會解讀“意義”，領悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導藝術，據文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養性，既反映了解讀的基本規律，又展現了教師的藝術造詣。戴震云：“凡學生始于離詞，中乎辨，終乎聞道”，在本設計中既可見承傳，亦可見出新。

《草原》教案 篇14

　　設計理念

　　在整個教學設計，以學生為主體，以音樂為核心，以學生的興趣愛好出發。運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美，積極引導學生參與各項唱、演、跳、等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創編舞蹈動作，重視學生個性的張揚及小組自主合作學習，打破學科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術及地理、歷史等學科有機結合，讓學生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

　　教學目標

　　一、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。

　　二、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。

　　三、引導學生相互合作，創造性的參與音樂活動的表演實踐活動。

　　教學重點難點

　　一、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。

　　二、能小組合作進行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創活動。

　　教學過程

　　一、激發興趣

　　（一）律動（簡單的蒙古動作），剛才我們做的什么動作？你知道我國哪個民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。

　　（二）出示課件，簡介蒙古族的風土人情（背景音樂）。

　　1、蒙古的地域、大草原

　　2、蒙古族的風俗

　　3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉。

　　（三）舞蹈導入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：

　　1、老師自跳，學生拍手伴奏

　　2、師教幾個動作和學生一起跳起來（講解蒙古族幾個動作的要領如：硬腕、硬肩、騎馬的動作）

　　3、師生一起跳起來

　　二、新課教學

　　（一）、聽、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來了（完整聆聽歌曲）。

　　（二）（你聽到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動作提示）

　　（三）請同學們跟音樂小聲唱一遍。

　　（四）你們唱的真好聽，老師還想再聽一遍

　　（五）如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣？現在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)

　　（六）下面一起跟琴來唱（糾正錯誤解決難點）直到唱好

　　（七）這么好聽的歌，我看有的同學都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）

　　三、編創與表現

　　（一）課件出示三個蒙古包(讓我們來看看里面都有什么)紅色--請你們跳起歡快的舞蹈，聽清要求:

　　你們可以用老師教你們的蒙古舞動作或自己編創的動作

　　的跳,無論怎樣跳一定要和上音樂的節奏,而且動作要優美舒展,同學們可以自己找一個空間,注意音樂一停.馬上回到自己的座位上去.

　　評價: 剛才你們展示了自己優美的舞姿,我發現有的同學跳的很好,但也有幾個同學做的不夠大膽,希望你們在以后的活動中大膽的展示自己.老師知道你們一定行。

　　黃色：請你們用打擊樂為歌曲伴奏，聽清要求：

　　老師準備了一部分樂器，有的'同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，比如：拍腿、拍手、用嘴打梆子等等。有樂器的同學請你用自己喜歡方式為歌曲伴奏，注意要和上音樂的節奏，音樂停伴奏也要停。

　　評價：同學們做的很好，特別是沒有樂器的同學很出色，請有樂器的同學把小樂器給身邊的同學我們再來一遍

　　一起來看綠色的蒙古包里面有什么

　　綠色：請你們用手中的畫筆描繪出美麗的草原

　　聽清要求：我把同學分為三組，老師為你們準備了彩筆和粘帖得圖片，請你們每一組的同學分工合作有的貼有的畫共同完成一副美麗的圖畫，現在開始。分組討論編創（放音樂）

　　評價：謝謝你們為我們描繪了一副這么美的草原畫卷，誰能不愛這么美的草原這么美的家鄉

　　四、總結

　　讓我們在這美麗的草原唱起來跳起來吧,讓我們和蒙古人民一起來贊美家鄉贊美草原吧。（放音樂師生同歡樂）。