草原教案(通用13篇)
草原教案 篇1
案例過程:
師:上課前,老師為大家清唱一首歌,大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色?(教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師:這是一首描寫什么的歌曲?
生:草原。
師:誰能講一講,你想象中的草原是什么樣子的?
生:我想像中的草原,是一望無際,有碧綠的小草。
師:他說的對不對?和你想像中的草原一樣嗎?誰還有補充?
生:我想像中的草原,有許多的牛羊。
師:很好。大家想象很豐富,也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的?
指名分自然段讀課文。
師:課文寫了什么?
生:課文寫了草原的美麗景色。
師:對,一開始就寫草原美景,后來呢?
生:寫作者去內蒙訪問,蒙族人民怎樣歡迎他們,還寫喝酒、唱歌、演節目什么的。
師:你這么一說,差不多把課文上的內容都說完了。
生:還有,作者寫喝酒、唱歌等,并不是就要寫這些,而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師:你看出了作者心里的想法,很好,還有嗎?
生:還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師:寫了沒有?
生:沒有。
師:沒寫?但是他也說對了,課文的話里已經帶出要分別的意思了,對不對?生:對。
師:哪句話?
生:我認為是最后一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”(板書)的就是他們依依惜別的情景。
師:就這一句嗎?
生:還有“蒙漢情深何忍別”。(板書)
師:大家再考慮考慮,課文寫了那么多的內容,是按照什么順序記敘的?
生:以空間轉換的順序:初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外(板書)
師:那么這些內容大致可以分成幾部分呢?
生:我認為可以分成三部分,初入草原為第一部分,目的地為第二部分,蒙古包內外為第三部分。
師:為什么這樣分?
生:因為三~五自然段都是寫蒙古包內外的,所以我把它們歸為一個部分。
師:對他的分段方法,大家有沒有不同的意見?
生:我認為可以分成五部分,初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外各為一部分。
師:對這樣的分段方法,大家有沒有意見?
生:我認為這樣分太細了,這樣一個自然段就是一段了。
師:我們分段是分邏輯段,將課文內容相近的段落分在一起的,不能太細了。那么還有什么樣的分發?
生:我認為大致可分為兩部分。
師:怎么分呢?
師:第一部分是我們看到的草原上的景色。
師:第一部分是草原的美麗景色,對不對?
師:我們給它起個名字叫草原風光,行不行?(板書:“風光”)
生:行。
師:繼續說。
生:第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們,接著我們一起聯歡。
師:誰能說得更簡單一些?
生:我們和蒙古族人一起聯歡。
師:他用“聯歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程,可以不可以?
生:可以。
師:但是從整個接觸過程中表現了一種什么情感?
生:表現了蒙漢兩族人民,情誼深厚。
師:對不對?
師:也就是說,第二部分寫的是草原上的人情,(板書“人情”)人的情感,那么,你通過預習,對整個課文有一個什么初步感受?
生:我感覺到草原十分美麗,草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師:他說草原的風光是十分美麗的,這一點對不對?
師:(在“風光”后加“美”)那么還有一點他說得不太清楚,誰來說一說?
生:草原上的人民非常好客。
師:十分熱情好客,還有呢?
生:應該是,蒙漢之間存在著深厚的感情。
師:對,還有嗎?熱情好客,蒙漢情深這都表現了人情的什么?(在板書“人情”后加“美”)是不是一種人情美呀?那么整個的課文連起來,草原的風光和草原的人情都是這么美好,(在“風光美”與“人情美”間畫一直線相連)那么就構成了一幅(板書“草原風情畫”并用直線與“人情美”連接)可不可以這樣說?
生:可以。
師:其實分段沒有一定的標準,只要你能充分說出分段的理由,根據課文內容的邏輯意義給文章分段,都有助于我們理解課文內容。這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆,給我們“畫”出了一幅美麗的草原風情畫。從課文整體來看,是不是這個意思?
師:那么這幅畫究竟是怎么樣的呢?我們一會兒來仔細學。
師:現在大家打開書,默讀寫草原風光美的這一部分,一邊讀,一邊想,手里還要一邊畫。畫什么呢?看看作者除去寫風光美以外,還寫沒寫別的東西?把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來,看誰勾得準。
師:勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎?
生:勾出來了。
師:誰勾出來了?
生:我勾了兩句,“使我總想高歌一曲,表示我的愉快”,還有,“這種境界……奇麗的小詩”
師:還有沒有勾出別的來?
生:我勾了“在這境界里……無限樂趣。”
生:我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”
師:由于時間關系,我們下一堂課接著交流,下課。
二、思路提要:
1、初讀課文,總體把握:讓學生對課文又一個總體的了解,總體把握文章的主要內容。
2、再讀課文,理清脈絡:了解文章各段的內容,了解文章的敘述順率,理清脈絡。
3、品詞析句,理解內涵:深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達思想感情的,學習作者遣詞造句的本領,豐富自己的語言,提高寫作水平。
4、深情朗讀,加深體會:進一步受到文章思想感情的熏陶,加深對文章的理解。
三、課后反思:
這是一節課題組的教研課,主要向大家呈現引導學生理解課文內容,給課文分段這一教學環節。就《草原》這篇課文,我先讓學生理解個自然段的主要內容,接著讓學生看看這篇課文按什么順序來敘述?學生通過在課文當中找關鍵詞,知道各自然段是按空間轉換的順序描寫的,最后,我引導學生用歸并法給課文劃分意義段,當學生出現不同的意見分歧時,我沒有一味地制止,而是讓學生充分說明自己的理由。通過大家討論交流,明白劃分段落不可隨心所欲,想怎么分就怎么分,一定要認真把握作者的思路,合理劃分。大段落劃分又不能過于強求一致,簡單地肯定一種,否定另一種。不管怎么分,只要講出令人信服的理由就好,這樣做,有利于提高學生的邏輯思維能力,也有利于提高學生的辯論能力。
但是,就研究課題的子課題“在閱讀教學中引導學生學會分段理解課文”,本課時所呈現的研究價值似乎欠缺。首先,在分段方法的總結上涉及不多,不利于學生對此方面能力的提升。其次,僅僅拿一篇課文來進行分段練習,沒有達到學習效果,最后,沒有對分段的方法進行復習概括,學生就沒有分段的依據。
四、案例修改:
師:上課前,老師為大家清唱一首歌,大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色?(教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師:這是一首描寫什么的歌曲?
生:草原。
師:誰能講一講,你想象中的草原是什么樣子的?
生:我想像中的草原,是一望無際,有碧綠的小草。
師:他說的對不對?和你想像中的草原一樣嗎?誰還有補充?
生:我想像中的草原,有許多的牛羊。
師:很好。大家想象很豐富,也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的?
指名分自然段讀課文。
師:課文寫了什么?
生:課文寫了草原的美麗景色。
師:對,一開始就寫草原美景,后來呢?
生:寫作者去內蒙訪問,蒙族人民怎樣歡迎他們,還寫喝酒、唱歌、演節目什么的。
師:你這么一說,差不多把課文上的內容都說完了。
生:還有,作者寫喝酒、唱歌等,并不是就要寫這些,而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師:你看出了作者心里的想法,很好,還有嗎?
生:還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師:寫了沒有?
生:沒有。
師:沒寫?但是他也說對了,課文的話里已經帶出要分別的意思了,對不對?生:對。
師:哪句話?
生:我認為是最后一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”(板書)的就是他們依依惜別的情景。
師:就這一句嗎?
生:還有“蒙漢情深何忍別”。(板書)
師:大家再考慮考慮,課文寫了那么多的內容,是按照什么順序記敘的?
生:以空間轉換的順序:初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外(板書)
師:課文我們暫時理解到這,讓們回顧一下,我們閱讀文章的時候,為了理解文章主要內容,常常要給文章分段,那么,你們知道哪些分段的方法?
生:我知道的分段方法是“按照事情發展的順序分段”。
師:你能給大家舉例說明嗎?
生:我們學習13課《牛郎織女》時,我就運用到這個分段方法,全文按照發生-發展-高潮-結局的順序可以分為四段。
生:其實,這一課還可以按“時間的推移”分段。
師:對,雖然是同一篇課文,但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法?
生:我們學過按“空間轉換的順序”分段,“總分分段法”, 按照事物的不同類型、不同性質去給課文分段。(根據學生的回答,進行板書)
師:你知道的分段方法還真多,同學們,請大家根據黑板上的分段方法進行選擇,我們今天學習的課文應該運用什么方法進行分段。
學生默讀課文,給課文分段。
然后讓學生試著給后面的課文分段。
1草原(a、b案) 草原 支玉恒教學實錄——《草原》 】《草原》教學實錄+練習+說課設計
】《草原的早晨》教學設計之一 】《草原的早晨》教學設計之三 】《草原的早晨》教學設計之四
草原教案 篇2
一、教學目標
1、會認10個字,會寫8個字。
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、了解課文內容,培養熱愛家鄉的情感。
二、教學重點
1、學會本課生字。
2、學xi課文內容,指導學生學xi語言、運用語言。
3、培養學生熱愛家鄉的情感。
三、教學難點
指導學生感受熱愛家鄉的情感,背誦課文。
四、教學準備
識字卡片、有關草原的風光片或圖片。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)觀看草原的錄像,激趣導入。你去過草原嗎?能給大家介紹一下嗎?
(二)指導讀課題,讀出喜愛之情。
(三)初讀課文,學xi生字新詞。
1、自讀課文,遇到不認識的字借助拼音讀一讀,讀準字音。
2、拼讀會認字,注意讀準字音。
3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。
4、教師檢查字音的掌握情況。
(1)讀一讀這些生字詞,指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥、忘記、因為、這里、最鮮艷、壯、不管”。
(2)開展拼讀競賽,以小組為單位進行詞語接龍朗讀,看哪一組讀得又快又準。
(3)讓學生質疑:哪個詞不懂?理解“壯”:在文中找一找帶有這個字的句子讀一讀,(這里的牛兒最壯)學生自己說一說“壯”字在這句話中的意思。
(4)自己小聲讀文,看看還有沒有不認識的字,請老師和同學幫助。
5、指名朗讀課文,其他同學標畫自然段。
(四)朗讀感悟。
1、分小組指名讀文,思考:課文寫了誰喜歡草原?
2、指名回答,老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥、小作者)
3、學xi“百”。
(1)這個字怎樣記?(白加一橫)
(2)教師板書,學生注意觀察占格。
(3)學生們練xi書寫,注意把第一筆橫寫長點兒。
4、學xi課文內容。提問:他們為什么這么喜歡草原?讀文找答案。
5、自己讀文,找答案。誰找到了就告訴大家,自愿選擇匯報。(學生說哪部分內容,教師就和學生共同學xi哪一小節)
6、學xi第一小節。
(1)師生配合讀文。
(2)學生匯報,其他同學補充:“為什么馬兒喜歡草原?”
(3)出示練xi:草兒牛兒羊兒
(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛之情。
7、學xi第二小節。
過渡:百靈鳥為什么喜歡大草原?
(1)誰能從文中找到答案?請讀出來。
(2)指導朗讀。應該怎樣讀,才能讀出喜愛之情?請你試一試,讀一讀。
8、學xi第三小節作者為什么喜歡大草原?可以結合前邊所學xi的內容說一說,齊讀最后一句話。
(五)總結。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》。
2、你喜歡草原嗎?有感情地朗讀課文。
(六)口語交際練xi。(根據學生情況任選其一)師:同學們,你們喜歡自己的家(家鄉或祖國)嗎?能向大家介紹一下嗎?
1、無論走到哪里,也不會忘記可愛的家,因為這里____________________,______________________。
2、無論走到哪里,也不會忘記可愛的家鄉,因為這里____________________,______________________。
3、我無論走到哪里,也不會忘記可愛的祖國,因為這里____________________,______________________。(七)作業背誦課文。
第二課時
(一)開課導入(二)背誦課文采取多種形式練xi背誦。
(三)學xi生字詞
1、復xi“什、抓、把、地”的讀音。
2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個會字的結構特點(都是左右結構)。
3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們?先自己記一記,然后小組交流記字方法,最后集體反饋(以舊帶新)。
4、練xi鞏固字形
(1)看偏旁組字組詞。
(2)給熟字加偏旁組成新字月—十—巴—也—
5、指導書寫,注意把字寫勻稱。
(1)指導“朋”字的占格,左右相同。
(2)觀察其余幾個字的結構特點是什么。(都是左窄右寬)請學生注意:在書寫時右邊部分占了左半格一點。
(3)練xi寫字先描一描,再自己寫,注意把字寫端正,寫漂亮。
草原教案 篇3
教學內容
小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。
教學目標
1、認知目標:有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思,品味、積累課文中優美的語言。
2、能力目標:鼓勵學生進行小組合作探究性學習,培養學生收集、處理信息的能力。
3、情感目標:在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
教學重點
讓學生通過語言文字展開想像,在腦海里再現課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思,積累優美的詞匯。
教學策略
在教學過程中不僅讓學生了解課文內容,積累優美的詞匯,并且應用語文的手段解決課文的問題,培養學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式,并為學生提供豐富的信息資源,創設良好的網絡環境。
通過讓學生主動去獲取、整理、創造性地加工信息,最終進一步提高學生的語文綜合素養。
教學媒體設計
制作一個網站型課件,讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究,以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網絡資源,拓展信息空間,為學生創設一個大信息量、開放的學習環境。
教學過程
一、激趣導入,揭示課題
1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音,把學生帶入美麗、神奇的大草原中,激發學生的學習興趣與探究欲。
2、提出本課課題。
3、回顧課文:
通過對上節課內容的回顧,直接切入教學重點,把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學內容有機結合。
二、引發探究主題
1、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手,幫助學生把握探究的方向。
2、利用課件,讓學生在閱讀中領略草原美景,品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀,并適時加以指導和點撥,引導學生從感性到理性,深入感悟語言,體會文字與多媒體信息表現美的方式相同和不同及各自的優勢。
3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流,師生互評小結。
4、用上述的學習方法,利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。
5、小組成員選擇適合本組的,能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法,如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心,總結全文
1、草原的風景美,人情更美。在依依惜別的時候,你最想說什么、做什么?
2、通過探究學習,使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆,體會了蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料,拓展創新
1、通過網絡教學課件,讓學生閱讀相關文章,了解草原新貌并設計草原未來。
2、學生留言。充分利用網絡提供的信息資源,進行拓展閱讀,培養學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣,并利用網絡論壇進行實時交流。
五、作業
以4個人為一小組,出一期關于草原的手抄報。
草原教案 篇4
教學目的:
通過學習課文,使學生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發學生熱愛祖國的懷古,受到民族團結的教育.
學會本課生字新詞,會用"那么……那么……","既……又……","不管……總……"造句.
提高對動態描寫和靜態描寫的認識了解.
有感情地朗讀課文,背誦第一小節.
教學重點:
通過閱讀第一小節,體會草原的美.
教學難點:
對于"綠色渲染","墨線色勒"這兩個國畫技巧術語的理解.
教學時間:三課時
教學準備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).
導入
播放歌曲《草原上升起不落的太陽》.
師:聽了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)
你想知道關于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學習第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領略草原的風情.
檢查預習情況
師:課前我已經布置大家預習了,現在來了解一下預習的情況.
開火車認讀生字,并口頭組詞,師注意正音.
分段朗讀課文,教師注意及時糾正讀錯的字音和讀破的句子.
學習第一小節
老舍先生是因什么事去草原的(訪問陳巴爾虎旗)
師:"旗"就相當于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個什么樣的呢請大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰來說說自己看到了一個什么樣的地方(學生自由發言)
老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請大家自己讀讀第1小節,看看從中能得出對草原的哪些認識,有不懂的地方可以畫下來.
請你先用自己的話說說對草原的感覺,再說說是從第1小節的哪些詞句感受到的.討論時抓信以下幾點:
(1)"空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗." 空氣特別新鮮,天氣特別晴朗,理解"那么……那么……"所起到的強調作用.練習用"那么……那么……"造句,區別比較"清鮮"和"新鮮","明朗"和"晴朗"的不同.
(2)到處都是綠色——"一碧千里","翠流","綠毯","平地是綠的,小丘也是綠的"等.理解"一碧千里","翠流".
(3)在討論時注意讓學生紅塵讀自己找出的句子,要求通過朗讀把自己對草原上天和地的感受體現出來.
在第1小節中,你還有什么地方不太明白嗎
學生質疑:由其他同學解疑,教師點拔幫助,主要疑難有下面幾點:
(1)"一碧千里而并不茫茫"——這是因為視野開闊而空氣明凈,所以再遠的地方也看得很清楚,不會模糊一片.
(2)"綠色渲染","墨線勾勒"——出示兩幅繪有草原上小丘的中國畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現出來,讓學生比較得出哪一幅是只用"綠色渲染",哪一幅還用上了"墨線勾勒",這樣就形象而深刻地理解這兩個詞.再看圖體會只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)
(3)在解決某個疑難之后,讓學生自由讀讀帶有這個疑難的句子,再次體會該句所表達的內容和意境.
看到這樣的草原,你想做些什么說些什么(學生自由發言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來讀一讀,指名讀,指導用"既……又……"造句.
不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣,草原確實太美了,現在我們再來看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節.
學生練習背誦,指名看圖背誦第1小節
分清動,靜描寫
在前面一課中,我們已經了解什么是動態描寫和靜態描寫,大家說說本文的第1小節中哪些是靜態描寫哪些是動態描寫
學生討論.
練習
畫出第1小節中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么
討論.重點要讓學生弄清最后一句"在這境界里,邊駿馬和大牛都有時候靜立不動,就像回味著草原的無限樂趣."是想象而非比喻.
第二,三課時(略)
《草原》第一課時教學設計
《草原》第一課時教學設
草原教案 篇5
教學目標
1.理解課文內容,體會漢蒙情深、民族團結的思想感情,激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
2.學習本課生字、新詞,著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。
3.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
教學重點、難點
1.通過語言文字展開想象,在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。
教學時間 三課時
教學設計
第三課時
一、教學目標
(一)學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美,而且草原的人更美。
(二)體會課文結尾的含義。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美,而且草原的人更美。
(二)體會課文結尾的含義。
三、教學過程
(一)導入。
課文第1、2自然段,作者抓住訪問的經過和草原環境的變化,讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段,我們會進一步知道草原的人更好。
(二)講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學生各朗讀一段課文,要求其他同學邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內容?
(2)主人熱情好客表現在哪些地方?畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑”?
(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚,怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談,送別的意思。這句話的意思是:在遙遠的一望無際的草原上,直到夕陽西下,人們還在互相攀談,依依不舍地告別。)用在詩句結尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣?這些風俗習慣表現了什么?這樣寫有什么好處?
(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。)
(三)總結全文。
1.從全文看,前面兩段主要是寫什么?
后面三段主要是寫什么?
(課文前兩段主要講草原景物的美,后三段主要講草原人民的美,說明蒙漢兩族人民感情深厚。)
2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動,但為什么要以草原為題呢?
小結:這篇課文主要寫作者的一次訪問活動,中心是表現蒙漢人民的友好情誼,歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美,民族團結的精神之美。同時,也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗,獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
(四)作業。
1.找出課文中的比喻句,讀一讀,想一想把什么比作什么,然后抄寫在摘抄本上。
2.練習課后練習題第4題。
以上就是五年級語文草原第三課時教案全文,希望能給大家帶來幫助!
草原教案 篇6
第一課時
教養目標:
1、學會本課生字新詞,理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文,感情背誦第一自然段。
教育目標:
1、理解課文內容,培養熱愛祖國的情感,增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源,防止沙漠化的重要性。
發展目標:
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文,并能把閱讀中的理解和感受說出來。
重難點:
理解課文內容,感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時:2課時
教學過程:
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》,帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎?草原給你的印象是怎樣的?
過度:今天,我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文,整體感知
1、 初讀課文,讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
2、 速讀課文,思考:作者寫了草原哪些方面的情況?
板:風景美人情美
過度:草原的風光和人情都這么美好,那么就構成了一幅草原風情畫。
板:草原風情畫
3、 默讀課文,對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、 過度:指導朗讀“這次,我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時,還
2、 自由讀,邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
3、 學生匯報。
4、 找出句子,抓對比。
“……使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”
“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
(1) 指導朗讀。
(2) 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
(3) 理解“奇麗”,為什么他要吟這么一首詩?
5、 者先是想高歌,后來又想低吟一首奇麗的小詩,為什么會產生兩種截然不同的情感呢?如果把這兩個抒情的句子調換一下位置,讓他先“低吟”,后來他越看草原越高興,然后“高歌”,行不行?
提示:“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響,那作者看到了什么,使他產生了這種情感,而要用這種方式表達?(討論)
6、 學生匯報。
點撥1:我們歸納一下,作者一開始看到了草原的什么?它的整體給人什么感受?(出示圖)
板:開闊
點撥2:1)他當時的心情怎樣?(激動、興奮)
2)指導朗讀
3)換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度:接下來他看到了草原的什么?(部分)那他的.感情起了什么變化?
指導朗讀,讀出草原的柔美。
點撥3:注意作者第二次寫景的部分,他先總的說了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思?為什么這里這樣說呢?感情朗讀。
點撥4:接下來分了兩部分來寫,先寫了(草原的顏色),再寫了(小丘的線條)。
指導朗讀:(1)先讀這兩部分,然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1:“四面都有小丘,……繡上了白色的大花。”
隨機出示圖:綠草襯白羊,多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________,這樣寫有什么好處?
句2:“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際。”
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫,理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5:這樣柔美的線條,緩緩地高起來,又緩緩地低下去,就像(波浪)。所以作者沿著這波浪般的線條,一直遠望,就覺得好象整個綠色的草原在流動,所以作者說……
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分,讀出柔美的感覺,把自己讀沉醉。
四、 總結:作者情景交融的描繪,我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上,使人向往,令人感受到無限的樂趣。
1、 看圖,聽音樂。
2、 口語訓練:做小導游,向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
五、 布置作業
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
2、 背誦第一自然段。
第二課時
課題:7 草原
課時:第二課時
教者:錢素珍
教學目標:
1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容;
2.使學生懂得草原景色的特點,了解蒙族同胞的熱情;
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美,體會草原的景色美。
教學重點:掌握1、2兩個自然段的內容,歸納出草原景色的特點。
教學難點:從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
教具準備:大課文小黑板
教學過程:
一、復習舊知檢查預習情況
1.讓學生回顧所學的生字詞,并說說生字詞的意思。
2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料,并說說自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發興趣:你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同?老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段
(1)默讀課文,走進老舍先生筆下的草原。
(2)再讀課文,體會老舍先生筆下的草原景色。
(3)朗讀課文,欣賞草原的美麗景色。
(4)組織討論,說說草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色?
草原的景色有哪些特點?
這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的?
(5)讀文、板書、歸納:
特點:廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法:比喻擬人反復
(6)組織學生開展各種形式的讀課文,在讀中歸納自然段的意思,體會草原的景色美,感受課文的語言美。
3.學習第二自然段
(1)組織學生自學課文,提疑釋難。
(2)啟發學生讀文思考:
在草原上行車有什么特點?
作者看到的河像什么?這一句為什么加上感嘆號?
蒙古族是怎樣迎接客人的?
(3)放手討論交流,理解課文內容。
(4)指導朗讀課文,體會句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。
(5)小結自然段內容。
三、鞏固知識,反饋練習。
1.找出課文中的比喻句,再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。
(1)那里的天比別處的更可愛,空氣是清新,天空是明朗。
(2)這種境界,使人驚嘆,叫人舒服;愿久立四望,想坐下低吟一首奇麗的小詩。
(3)歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,唱的是什么,聽者會露出會心的微笑。
四、總結本課所學知識及訓練情況。
五、布置作業。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文,思考:蒙族同胞是怎樣接待客人的?
草原教案 篇7
一、活動目標:
1、在游戲中感應音樂的特定音效,感受原野風樂曲的節奏明快和熱情奔放。
2、嘗試發明不同的歡呼聲,體驗游戲的快樂。
二、活動準備:
a:經驗準備:
b:材料準備:
CD光碟、拉拉彩球、口哨、道具火堆、動物圖卡、動作圖卡。
三、活動重難點:
重點:聽辯音樂中的特定音效,感受熱情奔放的樂曲。
難點:能聽辨特定音效變換動作。
四、活動過程:
(一)暖身入場(音樂:幸福拍手歌)
(二)故事引導
師:今天寶寶家要舉行一個宴會,來了許多客人,寶寶很高興,拿出他最喜歡的玩具請小客人玩,這時,甜甜阿姨和她的女兒小點點也來了,寶寶很熱情地招待了她們。家里好熱鬧呀,寶寶的爸爸媽媽決定舉行一場篝火晚會。
提問:小朋友,還記得在我們在電視上看過篝火晚會嗎?篝火晚會都有些什么呢?
(三)感應音效
1、第一遍音樂:幼兒安靜欣賞,教師動作提示。
提問:在音樂里你們都聽到了什么聲音?(哨聲、呼應聲)
音樂讓我們感覺怎么樣呢?(請幼兒說說自己的感受)
2、第二、三遍音樂:手足律動
a. 音樂:(坐)拍身體各部位
哨聲:做舉手狀(歡呼)
b. 音樂:(站)拍身體各部位
哨聲:做舉手狀(歡呼)
3、第四遍音樂:動物律動
音樂:模仿動物特征
哨聲:動物叫聲
(四)口技律動
師:小朋友你們玩得開心嗎?寶寶開心的時候是怎么喊的?我們也來學學吧(喲呵~)。除了可以這樣叫,還可以怎樣叫呢?配上相應的動作(發出各種聲音練習)。
音樂:做舞蹈動作
哨聲:歡呼聲
(五)篝火游戲
注意:交代游戲規則,練習一遍
音樂:手持拉拉彩球跳舞。
哨聲:向空中拋接拉拉彩球
(六)結束活動。
大家都玩得很開心,該回家啦!咱們走吧……(聽音樂出場)
草原教案 篇8
情感目標:
初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格,從而體現本課的音樂與民族的人文性,初步感受音樂的民族風格。
技能目標
1 握四分音符及二分音符。
2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中,培養學生的創新精神。
教材分析:
這首歌曲為4/4拍,羽調式,歌曲的音樂語言十分簡練,基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段。其節奏舒展,旋律優美,形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光,使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節運用了七度大跳,抒發了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。
教學重難點:
七度音的演唱 歌曲曲調的創編
教學準備:
鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器
教學過程:
導入:
師:今天老師想帶同學去一個美麗的地方,這個地方風和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。
生:做好準備。
師:在一個風和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方,那里被人們稱為“人間天堂”,那里綠草如茵,天湛藍湛藍的,朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中,牧民們在這里悠閑的放著牧,牛羊成群。往遠處望去有一個美麗的大氈房,有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手,好像在說:“來吧,快來我家吧,快來我家做客吧。”這時,你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房,走進去后你們發現這里真的是很漂亮,各種各樣的民族裝飾品,當你們正陶醉在這些精美的物品中時,耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放的錄音。聽完后給學生1分鐘時間靜靜的感受。
授新
1、聆聽教師范唱歌曲,感受歌曲的旋律。
2、 師掛出掛圖,請同學們講一講你平時所知道的關于草原的知識。結合剛才的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學生講的同時師一直播放歌曲錄音,讓歌曲一直不斷的在播放,給學生營造一種草原廣闊的感覺。
3、 再次聆聽教師范唱,要求學生仔細的聆聽,可以輕聲跟教師哼唱。
4、 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲,讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別。
5、 嘗試演唱歌詞,注意哪些字唱的`長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面。
6、 師生一起配合演唱歌曲
7、 師:們有沒有發現在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些,你們可以告訴我是哪些字嗎?請舉手回答
生:回答
師:他們是怎么唱的呢?
生:回答
師:很好!我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符,把唱的長一些的音叫做二分音符,剛才我們也用跑和走來演唱過了。你們發現沒有,四分音符后面有沒有尾巴?二分音符后面又有沒有尾巴?
生:回答
8、 師:有哪些動物呢?如果請你用樂器來表現它們,你會選用什么樂器呢?為什么?
生:回答
9 、學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏, | |
創編活動
1、 有感情的演唱歌曲
2、 師:今天所有的子表現都非常好,可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話,今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務嗎?
將學生分成若干個小組,4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們為歌曲創編討論,要求要有草原的特色,讓我們一看就知道你要表現的是草原。
3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么?提示:騎馬的動作
總結
師:通過今天學習蒙古族歌曲和編創蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的?
生:爽朗 豪邁的
師:既然你們體會到了,請你們用這樣的心情來演唱歌曲
生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。
草原教案 篇9
靜默草原
一、教學目標
1、通過對文本的學習,領略散文優美的文字魅力,積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美,感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學親近大自然,體悟自然景物的美感,豐富情感體驗,凈化心靈世界。
二、教學難點
1、對沒有真正體會過草原的同學,僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學生而言,散文是記敘文中比較新的文體,鑒賞比較有難度。
三、教學重點
1、理解文中蘊含深義的語句,理解作者對草原的深情,掌握情景交融的寫作手法。
2、培養學生對大自然的審美能力,從中獲取美好的情感體驗。
四、教學方法
圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法
五、教學課時:1課時
六、預習要求
1、通過,掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文,在各段落之前標上序號,并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下,課前通過查找一些圖片圖像,從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學過程
1、以上節課學過的《刺勒歌》導入,全班齊聲背誦。
2、導入課文后,抽查預習情況,請同學到講臺上為生字詞注音,解釋文中的生詞意義。
3、進入課文講解環節,提問同學對文章的閱讀體驗,鼓勵同學自主發言。
4、同學發言完畢后,老師說說自己的閱讀感受,師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文,選取重點句段講解。
A.從遼遠、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點,第七段歸納出看不盡這個特點。
B.看不到看不盡--單一,但是單一中的豐富體現在哪里呢?在與海的對比中,看出包容性(接觸,撫摸,打滾兒,過夜等)。
C.重點段,第11自然段,結合第12自然段,一起分析。自由感和不自由感是否矛盾?為什么會有這種感覺?因為壯闊,感到很自由,不受拘束;但是完全沒有拘束,也就沒有指引,人突然感到局促,無措--引導學生體會這種感覺。另外,人被突然放置在大自然面前,顯得那樣渺小,由此感受大自然的博大。
D.為什么作者要說愿意像母牛和烈馬一樣,溫柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面,也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。
E.最后兩段,作者冥想。由草原到人,由外在景物升華至內心情感。
F.總結,作者對草原懷有什么樣情感呢?深沉厚重的熱愛,像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺;牧人和城里人看草原的不同感覺;草原和大海的對比;自由感和不自由感的對比;母牛和烈馬的對比;草原與人的對比。
6、理解完課文,請同學分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后,檢查同學背誦情況,請兩位同學背誦第11自然段。
7.結束課文,布置課后作業和下節課預習任務。
八、板書(部分):
靜默草原
草原的特點:
遼遠、蒼茫、困惑--看不到
草一直延伸到天際--看不盡
單一(單純)--豐富(包容性)
相關對比:
壯闊無邊 --無拘束、自由
局促、無措--不自由
母牛--烈馬
草原與人
草原教案 篇10
【教學目標】
1、知識與能力:
⑴ 認識“刺、猬”等10個生字。
⑵ 正確理解課文,豐富和發展學生的語言。
2、過程與方法:
⑴ 學習過程中學生自主發現識字的方法。
⑵ 小組合作探究,讀中感悟。
3、情感和態度:
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文,從中圖會相互稱贊帶來地快樂。
⑵ 通過學習課文,使學生學會發現別人身上地優點。
【教學重、難點】
通過朗讀課文,使學生體會到相互稱贊帶來地快樂,并且學會發現別人身上地優點。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、小刺猬、小獾的頭飾。
【教學過程】
一、情景導入,揭示課題
1、師:(多媒體展示森林圖)同學們,在美麗的大森林里,生活著許多活潑可愛的小動物。其中有兩個小動物師非常要好的朋友。他們是誰呢?瞧,他們來了!(小刺猬、小獾出現在屏幕上)讓我們一起大聲喊喊他們的名字,向他們問聲好吧!
2、師:誰愿意拼讀這兩個詞?(指讀,教師提示“猬”字讀輕
聲)大家一起讀讀吧!(全班拼讀)
3、師:(多媒體演示)這天早晨,大森林里美麗而寧靜。我們的朋友小刺猬正高興地去樹林里采果子呢。那路上發生了什么事呢?你們想知道嗎?
4、師:那趕緊把課文翻到85頁,讓我們一起讀讀18課《稱贊》,去看看發生在小刺猬和小獾之間的故事吧。(教師板書課題:稱贊)
二、初讀課文,自主識字
1、師:首先請同學們自由地讀讀課文,如果遇到不認識的字就先用筆劃下來,然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙,或者請教小組中的學習小伙伴。(學生自由讀課文)
2、師:剛才同學們都認真地讀了課文,現在請同學們在小組中和小伙伴一塊合作讀讀本課地生字吧!(學生在小組中學習生字)
3、師:通過剛才你自己以及同組小伙伴的朗讀,你認為哪些字音要特別提醒小伙伴注意呢?(學生互相提示詞語,全班認讀)
4、師:讀好了難讀的字音,現在就讓我們和小刺猬一起采果子吧。(多媒體出示詞語)只要我們能正確讀出蘋果中的詞語,小刺猬就能采到果子,誰愿意來幫助他?(學生自由讀詞語,開火車檢測)
5、(去掉蘋果中的`詞語)瞧!詞語寶寶脫去了拼音的帽子,你還能認出他們嗎?(自由讀,小組開火車讀)
6、師:讓我們一起讀讀這些詞語,幫小刺猬采果子吧!(全班在音樂伴奏下齊讀詞語)
7、師:一下采了這么多的果子,小刺猬高興極了,稱贊你們是會學習的好孩子。仙子阿讓我們把剛才的詞語寶寶送回家,一起讀讀課文吧!(全班齊讀課文)
三、讀課文,讀中感悟
1、師:讀了課文后,你知道小刺猬在采果子的路上發生了什么事嗎?(出示課文中的四幅插圖)四個小腦袋湊在一塊,對著圖在小組中說說吧!(學生小組討論,指名回答)
2、師:那小刺猬看見小獾在做木工時說了什么?小獾送椅子給小刺猬時又說了什么?當小刺猬把蘋果送給小獾時,他們互相說了什么呢?讓我們再次自由讀讀課文,邊讀邊劃下他們說的話,其中你喜歡誰說的話就把它的話多讀幾遍,讀完后還可以和小組中的小伙伴交流交流你讀后的感受。(學生小組學習,交流感受)
3、全班交流(學生讀讀自己喜歡的句子,說說自己讀后的感受,教師適時指導評價)
4、師小結:是呀!小刺猬和小獾是一對多們令人羨慕的好朋友呀!(學生課件休息,做課間操)
四、角色朗讀,情感體驗
1、師:剛才同學們讀課文都很出色,那你們想不想分角色讀讀課文呢?那現在你們就在小組中帶好頭飾分角色讀讀課文吧。比一比哪組讀得最好!(學生小組中分角色朗讀課文)
2、指名一小組上臺朗讀,教師配上音樂,讀后全班評價。
3、全班分角色配樂朗讀課文。
五、拓展升華,總結課文
1、師:學了課文后,你喜歡小刺猬和小獾嗎?誰來說說自己得看法?(生自由說)
2、師:此時的你想對小刺猬和小獾說些什么呢?(生自由說)
3、師總結:我們要下過那小刺猬和小獾學習,學會發現別人的優點,給予別人稱贊和鼓勵,讓他人感到快樂!既然大家都喜歡小刺猬和小獾,那下節課,就讓我們把他們的話記下來,配上動作演一演。
草原教案 篇11
教學目標:
1. 理解課文內容,并從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客,從而激發學生熱愛大草原的思想感情。
2. 有感情地朗讀課文,體會句子中的意思
教學重難點:
1.通過語言文學展開想象,在腦海里再現課文所描寫的生動情景
2.體會重點句子意思
教具準備:幻燈片、幻燈機、錄音機、片
一、復習引入
今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下,通過上節課的學習,你了解了課文的哪些內容?
(根據學生的回答隨機板書課文的線索:草原美景-歡迎遠客-親切相見-盛情款待-聯歡話別;學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景;感受到草原天空明朗,空氣清鮮,草地遼闊,有很多的牛羊,草原很大很美很綠等)
師:現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。(課件播放草原美景部分)
二、學習遠迎客人
師:俗話說:“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的,(板書:看畫面)請看畫面。(出示課件迎客畫面)下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子,在書旁寫出你的感受。(板書:讀課文劃句子談體會)
學生匯報(說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點,看出主人迎客的隆重熱情,“飛”反映了主人迎客心情急切。)
(從“來到幾十里外歡迎客人,立刻扭撥轉馬頭,歡呼著,飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示:走了許久,遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子---河!用迂回的明如玻璃的帶子比喻河;
2、遠處的小丘上出現了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳,襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結:這些比喻的特點恰當生動,使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前,建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。)齊讀。
三、自主合作學習后三部分內容
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢?同學們,書要自己讀,以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學?讓我們看看剛才是怎么學的呢?(總結學法:看畫面 讀課文 畫句子 談體會)
同學們可選你最感興趣的部分內容學習,喜歡一個人靜靜看的就自個兒學,喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容,自主組合一個小組。自己先看,有了一點心得以后,就互相討論,學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。
我們先來看畫面吧(播放課件)(在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段,以幻燈畫筆指導,在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷)
師:說說你的學習收獲吧(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們,干部老翁這些有地位的人給我們敬酒,鄂溫克姑娘給我們唱歌,小伙子給我們表演賽馬踤跤等,飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
播放《草原迎賓曲》---聽了這首歌,你心里最想說的一句話是什么?
師:通過這幾部分內容的學習,我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。(歸納板書:自然美 人情美 草原)如果說草原美景是自然美,那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接,這般的盛情款待,這又是怎樣的一種美呢?(人情美,從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼,民族團結。)自然美人情美,這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的,這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因,文中哪一句最能表達作者的這一心聲?
幻燈出示指導理解:蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽
(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的草原,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
師總結:是啊,草原上的美麗風光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動,難以忘懷,這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族,我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。
四、課內外結合拓展延伸
1、本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象,時間已過了幾十年了,然而,今天的草原是什么樣?這里老師收集到一些圖片資料我們來看看,也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的?(出示)看了這些圖片你心里想說些什么?
2、讓學生現場為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞(廣告詞),喜歡哪一部分就設計哪一部分
美麗的草原我的家,我的家,我的天堂。
請到我們草原來,草原之花永盛開
大草原,乳飄香,人情美,客常在
草原大,草原美,草原的牛羊肥
五、總結再現草原美
同學們,雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原,但今天我們的心已經到過了,感受到了,讓我們聆聽一首草原的贊歌,來結束我們今天的學習,好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
草原教案 篇12
一、復習上節課內容
課文的寫作線索并且板書。
二、學習第二部分
1、哪幾句寫了草原的寬闊。
2、找比喻句,說一說把什么比作什么。
三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的(人情美)1、學生讀課文,劃出相關語句。2、生回答師板書:
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯歡話別跳舞
四、體會句子的含義
“蒙漢情深何忍別,天涯碧草活斜陽。”1、討論。
2、學生談談對句子的理解。
五、學生分角色表演歡迎遠客,盛情款待,聯歡話別的`場面六、作業
抄寫喜歡的句子。
【板書設計】
草原
草原美景
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯歡話別跳舞
草原教案 篇13
教材分析
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風情:那一碧千里的草原風光,那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語言優美,富有形象感和畫面感,因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗,邊想象畫面,讓學生在讀中品味作者語言的精妙,感愛作者對草原的熱愛之情。
教學目標
1.通過自主學習,認識4個生字,會寫14個生字,通過看注釋、聯系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2. 熟讀課文,了解課文內容,能聯系上下文,體會優美的語言和含義深刻的句子。
3. 有感情地朗讀課文,能讀出景的美,情的深,并背誦一、二自然段。
4. 體會蒙漢情深的真摯感情,激發學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
教學重點:通過品讀,體會句子中包含的深刻含義,感受作都對草原的熱愛之情。
教學難點:理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽”
教學時間 2課時
單元學情分析
教學基本程序 教學調整
第一課時
一、 單元導讀
1.同學們,課前先請大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁
2.看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開發的號角已經吹響,在建設者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發出勃勃生機!課本第一單元的單元主題就是走進西部,讓我們打開書,快速瀏覽第一單元課文,書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)
3.學習要求:同學們,閱讀本組課文,要把握主要內容,還要聯系上下文,體會優美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題,提出來和老師同學討論。
4.現在,就讓我們隨著課文,走進西部,去親近這片充滿希望的土地。
二.揭題
1.今天,我們首先要去領略那一望無垠的大草原。(板書:草原)
2.同學們,在你們的心目中,對于草原有哪些印象呢?
3.這篇課文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進課文,去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文,理清文脈。
1.讀通課文,檢查字詞
一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 忽飛忽落
群馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗
蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽
(1)分組讀,正音理解
渲染 勾勒:正音 結合課文注釋理解意思
忽飛忽落:由一對反義詞組成,再說幾個這樣的詞
襟飄帶舞:看圖,理解“襟”就是衣襟
鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗:讀準音 了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族;“陳巴爾虎旗”: “旗”是民族自治地方的的一個行政單位,主要在內蒙古自治區,旗相當于縣級。 陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。
(2)觀察,每組詞分別在寫什么?(草原景,草原的人,作者的感受)
2.理清文脈
(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原,抒發“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。(板書:景 人)
(2)默讀課文,想想課文哪些部分在寫草原的景,哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)
(3)分小節朗讀。
(4)讀了課文后,同學們,草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學生回答之后師小結)
小結:草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。(板書:美)
四、朗讀品析,感受美景
1.指名讀第一自然段。
2.理解字詞:請同學們自已讀讀這一段,不懂的詞,可以做上記號。
3.理清結構:同學們,我們看看這段話哪幾句話是在寫景的,哪幾句是抒情的,找出來,分別讀一讀。(個別讀)
4.讀抒情的句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”
5.“這種境界”,是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。
(1)師引讀:我們看到那里的天……,在天底下……,那些小丘的線條……
(2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。(分句讀)
6.重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
(1)讀句子
(2)翠色“欲”流,流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
(草原和天空像是融合在一起,真可謂是“碧草與藍天一色啊)
(3)再讀讀整個句子,這樣一個畫面,給你什么感受?(柔美、自然)
(4)輕柔地來讀一讀這個句字,讓我們感受到那份自然和諧的美。
7.情感提升
(1)師生合作讀:同學們,這次,我看到了草原,那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界,……(生讀抒情部分)
(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,……(生接讀)
8.寫作方法指導:同學們,像這樣,作者先寫景,再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9.背誦課文。
五.課堂作業:
1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。
2.課后作業:背誦第一段。試著用“情景交融”的方法,模仿第一段寫一個片段,可以寫寫“校園”,“公園”等。
第二課時
一.復習背誦
1.聽寫詞語:一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒
2.背誦:上節課,我們隨著作者去領略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、 理清文脈
1.導入:“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。走了許久,遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響。”那是誰?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)
2.默讀2—5小節,用最簡單的語言說說看,這一部分主要寫了哪幾個場面?
(1)遠迎——相見——款待——聯歡
(2)再看看,這些場面,作者是按什么順序來寫的?(事情發展順序)
(3)著重寫了哪兩個場面呢?(騎馬遠迎、把酒聯歡)
三.質疑問難
自由讀2——5自然段,邊讀,邊想有沒有什么不理解的地方。預設:
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶,把牛奶熬在鍋里,撒一把鹽,然后放茶。既有奶香,又有茶香,還淡淡的有點咸味,既不膩口,喝了還很香,非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
奶豆腐是把奶晾干,蒸發掉水分以后就變成塊狀的了,吃的時候掰一塊,有軟的有硬的,軟的可以用刀切,硬的可以敲開吃,別有風味。
手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊,燉在鍋里面,燉好了以后,把它撈上來,放在一個大盆子里,端在客人面前,用手抓起來吃.
2.“迂回”是什么意思?
結合句子理解:(彎彎曲曲,環繞)平時,還可以說“迂回的——”
四.騎馬遠迎
1.自由朗讀第2小節,劃出描寫遠迎的句子。
2.讀遠迎的句子
“忽然,像被一陣風吹來似的,……像一條彩虹向我們飛過來。”
(1)個別讀
(2)自由讀,說說,讀了這個句子感受到了什么?
人很多,速度很快,很熱情
重點品味
(1)“男女老少”:來的人很多,很熱情(說說可不可以換成人很多?)
(2)“飛”:不但讓我們感受到速度很快,更讓我們體會到迎客的心情是非常急切,熱情洋溢.
(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
穿著各色的衣裳,五光十色,像一條彩虹。
群馬疾馳,襟飄帶舞,像彩虹飛過來。(群馬疾馳,能不能說馬兒奔馳?)
(4)既然有這么多的人來迎客,那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的,而且彩虹是由許多種顏色組成的,正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝,群馬疾馳,襟飄帶舞,所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)
(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
平時,我們總說彩虹是一座橋,橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,這里的彩虹也是一座橋,你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼,是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)
小結:是啊,這一條彩虹向我們飛過來,不僅,讓我們感受到了,蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,更包含著一份美好的情感,那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀:現在,就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
(個別讀——齊讀)。
4.品讀:“車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。”
(1)剛才一個“飛”字,讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,那么現在作者又用了一個“飛”,是車跟著馬飛過小丘,還能換成什么字?(馳,跑,開)比較:哪一個更好?(飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。)
(2)是呀,我們也是相見心切呀!讀好句子,讀出這一份急切。
五.把灑聯歡
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1.了解民族風情。
過渡:也不知怎的,就進了蒙古包,讀4、5小節,說說,你感受到了哪些蒙古族的民族風情?
2.理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”
(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)
(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣,有一種依依不舍的感情,讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。)
(3)讀出這一份難舍難分,深情厚誼。(個別——齊讀)
(4)因為這一份深厚的情誼,我們不忍分別,我們“舞的舞……(師引讀)”
(5)在夕陽下,在一碧千里的草原上,我們“舞的舞……(引讀)”,(6)是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。現在,你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深,怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上,依依惜別。)
六、 總結全文
同學們,現在再讓我們來看看整篇文章,課文的第一段在寫草原的風光美,第二段則在寫草原的人情美,那么,這兩段之間有什么關系呢?
1.不管寫景也好,寫人也好,都抒發了對草原的贊美之情,熱愛之情。
2.作者就是從從兩個側面,從風光美,從人情美,表現了他對草原的熱愛和依戀。
3.讓我們帶著對草原的贊美和熱愛,讀一讀整篇課文。
七、 課堂作業:
作業本5、6小題
八、 課外作業:
1、背誦第2 自然段。
2、閱讀《林海》
板書設計:
草原 老舍
遠迎(騎馬遠迎)
相見
風光美 一碧千里 并不茫茫 人情美 款待 (把酒聯歡)
聯歡