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幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》

發(fā)布時(shí)間:2023-07-28

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》(通用15篇)

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道微笑能給他人帶來(lái)快樂(lè)。

  2、學(xué)習(xí)用“我愿意為朋友們……讓他們高興”的句式說(shuō)出自己的想法。

  3、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。

  4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  ppt課件、《歌聲與微笑》的音樂(lè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、通過(guò)談話(huà)引出活動(dòng)。

  1、教師ppt出示兩幅表情圖,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂(lè)的事。

  2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么喜歡微笑的.表情。

  3、師:森林里有一群小動(dòng)物,他們都想把快樂(lè)帶給別人,你們知道他們都是用什么方法給別人帶來(lái)快樂(lè)的嗎?

  二、講述故事《微笑》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容、

  1、師:小鳥(niǎo)想了什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)?它是怎么說(shuō)的?

  2、師:大象、小兔想了什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)?

  3、師:當(dāng)其他小動(dòng)物為幫助別人而高興時(shí),小蝸牛怎么了?它為什么很難過(guò)?

  4、師:小蝸牛想出了什么幫助別人的方法,它是怎樣給別人送去微笑的?

  三、再次完整講述故事,引導(dǎo)幼兒討論。

  1、師:你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎?為什么?

  2、師:你們想把快樂(lè)帶給別人嗎?想帶給誰(shuí)呢?

  3、師:你想用什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)?啟發(fā)幼兒用“我愿意為朋友們……讓他們高興”這一句式說(shuō)一句話(huà)。

  四、跳邀請(qǐng)舞《歌聲與微笑》,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)用微笑傳遞快樂(lè)。

  【故事】

  小鳥(niǎo)說(shuō):“我愿意為朋友們唱歌,讓他們高興。”

  大象說(shuō):“我愿意為朋友們干活,讓他們高興。”

  小兔說(shuō):“我愿意為朋友們送信,讓他們高興。”

  小蝸牛好著急,他能為朋友們做什么呢?

  一天,一群小螞蟻正忙著搬東西,他們從小蝸牛身邊走過(guò)時(shí),小蝸牛向他們友好地微笑。小蝸牛想:對(duì)呀,我可以把微笑送給朋友們,讓他們高興呀!

  于是小蝸牛就畫(huà)了好多張畫(huà),上面一只小蝸牛在甜甜地微笑。

  第二天,他把畫(huà)放到信里交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。

  朋友們拆開(kāi)信,信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜地微笑。朋友們看到這張畫(huà),也高興地笑了。

  活動(dòng)反思:

  在最后表演環(huán)節(jié),孩子們說(shuō)的已經(jīng)比較流利了,小朋友的表演給孩子們留下了深刻的印象。在孩子們傾聽(tīng)、感受、學(xué)說(shuō)、表演、角色轉(zhuǎn)變中較好的達(dá)成了

  設(shè)計(jì)意圖:

  微笑使人快樂(lè),使人健康,微笑使人漂亮。現(xiàn)在的人都會(huì)受到一些壓力,現(xiàn)實(shí)生活中往往缺乏微笑,為了使幼兒從小懂得微笑能給人們帶來(lái)快樂(lè),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,萌發(fā)愛(ài)心的情感,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),希望給每個(gè)幼兒帶來(lái)快樂(lè)。

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇2

  目標(biāo)

  1.懂得只要有愛(ài)心,不管能力大小都可以幫助別人。

  2.愿意給別人帶去快樂(lè)。

  準(zhǔn)備

  1.掛圖,故事磁帶。

  2.兩幅表情圖:一幅為哭泣的表情,一幅為微笑的表情。

  3.空白的圓形卡片,油畫(huà)棒等。

  過(guò)程

  1.看表情圖。

  ――教師出示兩幅表情圖,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂(lè)的事。

  ――引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么喜歡微笑的表情。

  ――讓我看看你們甜甜的微笑吧!

  2.欣賞故事第一段。

  ――出示掛圖,欣賞故事第一段。為什么小蝸牛很著急?

  ――小鳥(niǎo)、大象、小兔為朋友做了什么?朋友感到怎么樣?

  ――小蝸牛能為朋友做些什么呢?

  ――鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想像并講述。

  3.完整欣賞故事。

  ――請(qǐng)幼兒邊看掛圖,邊完整欣賞故事。

  小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事?

  ――為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給朋友?

  ――它是怎樣把微笑送給大家的?

  ――朋友們喜歡微笑嗎?你是怎么知道的?

  ――大家為什么認(rèn)為蝸牛了不起?

  4.制作“微笑”標(biāo)志。

  ――幼兒自制兩枚微笑標(biāo)志,即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。

  ――啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前,時(shí)刻提醒自己為朋友帶去快樂(lè),另一標(biāo)志則送給其他班級(jí)的幼兒。

  建議

  1.作品通過(guò)簡(jiǎn)煉、優(yōu)美的語(yǔ)言展示了一個(gè)互助、友愛(ài)的童話(huà)世界,在教學(xué)中,教師應(yīng)讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情,體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)。

  2.最后環(huán)節(jié)可放在日常活動(dòng)中進(jìn)行。

  附:微笑

  森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌,大象為朋友蓋房子,小兔為朋友送信……小蝸牛很著急,他只能在地上,慢慢地爬,別的什么也干不了。

  小兔走過(guò)小蝸牛的身邊,小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō):“小蝸牛,你的微笑真甜。”小蝸牛想:“對(duì)呀,我可以對(duì)朋友們微笑。”小蝸牛又一想,“可是,怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”

  小蝸牛想出了好辦法。第二天,他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信,信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái),他們說(shuō):“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家。”

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用"我愿意,讓他們高興"的句型大膽表達(dá)畫(huà)面內(nèi)容和個(gè)人思想經(jīng)驗(yàn)。

  2、懂得讓別人高興是一種快樂(lè),把快樂(lè)送給別人也是一種快樂(lè)。

  3、發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt課件教師圖畫(huà)工具幼兒圖畫(huà)工具活動(dòng)過(guò)程:

  1、談話(huà)導(dǎo)入:我們小朋友天天在一起做游戲、學(xué)本領(lǐng)。每個(gè)人都找到了許多好朋友,那你和朋友在一起覺(jué)得怎么樣?(幼兒自由表述)出示開(kāi)心與傷心的圖片,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用"我愿意,,,,,讓它高興"。 森林里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物,今天,它們想為朋友做事,讓它的朋友每天都高興。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用"我愿意,讓它們高興"的句型表達(dá)小動(dòng)物愉快的'心情。

  (1)出示小鳥(niǎo)圖片教師:看,誰(shuí)先來(lái)了?你覺(jué)得小鳥(niǎo)會(huì)為朋友們做什么事?為什么? 幼兒猜測(cè)。

  教師:這只小鳥(niǎo)今天他做了什么事呢?我們一起仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。 課件展示音符圖傾聽(tīng)教師錄音朗誦句型:我愿意為朋友們唱歌,讓他們高興。

  教師:小鳥(niǎo)告訴我們什么?它是怎么說(shuō)的? 個(gè)別表述,再集體復(fù)述。

  (2) 出示大象圖片教師:誰(shuí)也來(lái)了?你覺(jué)得大象愿意為朋友們做什么事讓朋友高興呢? 課件展示木頭與房子。

  教師:誰(shuí)愿意幫大象來(lái)介紹?記住:要像小鳥(niǎo)那樣用清楚的告訴大家"我愿意,讓它們高興"。

  引導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)運(yùn)用句型表述,集體復(fù)述。

  (3) 出示小兔圖片,結(jié)合課件展示"送信"內(nèi)容。

  教師:現(xiàn)在是誰(shuí)?仔細(xì)看,他為朋友做了什么事?誰(shuí)來(lái)幫小兔介紹,要像大象那樣說(shuō)的清楚。 個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用句型在集體面前表述。

  (4) 出示蝸牛圖,結(jié)合課件展示"微笑"內(nèi)容。

  教師:蝸牛看到小鳥(niǎo)、大象、白兔都為大家做事了,蝸牛想:"我能為大家做些什么呢?"蝸牛遇到了小白兔,小白兔說(shuō):"你的微笑好漂亮,我看到你的微笑好高興啊。"教師:那小蝸牛做了什么呢? 展示課件,集體學(xué)一學(xué)微笑的表情教師:原來(lái)他是把微笑送給了好朋友,我們一起來(lái)幫蝸牛說(shuō)一說(shuō)。 集體運(yùn)用句型表述。

  (5)教師與幼兒結(jié)合課件一起復(fù)述故事內(nèi)容,并為故事取名字。

  教師:這么好聽(tīng)的故事,還缺少了什么?你們覺(jué)得哪一個(gè)名字更適合這個(gè)故事呢?(教師與幼兒討論)我們就用"我喜歡你的微笑"作為故事的名字。

  (6)討論:為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家?大家為什么喜歡小蝸牛的微笑?

  幼兒相互交流,教師請(qǐng)幼兒舉手回答并進(jìn)行總結(jié)。

  教師小結(jié):小蝸牛雖然能力很小,只會(huì)爬,但它有一顆愛(ài)心,它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn),所以把微笑送給了大家,給大家?guī)チ丝鞓?lè),所以大家都喜歡它的微笑。

  3、嘗試"運(yùn)用我愿意,讓它們高興"的句型,大膽表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思想內(nèi)容。

  (1)教師:剛才小鳥(niǎo)、大象、小兔、蝸牛都告訴我們他們?cè)敢鉃榕笥炎霾煌氖虑椋屗麄兊呐笥迅吲d。我們也有許多朋友,那你愿意為朋友做什么呢?請(qǐng)你像小動(dòng)物那樣清楚的告訴大家。

  (2)幼兒嘗試"運(yùn)用我喜歡我愿意,讓他高興"的句型表述。

  (3)將幼兒創(chuàng)編的代表性句子整合起來(lái)與前面的內(nèi)容完整朗誦。

  4、活動(dòng)延伸:繪畫(huà)活動(dòng)"我愿意把微笑送給朋友和身邊的人,讓他們快樂(lè)"

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇4

  設(shè)計(jì)意圖:

  由于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展,一些家庭因素,家長(zhǎng)過(guò)多的對(duì)幼兒呵護(hù),而導(dǎo)致幼兒缺乏一定的愛(ài)心,唯我意識(shí)強(qiáng)烈,不懂得去關(guān)心別人,不知該如何去關(guān)心別人,因此設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng),旨在通過(guò)微笑的展露,向幼兒進(jìn)行情感教育和思品教育。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、要求幼兒理解作品的內(nèi)容和情感基調(diào),為小動(dòng)物設(shè)想能帶給別人快樂(lè)的方法。

  2、學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)娜耍醪襟w驗(yàn)當(dāng)把快樂(lè)帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂(lè)。

  3、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,豐富詞匯:“愿意”、“微笑”。

  4、知道微笑是生活中不可缺少的一種表情,懂得微笑的重要性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、微笑的輪廓圖,記號(hào)筆人手一支。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引導(dǎo)幼兒相互觀察同伴的笑,激發(fā)幼兒的快樂(lè)情緒。

  “小朋友,你們會(huì)笑嗎?今天為大家請(qǐng)來(lái)一位小客人,叫笑笑,(出示笑臉)笑笑會(huì)讓我們變得更快樂(lè)。讓我看看你們甜甜的微笑吧”請(qǐng)幼兒相互觀看同伴微笑,并提出問(wèn)題:“當(dāng)你看到同伴微笑的時(shí)候,你有什么感覺(jué)?”讓幼兒知道微笑能給別人帶來(lái)快樂(lè)。

  二、播放多媒體課件,引導(dǎo)幼兒欣賞散文。

  “原來(lái)微笑能給別人帶來(lái)快樂(lè)!森林里的小動(dòng)物們也想把快樂(lè)帶給別人,它們都是用什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)呢?”教師邊講邊提問(wèn):

  (1)小鳥(niǎo)會(huì)想出什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)?

  (2)大象會(huì)想出什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)?

  (3)小兔會(huì)想出什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)?

  (4)“它的朋友們感覺(jué)怎么樣?大家真快樂(lè)呀,只有小蝸牛不開(kāi)心!它為什么不開(kāi)心?”引導(dǎo)幼兒交流、討論,幫助小蝸牛想出各種給別人帶來(lái)快樂(lè)的方法。

  (5)“小蝸牛用什么辦法給別人送去微笑呢?”(讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的`想象,設(shè)想出各種不同的方法,發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維及解決問(wèn)題的能力。)

  三、完整朗誦散文,進(jìn)一步加深幼兒對(duì)散文的理解

  (1)遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)講述:平時(shí)小朋友在家里、在幼兒園你愿意幫助朋友做什么事他們會(huì)高興的?

  (2)散文中的小鳥(niǎo)、大象、小兔都為朋友們做事,讓他們高興小朋友也為別人做事讓他們高興,那小蝸牛為小朋友做什么,讓他們高興的呢?

  老師小結(jié):原來(lái)送給別人一個(gè)甜甜的微笑,別人也會(huì)快樂(lè)的。

  四、聯(lián)系生活,提煉微笑

  (1)師:小朋友平常在生活中,有沒(méi)有得到過(guò)別人的微笑,是因?yàn)槭裁词露玫絼e人的微笑的?

  師總結(jié):小朋友在幼兒園、家里,為別人送去你一個(gè)甜甜的微笑,你的心里美美的。

  (2)擴(kuò)散幼兒的思維、想象能力

  師:除了對(duì)別人表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心,可以用微笑以外,還可以用什么形式來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他人呢?(鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來(lái)演示)

  幼兒:可以用鮮花表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  幼兒:可以用掌聲表?yè)P(yáng)。

  幼兒:可以用拍手,眼神等表?yè)P(yáng)。

  (3)講述生活中看到的微笑,理解微笑的重要意義

  播放多媒體,配畫(huà)外音:

  空姐:在飛機(jī)上微笑著面對(duì)著乘客朋友。使乘客心情愉悅,旅途愉快。

  醫(yī)生:在對(duì)病人開(kāi)刀掛水微笑著面對(duì)病人朋友,使病人消除恐懼害怕,給病人送去溫暖的微笑。

  禮儀小姐:奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上,禮儀小姐用自己甜美的微笑歡迎世界的來(lái)賓和運(yùn)動(dòng)員朋友。

  運(yùn)動(dòng)員:在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上努力拼搏當(dāng)他們得了金牌后,他們的臉上露出了自豪的微笑。

  主持人:用自己甜美的微笑,向世界的朋友送去奧運(yùn)信息。

  殘疾人:向別人證明身殘志不殘,露出了自信的微笑

  師小結(jié):因?yàn)樵谖覀兊纳町?dāng)中處處有微笑,才使我們這個(gè)大家庭、大社會(huì)更加和諧、更加歡暢、心情更加愉快。

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇5

  設(shè)計(jì)意圖:

  對(duì)孩子來(lái)說(shuō)幼兒園的生活是快樂(lè)的!特別是在幼兒園能夠交到很多的好朋友,孩子之間的相處是純潔的,也是最真實(shí)的。我們的”幼兒園里朋友多”主題就在這樣的背景下開(kāi)展著。當(dāng)然,對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō),在家他們是被寵愛(ài)的,是被幾代人遷就的。但是在幼兒園,他們就要學(xué)會(huì)謙讓和尊重朋友,禮貌待人。與人相處的方法是孩子們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)并積累的,這對(duì)孩子以后進(jìn)一步的社會(huì)交往是很有幫助,也是很重要的。如何跨出與朋友相處和交往的第一步,如何向朋友表達(dá)自己,微笑是很好的一種方式。它能夠給人帶去快樂(lè)和開(kāi)心的感覺(jué),微笑能夠傳染身邊的朋友,拉近和朋友之間的距離。希望孩子們通過(guò)活動(dòng),感受微笑的力量,理解用微笑能夠打開(kāi)朋友的心門(mén)同時(shí)能夠給朋友帶來(lái)快樂(lè)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)生活中處處充滿(mǎn)了歡樂(lè),處處有微笑。

  2、感受微笑的力量,愿意用微笑給別人帶去快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  一組表情照片、空白的圓形卡片、蠟筆等、幻燈片

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、體驗(yàn)生活中的快樂(lè),感受微笑

  1、引導(dǎo)幼兒笑瞇瞇的對(duì)客人老師打招呼

  客人老師看到小朋友都笑瞇瞇的,很開(kāi)心,他們也會(huì)很高興的.

  2、出示一張微笑的圖片:看看朋友怎么了?他為什么那么開(kāi)心啊?(引導(dǎo)幼兒講講可能發(fā)生什么事情讓圖片上的朋友開(kāi)心的笑)

  3、我在后面布置也放了一些照片,等一會(huì)兒,請(qǐng)大家去看一看,說(shuō)一說(shuō),看看照片上的朋友為什么那么開(kāi)心的笑?(幼兒自由選擇照片討論,老師傾聽(tīng)引導(dǎo))

  幼兒講述中的個(gè)別總結(jié):和好朋友分享食物真開(kāi)心啊!所以會(huì)微笑!收的朋友的禮物,送朋友禮物都是開(kāi)心的事情!所以會(huì)微笑!爺爺奶奶愛(ài)寶寶,寶寶多開(kāi)心啊!所以會(huì)微笑!和家里人一起旅游,真開(kāi)心啊!所以會(huì)微笑!……

  原來(lái)我們的生活中處處充滿(mǎn)了開(kāi)心,快樂(lè)的事情,生活中處處有微笑。看到別人微笑你有什么感覺(jué)?

  小結(jié):你開(kāi)心所以我開(kāi)心,你快樂(lè)所以我快樂(lè)!

  二、進(jìn)一步體驗(yàn),感受微笑能夠帶給他人快樂(lè)

  1、欣賞故事,理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步體驗(yàn)微笑的魅力

  提問(wèn):看到你們這樣開(kāi)心的笑,我也感到很快樂(lè)。可是有一只小蝸牛,他心里有心事,這究竟是為什么呢?

  小結(jié):朋友們收到了禮物,看到小蝸牛甜甜的微笑,也都開(kāi)心地微笑起來(lái)。

  三、制作微笑卡,傳播微笑

  原來(lái)微笑的力量那么大,既能給朋友帶來(lái)快樂(lè),而且能夠讓自己變漂亮、心情也很好,還可以交到很多新朋友。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝸牛,把自己的微笑畫(huà)在卡片上,做張微笑卡送給別人好嗎?你想把微笑卡送給誰(shuí)呢?送微笑卡的時(shí)候可以和朋友怎么說(shuō)?

  四、活動(dòng)延伸:送微笑卡

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,知道無(wú)論能力大小都可以給朋友帶來(lái)快樂(lè)。

  2、萌生給別人帶去快樂(lè)的意愿和行為。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、表情圖(正面為微笑的表情,反面為哭泣的表情)

  2、人手一張空白圓形卡片,記號(hào)筆,信封

  3、掛圖(圖片)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、游戲?qū)耄鹩變号d趣。

  1、今天,我們一起來(lái)玩一玩變臉的游戲。當(dāng)老師出示笑臉,你們就變成笑臉;當(dāng)我出現(xiàn)哭臉,你們就變成哭臉。(正是笑臉,反是哭臉)

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),當(dāng)你表演笑臉的時(shí)候,心情怎么樣?

  當(dāng)你表演哭臉的時(shí)候,心情怎么樣?

  3、你喜歡哪一張圖片?為什么你喜歡微笑的表情?

  4、總結(jié):原來(lái),微笑會(huì)讓你們想到快樂(lè)的事。

  二、傾聽(tīng)、理解故事內(nèi)容。

  (一)引出故事

  1、可是,有只小蝸牛卻在哭,一點(diǎn)都不開(kāi)心。

  “小蝸牛,小蝸牛,你怎么了?”——小蝸牛悄悄的告訴老師,它心里很著急。

  2、你們猜猜,小蝸牛為什么著急?

  3、小蝸牛到底為什么著急呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的故事,名字叫《微笑》

  (二)講述故事段一

  1、故事先講到這里,你們說(shuō)小蝸牛為什么著急?

  2、小鳥(niǎo)、大象、小兔都為朋友做了什么?

  (先出示動(dòng)物圖片,再根據(jù)幼兒回答出示對(duì)應(yīng)圖片,相對(duì)應(yīng)的講述)

  3、那小蝸牛能為朋友做什么呢?你們有沒(méi)有幫小蝸牛想到什么好辦法呢?

  (三)講述故事段二、三。

  1、你們想了這么多好辦法,蝸牛是不是也想到了呢?我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。

  2、故事講完了,小蝸牛想出了什么好辦法?它要給朋友什么?——送微笑

  3、他是怎么想到把微笑送給朋友的?

  4、朋友們喜歡蝸牛送的微笑嗎?他們是怎么對(duì)蝸牛說(shuō)的?

  5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,能干的.小朋友跟著一起說(shuō)。

  三、送微笑

  1、小蝸牛把微笑送給了朋友,森林里的朋友都很開(kāi)心。

  2、你們想不想也給你的好朋友帶去快樂(lè)?

  3、都想啊!那我們也學(xué)學(xué)故事里的小蝸牛,等會(huì)請(qǐng)你在小紙片上畫(huà)上你甜甜的微笑,放在信封里,送給你的好朋友,給好朋友帶去快樂(lè)吧!

  教學(xué)反思

  《微笑》是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事,它采用了擬人的手法,把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè),從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情,體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。

  根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要,在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中,我嘗試讓幼兒看圖講話(huà)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較弱,另外留給幼兒的時(shí)間較少,使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì)。我班幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意初步得到發(fā)展,所以需要利用各種教學(xué)手段,恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。為了避免分散幼兒注意力,影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知,所以,在講述故事時(shí)只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事,講完后,提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:(1)故事的名稱(chēng);(2)有那些角色;(3)小蝸牛做了一件什么事?

  我班幼兒在情感及認(rèn)知方面理解水平有限,對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情,體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)尤為重要。我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的:(1)為爸爸媽媽做什么;(2)為小朋友做什么;(3)為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程,本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論,進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案,并使幼兒有了行動(dòng)的愿望,促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。

  但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看,所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較局限,所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái),因此根據(jù)這類(lèi)情況,我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致,如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內(nèi)容,幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),然后再聽(tīng) 老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí),把重點(diǎn)放在幼兒繪畫(huà)出快樂(lè)的笑臉上,通過(guò)這樣的一種調(diào)整,就可能會(huì)更貼切于目標(biāo),更有助于問(wèn)題的解決。

  通過(guò)這次活動(dòng),我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中必須要根據(jù)自班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)才會(huì)得到最好的效果。在以后的語(yǔ)言教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)。

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂得只要有愛(ài)心,不管能力大小都可以幫助別人。

  2、愿意給別人帶去快樂(lè)。

  3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事《微笑》內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

  4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  準(zhǔn)備:

  1、掛圖,故事磁帶。

  2、兩幅表情圖:一幅為哭泣的表情,一幅為微笑的表情。

  3、空白的圓形卡片,油畫(huà)棒等。

  重難點(diǎn):

  理解故事情節(jié)及內(nèi)容,了解故事的含義,能主動(dòng)幫助別人,愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)。

  過(guò)程

  1、看表情圖。

  教師出示兩幅表情圖,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂(lè)的事。

  引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么喜歡微笑的表情。

  讓我看看你們甜甜的微笑吧!

  2、欣賞故事第一段。

  出示掛圖,欣賞故事第一段。為什么小蝸牛很著急?

  小鳥(niǎo)、大象、小兔為朋友做了什么?朋友感到怎么樣?

  小蝸牛能為朋友做些什么呢?

  鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想像并講述。

  3、完整欣賞故事。

  請(qǐng)幼兒邊看掛圖,邊完整欣賞故事。

  小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事?

  為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給朋友?

  它是怎樣把微笑送給大家的?

  朋友們喜歡微笑嗎?你是怎么知道的?

  大家為什么認(rèn)為蝸牛了不起?

  4、制作“微笑”標(biāo)志。

  幼兒自制兩枚微笑標(biāo)志,即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。

  啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前,時(shí)刻提醒自己為朋友帶去快樂(lè),另一標(biāo)志則送給其他班級(jí)的幼兒。

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇8

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、理解故事情節(jié),感受小蝸牛善良、愛(ài)朋友的美好情感。

  2、圍繞故事主題大膽表達(dá)自己的理解和想法。

  3、學(xué)習(xí)制作微笑卡片,體驗(yàn)關(guān)心別人的同時(shí)自己也能得到快樂(lè)。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、教學(xué)掛圖四幅,內(nèi)容分別為:

  (1)小鳥(niǎo)唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急

  (2)螞蟻搬東西、小蝸牛微笑;

  (3)小蝸牛把信交給小兔;

  (4)朋友們高興的看信

  2、微笑的表情圖

  3、舒緩優(yōu)美的背景音樂(lè)

  3、圓形卡片、彩筆、剪刀

  4、《歌聲與微笑》的音樂(lè)磁帶

  【活動(dòng)過(guò)程】

  1、出示微笑的表情圖,引導(dǎo)幼兒觀察:

  (1)小朋友,請(qǐng)你觀察一下,圖上小朋友臉上的表情是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖上的小朋友正在微笑),那你們看到這個(gè)小朋友的微笑,心里感覺(jué)怎么樣?(高興、快樂(lè)、舒服、愉悅、開(kāi)心)原來(lái)微笑還能帶給別人快樂(lè),森林里的.小動(dòng)物們都想把快樂(lè)帶給別人,你們想知道他們都是用什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)的?

  2、分別出示掛圖,引發(fā)幼兒分段理解故事。

  (1)出示圖一:提問(wèn):森林里有哪些小動(dòng)物?他們?cè)谧鍪裁矗繛槭裁匆@樣做?小蝸牛的心里為什么著急?

  (2)出示圖二:提問(wèn):小螞蟻是怎樣夸獎(jiǎng)小蝸牛的?如果你是小螞蟻,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)它?

  (3)出示圖三、四,提問(wèn):小蝸牛為朋友們做了一件什么樣的事情?小蝸牛把微笑送給了誰(shuí)?森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信,心里感覺(jué)怎樣?

  3、播放舒緩的背景音樂(lè),教師完整一遍講述故事。

  提問(wèn):故事的名字叫什么?為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家?大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起?鼓勵(lì)幼兒互相交流自己的想法。

  教師小結(jié):原來(lái)微笑能給人帶去快樂(lè),小蝸牛雖然能力不大,但它有一顆愛(ài)心,為了讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn),它把微笑送給了大家,給大家?guī)チ丝鞓?lè),所以大家都覺(jué)得它很了不起。

  4、體驗(yàn)微笑。引導(dǎo)幼兒討論:你們覺(jué)得小蝸牛的微笑美嗎?你們會(huì)不會(huì)微笑?請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)小蝸牛的微笑并說(shuō)說(shuō)想把微笑送給誰(shuí)?

  (例如:我把微笑送給媽媽?zhuān)屗鞓?lè):我把微笑送給生病的小伙伴,讓他身體快點(diǎn)好起來(lái))

  5、傳遞微笑。教師提供材料鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)《歌聲與微笑》的伴隨下制作微笑卡片,然后將微笑卡片送給周?chē)娜?如:幼兒園其他班級(jí)的小朋友和家長(zhǎng)等,并說(shuō)一句祝福的話(huà))

  【活動(dòng)延伸】

  請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)除了微笑,還有什么辦法也能給大家?guī)?lái)快樂(lè)。

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試用圓形和半圓形表現(xiàn)不同方向的向日葵。

  2、欣賞梵高的《向日葵》,喜歡向著大家微笑的花朵。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒繪畫(huà)向日葵作品、故事《微笑的向日葵》、PPT(梵高畫(huà)像、梵高的《向日葵》)、畫(huà)紙、蠟筆、記號(hào)筆

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞比較——初步感受向日葵的不同形態(tài)。

  (價(jià)值分析:初步感受向日葵的不同形態(tài)。)

  出示幼兒作品與向日葵花比較

  提問(wèn):今天我?guī)?lái)了兩幅向日葵,請(qǐng)小朋友們看看有什么不同?

  小結(jié):(手指指電腦里的畫(huà))兩幅畫(huà)里的向日葵花的顏色、方向、外形、大小和種植方式都不一樣,這幅畫(huà)是小朋友畫(huà)的,電腦里的這幅是誰(shuí)畫(huà)的知道嗎?他就是梵高,這兒有一個(gè)他年輕時(shí)候的故事,請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)故事里發(fā)生了什么事。

  二、梵高的向日葵——感受向日葵不同朝向的寓意及畫(huà)法。

  (價(jià)值分析:感受向日葵不同朝向的寓意及畫(huà)法。)

  1、播放故事:《微笑的向日葵》。

  提問(wèn)1:梵高的向日葵和別人的哪里不同?

  提問(wèn)2:梵高的作品中主要用到了什么顏色?

  小結(jié):梵高在他的作品中都用到了一些讓人感到溫暖的顏色。

  提問(wèn)3:為什么梵高的向日葵會(huì)面向不同地方呢?

  追問(wèn):這些向日葵的方向都一樣嗎?哪兒不一樣呢?面朝我們的花朵臉是什么形狀的?面向別人的花朵臉又是什么形狀的?

  小結(jié):原來(lái)向日葵因?yàn)槊娉姆较虿煌樀男螤钜矔?huì)不同。對(duì)著正面的時(shí)候是圓形,對(duì)著側(cè)面的時(shí)候是橢圓形。

  2、為什么梵高的作品會(huì)成功呢?

  小結(jié):梵高真不愧為一名大畫(huà)家,他反復(fù)練習(xí),使作品里的向日葵面向不同的方向,還很細(xì)心地考慮到了近大遠(yuǎn)小和重疊的畫(huà)面布局。用圓形的和橢圓形的臉,讓所有人都感受到了向日葵的微笑。

  三、小朋友畫(huà)向日葵

  (價(jià)值分析:幼兒嘗試畫(huà)不同方向的向日葵。)

  過(guò)渡:梵高用雙眼發(fā)現(xiàn)美,小朋友也用靈巧的雙手畫(huà)下讓人感到溫暖的向日葵吧。

  1、提繪畫(huà)要求:

  (1)花大,畫(huà)面滿(mǎn),畫(huà)質(zhì)可以選擇橫著畫(huà)或者豎著畫(huà),不過(guò)要考慮好整體布局。

  (2)請(qǐng)畫(huà)不同方向的向日葵,也可以選擇種在花瓶里或者土壤里的向日葵。

  2、幼兒繪畫(huà)

  四、幼兒作品賞析

  (價(jià)值分析:集體賞析同伴作品。)

  提問(wèn)1:你們的向日葵是不是都對(duì)著所有人微笑了?

  提問(wèn)2:這么多的向日葵對(duì)著你們微笑,你們有什么感覺(jué)?

  小結(jié):原來(lái)花兒對(duì)著我們微笑,會(huì)讓我們感受到幸福和溫暖。讓我們也學(xué)著向日葵一樣,每天對(duì)著身邊的人微笑,把幸福和溫暖帶給身邊的每一個(gè)人。現(xiàn)在就用最溫暖的微笑跟后面的客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧。

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇10

  教材分析

  這是一首西班牙民歌,作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言,字里行間,意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑,拉近了人與人之間的距離,使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往,對(duì)人性的呼喚。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本文,了解生字,正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情朗讀課文,了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。

  3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體、錄音帶

  課時(shí) 2課時(shí)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  微笑

  花費(fèi)很少,價(jià)值卻很高

  時(shí)間很短,留下美好回憶

  無(wú)論窮富,都需要微笑

  巨大的作用

  請(qǐng)別人用微笑表示寬厚

  發(fā)出倡議——永遠(yuǎn)微笑吧

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、情境導(dǎo)入

  1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

  2、聽(tīng)了歌曲你有什么樣的感受?

  二、初讀課文,整體感知

  (一)初讀課文

  1、教師播放錄音,提要求:

  (1)本文為什么以《微笑》為主題?

  (2)課文中幾次提到微笑?

  2、檢查課后生字、詞語(yǔ)

  特別提示形近字:逝與浙隆與窿頓與噸

  (三)再讀課文

  1、學(xué)生自由朗讀,詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”?你是怎樣理解?

  2、學(xué)生之間相互交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解?

  4、文章前五個(gè)自然段,都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福,讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣!第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn),提示我們“我忘記對(duì)你微笑,你能否給我一個(gè)微笑?”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典,告誡我們彼此之間要相互理解,和諧相處。

  三、拓展延伸,暢所欲言

  1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎?你曾感激的接受過(guò)別人的微笑嗎?

  2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。

  3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫(xiě)下來(lái)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  有感情的朗讀并背誦課文。

  在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義,并隨時(shí)記錄下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  微笑

  花費(fèi)很少,價(jià)值卻很高

  時(shí)間很短,留下美好回憶

  無(wú)論窮富,都需要微笑

  巨大的作用

  請(qǐng)別人用微笑表示寬厚

  發(fā)出倡議——永遠(yuǎn)微笑吧

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇11

  《微笑》教學(xué)反思

  在這次“三定”備課活動(dòng)中,我承擔(dān)的是上課的任務(wù),執(zhí)教的是北師大版第九冊(cè)第九單元的主體課文《微笑》。《微笑》是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂,抓住了一個(gè)簡(jiǎn)單的表情——微笑,向人們介紹了微笑最生動(dòng)的感染力。在公開(kāi)課的教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué),真是大姑娘坐花轎——頭一遭。在備課之前心中一直惴惴不安,怎樣把這簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內(nèi)涵,不讓學(xué)生乏味?怎樣在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合?就這樣一路“摸著石頭過(guò)河”,幸好在最后的關(guān)口上有區(qū)教研室江主任的把關(guān)和指點(diǎn),才讓我有勇氣上這樣一節(jié)公開(kāi)課。

  縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有得有失,有想有感。

  一、導(dǎo)入扣人心弦。本單元的主題是“禮物”,所以我以禮物開(kāi)篇引入本節(jié)課:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物,請(qǐng)看。”課件出示全班57個(gè)學(xué)生微笑的照片,當(dāng)學(xué)生看到自己和其他同學(xué)微笑的樣子,興奮勁一下就上了了。這種導(dǎo)入學(xué)生很容易接受,而且很自然的將學(xué)生帶入課文,起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

  二、課件相得益彰。葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語(yǔ)文之源,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華,更是生活的高度濃縮,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,采用了以讀代講、讀中感悟、熟讀成誦的教學(xué)方法,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)想象,把詩(shī)歌的精煉語(yǔ)言與生活銜接起來(lái),再現(xiàn)生動(dòng)具體的生活場(chǎng)景,既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入感悟。學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人人都需要微笑,都應(yīng)該付出微笑。

  三、仿寫(xiě)有的放矢。詩(shī)歌的教學(xué)中不可或缺的一點(diǎn)就是如何讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者?在學(xué)完詩(shī)歌之后再回歸整體,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫(xiě)作技巧,這時(shí)一組有學(xué)生、老師、醫(yī)生、警察、服務(wù)員構(gòu)成的圖片巧妙出現(xiàn),起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,放飛了學(xué)生想象的翅膀,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,真是“一石激起千層浪”,學(xué)生紛紛拿起筆仿照詩(shī)歌的形式寫(xiě)了起來(lái)。幾分鐘的功夫,一首首奇麗的小詩(shī)就展現(xiàn)在了我們的眼前。

  教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),許多處理不當(dāng)?shù)牡胤竭是顯露出來(lái)了。這節(jié)課上教師的激情要更加濃烈一些,語(yǔ)調(diào)要注意抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)速要慢點(diǎn)。在遺憾之時(shí),我愿意用微笑來(lái)接受各位專(zhuān)家和老師的點(diǎn)評(píng)!

  《微笑》教學(xué)反思

  《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩(shī)的內(nèi)容上淺顯易懂,抓住了一個(gè)簡(jiǎn)單的表情——微笑。卻向人們介紹了微笑最生動(dòng)的感染力。

  本單元的主題是“禮物”,所以我以禮物開(kāi)篇引入本節(jié)課:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了禮物,那就是---微笑。”他們也立即回報(bào)我一個(gè)微笑。這種導(dǎo)入學(xué)生很容易接受,而且很自然的將學(xué)生帶入課文。我將微笑帶入課堂,以微笑面對(duì)所有學(xué)生,把微笑播灑在整節(jié)課中。努力營(yíng)造出一種讓學(xué)生感到安全、輕松的課堂氛圍,這一教學(xué)環(huán)境雖然似乎“看不見(jiàn)、摸不著”,但卻能被學(xué)生感受得到,并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最深刻的影響。

  為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,有效地達(dá)成目標(biāo),本節(jié)課以多元智能理論為指導(dǎo),恰當(dāng)運(yùn)用多元智能教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生多項(xiàng)智能優(yōu)勢(shì),把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語(yǔ)文之源,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華,更是生活的高度濃縮,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,采用了以讀代講、讀中感悟、熟讀成誦的教學(xué)方法,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)想象,把詩(shī)歌的精煉語(yǔ)言與生活銜接起來(lái),再現(xiàn)生動(dòng)具體的生活場(chǎng)景,并及時(shí)補(bǔ)充資料深化感悟,既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入感悟。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”,鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真情實(shí)感,進(jìn)行“多元感悟”,在自主互動(dòng)的課堂氛圍中讓學(xué)生受到情感的熏陶,思維的鍛煉。

  4、5小節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí),借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文想象,聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)微笑在生活中給人啟迪幫助的場(chǎng)面,把學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)具體化。然后通過(guò)圖片的展示進(jìn)一步感受微笑的神奇作用,激發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)資料的補(bǔ)充,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人都需要微笑,都應(yīng)該付出微笑。微笑對(duì)他人是一種關(guān)懷激勵(lì),對(duì)自己更是一種樂(lè)觀開(kāi)朗的心境,一種積極向上的人生態(tài)度。

  “一堂課的結(jié)束并不意味著學(xué)生思維的結(jié)束,要讓學(xué)生的思維延伸到課外。”作業(yè)的布置使課內(nèi)與課外、閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  《微笑》教學(xué)反思

  微笑,是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙,能開(kāi)啟教育成功的大門(mén),幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。而在我們的生活世界里,大家都知道“微笑服務(wù)”,也期待“微笑服務(wù)”,享受“微笑服務(wù)”。微笑就像一縷縷陽(yáng)光,能溫暖人的心田;微笑又像一絲絲春風(fēng),吹散人的煩惱憂(yōu)愁。各行各業(yè)的“微笑服務(wù)”讓我們感到生活的溫馨。也是因?yàn)檫@樣的“微笑教育”更能讓我們親近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界;也能讓學(xué)生親近老師,走進(jìn)老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”,常常以嚴(yán)肅的神情待之。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),就突發(fā)奇想,要是這節(jié)課我以微笑的表情走進(jìn),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法,這對(duì)我以后的教學(xué)定會(huì)有所促進(jìn)。正如我所想,當(dāng)我微笑著步入后,學(xué)生給我的評(píng)價(jià)是:“老師,我覺(jué)得您上這節(jié)課特別高興,我們也很高興。”“老師,我看得出,您上這節(jié)課的心情很好。我們盡可以暢所欲言了!”……

  正是如此,學(xué)生比以往活躍多了,他們不論是在理解詞語(yǔ)方面,還是在口頭造句方面,都還能踴躍發(fā)言,只是對(duì)“在人生的旅途上,最好的身份證就是微笑!”這句話(huà)的理解不是那么透徹,但在我的引導(dǎo)下也還能領(lǐng)悟出:只要我們對(duì)他人微笑,他人也會(huì)還你一個(gè)微笑。不管我們走到哪,只要我們多與人為善,別人同樣會(huì)與你和諧相處的。

  在教學(xué)本課時(shí),我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生從生活中領(lǐng)會(huì)“微笑”的真諦。因而,我讓他們談?wù)勆钪凶约核?jīng)歷的接受過(guò)別人微笑或?qū)e人對(duì)自己微笑過(guò)的事,并說(shuō)說(shuō)自己的感想。他們有的說(shuō):“我體會(huì)到了,一個(gè)微笑競(jìng)有那么大的魅力。每當(dāng)我受委屈時(shí),它不僅讓我感受到了莫大的安慰,更是讓我感受到人世間那種真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。”有的說(shuō):“沒(méi)想到對(duì)一個(gè)人微笑,會(huì)給自己帶來(lái)這么大的快樂(lè),我以后一定要多多微笑!”也有的說(shuō):“我覺(jué)得微笑是人類(lèi)最好的寶物,同時(shí)也是最真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)。”還有的說(shuō):“微笑,雖然只是一個(gè)臉部表情,但它卻是人世間最美妙的語(yǔ)言。只要人世間有了微笑,一切都會(huì)變得那么美好。”……是呀,孩子們的這些領(lǐng)悟,著實(shí)讓我感慨萬(wàn)千,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該是個(gè)微笑老師,對(duì)他們進(jìn)行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學(xué)生的健康成長(zhǎng),這或許正是我們所應(yīng)該追求的教學(xué)方式吧!

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本文,了解生字,正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情朗讀課文,了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。

  3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

  教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌的表達(dá)方式

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、你收集了哪些關(guān)于笑的詞?比比這些笑中,你最喜歡哪種,為什么?出示:“微笑”。

  微笑,就是微微的笑,是從內(nèi)心散發(fā)出來(lái)的 。不是傻笑,更不是大笑,微笑不單單是一種表情,更是一種感情。

  2、出示:“禮物”,你能將微笑與禮物聯(lián)系起來(lái)想么?比較微笑與其他禮物的不同特點(diǎn),奠定文本內(nèi)容的初步理解的基礎(chǔ)。

  3、今天,我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。

  4、出示課題,齊讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀,出示要求:課件:(詩(shī)歌介紹了微笑的什么特點(diǎn)?)

  2、指名讀詩(shī)歌,聽(tīng)的同學(xué)理清自己的思路,準(zhǔn)備回答。

  3、左右兩隊(duì)比賽讀詩(shī)歌,贏的隊(duì)在自己書(shū)中課題邊加一顆星。

  三、閱讀重點(diǎn)段落

  匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容,并用自己的朗讀告訴大家你的體會(huì)。(隨機(jī)解決以下問(wèn)題。)

  1、花費(fèi)少

  2、價(jià)值高 :文中具體介紹了它的價(jià)值嗎?(讀讀四五自然段,想象生活中具體畫(huà)面。)(選一個(gè)畫(huà)面描述給大家聽(tīng)。再照樣子說(shuō)說(shuō)微笑的其他的價(jià)值。)

  微笑是問(wèn)候,有無(wú)聲的祝福;微笑是請(qǐng)柬,有無(wú)字的敬意;微笑是濃墨,能將恩怨一筆勾銷(xiāo)。微笑是一曲動(dòng)人的音樂(lè)。讓我們的生活充滿(mǎn)了溫馨。

  3、都需要:都需要嗎?反問(wèn)同學(xué),促進(jìn)思考。忘記微笑的人是指上文中的?還指下文的?如果我就是那個(gè)匆忙著,你會(huì)對(duì)我笑嗎?你真是個(gè)(……)的人。

  只要你臉上帶上笑容,你將會(huì)變得更加美麗;只要你臉上帶上笑容,我也將會(huì)過(guò)得快樂(lè)!

  四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。

  1、微笑是最好的身份證 :旅途是指?你認(rèn)為這身份證證明了什么呢?(理解微笑的人是樂(lè)觀的、自信的、堅(jiān)強(qiáng)的、寬容……理解微笑的人受人歡迎。)

  2、小結(jié):微笑花費(fèi)很少 、價(jià)值很高 、人人都需要 、是最好的身份證。只要細(xì)細(xì)體會(huì),就能感受到作者對(duì)微笑的什么感情?請(qǐng)帶著向往及贊美朗讀全詩(shī)。

  五、升華情感

  1、學(xué)到這,你有什么想說(shuō)的嗎?(自由抒發(fā)對(duì)微笑的向往及決心。)抓住時(shí)機(jī)追問(wèn):你經(jīng)常把微笑送給別人嗎?你曾感激地接受過(guò)別人的微笑嗎?說(shuō)說(shuō)我們大家的微笑故事吧。

  請(qǐng)全班同學(xué)起立,和微笑天使一起宣讀我們的微笑宣言。(課件出示)

  2、教師過(guò)渡語(yǔ):微笑也是我們最好的表達(dá), 你知道嗎?北京奧運(yùn)已經(jīng)將“笑迎天下客,北京喜相逢”為主題,積極打造“微笑名片”,迎接全世界人民的到來(lái)。

  4、出示課件介紹:(“北京迎奧運(yùn)、帶微笑圈”的時(shí)事。)

  著名的桑蘭——出示課件,介紹微笑天使,欣賞歌曲《微笑》。

  5、小結(jié):每每想到桑蘭,總想沒(méi)有什么理由不用微笑來(lái)面對(duì)困難,微笑那么容易,那么幸福,那么快樂(lè)。讓別人也讓自己。能笑的時(shí)候就多笑笑吧。

  六、微笑故事

  1、你認(rèn)為我們班的微笑天使是誰(shuí)?為什么?舉例說(shuō)說(shuō)評(píng)出來(lái)。給他佩帶微笑圈或微笑徽章。(出示課件)尋找微笑天使,啟動(dòng)我們的“微笑計(jì)劃”。說(shuō)說(shuō)他的微笑故事吧。

  七、微笑作業(yè)

  微笑會(huì)讓你獲得友誼,微笑會(huì)讓誤會(huì)消除,微笑會(huì)使你充滿(mǎn)自信,學(xué)習(xí)微笑吧!讓微笑之花在我們校園的每個(gè)角落開(kāi)放……點(diǎn)綴我們成長(zhǎng)的道路。齊讀課件中的微笑作業(yè)…… 

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、懂得讓別人高興是一種快樂(lè),把快樂(lè)送給別人也是一種快樂(lè)。

  2、理解散文所表達(dá)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧、歡樂(lè)的情感和小蝸牛的美好心靈。

  3、依據(jù)散文中的對(duì)話(huà)格式學(xué)習(xí)仿編。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、 圖片:小鳥(niǎo)、大象、小兔、小蝸牛

  2、 課件

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)談話(huà)導(dǎo)入。

  師:小朋友,你愿意為你的朋友做事嗎?你為朋友做過(guò)哪些事呢?

  實(shí)錄:幼兒一:我看到教室的地上有臟東西,我會(huì)撿到垃圾桶里。

  幼兒二:我會(huì)幫媽媽洗碗。

  幼兒三:媽媽累的時(shí)候,我?guī)蛬寢尨反繁场?/p>

  幼兒四:我做小組長(zhǎng)的時(shí)候,我?guī)托∨笥涯每曜印?/p>

  幼兒五:睡覺(jué)的時(shí)候,我會(huì)幫旁邊的小朋友拉袖子。

  幼兒六:做小組長(zhǎng)的時(shí)候,我?guī)蛣e人拿畫(huà)畫(huà)的筆。

  幼兒七:我?guī)蛬寢屜匆路?/p>

  ……………………

  評(píng)析:幼兒有不少互相幫助的生活經(jīng)驗(yàn),因此回答非常豐富,但不少幼兒存在想象與現(xiàn)實(shí)混淆的現(xiàn)象,如幫助媽媽洗碗、洗衣服等。這個(gè)活動(dòng)是散文欣賞,詩(shī)歌、散文本來(lái)就有著濃厚的想象與創(chuàng)造的色彩,所以,我對(duì)這類(lèi)回答未加評(píng)價(jià)。

  (二)依次出示圖片,引出散文前半部分內(nèi)容。

  1、 依次出示小鳥(niǎo)、大象、小兔的`圖片,引導(dǎo)幼兒分別說(shuō)說(shuō)他們有些什么本領(lǐng)。

  實(shí)錄:幼兒一:小鳥(niǎo)喜歡唱歌,他可以幫別人唱歌。

  幼兒二:大象會(huì)幫別的小動(dòng)物洗澡。

  幼兒三:大象的長(zhǎng)鼻子會(huì)幫別的小動(dòng)物過(guò)河。

  幼兒四:小兔子會(huì)幫人家拔蘿卜。

  幼兒五:小鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的,會(huì)捉蟲(chóng)子。

  幼兒六:大象還會(huì)砍樹(shù)。

  ……………………

  評(píng)析:這些動(dòng)物都比較常見(jiàn),幼兒對(duì)他們的特性也非常了解,因此幼兒的想象都非常合理,可見(jiàn),在引發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造想象時(shí),教師必須對(duì)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做一預(yù)見(jiàn),幼兒只有在有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能有很好的回答,否則的話(huà),教師一定要預(yù)先進(jìn)行鋪墊。

  2、欣賞散文前三句

  師:小兔他們用什么本領(lǐng)來(lái)為朋友們做事的呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

  3、提問(wèn):小鳥(niǎo)他們是怎么說(shuō)的?

  (三)出示小蝸牛圖片,引出散文后半部分。

  小蝸牛聽(tīng)了小鳥(niǎo)他們的話(huà),可著急了,他想呀想呀,終于想出了一個(gè)好辦法,是什么好辦法呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

  1、完整地看VCD,只放圖像,不放聲音,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小蝸牛畫(huà)了好多的照片干什么?照片上小蝸牛是怎么樣的?(微笑)

  2、 欣賞散文后半部分。

  師:蝸牛是怎么想的,怎么做的?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

  問(wèn):小蝸牛把什么送給了朋友?為什么小蝸牛把微笑送給朋友,也能讓朋友們高興呢?3、教師小結(jié):小蝸牛把快樂(lè)帶給了大家。

  (四)完整欣賞散文。

  師:你愿意為朋友們做什么,讓他們高興呢?(引導(dǎo)幼兒運(yùn)用散文中的格式仿編)

  實(shí)錄:幼兒一:蜜蜂說(shuō):我愿意為大家采蜜,大家喜歡我。

  幼兒二:青蛙說(shuō):我愿意為大家捉害蟲(chóng),大家喜歡我。

  幼兒三:大樹(shù)說(shuō):我愿意為朋友們遮太陽(yáng),讓他們高興。

  幼兒四:花兒說(shuō):我給大家聞我的香味,大家喜歡我。

  幼兒五:太陽(yáng)說(shuō):我給人們帶來(lái)溫暖和陽(yáng)光,讓大家高興。

  ……………………

  評(píng)析:此前開(kāi)展的活動(dòng)“小花籽找快樂(lè)”中涉及了蜜蜂、青蛙、太陽(yáng)等因幫助別人而體會(huì)到快樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容,幼兒在這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編活動(dòng)中,能很好地將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,存在的問(wèn)題是,幼兒不能一次就將想好的內(nèi)容以散文中的格式:說(shuō):我愿意為朋友們,讓他們高興。這樣的句式說(shuō)出來(lái),有語(yǔ)言能力強(qiáng)、傾聽(tīng)習(xí)慣好的幼兒能一次就完整的仿編出來(lái),還有的需要老師幫助歸納、提煉。

  活動(dòng)延伸:

  鼓勵(lì)幼兒在表演區(qū)里扮演不同的角色表演散文。

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇14

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、分辨花盆中花朵的位置和方向,并用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己的判斷。

  2、了解常見(jiàn)花卉的特點(diǎn),表現(xiàn)喜愛(ài)花卉的情感。

  3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

  4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  5、對(duì)方形、圓形,線(xiàn)條等涂鴉感興趣,并嘗試大膽添畫(huà),能大膽表述自己的想法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  表現(xiàn)出花朵的不同方向

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT、花朵、油畫(huà)棒、記號(hào)筆、紙

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  花看起來(lái)為什么不同了?師拿著同一朵花把不同的面呈現(xiàn)給孩子(即孩子們從不同的角度觀察花朵),請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)有什么不同的地方?為什么會(huì)不同?

  小結(jié):同一朵花,觀察的角度不同,看到的花的樣子也就不同了,從正面可以看到整個(gè)花心,從側(cè)面則只能看到花瓣而看不到花心。

  (觀察真實(shí)花朵,了解不同方向看到的花朵樣子不同)

  二、解讀《梵高的向日葵》

  1、聽(tīng)教師講《梵高花向日葵》的故事,并交流聽(tīng)后的感受。

  2、仔細(xì)觀察梵高畫(huà)的向日葵和其他的向日葵有什么不一樣的地方。從畫(huà)面上向日葵的不同形態(tài)分辨他們的朝向,想想它們?cè)诔睦镂⑿Α?/p>

  方向和位置不同,有的朝前有的朝上,有的在上有的在下,有的在前有的在后。

  3、對(duì)著不同方向微笑的花的花芯和花瓣有沒(méi)有變化?

  小結(jié):面向自己的花的花芯是圓圓的,它的花瓣是長(zhǎng)長(zhǎng)的,她的笑臉最燦爛;面向左邊和右邊的花有點(diǎn)害羞,它的花心是橢圓形的,花瓣是短短的;面向下面的花不好意思地把花心藏了起來(lái)。

  (解讀梵高畫(huà)作,再次觀察不同方向的花朵,看到的花芯和花瓣的樣子改變了,并知道花朵的不同方向可以通過(guò)花芯和花瓣的形態(tài)改變來(lái)實(shí)現(xiàn)。)

  三、美麗的花朵

  1、出示ppt中范例圖片,今天的小畫(huà)家們要太陽(yáng)花,先請(qǐng)你們像梵高一樣仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(這些花有的面向自己,有的面向旁邊,有的朝下。)

  2、討論作畫(huà)步驟:花芯——花瓣——樹(shù)葉——添畫(huà)花盆

  (了解繪畫(huà)順序,幫助幼兒更好呈現(xiàn)一盆花。)

  四、幼兒作畫(huà)

  1、幫助部分幼兒確定畫(huà)第一朵花的位置;

  2、找到一朵畫(huà)一朵,不斷變換花的方向和位置,嘗試用重疊的方式表現(xiàn)花朵(花朵要適當(dāng)靠攏,把每朵花都插到花瓶里)。

  3、添畫(huà)葉子進(jìn)行裝飾,嘗試用接色的方法為花朵涂色。

  五、分享交流

  (分析自己的繪畫(huà)作品,大膽表達(dá)自己的想法)

  哪盆花最漂亮,花朵都在對(duì)誰(shuí)微笑?

  對(duì)于有不足的畫(huà)作可以請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)改進(jìn)的方法,現(xiàn)場(chǎng)示范修改,呈現(xiàn)修改后的作品,讓孩子們發(fā)現(xiàn)明顯的不同。

  活動(dòng)反思:

  引導(dǎo)幼兒著重觀察不同方向的花朵,讓孩子們看到關(guān)鍵所在,在觀察了真實(shí)花朵后再解讀梵高的畫(huà)作,觀察目的就比較明確了。在討論先畫(huà)什么的過(guò)程中還是需要有適當(dāng)?shù)厥痉叮w現(xiàn)不同方向的變化關(guān)鍵在于花芯和花瓣的變化,同時(shí)也要有重疊處理。

  孩子們能夠呈現(xiàn)不同方向的花朵,但是重疊的意識(shí)還不夠,一些花朵孤零零地畫(huà)在一旁,感覺(jué)不是插在花瓶中的,指導(dǎo)幼兒把花畫(huà)得靠攏一些,或者用花莖、葉子在填補(bǔ)空隙,使畫(huà)面看起來(lái)更飽滿(mǎn)。

  涂色時(shí)能力強(qiáng)的孩子可以嘗試接色的方式,效果更佳。

  作畫(huà)時(shí)出現(xiàn)花朵孤零零地畫(huà)在一旁時(shí)我已及時(shí)提醒幼兒,如用花莖葉子來(lái)裝飾,但效果不明顯,所以在作畫(huà)之前一定要加以強(qiáng)調(diào),花朵要靠攏一些。一些孩子在我指導(dǎo)后嘗試用葉子裝飾,但葉子畫(huà)得太小,講評(píng)過(guò)程中為了解決這一問(wèn)題我現(xiàn)場(chǎng)示范了用葉子裝飾的方法,把葉子畫(huà)得大大的,畫(huà)在空隙的地方,而且會(huì)有重疊,讓孩子看到了修改后的效果,孩子們也會(huì)嘗試模仿和運(yùn)用。

幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《微笑》 篇15

  教學(xué)分析:

  演講稿是一種特殊的文體,它的針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性是與其它文體相區(qū)別的特點(diǎn)。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ),古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)就是演講稿的寫(xiě)作,通過(guò)訓(xùn)練,使學(xué)生掌握基本的演講稿寫(xiě)作知識(shí),具備初步的演講稿寫(xiě)作能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)演講稿的一般特點(diǎn),通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作演講稿的能力。

  二、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生自主合作搜集素材,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自己見(jiàn)解的心理素質(zhì)。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):演講稿的一般特點(diǎn)。

  教學(xué)方法:自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、投放題目。

  我們以前學(xué)過(guò)的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——(教師朗誦)。

  假如生活欺騙了你,不要悲傷/不要心急!憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧,相信吧!快樂(lè)的時(shí)光終將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái),現(xiàn)在/卻時(shí)常憂(yōu)郁/一切/都是瞬息/一切/都將會(huì)過(guò)去,而那過(guò)去了的/將成為親切的懷念。

  微笑著面對(duì)生活,當(dāng)然首先就要具備這種豁達(dá)、樂(lè)觀、自信、進(jìn)取的人生態(tài)度。本單元的“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,是“演講:微笑著面對(duì)生活”。

  二、寫(xiě)前指導(dǎo)。

  同學(xué)們,當(dāng)我們聆聽(tīng)了普希金那充滿(mǎn)激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后,是不是內(nèi)心也涌起一種沖動(dòng):也想把自己心中的話(huà)大聲地說(shuō)出來(lái)呢?好,那就讓我們一起來(lái),一起走上講臺(tái),大聲地演講吧!

  要進(jìn)行一次成功的演講,首先要寫(xiě)好演講稿。那么,怎樣寫(xiě)好演講稿呢?(小組討論,課堂展示,教師明確板書(shū))

  首先,我們要知道演講稿具有一般文章的共性,寫(xiě)作時(shí)只要符合一般文章寫(xiě)作的共同要求,同時(shí)再注意到它的自身特點(diǎn)就行了。它并不神秘,同學(xué)們寫(xiě)作起來(lái)也不會(huì)很困難的。

  其次,我們必須掌握它的自身特點(diǎn)。

  一、觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有鼓動(dòng)性。演講稿觀點(diǎn)鮮明,顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定,顯示著演講者對(duì)客觀事物見(jiàn)解的透辟程度,能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點(diǎn)不鮮明,就缺乏說(shuō)服力,就失去了演講的作用。而且,演講之所以最容易激發(fā)聽(tīng)眾的情感,使聽(tīng)眾的思想為之震動(dòng),精神為之感奮,情緒為之激昂,熱血為之沸騰,就在于演講內(nèi)容的鼓動(dòng)性。因此,同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)要在表達(dá)上注意感情色彩,把說(shuō)理和抒情結(jié)合起來(lái)。既有冷靜的分析,又有熱情的鼓動(dòng);既有所怒,又有所喜;既有所憎,又有所愛(ài)。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來(lái)的,而要發(fā)自肺腑,就像泉水噴涌而出。

  二、結(jié)構(gòu)清楚,層次簡(jiǎn)明。一般文稿主要是供人閱讀的,讀者有思考的余地,在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏,曲折多變;在內(nèi)容上也可以盤(pán)根錯(cuò)節(jié),錯(cuò)綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達(dá),演講語(yǔ)言稍縱即逝,聽(tīng)眾對(duì)演講中每一句話(huà)的含義,幾乎沒(méi)有思考玩味的余地,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語(yǔ)言動(dòng)態(tài)交流的統(tǒng)一,注重有聲性。因此,演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚,層次簡(jiǎn)明。

  三、語(yǔ)言流暢,深刻風(fēng)趣。要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái),讓人們看得見(jiàn),聽(tīng)得到,就必須借助語(yǔ)言這個(gè)交流思想的工具。因此,語(yǔ)言運(yùn)用得好還是差,對(duì)寫(xiě)作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量,不能不在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫。寫(xiě)作演講稿在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題:

  (一)要口語(yǔ)化。“上口”、“入耳”這是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求,也就是說(shuō)演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化。演講,說(shuō)出來(lái)的是一連串聲音,聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音。聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂,要看演講者能否說(shuō)得好,更要看演講稿是否寫(xiě)得好。如果演講稿不“上口”,那么演講的內(nèi)容再好,也不能使聽(tīng)眾“入耳”,完全聽(tīng)懂。由于演講稿的語(yǔ)言是作者寫(xiě)出來(lái)的,受書(shū)面語(yǔ)言的束縛較大,因此,就要沖破這種束縛,使演講稿的語(yǔ)言口語(yǔ)化。為了做到這一點(diǎn),寫(xiě)作演講稿時(shí),應(yīng)把長(zhǎng)句改成短句,把倒裝句必成正裝句,把單音詞換成雙音詞,把聽(tīng)不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪去。演講稿寫(xiě)完后,要念一念,聽(tīng)一聽(tīng),看看是不是“上口”、“入耳”,如果不那么“上口”、“入耳”,就需要進(jìn)一步修改。

  (二)要通俗易懂。演講要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂,那么這篇演講稿就失去了聽(tīng)眾,因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此,演講稿的語(yǔ)言要力求做到通俗易懂。列寧說(shuō)過(guò):“應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)單明了、群眾易懂的語(yǔ)言講話(huà),應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼,拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號(hào)、決定和結(jié)論”。

  (三)要生動(dòng)感人。好的演講稿。怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢?一是用形象化的語(yǔ)言,運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩,把抽象化為具體,深?yuàn)W講得淺顯,枯燥變成有趣。二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言,增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣,既能深化主題,又能使演講的氣氛輕松和諧;既可調(diào)整演講的節(jié)奏,又可使聽(tīng)眾消除疲勞。三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn),注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。

  三、自主寫(xiě)作。

  中國(guó)科普作家高士其,在他23歲那年,因意外不幸,全身癱瘓,頭向左歪,口齒不清,兩眼發(fā)直,連飲食都困難。然而他的心卻沒(méi)有衰竭,沒(méi)有落淚,他以頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)了許多文章和詩(shī)。其中寫(xiě)過(guò)一篇知識(shí)小品,題為《笑》。殘疾者的“笑”,是何等堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn),是何等令人敬佩不已。

  海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對(duì)生活。因?yàn)樗齻兩钪荷畈幌嘈叛蹨I,未來(lái)的艱難路途需要自己去拼搏、去開(kāi)創(chuàng)。

  誠(chéng)然他是悲哀的,在才考上英國(guó)的牛津大學(xué)的時(shí)候,竟然被告知患有不治之癥。可是他卻并沒(méi)有因?yàn)槭澜鐚?duì)他的不公平而沮喪,也沒(méi)有因此而放棄他最初的追求,和他的目標(biāo)。他照樣好好地過(guò),做該做的事,用微笑對(duì)待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過(guò)他的余生,手不能寫(xiě)字。就這樣,他活過(guò)的歲數(shù)超過(guò)了醫(yī)生的預(yù)計(jì),這就是力量,微笑的力量。

  微笑,是一種弧度,是最優(yōu)美的弧度。微笑,是一粒種子,可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)。微笑,是一片羽毛,溫柔得太不像樣。微笑,是一種力量,改變生活,改變命運(yùn),乃至可以改變世界的力量。

  列夫·托爾斯泰說(shuō):“理想是指路明燈,沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅(jiān)定的方向,而沒(méi)有方向,就沒(méi)有生活,依靠或持撐這一切的是微笑。

  成功與失敗都取決于微笑,100%的微笑+100%的機(jī)遇=200%的成功。

  法國(guó)作家雨果說(shuō):“笑,就是陽(yáng)光,它能消除人臉上的冬色。

  課堂展示后學(xué)生按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇不少于600字的作文。

  四、合作交流同桌對(duì)換閱讀作文,互批互改。教師選取其中優(yōu)秀篇目當(dāng)堂展示。

  五、佳品賞析學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。

  小的時(shí)候家里窮,買(mǎi)不起漂亮的鞋子,遮擋不了我那雙奇丑無(wú)比的腳,每當(dāng)我和小伙伴們一起游戲時(shí),他們便會(huì)指著我的腳竊竊私語(yǔ):“呀!你怎么長(zhǎng)了雙鴨腳?”于是我恐慌,自卑。童年的我沒(méi)有歡笑。

  我將自己與自卑一起隱藏,不再找小伙伴,是厭倦了他們,還是厭倦了他們鄙棄的目光,我不知道,也許都有。我更喜歡獨(dú)自一個(gè)人悄悄地漫步小樹(shù)林中,用那雙無(wú)遮擋的“鴨腳”一步步地走。

  直到那一天,我遇到了他,一個(gè)告訴我樹(shù)林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個(gè)夏日的黃昏,他獨(dú)自坐在林邊,微笑著望著遠(yuǎn)方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過(guò)經(jīng)過(guò),生怕被他發(fā)現(xiàn)。“你好,又來(lái)了嗎?”他叫住了我,“啊?!啊?!又來(lái)了。”我慌慌張張地回答。“你每天都來(lái),我坐在樓上看得見(jiàn)。”他微笑著告訴我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的,那他該是一個(gè)富家少爺了,他肯定買(mǎi)得起漂亮的鞋子,這個(gè)念頭像幽靈般地在腦中閃過(guò)。我不敢看他的腳,還有他的鞋。我欲離開(kāi),他又叫住了我:“能陪我一會(huì)兒?jiǎn)幔俊薄拔摇蔽要q豫著。“看,那簇花多美。”他指給我看。“有花嗎?”我懷疑了。“是啊,在每一棵白樺樹(shù)下都有一簇小黃花,盡管小,卻看得出。”他朝我微笑著并告訴我。他的笑好美。我敢肯定:那種發(fā)自?xún)?nèi)心深處的笑我是絕對(duì)沒(méi)有過(guò)的。他真是一個(gè)幸福的人,因?yàn)樗苄Γ?/p>

  我順著他手的方向看去,真的,每一棵白樺樹(shù)下都有一簇小黃花,盡管小,卻看得出。以前我總是仰頭看白樺,卻忽視了它們。

  他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點(diǎn),至今還言猶在耳:這種花的葉子可以說(shuō)是千瘡百孔,因?yàn)闅q月在給予它陽(yáng)光的同時(shí),也給予了它傷痕。但陽(yáng)光和傷痕都是生命的饋贈(zèng),它沒(méi)有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累,卻依然開(kāi)美麗的花。太陽(yáng)沉下了山,天空遮了一層棕色的幕,是那種沉郁的色彩。我得與他告別了。“你很美,我喜歡你。”他告訴我。我有點(diǎn)不知所措,從來(lái)沒(méi)人這么告訴過(guò)我。“我羨慕你,你有一雙這么堅(jiān)實(shí)的腳。”他笑了,還是那么美,我下意識(shí)地低下頭,看到了自己的鴨腳,也看到了兩只空空的褲管,沒(méi)有我想象中的漂亮的鞋子!“少爺,該開(kāi)飯了。”估計(jì)那是他的傭人來(lái)喊他回去了。那人過(guò)來(lái)推著他的椅子,那原來(lái)是一把特制的輪椅,輪子藏在椅腿中,沒(méi)有椅背!

  他給了我那天的最后一個(gè)微笑,然后離去。我大聲告訴他:“我也喜歡你,你的笑好美!”“從來(lái)沒(méi)有人這么告訴過(guò)我,謝謝你!”他大聲喊著。傍晚的景致好美!我從此便喜歡起這棕色的天空,棕色的回憶!

  很多年過(guò)去了,我已能買(mǎi)得起漂亮的鞋子,我的鴨腳也已治愈,我卻喜歡回憶有鴨腳的日子,因?yàn)槟切┤兆永铮寂阒铱聪﹃?yáng),看日落,看棕色的天,看黃色的花,講一個(gè)又一個(gè)美麗的故事與傳說(shuō)。

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