《童年的發現》語文教案（精選13篇）

《童年的發現》語文教案 篇1

　　［教學目標］

　　1。會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

　　4。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　［教學重難點］

　　把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

　　［教學課時］1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天，讓我們走進蘇聯作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發現吧！（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。自讀課文，要求正確、流利。

　　2。找出生字，注意讀準字音，理解詞語。

　　3。了解課文主要內容。

　　4。再讀課文，引導學生在小組內交流，作者圍繞“童年的發現”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　（課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。）

　　5。激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　三、閱讀理解，“‘我’發現了什么？”

　　1。自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

　　2。朗讀體會。

　　（1）引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　（2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。

　　四、細讀體會童年秘密的發現過程

　　1。“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2。從“我”的發現過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　3。用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。

　　五、體味作者秘密被證實后的感受

　　1。學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。

　　2。引導理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思。（引導通過朗讀體會作者內心的感受。）

　　3。從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？

　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

　　六、總結交流

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　［教學反思］

　　本課故事情節充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么？”“怎樣發現的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

《童年的發現》語文教案 篇2

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發現胚胎發育的規律的。

　　3.領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發探究興趣，培養想象能力。

　　過程與方法

　　1.通過朗讀引導學生感悟其中蘊含的道理，培養學生的思維能力、想象力和表達能力。

　　2.小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　引導學生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣，培養想象力。

　　重點難點

　　教學重點

　　引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　引導學生理解含義深刻的句子意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　(2)重點詞語釋義。

　　禍患：禍事；災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：比喻費盡了心機，想盡了辦法。

　　困窘：為難。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，標出自然段并思考：課文可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？

　　明確：三個部分。第一部分(1、2)：寫“我”在九歲時發現了有關胚胎發育的規律，然而這一發現卻給“我”帶來懲罰。第二部分(3～13)：寫“我”在睡夢中發現自己飛翔，問過老師后，“我”探索的欲望更強了，并且自己深入觀察思考，發現了人類進化的規律。第三部分(14～19)：寫三四年后，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發現，笑出了聲，被老師轟出了教室。

　　2.作者圍繞自己的發現先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　明確：課文先概述了童年時的發現，然后具體寫這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1.閱讀課文第1自然段，說說課文為什么要這樣開頭。

　　明確：開頭直接交代了“我”九歲時的發現，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發讀者的探究欲望，這是作者寫作的高明之處。

　　2.讀一讀課文第13自然段，說說“我”的童年發現是什么。

　　明確：人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

　　3.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？

　　明確：“我”是在做夢中發現自己總是在飛翔，并發現其他同學也有這“飛行”的天賦，便好奇想解決這個奇妙的問題。我們一起去找老師請教，老師給我們解答。老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么來的”，于是親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。“我”對“懷胎九月”進行思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　4.“我”的發現是如何得到證實的？“我”當時的反應是怎樣的？

　　明確：“我”的發現在老師上生物課的時候得到了證實。當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此忍不住笑出了聲。“我”原本就為自己的發現而格外高興，現在又知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，笑出聲來是情理之中的事，絲毫沒有惡意。

　　5.老師為什么會認為“我的笑不懷好意”呢？和同學交流一下自己的想法。

　　明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到其他，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時“一本正經板著面孔”，顯然是要用這表情控制學生不許胡思亂想。事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師會認為“我的笑不懷好意”。

　　6.讀一讀課文最后一句話，說說你是怎么理解的。

　　明確：這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，如哥白尼、伽利略等科學家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法--誰讓“我”有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。“我”將自己跟世界上有重大發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當然，這話里不乏憤慨的成分。在寫法上，照應了開頭的“懲罰”，前后呼應。

　　7.回顧全文，從“我”的發現和發現過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？

　　明確：

　　①“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”說明“我”是一個天真無邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。

　　②“我”去詢問了老師關于在夢中會飛翔的一連串問題，而后又產生了“懷胎九月”的疑問，這幾個問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來的”的答案，可見“我”是一個求知若渴、執著探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”“幸虧她沒有容我解釋……我明白了--世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”說明“我”是一個幽默風趣的孩子。

　　五、課堂小結，效果強化

　　本文先概括了作者童年時的發現，然后具體敘述發現的經過，最后寫這個發現在幾年后被老師講課時證實，說明了“我”是一個天真無邪、求知若渴，善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　七、板書設計，知識構架

《童年的發現》語文教案 篇3

　　一、回憶導入

　　引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

　　二、細讀體會童年秘密的發現過程

　　1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2.從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　3.用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　三、體味作者秘密被證實后的感受

　　1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　2.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

　　五、總結交流

　　通過學習課文，受到了什么啟發？

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　教學反思：

　　反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得自己還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

《童年的發現》語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

　　教學重難點：

　　1、能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學方法和教學手段：

　　1、情景教學法。

　　2、自主、合作、探究法。

　　教材分析：

　　《童年的發現》是一篇精讀課文，講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發學生探究的興趣，培養想象能力。

　　學情分析：

　　本課的重點是講作者童年的發現。教師引導的著眼點不要放在發現本身，而應該放在發現的過程上。也就是說，應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發現。要讓學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎樣發現的。通過讀議，讓學生明白，作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

　　學生活動：

　　分組合作、探究學習。

　　學法指導，課件設計(使用多媒體教學的學校或班級)：

　　查找工具書或資;多媒體課件。

　　課型：新授課

　　教學準備：掛圖

《童年的發現》語文教案 篇5

　　二 課時

　　教學目標

　　1. 知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　2. 情感態度價值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　3.過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學重點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　教學方法

　　導學法。質疑探究法、體驗法。

　　教學準備

　　1.回憶自己童年的“發現”。

　　2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　第 一 課 時

　　教學目標

　　1.認識本課7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

　　教學重點

　　1.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義。

　　2.感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學難點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學方法

　　導學法。質疑探究法、體驗法。

　　教學準備

　　1.回憶自己童年的“發現”。

　　2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料

　　教學設計：

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發現”

　　1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

　　2.根據學習計劃，分小組合作學習。

　　學習計劃：

　　（1）找出有關的句段。

　　（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　四、作業

　　1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

　　2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　二次備課

　　板書設計：

　　8.童年的發現

　　（1）“我”發現了什么？

　　（2）是怎么發現的？

《童年的發現》語文教案 篇6

　　【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的;從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的.重要作用，能真實表達自身的內心感受。

　　【設計理念】

　　課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　【教學建議】

　　1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么?”“怎樣發現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。

　　【教學目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

　　【教學重點】

　　1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自身童年的“發現”。

　　2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　【教學過程】

　　一.組織教學，鼓勵質疑。

　　1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

　　二.板書課題，質疑學問。

　　1.今天我們繼續學習《童年的發現》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發現了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發現了什么?

　　⑴讀課文第1、2自然段。

　　⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。

　　②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。)

　　⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。

　　2.“我”是怎樣發現的?

　　⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內討論。

　　⑵全班交流。

　　①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　②這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。

　　⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發現可靠嗎?

　　⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

　　⑵歸納：“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音。”

　　是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　　②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發?

　　五、拓展延伸

　　談談在你的生活、學習中有過什么發現?

《童年的發現》語文教案 篇7

　　義務教育課程標準實驗教材 五 年級 下 冊 科目： 語文

　　課題：8、童年的發現

　　參備人意見

　　學習目標：

　　1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　預習+展示

　　本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

　　一、導入

　　1.引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

　　2.以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

　　二、自學生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯字。

　　5、理解難懂的詞語（ 聯系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.寫出我發現了什么。

　　3.按詞語順序復述課文內容。

　　（胚胎發育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個月、發現、情不自禁、

　　誤解、安慰。）

　　4.寫出主要內容。

　　四、理解課文，

　　1、用自己的話說說我發現了什么？是怎樣發現？

　　（1）我是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2、從我的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。

　　3、我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。

　　這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。

　　4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體地說說理由。

　　5、學了這篇課文，你得到了什么啟發？

　　6、你在學習、生活中有沒有自己的發現？請說一說。

　　課后反思 ：

　　1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

　　2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發現。

　　3、忘了進行朗讀展示環節。

　　4、有同學提出假設句修辭手法，說法不正確。

　　5、缺少質疑環節。

《童年的發現》語文教案 篇8

　　教學目標

　　1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發現”

　　1、自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

　　2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　“人是由細胞構成的......從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

　　“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”

　　6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

　　2、根據學習計劃，分小組合作學習。

　　學習計劃：

　　（1）找出有關的句段。

　　（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

　　3、小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　四、作業

　　1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

　　2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟“發現”

　　1、默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　　（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　①“每天夜里做夢我都會飛......似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

　　（高興、驚喜、新奇......）

　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　②“人是由細胞構成的......這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？

　　（格外高興、得意......）

　　◇有感情地朗讀這段話。

　　（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題......等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

　　◇想一想，這些問題之間有什么關系？

　　（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

　　◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的......恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　　（3）“我”是一個幽默的孩子。

　　①“幸虧他沒有容我解釋......我明白了--世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

　　◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對......

　　②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當眾受到了懲罰。”

　　◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯系生活，向往“發現”

　　1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

　　學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

　　（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

　　（3）童年很美好。

　　......

　　2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

　　三、作業

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發現”。

《童年的發現》語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1.指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現。體會作者的思想感情。

　　2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

　　3.通過閱讀課文，幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發學生探究的興趣，培養想象能力。教學重點：

　　讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

　　教學難點：

　　理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　1、認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。

　　2、理解課文內容，了解“我”的發現及其過程。

　　3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。

　　4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　讀懂課文，了解“我”的發現及發現過程。

　　教學難點：

　　理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟“我”童年時強烈的求

　　知欲和豐富大膽的想象力。

《童年的發現》語文教案 篇10

　　一、導入新課

　　這首《童年》以樸實的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個人心扉，正如歌詞里所唱“為什么太陽總下到山的那一邊”“山里面有沒在住著神仙”之類充滿幻想、充滿好奇的問題是不是也在我們腦海里出現過?童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，今天這節課我們一起走進前蘇聯作家費奧多羅夫的童年，看看他的童年有著怎樣有趣的故事。 ——板書：14*童年的發現(齊讀課題)

　　二、預習反饋

　　認讀生字詞。

　　三、概說課文

　　默讀課文，說說你從課文中知道了什么?

　　(這篇課文講的是作者童年時發現胚胎規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。)

　　四、精段品讀

　　1、說說“我”的發現是什么?在課文中找出有關的句子。

　　“人是由細胞構成的正好是十個月。”

　　2、用上“夢中飛行”、“老師解答”、“認真思考”等關鍵詞來說“我”的發現。

　　3、說一說對這個句子的理解。

　　我明白了——世界上所有重大的發現與發明，有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　(1)向學生講述哥白尼受到迫害的故事。

　　(2)我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

　　五、賞識作者

　　從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?

　　找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1.“我”是一個富于幻想的孩子

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　2.“我”是一個執著探索的孩子

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

　　3.“我”是一個幽默風趣的孩子

　　“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　六、寫法指導

　　1、理清課文的寫作順序。

　　課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　2、介紹什么是倒敘懸念法。

　　倒敘懸念法：寫人記事的文章，開頭寫出事情的結局、結果，或事情的高潮，或事情的某個精彩的片斷等，給讀者造成懸念，吸引讀者繼續讀下文，了解事情的全過程。

　　文章采用倒敘懸念的開頭方法：我在九歲的時候就發現了達爾文有關胚胎發育的規律，點出因得意于自己的發現笑出了聲音，卻受到了責罰。這樣的開頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，激發了讀者的讀書欲望。

　　3、模仿課文的寫法，寫一寫自己的發現。

　　七、總結全文。

《童年的發現》語文教案 篇11

　　《童年的發現》一課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

　　在第一課時的教學中，我先讓學生自讀課文，練習生字詞，領讀生字詞及全班齊讀。接著讓學生說識字方法和寫字注意事項，但說完后，我沒有就幾個重點的字讓學生練寫，這一環節進行的不扎實，這與我對五年級的學情認識不夠有關系。接下來，再讓學生讀課文，找到作者童年的發現是胚胎發育規律，并讓學生練說課文主要內容，學生找到文中的語句拼湊在一起，并不能用自己的話連貫來說，我引導學生按照“開始—經過—結果”這一順序來說，但學生似乎不太理解，我也不知如何引導學生，這一環節也就草草了事，我把主要內容說了一遍。接下來，再讓學生默讀課文，找出作者是如何發現這一規律的，學生找到了“夢中飛行、向老師提問、生物課上”這些過程，再讓學生理解作者為什么能有這些發現，學生理解到作者的聰明，求知欲，探索精神等。

　　整個一節課，我感覺教學不扎實，太浮于表面，只是往前推進環節，學生似乎對文中的內涵，對作者的求知精神理解不夠透徹，對文中某些重點詞語也沒有指導學生理解。另一個原因，我也不太熟悉五年級的課文，課前備課不到位。如何引導學生，我感到很困惑，以后我要多聽課，多多學習。

《童年的發現》語文教案 篇12

　　教材簡析：

　　《童年的發現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發現的課文。通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發探究興趣，培養想象能力和積極關注生活的態度。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內容，了解“我”發現了什么,重點了解“我”是怎樣發現的?

　　2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

　　3、理解“我明白了------世界上重大的發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。”這句話的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前放《童年》歌曲、

　　二、激趣導入，引導質疑

　　1、激趣導入

　　童年一首詩，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想，童年里包蘊著每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點的難忘回憶。通過第一課時的學習，我們知道了作者童年的發現是——

　　生：胚胎發育的規律

　　這節課，我們將繼續走進費奧多羅夫的童年。

　　2、直奔重點，引導質疑

　　圍繞“胚胎發育的規律”你能提什么問題?

　　(什么是胚胎發育的規律?作者是怎樣發現這一規律的?)

　　3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發育的規律。

　　(1)學生匯報。

　　(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月。”

　　(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。

　　(4)學生交流匯報

　　師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發育的規律。

　　播放課件《胚胎的發育》

　　過渡：費奧多羅夫發現了胚胎發育的規律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發現這一規律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。

　　2、交流匯報;

　　3、出示課件：“我的發現----似乎飛到哪里。”

　　(1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象

　　(2)“我”的發現起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

　　理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

　　(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

　　(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

　　(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。

　　(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

　　4、繼續交流

　　(1)帶著這個奇妙的問題，他們去請教老師。我們師生分角色朗讀，

　　(2)此時，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀。

　　(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發現什么。

　　這是一個多么執著的孩子!板書：執著探索

　　三、讀悟結合，體會情感

　　1、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------(學生齊讀);師繼續導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學生齊讀)。

　　2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么?

　　(1)、學生答后打出課件

　　(2)、齊讀打出的課件

　　(3)、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些?生說：有聯系課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

　　(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。

　　板書：幽默風趣

　　四、聯系生活，總結升華

　　1、童年的發現盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發現，每個人都去享受自己發現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發現。你能把你童年發現的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。

　　2、同學們透亮的眼睛真會發現，有觀察中的發現，有玩耍中的發現，還有讀書中的發現。這些就是你們創造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發現這艘充滿創想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!

　　五、課外延伸

　　最后讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)

　　童年時人生記憶中最完美的一頁，其間發生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發現吧

　　板書設計：

　　8、童年的發現

　　胚胎發育的規律

　　大膽想象 執著探索 幽默風趣

　　教學評析：

　　《童年的發現》這節課思路清晰，突出了重點，突破了難點。

　　教學中注重“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。首先通過復習質疑，讓學生自己發現問題：“什么事胚胎發育的規律”,“作者是怎樣發現這一規律的”，“圍繞這一規律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題。充分發揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶著自己發現的問題閱讀課文，學生的閱讀期待、閱讀想象均得到發揮。匯報時配合多媒體課件，學生匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學生也經歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。

　　教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。

《童年的發現》語文教案 篇13

　　一、教材介紹

　　1、課文介紹

　　《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　（2）情感態度價值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　（3）教學重難點

　　課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

　　教學本課的難點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

　　二、教學策略

　　我在設計這節課的時候著重有以下兩方面的想法：

　　1、學生學習的自主性。我在設計這節課的時候，首先想到的就是如何在我的這篇教案中體現學生學習的自主性，讓學生自己主動地想要去學習。為此，我在教案中設計了讓學生根據板書自己提問，并通過默讀自己到文中找尋答案的.環節。

　　2、閱讀教學的研究性。講讀課文的課堂上我們的學生該怎樣進行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學進行匯報，是按順序匯報還是抓重點詞語匯報，抓重點詞語匯報又該分幾步等等問題的指導，那么我想堅持著這樣做下去的話，那么我們的學生是不是就會具有了一定的語文學習能力呢？

　　三、成功之處

　　（一）、抓住文中重點詞句，感悟人物精神。

　　在初讀課文，理清了課文脈絡后讓學生再次默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學生的自主感悟，讓學生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學生與文本對話，與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句，對于這些句子，鼓勵學生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結合語境去體會其中的關鍵詞，讓學生結合自己的生活經歷談理解，使學生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

　　在學習重點段落第11節時，讓學生反復朗讀有關“我”的發現的句子，并帶著自己的理解轉述“我”的推算，學生自然能感受到“我”驚人的想象力。

　　如果說在學習“我”如何一步步探究的過程中，學生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學生聯系課文內容評價一下童年的費奧多羅夫，應該是水到渠成了，學生應能感受到這個人物富于幻想、求知欲強的特點以及執著探究的精神，也能從中受到一定的啟發。

　　（二）、充分利用課前搜集的資料，加深學生對文本的理解課文涉及有關人的起源的知識，如認得細胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么來的？母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現了人的歷史發展的每個階段？對于小學生來說，他們會和文中的“我”一樣，對“胚胎發育規律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個明白。

　　但課文畢竟是文學作品，與一般的科普作品不同，所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究，于是課前的功課可讓學生做足，學生在預習時查找有關人的起源的資料，初步了解地球上生物的進化就是由最初的單細胞逐步進化成多細胞，接著由兩棲動物逐步進化到低級哺乳動物，再演變成高級的哺乳動物，那么在課堂上學習“我”的發現時，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀，就滿足了學生興趣，使他們初步了解進化論的相關知識，對課文內容的理解也就輕松了。

　　四、不足之處

　　我覺得這節課學生讀的不夠，導致了學生對課文內容理解不夠。學生之所以讀的不夠是因為時間不夠了，教學設計的容量多了，又想讓學生好好分析人物的特點，又想進行小組合作學習的指導，貪多了所以就沒嚼爛，以后可要注意了。