《找春天》教案優秀（精選14篇）

《找春天》教案優秀 篇1

　　教學案例（二）

　　第一課時

　　一、談話導入

　　輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!

　　（學生說出有關描寫春天的詞語或句子）

　　是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧!

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.學生自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字。

　　2.以小組為單位交流生字的學習情況。

　　3.出示文中部分句子，檢查學習情況。

　　①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　③她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖

　　4.再讀句子，看看你有什么發現？學生暢談收獲。

　　三、指導寫字

　　指導寫脫、凍、溪、棉、探、搖六個字。

　　1.讓學生先觀察每個字在田字格中的位置，你發現了什么？

　　2.學生互相提醒需要注意的地方：凍不要把豎鉤寫成橫折鉤。

　　3.學生練習，師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎給小紅花。

　　四、課外鞏固

　　向父母介紹今天學會了哪些字。

　　第二課時

　　一、復習知識

　　1.學習自愿展示自己學會的詞語。

　　2.把自己認為讀得好地方讀給伙伴聽。

　　二、朗讀課文、感悟積累

　　1.學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。

　　2.把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

　　3.指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

　　4.采用多種方式感悟課文：領讀、競賽讀、表演等。

　　三、自主積累、練習背誦

　　播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學生背誦有關段落。

　　四、課外拓展

　　出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀。

《找春天》教案優秀 篇2

　　教學目標：

　　1.識記“脫、探”等12個生字，讀準字音，正確、規范書寫生字“躲”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天、愿意去觀察、發現，并會用自己喜歡的方式表達自己的觀察所得。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　孩子們，現在是什么季節？（春天）大家讀過很多經典詩句，你知道哪些描寫春天的詩句？

　　《春曉》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......

　　現在雖然是春天了，但是冬天剛剛過去，剛剛進入春天，我們把它稱為“早春”，請小朋友仔細想一想，早春有哪些特點？

　　今天我們一起學習一篇有關春天的文章《找春天》。（師板書）

　　思考：看到課題你想知道什么？

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、師范讀，出示聽讀要求：

　　（1）認真聽，聽準字音。

　　（2）想一想，文中的小朋友在春天里發現了什么？

　　2、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　出示生字：

　　脫凍溪棉探搖野躲

　　（1）讀準字音，要讀的清晰，穩定。

　　采用齊讀、個別讀、開火車讀等各種方式認讀生字。

　　（2）擦去拼音讀。

　　3、交流識字方法。

　　4、師示范寫“探、躲”，大家觀察田字格里的生字都是什么結構？要把左右結構的字寫好，注意哪些地方？

　　三、再讀課文，感知發現

　　1、請你默讀課文，說說我們是懷著怎樣的心情找春天呢？文章的第幾段？誰能讀出這種急切、向往的心情？（抽人讀、齊讀）

　　2、請小朋友再默讀一遍課文，說說課文中的小朋友發現了什么？

　　（1）生：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細地找啊，找啊。

　　師：從這句話中你體會出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用動作表示出來。

　　其實這就是早春的特點。用《早春》的一句詩來表示：草色遙看近卻無。

　　誰能帶著你的理解來讀一讀這句話？

　　（2）請小朋友再認真默讀課文，說說小朋友還發現了什么？

　　生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　師：你覺得這里面哪個詞用的好？“探”怎么用的好？為什么不用“鉆”？

　　請大家離開座位用動作表示這兩個字，看誰表演的好，體會作者用詞的準確。

　　誰能有感情地來讀一讀？

　　（3）小朋友們還發現了什么？

　　（野花、樹木、小溪）

　　師：你喜歡哪一句，為什么？

　　小朋友找到春天的心情怎么樣？（欣喜與激動）

　　請小朋友看2--3頁插圖，交流觀后感受。（體會春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。）

　　請你帶著欣喜的感情一起來讀4-7自然段。

　　3、春天來了，我們看到了它，聽到了它，聞到了它，讓我們帶著這份喜悅齊讀第8自然段。

　　四、師生共讀

　　老師和學生合作一起朗讀課文。

　　師總結：

　　孩子們，當我們發現春天的時候，心里是那么的欣喜與激動。請小朋友們認真觀察你周圍的春天是什么樣的，到校園里，到田野中、公園中、小河邊走一走，看一看，你一定會體驗到發現的快樂。

　　五、布置作業

　　1、摘抄課文中優美的詞句。

　　2、寫一寫自己在春天里的發現，題目自擬。或者畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　3、課外閱讀朱自清的《春》。

　　板書設計：

　　（田字格）

　　躲

　　找春天

　　小草眉毛

　　野花眼睛

　　樹木音符

　　小溪琴聲

《找春天》教案優秀 篇3

　　【教具準備】

　　多媒體識字課件：

　　① 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

　　③ PPT擴展短文。

　　【教學目標】

　　1、會認本課9個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

　　4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

　　【重點難點】

　　重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

　　【教學過程】

　　環節 教師活動 學生活動 激趣導入

　　初讀

　　識字

　　1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

　　2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

　　3、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

　　4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。

　　2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

　　3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

　　4、聽教師讀，舉起相應的卡片

　　朗讀感悟

　　背誦

　　1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。

　　2、誰能把課文讀給大家聽聽？

　　3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么？

　　4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

　　5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

　　6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）

　　7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢！

　　1、學生自由讀課文，

　　學生交流：

　　⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。

　　⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？

　　⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

　　2、一起讀。

　　3、⑴ 聽出了欣喜的感覺；

　　⑵ 聽出了他對春天的喜愛…

　　4、學生紛紛站起讀。

　　5、學生個別讀：

　　⑴ “小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。

　　⑵ “早開的野花，那是春天的眼睛吧？”

　　⑶ “樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

　　6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

　　7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？

　　指導

　　寫字

　　1、（出示“我會寫”圖標）)同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

　　2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。（范寫“溪”）重點強調右下是“大”。（范寫“解”）重點強調右邊的組合。

　　⑴我們每個字寫兩遍。

　　⑵準備好紙和筆。

　　2、⑴ 學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。

　　⑵ “凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。

　　③我發現“解”字是由三個部分組成的……

　　3、每個字寫兩遍。

　　擴展發現

　　1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎？

　　2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。

　　1、⑴ 發現“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。” 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

　　我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

《找春天》教案優秀 篇4

　　教案名稱：

　　小蝌蚪找春天

　　教案前言：

　　都說春天到了，春天的信息在廣泛流傳，小蝌蚪在小河里游啊游，一邊尋找媽媽，一邊聽到了無數的議論，大家都在說春天到了，天氣暖和了。看著周圍人開心的樣子，小蝌蚪沮喪了，看不到媽媽的小蝌蚪流下了委屈的淚水，就在這個時候，金魚阿姨過來了，帶著小蝌蚪找到了媽媽，也找到了春天。通過本次幼兒園教案讓孩子們了解到春天到來時候的預言。

　　教案目的：

　　1、培養幼兒的觀察、動手及表現能力。

　　2、引導幼兒學習分泥、團圓、搓條、壓扁、捏揉等泥工技能。

　　教案準備：

　　一次性盤子人手一只，橡皮泥若干：每張桌上放一只魚缸（事先用布遮蓋），內有蝌蚪、水草、玻璃彈子等：背景圖一幅（上面畫有一只大青蛙，事先用布遮蓋）：錄音機及錄有

　　青蛙叫聲的磁帶。

　　教案過程：

　　一、引起興趣

　　1.美麗的'春天來到了，小草從泥土里鉆出來了，柳樹長出了嫩綠的新葉，迎春花張開了小嗽叭，小螞蟻伸伸懶腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你們聽，又有誰來了？（錄音機

　　傳出青蛙的叫聲，教師適時掀開背景圖上的遮布。）

　　2.青蛙媽媽的小寶寶是誰？它們來了嗎？（幼兒回答后，教師掀開魚缸上的遮布。）

　　二、引導幼兒觀察蝌蚪的外形特征

　　1.小蝌蚪穿什么衣裳？

　　2.小蝌蚪長得什么模樣？

　　3.它們游水的姿態是怎么樣的？

　　三、幼兒操作

　　1.青蛙媽媽想請你們給它的小寶寶塑像。這樣吧，我們用橡皮泥來試一試。

　　2.幼兒觀察的基礎上動手操作，教師巡回觀察。

　　3.請1～2名已做好蝌蚪的幼兒講述造型的方法和過程。

　　4.教師小結：剛才小朋友自己想出了兩種方法來做蝌蚪，正面我來介紹

《找春天》教案優秀 篇5

　　一、 設計意圖

　　本單元選擇的音樂作品有意涉及中外古今，以拓展學生視野，提高學習興趣。春天的歌很多，詠春的單元也會多次出現。本單元突出的是尋春找春。“找”是有所發現，有獨特的感悟的主動探究，讓同學們在生活中尋找春天，在音樂中感受春天。

　　《找春天》這一單元設計了學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》以及我的創造等系列音樂活動。這樣的人文活動的組合，貼近學生的生活。能使學生通過音樂體驗，初步感受大自然的奇妙，形成環保意識；讓學生通過聽、唱、動、思、編等活動增強感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。

　　以“春”為線索，從走進“春” 探索“春” 歌唱“春” 表現“春”來層層展開，采用體驗、模仿、探究、合作的方式啟發學生在積極體驗的狀態下充分想象在體驗中富有個性的學習。

　　二、 教學目標

　　1、學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》，用輕快、跳躍的聲音演唱活潑歡快的歌曲《請你唱個歌吧》、《藤兒長長牽著瓜》。

　　2、通過欣賞《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》，讓學生充分感受音樂所表現的濃濃的春意，從而抒發對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。

　　3、能積極主動地參與音樂創造活動，在活動中，學生對音樂的好奇心和探究的的愿望得到增強，與伙伴團結協作，共同探索的意識更為明顯。

　　三、教學重難點：

　　1、通過學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，感受不同歌曲不同的情緒。

　　2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》，讓學生感受三拍子舞曲的特點。

　　3、引導學生進行音樂創造活動，培養學 生的創造能力。

　　四、課時安排

　　課時聽唱動拓展

　　第二課時《杜鵑圓舞曲》請你唱個歌吧律動《春天來了》

　　第二課時《春曉》我的創造采集與分享

　　第三課時《尋找春天》《藤兒長長牽著瓜》律動《春天來了》

　　第一課時

　　一、 教學內容

　　1、唱 《請你唱個歌吧》

　　2、聽 《杜鵑圓舞曲》

　　3、動 律動《春天來了》

　　二、 教學目標

　　1、學生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

　　2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，并能用不同的動作加以表現。

　　3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。

　　三、 教學重點、難點

　　重點：1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

　　2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。

　　難點：1、認識并掌握頓音記號的作用與唱法。

　　2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

　　四、 教具準備：

　　鋼琴、CD、打擊樂器若干

　　五、 教學過程

　　一、趣味律動

　　1、猜謎導入：

　　師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）

　　【設計意圖】：通過猜謎的方式導入教學，激發學生學習的興趣。

　　小朋友觀察地真仔細，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

　　2、律動《春天來了》（教師帶學生跟音樂作律動）

　　【設計意圖】：旨在激發學生興趣，由此產生學習欲望。

　　二、欣賞《杜鵑圓舞曲》

　　師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節，你們聽，連鵑也跳起了舞來慶祝春天了，鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你根據舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分？

　　（一）初聽全曲

　　1、生交流討論

　　師生共同得出結論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。

　　2、師總結

　　師：對！根據樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來欣賞。

　　（二）分段欣賞樂曲

　　1、聽賞第一部分并提問：這段樂曲的情緒怎樣？請你們隨著音樂用相應的表情和動作來感受這一部分的情緒。

　　2、生討論后得出結論：第一部分的情緒是活潑歡快的。

　　3、聽賞第二部分并提問：情緒有什么變化？請你隨著音樂用相應的動作來表現這一部分的情緒。

　　4、生討論后得出結論：第二部分情緒是優美抒情的。

　　5、聽賞第三部分并提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動作來表現。

　　6、生討論后得出結論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。

　　（三）復聽樂曲

　　自己找好伙伴，一同隨著音樂不同的情緒用相應的動作來完整表現樂曲。

　　【設計意圖】：通過完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學生在聽賞中自己得出結論，教師起到啟發、引導作用，把學習的主動權交給學生。

　　三、學唱歌曲《請你唱個歌吧》

　　師：春天到來了，鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！鵑唱的歌好聽嗎？

　　1、播放歌曲范唱。

　　2、用聽唱法教學，學生自己找出教唱的難點。

　　A、 隨琴聲輕聲唱詞

　　B、 隨琴聲復唱歌詞

　　要求：（1）找出歌曲中不認識的音樂記號

　　（2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律

　　【設計意圖】：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善于勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點。

　　3、解決難點：

　　（1）學生找出不認識的音樂記號：頓音記號▼ 作用：唱得輕快而富有彈性

　　解決方法：

　　① 學生提出的音樂記號如果其他同學認識，就由會的同學說出此音樂記號的名稱和作用并鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。

　　② 學生提出的音樂記號，如果大家都不認識，就老師說出其名稱和作用，并演示其唱法。

　　（2）學生找出難唱或唱不準的旋律

　　① 學生提出難唱和唱不準的旋律，老師先鼓勵會唱、唱得準的同學示范演唱，然后集體訓練演唱。

　　② 學生沒提出來，但唱不準的旋律，老師要進行范唱、教唱。

　　4、音樂表現：

　　學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

　　練習形式：

　　A、 小組討論用哪種形式來表現歌曲。

　　B、 各小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

　　C、 各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

　　【設計意圖】：歌曲的學唱及表現，都把學生放在了第一位，成為學習的主角。并讓學生主動參與學習和探究，獲得學習上的成功，以此喚起學生學習的興趣。

　　四、師生告別，結束教學。

　　播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做著動作離開

　　第二課時

　　一、 教學內容

　　1、學唱《春曉》

　　2、動 《我的創造》

　　3、采集與分享——尋找身邊的春天

　　二、 教學目標

　　1、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

　　2、通過我的創造，能增強孩子們的創新意識，培養其創造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培養孩子們的合作精神。

　　3、由采集與分享，能使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天

　　三、 教學重點、難點

　　1、重點：1）感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

　　2）通過創造活動、培養學生的音樂創造能力

　　2、難點：用聲音來再現春天的美景

　　四、 教具準備：

　　鋼琴、CD、節奏卡片(卡片上畫出相應的動物)、各種能表現春天的材料。

　　五、 教學過程

　　一、故事導入

　　師：小朋友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：

　　春曉

　　春眠不覺曉 ，

　　處處聞啼鳥 。

　　夜來風雨聲 ，

　　花落知多少 。

　　師：這首詩小朋友們讀過嗎？

　　生：讀過。

　　師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！ 1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）

　　師：讀得真美，可惜就是少了點什么？

　　生回答：音樂

　　師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）

　　現在，我們一起隨音樂再次朗誦

　　2、生隨音樂再次有感情地誦詩。

　　【詩歌結合，加深學生對音樂形象的理解，激發學生學習的興趣】

　　二、 新歌教授

　　師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大啊！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們為《春曉》而寫的。你們想不想隨著音樂輕輕地來唱一唱呢？

　　1、播放《春曉》的范唱

　　（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）

　　師：誰能告訴大家，這首詩表現了什么樣的意境呀？

　　2、學生自由發表自己的見解。

　　師：那這么美的意境，我們在歌唱時應該用怎樣的聲音來表現呢？

　　生：優美、柔和、抒情

　　4、師：現在，我們就以這種輕柔的、優美的聲音一起來演唱《春曉》。

　　【學生對《春曉》這首詩非常地熟悉，所以先詩后曲更容易讓學生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語氣后，再來把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

　　三、音樂創造表現

　　師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會， 喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？

　　（師邊說邊用各種素材表現春天的各種聲音）

　　師：聽——春姑娘來了， 一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現春風并出示春風的節奏卡片×－－），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節奏卡片 ×），哇，震撼的春雷打響了（用镲來表現打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來表現春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！

　　【用形象的動作來創造意境，給以學生創造啟發與靈感，括號里的師要用紙模擬聲響】

　　師：在這么美麗的春天里舉行音樂會，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什么歌呢？

　　【逐步過渡使學生進入到創造階段】

　　1、分組討論練習進行創造。（師到各組指導，幫助。）

　　（可有多種創造形式：A、在書本節奏的基礎上創編其他不同的節奏

　　B、可利用各種素材創編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）

　　2、將創造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

　　如：小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥

　　小鳥 風 蜜蜂

　　樹葉……

　　（不局限于以上兩種形式，可視各班學生的情況而定）

　　四、采集與分享

　　師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎么來打扮春天？（生各抒已見）

　　師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現的春風；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……

　　【利用紙的音響探索、采集來表達春天的喜愛，培養學生的聽覺及音樂再創能力】

　　師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節課帶過來與大家一起分享。

　　【拓展這一活動的展開，有利于學生親身體驗尋找春天、搜集春天聲響的喜悅感覺】

　　五、師生告別，結束教學。

　　第三課時

　　一、 教學內容

　　1、唱 《藤兒長長牽著瓜》

　　2、聽 《尋找春天》

　　3、動 律動復習《春天來了》 采集與分享 我的創造——歌詞創編

　　二、 教學目標

　　1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》，讓學生了解領唱與齊唱兩種演唱形式。

　　2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，了解合唱的演唱形式，使學生盡情享受春天帶來的喜悅并融入春天的氛圍中。

　　3、通過歌曲的各種表現形式，培養學生的創造能力。

　　三、 教學重點、難點

　　重點：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長長牽著瓜》。

　　難點：用領唱和齊唱的形式唱好歌曲。

　　四、教具準備：

　　鋼琴、CD、打擊樂器等

　　五、 教學過程

　　一、律動進教室（播放《春天來了》的音樂）

　　【設計意圖】：一開始就把學生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發學生學習的興趣。

　　二、感受階段

　　（一）說一說

　　師：美麗的春天來到我們的身邊，上節課老師讓小朋友回去采集有關春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來分享吧！

　　1、生回答自己找到關于春天的聲音及歌曲，并表演給大家看。

　　2、生相互評價，師給予鼓勵與肯定。

　　【設計意圖】：激發探索興趣，使更多的學生在音樂生活中敢于發表自己的獨立見解。

　　（二）（聽一聽）

　　師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來欣賞一下！不過聽了之后要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情緒怎樣？

　　1、初聽歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。

　　2、學生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒 。

　　3、復聽歌曲《尋找春天》，生隨著音樂用肢體動作表現歌曲情緒。

　　【設計意圖】：讓學生自主學習，加深對春天的體驗，為下一階段學習作好鋪墊。新課 標第 一網x b 1.c

　　（三）唱一唱

　　師：春天又是播種的季節，你們聽！這里種下了一顆什么種子呀？

　　1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》。

　　2、用聽唱法教唱歌曲。

　　3、全體學生有感情地演唱歌曲。

　　4、用領唱、齊唱的形式演唱歌曲。

　　（1） 師領唱、生齊唱

　　（2） 請唱得好的學生領唱。

　　【設計意圖】：通過對歌曲的演唱充分認識春天，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　三、音樂表現階段：

　　學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲《藤兒長長牽著瓜》（通過歌詞創編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

　　練習形式：

　　A、組討論用哪種形式來表現歌曲。

　　B、小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

　　C、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

　　【設計意圖】：整節課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分體現了春天是由我們裝扮 的。

　　四、師生告別，結束教學。

《找春天》教案優秀 篇6

　　課前準備：

　　1.組織為期兩周的“我們和春姑娘有約”大單元主題活動。活動中，帶學生去野外踏春，尋找春姑娘，放風箏，舉辦春天作品展、春天說唱會，還背誦了大量的有關春天的詩文、詞句。

　　2.帶領學生在校園里去找春天；要求學生到自己喜歡的地方（如田野、小河邊、小樹林里）去找春天。

　　一、談話導入、揭題

　　1、一年四季，你最喜歡哪個季節?

　　2、我們古代許多大詩人寫了很多贊美春天的古詩，你知道哪些描寫春天的詩？他們用古詩抒發對春天的喜愛。春天邁著輕盈的步伐也來到了我們身邊。今天，我們也用自己的方式來描繪春天。（板書  春天）

　　二、說春天

　　1、你能用一兩個詞概括地說說春天嗎？（板書  欣欣向榮  春意盎然）

　　請用上這些詞說一句喜愛春天的話。

　　2、你在什么地方發現春天的欣欣向榮？（板書  公園）

　　（1）公園里的哪些景物使春天充滿生機？（板書  桃花 小草 蝴蝶 春風 迎春花 小朋友）

　　（2）用一段話說公園里的美景，會嗎？

　　3、春天的公園好美呀！你還發現春天在哪里？（板書   校園 小河 樹林 田野）

　　是的，春天無處不在，她就在我們的身邊，我們的眼睛里。那么校園里、小河邊、樹林間、田野上，以及更多地方的春天又美在哪里呢？

　　4、下面就請同學們選一個你最想去的地方，說說在那的美景是怎樣裝扮春天的？同學之間互相交流一下。

　　5、剛才同學們選了自己喜歡的地方，說了很多美麗的景色。現在請你們把看到的美景講給大家聽聽，大家一起來分享。

　　6、春天是一幅畫，春天是一首歌，春天更是一杯酒，美得讓人陶醉。同學們，請用你最想說的話去贊美春天！

　　三、寫春天

　　1、剛才我們說的就是一篇很美、很有詩意的文章。現在就請同學們以“春天”為題，動筆去寫寫。

　　寫好了同學，還可以給文章配上一幅春天美景圖。

　　2、反饋

　　3、小結

　　春天給我們帶來了五彩的世界，帶來了美，帶來了幸福，也帶來了一年的希望。我們大家都很喜歡她，更要好好地珍惜她！

　　板書

　　春天

　　欣欣向榮  春意盎然

　　公園    桃花 小草 蝴蝶 春風 迎春花 小朋友

　　田野    青蛙 油菜花 蜜蜂

　　校園    同學 柳樹 野花

　　小河    小魚 水草 小蝌蚪

　　樹林    樹葉 春雨 小鳥 杜鵑花

《找春天》教案優秀 篇7

　　教學重點

　　正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、看圖導入，激發興趣

　　1.出示課文插圖。

　　2.看圖說話，揭示課題。

　　你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？

　　春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡，才會感受到發現春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么？板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音，引導學生發現容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　熟字加偏旁識字：躲（身＋朵）觸（角＋蟲）鵲（昔＋鳥）符（竹＋付）

　　聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

　　自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）

　　嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

　　4.結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

　　三、再讀課文，感知發現

　　1.小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么？

　　2.感知早春，體驗發現的快樂。

　　（1）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動）。

　　（2）讓學生結合自己的生活經驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什么？從而了解初春的特點，體會“找”春天的快樂。

　　（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　（4）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的'春天。

　　四、識記生字，指導書寫

　　1.出示要寫的生字，指名認讀。

　　2.指導書寫“野、解”兩個字。

　　（1）出示范字，引導觀察，讓學生發現字的特點以及字在田字格的位置。

　　（2）學生交流時要注意的地方。

　　（3）老師范寫，重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀＋牛”。

　　（4）學生練寫兩遍。

　　（5）選寫的好的展示一下。

　　五、配樂朗讀，深化發現

　　播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

　　六、總結全文，倡導發現

　　春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發現春天的足跡，更會發現大自然是多么的美妙!希望同學們都有一雙善于發現的眼睛，讓我們的生活充滿美!

　　第二課時

　　一、復習導入，回顧展示

　　1.回顧課文內容說說小朋友們在春天里發現了什么？

　　2.展示上節課學習的收獲。

　　（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？

　　（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。

　　我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）填空：

　　春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……

　　二、鞏固識字，指導書寫

　　1.出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。

　　2.出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

　　（1）引導學生發現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）

　　（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

　　（3）教師范寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

　　（4）學生練寫和范字比較。

　　三、自主積累，練習背誦

　　1.讀一讀。

　　尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

　　2.找找說說，看誰組詞多。

　　（1）做課后“找找說說”的練習。

　　（2）照樣子，填一填：

　　遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真__________

　　_______________________________________

　　3.選讀課文，自主積累。

　　（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學生展示交流自己積累詞句或段落。

　　（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。

　　四、遷移運用，拓展想象

　　1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　2.播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。

　　板書設計

　　找春天

　　看到了小草野花樹木

　　聽到了小溪喜鵲杜鵑

　　聞到了花香春的氣息

　　觸到了蕩秋千搖啊搖

《找春天》教案優秀 篇8

　　教學內容：找春天

　　教學要求：

　　1、初步培養學生的觀察能力，想象能力。

　　2、培養學生的語言交際能力，能說幾句話，說得完整、清楚。

　　3、感受春天的美麗，培養學生大自然熱愛的情感。

　　教學重難點：通過教學活動，使學生會想、會說。

　　課前準備：

　　1、放歌曲《春天在哪里》

　　2、搬開桌子，學生集中坐在教室中間

　　教學過程：

　　一、創設情境 談話激趣

　　1、（音樂從課間一直放著，上課鈴響了，等學生都入了座，教師在音樂聲中微笑著走進課堂。音樂聲停。）小朋友，剛才誰注意聽了，老師放的是一首什么歌？（是《春天在哪里》這首歌）是啊，春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，請小朋友找一找，看看她藏在哪兒了。（學生環顧教室，紛紛搖頭，說找不到。）請小朋友別著急，春姑娘和我們玩捉迷藏呢，側耳細聽，她來了……

　　2、注意聽，你會聽到什么，想到什么？

　　（板書： 聽 想 ）

　　二、聽音想象 指導說話

　　1、指導聽音想象，在學生的交流學習中，老師相機指導，幫助學生用準詞語，說清句意。

　　2、放第一組聲音：幾種鳥鳴聲。

　　3、師生交流：你聽到了什么？想到了什么？（小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“春天來了，春天來了。” ）

　　（板書、貼畫：說）

　　4、放第二組聲音：溪流的聲音。

　　5、師生交流：你又聽到了什么？想到了什么？（小溪“嘩嘩”地流著，好像在唱著歌：“春天來了，我們好開心啊。”）

　　（板書貼畫：）

　　6、春天來了，小鳥和溪水都快樂地唱起了歌，這時，又來了誰呢？它們可能說些什么？

　　7、放第三組聲音：“呱呱呱”的蛙聲，“嘎嘎嘎”的鴨叫聲。

　　8、學生交流：青蛙“呱呱呱”地說：“歡迎，歡迎春姑娘。”鴨子“嘎嘎嘎”地叫，好像說：“春天來了，天氣暖和了，我（們）可以去游泳了。”

　　（板書貼畫：）

　　9、請你把剛才聽到的、想到的說一說。

　　（老師利用板書上的圖示，鼓勵學生描述兩種以上的事物。）

　　（9）、小朋友真能干，能從很多聲音中仔細地聽到了春姑娘的腳步聲。再聽一聽，有一位老

　　師正帶著小朋友到野外春游呢，你知道他們看見了什么？

　　（10）、放第四種聲音：（老師帶著一群小朋友去春游。）

　　老師：“請小朋友拉好手，到野外春游要注意安全。小朋友仔細看看，你看`見了什么美麗的景色？”

　　學生甲：“老師，我看見花開了。”

　　學生乙：“我也看見了，有紅的、有黃的、還有白的。”；

　　學生丙丁：“花兒上還飛著蝴蝶呢。”；

　　“還有小`蜜蜂、小蜜蜂。”

　　學生甲：“我看見小草發芽了，柳樹長葉了。”

　　學生乙：“小溪里游著幾條小魚。”

　　老師：“小朋友都找到了春天，看見了春天，春天真美呀”。

　　（11）、指導學生想象：春天來了，你是怎么知道的？

　　根據學生所聽所感所說，老師板書貼畫：

　　三、動手做畫 深化印象

　　1、小朋友說的春天多美啊。春姑娘來了，她把大地扮美了。請小朋友再聽一段美妙動聽的音樂，邊聽邊想，春天會是一幅怎么樣的美麗的畫呢。`

　　2、放第五組聲音：《春天的樂章》片段。

　　3、請小朋友用老師給的圖在黑板上拼一幅“春景圖。”也可以自己在黑板上添畫。

　　要求：①、做畫時相互間要合作，注意事物擺放的位置。

　　②、完成后請用一兩句話向小朋友介紹自己的畫。

　　4、學生爭先恐后地到黑板上貼畫添畫，完成后用幾句話說一說，老師注意指導說話中要用詞準確、句意清楚。

　　5、小朋友想到的，合作畫出的春天真美。其實，我們生邊的春天確實非常美。我們一起去看看美麗的春天。

　　6、播放錄象：《哈納斯的春天》、《美麗的小興安嶺》等電視散文。

　　四、再創情境 鞏固感受

　　1、小朋友學得很認真，老師真開心。誰愿意和老師玩個游戲？

　　2、老師扮演家長，學生扮演孩子：

　　家長下班回家，按門鈴，孩子開門并換鞋倒水，回答家長的提問。注意對學生進行禮貌教育。

　　家長：謝謝乖孩子。

　　孩子：不用謝。

　　家長：今天學了什么知識。

　　孩子：今天我學了《找春天》。

　　家長：什么?不上課，去哪里玩了？找什么春天？

　　孩子：（描述春光）

　　3、老師扮演姥姥從北方來，學生扮演外孫姥姥從北方來，下車后到外孫家，按門鈴，外孫開門，請姥姥進屋、倒茶。注意招待客人的禮貌。

　　姥姥：南方真美呀，特別是南方的春天更美了。乖孫兒，來，給姥姥介紹介紹春天的美景。

　　外孫：（描述春光）

　　4、生向好朋友介紹找到的春天。

　　五、課外延伸豐富想象

　　布置作業：老師知道，小朋友看到的春天，想到的春天是更美的。，你回家后把想到的最美的春天畫出來，再用幾句話向家長、朋友介紹介紹。

　　板書設計：

　　找春天

　　聽想說

　　（注：貼圖由學生自由完成。）

《找春天》教案優秀 篇9

　　授課時間：2課時

　　教學目標：1、會認9個生字，會寫9個字會。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會春天的美景。

　　教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。

　　教學難點：體會春天美景。

　　教學類型：精讀課。

　　教學準備：掛圖，錄音。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發情感。

　　1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）生：仔細觀看

　　2、你們看到了什么？

　　生答（略）

　　3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

　　4、板書課題：找春天

　　二、初讀課文，合作識字

　　1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。

　　2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。

　　生：小組討論，同桌互教。

　　3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

　　4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

　　生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

　　1

　　5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

　　6、師指名認讀。

　　三、細讀課文，感知發現。

　　1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

　　2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　3、齊讀課文，教師評價。

　　生：交流合作質疑（略）

　　第二課時

　　一、品讀課文，讀中悟文。

　　（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

　　生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

　　“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”

　　2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

　　生做動作

　　3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

　　4、把疑問的語氣讀出來。

　　5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

　　6、誰來表演？（出示4——7自然段）

　　生：舉手表演

　　7、真棒，讓我們來夸夸他。

　　全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；

　　三、強化感受，升華感情。

　　1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

　　2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

　　3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

　　4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

　　四、本課小結：

　　春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來贊美它吧！]

《找春天》教案優秀 篇10

　　學習目標：

　　1、會認"羞"等9個生字，會寫"脫"等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　4寫一篇有關春天的日記。

　　教學過程(第一課時)

　　一、課題教學。

　　1、請學生說描寫春天的詞語。

　　2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一塊去找春天吧！(板書：找。完整課題)

　　二、初讀感知。

　　1、"春"就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么?(用筆畫一畫)

　　3、你找到什么?你發現了什么?(學生匯報)

　　三、精讀課文。

　　1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

　　2、教學4~7自然段。

　　(1)指名讀。

　　a、讀了這句話，你有什么感受嗎?

　　b、你能想像這幅美麗的畫面嗎?

　　c、你有什么想說的嗎?

　　d、指導朗讀。

　　(2)小組合作學習其他三句。

　　a、我們還發現有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么?感受到了什么?想到了什么，或者還想說些什么?

　　b、小組匯報。

　　c、看著板書指導朗讀。

　　d、試著背一背。

　　(3)仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風，柳條，筍芽等。

　　3、學習第8自然段。

　　(1)課文中還有一段話，是老師很喜歡的(范背第8自然段)。

　　(2)想不想自己去讀一讀?(生讀)

　　(3)文中用了女字旁的"她"，你體會到了什么?

　　(4)讀了段話，你感受到了什么?(春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘)

　　4、小結，擴充課題。

　　春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經來了！(改課題：找春天--春天來了！)讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！(全班齊讀)

　　四、課外延伸。

　　孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都能找到了自己眼里的春天。(寫本學期第一篇日記)

　　五、總結。

　　同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經意間，你就會發現一個春的使者，遇見一個春的精靈。春天讓我們想起一首歌、一首詩、一個故事。去收集有關春的信息。

《找春天》教案優秀 篇11

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.激發學生熱愛春天的.情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　教學準備：歌曲磁帶、CAI課件

　　教學過程：

　　一、調動積累，激趣揭題

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書 ：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2、揭示課題：找春天。

　　師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、感知課文，自學生字

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

　　2、在小組交流自學生字的方法。

　　3、出示句子，檢查自學生字情況。

　　A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　E、她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫： 探 、躲

　　再讀句子，看看你有什么發現。

　　三、朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

　　1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

　　全班交流，讀通課文。

　　2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

《找春天》教案優秀 篇12

　　教案名稱：小蝌蚪找春天（幼兒園春天教案）

　　教案前言：都說春天到了，春天的信息在廣泛流傳，小蝌蚪在小河里游啊游，一邊尋找媽媽，一邊聽到了無數的議論，大家都在說春天到了，天氣暖和了。看著周圍人開心的樣子，小蝌蚪沮喪了，看不到媽媽的小蝌蚪流下了委屈的淚水，就在這個時候，金魚阿姨過來了，帶著小蝌蚪找到了媽媽，也找到了春天。通過本次幼兒園教案讓孩子們了解到春天到來時候的預言。

　　教案目的：

　　1、培養幼兒的觀察、動手及表現能力。

　　2、引導幼兒學習分泥、團圓、搓條、壓扁、捏揉等泥工技能。

　　教案準備：

　　一次性盤子人手一只，橡皮泥若干：每張桌上放一只魚缸（事先用布遮蓋），內有蝌蚪、水草、玻璃彈子等：背景圖一幅（上面畫有一只大青蛙，事先用布遮蓋）：錄音機及錄有

　　青蛙叫聲的磁帶。

　　教案過程：

　　一、引起興趣

　　1.美麗的春天來到了，小草從泥土里鉆出來了，柳樹長出了嫩綠的新葉，迎春花張開了小嗽叭，小螞蟻伸伸懶腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你們聽，又有誰來了？（錄音機

　　傳出青蛙的叫聲，教師適時掀開背景圖上的遮布。）

　　2.青蛙媽媽的小寶寶是誰？它們來了嗎？（幼兒回答后，教師掀開魚缸上的遮布。）

　　二、引導幼兒觀察蝌蚪的外形特征

　　1.小蝌蚪穿什么衣裳？

　　2.小蝌蚪長得什么模樣？

　　3.它們游水的姿態是怎么樣的？

　　三、幼兒操作

　　1.青蛙媽媽想請你們給它的小寶寶塑像。這樣吧，我們用橡皮泥來試一試。

　　2.幼兒觀察的基礎上動手操作，教師巡回觀察。

　　3.請1～2名已做好蝌蚪的幼兒講述造型的方法和過程。

　　4.教師小結：剛才小朋友自己想出了兩種方法來做蝌蚪，正面我來介紹

《找春天》教案優秀 篇13

　　《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

　　翻開課本，輕輕地讀，發現這是一篇極美的文章，充溢了兒童情趣和文學色彩。讀著讀著，我感覺到自身就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的小朋友，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不只是要引導同學去感受春天，更是要激勵同學在春天的大課堂里主動學習，去發現、去探索、去想象。

　　怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現積雪。否則，和小朋友們一起倘徉在春天的學校里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。

　　深思之后，我決定把《找春天》的教學分為兩大塊：

　　第一，用好教材。創設情境，激發興趣，引導小朋友們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。

　　第二、逾越教材。開展一系列有關春天的活動，給同學更多的語文實踐機會，并在實踐中積累、提高。

　　一、在被激活的狀態中踏上學習旅程

　　記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現出那迎接的熱鬧局面。

　　春天來了！春天來了！我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢？上課鈴響了，小朋友們進教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還隨同著美妙的音樂。只見小朋友們睜大眼睛，轉著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。音樂漸小。小朋友們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自身很激動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小小朋友們去找春天了。那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。

　　二、在童話般的情境中閱讀感悟

　　從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓小朋友們結合自身的生活經驗，說說對“害羞”的理解，引導同學抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

　　（教師播放課件：早春圖）

　　師：你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？

　　生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。

　　生2：還有，樹木發芽了。

　　生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

　　師：和她們打打招呼吧！

　　（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態的畫面讓小朋友們仿佛置身于童話世界）

　　生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。

　　生2：小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！

　　生3：小溪小溪，你到哪里去啊？

　　生4：小樹你好！你真精神。

　　師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們。現在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！

　　（同學用自身喜歡的方式讀課文并展示）

　　師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？

　　生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們去找她。

　　生2：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。

　　生3：春天太美了，我喜歡春天。

　　生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。

　　師：小朋友們說得太好了，讓我們為自身鼓掌吧！

　　三、在詩一般的意境中進行言語實踐

　　為使同學能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步發展，我引導他們表達自身個性化的感受。

　　師（陶醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動的比喻啊！小朋友們也能學著說一說嗎？

　　生（剛買了一個發夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發夾吧？

　　（多形象啊，小朋友們自發地給予掌聲。）

　　師：你真會聯想，一點也不比作者差。

　　（受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子）

　　生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？

　　生2：風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？

　　生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

　　師：多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，也可以把句子的形式改一改。

　　生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！

　　生2：你看，小燕子衣著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。

　　生3：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

　　師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經不知不覺走進我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

　　生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

　　師：你眼里的春天真是豐富多彩。

　　生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖……

　　師：說得真棒，真會讀書，真會考慮！

　　生：我覺得春天是個美麗的姑娘，衣著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。

　　（眾生在笑）

　　師：多么有詩意的句子啊，你真會比喻。

　　生：我可以朗讀自身寫的小詩嗎？

　　師（驚喜地）：當然可以。

　　生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在衣著新衣的小樹里，她在已經變暖的江水里，在和煦的春風里……”

　　生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……

　　同學興趣盎然地把自身對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩意中。

　　我讓同學把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。

　　再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

　　1.積累描繪春天的詞語。這些都是小朋友們可以脫口而出的：春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

　　2.閱讀描寫春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友們還自主閱讀了不少。

　　3.找春天的腳印，并作記載。于是，便有了“今天，我發現田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。

　　4.唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。

　　5.感受生活。于是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨”。氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在于春”。于是，我又想到了一個詞“春華秋實”。

　　教學反思春的回響

　　教學《找春天》，最讓我欣慰的是小朋友們始終堅持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的勝利感，學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中生長。反思教學的過程，有以下幾個收獲：

　　一、注重情境的創設、興趣的誘發

　　教育家陶行知先生說過：“同學有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想，讓同學與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的同學來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創設一個充溢新奇的課堂教學環境，引導同學在有趣的語文實踐中內化語言，運用語言。

　　由于氣候的關系，我沒能事先帶著同學去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學習調好了情感基調。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了同學與文本的距離，激發參與的興趣。

　　二、營造寬松的氛圍，平等對話，個性閱讀

　　閱讀教學是同學、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是同學的個性化行為，應讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　在本案例中，無不體現著教師對同學的尊重、賞識。同學始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談和對春天的感受時，更是折射出多元理解。同學在課堂上靈性飛揚。正因為教師創沒了讓同學思維自由奔馳的空間，同學在進行語言實踐的過程中，處處閃現出智慧的火花。

　　三、樹立課程資源意識，培養語文實踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養同學的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導同學課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

《找春天》教案優秀 篇14

　　[教學目標]

　　1.指導學生會認 9 個生字，會寫 9 個字。

　　2.指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。

　　4.培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：

　　（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 9 個認讀字。

　　（2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。

　　2.教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

　　2.板書課題：找春天。

　　3.指導讀課題：找什么？（強調“春天” ）

　　二、獨立識字

　　1.拼讀音節，讀準課文下面的生字。

　　2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

　　3.標出自然段序號。

　　4.練習讀難讀的自然段。

　　三、小組識字

　　1.拼讀音節并齊讀課文下面的生字。（正音）

　　2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）

　　3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

　　4.展示朗讀。（讀熟）

　　四、學文識字

　　1.創設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。

　　（出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。

　　2.（出示句子：“春天來了。”“春天來了！”“春天來了！春天來了！” ）當你突然發現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優美語言。）

　　3.圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧！（出示句子：我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。 ）

　　（1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，并組詞語。

　　（2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）

　　（3）“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情，因為他們熱愛春天。

　　4.他們覺得春天像什么？

　　（1）請在句子下面畫直線，讀一讀。

　　（2）口頭填空：“春天像個（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。

　　（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來，樣子很可愛。）

　　（4）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）為什么說春天像個害羞的小姑娘？（結合自己的生活經驗，自由討論初春的特點，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。）

　　（5）認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，并組詞語。

　　（6）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”）雖然“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野里不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。

　　5.朗讀課文第一、二、三自然段。

　　我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……（全班齊讀第三自然段）

　　五、積累語言

　　小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。

　　六、書寫指導

　　（出示“脫、棉、野、躲”。）

　　1.強調重點筆順、筆畫。

　　（1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。

　　（2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。

　　2.觀察字的間架和在田字格中的位置。

　　（1）小組內交流。

　　（2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

　　3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

　　七、布置作業

　　1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。

　　2.請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。

　　3.讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

　　八、板書設計

　　1  找春天

　　春天：像個害羞的小姑娘  遮掩  躲藏

　　孩子：仔細地找啊，找啊

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.讀詞語。

　　2.背誦第一至第三自然段。

　　二、學文識字

　　1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

　　（探出頭的小草）是春天的眉毛。

　　（早開的野花）是春天的眼睛。

　　（點點嫩芽）是春天的音符。

　　（解凍的小溪）是春天的琴聲。

　　如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

　　2.朗讀第四至第七自然段并練習背誦。

　　三、學文拓展

　　1.多種形式朗讀第八自然段，并背誦。

　　“……”表示什么？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發現春天的快樂，激發熱愛春天的情感。

　　2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

　　3.春天在小朋友的眼睛里；在歌聲中；在我們寫的話里。

　　（1）小組內互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。

　　（2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。

　　四、識字寫字

　　1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。

　　2.書寫指導。

　　（出示“凍、溪、探、搖、解” ）

　　（1）強調重點筆順、筆畫。

　　“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

　　（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

　　①小組內交流。

　　②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

　　3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

　　五、作業

　　1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）

　　2.背誦課文。

　　3.畫一畫自己眼里的初春景象，并且寫一寫。

　　六、板書設計

　　1   找春天

　　像個害羞的小姑娘  遮掩  躲藏

　　仔細地找啊，找啊

　　小草  探出  像  眉毛

　　野花  早開  像  眼睛

　　樹木  吐出  像  音符

　　小溪  丁冬  像  琴聲

　　柳枝  風箏  喜鵲  杜鵑  桃花  杏花

　　……

　　[教學反思]