《找春天》教案（精選12篇）

《找春天》教案 篇1

　　授課時間：2課時

　　教學目標：1、會認9個生字，會寫9個字會。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會春天的美景。

　　教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。

　　教學難點：體會春天美景。

　　教學類型：精讀課。

　　教學準備：掛圖，錄音。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發情感。

　　1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）生：仔細觀看

　　2、你們看到了什么？

　　生答（略）

　　3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

　　4、板書課題：找春天

　　二、初讀課文，合作識字

　　1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。

　　2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。

　　生：小組討論，同桌互教。

　　3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

　　4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

　　生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

　　1

　　5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

　　6、師指名認讀。

　　三、細讀課文，感知發現。

　　1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

　　2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　3、齊讀課文，教師評價。

　　生：交流合作質疑（略）

　　第二課時

　　一、品讀課文，讀中悟文。

　　（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

　　生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

　　“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”

　　2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

　　生做動作

　　3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

　　4、把疑問的語氣讀出來。

　　5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

　　6、誰來表演？（出示4——7自然段）

　　生：舉手表演

　　7、真棒，讓我們來夸夸他。

　　全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；

　　三、強化感受，升華感情。

　　1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

　　2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

　　3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

　　4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

　　四、本課小結：

　　春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來贊美它吧！]

《找春天》教案 篇2

　　一、教材分析

　　本文包括一篇短文、9個會認的字、9個會寫的字和兩道課后題。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……本文呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

　　二、學習目標

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　4、培養學生善于積累與運用的習慣。

　　三、教學重點

　　1、識字和寫字。

　　2、讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

　　四、教學難點

　　讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

　　五、 教學準備

　　a) 多媒體課件

　　b) 師生共同搜集關于春天的資料

　　c) 音樂《春天在哪里》

　　六、 教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 教學內容

　　學習短文，和文中的小朋友一起去尋找春天，體會到尋找春天的急切心情。讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

　　在學習短文的同時熟記本課的生字。

　　二、 學習目標

　　1.會認9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　三、教學重點

　　1、識字

　　2、 讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

　　3、培養學生善于積累運用的習慣

　　四、教學難點

　　讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

　　五、教學準備

　　1、多媒體課件

　　2、師生共同搜集關于春天的資料

　　3、自制生字卡片

　　六、教學過程

　　課前：齊唱《春天在哪里》，說說歌里唱了什么。

　　（一） 導入課題

　　春天在哪里呢？你找到春天了嗎？

　　（學生根據課前搜集的資料展示）

　　學生自由發言。（衣服…小河里的冰…）

　　看圖：這么多的小朋友也要和我們一起去找春天！他們找到春天了嗎？

　　（二） 課內預習

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文。啟發：你想怎么讀？

　　（自讀，同位讀，四人小組讀，可以齊讀，也可以幾個人輪流讀等。）

　　看誰能把字音讀準確，試著把句子讀通順。

　　師注意指導學生把字音讀準確，試著把句子讀通順。

　　2、出示要認識的生字：

　　（1） 組長帶領同學識記生字

　　（2） 展示識記方法（在識記的過程中有沒有你認為特別好的識記方法？給大家說說。）

　　識字提示：

　　a、聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

　　b、運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

　　c、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過、組詞等方法識記。

　　3、選擇自己喜歡的方式把課文讀給大家聽。

　　（三） 學習課文

　　1、 學習1、2、自然段

　　春天來了，小朋友們可高興了，大家快把這個好消息告訴大家吧！

　　出示：第一段 春天來了！春天來了！

　　出示2、3、頁的圖，圖上標有1、2、段的話：

　　哪位小朋友愿把這幾句話讀給大家聽？

　　（指名讀）其他小朋友邊看圖邊聽。

　　你聽出了什么？

　　指導帶有感情的讀：師示范“脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，你能不能把這種高興、激動的心情讀出來？

　　（指名讀）

　　2、 學習第3段

　　先以過渡的方式引起下文的學習，學習下文的同時感悟春天像個害羞的下姑娘。

　　師：可春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小朋友們仔細地找阿，找阿，他們找到了嗎？

　　自讀3—7段

　　3、 學習3—7段

　　他們找到了嗎？自讀4-7段

　　指名讀。

　　他們找到了嗎？（找到了）

　　出示冬天圖：這時一幅冬天的圖畫，把你找到的畫在這幅圖上，讓大家感到冬去春來了。

　　學生畫畫師指導。

　　讓同學上臺展示這幅畫面，并把自己找到的春天說一說。學生點評

　　（1） 第四段：a你為什么講草畫的這么小呢？

　　B兩幅圖畫比較，你認為誰畫的更好一些呢？體現初春的特點。

　　春天小草從地下探出頭來，像什么？（眉毛）

　　（2） 早開的野花很少，像春天的眼睛（點評）

　　（3） 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　點評：嫩芽，小小的嫩嫩的

　　師：在微風的吹拂下輕輕擺動，就像跳動的——？（音符）

　　（4）解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　丁丁冬冬的聲音告訴大家什么？（春天來了。）

　　發揮想象

　　指導朗讀：同學們畫的這么好，讀的肯定會更好，自讀4—7段

　　重點指導第一句：指名讀，比較讀，小草垛像春天的眉毛啊！

　　自讀后三段，指名讀。

　　配樂讀4-7

　　你覺著春天怎樣？

　　（美，像個害羞的小姑娘……）

　　4、學習第八段

　　（1） 過渡：春天來了，我們看到了她……一起讀

　　（2） 放課件：你想不想親眼看看春天的美景呢/

　　讓我們一起走進大自然，感受一下春天的美吧！

　　現在，你想說什么？

　　鼓勵學生把心里想說的贊美春天的話說出來。

　　配音，朗讀全文

　　（3）你還在那找到春天的足跡了呢？請你繼續畫在這張紙上。（播放音樂）

　　板書設計 1 找 春 天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像 春天的眼睛 美

　　樹木的嫩芽 春天的音符

　　小溪 春天的琴聲

　　第 二 課 時

　　一、教學內容

　　復習鞏固生字，朗讀背誦課文，指導書寫生字，完成課后練習。

　　二、學習目標

　　1、會寫9個生字，能把字寫得正確、端正、整潔。

　　2、培養良好的寫字習慣和獨立讀貼寫字的能力。

　　3、能正確、流利、有感情的背誦課文。

　　4、培養學生善于積累運用的習慣

　　三、教學重、難點

　　寫字

　　四、教學準備

　　小黑板，字卡。

　　五、教學過程

　　（一）復習鞏固

　　1、朗讀課文

　　2、指導背誦課文

　　3、復習生字

　　讀會認的字，組詞。

　　（二）學習書寫生字

　　1、出示生字，認讀，組詞。

　　2、觀察本課的字的結構特點：都是左右結構的字，除“野、解”外，其余都是左窄右寬的字。

　　3、舉一例講解左窄有寬的字的寫法。

　　4、 重點指導：

　　“躲”：要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

　　“探”：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

　　“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

　　（三）找找說說，看誰組詞多。

　　(1)做課后“找找說說”的練習。

　　(2)照樣子，填一填。

　　遮掩 遮遮掩掩 認真 ____________

　　躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________

　　資料提供者：柳楊

《找春天》教案 篇3

　　找春天

　　春天來了!春天來了!

　　我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

　　春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　我會認

　　棉 襖 羞 遮 掩 探 芽 符 凍 溪 琴 觸 蕩 鵲 杜 鵑

　　我會寫

　　找春天教學設計

　　一、 教學目標：

　　知識與技能：

　　1、 會認16個生字

　　2、 會寫4個生字

　　3、 能有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　情感與態度：

　　體驗春天帶來的美好感受，熱愛春天，從而培養學生熱愛大自然，善于觀察大自然，激發學生對于探究自然的興趣。

　　二、教學準備：

　　媒體課件

　　三、 教學時間：

　　一課時

　　四、 教學過程

　　1、 激趣導入。

　　師：小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學了一首關于春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師它的題目叫什么?

　　生：春天在哪里。

　　師：請你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?

　　生：好。

　　(音樂進，學生齊唱)

　　師：翁老師發現小朋友在唱這首歌的時候都是笑瞇瞇的，你們是不是很喜歡這首歌曲呢?

　　生：是。

　　師：誰能來告訴翁老師，歌曲里的小朋友在做什么?

　　生：歌曲里的小朋友在找春天。

　　師：那你們想去找春天嗎?

　　生：想!

　　師：想的話請你們大聲告訴我，我們要去做什么?

　　生：找春天。

　　(板書課題：找春天)

　　2、初讀課文，認識生字。

　　師：春天來了，春天來了。我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。可是春天卻和我們玩起了捉迷藏。你們看!

　　(課件出示：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。)

　　師：輕輕地讀一讀這句話，起——

　　(學生齊讀)

　　師：你們覺得找春天是件容易的事情嗎?

　　生：不是，春天像個害羞的小姑娘，需要我們仔細地找啊找。

　　師：很對，不僅如此，還有一些生字寶寶來幫她的忙，想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進入到課文里去探探路，如果遇見生字寶寶，請用你們自己的好辦法去認識它們。現在出發吧!

　　(學生自讀課文，用自己的方法去認識生字)

　　師：你們和生字寶寶交上朋友了嗎?

　　生：交上了。

　　師：誰來和小伙伴們說說你認識了那些生字寶寶?

　　(學生匯報交流)

　　師：現在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字，和它們做做好朋友。

　　(課件出示詞語，學生集體認讀)

　　3、細讀課文，感知文本。

　　師：和這些生字寶寶交上了朋友，找春天似乎就變得容易多了。現在我們就要去課文里找春天了。看看誰找春天的本領最大。為了能讓其他小朋友也發現你找到春天，請在你找到春天的地方，做上你喜歡的記號。

　　(學生深入文本去尋找春天)

　　師：你們找到春天了嗎?

　　生：找到了。

　　師:誰能跟小伙伴說說，你在哪里找到了春天，你是怎么發現它的?

　　生:我在小草身上找到了春天，因為小草從地上鉆出來了。

　　(課件出示小草這一自然段)

　　師：你觀察得真仔細，一下子就找到春天了。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?

　　(學生朗讀)

　　師：讀得真流利，謝謝你，請坐。誰愿意來當一當小草，把小草從地上探出頭來的樣子演一演?

　　(指生表演)

　　師：演得真好，謝謝你，請坐。看了他剛才的表演，誰愿意在把這一自然段來讀一讀?

　　(指生朗讀)

　　師：讀得真有感情，從你的表情里我們看到了春天，謝謝你，請坐。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。

　　(學生舉手)

　　師：請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?

　　(學生齊讀)

　　師：讀得真好，謝謝你們。誰在別的地方發現了春天?

　　生：我從野花身上看到了春天，因為野花開了，春天來了。

　　師：謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?

　　(學生試讀)

　　師：讀得真不錯，謝謝你，請坐。誰能根據他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?

　　(指生作畫)

　　師：他畫得好不好?

　　生：好!

　　師：真棒，謝謝你，請回座位。看了他的畫，誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢?

　　(指生朗讀)

　　師：他是不是讀得更棒了?

　　生：是的。

　　師：怎么樣來表揚他一下呢?

　　生：一、二、三，你真棒!

　　師：謝謝你，請坐。現在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢?

　　生：可以

　　(男生齊讀)

　　師：男孩子們讀得很準確，可是總覺得少了點什么?!

　　生：我覺得缺少感情。

　　師：謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎?

　　(男生再次齊讀)

　　師：進步多了，男孩子們繼續保持啊!誰還有其他的發現?

　　生：我在樹木上找到了春天，因為樹木長出了新的嫩芽，說明春天來了。

　　師：你真是個善于動腦筋的孩子，讓我們離春天更近了，你能把這一自然段來讀一讀嗎?

　　(學生試讀)

　　師：今天發揮得有點不好，是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎?請坐。

　　(指生再讀)

　　師：表現的真好!謝謝你，請坐。你也想來讀一讀是嗎?

　　生：是。(朗讀)

　　師：果然不錯，從你的朗讀里我們聽到了你發現春天的喜悅了。現在女孩子們愿不愿意來讀一讀呢?和男孩子們比一比好嗎?

　　(女生朗讀)

　　師：聲音真動聽，好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發現。

　　生：我在小溪里發現了春天，因為小溪解凍了，春天來了。

　　師：又是一個驚喜地發現，你也來把這一自然段讀一讀好嗎?

　　(學生試讀)

　　師：看你搖頭晃腦樣子，讀得真投入，謝謝你，請坐。大家一起來讀一讀吧。

　　(學生齊讀)

　　師：我們找到了這么多春天，課文里的幾個孩子找到了嗎?

　　生：找到了

　　師：他們是怎么說的?

　　生：我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　是：他們看到，聽到，聞到，觸到了什么?

　　生：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：是啊，小草探出了小腦袋，你們看到了春天嗎?

　　生：看到了。

　　師：小溪丁丁冬冬，你們聽到春天了嗎?

　　生：聽到了。

　　師：野花發出淡淡的清香，你們聞到春天了嗎?

　　生：聞到了。

　　師：用手摸摸樹木的嫩芽，你們觸到春天了嗎?

　　生：觸到了。

　　師：那你們也會怎么樣說呢?

　　生：我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　師：帶著這種感嘆，讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?

　　生：好!

　　(學生齊讀)

　　4、 通篇朗讀，要求正確、流利。

　　師：春天其實就在我們的周圍，被春天擁抱著的感覺美不美妙?

　　生：美妙!

　　師：你們喜不喜歡春天?

　　生：喜歡。

　　師：請你們帶著你們的喜愛之情，把課文正確、流利地讀一讀好嗎?

　　生;好!

　　(齊讀全文)

　　5、 在音樂中有感情朗讀課文。

　　師：藏在課文中的春天被小朋友們一一發現了，現在讓我們插上想象的翅膀，在優美的音樂聲中，用你們的聲音，讓我們的教室里也滿是春天的影子吧。準備好。

　　(音樂進入)

　　師：找春天——起——

　　(學生在音樂聲中有感情朗讀課文)

　　師：謝謝你們的朗讀，謝謝你們給我們帶來了春天。

　　6、 小結，布置拓展任務。

　　師：小朋友們今天我們去做什么了?

　　生：找春天。

　　師：我們發現啊，雖然春天已經來了，卻不容易找到。需要我們小朋友仔細觀察——

　　生：多多去想。

　　師：找完了課文里的春天，你們愿意去大自然中找一找春天嗎?

　　生：愿意。

　　師：就請你們課后去大自然中找一找春天，用你們喜歡的方式把它記錄下來，你可以用畫筆把它畫下來，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用幾句話寫下來，還可以編首小詩來夸一夸春天。等到下節課把你找到的春天帶來，展示給大家看好嗎?

　　生：好!

　　師：下課!

　　過渡句：

　　師：小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學了一首關于春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師歌曲的

　　題目叫什么?

　　師：請你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?

　　師：翁老師發現小朋友在唱這首歌的時候都是笑瞇瞇的，你們是不是很喜歡這首歌曲呢?

　　師：誰能來告訴翁老師，歌曲里的小朋友在做什么?

　　師：那你們想去找春天嗎?

　　師：想的話請你們大聲告訴我，我們要去做什么?

　　師：春天來了，春天來了。我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。可是春天卻和我們玩起了捉迷藏。你們看!

　　師：輕輕地讀一讀這句話，起——

　　師：你們覺得找春天是件容易的事情嗎?

　　師：很對，不僅如此，還有一些生字寶寶來幫她的忙，想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進入到課文里去探探路，如果遇見生字寶寶，請用你們自己的好辦法去認識它們。現在出發吧!

　　師：你們和生字寶寶交上朋友了嗎?

　　師：誰來和小伙伴們說說你認識了那些生字寶寶?

　　師：現在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字，和它們做做好朋友。

　　師：和這些生字寶寶交上了朋友，找春天似乎就變得容易多了。現在我們就要去課文里找春天了。看看誰找春天的本領最大。為了能讓其他小朋友也發現你找到春天，請在你找到春天的地方，做上你喜歡的記號。

　　師：你們找到春天了嗎?

　　師:誰能跟小伙伴說說，你在哪里找到了春天，你是怎么發現它的?

　　師：你觀察得真仔細，一下子就找到春天了。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?

　　師：讀得真流利，謝謝你，請坐。誰愿意來當一當小草，把小草從地上探出頭來的樣子演一演?

　　師：演得真好，謝謝你，請坐。看了他剛才的表演，誰愿意在把這一自然段來讀一讀?

　　師：讀得真有感情，從你的表情里我們看到了春天，謝謝你，請坐。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。

　　師：請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?

　　師：讀得真好，謝謝你們。誰在別的地方發現了春天?

　　師：謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?

　　師：讀得真不錯，謝謝你，請坐。誰能根據他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?

　　師：他畫得好不好?

　　師：真棒，謝謝你，請回座位。看了他的畫，誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢?

　　師：他是不是讀得更棒了?

　　師：怎么樣來表揚他一下呢?

　　師：謝謝你，請坐。現在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢?

　　師：男孩子們讀得很準確，可是總覺得少了點什么?!

　　師：謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎?

　　師：進步多了，男孩子們繼續保持啊!誰還有其他的發現?

　　師：你真是個善于動腦筋的孩子，讓我們離春天更近了，你能把這一自然段來讀一讀嗎?

　　師：今天發揮得有點不好，是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎?請坐。

　　師：表現的真好!謝謝你，請坐。你也想來讀一讀是嗎?

　　師：果然不錯，從你的朗讀里我們聽到了你發現春天的喜悅了。現在女孩子們愿不愿意來讀一讀呢?和男孩子們比一比好嗎?

　　師：聲音真動聽，好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發現。

　　師：又是一個驚喜地發現，你也來把這一自然段讀一讀好嗎?

　　師：看你搖頭晃腦樣子，讀得真投入，謝謝你，請坐。大家一起來讀一讀吧。

　　師：我們找到了這么多春天，課文里的幾個孩子找到了嗎?

　　師：他們是怎么說的?

　　師：他們看到，聽到，聞到，觸到了什么?

　　師：是啊，小草探出了小腦袋，你們看到了春天嗎?

　　師：小溪丁丁冬冬，你們聽到春天了嗎?

　　師：野花發出淡淡的清香，你們聞到春天了嗎?

　　師：用手摸摸樹木的嫩芽，你們觸到春天了嗎?

　　師：那你們也會怎么樣說呢?

　　師：帶著這種感嘆，讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?

　　師：春天其實就在我們的周圍，被春天擁抱著的感覺美不美妙?

　　師：你們喜不喜歡春天?

　　師：請你們帶著你們的喜愛之情，把課文正確、流利地讀一讀好嗎?

　　師：藏在課文中的春天被小朋友們一一發現了，現在讓我們插上想象的翅膀，在優美的音樂聲中，用你們的聲音，讓我們的教室里也滿是春天的影子吧。準備好。

　　師：找春天——起——

　　師：謝謝你們的朗讀，謝謝你們給我們帶來了春天。

　　師：小朋友們今天我們去做什么了?

　　師：我們發現啊，雖然春天已經來了，卻不容易找到。需要我們小朋友仔細觀察——

　　師：找完了課文里的春天，你們愿意去大自然中找一找春天嗎?

　　師：就請你們課后去大自然中找一找春天，用你們喜歡的方式把它記錄下來，你可以用畫筆把它畫下來，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用幾句話寫下來，還可以編首小詩來夸一夸春天。等到下節課把你找到的春天帶來，展示給大家看好嗎?

　　師：下課!

《找春天》教案 篇4

　　一、激趣引入，春意盎然。

　　1、孩子們，寒冷的冬天

　　很快就要過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（教師播放課件）你們看到了什么？聽到了什么？（引導學生說我看到了，我聽到了）

　　2、我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。（教師板書課題。）

　　二、初讀“春”文，讀得“正確”。

　　1、孩子們找到的春天多美啊！你們聽——（教師配樂范讀。）

　　2、請大家自己讀讀課文，看看文中的小朋友在春天發現了什么？遇到不認識的字劃出來并借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準，把段落標好。

　　3、師：課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）

　　4、師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎？

　　生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。

　　生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

　　生3：我記住了“鵑”，因為杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。

　　……

　　5、師：同學們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）

　　6、師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1、過渡語：同學們，剛剛咱們通過了生字王國的障礙，現在請同學們放輕松，因為我們要開始尋找春天了！誰來說說你現在心情怎樣？那文中的小朋友在找春天之前是什么樣的心情呢？出示第二自然段，指生讀。

　　出示句子：

　　我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　我們幾個孩子，脫掉棉襖，走出家門，跑向田野，去尋找春天。

　　2、師：同學們讀一讀，找一找，你發現了什么？

　　生：沖出家門改成了走出，奔向變成了跑向。

　　3、師：你真會觀察，請你再讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？

　　生1：我喜歡第一句，因為沖出家門說明了小朋友跑得很快，但走出很慢。

　　生2：我也喜歡第一句，奔向也是跑的意思，但奔說明得跑得很快。

　　生3：我也喜歡第一句，第一句讓我們知道了這些孩子很急于的想見到春天。

　　4、師：孩子們，你們想不想尋找春天呢？請想去尋找春天的孩子一起站起來，咱們一起來讀一讀前兩個自然段吧！

　　5、師過渡：現在咱們來一個小比賽，看看咱們班哪些小朋友最會觀察，請同學們自由讀4———7自然段，你們都在哪兒找到了春天？用橫線把課文中的句子畫下來。

　　生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　6、師：這句話中把什么比作了什么？

　　生2：小草比作了春天的眉毛。（板書小草）

　　7、你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）

　　8、多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）誰還找到春天了

　　生3：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板書野花）

　　生4：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？把樹木吐出的嫩芽比作了音符。（板書樹木）

　　生5：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？把小溪的流水聲比作了琴聲。（板書小溪）

　　9、老師請同學們在小組里讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

　　（實物投影4～7自然段。）

　　找小組展示。評價。

　　10、師：你們瞧，春天真是美呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀這美好的春天！師引讀：春天來了！春天來了！我和二（1）班的孩子們，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。我們仔細地找啊找啊————

　　生齊：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　……

　　師：幾個愛觀察的孩子們找呀找呀—————

　　生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？

　　生3：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　生4：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？

　　師：現在請同學們閉上眼睛，咱們一起來感受一下這美麗的春天。

　　師：我們仔細地找呀找呀。生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！

　　師：我們仔細地找呀找呀。生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！

　　師：我們仔細地找呀找呀。生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧！

　　師：我們仔細地找呀找呀。生：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲音吧！

　　師：你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段

　　師：小朋友們，課文中的作者用一個省略號省略了春天的美景，你們幫著找找嗎？春天來了，我看到了……春天來了，我聽到了……

　　春天來了，我聞到了……春天來了，我觸到了……

　　四、指導書寫生字，完成課后田字格的練寫。

　　1、這節課我們交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，你有什么想要提醒大家的嗎？

　　2、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

　　（溪———凍）、（搖———探）、（脫、凍、溪、棉、探、搖————左窄右寬）、

　　（野—左寬右窄）、（躲、解———左右均等）、（都是左右結構的字）。

　　3、教師在田字格中指導兩類字。

　　師：伸出我們的右手跟隨老師來書空。

　　（左窄右寬：“溪”；左右均等：“棉”）

　　4、學生在課本的田字格中練寫。

　　五、學會積累，總結全文

　　孩子們，找春天的旅程即將要結束了，如果想讓你用一個詞語來形容春天，你最先想到的是什么？

　　生：（春回大地，生機勃勃、春暖花開……）

　　孩子們，如果你們有一雙會發現的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！

　　板書設計：

　　找春天

　　小草眉毛

　　野花眼睛

　　嫩芽音符

　　小溪琴聲

《找春天》教案 篇5

　　教案名稱：

　　小蝌蚪找春天

　　教案前言：

　　都說春天到了，春天的信息在廣泛流傳，小蝌蚪在小河里游啊游，一邊尋找媽媽，一邊聽到了無數的議論，大家都在說春天到了，天氣暖和了。看著周圍人開心的樣子，小蝌蚪沮喪了，看不到媽媽的小蝌蚪流下了委屈的淚水，就在這個時候，金魚阿姨過來了，帶著小蝌蚪找到了媽媽，也找到了春天。通過本次幼兒園教案讓孩子們了解到春天到來時候的預言。

　　教案目的：

　　1、培養幼兒的觀察、動手及表現能力。

　　2、引導幼兒學習分泥、團圓、搓條、壓扁、捏揉等泥工技能。

　　教案準備：

　　一次性盤子人手一只，橡皮泥若干：每張桌上放一只魚缸（事先用布遮蓋），內有蝌蚪、水草、玻璃彈子等：背景圖一幅（上面畫有一只大青蛙，事先用布遮蓋）：錄音機及錄有

　　青蛙叫聲的磁帶。

　　教案過程：

　　一、引起興趣

　　1.美麗的'春天來到了，小草從泥土里鉆出來了，柳樹長出了嫩綠的新葉，迎春花張開了小嗽叭，小螞蟻伸伸懶腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你們聽，又有誰來了？（錄音機

　　傳出青蛙的叫聲，教師適時掀開背景圖上的遮布。）

　　2.青蛙媽媽的小寶寶是誰？它們來了嗎？（幼兒回答后，教師掀開魚缸上的遮布。）

　　二、引導幼兒觀察蝌蚪的外形特征

　　1.小蝌蚪穿什么衣裳？

　　2.小蝌蚪長得什么模樣？

　　3.它們游水的姿態是怎么樣的？

　　三、幼兒操作

　　1.青蛙媽媽想請你們給它的小寶寶塑像。這樣吧，我們用橡皮泥來試一試。

　　2.幼兒觀察的基礎上動手操作，教師巡回觀察。

　　3.請1～2名已做好蝌蚪的幼兒講述造型的方法和過程。

　　4.教師小結：剛才小朋友自己想出了兩種方法來做蝌蚪，正面我來介紹

《找春天》教案 篇6

　　教材簡介

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

　　課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

　　孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教學重難點

　　學習重點：識記生字，感情朗讀

　　學習難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

　　課前準備生字卡片、相關課件

　　課時安排兩課時

　　教學過程教學隨筆

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　聽《春天在哪里的歌曲》

　　盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（你都知道哪些有關春天的詞句？）

　　師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）

　　二、感知課文

　　師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

　　（一）一讀課文，過生字關

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

　　2、同桌讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

　　3、課件出示生字寶寶，多形式認讀爭取課內將生字記住。

　　4、班級里交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

　　（二）二讀課文，過讀通關

　　1、要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　（4）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　（5）她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑------

　　2、放聲朗讀課文

　　（三）三讀課文，感悟積累

　　1、課件出示春景圖

　　“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

　　你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

　　2、師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙--（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）

　　齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

　　3、師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻--

　　出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　①自由讀句子

　　②指名讀

　　③說說為什么這樣讀？

　　通過動作表演把這個詞的意思表達出來。

　　④再讀句子，讀出自己不同的體會

　　4、齊讀1-3段課文

　　5、留下懸念：

　　春天躲在哪里了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著孩子們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

　　三、指導寫字

　　1、探躲脫凍溪

　　3、師范寫學生提出的難寫字

　　4、學生書寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

　　二、朗讀感悟

　　（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

　　1、學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

　　2、學生交流學習成果，，隨機出示句子：

　　3、學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

　　4、匯報學習成果

　　學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。

　　請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

　　師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“------”變紅色）

　　學生說說春天還在哪些地方？

　　（二）齊讀4-8段課文

　　1、春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩

　　2、師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

　　三、拓展延伸

　　1、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。

　　2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

　　3、自主組合，贊美春天

　　畫畫組：展示畫

　　寫話組：把寫的話串成一首詩

　　四、作業

　　1、用你最喜歡的方式積累文中詞句

　　2、到郊外去找春天

　　3、收集有關春天的詩句

　　板書設計：

　　1找春天

　　小草春天的眉毛

　　野花像春天的眼睛美

　　樹木的嫩芽春天的音符

　　小溪春天的琴聲

《找春天》教案 篇7

　　教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

　　1、教學實施效果與教學目標的達成

　　新課程的識字教學重在教給學生識字的方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式進行識字。在教學本課的生字中，我鼓勵學生運用多種識字方法、結合生活實際自主識字，學生們在指導書寫的課件的直觀演示下，在精巧的識字游戲中，學習興趣很高，識字教學效果也比較好。

　　整堂課的教學，我努力發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教學效果較好。

　　2、存在的問題及改進措

　　存在問題：

　　結合本節課的課堂情況，以及學生的學習效果，我認為課堂中存在一些問題：4—7自然段學生在自由讀標出小朋友從哪里找到春天的有關句子后，應先指導讀，然后再背誦練習，課堂上我僅在讀、劃后就讓學生自由背誦，也沒有背誦的檢查。第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學生自由讀全文。整個教學過程中時間把握的不夠好，感受領悟部分時間過長，以致課后“找找說說”練習沒有完成。更大的問題是，學生對語言文字的積累、對春天美麗的感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的。

　　改進措施：

　　引導學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感知語文。培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　3、教學中的啟示與思考

　　總結這節課教學的失敗，發現要想提高課堂效率，還需認真備課課前必須認真的鉆研教材，加強教學基本功的提升，并且

《找春天》教案 篇8

　　【學習目標】

　　1.認識9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識春天的特點。

　　【課前準備】

　　1.音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。

　　2.畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

　　3.收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）

　　【教學過程】

　　一、直觀圖象引入，激發興趣

　　1.孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放CAI課件的部分內容）

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　2.春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”

　　吧。（教師板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.春天還在什么地方呢？你們聽——（教師配樂范讀。）

　　2.孩子們找到的春天多美啊！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

　　3.指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）

　　4.齊讀課文，教師評價。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1.春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）

　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）

　　多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）

　　（2）課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

　　（實物投影4～7自然段。）

　　A.教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

　　B.教師演示課件表演讀。

　　C.仿照句式，練習說話。

　　（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

　　D.全班起立，表演讀4～7自然段。

　　［點評：這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。］

　　3.你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

　　4.是啊，美麗的春天來啦！/article/（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）

　　師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在！

　　四、拓展交流，強化感受。

　　1.大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？

　　2.請大家在四人小組內交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）

　　3.哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）

　　4.評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

　　五、合作分行，拓展思維

　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

　　師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。

　　內容概括：這篇介紹了關于找春天優秀教案,找春天,1-找春天，希望對你有幫助！

《找春天》教案 篇9

　　《找春天》是一篇充滿兒童情趣和文學色彩的小短文。作者用優美的語言，用比喻、擬人的手法描寫了孩子們眼睛里的春天，表達了對大自然、對生活的熱愛之情。在孩子們眼里，春天就是一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然里去尋找、發現春天。

　　為了備課我特意在偌大的校園轉了一圈，希望能真實的感受文章中的描寫。也許是因為今年冬天特別寒冷的緣故吧，我發現今年的春天來得有點兒晚，現在一切都還是冬天的樣子。看來課前無法引導學生走進自然，親身體驗自然的變化。課還是要上的。翻看一年級課本，已經學過幾篇關于春天的課文，如《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《春曉》等，孩子們已經對春天有了一定的了解，積累了一些好詞佳句，生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感性認識。于是，我課前先引導學生聯系以往生活經驗，聯系以前所學課文，回憶春天的有關特征。課上充分利用課文插圖，圖文結合引導學生反復讀文，在讀中品味語言的美感，積累語言。第二課時的拓展環節，我制作了精美的課件，欣賞春天的美景，使學生對春天的景象有一個更加直觀感性的認識。結合觀察，以“我眼中的春天”擂臺賽的形式仿說春天，訓練學生的口頭表達能力和觀察能力。

　　上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。需要改進的是在“說”的環節，如果能為學生提供句式，降低說話的難度，會讓他們容易產生成就感，對說話會更加不畏懼。

《找春天》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.激發學生熱愛春天的.情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　教學準備：歌曲磁帶、CAI課件

　　教學過程：

　　一、調動積累，激趣揭題

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書 ：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2、揭示課題：找春天。

　　師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、感知課文，自學生字

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

　　2、在小組交流自學生字的方法。

　　3、出示句子，檢查自學生字情況。

　　A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　E、她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫： 探 、躲

　　再讀句子，看看你有什么發現。

　　三、朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

　　1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

　　全班交流，讀通課文。

　　2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

《找春天》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.識記“脫、探”等12個生字，讀準字音，正確、規范書寫生字“躲”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天、愿意去觀察、發現，并會用自己喜歡的方式表達自己的觀察所得。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　孩子們，現在是什么季節？（春天）大家讀過很多經典詩句，你知道哪些描寫春天的詩句？

　　《春曉》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......

　　現在雖然是春天了，但是冬天剛剛過去，剛剛進入春天，我們把它稱為“早春”，請小朋友仔細想一想，早春有哪些特點？

　　今天我們一起學習一篇有關春天的文章《找春天》。（師板書）

　　思考：看到課題你想知道什么？

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、師范讀，出示聽讀要求：

　　（1）認真聽，聽準字音。

　　（2）想一想，文中的小朋友在春天里發現了什么？

　　2、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　出示生字：

　　脫凍溪棉探搖野躲

　　（1）讀準字音，要讀的清晰，穩定。

　　采用齊讀、個別讀、開火車讀等各種方式認讀生字。

　　（2）擦去拼音讀。

　　3、交流識字方法。

　　4、師示范寫“探、躲”，大家觀察田字格里的生字都是什么結構？要把左右結構的字寫好，注意哪些地方？

　　三、再讀課文，感知發現

　　1、請你默讀課文，說說我們是懷著怎樣的心情找春天呢？文章的第幾段？誰能讀出這種急切、向往的心情？（抽人讀、齊讀）

　　2、請小朋友再默讀一遍課文，說說課文中的小朋友發現了什么？

　　（1）生：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細地找啊，找啊。

　　師：從這句話中你體會出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用動作表示出來。

　　其實這就是早春的特點。用《早春》的一句詩來表示：草色遙看近卻無。

　　誰能帶著你的理解來讀一讀這句話？

　　（2）請小朋友再認真默讀課文，說說小朋友還發現了什么？

　　生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　師：你覺得這里面哪個詞用的好？“探”怎么用的好？為什么不用“鉆”？

　　請大家離開座位用動作表示這兩個字，看誰表演的好，體會作者用詞的準確。

　　誰能有感情地來讀一讀？

　　（3）小朋友們還發現了什么？

　　（野花、樹木、小溪）

　　師：你喜歡哪一句，為什么？

　　小朋友找到春天的心情怎么樣？（欣喜與激動）

　　請小朋友看2--3頁插圖，交流觀后感受。（體會春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。）

　　請你帶著欣喜的感情一起來讀4-7自然段。

　　3、春天來了，我們看到了它，聽到了它，聞到了它，讓我們帶著這份喜悅齊讀第8自然段。

　　四、師生共讀

　　老師和學生合作一起朗讀課文。

　　師總結：

　　孩子們，當我們發現春天的時候，心里是那么的欣喜與激動。請小朋友們認真觀察你周圍的春天是什么樣的，到校園里，到田野中、公園中、小河邊走一走，看一看，你一定會體驗到發現的快樂。

　　五、布置作業

　　1、摘抄課文中優美的詞句。

　　2、寫一寫自己在春天里的發現，題目自擬。或者畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　3、課外閱讀朱自清的《春》。

　　板書設計：

　　（田字格）

　　躲

　　找春天

　　小草眉毛

　　野花眼睛

　　樹木音符

　　小溪琴聲

《找春天》教案 篇12

　　活動目標：

　　1、通過故事的感受，發現春天的自然氣候變化。

　　2、進行字卡與圖片的配對，理解文字的涵義。

　　3、激發對自然環境的探究興趣。

　　4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　5、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　活動準備：

　　圖片、音樂《春天歌》

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　出示小熊先生氣后又高興的兩張表情圖片，進行對比引出活動，同時也設一懸念，激發幼兒想聽，認真聽，想找到答案這一愿望。

　　二、基本部分：

　　1、結合圖片講述故事，并引導幼兒討論，回顧故事的內容。

　　2、教師出示可活動教具，過操作邊討論故事中春天的景色3、教師和幼兒共同討論，除了蜜蜜找到的春天還有什么會讓我們覺得春天的認識。

　　三、結束部分：

　　師幼共同表演唱《春天歌》使活動再一次得到升華、更多元化。

　　四、活動延伸：

　　建議小朋友也像蜜蜜那樣，到戶外找一找春天的蹤跡。目的是激發幼兒對自然環境的探究興趣。

　　活動反思：

　　本活動重點是了解春天的基本特征，學說“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”整個活動都能緊緊圍繞這個重點有序的開展。從教具準備上來看，制作的課件圖片鮮艷，形像生動，能突出重點，能較好的為教學服務。從環節上來看：在第一個環節中，“在什么時候，小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來呢？”小朋友有點茫然，回答不出，可能這個問題對于小班來說比較難，故事里講述的也不是很問題很接近的。當時我也做了及時調整為“小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來，它說什么來了？”孩子們就回答出來了。我在提問的適宜性這一點把握的不夠好，問題的難度要適宜，提出的問題要使幼兒能夠接受，在幼兒理解內容的基礎上去提問。其它的提問在難與易的層次把握較恰當，在設計時也考慮到要由易到難，由淺入深，層層遞進，步步拓展，從啟發、激勵幼兒的思維出發，引導幼兒在定勢范圍內連續思維。第二個環節中，前半段個別孩子交流時，孩子們能緊緊圍繞老師的重點去說“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”后半段請小朋友互相邊看照片邊說說自己找到的春天時，孩子的注意力都集中在了照片上，忽略了自己的任務。在這點可以調整一下幼兒拍攝的照片，可以給它剪裁一下，突出找到的春天。在前期準備時，請家長和小朋友找春天時講清楚拍攝要求和重點。最后一個環節是聽聽春天的歌曲，flash比較美，孩子們能進一步感受春天的美。從目標達成度來看：我覺制定的目標與我班幼兒的發展特點和規律是一致的，不會過易也不會過難，而且較具體，易于衡量，可落實，其次這個目標是非常和諧的。幼兒在實際活動過程中，達成的目標與原定的目標是一致的，所以，這節課的目標達成度是比較好的。