小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案（精選12篇）

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇1

　　【教學(xué)要求】

　　1、知識：會認(rèn)個生字，會寫12個字。

　　2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、課文插圖。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)《我不是弱小的》這篇課文。

　　看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

　　2、出示生詞認(rèn)讀：

　　周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 野薔薇 簇?fù)?隨風(fēng)舞動 芬芳 撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 垂著頭 顯得嬌嫩 掀起雨衣

　　自由讀、指名讀、開火車讀。

　　3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎?

　　4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

　　出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

　　大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

　　5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　三、寫字

　　1、出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學(xué)習(xí)，全班交流。

　　2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　弱：提示兩個點(diǎn)、提的寫法。

　　末：先與未比較再寫。

　　芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

　　4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

　　5、展示，交流評價。

　　四、作業(yè)

　　1、默寫生字詞語。

　　2、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

　　2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

　　二、讀議悟情

　　1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

　　2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢──野薔薇。

　　出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

　　自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

　　指名朗讀，把你的感受讀出來。

　　3、正當(dāng)野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀3～9自然段，看看薩沙一共說了幾句話?

　　學(xué)生自由讀4～9段：

　　⑴ 薩沙一共說了幾句話?

　　出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

　　這就是說，我是最弱小的了?

　　媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

　　⑵ 自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀。

　　⑶ 重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：

　　薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。

　　假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?

　　你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)

　　薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?

　　⑷ 分角色讀3～9自然段。

　　三、總結(jié)

　　1、薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?

　　2、我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、積累詞語。

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇2

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　平時，誰在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆�照顧你�?

　　二、對比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。

　　1、自由讀全文

　　請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。

　　2、交流

　　3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

　　(1)你喜歡這個句子嗎?

　　(2)怎樣才能讀出你對花的喜愛呢?

　　(3)芳香撲鼻：清香撲鼻而來，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下!聞到那香味了嗎?誰來美美地讀讀?

　　(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。

　　(5)練讀后指名讀。

　　4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?

　　5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

　　(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

　　(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)

　　(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。

　　(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?

　　(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?

　　(6)請代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!

　　(7)評價：說說自己這樣讀的理由。

　　(8)師肯定：

　　你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!

　　你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!

　　你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃!

　　(9)齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來!

　　6、男女生對比讀句子

　　男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇

　　7、談?wù)勀阕约旱淖龇?/p>

　　你面對如此弱小的話，你想做什么?

　　“朗讀就是代作者和課文中的人物說話。”課堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

　　三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢?

　　2、默讀課文第七自然段

　　3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么?

　　4、加形容詞填空

　　出示：薩沙地朝著薔薇叢走去。他地掀起雨衣，地蓋在粉紅的薔薇花上。

　　5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個詞比較合適?

　　6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。

　　7、過渡：之所以薩沙會這么做，是因?yàn)榧胰说难詡魃斫獭Ｕ堊x第二自然段，暴風(fēng)雨來臨時，他的一家人是怎么做的?

　　8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

　　9、從他們的行為中，你明白了什么?

　　10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總�人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

　　11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。

　　(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當(dāng)時薩沙是這樣想的?讀好對話!

　　(2)選一對同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?

　　(3)這對同桌再讀。

　　(4)男女生分角色讀。

　　教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評價，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內(nèi)心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會長輩的語重心長;分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。

　　四、想象傾訴，“鏈接”生活

　　12、三十年以后，還是這一家人，還是在這個森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會是這樣的一番景象呢?

　　13、小結(jié)：隨著時間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動物，再談到植物)

　　14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、掌握本課生字。

　　2、積累詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

　　4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識字、寫字。

　　2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)學(xué)法：

　　質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法

　　一、導(dǎo)入

　　出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)

　　出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)

　　引導(dǎo)識記“薔薇花”

　　二、感情朗讀，體會愛的情感

　　1、感受野薔薇的美麗與單薄。

　　a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?

　　b、指導(dǎo)朗讀

　　2、感受媽媽對孩子的愛

　　請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

　　(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀

　　仿句說話

　　3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心

　　思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的?

　　三、總結(jié)課文，升華感情

　　四、拓展延伸

　　1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?

　　2、課外書籍推薦

　　五、作業(yè)

　　1、完成練習(xí)題我不是最弱小的。

　　2、收集勇敢者的的故事。

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇4

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識14個要求識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并讀好問句、感嘆句。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　1、識記14個生字，在田字格正確書寫8個生字，2個詞語。

　　2、區(qū)分形近字：未──末。

　　3、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。

　　4、能正確、流利地朗讀課文，并讀要問句、感嘆句。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、師：(板書“弱小”，齊讀)小朋友們，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?(力氣小，需要別人幫助的)

　　2、師：你們是“最弱小”的嗎?(生)有個小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的?今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課──(完整板書課題，讀題)

　　二、初讀課文

　　1、師：請大家小聲地把這個故事讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子的通順。

　　生自讀課文。

　　2、師：這篇課文一共幾節(jié)?你們想怎么讀?請?jiān)趯W(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準(zhǔn)。

　　分小組再讀課文、劃分小節(jié)。

　　三、識記生字

　　1、師：大家把字音都讀準(zhǔn)了嗎?咱們開火車試一試。

　　開火車抽讀生字，正音。

　　2、再現(xiàn)并認(rèn)讀生字：弱、末、托、鈴、芬、芳。

　　四、朗讀全文，整體感知

　　1、師：讀了這個故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰嗎?(薩沙)

　　2、師：我們就跟著薩沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個故事。這個故事共幾個小節(jié)?誰愿意為大家讀一讀。指名按小節(jié)朗讀課文。

　　3、課文一、二節(jié)。

　　4、投影課文插圖：

　　師：你們知道圖上畫的是誰嗎?請指著圖告訴同桌的小伙伴。

　　5、師：是呀，他們是弟弟薩沙、哥哥托利亞、爸爸和媽媽。(板書)

　　6、師：薩沙一家來到什么地方?做什么?我們一起把第一、二節(jié)讀一遍。

　　7、師：還記得這是什么句?(投影：“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”)誰愿意讀一讀這句話。

　　8、師：大家評一評，誰讀得好?

　　9、師：這兩個小節(jié)寫得美嗎?哪個詞語用得好?或哪幾句寫得特別美?

　　10、師：一、二節(jié)寫得多美啊!我們再把這兩節(jié)美美地讀一讀。

　　五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落

　　六、課堂小結(jié)

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。

　　2、在田字格正確、規(guī)范地書寫8個生字，2個詞語。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　1、區(qū)分形近字：未──末。

　　2、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家在森林里聊天時遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學(xué)習(xí)這一課。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、指名分角色朗讀課文3～7節(jié)：

　　⑴ 師：讀到這兒，誰是最弱小的?為什么?

　　(薩沙)

　　⑵ 師：最后，誰用上了雨衣?為什么?

　　(薔薇花，因?yàn)樗�是最弱小�?

　　⑶ 師：你從課文里的哪些詞語或句子知道的?請讀出來。

　　(指名讀第八節(jié)的詞語、句子)

　　⑷ 師：為什么現(xiàn)在，薩沙不是最弱小的啦?

　　(因?yàn)樗�能保護(hù)比自己更弱小的事物)

　　三、總結(jié)全文

　　1、師：讀了這個故事，你明白了什么?

　　(圍繞課后小哥哥的話各抒己見)

　　2、師：是啊，我們已經(jīng)是二年級小學(xué)生了，不再是學(xué)校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護(hù)比自己更弱小的人或事物!

　　四、指導(dǎo)書寫

　　師：請仔細(xì)看這幾個字，書寫時要注意什么?或有什么特別重要的地方要提醒大家?

　　1、根據(jù)回答，師著重指導(dǎo)“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。

　　2、區(qū)分：“未──末”的字型，書寫時要注意上下橫的區(qū)別。

　　3、“芬”、“芳”均是形聲字。

　　4、組詞區(qū)分：分──芬。

　　音近字：令──鈴

　　師：田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙?

　　根據(jù)回答，指導(dǎo)書寫“夏”和“該”：

　　5、“夏”字中間是個“自”，不要寫成“白”。

　　6、區(qū)分：“該”──“孩”──“刻”。

　　7、生在田字格里臨摹。

　　8、講評。

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇5

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“芳香撲鼻、附近”造句。

　　4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)人新課

　　1、板書課題。

　　2、“我”指的是誰?他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)下生字問：

　　(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、檢查自學(xué)情況：(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

　　3、指名分自然段試讀課文師生共同評議。

　　4、默讀課文，理清脈絡(luò)：

　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

　　第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。

　　第二課時

　　一、細(xì)讀課文

　　1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

　　(1)討淪：

　　時間：假日

　　天氣：悶熱

　　地點(diǎn)：森林

　　人物：一家人

　　(2)小結(jié)。

　　2、細(xì)讀第2～8自然段：

　　(1)默讀第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

　　①討論后出示句子。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

　　(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

　　指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練一練“芳香撲鼻”說話。

　　②看圖理解“大雨如注”。

　　森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個詞形容雨大的?

　　(大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來的)

　　在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?

　　③出示第5、6兩句話。

　　指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。

　　(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)

　　指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)

　　④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

　　(2)理解媽媽的話：

　　“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

　　他們的.行為說明了什么?(每個人都在自覺地保護(hù)弱小者)

　　指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆)

　　指名讀，齊讀。

　　(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段：

　　薩沙明白了這個道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的?

　　指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)

　　理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(4)理解薩沙的話：

　　“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)

　　(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。

　　二、總結(jié)全文

　　薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、積累成語。

　　3、造句。

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇6

　　《我不是最弱小的》

　　教學(xué)要求:

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、 會用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。

　　4、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保

　　護(hù)弱小者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課后習(xí)題4兩個重點(diǎn)句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。

　　教學(xué)媒體：投影、錄音

　　教學(xué)時間：2課時

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14 我不是最弱小的

　　相 讓 雨 衣

　　爸爸        媽媽        薩莎        薔薇

　　保 護(hù) 弱 小 者

　　第 一 課 時

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、 聽錄音，揭示課題。

　　師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)

　　生了這么一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

　　檢查：聽了故事，你知道課題中的“我”是誰？故事中還有哪些人物？

　　質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說“我”不是最弱小的？）

　　二、 初讀課文。

　　1、 自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　檢查：

　　（1） 抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

　　前鼻音：悶  纖

　　后鼻音：曠  滂

　　（2）讀誰下列多音字：假日（          ）

　　（3）朗讀下列詞語：

　　聊天  滂沱  旁邊  芳香撲鼻  聚精會神  曠地

　　附近  薔薇  悶熱  大雨如注  嬌嫩纖弱

　　2、 再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

　　檢查：

　　（1） 指名分自然段朗讀課文。

　　（2） 指導(dǎo)朗讀好下列句子：

　　父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）

　　“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。（讀出反問語氣）

　　“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）

　　“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。

　　3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。

　　三、 指導(dǎo)書寫生字。

　　1、 找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方

　　應(yīng)該注意？

　　2、 教師范寫下列生字：

　　薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。

　　聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。

　　四、 作業(yè)。

　　1、 見習(xí)字冊。

　　2、 比一比，再組詞。

　　曠（    ）薔（    ）嬌（    ）滂（    ）

　　擴(kuò)（    ）墻（    ）驕（    ）傍（    ）

　　第 二 教 時

　　教學(xué)要求：

　　細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課后習(xí)題4兩個重點(diǎn)句的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

　　1.（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰？ 

　　2.出示，朗讀。

　　悶熱      雷聲大作       滂沱大雨

　　薔薇      芳香撲鼻       嬌嫩纖弱

　　每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　3.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？

　　1） 同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。

　　2） 聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

　　齊讀。

　　3.過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、 指導(dǎo)細(xì)讀課文

　　（一） 細(xì)讀第一自然段

　　1. 自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

　　時間     天氣      地點(diǎn)       人物   

　　2. 聯(lián)系課題，你還知道什么？

　　（薩莎是一家人中最弱小的）

　　（二） 細(xì)讀第二自然段

　　1. 指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）

　　2. 森林里非常美好？我們一起來看這句話。

　　（1）出示句子：

　　“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

　　（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。

　　指名讀，師生評議。

　　（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。

　　理解“一叢叢”。“ 芳香撲鼻”是什么意思？

　　（4）指名學(xué)生口頭造句。

　　“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？

　　3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多么舒暢啊！突然，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？

　　（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。”

　　（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。

　　（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

　　4.有感情地朗讀第2自然段。

　　過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。

　　（三） 細(xì)讀第3-8自然段

　　1. 同桌練習(xí)朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。

　　2. 讀后交流。

　　1） 相機(jī)出示句子：“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

　　聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

　　相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

　　從他們的行動中你明白了什么？

　　（他們每個人都在自覺地保護(hù)弱小者）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2）相機(jī)出示句子：“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”

　　（1） 這句話什么意思？

　　（2） 朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？

　　3）相機(jī)出示句子：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

　　這句話什么意思？

　　媒體出示句子：“現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽！”朗讀對比

　　（1） 薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）

　　（2） 你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。

　　（3） 那么誰是最弱小的？

　　媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。

　　指名說說畫面意思。

　　現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。

　　（4） 媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子。現(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？

　　自讀第7自然段，用“-- ”標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？

　　聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)椤�…，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來說說。

　　a媽媽是怎么說的？

　　b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。

　　c薩莎不想當(dāng)最弱小的？

　　結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個詞與它的意思相近？

　　你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

　　結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”

　　d指導(dǎo)朗讀這一自然段。

　　3. 練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

　　同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)課文

　　薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。

　　四、 指導(dǎo)造句

　　悶熱

　　1. 師述幫助學(xué)生拓寬思路：

　　悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）

　　你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？

　　（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）

　　悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？

　　2. 學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。

　　五、 作業(yè)

　　1. 造句。

　　2. 課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段中的媽媽的答話和第八自然段中薩沙的反問，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　“我不是最弱小的”這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）薩沙為什么要說“我不是最弱小的”呢？讓我們深入課文的學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀。

　　2、讀了第一自然段，你知道了什么？

　　（時間、天氣、人物、事情）

　　3、作者在文中為什么要這樣寫“哥哥托利亞和五歲的薩沙”？（告訴我們薩沙是最弱小的）

　　4、看，這就是一家人。出示圖片，讓我們和他們打一下招呼。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、過渡：一家人來到森林里，森林里怎樣？一家人在做著什么？

　　2、出示句子：

　　森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。

　　⑴　為什么作者用“美好”來形容森林？野薔薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”。我們見到了野薔薇的眾多，顏色的美麗，散發(fā)著清香。我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒。）

　　⑵　看，盛開的薔薇花。（出示圖片）看完后，你最想說的話是什么？實(shí)在是太美了。這兒的景色美如畫……森林里是那么美好，你想來贊美一下嗎？（指名讀）

　　⑶　一家人在森林里干什么？讀到這里，你想到了哪些詞語？

　　和睦溫馨　其樂融融　幸福快樂　盡享天倫之樂

　　⑷　真是景美人歡。老師給同學(xué)們配上音樂，你們想讀嗎？齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)3～8自然段

　　1、可是，是什么破壞了這一幅美好的畫面？

　　突然，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙

　　⑴　出示句子。

　　⑵　這場雨有什么特點(diǎn)？（突如其來、非常大）你怎么知道的？（突然，雷聲大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌進(jìn)去的意思。“大雨如注”呢？形容雨下得很大。課文中還有哪個詞與它意思相近？“滂沱大雨”你還能說出幾個形容雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）這樣的雨都見于哪個季節(jié)？夏季。你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。這樣的雨都見于哪個季節(jié)？春季。你喜歡什么雨？為什么？大雨如注，這樣的雨對我們?nèi)梭w可有傷害，對哪些東西也有傷害？

　　2、大雨如注，一家四口僅有一頂雨衣，他們是怎么做的？齊讀。他們的行為說明了什么？（每個人都在自覺地保護(hù)比自己弱小的人）。你的掌聲想送給誰？

　　爸爸：有愛心，把雨衣給了媽媽。

　　托利亞：笑瞇瞇地看著弟弟，眼里充滿了關(guān)愛。

　　媽媽：她保護(hù)著孩子。她聰明智慧，善于抓住時機(jī)教育孩子，啟發(fā)孩子。

　　（出示句子）

　　薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

　　“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說。

　　“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。

　　“要是你誰都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。

　　⑴　請男同學(xué)來扮演薩薩沙，女同學(xué)來扮演媽媽，讓我們讀一讀母子倆的對話。誰愿意扮演薩沙‘媽媽？

　　⑵　“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”你能用一家人的行為來解釋這句話嗎？

　　⑶　薩沙從媽媽的話語中明白了什么？（一個人遇到事情的時候不能只顧著自己，應(yīng)該充滿愛心，自覺地保護(hù)比自己弱小的人）“要是你誰都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”此時薩沙心里在想些什么？（我是最弱小的，我不是最弱小的，我也可以保護(hù)比我弱小的東西）想著，薩沙做了什么？

　　出示句子：

　　薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

　　⑴　指名讀。

　　⑵　前面我們看到的薔薇花是那樣?jì)赡埘r艷，而此時的薔薇花呢？它似乎在說些什么？

　　⑶　薩沙是怎樣蓋雨衣的？小心翼翼。

　　⑷　這時，薔薇花似乎又在說著什么？薩沙為什么要給薔薇花蓋上雨衣？

　　3、出示句子：

　　“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。

　　薩沙的這句話是什么意思？他為什么能這樣說？從薩沙把雨衣給薔薇花蓋上，你還明白了什么？（愛的范圍是那么廣泛）。讓我們?yōu)樗_沙的行為鼓掌。現(xiàn)在，請你再做一回薩沙，讀一讀這句話：“我不是最弱小的”

　　4、讓我們和這可愛的一家人再打一次招呼，此時，你想對他們說什么？

　　四、總結(jié)課文

　　1、學(xué)了課文，你收獲了什么？在自己的經(jīng)歷中，你也曾有過驕傲地說：“我不是最弱小的”嗎？

　　2、學(xué)完課文，你想對自己說些什么？請完成填空。

　　我不是最弱小的，我是有愛心的，我（　　　　），我（　　　　），我（　　　　）。

　　3、以后，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　我不是最弱小的

　　爸爸　

　　媽媽

　　薩沙                薔薇花

　　自覺保護(hù)弱小者

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇8

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文主要內(nèi)容。

　　4、正確、規(guī)范書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、檢查讀書（20分鐘）

　　1、教師范讀課文。

　　2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。

　　師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

　　3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）

　　4、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。

　　悶熱 曠地 附近 纖弱 雷聲大作 大雨如注

　　5、再讀書。

　　師：這次相信同學(xué)們會讀得更好！

　　自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評價。

　　三、寫字

　　1、仔細(xì)觀察紅字

　　2、教師范寫2——3個。

　　老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

　　既：要注意左右兩遍等寬。

　　痛：要注意病字框的寫法。

　　除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

　　學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

　　3、再臨寫兩遍

　　4、教師檢測

　　5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號

　　2號改4、1、5號

　　老師給寫錯的糾正。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

　　2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

　　3、寫小練筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀懂課文

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）

　　自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

　　二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

　　1、體會薩沙的美好品質(zhì)。

　　（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）

　　出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）

　　（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？

　　A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

　　B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。

　　薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）

　　C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

　　D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

　　抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。

　　（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?

　　師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。

　　2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

　　（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

　　（2）（插圖上疊映人物）請認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感受到了些什么?

　　讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。

　　猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

　　（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

　　（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

　　三、小練筆

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我不是最弱小的

　　薩沙（說、做、想）

　　媽媽

　　爸爸 　　　　每個人都要保護(hù)

　　托利亞　　　　比自己弱小的人。

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護(hù)更弱小的！

　　2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點(diǎn)句的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書課題，讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

　　嬌嫩纖弱

　　3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

　　過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。

　　二、精讀課文

　　學(xué)習(xí)活動一：品讀對話 走進(jìn)人物內(nèi)心

　　自讀提示：

　　自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

　　1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

　　2、細(xì)品母親的話：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　（1）每個人指誰？也包括薩沙。

　　（2）“都要”中讀出什么？

　　（3）讀出母親的語氣。

　　3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？

　　將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭做強(qiáng)者，不甘弱小。

　　4、給對話加上提示語

　　5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。

　　過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

　　學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小

　　自讀提示：

　　快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？

　　1、出示薔薇花圖片，欣賞

　　2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

　　課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

　　3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

　　朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

　　過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動呢？

　　學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心

　　自讀提示：

　　默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。

　　1、學(xué)生默讀，完成

　　2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙？

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。

　　4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

　　過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。

　　三、學(xué)文悟理：

　　每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　四、拓展延伸

　　想一想 說一說

　　你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

　　五、當(dāng)堂檢測：

　　你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來!

　　六、作業(yè)超市（二選一）：

　　1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

　　2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22、我不是最弱小的

　　保護(hù)弱小 不甘弱小

　　（加上提示語）

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇10

　　作者：宗陽春    發(fā)表時間：2004-5-2    閱讀次數(shù)：656 

　　教材簡析：

　　是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。

　　依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo) 為：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；

　　3理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

　　設(shè)計(jì)策略：

　　1、以讀為主，讀寫結(jié)合

　　“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

　　2、自主探究、合作交流

　　學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

　　3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個性

　　想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、游戲?qū)��?nbsp; （對對子游戲），激活思維

　　例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小

　　[對對子游戲，既是對學(xué)生三年級所學(xué)知識的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動他們參與的積極性，并為導(dǎo)入  新課作好情感的鋪墊。]

　　二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性

　　1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是，老師相機(jī)板書課題。

　　2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

　　3、教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？

　　[閱讀應(yīng)是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

　　4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

　　[教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]

　　三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

　　2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

　　[學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]

　　3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

　　（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　　（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）

　　4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

　　[親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。]

　　5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

　　[這是教學(xué)的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]

　　5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

　　[語文課需要學(xué)生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程，同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]

　　6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

　　7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

　　（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

　　（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

　　[在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。]

　　四、想象傾訴，“鏈接”生活

　　1、聯(lián)系自己的生活談體會。

　　其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

　　（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）

　　[語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

　　2、遐想三四十年后的景象。

　　人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

　　3、評點(diǎn)小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”……

　　4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

　　[學(xué)生通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會予以表達(dá)，將課本知識與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、掌握本課生字。

　　2、積累詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

　　4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。

　　過程與方法

　　以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識字、寫字。

　　2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)學(xué)法：

　　質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法

　　教具學(xué)具：

　　生字卡片、課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）

　　出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

　　引導(dǎo)識記“薔薇花”

　　二、感情朗讀，體會愛的情感

　　1、感受野薔薇的美麗與單薄。

　　a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會到了什么？

　　b、指導(dǎo)朗讀

　　2、感受媽媽對孩子的愛

　　請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

　　（出示薩沙的話）指導(dǎo)朗讀

　　仿句說話

　　3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心

　　思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？

　　三、總結(jié)課文，升華感情

　　四、拓展延伸

　　1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎？

　　2、課外書籍推薦

　　五、作業(yè)

　　1、完成練習(xí)冊《我不是最弱小的》。

　　2、收集勇敢者的的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我不是最弱小的

　　托利亞

　　媽媽 愛 我

　　野薔薇

小學(xué)人教版二年級語文《我不是最弱小的》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1會認(rèn)個生字，會寫12個字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　3有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1會認(rèn)個生字，會寫12個字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：

　　一 課題導(dǎo)入

　　1 出示課題  我不是最弱小的

　　2 請大家自讀課題（學(xué)生自讀）。

　　3 加標(biāo)點(diǎn)再讀：我不是最弱小的？

　　我不是最弱小的！

　　4 師：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？帶著這個問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二  初讀課文，自主識字

　　1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

　　2出示生字卡認(rèn)讀。

　　3 出示生詞認(rèn)讀。

　　周末  薩沙  托利亞  鈴蘭花  野薔薇  簇?fù)?nbsp; 隨風(fēng)舞動  芬芳  撲鼻     聊天  傾盆大雨  遞給  垂著頭  顯得  嬌嫩  掀起雨衣

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？

　　4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

　　出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

　　大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

　　5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　三寫字：

　　1出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學(xué)習(xí)——全班交流

　　2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　弱：提示兩個點(diǎn)、提的寫法。

　　末：先與未比較再寫

　　芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

　　4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

　　5展示，交流評價。

　　四作業(yè)：

　　1默寫生字詞語。

　　2練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時

　　一 復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：

　　1學(xué)生開火車讀生字。

　　2出示詞語男女分讀

　　3 師生合作讀。

　　二 讀文感悟

　　1出示課文圖片

　　師：上節(jié)課我們還認(rèn)識了這一家人，誰是最弱小的呢？（薩沙）

　　師：哪位是薩沙？（那個穿黃衣服的小男孩就是薩沙。）

　　師：薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的？

　　2體會句子(一)

　　a把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。

　　投影出示：有一叢野薔薇……

　　大雨已經(jīng)打掉……

　　b晴天下的野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。

　　c 帶著我們的體會來讀這段。

　　d假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

　　3 體會句子（二）

　　a 薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（3）

　　b同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？

　　(第一次就是說別人都需要為什么給我呢？

　　第二次不承認(rèn)我是最弱小.

　　第三次是說我不是最弱小的。

　　c 指導(dǎo)朗讀三句話（不理解不服氣，到證明自己最勇敢的）

　　三 回顧全文：

　　1 讀全篇課文。

　　2下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題

　　3在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

　　4 我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

　　四作業(yè)

　　1有感情地朗讀全文。

　　2積累詞語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7 我不是最弱小的

　　↓

　　保護(hù)薔薇花

　　保護(hù)比自己弱小的