人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案（精選15篇）
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。
2、積累生字、詞語(yǔ)、春聯(lián)。
3、訓(xùn)練孩子口語(yǔ)交際的能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板字卡
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一我的發(fā)現(xiàn)
1、讀題，明確題目意思。
2、你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？
3、讀“泡泡”里的話，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。
4、你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？
5、出示句式“我發(fā)現(xiàn)像。”學(xué)生口頭補(bǔ)充句子。
6、教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說(shuō)成“扇子像銀杏葉。”
7、小組交流，口頭補(bǔ)充句子。
8、擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？
請(qǐng)用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。
二、日積月累
1、讀題，明確題意。
2、讀讀認(rèn)認(rèn)。
（1）、自讀八組字詞。
（2）、每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
（3）、小組合作學(xué)習(xí)，區(qū)分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。
3、讀讀背背。
（1）、小黑板出示四副春聯(lián)。
（2）、告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時(shí)帖的`吉慶的對(duì)聯(lián)。
（3）、讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。
（4）、教師示范讀，師生對(duì)讀，反復(fù)吟誦，背下來(lái)。
4、我會(huì)說(shuō)。
（1）出示“的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準(zhǔn)確，用詞優(yōu)美。
（2）出示“的天空的陽(yáng)光的田野的小溪的枝條”
（3）小組交流，匯報(bào)。
（4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？
三展示臺(tái)
1、讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內(nèi)容。
2、展示孩子們收集的詞句、書(shū)法作品，予以評(píng)比。
3、在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫(huà)等形式均可）
第二課時(shí)
一口語(yǔ)交際
1、自讀17頁(yè)方框里的話，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。
2、老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現(xiàn)。
3、什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。）
4、小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀察。）
5、學(xué)生匯報(bào)自己的“新”發(fā)現(xiàn)。
6、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫(xiě)話的格式，如：每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。
二、寬帶網(wǎng)
1、學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識(shí)。
3、你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4、你還知道哪些城市的市樹(shù)嗎？
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)字、寫(xiě)字；積累詞句；以“秋天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。
4、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件、實(shí)物投影儀。
2、識(shí)字卡片。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料，如門(mén)票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。
4、競(jìng)賽評(píng)比用的小紅花。
5、秋游活動(dòng)計(jì)劃表。
一、口語(yǔ)交際
1、談話激趣：
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們?cè)趺磥?lái)組織這次秋游活動(dòng)。
2、商量計(jì)劃：
⑴ 分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據(jù)不同意見(jiàn)分組，意見(jiàn)相同的組成小組。
各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。
秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……
秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……
秋游的活動(dòng)內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
⑵ 推舉小組發(fā)言代表。
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說(shuō)說(shuō)推薦理由。
根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
3、討論決定：
⑴ 各組代表發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。
⑵ 各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。
⑶ 全班表決通過(guò)最佳秋游計(jì)劃。
⑷ 分組討論完善已通過(guò)的秋游計(jì)劃。
⑸ 各組填寫(xiě)秋游計(jì)劃表（可大家說(shuō)，一個(gè)人填寫(xiě)）。
二、展示臺(tái)
1、總結(jié)式導(dǎo)入：
我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們?cè)S多知識(shí)和美的享受。有四位小朋友辦了一個(gè)“秋天”的展覽，請(qǐng)大家欣賞。你最喜歡誰(shuí)的作品呢？
2、課件展示：“我們的作品”。學(xué)生評(píng)論。
3、建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來(lái)，布置出一間秋天的教室。
4、開(kāi)一個(gè)“秋天來(lái)到我們班”的展覽會(huì)。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用3課時(shí)，其中“口語(yǔ)交際”用1課時(shí)。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)代面，通過(guò)識(shí)字加油站認(rèn)識(shí)生活中的新字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，在實(shí)際生活中，時(shí)時(shí)識(shí)新字，處處認(rèn)新詞。
2、學(xué)會(huì)把詞語(yǔ)寫(xiě)得更具體，從詞語(yǔ)中感受春天的美、體會(huì)美、贊美美。
3、體會(huì)同樣的句子讀法不同，表達(dá)的重點(diǎn)也不同。學(xué)會(huì)根據(jù)句子所描述的意思讀句子。
4、熟讀并背誦古詩(shī)《賦得古原草送別》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受草那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)的生命力。
5、學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀《筍芽?jī)骸罚^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀、愛(ài)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、識(shí)字加油站
1、聯(lián)系生活實(shí)際引入新課。
（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢(xún)室、廁所、寶塔，問(wèn)問(wèn)孩子們熟悉嗎？
（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個(gè)要求，必須要通過(guò)闖關(guān)，闖過(guò)關(guān)了才能去玩。
2、識(shí)字闖關(guān)。
（1）你們認(rèn)識(shí)這些招牌上的字嗎？把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
（2）借助拼音，通過(guò)拼、讀、記的方法識(shí)生字。
（3）同桌讀一讀，看誰(shuí)更厲害。
（4）討論識(shí)字的方法。
（5）全班交流。
3、旅游闖關(guān)
（1）師：同學(xué)們真棒，這么快就把生字認(rèn)熟了，通過(guò)了闖關(guān)。下面我們?nèi)ヂ糜瘟恕?/p>
（2）教師用多媒體展示，來(lái)到旅游地，學(xué)生讀。來(lái)到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來(lái)到廁所，孩子們就讀“廁所”，來(lái)到咨詢(xún)處，孩子們就讀“咨詢(xún)處”。
（3）繼續(xù)參觀，進(jìn)入書(shū)上沒(méi)有的旅游景點(diǎn)，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及圖上的信息，再借助拼音，學(xué)學(xué)上面的生字。
4、拓展。
師：孩子們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都可以識(shí)字，你們平坦都喜歡哪些地方識(shí)字？你已經(jīng)在課外認(rèn)識(shí)了哪些生字？
學(xué)生交流。
學(xué)生匯報(bào)。
教師總結(jié)表?yè)P(yáng)。
二、字詞句運(yùn)用
1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經(jīng)體會(huì)到春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了？
2、說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的？
（1）同桌交流。
（2）舉手匯報(bào)。
（3）全班交流。
3、學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)。
的天空的陽(yáng)光的田野
的微風(fēng)的柳條的草坪
4、請(qǐng)學(xué)生將自己填的向全班同學(xué)交流匯報(bào)。
5、讀一讀，邊讀邊想象詞語(yǔ)里填的關(guān)于春天的景象。
三、我會(huì)讀句子。
1、不同的句子，讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。
2、給出例句：
種子睡在松軟的泥土里。
（1）什么睡在松軟的泥土里？這應(yīng)該怎么讀？
（2）孩子們練讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀的技巧，即這里是在強(qiáng)調(diào)種子，所以種子應(yīng)該重讀，再讓孩子們讀一讀。
（4）根據(jù)提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應(yīng)該怎么讀呢？
（5）學(xué)生練習(xí)讀。
（6）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀。
（7）師范讀。
3、我們也試試。
我愛(ài)我美麗的家鄉(xiāng)。
想一想這句話有哪些讀法？
大家試一試。
請(qǐng)同學(xué)示范讀。
四、師總結(jié)。
第2課時(shí)
一、談話激趣，揭示新課。
1、小朋友們，春天來(lái)了，我們發(fā)現(xiàn)了春天新長(zhǎng)出的景物，如：小草從地下鉆出頭來(lái)。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
2、教師揭題。
二、初讀感悟，自主識(shí)字。
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)。畫(huà)出朗讀節(jié)奏。
離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。
2、再自由讀詩(shī)，了解詩(shī)歌大致的意思。
3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生觀察。
4、小組討論后匯報(bào)。
（1）離離原上草遼闊的大地上長(zhǎng)滿了茂盛的野草。
（2）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學(xué)生講兩幅圖的不同理解詩(shī)意。
（4）教師小結(jié)：一歲一枯榮是大自然的規(guī)律。大家看的這枯榮圖有什么認(rèn)識(shí)請(qǐng)讀出來(lái)。
（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
（6）教師小結(jié)：讀到此句詩(shī)時(shí)，大家的心中對(duì)小草涌起了什么感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)。它們無(wú)情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復(fù)了生機(jī)。
5、師點(diǎn)撥：此時(shí)，你最想對(duì)小草說(shuō)些什么呢？（小草的生命力真頑強(qiáng)啊！）
6、你體會(huì)到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會(huì)到了作者對(duì)小草的'贊美、喜愛(ài)。第三句“野火燒不盡”語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和小草的頑強(qiáng)，“燒不盡”讀重音；第四句“春風(fēng)吹又生”語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、背誦全詩(shī)。
四、布置作業(yè)。
五、書(shū)寫(xiě)提示。
1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫(xiě)法。
2、提示同學(xué)們?cè)趯?xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意哪些方面。
3、學(xué)生進(jìn)行描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、歸納：你還見(jiàn)過(guò)哪些字與這些字的占格和寫(xiě)法都有相似之處的，舉例說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)一寫(xiě)。
第3課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，指導(dǎo)讀題
1、導(dǎo)入：“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。”同學(xué)們猜猜這是什么？(筍)你們見(jiàn)過(guò)它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！
2、板書(shū)課文題目，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、出示自讀要求：
(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(2)邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查自主學(xué)習(xí)情況。
3、朗讀課文。
(1)指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)齊讀。
三、朗讀感悟
1、那么，筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都得到了哪些人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？請(qǐng)大家再讀讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)：春雨姑娘、雷公公。
3、請(qǐng)孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來(lái)呼喚一下筍芽?jī)骸?/p>
四、布置作業(yè)，合作表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行表演。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2.搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3.以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
口語(yǔ)交際（學(xué)生開(kāi)口說(shuō)）
教學(xué)難點(diǎn)：
習(xí)作（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）
教法學(xué)法：
讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合
教學(xué)用具：
1.實(shí)物投影儀。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3.詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫(huà)或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫(huà)的）。
師：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們 大家?guī)?lái)很多的來(lái)的快樂(lè)，是嗎？板書(shū)：秋天的快樂(lè)
師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2.拓展思路，展開(kāi)話題。
a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)。
b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：
（1）把做的事兒說(shuō)清楚。
（2）說(shuō)出自己的快樂(lè)。
（3）可以邊說(shuō)邊演，可以請(qǐng)同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。
3.講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè)的同桌上大堂交流。
c、師生評(píng)選最佳學(xué)生。
4.學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
5.拓展活動(dòng)
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè)的事。
教學(xué)后記：這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學(xué)生搜集相對(duì)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2.通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4.積累對(duì)聯(lián)。
5.通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于交際的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）口語(yǔ)交際
1.生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）
2.生自由分組交流。師提示：要說(shuō)清這個(gè)自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說(shuō)出奇觀是怎么形成的。
3.生推薦生一名參加全班交際。
4.全班交流，師生注意評(píng)價(jià)。生可以提問(wèn)，也可補(bǔ)充，還可以討論。
5.全班評(píng)議。
（二）習(xí)作
1.生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀，寫(xiě)一篇習(xí)作。
2.生審題，確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
3.生與同桌同學(xué)交流。
4.生擬定草稿。
5.師初評(píng)：
（1）語(yǔ)句通順。
（2）沒(méi)有錯(cuò)別字。
（3）有條理，有順序。
（4）有重點(diǎn)、清楚地介紹。
6.生根據(jù)提示，四人小組評(píng)議。
7.定稿，抄習(xí)作。
同步作文
彩虹
每次雷雨后，都會(huì)出現(xiàn)彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍(lán)、綠、紫、粉紅和淡藍(lán)組成的。
為什么雷雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹，因?yàn)橛旰螅?yáng)蒸發(fā)掉了雨水，光透過(guò)雨水就出現(xiàn)了彩虹，但過(guò)一會(huì)兒彩虹就會(huì)消失。因?yàn)椴屎绾芎每矗坏较掠陼r(shí)，我就會(huì)跑出來(lái)，到屋檐下，等雨下完我就走出去等著彩虹的出現(xiàn)。我最喜歡彩虹中的紅色，因?yàn)樗淼氖侵袊?guó)，是我們的國(guó)家，所以我很喜歡彩虹，不光是這樣，彩虹里還有我最喜歡的顏色，綠色和藍(lán)色，我永遠(yuǎn)喜歡彩虹。關(guān)于彩虹還有一個(gè)神話，每次雷雨后，天上出現(xiàn)了一座七彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風(fēng)婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女借來(lái)七彩玉衣，讓成仙的人進(jìn)入仙界。
現(xiàn)在彩虹已經(jīng)不容易見(jiàn)了，因?yàn)槿藗兾廴经h(huán)境，要珍惜彩虹出現(xiàn)的時(shí)刻。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字。
2、積累語(yǔ)言： 讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練說(shuō)。
3、練習(xí)讀、寫(xiě)基本功。
4、鞏固識(shí)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生第一次學(xué)寫(xiě)句子，要充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)句子的興趣，注意打好寫(xiě)話的基礎(chǔ)，特別是認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
2、體會(huì)：學(xué)習(xí)正確（常）朗誦的方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】將“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”有機(jī)結(jié)合。達(dá)到深入淺出的效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、板書(shū)（課前）。
2、學(xué)生書(shū)畫(huà)。
【課時(shí)安排】2～3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：
走進(jìn)《語(yǔ)文園地一》，我發(fā)現(xiàn)第一大板塊就是（待生接），“我的發(fā)現(xiàn)”。那么，到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起走進(jìn)看看吧！
二、完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1、看板書(shū)，生齊讀生：
師：先一起把黑板上的生字，讀一遍，好嗎？
2、開(kāi)火車(chē)，指名讀：
師：再來(lái)讀一讀。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
⑴ 自己發(fā)現(xiàn)，同桌交流：
師：你有發(fā)現(xiàn)嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流、交流，互相補(bǔ)充。
⑵ 指名匯報(bào)：
師：誰(shuí)想來(lái)嗎？聲音要洪亮哦！
⑶ 歸納識(shí)字方法：
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他識(shí)字方法：
熟字加偏旁、熟字換偏旁。
⑷ 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想一想：
師：開(kāi)動(dòng)腦筋，你還能在你的識(shí)字庫(kù)里說(shuō)出這樣的字嗎？
⑸ 口頭組詞：
師：還回到黑板上，用這些生字來(lái)組詞吧！
4、“我會(huì)認(rèn)”：
⑴ 指名認(rèn)讀生字：
師：誰(shuí)能一口氣認(rèn)讀這些生字？一定要讀準(zhǔn)字音哦！
⑵ 鞏固偏旁：
師：難度加深了，這些字的偏旁部首的名稱(chēng)你能說(shuō)出來(lái)嗎？
⑶ 口頭擴(kuò)詞：
師： 這個(gè)字，可以組什么詞呢？
⑷ 同桌抽組生字條：
師：同桌互當(dāng)小老師，抽讀生字條里的生字，讀準(zhǔn)字音。
三、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)“日積月累”。
第二課時(shí)
一、完成“我會(huì)讀”
1、指名讀詞：
師：反應(yīng)快速、讀音準(zhǔn)確，誰(shuí)行？
2、師相機(jī)指導(dǎo)讀詞技巧，即有感情。
3、男、女生讀詞比賽：
師：看看你們誰(shuí)讀的詞，音準(zhǔn)而且有感情。
4、課堂活動(dòng)：
師：關(guān)于春天的詞語(yǔ)你還會(huì)說(shuō)什么？
5、鞏固生字：
師：“萬(wàn)、顏、百、歡”它們還可以組成什么詞呢？
二、完成“我會(huì)寫(xiě)”
1、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)做題的方法：
師：認(rèn)真想一想，拿到這種類(lèi)型的題目時(shí)，你會(huì)怎樣做？（從哪里開(kāi)始入手，要注意哪些地方呢？）
（先拼讀音節(jié)，看看要寫(xiě)的是什么句子；再想想寫(xiě)的字是由那些筆畫(huà)構(gòu)成的；這些筆畫(huà)（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句號(hào)一定不能丟。）
2、師生共寫(xiě)第一句話：
師：我們一起來(lái)寫(xiě)第一句話，好嗎？
（引導(dǎo)生按上面講的方法完成。）
3、生獨(dú)立完成第2句話，師巡視：
師：自己做（寫(xiě)）第2句，有問(wèn)題嗎？
4、齊讀2個(gè)句子：
師：一邊讀一邊檢查，看看自己寫(xiě)對(duì)了嗎？
5、同桌互相檢查、讀句子：
師：同桌互當(dāng)小老師，一邊聽(tīng)他讀句子，一邊幫他再檢查一遍。一定要當(dāng)一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小老師哦！
三、完成“讀讀背背”
1、生自由讀課文，提出鞏固讀書(shū)要求：
師：題目要求是什么？（“讀讀背背”）。要想背誦下來(lái)之前必須要能做到熟讀，對(duì)嗎？還記得讀書(shū)有哪些要求嗎？
2、齊讀：一起來(lái)讀吧！
3、同桌互讀：
師：同桌互讀，用自己喜歡的方式鼓勵(lì)他。
4、指名匯報(bào)：
師：誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)？
5、提問(wèn)：這篇小短文寫(xiě)的是什么？
6、競(jìng)賽背誦：
⑴ 師：挑戰(zhàn)自己的記憶力，看誰(shuí)先能背出來(lái)，看誰(shuí)能進(jìn)入“挑戰(zhàn)記憶十佳”。
⑵ 小組競(jìng)賽。
⑶ 齊讀。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際、展示臺(tái)
一、交流預(yù)習(xí)，開(kāi)課入題
1、學(xué)生出示自己的預(yù)習(xí)成果（實(shí)物、畫(huà)……）。
師：你找到春天了嗎？快拿出來(lái)吧！
2、學(xué)生（同桌）交流“找到的春天”；
師：和你的同桌交流一下你找到的春天吧！
3、指名匯報(bào)：
師：誰(shuí)想和大家說(shuō)說(shuō)你找到的春天呢？
二、由“我會(huì)唱”繼續(xù)交流“春天在哪里”
1、從歌曲《嘀哩嘀哩》入手，激發(fā)興趣：
師：愿意和我一起唱嗎？
2、現(xiàn)場(chǎng)交流、繪畫(huà)：
師：春天都有什么啊？（待生答），用你手中神奇的畫(huà)筆描繪春天吧！一會(huì)和大家交流吧！
3、說(shuō)一說(shuō)“我”畫(huà)的春天：
師：誰(shuí)想來(lái)展示一下你筆下的春天，其他同學(xué)可以當(dāng)小記者向他提問(wèn)。
三、識(shí)字擂臺(tái)
1、游戲：“我會(huì)認(rèn)”
師： 誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)我手中的這些本子上的名字？看誰(shuí)認(rèn)得多？
2、輪流識(shí)字
師： 和你前后左右的同學(xué)交流，不但要能認(rèn)識(shí)他的人，還要能認(rèn)識(shí)他的名字。
3、小組挑戰(zhàn)
師：看看哪個(gè)小組能夠齊心協(xié)力贏得比賽。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)及要求：
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的文章。
3、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話引入：
師：小朋友，我門(mén)祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱(chēng)，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：
二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求：
1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的.熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。
2、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。
三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)
四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。
五、布置在生活中的交際。
請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題
師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！
二、自主習(xí)作
師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。
第四課時(shí)
修改習(xí)作
一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。
可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫(xiě)得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。
評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象
二、修改習(xí)作
三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章，勾畫(huà)出精彩片斷。
3、抄寫(xiě)在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
第五課時(shí)
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
大小多少東西來(lái)往
二、日積月累
1、我會(huì)填
（1）自己嘗試填一填
（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
（1）自由讀成語(yǔ)
（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的
第二行：寫(xiě)日月的
第三行：描寫(xiě)山的
（4）多樣讀
（5）背誦
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用加偏旁和換偏旁?xún)煞N識(shí)字方法識(shí)字7個(gè)。
2、積累描寫(xiě)春天的四字詞組6個(gè)，句子兩個(gè)，短文一篇。
3、唱唱春天的歌。
4、在生活中認(rèn)識(shí)親戚朋友的名字，擴(kuò)大識(shí)字量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片、四字詞組卡片，找春天，學(xué)生畫(huà)一畫(huà)春天。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
（出示課件：春天的花園圖）
春天來(lái)到了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶。你認(rèn)識(shí)他們嗎？
二、我會(huì)認(rèn)
1、出示課件：
哥──歌 直──植
星──醒 古──故
丁──燈 鳥(niǎo)──鳴
我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧！
（學(xué)生自由讀字）
2、小組學(xué)習(xí)：
小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
3、集體交流：
小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。
4、出示課件：
平──評(píng)（評(píng)論） 郵──郵（郵局）
方──訪（訪問(wèn)） 橋──轎（轎車(chē)）
齊──擠（擠滿） 線──錢(qián)（花錢(qián)）
按照剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)這生字，看看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)地又快又好。
5、小組學(xué)習(xí)：
互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
三、展示臺(tái)
1、只要我們做個(gè)有心人，每天都能結(jié)識(shí)新的漢字朋友呢！
2、小組內(nèi)互相看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。
3、想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，你就下座位去想他請(qǐng)教吧。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1、過(guò)渡：
（課件播放優(yōu)美的音樂(lè)、展示美麗的風(fēng)景）
春天的景色真美呀，我們來(lái)讀幾個(gè)和春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。
3、抽讀詞語(yǔ)卡片（正音）。
4、擴(kuò)展練習(xí)：
你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)？
二、我會(huì)寫(xiě)
1、過(guò)渡：
我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)句子吧！
2、看看誰(shuí)最先知道我們要寫(xiě)的是什么句子？
（學(xué)生自由讀拼音）
3、教師范寫(xiě)“春”字。
（提醒學(xué)生要按田字格的位置寫(xiě)）
4、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的句子最漂亮？
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
5、小組互相評(píng)議，推薦寫(xiě)的好的同學(xué)在展示臺(tái)展示。
三、讀讀背背
1、過(guò)渡：春天里，花園里的花開(kāi)了，果樹(shù)上的花也開(kāi)了，到了秋天，果樹(shù)上還會(huì)結(jié)果子呢！
2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相短文（正音）。
4、小組互相交流短文寫(xiě)的是什么。
5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來(lái)？
6、給能背的小朋友配樂(lè)、配畫(huà)面朗誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：春天在哪里
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、了解春天景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的美景，并通過(guò)交流豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
2、留心觀察春天。
3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、學(xué)生搜集關(guān)于描寫(xiě)春天的詞句、文章、童話故事或圖片等資料，學(xué)唱贊美春天的歌曲，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)。
2、多媒體課件一組。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、出示課件，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 春暖花開(kāi) 春風(fēng)拂面
柳綠花紅 百花盛開(kāi) 萬(wàn)物復(fù)蘇
1、指名讀、齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、談話、揭題：
是啊，春天來(lái)了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說(shuō)春天”
⑴ 出示課件：
春姑娘微笑著對(duì)小朋友說(shuō)：“大家好，我是春姑娘，聽(tīng)說(shuō)你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩(shī)、課文呢？”
⑵ 學(xué)生下座位找好朋友說(shuō)一說(shuō)、背一背。
⑶ 指名說(shuō)、背、評(píng)議。
⑷ 說(shuō)說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？
2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”
⑴ 出示課件：
春姑娘：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽(tīng)到了什么呢？快和小伙伴說(shuō)說(shuō)吧！”
⑵ 分小組交流。
⑶ 指名說(shuō)、評(píng)議。
⑷ 播放春季美景的有關(guān)錄象，指導(dǎo)學(xué)生用上積累的詞句說(shuō)，說(shuō)的好的及時(shí)給予鼓勵(lì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”
⑴ 談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、多彩的畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)她、贊美它？
⑵ 自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”、“剪貼組”。
⑶ 明確要求：
請(qǐng)創(chuàng)意組的同學(xué)合作畫(huà)一畫(huà)春天的圖畫(huà)，并寫(xiě)上描寫(xiě)春天的句子。
請(qǐng)演藝組的同學(xué)加上動(dòng)作，歌唱春天。
請(qǐng)剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫(huà)冊(cè)，可以配上詩(shī)句或課文。
根據(jù)三個(gè)組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題向?qū)Ψ浇M提出。
⑷ “創(chuàng)意組”、“演藝組”、“剪貼組”依次上臺(tái)展示介紹，接受對(duì)方組的提問(wèn)并回答。
（說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫(huà)、貼，唱的歌里有些什么？）
三、總結(jié)
1、出示課件：
春姑娘：“我真高興，你們送給我這么多的美麗的圖畫(huà)、動(dòng)人的歌曲，還有那么好聽(tīng)的故事，謝謝你們！”
2、教師談話：
是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
3、播放樂(lè)曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字。
2、積累語(yǔ)言： 讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練說(shuō)。
3、練習(xí)讀、寫(xiě)基本功。
4、鞏固識(shí)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生第一次學(xué)寫(xiě)句子，要充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)句子的興趣，注意打好寫(xiě)話的基礎(chǔ)，特別是認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
2、體會(huì)：學(xué)習(xí)正確（常）朗誦的方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”有機(jī)結(jié)合。達(dá)到深入淺出的效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、板書(shū)（課前）。
2、學(xué)生書(shū)畫(huà)。
【課時(shí)安排】
2～3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
走進(jìn)《語(yǔ)文園地一》，我發(fā)現(xiàn)第一大板塊就是（待生接），“我的發(fā)現(xiàn)”。那么，到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起走進(jìn)看看吧！
二、完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1、看板書(shū)，生齊讀生：
師：先一起把黑板上的生字，讀一遍，好嗎？
2、開(kāi)火車(chē)，指名讀：
師：再來(lái)讀一讀。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
⑴ 自己發(fā)現(xiàn)，同桌交流：
師：你有發(fā)現(xiàn)嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流、交流，互相補(bǔ)充。
⑵ 指名匯報(bào)：
師：誰(shuí)想來(lái)嗎？聲音要洪亮哦！
⑶ 歸納識(shí)字方法：
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他識(shí)字方法：
熟字加偏旁、熟字換偏旁。
⑷ 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想一想：
師：開(kāi)動(dòng)腦筋，你還能在你的識(shí)字庫(kù)里說(shuō)出這樣的字嗎？
⑸ 口頭組詞：
師：還回到黑板上，用這些生字來(lái)組詞吧！
4、“我會(huì)認(rèn)”：
⑴ 指名認(rèn)讀生字：
師：誰(shuí)能一口氣認(rèn)讀這些生字？一定要讀準(zhǔn)字音哦！
⑵ 鞏固偏旁：
師：難度加深了，這些字的偏旁部首的名稱(chēng)你能說(shuō)出來(lái)嗎？
⑶ 口頭擴(kuò)詞：
師： 這個(gè)字，可以組什么詞呢？
⑷ 同桌抽組生字條：
師：同桌互當(dāng)小老師，抽讀生字條里的生字，讀準(zhǔn)字音。
三、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)“日積月累”。
第二課時(shí)
一、完成“我會(huì)讀”
1、指名讀詞：
師：反應(yīng)快速、讀音準(zhǔn)確，誰(shuí)行？
2、師相機(jī)指導(dǎo)讀詞技巧，即有感情。
3、男、女生讀詞比賽：
師：看看你們誰(shuí)讀的詞，音準(zhǔn)而且有感情。
4、課堂活動(dòng)：
師：關(guān)于春天的詞語(yǔ)你還會(huì)說(shuō)什么？
5、鞏固生字：
師：“萬(wàn)、顏、百、歡”它們還可以組成什么詞呢？
二、完成“我會(huì)寫(xiě)”
1、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)做題的方法：
師：認(rèn)真想一想，拿到這種類(lèi)型的題目時(shí)，你會(huì)怎樣做？（從哪里開(kāi)始入手，要注意哪些地方呢？）
（先拼讀音節(jié)，看看要寫(xiě)的是什么句子；再想想寫(xiě)的字是由那些筆畫(huà)構(gòu)成的；這些筆畫(huà)（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句號(hào)一定不能丟。）
2、師生共寫(xiě)第一句話：
師：我們一起來(lái)寫(xiě)第一句話，好嗎？
（引導(dǎo)生按上面講的方法完成。）
3、生獨(dú)立完成第2句話，師巡視：
師：自己做（寫(xiě)）第2句，有問(wèn)題嗎？
4、齊讀2個(gè)句子：
師：一邊讀一邊檢查，看看自己寫(xiě)對(duì)了嗎？
5、同桌互相檢查、讀句子：
師：同桌互當(dāng)小老師，一邊聽(tīng)他讀句子，一邊幫他再檢查一遍。一定要當(dāng)一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小老師哦！
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。
2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
3、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。
4、熟度背誦《花園果園》。
【重難點(diǎn)】正確書(shū)寫(xiě)句子。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小節(jié)識(shí)字方法。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
小朋友，前邊我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，又開(kāi)展了找春天的活動(dòng)，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請(qǐng)用完整句回答問(wèn)題）
板書(shū)： 公園、田野、我們身邊……
二、我會(huì)認(rèn)
1、出示板書(shū)： （學(xué)生自由讀字）
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、集體交流：
小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。
4、出示板書(shū)。
5、小組學(xué)習(xí)：
互相認(rèn)讀生字，記憶生字。
6、抽讀生字卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這字。
三、展示臺(tái)
1、只要我們做有心人，每天都能結(jié)識(shí)幾個(gè)新的漢字朋友。
2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。
3、想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，你就走過(guò)去請(qǐng)教他吧。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗積累詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)句子。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、我會(huì)讀
1、過(guò)渡引入。
2、學(xué)生分組自由讀詞語(yǔ)：
要求把字音讀準(zhǔn)。
3、抽讀詞語(yǔ)卡片。
4、擴(kuò)展練習(xí)：
你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)？
二、我會(huì)寫(xiě)
1、過(guò)渡。
2、看看誰(shuí)最先知道我寫(xiě)的是什么句子？
（學(xué)生自由拼讀）
3、教師范寫(xiě)“春”。
4、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的句子漂亮？
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
5、小組互相評(píng)議，推薦寫(xiě)得好的同學(xué)展示。
三、讀讀背背
1、過(guò)渡。
2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文：
寫(xiě)的是什么？
4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來(lái)？
5、給能背的小朋友配樂(lè)朗誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：春天在哪里
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、了解春天景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的美景，并通過(guò)交流豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
2、留心觀察春天。
3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、出示圖畫(huà)，進(jìn)入“日積月累”，揭示課題
1、指名讀，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、談話、揭題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，口語(yǔ)交際，說(shuō)春天
你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？
（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)）
既然大家都說(shuō)春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天好嗎？
這次說(shuō)話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著投影跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說(shuō)的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰(shuí)最好。
春天是新年的開(kāi)始，所以古今中外的人都贊美過(guò)春天，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)春天的嗎？
（學(xué)生說(shuō)幾個(gè)，教師板書(shū)一些）
老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子，幫助大家說(shuō)好話。請(qǐng)大家看投影，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些你喜歡的。
（學(xué)生看投影，邊讀邊記）
現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰(shuí)說(shuō)的春天美，好嗎春天來(lái)了，我們?nèi)ス珗@看到了什么？
（用一句或幾句說(shuō)說(shuō)，要按要求說(shuō)）
大家剛才說(shuō)得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什么？
（學(xué)生看投影，觀察公園景色，然后同桌互說(shuō)）
春天來(lái)了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗?/p>
（用一兩句話說(shuō)說(shuō)，教師隨時(shí)糾正）
說(shuō)完后，再次看投影，讓學(xué)生互說(shuō)。最后指名說(shuō)。
春天來(lái)了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？
（教師給學(xué)生看一兩張畫(huà)面，讓學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)話）
學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話，教師隨時(shí)指導(dǎo)。
在春天里，你除了剛才說(shuō)的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？
（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
小朋友，你們把春天說(shuō)得真好，那誰(shuí)能給我們剛才說(shuō)的內(nèi)容加上一個(gè)題目？看誰(shuí)說(shuō)的題目最好？
（教師板書(shū)題目）
三、指名說(shuō)話
小朋友，現(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)說(shuō)的春天的景色最多、最美，但是要按要求說(shuō)，好嗎？
（再看一看投影上的要求，然后教師讓學(xué)生自己操作投影，從中選擇自己想說(shuō)的春天的某一地方，按順序說(shuō)出特點(diǎn)。）
學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
四、指名說(shuō)，師生評(píng)議
剛才大家說(shuō)得都很好，現(xiàn)在我們讓一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓我們一起來(lái)看一看，比一比，看誰(shuí)的好，好在哪里。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分清文章主次、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
2.了解不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法。
3.了解不同習(xí)俗的寓意。
4.學(xué)寫(xiě)一段文字,提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.誦讀古詩(shī)詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導(dǎo)入新課。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說(shuō)一說(shuō)每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)
2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫(xiě)?(突出最具特色的民俗活動(dòng))
3.交流學(xué)習(xí)心得。
①《臘八粥》主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫(xiě)得詳細(xì),一家人喝粥寫(xiě)得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫(xiě)得詳細(xì),是因?yàn)橥ㄟ^(guò)八兒母子的對(duì)話以及八兒渴望吃粥的心理描寫(xiě),更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂(lè)融融的氛圍。而對(duì)一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了一家人吃飽后的情景,對(duì)表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂(lè)融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。
②詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。要做到詳略得當(dāng),首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細(xì)寫(xiě),次要內(nèi)容則要簡(jiǎn)略。
③寫(xiě)人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫(xiě)。
4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。習(xí)作的時(shí)候,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫(xiě)得具體詳細(xì)一點(diǎn),而次要內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些。詳略安排得當(dāng),中心突出,表達(dá)才清楚。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫(xiě)的好處是什么?(不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思,避免重復(fù),讓文章表達(dá)更生動(dòng)。)
(二)第二題。
1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗?
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú):
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學(xué)生自由交流。
四、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)提示里的文字,交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。
(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長(zhǎng)的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,周?chē)舭自叫≡胶谩?/p>
2.學(xué)生照樣子寫(xiě)一寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)速度)
3.師生交流、評(píng)價(jià)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音。
2.學(xué)生交流詩(shī)句意思,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽(yáng)光照耀。
春天給大地普施陽(yáng)光雨露,萬(wàn)物生機(jī)盎然欣欣向榮。
常恐那肅殺的秋天來(lái)到,樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?
年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng),到老來(lái)悲傷也沒(méi)用了。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)出語(yǔ)意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法,學(xué)習(xí)了用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法,了解了不同習(xí)俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫(xiě)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解了不同詞語(yǔ)表達(dá)同一意思的表達(dá)方法。
3.結(jié)合生活體驗(yàn),了解不同習(xí)俗的寓意,豐富了生活體驗(yàn)。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇12
【江蘇省揚(yáng)州市邗江縣紅橋中心小學(xué) 夏 俊】
通過(guò)語(yǔ)言描繪情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。如教口語(yǔ)交際《春天在哪里》一課時(shí)，上課開(kāi)始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂(lè)曲，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥(niǎo)歡歌的春天美景之中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。
【廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭裔英】
〖創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望〗
創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途徑。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到你所創(chuàng)設(shè)的情境中，才會(huì)發(fā)揮自如，情感的流露才會(huì)真實(shí)自然、毫不做作，從而真正起到培養(yǎng)能力的作用。因而口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。
如：我在教學(xué)《春天在哪里》，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，再配合教師語(yǔ)言的描繪，再現(xiàn)了清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，把學(xué)生引入 “春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的春天美景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，引發(fā)交流的興趣，然后讓學(xué)生看著自己親手畫(huà)的春天圖畫(huà)，說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。
【上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué) 朱岸英】
一年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，由此你想到了什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如我在教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的看書(shū)上的插圖，然后說(shuō)說(shuō)圖上的春天是什么樣的。由于孩子們對(duì)春天的景物還是比較了解的，所以學(xué)生說(shuō)的非常生動(dòng)形象，并富有想象力。如：有的學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，小草發(fā)芽了，燕子從南方飛回來(lái)了。”有的說(shuō)：“春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，桃花紅了。”……緊接著讓學(xué)生讀課文，看看課文是怎么描寫(xiě)春天的。就這樣由圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。
【江蘇省常州市西新橋第二小學(xué) 王 鶯】
接手一年級(jí)下半學(xué)期的語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于春天的文章，然而對(duì)于小小的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)春天的感動(dòng)也逐漸在城市的喧囂中淡漠。這時(shí)一篇“口語(yǔ)交際”《春天在哪里》適時(shí)地映入眼簾。羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語(yǔ)文教師要引導(dǎo)本不善于發(fā)現(xiàn)美的學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考，在“咀嚼身邊小小的悲歡”的過(guò)程中，學(xué)生們心底的詩(shī)的琴弦就被撥響了。
陶行知說(shuō)得好：“活書(shū)是活的知識(shí)之寶庫(kù)。花草是活書(shū)，樹(shù)木是活書(shū)。飛禽走獸小蟲(chóng)微生物是活書(shū)。山川湖海，風(fēng)云雨雪，天體運(yùn)行都是活書(shū)。活的人、活的問(wèn)題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)的寶庫(kù)，便是活的書(shū)。”于是我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂，去尋找春天。我們走過(guò)了新村花園、走過(guò)了文化廣場(chǎng)，親手摸了嫩嫩的小草、拂動(dòng)婀娜的柳枝、拾取鮮艷的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……萬(wàn)紫千紅、春暖花開(kāi)等詞也水到渠成地出現(xiàn)在學(xué)生的口中。
總結(jié)交流時(shí)，我以“春天在哪里”為題訓(xùn)練說(shuō)話，有孩子流利地說(shuō)：“春天在小草的嫩芽里”“春天在桃花的笑臉里”……一個(gè)孩子遲疑地站起來(lái)說(shuō)：“春天在老師的新衣服里！”其他同學(xué)“哦”了起來(lái)，他慢慢地解釋說(shuō)：“冬天很冷，老師總是穿著厚厚的羽絨服。春天不冷了，老師穿上了裙子。看到老師穿裙子，我就知道春天來(lái)了！”我看看自己身上的裙子，不由笑了。盡管他的回答與我刻意追求的飄忽的精致大相徑庭，但仔細(xì)品味一下，這種源于生活的細(xì)致豈不是另一種詩(shī)請(qǐng)。學(xué)生的思維被一下子開(kāi)拓了，他們從單純的自然走向了人化的自然，各種答案精彩紛呈。“春天在歸來(lái)的燕子身上”“春天在脫下的棉衣里”“春天在陽(yáng)光的香味里”……童稚的語(yǔ)言讓人莞然。
【浙江省慈溪市小安鄉(xiāng)小學(xué) 陳安珍】
兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，抽象思維能力較薄弱，其注意力、積極性主要建立在對(duì)某件事是否感興趣的基礎(chǔ)上，因而，教師進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該科學(xué)選擇內(nèi)容，注重內(nèi)容的直觀性、趣味性、多樣性，教學(xué)方式的選擇也要考慮兒童的個(gè)性特征，力爭(zhēng)做到因人施教，因兒童的愛(ài)好、興趣施教。
例如：在教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后到校外看看，同學(xué)們像出籠的小鳥(niǎo)，興趣高昂可積極了，他們紛紛把自己看到的都告訴我。一個(gè)女生說(shuō)：“老師，春天在我們的花園里”，我問(wèn)：“你怎么知道春天在花園里呢？”有的說(shuō)：“小草嫩綠嫩綠的”，有的說(shuō)：“河里的水不在那么的冷了，青蛙產(chǎn)下的許多卵呢。”還有的說(shuō)：“天好藍(lán)啊，空中飛翔的小鳥(niǎo)更多了”“因?yàn)榛▓@里的花開(kāi)始開(kāi)放了”。就這樣，全班同學(xué)把自己眼里看到的一一表達(dá)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整潔清楚，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不知不覺(jué)下課了，許多同學(xué)圍在我的身邊：“老師，下節(jié)課還上這樣的課嗎？”看著他們臉上飛揚(yáng)的的笑容，我為之陶醉。
【浙江省慈溪市滸山街道中心小學(xué) 賞菊耿】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”雖只有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：“傾聽(tīng)即用心聽(tīng)取，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說(shuō)話人的意思，并及時(shí)應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具有出色的傾聽(tīng)的能力。在這里，首先要讓學(xué)生明白：認(rèn)真的聽(tīng)別人講話，這是對(duì)他人的尊重，是一個(gè)人文明、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，在第二冊(cè)“語(yǔ)文園地”的口語(yǔ)交際──《春天在哪里》中除了“評(píng)評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好”。我還加上了“誰(shuí)聽(tīng)得好”的評(píng)比內(nèi)容，使聽(tīng)的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。其次，在口語(yǔ)交際中，教師要讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)靈活，詼諧幽默，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，使學(xué)生愿聽(tīng)愛(ài)聽(tīng)；增加課堂活力，多采取一些聽(tīng)讀比較、聽(tīng)故事評(píng)述、成語(yǔ)接龍等集趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，吸引學(xué)生專(zhuān)注地聽(tīng)；在日常生活中強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”的意識(shí)，如讓學(xué)生“傳口信”給老師、家長(zhǎng)，聽(tīng)布置的家庭作業(yè)，布置“聽(tīng)廣播、聽(tīng)新聞”等作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
【山東省東營(yíng)市利津鎮(zhèn)中心小學(xué) 牛向榮】
〖創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，激發(fā)交際欲望〗
口語(yǔ)交際課講究教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲活動(dòng)、課本劇、參觀記錄、見(jiàn)聞等，或者播放宣傳片、動(dòng)畫(huà)片、出示激發(fā)學(xué)生興趣的圖片等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
例如，在上小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀察春天的特點(diǎn)，然后我?guī)W(xué)生在學(xué)校內(nèi)找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫(huà)下來(lái)。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用
【浙江省金華市金東區(qū)多湖小學(xué) 樓 震】
小學(xué)生的形象思維處于積極的狀態(tài)中，他們總是喜歡生動(dòng)活潑的畫(huà)面，一個(gè)活動(dòng)的畫(huà)面能激起學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)：大部分的小學(xué)生都十分喜歡看動(dòng)畫(huà)片。因此，在教學(xué)中，適時(shí)地播放一些直觀的活動(dòng)的畫(huà)面，不僅能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、輕松的教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。如：在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課《春天在哪里》時(shí)，教師利用多媒體展示了一個(gè)綠意盎然的春天，并配以?xún)和枨洞禾煸谀睦铩罚骸按禾煸谀睦镅剑禾煸谀睦铮看禾煸谇啻涞纳搅掷铮@里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”稚氣的童聲感動(dòng)了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開(kāi)話題……新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈的喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽(tīng)下去的興趣。
【浙江省慈溪市崇壽鎮(zhèn)相公殿小學(xué) 胡馮霞】
〖應(yīng)用合作策略，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性〗
合作教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中，主要是指通過(guò)教師與學(xué)生之間，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。“新課程改革要求以學(xué)生為本，教育要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”。小班化教學(xué)讓每個(gè)人的多面發(fā)展有了可能。小班化教學(xué)，人數(shù)少，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)才有可能。教師可照顧到每位同學(xué)。小班化教學(xué)，可以在教學(xué)中開(kāi)展小組合作，讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，都有成功的喜悅。
如教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓四人小組合作，可以用多種形式來(lái)“贊美春天”。于是就出現(xiàn)了“繪畫(huà)組”、“表演組”、“朗誦組”等。繪畫(huà)組的孩子們合作畫(huà)了一幅春天的畫(huà)，并配上相關(guān)的詩(shī)句；朗誦組的孩子則聲情并茂地向大伙朗誦春天的詩(shī)歌；演藝組的孩子們載歌載舞，唱起了春天的歌……整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，每位同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維被激活了。正如法國(guó)文學(xué)家法郎士曾所說(shuō)：“教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”小班中合作教學(xué)，又真正做到了新課改中的“生生參與”的要求，也讓學(xué)生充分得到發(fā)展。
【福建省福州市臺(tái)江第三中心小學(xué) 陳 慧】
〖創(chuàng)設(shè)角色朗讀形式，讓學(xué)生感受讀書(shū)的樂(lè)趣〗
創(chuàng)設(shè)角色法就是創(chuàng)設(shè)情景，變換學(xué)生的角色，讓學(xué)生身臨其境，以不同的身份來(lái)朗讀課文。
第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學(xué)生熟記背誦。在完成這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，我想讓學(xué)生來(lái)做“小小導(dǎo)游員”。于是，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉(xiāng)村，是否去游覽呢？要看導(dǎo)游的本領(lǐng)了。我們要請(qǐng)導(dǎo)游來(lái)為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內(nèi)容。接下來(lái)是爭(zhēng)當(dāng)最佳導(dǎo)游員活動(dòng)，看誰(shuí)爭(zhēng)取到的游客多，誰(shuí)就獲得了“最佳導(dǎo)游員”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活，他們喜讀、樂(lè)讀，爭(zhēng)先恐后地讀，朗讀的質(zhì)量自然在老師的點(diǎn)撥下不斷地提高。
【浙江省杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 華】
〖“我的發(fā)現(xiàn)”，輕松識(shí)字〗
漢字是一種表意文字，除了象形、會(huì)意、指事字之外，占絕大多數(shù)的為形聲字，筆畫(huà)多、有的音同而形不同、義不同，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生容易犯這樣的錯(cuò)誤：筆畫(huà)多的字經(jīng)常減筆，筆畫(huà)少的字經(jīng)常增筆，左右結(jié)構(gòu)的字常常左右部位互換。怎樣才能加深學(xué)生對(duì)字的記憶及理解？書(shū)上每一單元都有“語(yǔ)文園地”，其中“我的發(fā)現(xiàn)”就較好地解決了這一問(wèn)題。
“我的發(fā)現(xiàn)”將同一偏旁的字、近義詞、反義詞、不同偏旁而音近的字歸納出來(lái)，或通過(guò)增減偏旁、增減筆畫(huà)的方式出示新字，使學(xué)生將新知識(shí)很快地納入到原有的知識(shí)體系中，形成同化。在一下“語(yǔ)文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”就出示了13組生字，前9組是“哥──歌、直──植、平──評(píng)”這樣通過(guò)加偏旁的形式來(lái)學(xué)習(xí)生字的，后四組是“底──低、油──郵”這樣通過(guò)換偏旁的形式來(lái)呈現(xiàn)新的生字的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)（一部分學(xué)生自己已得出結(jié)論），原來(lái)我們的漢字這么有趣，加一個(gè)偏旁、減一個(gè)偏旁、換一個(gè)偏旁就可以變成另外的新字，輕輕松松地學(xué)到了新知識(shí)。
【廣東省深圳市南山區(qū)育才二小 張小蘭】
《語(yǔ)文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學(xué)生熟記背誦。在完成這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉(xiāng)村，是否去游覽呢？要看導(dǎo)游的本領(lǐng)了。我們要請(qǐng)導(dǎo)游來(lái)為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內(nèi)容。接下來(lái)是爭(zhēng)當(dāng)最佳導(dǎo)游員活動(dòng)，看誰(shuí)爭(zhēng)取到的游客多，誰(shuí)就獲得了“最佳導(dǎo)游員”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活，他們喜讀、樂(lè)讀，爭(zhēng)先恐后地讀，朗讀的質(zhì)量自然在老師的點(diǎn)撥下不斷地提高。
【山東省淄博市高青縣中心路小學(xué) 張 琳】
教材中《語(yǔ)文園地》的設(shè)計(jì)選取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生自主參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
如《語(yǔ)文園地一》中“我的發(fā)現(xiàn)”向?qū)W生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字方法，你知道是什么嗎？”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較“哥──歌” “古──故”等13組字，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪種識(shí)字的方法，介紹給大家，學(xué)生可在互相交流中，根據(jù)自己的實(shí)踐所得對(duì)這些識(shí)字方法，進(jìn)行選擇和完善，最終形成自己的讀書(shū)和識(shí)字方法。
【安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯恒寶】
教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在這個(gè)前提下，我認(rèn)為與教科書(shū)有關(guān)的一些教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的都可變化：授課順序是可變的，授課時(shí)間是可調(diào)的，教學(xué)實(shí)例是可選的，教科書(shū)中的內(nèi)容不一定是必須用的或必須掌握的。
如人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第一單元中安排的“口語(yǔ)交際──春天在哪里”，如果按照教材來(lái)教，那么課程是安排在二月下旬，這與我們這個(gè)地方的實(shí)際春天不符，我就大膽地將這內(nèi)容安排在三月中旬，學(xué)生很好地找到了春天。
【廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 岳曉云】
口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫(huà)等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
例如，在上小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀察春天的特點(diǎn)，然后我?guī)W(xué)生在學(xué)校內(nèi)找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫(huà)下來(lái)。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。
【廣東省佛山市南海區(qū)松崗鎮(zhèn)桃園小學(xué) 左鳳聘】
民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，因此，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，特別是低年級(jí)學(xué)生，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
在教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，我組織了一次找春天的活動(dòng)，首先布置學(xué)生在家附近找春天，然后我又帶領(lǐng)學(xué)生到校園里找，學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天，為口語(yǔ)交際課創(chuàng)造了條件。
【浙江省麗水市海口鎮(zhèn)小 黃偉琴】
觀察是學(xué)生獲得交際素材的重要渠道。春天到了，我就讓學(xué)生觀察春天的變化；下雨了，我就讓學(xué)生觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，我就和學(xué)生一起到操場(chǎng)，看看雪花的樣子，看看學(xué)校的變化。當(dāng)然不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
如在讓學(xué)生說(shuō)《春天在哪里》時(shí)，我就先讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去觀察春天，觀察后再自己說(shuō)。于是，學(xué)生們紛紛打開(kāi)了話匣子，有的說(shuō)：“杜鵑花紅了，漫山遍野的，真好看啊！”有的說(shuō)：“桃花也紅了，一樹(shù)的桃花在陽(yáng)光下顯得格外美麗！”有的說(shuō)：“公園里的花兒都展開(kāi)了笑容。”有的說(shuō)：“小草從土里鉆出來(lái)了！”還有的發(fā)出了“啊！春天真是美不勝收 ！”的感嘆。
教學(xué)《春天在哪里》，可以通過(guò)語(yǔ)言描繪，把學(xué)生引入“春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的春天美景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，引發(fā)交流的興趣，也可讓學(xué)生看著自己親手畫(huà)的春天圖畫(huà)，說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。
【浙江省嘉興市行知小學(xué) 黃周琴】
教材中編排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生有話愿說(shuō)，有話可說(shuō)。教學(xué)中在充分利用這些內(nèi)容進(jìn)行有效訓(xùn)練的同時(shí)，還要注意充實(shí)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
如：在上一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去看看春天的花草樹(shù)木、湖光山色，在大自然中找春天；讓學(xué)生動(dòng)口唱一唱喜歡的歌曲《嘀哩、嘀哩》，在歌曲中找春天；用耳聽(tīng)一聽(tīng)《春之聲》，在音樂(lè)中找春天；還可以讀讀春天的詩(shī)，在詩(shī)中找春天；動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)多姿多彩的春天圖畫(huà)，用畫(huà)筆繪春天。豐富的口語(yǔ)交際情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的愉悅情感，學(xué)生情緒高漲，樂(lè)于表達(dá)。
【浙江省寧波市鎮(zhèn)安小學(xué) 勵(lì) 萍】
加德納的多元智慧論認(rèn)為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異，這證明了學(xué)生的差異性，因此教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，并在教育教學(xué)中成分的利用這些差異，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
一年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是“春天在哪里”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)春天的美好，照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，筆者在課前布置了以下的學(xué)習(xí)任務(wù)：“小文學(xué)家：找一找描寫(xiě)春天的文章、故事或成語(yǔ)，美美地讀一讀；小畫(huà)家：用畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)美麗的春天；小歌唱家：用動(dòng)聽(tīng)的歌聲唱一唱春天的歌。”
【北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 付春萍】
〖把握好語(yǔ)文活動(dòng)的“度”〗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合性學(xué)習(xí)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。但語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重實(shí)效，不能上成“僅供參觀”的“花拳繡腿”。
有一次，我聽(tīng)了一節(jié)口語(yǔ)交際課《找春天》，教師先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了室內(nèi)外的變化，接著聽(tīng)音樂(lè)《春天在哪里》，讓學(xué)生感受春天，然后，各小組發(fā)一張大白紙，讓學(xué)生合作畫(huà)春天，畫(huà)畫(huà)占了近30分鐘。畫(huà)完了畫(huà)，各小組展示圖畫(huà)并介紹自己在哪里找到了春天，最后學(xué)生表演唱《春天在哪里》。整個(gè)一堂課可以說(shuō)設(shè)計(jì)得有聲有色，有課改理念。但是我認(rèn)為這堂課沒(méi)有突出口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，本節(jié)課本應(yīng)以“說(shuō)春天”為主，實(shí)際卻變成了“畫(huà)春天”為主。一節(jié)課，倘若一味的追求“活動(dòng)出新”，反而忽視了教學(xué)這一根本目的，那就是實(shí)實(shí)在在的舍本逐末之舉了。因此教師應(yīng)把握好語(yǔ)文活動(dòng)的“度”。針對(duì)這節(jié)口語(yǔ)交際課，我覺(jué)得教師可以事先布置學(xué)生在家中畫(huà)好春天的美景，或者找一些有關(guān)春天的圖片、詩(shī)歌、散文，上課時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)互說(shuō)，再找代表在班上交流，這樣就能節(jié)省大量畫(huà)畫(huà)時(shí)間，讓學(xué)生多說(shuō)，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。
【黑龍江省阿城市平山中心校 隋曉鳳】
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過(guò)來(lái)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”因此在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，使學(xué)生敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。
如在教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的情境：“說(shuō)春天”。讓一名學(xué)生戴著頭飾扮演春姑娘，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家好，我是春姑娘，聽(tīng)說(shuō)你們很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩(shī)、課文呢？”學(xué)生們紛紛表示知道的故事、古詩(shī)。于是我說(shuō)：“老師有一個(gè)好辦法，找你的好朋友互相說(shuō)一說(shuō)、背一背”。像這樣學(xué)生自然而然有了交際的興趣。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的方法讓學(xué)生開(kāi)口，如開(kāi)展故事比賽，講聽(tīng)到的，看到的事情。
【廣東省深圳市沙井教研室 鄒武林】
“我的發(fā)現(xiàn)”共有10組漢字，教材要體現(xiàn)的兩種識(shí)字方法，一是熟字加偏旁組成新字，二是換偏旁組成新字。教師以?xún)山M字引導(dǎo)，用加減法規(guī)律使學(xué)生學(xué)會(huì)其他8組漢字：“直＋木字旁＝植 植樹(shù)的植”“橋—木字旁＋車(chē)字旁＝轎 轎車(chē)的轎”教師還可以指導(dǎo)：“植樹(shù)”即種木，所以用木字旁，轎車(chē)是車(chē)，所以用車(chē)字旁。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇13
一、老師和你一起知目標(biāo)
這次作文訓(xùn)練，是記一處景物，目的是訓(xùn)練觀察能力和文字表達(dá)能力。要求先選定一處景物進(jìn)行有順序地、仔細(xì)地觀察，然后把觀察得最細(xì)致、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫(xiě)下來(lái)。
二、老師和你一起議思路
（一）、明確要求，選擇材料
這次習(xí)作，要求寫(xiě)一處自然景觀，我們可以寫(xiě)什么呢？
可以寫(xiě)一處旅游的景點(diǎn)：西湖、廬山、黃山等，也可以寫(xiě)身邊的景物：美麗的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫(xiě)一寫(xiě)看到的自然現(xiàn)象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風(fēng)暴雨等。
（二）、確定內(nèi)容，擬好題目
題目是文章的“窗口”，透過(guò)它可以領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，因此給文章擬好題目很重要。
本次習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手?jǐn)M題：
1、以天體及自然現(xiàn)象名稱(chēng)為題，如《太陽(yáng)》、《火燒云》、《海上日出》等。
2、以名勝古跡名稱(chēng)為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題，如《鳥(niǎo)的天堂》把大榕樹(shù)比喻為“鳥(niǎo)的天堂”；《林海》將森林比作大海。這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動(dòng)。
（三）、選好了寫(xiě)作內(nèi)容，我們?cè)撛趺磳?xiě)呢？
如果寫(xiě)的是游覽文章，可以按參觀游覽的順序?qū)懀蝗绻麑?xiě)身邊的景物，可以按觀察的順序?qū)憽？梢韵纫钥偲鹁溟_(kāi)頭，再具體介紹其形狀、大小、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、色彩、以及組成景物畫(huà)面的各事物間的互相關(guān)系，最后寫(xiě)出自己對(duì)景物的感受。
三、老師和你一起學(xué)方法
（一）、讀《觀潮》，學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)
1、抓住景物在短時(shí)間內(nèi)變化的特點(diǎn)。
觀潮寫(xiě)的是錢(qián)塘江大潮。作者這樣介紹大潮的特點(diǎn)：潮來(lái)之前，江面是平靜的；潮來(lái)之時(shí)———隆隆聲、一條白線；白線逐漸拉長(zhǎng)變粗；白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻；猶如千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔；聲音如同山崩地裂；潮去時(shí)，余波漫天卷地，依舊風(fēng)號(hào)浪吼，好久才恢復(fù)平靜。
作者進(jìn)行了細(xì)致觀察，抓住了景物（大潮）隨著逐漸移來(lái)，給人印象的變化。作者“抓住了景物的變化，變化前后給人印象的不同點(diǎn)”，這就是抓住了特點(diǎn)。
觀察事物要抓特點(diǎn)，需要認(rèn)真、全神貫注，發(fā)現(xiàn)并抓住景物變化前后給人印象得不同點(diǎn)，這就抓住了特點(diǎn)。
2、用比喻的手法來(lái)寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)。
抓住了特點(diǎn)如何表達(dá)清楚？在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，從眼前景物的特點(diǎn)、結(jié)合景物特點(diǎn)給自己的感受去聯(lián)想：景物的特征跟自己過(guò)去熟悉的哪些景象相類(lèi)似？跟給自己相同感受的什么情景相類(lèi)似？找到特征與給自己感受相似的景物，用打比方的方式，來(lái)介紹眼前景物，從而把事物特點(diǎn)和給人的感受寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
本文中的比喻，主要是要表達(dá)景觀的壯觀特征。作者要表達(dá)自己驚嘆的感受。因此，作者選取喻體的時(shí)候，注意了上面的兩個(gè)因素——聲音如雷，山崩地裂；白線移來(lái)，橫貫江面，猶如兩丈多高的水墻，千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)等等。
3、準(zhǔn)確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語(yǔ)，恰當(dāng)寫(xiě)出了其他詞語(yǔ)所不能寫(xiě)出的景物狀態(tài)。這一點(diǎn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味體會(huì)。
（二）、讀《火燒云》，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)態(tài)的變化的景物
觀察景物要注意景物的動(dòng)態(tài)和變化。《火燒云》一文主要寫(xiě)的是“火燒云”的動(dòng)態(tài)和變化。在這里，我重點(diǎn)和同學(xué)們談一談“如何觀察動(dòng)態(tài)的變化的景物”。
《火燒云》這篇文章，是按照火燒云上來(lái)到下去的順序來(lái)寫(xiě)的。作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)之后，地面景物的顏色變化；接著，寫(xiě)了火燒云的顏色的變化：一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色……從這段描寫(xiě)中，我們知道，觀察景物的變化要“抓住景物在不同時(shí)間里顏色發(fā)生了哪些變化”，要把“時(shí)間和顏色的變化情況——由什么顏色變成了什么顏色”觀察清楚。
作者接下來(lái)又寫(xiě)了在不同的時(shí)間里，火燒云的“形態(tài)”發(fā)生了那些變化：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……過(guò)了兩三秒,那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了……忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后面似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著，又來(lái)了一頭大獅子……作者認(rèn)真觀察了火燒云的形態(tài)，并且展開(kāi)了豐富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些動(dòng)作。從這段描寫(xiě)中，觀察景物的變化，要“抓住景物在不同的時(shí)間里形態(tài)發(fā)生了哪些變化”，要把“形態(tài)由什么變成了什么和變化的過(guò)程”觀察清楚，要通過(guò)“展開(kāi)想象”來(lái)記憶變化的形態(tài)。
觀察動(dòng)態(tài)的變化的景物，要把握景物變化的時(shí)間，抓住顏色由此及彼的變化、形態(tài)由此及彼的變化及變化的過(guò)程。
（三）、要注意景物的時(shí)令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之內(nèi)，不同時(shí)間，景色是不一樣的。不同的地方，景色也不同，我們?cè)谟^察、描寫(xiě)景物時(shí)，就要注意這兩方面的特征。
（四）、要注意發(fā)揮聯(lián)想、想象，把自己的感情寫(xiě)出來(lái)，借景抒情，使文章寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇14
一、設(shè)計(jì)意圖
上學(xué)時(shí)，讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩(shī)句，總覺(jué)得不可理解，以后經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)觀察，才終于明白楊柳剛萌出的葉芽，遠(yuǎn)望過(guò)去真是一片金黃。因此，我也更深地理解了“觀察，觀察，再觀察”（巴甫洛夫語(yǔ)）的含義。人教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)。因此，教學(xué)在本單元應(yīng)盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文園地之一，除了“讀讀認(rèn)認(rèn)”外，其他的環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞著單元主題的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我自然地圍繞主題把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“寬帶網(wǎng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)（展示臺(tái)已分解穿插在課前、課中和課后），牽引學(xué)生去探尋春的秘密，去領(lǐng)略春的絕世姿容。“讀讀認(rèn)認(rèn)”的設(shè)計(jì)看似為了扣上主題，拔高難度，但識(shí)用結(jié)合，既可以鞏固字詞，又可以積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力，同時(shí)也升華了本次學(xué)習(xí)的主題──春天無(wú)處不在！
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積極地走進(jìn)春天，尋找春天，領(lǐng)略春景，快樂(lè)地和同學(xué)交流對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)。
2.用上優(yōu)美的詞語(yǔ)和有關(guān)句式贊美春天，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
3.賞春聯(lián)、背春聯(lián)，感受中華文化的博大精深。
4.收集、展示與春天有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè)。
三、課前準(zhǔn)備
1.課件：有相似特點(diǎn)的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有關(guān)春天的歌曲。
2.信息資料：春天的古詩(shī)、對(duì)聯(lián)，有關(guān)春的名著，關(guān)于春的成語(yǔ)以及有關(guān)花的詞語(yǔ)、詩(shī)詞、故事等。
3.把收集到的資料在教室里提前展示，欣賞名著，例《春日》（威廉·柯貝特）、《春日序曲》（陳敬容）、《春天吹著口哨》（劉湛秋）、《春》（朱自清）等。
4.了解春天里有哪些花。
5.組織春游，提醒學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）踏進(jìn)春的大門(mén)
“冬天即將過(guò)去，春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？”春天是一個(gè)多么令人神往的季節(jié)啊！每當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”！今天就讓我們睜大眼睛，敞開(kāi)心扉，和春天來(lái)個(gè)約會(huì)。（出示課題）──搜索春的姿容。
那么，這春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？
課件出示：春天在（ ）。
（校園里、人們臉上、公園里、山上、天空、田野、枝頭、教室里、水中……）
春天真是無(wú)處不在，無(wú)孔不入呀！
（二）欣賞春的美景
1.“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”，春天里萬(wàn)物復(fù)蘇了，你在春天里發(fā)現(xiàn)了哪些景物在不斷變化著呢？
“出示：春天里，我發(fā)現(xiàn)（ ）在悄悄地變化著。
（1）自主思考。
（2）學(xué)生反饋，教師有選擇地板書(shū)。
（陽(yáng)光、小溪、樹(shù)枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人們的著裝、風(fēng)箏……）
注：當(dāng)學(xué)生思維枯竭時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面來(lái)表述，教師也應(yīng)分類(lèi)板書(shū)。
2.是呀，春天的美景真如天上的星星，看不夠，說(shuō)不完。春天就是一位大魔術(shù)師，把大地打扮得五彩繽紛。出示課件（春景音像）。
你瞧，所有的這些美景從冬天里走來(lái)，脫掉冬裝，悄悄換上了新衣裳，哪個(gè)小朋友有雙孫悟空的眼睛，已經(jīng)觀察到它們變了。
出示：在（ ），我發(fā)現(xiàn)（ ）在悄悄地變化著：（ ）。
（可從自然萬(wàn)物的顏色變化、形狀變化、姿態(tài)變化以及活動(dòng)變化等方面說(shuō)。要特別表?yè)P(yáng)留心觀察，又有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。）
3.觀察多仔細(xì)呀！把春天這個(gè)愛(ài)遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘給準(zhǔn)確地找出來(lái)了。誰(shuí)能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天的景物？
例：__________的陽(yáng)光 __________的樹(shù)枝
（1）自主試填（口頭）。
（2）交流：（表?yè)P(yáng)用詞豐富、優(yōu)美的學(xué)生，以帶動(dòng)其他學(xué)生）
（3）讀一讀，再完成書(shū)中的“我會(huì)說(shuō)”。
（4）自主選擇試說(shuō)。例：春天來(lái)了，__________是__________的。
春天來(lái)了，__________多么__________呀！
4.知道嗎？春天里，缺少的不是美的事物，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（出示課件）
（1）你看清了嗎？這些景物中，分別可以和誰(shuí)成為好朋友。說(shuō)說(shuō)。（先出示燕子、銀杏葉、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）
（2）再用上句式表達(dá)：__________像__________。
例：教師引說(shuō)──春天來(lái)了，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小燕子靈巧的尾巴在空中飛翔時(shí)像一把剪刀。
（3）觀察是創(chuàng)作的前提，善于觀察，我們就可以把兩種相似的事物聯(lián)系在一起用特殊的語(yǔ)句──比喻句來(lái)表達(dá)。你還能從學(xué)過(guò)的課文中或日常生活中找出來(lái)，用這種方式表達(dá)嗎？
小草像__________ 松鼠的尾巴像__________
柳條像__________ 泉水的聲音像__________
（三）吸收春天的養(yǎng)分
確實(shí)，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艷麗、嫵媚的女神，充滿誘人的魅力。千百年來(lái)，多少人為她寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)華章，留下過(guò)不少千古名句。
1.賞對(duì)聯(lián)，背對(duì)聯(lián)。
剛才我們說(shuō)，燕子的尾巴像剪刀，在空中飛翔時(shí)這把張開(kāi)的剪刀就是在自由地裁剪著溫和的春風(fēng)呢！
（1）出示：“紫燕剪春風(fēng)”。
（2）再出示：“黃鶯鳴翠柳！”讀一讀。
（3）簡(jiǎn)介對(duì)聯(lián)特色：例──紫燕對(duì)黃鶯、剪對(duì)鳴、春風(fēng)對(duì)翠柳。
（4）出示：“讀讀背背”中另外三幅對(duì)聯(lián)。
（5）試說(shuō)__________對(duì)__________。
（6）解釋對(duì)聯(lián)：學(xué)生試解，教師再補(bǔ)充。
（7）對(duì)對(duì)聯(lián)，填對(duì)聯(lián)，背對(duì)聯(lián)。
2.文人墨客們不僅用對(duì)聯(lián)贊美春天，還喜歡用簡(jiǎn)練的詩(shī)歌來(lái)描寫(xiě)、贊美春天。
（1）我們學(xué)過(guò)的春天的古詩(shī)有：《春曉》、《草》、《絕句》兩首、《住新市徐公店》等。
（2）你還知道哪些古詩(shī)也是描寫(xiě)春景的？能試背幾首嗎？
（《詠柳》、《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》、《憶江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）
3.春天還藏在許多的名人名著中，你可以去找?guī)拙渥约合矚g的句子摘錄下來(lái)，讀一讀，背一背。
（四）聚焦春的靈魂
花是春天的靈魂。如果說(shuō)一派生機(jī)的春天少了千姿百態(tài)、姹紫嫣紅的鮮花，還能叫春天嗎？赤橙黃綠青藍(lán)紫，鮮花以其絢麗嫵媚的色彩裝點(diǎn)著美好的春天，所以我們尋找春天時(shí)，一定要給鮮花一個(gè)大大的特寫(xiě)鏡頭。
1.播放學(xué)生帶來(lái)的花卉光碟和圖片。
2.交流城市的市花：主要城市和學(xué)生想了解的城市。
3.簡(jiǎn)單交流花的用處：饋贈(zèng)、藥用、欣賞等。
4.欣賞有關(guān)花的詩(shī)詞（《江畔獨(dú)步尋花》等）、美文（節(jié)選）。
（五）描摹春的姿容
面對(duì)著千姿百態(tài)、色彩紛呈的春天美景，欣賞著作家們?nèi)绱藘?yōu)美的詩(shī)句，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都想躍躍欲試：我也要用筆寫(xiě)下我對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)。不過(guò)，在寫(xiě)之前要闖一下關(guān)。
1.出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”。
（1）自主識(shí)字：①書(shū)中利用什么規(guī)律教我們識(shí)字？
②你用什么方法記住這些字？
③給新字組更多的詞。
（2）交流反饋，教師板書(shū)擴(kuò)詞。
（3）用各種方式鞏固生字。
（4）選其中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，要和春天有一定的關(guān)聯(lián)。
2.多能干呀！一個(gè)個(gè)僵硬、呆板的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的創(chuàng)作，變成了一句句鮮活、精彩的話語(yǔ)。我們不僅要會(huì)用嘴巴說(shuō)春天，還要把我們可愛(ài)的春姑娘用筆給“畫(huà)”出來(lái)。不是美術(shù)課的“畫(huà)畫(huà)”，而是在作文里“畫(huà)”出春姑娘。
（1）寫(xiě)前簡(jiǎn)單指導(dǎo)。
出示第一課《找春天》第八自然段的第二句話：
我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
①你可以寫(xiě)下眼睛看到的春天：花開(kāi)了，草長(zhǎng)了，水清了，人們出來(lái)活動(dòng)了……
②你可以寫(xiě)下耳朵聽(tīng)到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷聲響了……還有各種動(dòng)植物們?cè)谇那牡刂v著春天的故事呢！只要用心聽(tīng)。
③你可以寫(xiě)下聞到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空氣的清新、田野里農(nóng)民伯伯汗水的味道……
④你可以寫(xiě)下用身體觸摸到的春天：風(fēng)暖了，水涼涼的，放飛風(fēng)箏，葉子嫩嫩的，雨是柔柔的?.
⑤你還可以用大腦想象春天：如你可以把周?chē)木拔锵胂蟪晌覀兩磉叺幕锇椋屗鼈円粯訒?huì)哭會(huì)笑、會(huì)唱會(huì)跳……
（2）學(xué)生執(zhí)筆描繪，教師傾情指導(dǎo)。
（3）賞析佳作，展示佳作。
（六）應(yīng)對(duì)春的考驗(yàn)
師生集體討論設(shè)計(jì)本次的課后作業(yè)題，任選一至兩題完成。例：
1.寫(xiě)出10個(gè)以上有關(guān)春的成語(yǔ)。
2.背誦一至兩首有關(guān)春的課外古詩(shī)。
3.收集、背誦春聯(lián)。
4.根據(jù)自己的作文畫(huà)一幅插圖。
5.收集有關(guān)城市市花的資料。
板書(shū)
搜索春的姿容
植物──（ ）的柳枝（ ）的小草（ ）的花朵……
動(dòng)物──（ ）的青蛙（ ）的小鳥(niǎo)（ ）的松鼠……
天氣變化──（ ）的春雷（ ）的天空（ ）的陽(yáng)光……
人們的活動(dòng)──放風(fēng)箏、春游、忙農(nóng)活、采野菜
……
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫(xiě)事物。
2.根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫(xiě)句子。
3.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫(xiě)事物。
2.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫(xiě)句子。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地一，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺(tái)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）
（板書(shū)設(shè)計(jì)：完成填空）。
這個(gè)單元的課文都是描寫(xiě)________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥(niǎo)》則體現(xiàn)出___________的快樂(lè)與美好。
（事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華用處很多平常信任）
2.詞句段運(yùn)用（出示課件3）
（1）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處。
a.大聲朗讀書(shū)中的句子。
b.思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫(xiě)法上的相似之處的。
c.運(yùn)用這種寫(xiě)法，你也寫(xiě)一段話吧。
生總結(jié)句子的寫(xiě)法（出示課件4）
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋(píng)果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。
對(duì)比描寫(xiě)是一種非常重要的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，并運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去。
（板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫(xiě)作手法）
（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。（出示課件5）
a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。
b.理解“溫和”的不同含義，并造句。
c.把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出一個(gè)。
師：同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義。
開(kāi)辟：在第一句中是“開(kāi)墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開(kāi)墾出來(lái)中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。
姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹(shù)枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。
溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。
（形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。
例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。
精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。
師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語(yǔ)在不同的句子中會(huì)有不同的含義，因此，我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來(lái)會(huì)更準(zhǔn)確。
（板書(shū)設(shè)計(jì)：相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義）
3.日積月累。（出示課件7）
學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
（1）朗讀這首詩(shī)。
（2）簡(jiǎn)介作者
李白：（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。
有《李太白集》傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。
（3）寫(xiě)作背景
李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開(kāi)元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫(xiě)下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（4）（板書(shū)設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感）。（出示課件9）
老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品，寫(xiě)出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。
（5）學(xué)生讀讀背背
（6）測(cè)試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。
（出示課件10）
三、課堂小結(jié)。（出示課件11）
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課我們知道了一種寫(xiě)作方法，明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文園地一
完成填空
對(duì)比的寫(xiě)作手法
相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感