人教版二年級語文下冊教案(精選6篇)
人教版二年級語文下冊教案 篇1
課 題 29、數 星 星 的 孩 子
教學目標 1、 通過學習使學生理解關于數星星的方法的文字。
2 、比較流利地朗讀課文,認識14 個生字,學會8 個生字。
3 、啟發學生質疑,并聯系自己的體驗學習課文。
4 、發展學生的想像力,培養學生刻苦鉆研的學習精神。
教學重點 在理解課文內容的基礎上,學習張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神,培養學生仔細觀察事物,認真觀察自然現象是教學的重點。
教學難點 天文知識比較難懂,是教學難點。
教具準備 掛圖、生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文,認識生字詞。
2、自由讀課文,說說自己讀懂了什么。
一、揭示課題。
晴朗的夜晚,天空中有許許多多亮晶晶的星星,你們有誰數過星星嗎?天上的星星數得清嗎?在1900 年以前,有個像你們這么大的孩子,特別喜歡數星星,他從小熱愛天文,長大成了著名的天文學家,他就是我國漢朝的張衡(板書課題)。“數”是多音字,(用卡片讓學生讀“數學”、“數字”、“無數”、“數數”)“數星星”的“數”讀shǔ ,“數數”讀shǔshù 。
二、讀通全文。
1. 教師范讀全文。要求學生注意每字的讀音。
2. 學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀,把課文讀通順、讀正確。
思考:
(1)全文有幾個自然段?(6 個)
(2)寫了一件什么事?(寫了我國古代著名天文學家張衡小時候數星星的故事)新課標 第一 網
3. 討論。邊讀邊想,自己練說,同桌互說,全班討論。
三、學習生字。
1. 引導自學。自學前4 個生字:數、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語:數星星、院子、一顆、一閃。
2. 檢查。用卡片讀生字和詞語,指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形,訓練學生用學過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。
3. 教寫生字。
四、學習第一自然段。
1. 指名讀。
2. 看第一幅圖(上下兩部分)。
思考:
(1 )圖上畫的誰和誰?
(2 )他們正在干什么?
(3 )是什么時間?
(4 )從人物服裝上看是什么時候的事?
3. 輕聲自讀。
思考:
(1 )晚上滿天的星星是什么樣的?畫出描寫星星多的句子來。比較課后作業第3 題(1)中的兩個句子有什么不同。(當學生都正確找到并畫出描寫星星多的句子后,通過課后作業題兩個句子的比較,使學生深入體會兩個句子的不同,滲透“比喻句”的知識,讓學生略知比喻句的作用。)
(2 )張衡是怎樣數星星的?表示張衡動作的詞有哪些?畫出來。(要求學生自己找到并畫出“坐、靠、仰、指、數”5 個動詞。還要從“一顆,兩顆,一直數到幾百顆”這句話讓學生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態度。抓住“一直”這個詞,有它和去掉它,讓學生反復讀讀,體會體會,加深理解。)
4. 討論。讓學生自己讀書自己思考,想好之后將上面的問題一道題一道題討論,可分別采用輕聲自說、同桌互說、小組輪說的形式加強“說”的訓練。
5. 朗讀訓練。
(1)輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。
(2)范讀。
(3)照老師的樣子人人練讀。
(4)指名讀。
五、課堂練習。
1. 用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。
2. 抄寫第一自然段。
第二課時
一、復習鞏固。
1. 聽寫:數星星、院子、一顆、一閃。
2. 朗讀。朗讀第一自然段。
3. 討論。在這一自然段中,找出表現時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什么。
二、學習第二、三自然段。
1. 學生輕聲自讀。
思考:
(1 )“奶奶”為什么說張衡是“傻孩子”?(“奶奶”認為天上的星星是數不清的,張衡一顆一顆地數是白費勁。)
(2 )“奶奶”的話里,哪些詞語是講星星是數不清的原因的?(那么多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。)
(3 )“奶奶”說的“又在數星星了”中的“又”字是什么意思?(說明張衡非常熱愛天文,經常數星星,有觀察大自然的興趣和習慣。)
(4 )“奶奶”和張衡對數星星有什么不同的看法?(“奶奶”認為星星數不清,張衡認為“能數得清”。)
(5 )張衡為什么說能數得清?(“能看得見,就能數得清”,說明張衡熱愛天文,觀察星星的決心大,不怕困難,不怕麻煩;“星星是在動,可不是亂動”,說明張衡通過長時間的多次觀察,已經有了自己的看法;“這顆星和那顆星,中間總是隔那么遠”,進一步說明“星星是在動,可不是亂動”,說明張衡不只是在觀察星星,而是在研究星星的運行規律。張衡小時候就通過自己的觀察得出這樣的結論,這是很了不起的事情。)
2. 討論。
(先想后說,讓全體學生以各種形式參加討論。)
3. 朗讀訓練。
(1 )輕聲自練。
(2 )指名讀。
(3 )分角色練讀。
(4 )分角色指名朗讀。
三、學習第四自然段。
1. 輕聲練讀。
2. 學習生字。自學后8 個生字,讀準字音,認清字形后,指導學生寫“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫,強調“睡”的筆順。
3. 學生默讀課文。
思考:
(1 )“爺爺”同意誰的意見?從什么地方可以看出來?(“爺爺”同意張衡的意見,從“爺爺”的前三句話可以看出來)“爺爺”都說了些什么?(“爺爺”前后說了6 句話,包括三點:一是肯定了張衡觀察得很仔細;二是說星星是分成一組一組的,每組都有名字;三是以北斗星做例子作進一步說明,使張衡又獲得了新的天文知識。)
4. 教師講授北斗星知識。讓學生看書上第二幅插圖,看北斗星和北極星,還可用掛圖或幻燈片講解。
提問:
(1 )北斗星和北極星之間是什么關系?“總是”是什么意思?
(2 )“爺爺”的后三句話和前三句話是什么關系?(后三句話是舉例具體說明前三句話的)
5. 復述練習。指導、訓練學生口述“爺爺”講的天文知識,用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說,人人練說,同桌互說。強調用自己的話說,嚴禁背誦課文的語句。
四、學習第五自然段。
1. 輕聲自讀。
思考:
(1 )“爺爺說的話是真的嗎”這句話是什么意思?(這是張衡的想法,說明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。)
(2 )張衡為什么一夜沒睡好,幾次起來看星星?(說明張衡從小就肯動腦筋,對“爺爺”講的天文知識不肯輕信,非自己觀察,自己驗證不可。也說明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態度。)
(3 )課文中哪個詞語說明張衡相信了“爺爺”的話?(果然)
2. 討論。先想后說,人人練說。
3. 完成課后作業第3 題(2 ),比較兩個句子有什么不同。認識北斗星,認識比喻句。
4. 朗讀指導。
(1 )范讀。
(2 )人人練讀。
(3 )指名讀。指導學生在讀中體會張衡對學習知識的刻苦、認真態度。
五、課堂練習。
1. 抄寫8 個生字。
2. 抄寫第五自然段。
課 題 30. 愛迪生救媽媽
教學目標 1.會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明,愛動腦、多動手、善于發現的意識。
教學重點 讓學生正確、流利地朗讀課文。
教學難點 在朗讀中感悟,體會愛迪生的聰明可愛。
教具準備 1.教師:小黑板,生詞卡片。
2.學生:查找資料了解愛迪生。
3.課前學生在家用鏡子做聚光實驗。
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、激趣導入。
1.同學們,你們知道電燈是誰發明的嗎?(板書:愛迪生)
誰有辦法記住“迪”這個生字。
2.誰愿向大家介紹一下自己課前搜集的關于愛迪生的資料。
3.師總結:愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西,如電燈、電話、電報、電影等,登記過的發明就有1000多項,為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
過渡語:我們今天就來學習一篇愛迪生小時候的故事。(板書:救媽媽)
4.齊讀課題。思考:看到這個題目你想知道什么?
(預設:愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒有得救?)
過渡語:讓我們以來學習一下這篇課文,然后解決這些問題吧!
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自讀課文,聽清老師要求:
(1)字音要讀準,不讀破句子,不認識的字,或難讀的句子要多讀幾遍。
(2)標出自然段序號。
2.生自由讀文,識記生字。
3.檢查生字詞語以及讀書的情況:
(1)字:小黑板出示帶拼音小黑板。(齊讀,指名讀)
(2)詞:出示詞語卡片
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
○1同桌互讀
○2開火車檢查
○3教師點撥指導
明晃晃 亮堂 一溜煙似的讀音 了解 什么是闌尾炎,闌尾炎的危害)
(3)句:○1小黑板出示:
突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。
○2指名讀,注意加點字的讀音。師生共同正音。
三、細讀課文,了解內容。
1.課文一共有幾個自然段?(5個自然段)
2.課文講了誰的故事?
四、再讀讀文,重點探究。
過渡語:大家表現真棒,下面我們來解決大家 的第一個問題。
(一)學習愛迪生為什么救媽媽。
1.請同學們自己讀第2自然段,邊讀邊思考:愛迪生為什么要救媽媽?
2.生自讀后回答:因為媽媽生病了,或者是因為媽媽得了闌尾炎。
3.從這個自然段中你還知道了什么?是從哪些詞語或句子中知道的。
生答:(1)媽媽病得很嚴重,我是從“直打滾中知道的”
(2) 媽媽得的是闌尾炎,要馬上動手術。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎,需要馬上動手術。”中知道的。
(3) 媽媽不能等到去醫院做手術。我是從“爸爸騎馬到幾十里外去請醫生,太陽快落山時,醫生終于來了,上醫院已經來不及了”等詞句中知道的。
(二)學習愛迪生是怎么救媽媽的
過渡語:媽媽的病情是多么的嚴重呀!大家都盼著醫生快點動手術呢,可是,在這個時候,醫生遇到了什么難題呢?又是怎么解決這個難題的呢?請大家一起讀一讀2—4自然段。
1.指名讀2—4自然段,其余生邊聽邊思考:
(1)醫生遇到的難題是什么?
(2)是誰想出來的辦法解決的難題,想出了什么辦法?
2.小組討論后匯報。
師相機板書(板書:鏡子—聚光—亮堂)
3.多么聰明的愛迪生呀,可是愛迪生這樣做,一開始,爸爸理解嗎?找出有關句子讀讀。
(爸爸一看,又氣又急,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”)
過渡語:就是啊,媽媽生命危在旦夕,還胡鬧,爸爸能不氣,能不急嗎?誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生? 讀出嚴厲的語氣。
(1)指名讀。
(2)評議。(評議標準:讀得正確嗎?有沒有,添字漏字現象;讀音是否響亮,語速和節奏怎樣;有沒有讀出爸爸的嚴厲語氣。)
(3)根據評議結果,自己練習讀一讀這句話。
4.師:面對這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎么說的?
愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
過渡語:是呀,他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段,來感受一下當時的情景吧!
5.朗讀感悟:
(1)小組內 分角色朗讀,可以加上動作,表情。
(2)指名展示。
(3)評評,議議。
(4)根據評議結果,自由練習朗讀。
過渡語:大家的表演的真投入,把爸爸的憤怒,愛迪生的委屈,還有最后大家的驚喜都表現了出來。
6.學到這里,你想對愛迪生說些什么呢?
生:愛迪生你真聰明。 愛迪生你太棒了。
(三)學習愛迪生的媽媽得救了嗎
過渡語:不光你們在夸獎愛迪生聰明,醫生也在夸獎愛迪生聰明呢!你能從文中找到嗎?
1.自讀后,回答。
2.你從這個段落中,除了知道愛迪生很聰明之外,還知道了什么?
生:愛迪生的媽媽得救了。
3.是啊,愛迪生的媽媽得救了,請同學們想一想,愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽,最主要的原因是什么?
生答:愛迪生很聰明。
4.你知道他為什么這么聰明嗎?請大家讀一讀第1自然段。
5.生答后師總結:
他不但愛動腦筋,還愛動手做做看,老師希望每個同學在生活中做個有心人,多動腦,勤動手,爭做小小愛迪生。
第二課時
一、復習導入
1.請同學們看看書上的圖,圖上畫的是什么?誰來說一說課文講了一件什么事?教師提示:可以用下面的句式:
愛迪生七歲的時候,媽媽 ___________ ,愛迪生 ___________ 救了媽媽的命。
2.檢查生字詞掌握情況。
小黑板出示:下面的一段話
有一天早晨,我正在睡懶覺,爸爸斥責道:“你趕快起床去叫醫生,讓醫生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫生,經過醫生的檢查,我哥哥得了急性闌尾炎,爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
(1)學生自己試讀。
(2)教師指名讀。
(3)同桌互讀。
二、學習我會寫中生字
指導書寫:“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標,讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。(如:“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)
②重點指導、范寫
斥:聯系“斤”的書寫,第三筆在橫中線,第四筆在豎中線,最后不要忘寫點。
責:上下結構,上面要寫得扁寫,中間橫短,第三橫最長,下面的“貝”略長,橫折的橫在橫中線上。
夸:大字頭撇捺不超過橫中線,要蓋住“虧”
獎:大字要托住上半部分,最后筆是捺
炎:上小下大,第四筆是點,第八筆是捺
三、布置作業
把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。
課 題 31、恐龍的滅絕
教學目標 1.會認15個生字,會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點 理解課文主要內容,知道恐龍滅絕的原因
教學難點 有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
教具準備 搜集有關恐龍的資料
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、談話激趣,聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師:小朋友,認識這些動物嗎?你都知道有關恐龍的哪些知識呀?
2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時,結合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。
二、讀好課文,提取信息。
1、自讀課文,讀準字音。
(1)學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
(2)交流朗讀中的難點(字音或長句),師生共同練讀。
2、同桌互讀,讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文,你了解到哪些信息?學生隨意說自己對課文的初次認識。
4、根據學生的回答進行隨機的引導。
師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好。現在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學習課文第一小節。
(1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、XX00000等數據比較陌生,教師板書成阿拉伯數字,讓學生與年齡10歲、100歲比較,體會到恐龍歷史的長遠。
(2)朗讀指導,練習。
體會到恐龍歷史的長遠,學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
(3)教師引讀,讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢?”
三、以讀代答,理解詞句。
1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋,以讀代答:
(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生:一種說法是……(朗讀指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續引讀:另一種說法是什么?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他的種種說法……
四、讀中促悟,悟中積累詞句。
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法:
1、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?
充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3、出示本段出現的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
另一種說法:
1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2、這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯系嗎?
學生自由讀后,談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組為單位,進行討論研究。
課件出示:
植物大量枯萎、死亡
宇宙行星撞上地球
以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
地球一片黑暗
食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞,書寫生字。
1、出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
2、學生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3、學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學生書寫,點評。)
4、學生練寫,展示佳作。
第二課時
一、復習回顧
1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
二、其他說法
1、自由讀讀第4小節,說說介紹了幾種說法。
2、根據學生回答,再次認識“分號”。
3、分別請3位學生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
(1)哺乳動物偷吃恐龍蛋
(2)突然流行傳染病
(3)全球氣溫下降,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
(4)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。
三、拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外,還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學生說說自己課前了解到的知識。
3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋),請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創設情境,激發探究興趣。
采訪:博士,聽說您對恐龍很有研究,請您談談,目前,人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認為這些說法有道理嗎?您打算繼續這方面的研究嗎?
5、介紹相關網站、資料。
將學生帶入更為廣闊的網絡世界,在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識;條件不允許的班級,教師可鼓勵學生閱讀這方面的科普書籍,激發繼續探究的興趣與欲望。
四、識字、書寫其他幾個生字。
五、資料袋
一、恐龍滅絕的其他說法:
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。
3、有一段時間,可能下過酸雨,恐龍通過飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。
4、海底火山爆發,使地球氣溫發生變化,造成恐龍的滅絕。
二、恐龍能復活嗎?
隨著科學技術的發展,人類研究活動越來越深入,有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎?科學家告訴我們,這并非絕無可能,但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道,有些生物,它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中,這些樹脂包裹著它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化后,形成了琥珀。由于生物被密封后產生了脫水,而樹脂具有很強的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它剛剛吸完恐龍身上的血液,就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年,我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀,那么,機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna片段,就可以得到恐龍的遺傳密碼,然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因,從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
課 題 32、阿德的夢
教學目標 1.會認12個生字。
2.默讀課文,知道課文的大意。
3.有科學幻想意識。
教學重點 知道課文的大意
教學難點 產生科學幻想的意識
教具準備 生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
一、引夢,揭示課題。
1.談話:同學們,你們做過夢嗎?(讓學生說說自己的夢境)今天我給你們介紹一個小朋友,他叫阿德,和他打聲招呼吧。這個小朋友也做了一個夢,不過他的夢與你們的夢可大不一樣!出示課題:阿德的夢(齊讀課題)
2、讀了課文的題目,你們有什么疑問嗎?
過渡:是啊,阿德到底做了一個什么樣的夢呢?他做的夢和我們小朋友的夢有什么不一樣呢?現在就讓我們一起進入阿德的夢境,和阿德一起分享夢中的幸福與快樂吧!
二、讀夢,自主識字
1.按要求默讀課文,注意圈出課文中的生字和新詞,再借助拼音讀準。讀前提出要求:不出聲,不指讀。
2、反饋:(1)讀生字卡片,讀準字音,“系”,多音字,系(xì)關系;系(jì)系鞋帶;注意區別“型”和“形”。型,模型、新型;形,形式、形狀。(2)讀詞語:自由讀,開火車當小老師讀;
3.鞏固詞語,用詞語說句子。
(1)帶入課文默讀,找出詞語所在的句子,讀給同桌聽
(2)用上一個或兩個詞語說話;例:我有一架新型的玩具飛機。
4.兒歌鞏固識字。
阿德早起要旅行,乘坐飛船是新型。
起飛時間還未到,可視電話傳真情。
電話屏上見外婆,聊起暢銷新車型。
預訂新車無污染,動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長鳴聲,阿德落地未成行。
原來未系安全帶,大叫一聲夢驚醒。
三、解夢,培養科幻意識
1、讓學生一邊默讀課文,一邊思考:a、從哪個自然段可以看出是一場“夢”?b、阿德夢見了什么?并用自己喜歡的符號劃出有關詞句。
2、再讀課文(此次默讀速度要適當加快)。結合文中的七幅插圖想一想:每個自然段寫的是什么內容。
3、選擇自己喜歡的內容分小組討論:阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象,寫在卡片上。
4、選擇自己感興趣的部分讀一讀,讀完后看看邊上的插圖,說說你讀懂了什么?還有什么地方不明白的,在不明白的地方作上記號。(同桌兩人交流)
5、交流反饋:
你最感興趣的是哪一部分?
指名說并讀相應段落——說說感興趣的理由是什么?——其他人補充——指導朗讀——各種形式朗讀
四、說夢、畫夢,課外延伸
1、阿德夢中的這些新科技產品,現實中有了嗎?
2、欣賞圖片,說感想。
3、師:孩子們,為了我們心中的夢,為了實現我們心中的夢,讓我們現在好好學習科學文化知識,長大后去探索科學的奧秘。
五、個性作業 自主選擇
1.喜歡做夢的你,閉上眼睛美美地做個“白日夢”。
2.喜歡畫畫的你,用彩筆畫出自己心中的“夢”。
3.喜歡閱讀的你,課外閱讀科學幻想故事。
4.喜歡出板報的你,與好朋友一起嘗試創辦“我心中的未來世界”專欄。
板
書
設
計 32、阿德的夢
載人飛船 火星旅游
定居月球 可視電話
月球購物 太陽能汽車
掌上電腦
人教版二年級語文下冊教案 篇2
教學目標:
1、學會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字,會認“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字,認識5個偏旁“ 、人、 、 、口”。
2、正確流利地朗讀課文。
教學重點:
1、教學生學會生字,認識新字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點:
教育學生關愛動物和植物,熱愛大自然。
教學流程:
一、激趣導入
師:前兩天,老師給同學們布置了一個作業,請你們把能代表春天的東西帶到教室里來,你們能給老師看看嗎?
(同學們紛紛展示自己的作品,老師點評)
師:有位老師也給他的學生布置了相同的作業,你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎?讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧!
(板書課題)
[良好的開端是成功的一半。懸念式的導語激發學生學習的興趣,檢查作業時鼓勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅,為后面的學習做到了鋪墊。]
二、初讀課文
師:誰愿意提醒大家,我們在初學一篇新課文時,應注意哪些問題?(1、標出自然段畫出生字,讀準字音。2、畫出生字,讀者準字音。3、把難讀的句子多讀幾遍。4、把不懂的詞做上記號。)。
[讓學生自己說出初讀課文應注意的問題,而不是教師一味地灌輸,這樣不但鞏固了學習方法,還培養了良好的閱讀習慣。學生在自讀自悟。主動探究中認識生字,讀懂課文,對故事內容產生了濃厚的興趣。]
(學生自由朗讀課文,邊讀邊畫,老師巡回指導)
三、檢查初讀
(盡量面向低水平學生,這樣更能發現問題)
1、學生開火車認讀生字。
要求會認的字:代、表、教、學、課、桌、昨、完
要學會的字:王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。
2、指名讀課文
①指名讀。(學生評價)
②給自然段標出序號。
[通過檢查和學生的評價,發現學生在學詞識記和課文朗讀方面的不足,并及時彌補,消滅了初讀中的“攔路虎”,為后面的學習指明了方向。]
四、學習生字
1、出示“王、每、今、畫”4個字,指名讀。
2、讓學生說識記方法。
3、師范寫“每”。
4、生描紅并練習。
課后小記:
第二課時
教學目標:
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過課文的學習,懂得要自覺愛護花草樹木,愛護大自然。
教學重點:
正確流利地朗讀課文。
教學難點:
教育學生關愛動物和植物,熱愛大自然。
教學過程:
一、學習課文1—6自然段
1、師:上星期,王老師給同學們布置了一項什么作業?
師指名讀第一自然段。
(讓其他學生帶著問題聽讀)
生:王老師要每個同學到大自然里找春天,把能代表春天的東西帶到教室里來。
學生齊讀第一自然段。
2、學生朗讀第二自然段
(讀課文,看插圖)
師:同學們帶的東西能代表春天嗎?
生:能
師:同學們帶了些什么呢?
生:有蝌蚪、有柳枝、有青草……
師:同學們只帶了這三種東西嗎?
生:不是。
師:你們想象一下,還會帶些什么呢?
生1:桃花。
生2:小燕子。
……
師:看來同學們一定很喜歡春天,所以觀察得非常仔細。
生:回顧上節課的內容,深入新課。
師:上節課同學們學的非常好,誰能說出課文的1—6自然段寫了什么?
生:老師要同學們把最能代表春天的東西帶到教室里來,同學們有的帶蝌蚪,有的帶柳枝,有的帶青草,小麗帶的一幅畫。
師:你真棒,小麗為什么要畫畫呢?
(學生自讀第七自然段)
生:小麗說:“我在公園看到一朵玉蘭花開了,想摘一朵,突然看見‘愛護花木’的牌子,就回家畫了這朵玉蘭花”。
師:你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎?
生:因為小麗心里想:這玉蘭花開得這么美,不就正好代表春天嗎?
師:小麗為什么又沒摘,而畫了一朵玉蘭花呢?
生:因為牌子上寫著“愛護花木”。
小麗舍不得摘花,又很喜歡這些蘭花,所以只好畫一朵。
師:玉蘭花這樣美麗,春天這樣美好,小麗又是這樣地喜愛春天,我們一起來讀第七自然段,讀出對春天的喜愛之情好嗎?
(學生讀第七自然段,喚起學生的生活體驗,由此走進小麗的內心世界)
師:王老師說了什么呢?請同學們讀讀第八自然段。
(學生自讀)
師:聽了老師的話,同學們明白了什么?
生1:小麗和同學們一樣,把最能代表春天的東西帶來了。
生2:小麗不但找到了春天,她還懂得了去愛春天。
師:其他同學呢?
生:他們有的捉蝌蚪,有的摘柳枝,有的摘青草,這是不對的。
師:為什么呢?
生:因為動物也有生命,花草樹木是供人們欣賞的',不能損壞。
師:對呀!任何花草樹木和小動物都是有生命的,我們應該尊重它們的生命,關愛它們的生命。
(指導讀老師的話,讀出真心贊美小麗的語氣)
師:讓我們一起讀一讀課文吧!讀出對春天、對大自然的喜愛之情。
(讀全文)
[在教學中,注重課文內容與生活經驗的聯系,讓學生聯系生活去觀察、去感悟,把學習語言和塑造人格有機地結合起來,充分體現了人文精神]
二、結束
師(播放有關春天景物的課件)配樂唱《春天在哪里》。
人教版二年級語文下冊教案 篇3
語文園地八
我的發現:
這一部分由意思完全相同,表達方式迥異的三個句子組成。標點和句式的不同,體現了漢語表達靈活多樣的特點,啟發學生寫作與口語表達應采用靈活的正確的方式。
過程建議
出示三個句子,學生自讀體會,觀察,看看發現了什么?
組內交流發現,教師巡視點撥。
啟發:像這樣的句子,你還能舉幾個例子嗎?
日積月累
這部分含有“選選認認”、“我會讀”“讀讀背背”三項內容組成。“選選認認”安排了四組同音形近字,包含九個生字的認讀任務。教學中應鼓勵學生認真觀察,拼讀。通過填寫,讀詞認真領會它們的不同含義。“我會讀”中安排了四個比喻句,通過朗讀,應引導學生認識到比喻句的好處,體會語言的生動性,促進學生的語言積累。“讀讀背背”安排的是名言警句的積累。教學中應引導學生邊讀邊體會句子的意思,在讀中感悟,進而從中受到教育和影響。
讀讀認認
出示四組同音形近字,引導學生觀察,理解題意。
自主完成題目填寫。
組內交流,互相檢查,重點交流識字方法。
利用字卡,教師強調重點字的識記,引導學生通過讀詞和分析字形結構,鞏固生字的識字。
我會讀
出示句子,引導學生細細品味句子的共同特點。
組內交流讀后的發現,教師點撥認識句子的特點,引導學生認識句子中“把什么比成什么”。
引導學生思考:類似這樣的句子,你還知道嗎?說給大家聽,并說說這樣寫的好處。
讀讀背背
出示名言,學生自讀,讀通順,讀流利。
組內交流:這幾句名言有什么含義?
說說自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦,積累這些名言警句。
口語交際
本次口語交際以一個短文的形式,揭示了“生活當中處處有科學”的道理。目的在于引導學生交流自己身邊的科學發現,培養和激發學生熱愛科學,探究發現的熱情。在本組教材的學習中,應有意識地引導學生觀察,發現、搜集身邊的科學。在口語交際教學中應努力創設情境,激發學生的表達欲望,促進學生表達能力的提高和發展。
交際準備
課前布置同學搜集生活中的科學現象。
反映身邊科學現象的圖片或多媒體資料。
把學生他成若干個小組。
創設情境:出示圖片或演示多媒體資料,組織學生觀察發現。引導學生閱讀短文,了解本次口語交際的活動內容。
組內交流:根據提示學生把課前搜集到的科學現象,講述給同組的同學們聽。推選出本組表現的同學,向全班匯報。教師有意識地引導學生認識這些身邊科學的奧秘。
啟發拓展:課下把同學們搜集到的資料,辦一期“科學奧秘在身邊”的小報。同學間互相介紹有關科學常識的書報,把學生的活動熱情引向課外,提高閱讀探究的興趣。
“寫一寫”
這次練習提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲;二是寫假期的打算。教學中可引導學生理解好學習伙伴的提示,選擇自己感興趣的內容,然后動筆練習。
過程建議:
出示學習伙伴的提示,引導學生邊讀邊想,確定自己想寫的內容。
組內交流,說說自己想寫的內容。
自主練筆,教師巡視點撥。
互讀展示,師生簡評。
展示臺
這次的展示臺是展示學生借到的科普讀物和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。課前可安排學生進行有目的搜集和創辦報紙活動。教學時,要拓寬展示內容,豐富展示的形式,增加展示的范圍,讓大多數學生都能夠有機會參與活動當中,激發學生對科學知識的探究興趣和熱情。這一項內容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網結合起來進行。
過程建議
1、教師啟發談話,引導學生借助學習伙伴的提示,認識本次活動的內容。
2、小組合作,采用自己喜歡的方式,展示課外搜集的科普圖書,和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優秀書籍和作品,準備在全班展示。
3、全班展示,教師適時鼓勵評價,啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。
寬帶網
本級寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料,目的在于引導學生課外搜集和查找資料,了解科學家和科學知識和發明成就。本次練習融閱讀訓練、搜集處理信息能力培養、傳統文化教育和愛國主義教育為一體,充分體現了語文學科的綜合性特點。教學中要充分理解題目的含義,組織有效地學習活動。為使活動進行得深入到位,課前教師可針對題目內容進行適當布置。
過程建議
1、出示短文,學生自讀,了解短文介紹的內容。
2、談話:你們還了解哪些我國古今的科學家、發明家和他們的成就?試著在組內交流一下,小組內適當整理,向全班匯報。
3、啟發:我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢?交流搜集的方法和途徑。
4、學生讀書,搜集。(可以延伸到課外)適當時機,組織學生進行搜集的展示。
課后記:
人教版二年級語文下冊教案 篇4
教學目標:
1、認識7個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點:
識字、寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點:
讓學生自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識
課前準備:
生字詞卡片、課件
一、談話引入,激發興趣
1、談話:同學們,你們喜歡小魚嗎?
2、出示課件(小魚在水里快活地游來游去)
3、小魚們正在干什么?誰來說一句話。(小魚真快活。小魚在水里快活地游來游去。小魚在水里真漂亮)教師板書:大海里快活的小魚
4、出示課題:今天我們來看看淺水洼里的小魚。板書課題:淺水洼里的小魚
5、齊讀課題
6、質疑:看了這個課題,你想知道些什么?(學生可能提出如下問題:什是淺水洼?小魚為什么會跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)
二、初讀課文,認記生字
1、帶著學生自己提出的問題,學生自由讀課文,找出課文里的魚娃娃(帶拼音的生字把),把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準字音,讀通句子,并初步感知課文大意。
3、擇段落,組內同學合作讀書,不認識的字或不懂的問題先請教組里的同學,全體同學參與讀書。
4、說讀了課文知道了什么?明白了什么?
5、識記生字:
(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃,你們都認得它了,它就可以回到大海里了,快!咱們快點記住它們。
(2)利用小魚形狀的生字卡片,出示我會認中的7個生字。
(3)組織學生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識字、記字的方法。
(4)以小組為單位請代表來當小老師,帶領同學讀字詞,同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。(如:至是到的左半部分;乎是手的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。)
(5)教師適時強調重點字音。提醒學生注意:甚、至、蒸三個字都是翹舌音;死是平舌音;甚是前鼻音;蒸是后鼻音;
(6)分組開火車救小魚(認讀生詞),在同樣的時間內看哪一組救的小魚多。(認讀的卡片總數多,讀得不準的,小組內同學糾正。)
三、細讀感受,換位體驗(學習第一自然段,體會小魚的可憐)
1、談話:剛才大家看到了大海里一群快活的小魚,它們一群小伙伴正做著游戲,有的跟著魚爸爸、魚媽媽出去找吃的。可你們知道淺水洼里的小魚現在怎么樣呢?
2、自由讀第一自然段
3、想象說話:淺水洼里的小魚正在干什么?它們都在說些什么?(小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救小魚說求求好心的人把我放進海里吧!等等)
4、第一自然段
5、換位體驗:如果你就是淺水洼里的一條小魚,看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干,被太陽蒸干,自己就快死了,你心里怎么想,心情怎么樣?(板書:淺水洼里可憐的小魚)
6、指名讀第一段
7、齊讀第一段
四、書寫指導,練習寫字
1、出示生字,引導學生觀察,說說自己是怎樣來記住這些字?
2、找一找哪個字最難寫。
3、教師指導:久字的撇捺要伸展開,乎字的橫、至字的下橫要寫長一些,腰字中月字旁的撇要寫成豎撇。
點強調:左右結構的字,書寫特點是左窄右寬。
學生先描紅,再臨寫。教師巡視指導。
組織學生評議,把寫不好的多練習幾遍。
人教版二年級語文下冊教案 篇5
教學目標:
1、認識7個生字,會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,使學生認識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系,應該相互尊重、和諧共處。
3、了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點
識字、寫字,通過理解課文內容,認識人和自然界的關系。
教學準備生字卡片,課件。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入揭題:
1、釋題:出示課題,引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題?(出示課件:大海里魚兒的美景。)引導學生觀察理解,導入新課。
2、談話:同學們,看到大海里這么的小魚,你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦?如果有一百條、幾百條或更多的,你又會怎么辦呢?今天我們來學習《28淺水洼里的小魚》,看看課文中的小男孩在怎樣做的呢?
(設計意圖:根據學生對小動物的喜愛之情,挖掘學生的認知和情感,自然引入課文。)
二、初讀課文,快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,讀準字音,
2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字,并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽,評出優勝組。
(設計意圖:學生整體感知課文,自學生字詞,尊重學生的主體地位,培養學生自學習慣和自主識字的能力。)
三、讀課文,初步感知課文
1、學生自由選擇段落,同學之間合作讀書,全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?
(設計意圖:以讀促思,加深學生對課文內容的整體感知,挖掘學生對課文內容的情知體驗,培養學生讀書能力。)
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構,結構特點是什么?
2、教師范寫,重點指導久乎至被。
3、學生練習寫字。
4、師生評議,優秀作業在全班展示,并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。
(設計意圖:寫字是低年級教學的重點,也是學生語文水平發展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式,是為學生學好語文打好基礎,更是培養學生熱愛祖國的文字。)
五、課后作業。
查找資料,了解小魚生存的環境。
第二課時
一、復習生字。
教師出示生字卡片,利用不同形式復習課文生字詞。
二、感悟課文,體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?
2、啟發學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上,見到這個情景,你會想些什么?你又會怎樣做?
3、再讀課文,把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
(設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,讓學生在讀中感悟,在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛,這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗,可以促進學生對課文內容的理解,也是為有感情地朗讀打好基礎,更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊,提高學生的朗讀水平。)
4、演讀課文第二至六自然段。
(1)安排小組演讀:以學習小組為單位,由小組長分工,一人讀我,一人讀小男孩的話,其他讀旁白。
(2)檢查小組演讀情況。
(3)全班挑選三名學生進行演讀,師生評議。
(設計意圖:打破傳統的朗讀方法,充分發揮學生主體作用,鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達,在讀書與表演中感受小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識,促進了個性的健康發展。)
5、思維訓練,提問:在演讀過程中,最讓你感動的是什么?為什么?
6、我聽了小男孩的話,看到小男孩的表現后,會怎么想、怎么做?當你看到小動物受傷,你在乎嗎?誰能談談自己的經力?
(設計意圖:讓學生表達真切的心情,使學生與文本融為一體,產生共鳴,貼近生活,自然真實,師生、生生互動,達到心靈的溝通。)
7、引導學生完成想想說說:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文,你有什么想法?說說你的心里話。
(設計意圖:培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的.重點所在,在討論中增強了對課文的感悟,體驗到要保護動物、珍愛生命。)
三、總結課文
齊讀課文,簡單了解故事發展的順序:課文以男人的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運,自然展開場景敘寫,最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對人與自然關系的重新審視,小中見大,意蘊深廣。
四、拓展練習。
走近自己身邊那些可愛的小動物,看看它們的生活環境是不是遭到破壞,如果出現這種情況你如何保護它們呢?
人教版二年級語文下冊教案 篇6
恐龍的滅絕
教學目標:
1、會認15個生字,會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點:會認15個生字,會寫9個字;有感情地朗讀課文。
教學用具:課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、會認15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點:會認15個生字,有感情地朗讀課文。
教學用具:課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
教學方法:合作探究法
執教日期:
教學過程:
一、激發興趣、拓展學習空間。
1、直觀導入,激發興趣。
同學們,現在你們的本領可真大:認識了許多字;讀了很多書;掌握了不少的課外知識。今天,老師當當主考官,要考考你們,怎么樣,對自己有信心嗎?(有)
請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼?(出示恐龍骨骼模型)
2、交流資料,拓展學習空間。
①趕快把你們搜集到的有關“恐龍”的資料拿出來,我們一起交流交流吧!(小組交流或同桌交流)
②播放課文插圖動畫。
3、聽錄音,強化感知。
(放錄音)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍是當時地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個世界。
二、探究學習,讀文識字。
1、(播放課文錄音)仔細傾聽錄音,想想這是關于恐龍什么的話題?
2、大家感興趣的話,這節課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”(板書課題)
3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語,借助課后拼音提示,練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段?
3、用自己喜歡的方式識記生字,并進行交流。
4、聯系上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。
5、默讀課文,標出關于恐龍滅絕的幾種說法。(指導默讀:不出聲,不指讀)
6、讀第四自然段。
(1)認識分號
(2)思考:這段末尾省略號是什么意思?
(3)你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎?(在小組內展開討論)
7、交流學習情況,師生共同解決疑難,理解課文。
三、滲透思想教育,拓展延伸。
正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學生,我們要展開想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!
第二課時
教學目標:
1、會認15個生字,會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點:會認15個生字,會寫9個字。
教學用具:課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
執教日期:
教學過程:
一、游戲激趣,復習字詞。
1、玩魔方(老師翻動魔方,學生用多種方式讀詞語,并練習說話)
2、抽讀詞語卡片。
二、開火車分段讀課文
三、指導觀察,聯系寫字。
1、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置,然后在小組中進行交流。
2、師重點指導并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。
3、學生練寫。
4、評一評(自評、互評)。
5、展示(將優秀的作業進行展示)。
四、做一做,完成課后練習。
1、讀一讀,朗讀課文(多種方式)。
2、讀讀抄抄。
板書設計: