人教版二年級語文下冊教案（精選6篇）

人教版二年級語文下冊教案 篇1

　　課  題 29、數 星 星 的 孩 子 

　　教學目標 1、 通過學習使學生理解關于數星星的方法的文字。

　　2 、比較流利地朗讀課文，認識14 個生字，學會8 個生字。

　　3 、啟發學生質疑，并聯系自己的體驗學習課文。

　　4 、發展學生的想像力，培養學生刻苦鉆研的學習精神。

　　教學重點 在理解課文內容的基礎上，學習張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養學生仔細觀察事物，認真觀察自然現象是教學的重點。

　　教學難點  天文知識比較難懂，是教學難點。

　　教具準備 掛圖、生字卡片

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　預習提綱   

　　1、初讀課文，認識生字詞。

　　2、自由讀課文，說說自己讀懂了什么。

　　一、揭示課題。

　　晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數過星星嗎？天上的星星數得清嗎？在1900 年以前，有個像你們這么大的孩子，特別喜歡數星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學家，他就是我國漢朝的張衡（板書課題）。“數”是多音字，（用卡片讓學生讀“數學”、“數字”、“無數”、“數數”）“數星星”的“數”讀shǔ ，“數數”讀shǔshù 。

　　二、讀通全文。

　　1. 教師范讀全文。要求學生注意每字的讀音。

　　2. 學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。

　　思考：

　　（1）全文有幾個自然段？（6 個）

　　（2）寫了一件什么事？（寫了我國古代著名天文學家張衡小時候數星星的故事）新課標 第一 網

　　3. 討論。邊讀邊想，自己練說，同桌互說，全班討論。

　　三、學習生字。

　　1. 引導自學。自學前4 個生字：數、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語：數星星、院子、一顆、一閃。

　　2. 檢查。用卡片讀生字和詞語，指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓練學生用學過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。

　　3. 教寫生字。

　　四、學習第一自然段。

　　1. 指名讀。

　　2. 看第一幅圖（上下兩部分）。

　　思考：

　　（1 ）圖上畫的誰和誰？

　　（2 ）他們正在干什么？

　　（3 ）是什么時間？

　　（4 ）從人物服裝上看是什么時候的事？

　　3. 輕聲自讀。

　　思考：

　　（1 ）晚上滿天的星星是什么樣的？畫出描寫星星多的句子來。比較課后作業第3 題（1）中的兩個句子有什么不同。（當學生都正確找到并畫出描寫星星多的句子后，通過課后作業題兩個句子的比較，使學生深入體會兩個句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學生略知比喻句的作用。）

　　（2 ）張衡是怎樣數星星的？表示張衡動作的詞有哪些？畫出來。（要求學生自己找到并畫出“坐、靠、仰、指、數”5 個動詞。還要從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這句話讓學生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態度。抓住“一直”這個詞，有它和去掉它，讓學生反復讀讀，體會體會，加深理解。）

　　4. 討論。讓學生自己讀書自己思考，想好之后將上面的問題一道題一道題討論，可分別采用輕聲自說、同桌互說、小組輪說的形式加強“說”的訓練。

　　5. 朗讀訓練。

　　（1）輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。

　　（2）范讀。

　　（3）照老師的樣子人人練讀。

　　（4）指名讀。

　　五、課堂練習。

　　1. 用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。

　　2. 抄寫第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1. 聽寫：數星星、院子、一顆、一閃。

　　2. 朗讀。朗讀第一自然段。

　　3. 討論。在這一自然段中，找出表現時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什么。

　　二、學習第二、三自然段。

　　1. 學生輕聲自讀。

　　思考：

　　（1 ）“奶奶”為什么說張衡是“傻孩子”？（“奶奶”認為天上的星星是數不清的，張衡一顆一顆地數是白費勁。）

　　（2 ）“奶奶”的話里，哪些詞語是講星星是數不清的原因的？（那么多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。）

　　（3 ）“奶奶”說的“又在數星星了”中的“又”字是什么意思？（說明張衡非常熱愛天文，經常數星星，有觀察大自然的興趣和習慣。）

　　（4 ）“奶奶”和張衡對數星星有什么不同的看法？（“奶奶”認為星星數不清，張衡認為“能數得清”。）

　　（5 ）張衡為什么說能數得清？（“能看得見，就能數得清”，說明張衡熱愛天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩；“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡通過長時間的多次觀察，已經有了自己的看法；“這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠”，進一步說明“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運行規律。張衡小時候就通過自己的觀察得出這樣的結論，這是很了不起的事情。）

　　2. 討論。

　　（先想后說，讓全體學生以各種形式參加討論。）

　　3. 朗讀訓練。

　　（1 ）輕聲自練。

　　（2 ）指名讀。

　　（3 ）分角色練讀。

　　（4 ）分角色指名朗讀。

　　三、學習第四自然段。

　　1. 輕聲練讀。

　　2. 學習生字。自學后8 個生字，讀準字音，認清字形后，指導學生寫“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫，強調“睡”的筆順。

　　3. 學生默讀課文。

　　思考：

　　（1 ）“爺爺”同意誰的意見？從什么地方可以看出來？（“爺爺”同意張衡的意見，從“爺爺”的前三句話可以看出來）“爺爺”都說了些什么？（“爺爺”前后說了6 句話，包括三點：一是肯定了張衡觀察得很仔細；二是說星星是分成一組一組的，每組都有名字；三是以北斗星做例子作進一步說明，使張衡又獲得了新的天文知識。）

　　4. 教師講授北斗星知識。讓學生看書上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。

　　提問：

　　（1 ）北斗星和北極星之間是什么關系？“總是”是什么意思？

　　（2 ）“爺爺”的后三句話和前三句話是什么關系？（后三句話是舉例具體說明前三句話的）

　　5. 復述練習。指導、訓練學生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說，人人練說，同桌互說。強調用自己的話說，嚴禁背誦課文的語句。

　　四、學習第五自然段。

　　1. 輕聲自讀。

　　思考：

　　（1 ）“爺爺說的話是真的嗎”這句話是什么意思？（這是張衡的想法，說明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。）

　　（2 ）張衡為什么一夜沒睡好，幾次起來看星星？（說明張衡從小就肯動腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀察，自己驗證不可。也說明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態度。）

　　（3 ）課文中哪個詞語說明張衡相信了“爺爺”的話？（果然）

　　2. 討論。先想后說，人人練說。

　　3. 完成課后作業第3 題（2 ），比較兩個句子有什么不同。認識北斗星，認識比喻句。

　　4. 朗讀指導。

　　（1 ）范讀。

　　（2 ）人人練讀。

　　（3 ）指名讀。指導學生在讀中體會張衡對學習知識的刻苦、認真態度。

　　五、課堂練習。

　　1. 抄寫8 個生字。

　　2. 抄寫第五自然段。 

　　課  題 30. 愛迪生救媽媽

　　教學目標 1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善于發現的意識。

　　教學重點 讓學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點 在朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明可愛。

　　教具準備 1.教師：小黑板，生詞卡片。

　　2.學生：查找資料了解愛迪生。

　　3.課前學生在家用鏡子做聚光實驗。

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1.同學們，你們知道電燈是誰發明的嗎？（板書：愛迪生）

　　誰有辦法記住“迪”這個生字。

　　2.誰愿向大家介紹一下自己課前搜集的關于愛迪生的資料。

　　3.師總結：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　過渡語：我們今天就來學習一篇愛迪生小時候的故事。（板書：救媽媽）

　　4.齊讀課題。思考：看到這個題目你想知道什么？

　　（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？）

　　過渡語：讓我們以來學習一下這篇課文，然后解決這些問題吧！

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.自讀課文，聽清老師要求：

　　（1）字音要讀準，不讀破句子，不認識的字，或難讀的句子要多讀幾遍。

　　（2）標出自然段序號。

　　2.生自由讀文，識記生字。

　　3.檢查生字詞語以及讀書的情況：

　　（1）字：小黑板出示帶拼音小黑板。（齊讀，指名讀）

　　（2）詞：出示詞語卡片

　　檢查     急性    斥責     委屈    亮堂

　　明晃晃   闌尾炎  恍然大悟   一溜煙似的 

　　○1同桌互讀   

　　○2開火車檢查      

　　○3教師點撥指導

　　明晃晃  亮堂 一溜煙似的讀音  了解 什么是闌尾炎，闌尾炎的危害）

　　（3）句：○1小黑板出示：

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　○2指名讀，注意加點字的讀音。師生共同正音。

　　三、細讀課文，了解內容。

　　1.課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

　　2.課文講了誰的故事？

　　四、再讀讀文，重點探究。

　　過渡語：大家表現真棒，下面我們來解決大家 的第一個問題。

　　（一）學習愛迪生為什么救媽媽。

　　1.請同學們自己讀第2自然段，邊讀邊思考：愛迪生為什么要救媽媽？

　　2.生自讀后回答：因為媽媽生病了，或者是因為媽媽得了闌尾炎。

　　3.從這個自然段中你還知道了什么？是從哪些詞語或句子中知道的。

　　生答：（1）媽媽病得很嚴重，我是從“直打滾中知道的”

　　（2） 媽媽得的是闌尾炎，要馬上動手術。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎，需要馬上動手術。”中知道的。

　　（3） 媽媽不能等到去醫院做手術。我是從“爸爸騎馬到幾十里外去請醫生，太陽快落山時，醫生終于來了，上醫院已經來不及了”等詞句中知道的。

　　（二）學習愛迪生是怎么救媽媽的

　　過渡語：媽媽的病情是多么的嚴重呀！大家都盼著醫生快點動手術呢，可是，在這個時候，醫生遇到了什么難題呢？又是怎么解決這個難題的呢？請大家一起讀一讀2—4自然段。

　　1.指名讀2—4自然段，其余生邊聽邊思考：

　　（1）醫生遇到的難題是什么？

　　（2）是誰想出來的辦法解決的難題，想出了什么辦法？

　　2.小組討論后匯報。

　　師相機板書（板書：鏡子—聚光—亮堂）

　　3.多么聰明的愛迪生呀，可是愛迪生這樣做，一開始，爸爸理解嗎？找出有關句子讀讀。

　　（爸爸一看，又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）

　　過渡語：就是啊，媽媽生命危在旦夕，還胡鬧，爸爸能不氣，能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？ 讀出嚴厲的語氣。

　　（1）指名讀。

　　（2）評議。（評議標準：讀得正確嗎？有沒有，添字漏字現象；讀音是否響亮，語速和節奏怎樣；有沒有讀出爸爸的嚴厲語氣。）

　　（3）根據評議結果，自己練習讀一讀這句話。

　　4.師：面對這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎么說的？

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　過渡語：是呀，他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段，來感受一下當時的情景吧！

　　5.朗讀感悟：

　　（1）小組內 分角色朗讀，可以加上動作，表情。

　　（2）指名展示。

　　（3）評評，議議。

　　（4）根據評議結果，自由練習朗讀。

　　過渡語：大家的表演的真投入，把爸爸的憤怒，愛迪生的委屈，還有最后大家的驚喜都表現了出來。

　　6.學到這里，你想對愛迪生說些什么呢？

　　生：愛迪生你真聰明。   愛迪生你太棒了。

　　（三）學習愛迪生的媽媽得救了嗎

　　過渡語：不光你們在夸獎愛迪生聰明，醫生也在夸獎愛迪生聰明呢！你能從文中找到嗎？

　　1.自讀后，回答。

　　2.你從這個段落中，除了知道愛迪生很聰明之外，還知道了什么？

　　生：愛迪生的媽媽得救了。

　　3.是啊，愛迪生的媽媽得救了，請同學們想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么？

　　生答：愛迪生很聰明。

　　4.你知道他為什么這么聰明嗎？請大家讀一讀第1自然段。

　　5.生答后師總結：

　　他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望每個同學在生活中做個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什么？誰來說一說課文講了一件什么事？教師提示：可以用下面的句式：

　　愛迪生七歲的時候，媽媽 ___________ ，愛迪生 ___________ 救了媽媽的命。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　小黑板出示：下面的一段話

　　有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起床去叫醫生，讓醫生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫生，經過醫生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。

　　（1）學生自己試讀。

　　（2）教師指名讀。

　　（3）同桌互讀。

　　二、學習我會寫中生字

　　指導書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

　　①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　②重點指導、范寫

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

　　三、布置作業

　　把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。 

　　課  題 31、恐龍的滅絕

　　教學目標 1.會認15個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　教學重點 理解課文主要內容，知道恐龍滅絕的原因

　　教學難點 有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　教具準備 搜集有關恐龍的資料

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　第一課時

　　一、談話激趣，聊聊恐龍。

　　1、課件出示恐龍圖。

　　師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？

　　2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。

　　2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

　　二、讀好課文，提取信息。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

　　2、同桌互讀，讀通句子。

　　3、交流了解到的信息。

　　讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。

　　4、根據學生的回答進行隨機的引導。

　　師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

　　5、學習課文第一小節。

　　（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

　　知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　　對3000000、XX00000等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

　　（2）朗讀指導，練習。

　　體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

　　（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”

　　三、以讀代答，理解詞句。

　　1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

　　2、朗讀反饋，以讀代答：

　　（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

　　師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句。

　　師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

　　一種說法：

　　1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

　　充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

　　2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

　　3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）　

　　另一種說法：

　　1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

　　2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

　　學生自由讀后，談自己的感受。

　　3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　　4、小研究。

　　為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

　　課件出示：

　　植物大量枯萎、死亡

　　宇宙行星撞上地球

　　以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

　　地球一片黑暗

　　食肉恐龍漸漸滅絕

　　讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

　　五、鞏固字詞，書寫生字。

　　1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

　　2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

　　3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

　　4、學生練寫，展示佳作。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

　　二、其他說法

　　1、自由讀讀第4小節，說說介紹了幾種說法。

　　2、根據學生回答，再次認識“分號”。

　　3、分別請3位學生讀讀三種說法。

　　4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

　　（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

　　（2）突然流行傳染病

　　（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

　　（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。

　　三、拓展知識。

　　1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

　　借助“省略號”知道還有很多說法。

　　2、先讓學生說說自己課前了解到的知識。

　　3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

　　4、創設情境，激發探究興趣。

　　采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？

　　5、介紹相關網站、資料。

　　將學生帶入更為廣闊的網絡世界，在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識；條件不允許的班級，教師可鼓勵學生閱讀這方面的科普書籍，激發繼續探究的興趣與欲望。

　　四、識字、書寫其他幾個生字。

　　五、資料袋

　　一、恐龍滅絕的其他說法：

　　1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

　　2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

　　3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

　　4、海底火山爆發，使地球氣溫發生變化，造成恐龍的滅絕。

　　二、恐龍能復活嗎？

　　隨著科學技術的發展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。 

　　課  題                32、阿德的夢

　　教學目標 1.會認12個生字。

　　2.默讀課文，知道課文的大意。

　　3.有科學幻想意識。

　　教學重點 知道課文的大意

　　教學難點 產生科學幻想的意識

　　教具準備 生字卡片

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　一、引夢，揭示課題。 　　

　　1.談話：同學們，你們做過夢嗎？（讓學生說說自己的夢境）今天我給你們介紹一個小朋友，他叫阿德，和他打聲招呼吧。這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！出示課題：阿德的夢（齊讀課題）　　

　　2、讀了課文的題目，你們有什么疑問嗎？　　

　　過渡：是啊，阿德到底做了一個什么樣的夢呢？他做的夢和我們小朋友的夢有什么不一樣呢？現在就讓我們一起進入阿德的夢境，和阿德一起分享夢中的幸福與快樂吧！　　　 　

　　二、讀夢，自主識字　　

　　1.按要求默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。　　

　　2、反饋：（1）讀生字卡片，讀準字音，“系”，多音字，系（xì）關系；系（jì）系鞋帶；注意區別“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形狀。（2）讀詞語：自由讀，開火車當小老師讀；　　

　　3.鞏固詞語，用詞語說句子。　　

　　（1）帶入課文默讀，找出詞語所在的句子，讀給同桌聽　　

　　（2）用上一個或兩個詞語說話；例：我有一架新型的玩具飛機。　　

　　4.兒歌鞏固識字。　　

　　阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。　　

　　起飛時間還未到，可視電話傳真情。　　

　　電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。　　

　　預訂新車無污染，動力來自太陽能。　　

　　飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。　　

　　原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。　　

　　三、解夢，培養科幻意識　　

　　1、讓學生一邊默讀課文，一邊思考：a、從哪個自然段可以看出是一場“夢”？b、阿德夢見了什么？并用自己喜歡的符號劃出有關詞句。　　

　　2、再讀課文（此次默讀速度要適當加快）。結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。 　　

　　3、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。 　　

　　4、選擇自己感興趣的部分讀一讀，讀完后看看邊上的插圖，說說你讀懂了什么？還有什么地方不明白的，在不明白的地方作上記號。（同桌兩人交流）　　

　　5、交流反饋：　　

　　你最感興趣的是哪一部分？　　

　　指名說并讀相應段落——說說感興趣的理由是什么？——其他人補充——指導朗讀——各種形式朗讀　　 　

　　四、說夢、畫夢，課外延伸　　

　　1、阿德夢中的這些新科技產品，現實中有了嗎？　　

　　2、欣賞圖片，說感想。　　

　　3、師：孩子們，為了我們心中的夢，為了實現我們心中的夢，讓我們現在好好學習科學文化知識，長大后去探索科學的奧秘。　 　

　　五、個性作業  自主選擇　　

　　1.喜歡做夢的你，閉上眼睛美美地做個“白日夢”。　　

　　2.喜歡畫畫的你，用彩筆畫出自己心中的“夢”。　　

　　3.喜歡閱讀的你，課外閱讀科學幻想故事。　　

　　4.喜歡出板報的你，與好朋友一起嘗試創辦“我心中的未來世界”專欄。 

　　板

　　書

　　設

　　計 32、阿德的夢

　　載人飛船      火星旅游

　　定居月球      可視電話     

　　月球購物      太陽能汽車

　　掌上電腦

人教版二年級語文下冊教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字，認識5個偏旁“ 、人、 、 、口”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、教學生學會生字，認識新字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　教育學生關愛動物和植物，熱愛大自然。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　師：前兩天，老師給同學們布置了一個作業，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？

　　（同學們紛紛展示自己的作品，老師點評）

　　師：有位老師也給他的學生布置了相同的作業，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！

　　（板書課題）

　　[良好的開端是成功的一半。懸念式的導語激發學生學習的興趣，檢查作業時鼓勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅，為后面的學習做到了鋪墊。]

　　二、初讀課文

　　師：誰愿意提醒大家，我們在初學一篇新課文時，應注意哪些問題？（1、標出自然段畫出生字，讀準字音。2、畫出生字，讀者準字音。3、把難讀的句子多讀幾遍。4、把不懂的詞做上記號。）。

　　[讓學生自己說出初讀課文應注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學習方法，還培養了良好的閱讀習慣。學生在自讀自悟。主動探究中認識生字，讀懂課文，對故事內容產生了濃厚的興趣。]

　　（學生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導）

　　三、檢查初讀

　　（盡量面向低水平學生，這樣更能發現問題）

　　1、學生開火車認讀生字。

　　要求會認的字：代、表、教、學、課、桌、昨、完

　　要學會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。

　　2、指名讀課文

　　①指名讀。（學生評價）

　　②給自然段標出序號。

　　[通過檢查和學生的評價，發現學生在學詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時彌補，消滅了初讀中的“攔路虎”，為后面的學習指明了方向。]

　　四、學習生字

　　1、出示“王、每、今、畫”4個字，指名讀。

　　2、讓學生說識記方法。

　　3、師范寫“每”。

　　4、生描紅并練習。

　　課后小記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、通過課文的學習，懂得要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。

　　教學重點：

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　教育學生關愛動物和植物，熱愛大自然。

　　教學過程：

　　一、學習課文1—6自然段

　　1、師：上星期，王老師給同學們布置了一項什么作業？

　　師指名讀第一自然段。

　　（讓其他學生帶著問題聽讀）

　　生：王老師要每個同學到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。

　　學生齊讀第一自然段。

　　2、學生朗讀第二自然段

　　（讀課文，看插圖）

　　師：同學們帶的東西能代表春天嗎？

　　生：能

　　師：同學們帶了些什么呢？

　　生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……

　　師：同學們只帶了這三種東西嗎？

　　生：不是。

　　師：你們想象一下，還會帶些什么呢？

　　生1：桃花。

　　生2：小燕子。

　　……

　　師：看來同學們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細。

　　生：回顧上節課的內容，深入新課。

　　師：上節課同學們學的非常好，誰能說出課文的1—6自然段寫了什么？

　　生：老師要同學們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。

　　師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？

　　（學生自讀第七自然段）

　　生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護花木’的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。

　　師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？

　　生：因為小麗心里想：這玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？

　　師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？

　　生：因為牌子上寫著“愛護花木”。

　　小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。

　　師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對春天的喜愛之情好嗎？

　　（學生讀第七自然段，喚起學生的生活體驗，由此走進小麗的內心世界）

　　師：王老師說了什么呢？請同學們讀讀第八自然段。

　　（學生自讀）

　　師：聽了老師的話，同學們明白了什么？

　　生1：小麗和同學們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。

　　生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。

　　師：其他同學呢？

　　生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。

　　師：為什么呢？

　　生：因為動物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的'，不能損壞。

　　師：對呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，關愛它們的生命。

　　（指導讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣）

　　師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。

　　（讀全文）

　　[在教學中，注重課文內容與生活經驗的聯系，讓學生聯系生活去觀察、去感悟，把學習語言和塑造人格有機地結合起來，充分體現了人文精神]

　　二、結束

　　師（播放有關春天景物的課件）配樂唱《春天在哪里》。

人教版二年級語文下冊教案 篇3

　　語文園地八

　　我的發現：

　　這一部分由意思完全相同，表達方式迥異的三個句子組成。標點和句式的不同，體現了漢語表達靈活多樣的特點，啟發學生寫作與口語表達應采用靈活的正確的方式。

　　過程建議

　　出示三個句子，學生自讀體會，觀察，看看發現了什么？

　　組內交流發現，教師巡視點撥。

　　啟發：像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎？

　　日積月累

　　這部分含有“選選認認”、“我會讀”“讀讀背背”三項內容組成。“選選認認”安排了四組同音形近字，包含九個生字的認讀任務。教學中應鼓勵學生認真觀察，拼讀。通過填寫，讀詞認真領會它們的不同含義。“我會讀”中安排了四個比喻句，通過朗讀，應引導學生認識到比喻句的好處，體會語言的生動性，促進學生的語言積累。“讀讀背背”安排的是名言警句的積累。教學中應引導學生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進而從中受到教育和影響。

　　讀讀認認

　　出示四組同音形近字，引導學生觀察，理解題意。

　　自主完成題目填寫。

　　組內交流，互相檢查，重點交流識字方法。

　　利用字卡，教師強調重點字的識記，引導學生通過讀詞和分析字形結構，鞏固生字的識字。

　　我會讀

　　出示句子，引導學生細細品味句子的共同特點。

　　組內交流讀后的發現，教師點撥認識句子的特點，引導學生認識句子中“把什么比成什么”。

　　引導學生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說給大家聽，并說說這樣寫的好處。

　　讀讀背背

　　出示名言，學生自讀，讀通順，讀流利。

　　組內交流：這幾句名言有什么含義？

　　說說自己最喜歡的一句名言。

　　采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。

　　口語交際

　　本次口語交際以一個短文的形式，揭示了“生活當中處處有科學”的道理。目的在于引導學生交流自己身邊的科學發現，培養和激發學生熱愛科學，探究發現的熱情。在本組教材的學習中，應有意識地引導學生觀察，發現、搜集身邊的科學。在口語交際教學中應努力創設情境，激發學生的表達欲望，促進學生表達能力的提高和發展。

　　交際準備

　　課前布置同學搜集生活中的科學現象。

　　反映身邊科學現象的圖片或多媒體資料。

　　把學生他成若干個小組。

　　創設情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學生觀察發現。引導學生閱讀短文，了解本次口語交際的活動內容。

　　組內交流：根據提示學生把課前搜集到的科學現象，講述給同組的同學們聽。推選出本組表現的同學，向全班匯報。教師有意識地引導學生認識這些身邊科學的奧秘。

　　啟發拓展：課下把同學們搜集到的資料，辦一期“科學奧秘在身邊”的小報。同學間互相介紹有關科學常識的書報，把學生的活動熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。

　　“寫一寫”

　　這次練習提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫假期的打算。教學中可引導學生理解好學習伙伴的提示，選擇自己感興趣的內容，然后動筆練習。

　　過程建議：

　　出示學習伙伴的提示，引導學生邊讀邊想，確定自己想寫的內容。

　　組內交流，說說自己想寫的內容。

　　自主練筆，教師巡視點撥。

　　互讀展示，師生簡評。

　　展示臺

　　這次的展示臺是展示學生借到的科普讀物和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。課前可安排學生進行有目的搜集和創辦報紙活動。教學時，要拓寬展示內容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數學生都能夠有機會參與活動當中，激發學生對科學知識的探究興趣和熱情。這一項內容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網結合起來進行。

　　過程建議

　　1、教師啟發談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內容。

　　2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。

　　3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。

　　寬帶網

　　本級寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，目的在于引導學生課外搜集和查找資料，了解科學家和科學知識和發明成就。本次練習融閱讀訓練、搜集處理信息能力培養、傳統文化教育和愛國主義教育為一體，充分體現了語文學科的綜合性特點。教學中要充分理解題目的含義，組織有效地學習活動。為使活動進行得深入到位，課前教師可針對題目內容進行適當布置。

　　過程建議

　　1、出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內容。

　　2、談話：你們還了解哪些我國古今的科學家、發明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班匯報。

　　3、啟發：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。

　　4、學生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行搜集的展示。

　　課后記：

人教版二年級語文下冊教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　教學重點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讓學生自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識

　　課前準備：

　　生字詞卡片、課件

　　一、談話引入，激發興趣

　　1、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎?

　　2、出示課件(小魚在水里快活地游來游去)

　　3、小魚們正在干什么?誰來說一句話。(小魚真快活。小魚在水里快活地游來游去。小魚在水里真漂亮)教師板書：大海里快活的小魚

　　4、出示課題：今天我們來看看淺水洼里的小魚。板書課題：淺水洼里的小魚

　　5、齊讀課題

　　6、質疑：看了這個課題，你想知道些什么?(學生可能提出如下問題：什是淺水洼?小魚為什么會跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、帶著學生自己提出的問題，學生自由讀課文，找出課文里的魚娃娃(帶拼音的生字把)，把難讀的字多讀幾遍。

　　2、要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。

　　3、擇段落，組內同學合作讀書，不認識的字或不懂的問題先請教組里的同學，全體同學參與讀書。

　　4、說讀了課文知道了什么?明白了什么?

　　5、識記生字：

　　(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認得它了，它就可以回到大海里了，快!咱們快點記住它們。

　　(2)利用小魚形狀的生字卡片，出示我會認中的7個生字。

　　(3)組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字、記字的方法。

　　(4)以小組為單位請代表來當小老師，帶領同學讀字詞，同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。(如：至是到的左半部分;乎是手的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴，所以叨是口字旁。)

　　(5)教師適時強調重點字音。提醒學生注意：甚、至、蒸三個字都是翹舌音;死是平舌音;甚是前鼻音;蒸是后鼻音;

　　(6)分組開火車救小魚(認讀生詞)，在同樣的時間內看哪一組救的小魚多。(認讀的卡片總數多，讀得不準的，小組內同學糾正。)

　　三、細讀感受，換位體驗(學習第一自然段，體會小魚的可憐)

　　1、談話：剛才大家看到了大海里一群快活的小魚，它們一群小伙伴正做著游戲，有的跟著魚爸爸、魚媽媽出去找吃的。可你們知道淺水洼里的小魚現在怎么樣呢?

　　2、自由讀第一自然段

　　3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么?它們都在說些什么?(小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救小魚說求求好心的人把我放進海里吧!等等)

　　4、第一自然段

　　5、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣?(板書：淺水洼里可憐的小魚)

　　6、指名讀第一段

　　7、齊讀第一段

　　四、書寫指導，練習寫字

　　1、出示生字，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字?

　　2、找一找哪個字最難寫。

　　3、教師指導：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇要寫成豎撇。

　　點強調：左右結構的字，書寫特點是左窄右寬。

　　學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

　　組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。

人教版二年級語文下冊教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

　　3、了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　教學重點、難點

　　識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

　　教學準備生字卡片，課件。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題：

　　1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題?(出示課件：大海里魚兒的美景。)引導學生觀察理解，導入新課。

　　2、談話：同學們，看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦?如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢?今天我們來學習《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢?

　　(設計意圖：根據學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。)

　　二、初讀課文，快樂識字。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，

　　2、學生自由識記生字詞。

　　3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

　　4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。

　　(設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養學生自學習慣和自主識字的能力。)

　　三、讀課文，初步感知課文

　　1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

　　2、師生共同評議讀書的情況。

　　3、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?

　　(設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。)

　　四、指導寫字。

　　1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么?

　　2、教師范寫，重點指導久乎至被。

　　3、學生練習寫字。

　　4、師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

　　(設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養學生熱愛祖國的文字。)

　　五、課后作業。

　　查找資料，了解小魚生存的環境。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

　　二、感悟課文，體驗情感。

　　1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么?

　　2、啟發學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上，見到這個情景，你會想些什么?你又會怎樣做?

　　3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

　　(設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。)

　　4、演讀課文第二至六自然段。

　　(1)安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀我，一人讀小男孩的話，其他讀旁白。

　　(2)檢查小組演讀情況。

　　(3)全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

　　(設計意圖：打破傳統的朗讀方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識，促進了個性的健康發展。)

　　5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么?為什么?

　　6、我聽了小男孩的話，看到小男孩的表現后，會怎么想、怎么做?當你看到小動物受傷，你在乎嗎?誰能談談自己的經力?

　　(設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，產生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的溝通。)

　　7、引導學生完成想想說說：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。

　　8、學習了這篇課文，你有什么想法?說說你的心里話。

　　(設計意圖：培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的.重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍愛生命。)

　　三、總結課文

　　齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：課文以男人的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

　　四、拓展練習。

　　走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環境是不是遭到破壞，如果出現這種情況你如何保護它們呢?

人教版二年級語文下冊教案 篇6

　　恐龍的滅絕

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

　　教學重點：會認15個生字，會寫9個字；有感情地朗讀課文。

　　教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

　　教學重點：會認15個生字，有感情地朗讀課文。

　　教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……

　　教學方法：合作探究法

　　執教日期：

　　教學過程：

　　一、激發興趣、拓展學習空間。

　　1、直觀導入，激發興趣。

　　同學們，現在你們的本領可真大：認識了許多字；讀了很多書；掌握了不少的課外知識。今天，老師當當主考官，要考考你們，怎么樣，對自己有信心嗎？（有）

　　請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）

　　2、交流資料，拓展學習空間。

　　①趕快把你們搜集到的有關“恐龍”的資料拿出來，我們一起交流交流吧！（小組交流或同桌交流）

　　②播放課文插圖動畫。

　　3、聽錄音，強化感知。

　　（放錄音）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當時地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。

　　二、探究學習，讀文識字。

　　1、（播放課文錄音）仔細傾聽錄音，想想這是關于恐龍什么的話題？

　　2、大家感興趣的話，這節課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”（板書課題）

　　3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段？

　　3、用自己喜歡的方式識記生字，并進行交流。

　　4、聯系上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。

　　5、默讀課文，標出關于恐龍滅絕的幾種說法。（指導默讀：不出聲，不指讀）

　　6、讀第四自然段。

　　（1）認識分號

　　（2）思考：這段末尾省略號是什么意思？

　　（3）你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎？（在小組內展開討論）

　　7、交流學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。

　　三、滲透思想教育，拓展延伸。

　　正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

　　教學重點：會認15個生字，會寫9個字。

　　教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……

　　執教日期：

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，復習字詞。

　　1、玩魔方（老師翻動魔方，學生用多種方式讀詞語，并練習說話）

　　2、抽讀詞語卡片。

　　二、開火車分段讀課文

　　三、指導觀察，聯系寫字。

　　1、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、師重點指導并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。

　　3、學生練寫。

　　4、評一評（自評、互評）。

　　5、展示（將優秀的作業進行展示）。

　　四、做一做，完成課后練習。

　　1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。

　　2、讀讀抄抄。

　　板書設計：