二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案(精選12篇)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解古詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:教學(xué)掛圖、生字卡片。
學(xué)生:找柳樹的葉子或者枝條。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。(板書:3詠柳)
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6、(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹,贊美柳樹)
7、這首詩(shī)的作者是:賀知章(板書:賀知章)
【設(shè)計(jì)意圖:展示收集的柳葉,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字
(一)詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
(二)學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
(三)檢查自讀生字情況。
1、指名讀,評(píng)議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
2、開火車讀。
3、全班讀。
(四)再讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
(五)學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(六)指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
(七)全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)互讀、互評(píng),引導(dǎo)生生對(duì)話。】
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意
(一)指導(dǎo)第一、二句。
1、(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)
2、你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
3、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。
5、全班看著圖片吟誦這兩句。
(二)自讀第三、四句。
1、接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
2、學(xué)生自讀。
3、指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
4、讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
5、讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
(三)自由誦讀,體會(huì)感情
多美的柳樹呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛?你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī),讓別人聽了確實(shí)感到很美。你可以在書上做上記號(hào)(輕聲、重音)
4、能背的站起來(lái)背。
【設(shè)計(jì)意圖:出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩(shī)歌的.情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)多種形式的讀,在讀中感悟春天的美。】
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。
2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
3、學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮“主人”的意識(shí),讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論怎樣記,從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和合作學(xué)習(xí)能力。】
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫生字詞。
2、默寫古詩(shī)。
3、回家找找描寫春天的詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)、童謠、歌曲,寫在采集本上。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)寫生字詞,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)搜集資料,拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生能力。】
板書設(shè)計(jì):
碧玉——一樹高
詠柳 萬(wàn)條——綠絲絳
細(xì)葉——誰(shuí)裁出
春風(fēng)——似剪刀
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇2
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章,詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情,反映了詩(shī)人熱愛大自然,熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間,婀娜多姿”的畫面。
這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美,生活的美。其實(shí),關(guān)于大自然的美,不僅僅在于春天,這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天,秋天,冬天。《詠柳》重點(diǎn)在“詠”,用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié),既承接了課堂中的知識(shí),有感受了中華文化的豐厚博大,而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的情趣。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,吟詩(shī)作畫等方式來(lái)贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,激發(fā)學(xué)生的潛能,檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)
教學(xué)過(guò)程
一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它,誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?(指名背誦)/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天,看看他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳"。
2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”。
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的'綿長(zhǎng)和柔軟)
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評(píng)議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師:你看那高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條,柔軟綿長(zhǎng),隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
四、背誦古詩(shī)。
五、作業(yè)。
夜深人靜,當(dāng)忙完一天的教學(xué)工作,靜下心來(lái),寫這篇教學(xué)反思的時(shí)候,心中涌動(dòng)的是濃濃的感謝和感動(dòng)。中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)很難定位,僅僅將古詩(shī)作為識(shí)字的載體,教學(xué)時(shí)滿足于一遍一遍地讀,缺失了發(fā)展學(xué)生思維、語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),形同囫圇吞棗,讓學(xué)生逐字逐句地理解研討,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,又是強(qiáng)人所難,喪失情趣。我想在三年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中,應(yīng)從情趣化入手,更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn),古詩(shī)重想象,沒有想象就沒有審美。解讀古詩(shī)時(shí),想象更是不可或缺,它能突破時(shí)間和空間的束縛,達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域。古詩(shī)教學(xué)情趣化要求我們?cè)诮虒W(xué)中,注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,再現(xiàn)作品描繪的場(chǎng)景、畫面,豐富作品中的形象,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),產(chǎn)生移情和共鳴,融情于境,入境悟情。”
基于“中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生想象,鍛煉學(xué)生思維”這樣的理念下,我將前幾稿中設(shè)計(jì)的關(guān)于識(shí)字,關(guān)于成語(yǔ)的積累,關(guān)于對(duì)柳樹的描述等于主題關(guān)系不大的細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪除,而增加了大塊的讓學(xué)生想象的環(huán)節(jié),使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為流暢,簡(jiǎn)潔,主題明確。
力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生利用手頭的工具書,結(jié)合古詩(shī)的書下注釋,自學(xué)古詩(shī):由于本首古詩(shī)學(xué)生耳熟能詳,而且詩(shī)的內(nèi)容也較容易理解,所以,非常適合學(xué)生自學(xué)。
2、結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩(shī):讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高,綠,柔軟,茂密,美麗等,從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬(wàn)條”“垂”等關(guān)鍵詞。
3、淡化詩(shī)意,寓詩(shī)意教學(xué)于無(wú)形:如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。
4、激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生思維:二月的春風(fēng),像一把剪刀,剪出了細(xì)細(xì)的柳葉,它還會(huì)剪出什么呢?學(xué)生有的說(shuō)剪出了絢麗的花朵,有的說(shuō)檢出了嘩啦啦的流水,有的說(shuō)剪出了明媚的春光,在孩子的眼中,我看到了發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。此時(shí),我又追問,二月的春風(fēng)除了像剪刀,你覺得它還想什么?有的孩子說(shuō)像一個(gè)手持魔棒的仙女,她的手一揮,大地一片萬(wàn)紫千紅;有的孩子說(shuō),春風(fēng)像一個(gè)司令員,她一聲令下,萬(wàn)物都得復(fù)蘇;有的孩子說(shuō)春風(fēng)像媽媽的手,輕輕把我們擁進(jìn)她的懷抱……孩子們童真,稚嫩的語(yǔ)言,也激發(fā)著我的靈感,師生的思想碰撞著,共鳴著,20xx年的春天盡管姍姍來(lái)遲,可是在孩子們熱火朝天的描述中,我們又分明看到春天似乎正在向我們款款走來(lái)。
5、結(jié)合圖片,激發(fā)向往:在這節(jié)課上,我多次通過(guò)帶有配樂的圖片,讓學(xué)生欣賞春天,并力爭(zhēng)通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”
從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹,實(shí)際上是在贊美這催生萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
6、旁征博引,指導(dǎo)積累:讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)。
不足之處:
1、在語(yǔ)文課上求大求全,想展示的東西太多,導(dǎo)致主題不突出,思路不清晰。
2、在區(qū)里展示的研討課中,表現(xiàn)過(guò)于緊張,缺乏這個(gè)年齡段應(yīng)有的從容,導(dǎo)致課堂死板。
3、在備課前一定要充分研究學(xué)生,同樣一節(jié)課,在本校和天津路小學(xué)上的效果完全不同,這說(shuō)明孩子的閱讀量,家庭教育是千差萬(wàn)別的,同樣的課,不一定適用于所有的孩子。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將上下而求索。爭(zhēng)取在教學(xué)上能有所突破,力爭(zhēng)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇3
目 的 要 求
1、知道古詩(shī)的大概意思,并樂意背誦古詩(shī)。
2、知道柳樹是在春天發(fā)芽的。
準(zhǔn) 備安靜的課堂氣氛,整理好幼兒坐姿。
內(nèi) 容 與 指 導(dǎo)
1、教師出示有柳樹的春天圖片導(dǎo)入課題。
師:小朋友老師手中的畫里有什么啊?(柳樹)那柳樹都是在什么時(shí)候發(fā)芽呢?(春天)。那今天我們來(lái)學(xué)一首新的古詩(shī)《詠柳》。
2、教師朗誦古詩(shī)。
3、教師翻譯古詩(shī)意思,幼兒了解。
師:像碧玉一樣打扮得高高的柳樹,萬(wàn)條柳樹垂下了綠絲條,不知道細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁出的.,哦,原來(lái)是二月的春風(fēng)好象剪刀一樣。
4、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》
碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂才綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
5、教師再次帶幼兒朗誦詩(shī)歌,讓幼兒讀準(zhǔn)詞句。
6、活動(dòng)總結(jié):小朋友們!春天的柳樹美不美啊,但是啊小朋友們要愛護(hù)花草樹木,我們的的樹才會(huì)更綠更美。
7、活動(dòng)結(jié)束
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇4
摘要:網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為小學(xué)古詩(shī)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)學(xué)生對(duì)信息的收集,能使他們感受到古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生美的情操,提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、古詩(shī)教學(xué)、美
古詩(shī)是我國(guó)的文化瑰寶,語(yǔ)言凝練,意境優(yōu)美,寓意深邃。小語(yǔ)教材中收錄了許多名作佳篇,修訂后的大綱也要求在小學(xué)階段背誦80首古詩(shī)詞。這充分說(shuō)明古詩(shī)是小語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。以往的古詩(shī)教學(xué),往往注重講解注釋,學(xué)生在枯躁無(wú)味的逐字逐句的解釋中,往往不能體味到我國(guó)古詩(shī)獨(dú)有的韻味美和意境美。
最近,我校在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用我校教師創(chuàng)意,由網(wǎng)絡(luò)公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享,增加了教學(xué)的知識(shí)容量。同時(shí),靈活方便的交互方式,為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,創(chuàng)景設(shè)境,感受古詩(shī)意境美。
古詩(shī)的藝術(shù)美體現(xiàn)在它的畫面意境美上。古詩(shī)中的意境美,是詩(shī)人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù),古人云:“有境界自成格”,就是對(duì)詩(shī)歌意境創(chuàng)造的高度概括。
課始,師生共同進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的資料室,點(diǎn)擊視頻動(dòng)畫,隨即在學(xué)生眼前出現(xiàn)了一幅幅動(dòng)態(tài)畫面:在清清的小河邊,一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中,柳葉翠綠翠綠的,把水面染綠了。微風(fēng)徐徐吹來(lái),柳條兒迎風(fēng)飛舞。學(xué)生在悠揚(yáng)的古箏曲中仿佛來(lái)到河邊,與詩(shī)人共賞美麗青翠的柳樹。他們激qing高漲,思維活躍,已經(jīng)自然而然地進(jìn)入到課文的意境中了。當(dāng)教師板書課題“詠柳”時(shí),學(xué)生情不自禁地說(shuō),柳樹好美,值得人們?nèi)ジ桧灐①澝馈?/p>
在建構(gòu)主義理論中,學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中,運(yùn)用色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境,使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有一個(gè)很好的感知。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,建立信息庫(kù),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
信息庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激,而是主動(dòng)地建構(gòu)意義,是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇,加工和處理,從而獲得自己的意義。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,新大綱也指出,在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力。在教學(xué)中,我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息豐富和高交互的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)有利于學(xué)生知識(shí)獲取和應(yīng)用的具有多種外部表征的信息庫(kù)。它包括資料室、小字典、指導(dǎo)欄、賞佳文、測(cè)試區(qū)、寫作欄等欄目。將與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)的資料,如作者介紹,時(shí)代背景、典故趣事、學(xué)習(xí)任務(wù)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、相關(guān)詩(shī)文、自測(cè)題等,通過(guò)圖片、文字、音像等形式收錄,學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平,對(duì)平臺(tái)所供的信息加以選擇吸收、加工處理,從而使學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中正確地學(xué)習(xí)理解古詩(shī)。
1、利用資料室,查詢知詩(shī)人。
新大綱要求學(xué)生在學(xué)習(xí)瀏覽時(shí),能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。我們利用教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生在資料室里查詢作者及寫作背景資料。如學(xué)生通過(guò)瀏覽查詢資料后,不但了解了詩(shī)人賀知章的生平,還知道了詩(shī)人的其他詩(shī)歌。有一位學(xué)生還當(dāng)堂興致勃勃地背誦了詩(shī)人的另一首著名詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書》。接著老師指導(dǎo)學(xué)生要懂得根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集處理有效的信息,就是要搜集跟課文有關(guān)的,有助于理解詩(shī)意的材料。
引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里查詢有效信息,既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。
2、利用小字典,自學(xué)生字。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里的“小字典”一欄有每個(gè)生字的讀音、書寫過(guò)程、部首、字義及相關(guān)的同義字、形近字、成語(yǔ)等資料。《詠柳》這首詩(shī)有四個(gè)生字,教師放手讓學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)中的“小字典”,自學(xué)生字,并要求學(xué)生學(xué)完生字后,做一做平臺(tái)中的測(cè)試題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。教師則根據(jù)學(xué)生的自測(cè)情況,有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如:教師根據(jù)檢測(cè)反饋系統(tǒng)查詢到部分學(xué)生沒有讀準(zhǔn)“絳”字的讀音,在自測(cè)題中選擇了“tiāo”這個(gè)音節(jié),便運(yùn)用聽錄音、范讀等形式幫助學(xué)生糾準(zhǔn)字音。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有教學(xué)信息多樣化、教學(xué)反饋信息及時(shí)性、便于監(jiān)督學(xué)習(xí)的特點(diǎn),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,質(zhì)疑討論明詩(shī)意,欣賞古詩(shī)語(yǔ)言美。
古詩(shī)的藝術(shù)美還表現(xiàn)在它的語(yǔ)言藝術(shù)上。文字是語(yǔ)言的藝術(shù),古詩(shī)是用最精粹的語(yǔ)言寫成的。因此,古詩(shī)中的語(yǔ)言藝術(shù)美必須要挖掘,借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如,詩(shī)人把“碧玉”、“絲絳”形象地比作碧綠的柳葉和狹長(zhǎng)的柳條,作者比喻得十分精當(dāng),使語(yǔ)言產(chǎn)生了美感。在教學(xué)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)中的語(yǔ)言藝術(shù)美,教師向?qū)W生展示碧玉那精美的圖片,出示柔長(zhǎng)的綠絲帶,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什么相同之處。學(xué)生通過(guò)討論,深深感受到:春天的柳葉顏色鮮亮如碧玉般閃著光亮,碧玉是名貴的,而春天的柳葉是那樣?jì)擅溃逃褚粯诱滟F,從而表達(dá)了作者的喜愛之情;同樣,綠絲帶是細(xì)柔的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,那柔軟的柳條不真如這絲帶嗎?作者的想象真豐富細(xì)致呀,比喻多恰當(dāng)呀,學(xué)生由衷感嘆。
又如,詩(shī)中的“裁”字巧妙地把春風(fēng)比作一位高明的裁剪師,把柳葉裁剪得又細(xì)又長(zhǎng),抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)時(shí),教師播放一段錄像:春風(fēng)吹過(guò),小草鉆出嫩綠的腦袋;桃樹、李樹上花團(tuán)錦簇;蝴蝶在快樂地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的畫面、教師聲情并茂的配音,使學(xué)生感受到大自然的神奇與美妙。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中,不僅領(lǐng)略到詩(shī)中所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境,而且還領(lǐng)悟到詩(shī)中語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙。
建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)不能忽視教師的主導(dǎo)作用,教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。那精要之點(diǎn)還是需要教師去精心點(diǎn)撥的。教師在熟悉教材,鉆透古詩(shī),了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,注意精心設(shè)計(jì)思考題與討論題,使提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)總是處于“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”,讓他們能“跳起來(lái)摘到蘋果”。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,想象誦讀悟詩(shī)情,培養(yǎng)學(xué)生美的情操。
學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容后,教師再次出示與詩(shī)歌內(nèi)容想吻合的錄像,讓學(xué)生感情誦讀,這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語(yǔ)句簡(jiǎn)練,瑯瑯上口。大綱指出: “要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”學(xué)生在誦讀中體會(huì)和品味到這首古詩(shī)所描寫的畫面真像一幅寫意的中國(guó)畫,從而激發(fā)了學(xué)生美的情感,增強(qiáng)學(xué)生美的感受,發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
在學(xué)生賞讀詩(shī)歌后,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)贊贊春天的柳樹,這時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練可謂水到渠成了,學(xué)生的發(fā)表欲高漲,一句句精妙的話語(yǔ)脫口而出:“柳樹,你是春天的使者,給我們帶來(lái)了春的氣息!”“春天因有了你而更加生機(jī)昂然!”“你那婷婷玉立的姿態(tài)是春天里最美的畫!”
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以便捷地在精彩紛呈的畫面中讓學(xué)生感受意境美。而在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與文化素養(yǎng)以及教師的講授方法等因素,使學(xué)生很難進(jìn)入文學(xué)作品的意境。而語(yǔ)文教材中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)教材的感悟是多元的。因此運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源,可以增強(qiáng)學(xué)生民族文化的底蘊(yùn)。
五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
語(yǔ)文學(xué)科的綜合性強(qiáng),覆蓋面廣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提供了廣闊的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能強(qiáng)大,教師充分運(yùn)用平臺(tái)功能組織學(xué)生進(jìn)行寫話、繪畫、閱讀、歌唱等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
如喜歡寫作的學(xué)生隨意調(diào)用平臺(tái)資料室的精美圖片,給圖片配上佳句美文,學(xué)生就將平時(shí)積累的好詞佳句在此時(shí)傾吐一番,寫出了散文般的話語(yǔ),學(xué)生得到了創(chuàng)造美的能力的鍛煉。繪畫小組的學(xué)生利用畫筆軟件,根據(jù)詩(shī)文再加上自己的想象練習(xí)作畫。一幅幅充滿童趣的畫面產(chǎn)生了,他們對(duì)春天的感受用畫畫形式表達(dá)出來(lái),并且把畫上傳到平臺(tái)里,同大家欣賞。喜歡音樂的學(xué)生,點(diǎn)擊平臺(tái)上的“古詩(shī)新唱”按鈕,就可進(jìn)入音樂區(qū)。他們帶上耳機(jī),隨著樂曲盡情歡唱,那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學(xué)生走進(jìn)“賞佳文”區(qū),在網(wǎng)上瀏覽其它描寫春天的詩(shī)歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學(xué)作品滋潤(rùn)著孩子們的心田,他們?cè)谠?shī)情畫意中復(fù)習(xí)鞏固所的內(nèi)容。
在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生制作電子小報(bào)和網(wǎng)頁(yè),因?yàn)榫帉戨娮有?bào)和網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程其實(shí)是一次語(yǔ)文綜合素質(zhì)全面展示的過(guò)程,也就是建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片、文章,編入自己的小詩(shī)和文章,在word 和frontpage軟件里排版制作,適當(dāng)?shù)赜脛?dòng)畫和花邊點(diǎn)綴。這一張張生動(dòng)漂亮的電子小報(bào)和網(wǎng)頁(yè),充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些知識(shí)完全由學(xué)生主動(dòng)探索、相互協(xié)商建構(gòu)而成,其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)入課堂,表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性,要求我們教師在數(shù)字化環(huán)境下,把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。實(shí)踐證明,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行古詩(shī)教學(xué),在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下,采用“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式,大大提高了古詩(shī)教學(xué)效率,能更有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
基于intrenet環(huán)境下的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)——《詠柳》教學(xué)例談 來(lái)自第一范文網(wǎng)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇5
《詠柳》是一首詩(shī),又像一篇引人入勝的童話,課文雖然寫的柳樹,實(shí)際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元,春的色彩、春的音符、春的氣息,無(wú)不散發(fā)在字里行間。在設(shè)計(jì)這課時(shí),我們以此為主旨,讓春天充滿堂的每一個(gè)角落,通過(guò)找春、讀春、想春、說(shuō)春、頌春,將詩(shī)的教學(xué)鮮活的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
教學(xué)過(guò)程
一、天女散花
師:今天老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友,你們看她是誰(shuí)?(出示“春姑娘”圖形)
生:春姑娘。
師:下面我們和春姑娘來(lái)做一個(gè)“天女散花”的游戲,請(qǐng)大家用春組詞,組的詞的越多,地上開出小花也越多。
生:(略)
師:哇!我們一共說(shuō)了這么多,真了不起,都可以申請(qǐng)吉尼斯記錄了!(此環(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春”字組詞,在有趣的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生積累詞語(yǔ),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)春的感知,起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師:下面我們跟隨春姑娘的腳步走進(jìn)春天,一起尋找美麗的春姑娘。(cai課件出示各種春景圖,學(xué)生欣賞)
師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。
師:你是個(gè)會(huì)觀察的孩子。
生:我發(fā)現(xiàn)草地上開出了五顏六色的花兒。
生:我在我們學(xué)校花壇里發(fā)現(xiàn)了春天,因?yàn)橛夯ㄩ_了。
生:還有冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。
……
(用現(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學(xué)生自然地進(jìn)入情境,為后面詩(shī)的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ))
三、詩(shī)中找春
師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩(shī)里,請(qǐng)大家讀一讀《詠柳》這首小詩(shī),把課文讀正確。
(生練習(xí)讀文)
師:再讀一讀課文,把句子讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
(生練習(xí)讀文)
師:我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得最正確、最通順,別人讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽,當(dāng)當(dāng)小啄木鳥。
(批名讀文,評(píng)價(jià))
師:同學(xué)們會(huì)讀書,那么你們一定很會(huì)找春天吧!讀讀小詩(shī),快把詩(shī)從春天中找出來(lái)。
(學(xué)生讀文思考)
生:春雷把柳樹叫醒了。
生:春雨給柳樹洗澡,小柳枝變軟了;春風(fēng)給小柳樹梳頭,小柳梢變綠了。
師:春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀,真頑皮!
生:我還補(bǔ)充一點(diǎn),還有小燕子也飛回來(lái)和小柳捉迷藏了,小柳絮也飛起來(lái)了。
師:原來(lái)春天和小朋友、小燕子在起呢!
(此環(huán)節(jié)目的在讓學(xué)生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹醒了,實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩(shī)中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式,讓學(xué)生初步感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美,同時(shí)巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀,先讀正確、讀通順,逐步讀流利。
四、想象說(shuō)春天
師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開想象再讀一讀小詩(shī),看看你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀,也可以閉目想象。
(插放音樂、教師朗讀課文,學(xué)生想象)
師:誰(shuí)來(lái)把你想象的美麗畫面講一講。
生:春天來(lái)了,草地上一棵柳樹醒來(lái)了,春雨給小柳樹洗澡了,梳著、梳著,小柳樹抽出嫩綠的柳條,長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條在風(fēng)中擺來(lái)擺去,好像在跳舞似的。
師:你想象真美,小嘴巴真靈巧!
生:春姑娘來(lái)到了人間,可是她的朋友們沒有醒來(lái),于是春雷公公轟隆隆地說(shuō):“小柳樹,快醒呀!春姑娘來(lái)了。”小柳樹聽了雷公公的話,伸伸懶腰醒來(lái)了,春雨姐姐也給小柳樹澆水了,小柳樹梳了一頭長(zhǎng)辮子,可美了。春燕看到柳樹這么漂亮,說(shuō):“小柳樹,我們來(lái)捉迷藏吧!”小柳絮飛呀,飛呀,飛到空中和春燕快樂做著游戲。
師:你說(shuō)得真動(dòng)聽!簡(jiǎn)直就是一篇?jiǎng)尤说耐捁适隆?/p>
……
師:教師也想象了一幅畫面,想看著嗎?
(cai課件:flash動(dòng)畫)
(在讀中初步感受春的美麗后,讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景,將積累語(yǔ)言材料變成形象畫面,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。再讓學(xué)生把所見所聞所感說(shuō)一說(shuō),讓“畫”文變成“話”,從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感)。
五、朗讀悟春
師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫,你們能把這幅美麗的圖畫通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(學(xué)生自讀課文)
師:你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽一聽。
(小組互讀互評(píng))
師:誰(shuí)來(lái)讀給我們欣賞?
(指名讀、評(píng)價(jià))
師:我們把課文連起來(lái)讀一讀,還可以加上動(dòng)作表演,能背背的就背一背。
(生自由表演讀一展示表演讀)
(在學(xué)生充分經(jīng)歷了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟后,再通過(guò)有聲有色的讀來(lái)感受體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)有的美。)
六、做詩(shī)頌春
師:春天這么美,讓我們?cè)僮哌M(jìn)春天,當(dāng)一回小詩(shī)人,去贊美春天。
(cai課件出示各種春景圖,學(xué)生欣賞)
師:你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩(shī)。
(學(xué)生準(zhǔn)備)
生:春天跟小花說(shuō)話了,小花張開了美麗的笑臉。
生:春天把小河叫醒了,冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。
生:春天跟小青蛙說(shuō)話了,“小青蛙快醒呀,春天來(lái)了,”小青蛙從洞里跳出來(lái)。
春天跟小燕子說(shuō)話了,燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)了。
(積累了語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,始終是語(yǔ)文教學(xué)根本。讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的規(guī)范語(yǔ)言,自由地表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)語(yǔ)言帶來(lái)的快樂。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步理解古詩(shī)內(nèi)容,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、感受柳條在春風(fēng)吹動(dòng)下的意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt、flash課件
活動(dòng)重點(diǎn):初步理解故事內(nèi)容,并朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn):理解古詩(shī)的意境。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、師:小朋友們,我們都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?美麗的春天來(lái)了,在溫暖的陽(yáng)光下,小花、小草、樹木都睡醒了,那岸邊的柳樹會(huì)有哪些變化呢!我們一起來(lái)欣賞一下!
2、出示柳樹圖片
師:請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下柳樹究竟發(fā)生了哪些變化?(引導(dǎo)幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進(jìn)行觀察)
師:原來(lái)春天的柳樹長(zhǎng)出了一頭綠綠的、細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),真好看!唐代有個(gè)詩(shī)人叫賀知章,他很喜歡春天的柳樹,還寫了一首好聽的古詩(shī)來(lái)贊美柳樹姑娘,叫《詠柳》!我們一起來(lái)聽一聽吧!(播放課件)
二、理解古詩(shī)
師:這么好聽的古詩(shī),它到底是什么意思呢?我們一起來(lái)看看!
1、“碧玉妝成一樹高”
(出示碧玉圖片)
師:小朋友們,你們?cè)谀睦镆姷竭^(guò)這些碧玉?你發(fā)現(xiàn)它和柳樹什么地方是一樣的?我們發(fā)現(xiàn)它們的顏色都是綠綠的,詩(shī)人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來(lái)打扮成的,于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩(shī)句。
2、“萬(wàn)條垂下綠絲絳”
(出示綠絲帶)
師:這是什么?(綠絲帶)以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個(gè)綠絲絳和柳樹又有什么地方是一樣的呢?從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭發(fā)是往哪個(gè)方向長(zhǎng)的啊?于是,詩(shī)人就覺得這些垂下來(lái)的細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條就像是千條萬(wàn)條許許多多的綠色絲帶一樣,也就有了“萬(wàn)條垂下綠絲絳”這一詩(shī)句。
3、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”
師:咦,那這么美麗的景色,一片片細(xì)細(xì)的柳葉,到底是誰(shuí)變出來(lái)的呢?請(qǐng)小朋友們猜一猜。(猜測(cè))其實(shí)啊,是二月的春風(fēng)像剪刀一樣裁剪出了這一片片細(xì)細(xì)的柳葉。同樣,我們用詩(shī)人的話來(lái)說(shuō)就是“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”。
三、朗誦古詩(shī)
1、學(xué)念古詩(shī)
師:這么優(yōu)美的古詩(shī),我們一起來(lái)念念看吧!(播放課件)
2、逐字朗誦
師:小朋友,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)中有些字我們是認(rèn)識(shí)的呀!我們一起來(lái)看看!(認(rèn)認(rèn)簡(jiǎn)單的字)好,接下來(lái)我們一起再來(lái)美美的念一遍吧!
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇7
教學(xué)目的:
1、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;
2、理解詩(shī)句;
3、理解詩(shī)人的思想感情;
4、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境;
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教具:
1、《詠柳》插圖;
2、詩(shī)人概況(生平、詩(shī)作);
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶,錄音機(jī);
5、詩(shī)歌正文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)所學(xué);
師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?
生背古詩(shī)。
2、引入新課;
師:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。(板書課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的字,詞勾下來(lái)(生朗誦古詩(shī))
3、認(rèn)讀生字
師:有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來(lái),我們大家一起解決。(注音生字)好,請(qǐng)大家一起朗誦這首詩(shī)。
4、指導(dǎo)朗誦;
師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的,一般是按照什么原則來(lái)讀。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來(lái)朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂)。
二、講解
1、明確學(xué)習(xí)目的;
師:今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:
1)了解詩(shī)人;
2)理解詩(shī)題;
3)能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”;
4)能解釋詩(shī)句的意思;
5)理解詩(shī)人的思想感情;
6)體會(huì)詩(shī)的意境;
7)背誦古詩(shī)
2、組織自學(xué);
師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。
生自學(xué)
教師投影詩(shī)人情況并作巡視
3、師生交流;
師:現(xiàn)在誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人,
師:這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思,
師:請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī),
4、分析全詩(shī);
師:請(qǐng)思考一下,這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的柳樹,這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩(shī),邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情;
師:整首詩(shī)既描寫了柳樹,又提到了春天。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我,詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么心情?提示:請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣,而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái),隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天終于走了,充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了,過(guò)不了多久,萬(wàn)物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興,詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興,說(shuō)明他對(duì)春天怎樣?(板書:詩(shī)人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情,請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī),注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描寫的景色(配樂,生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些,跟著老師再來(lái)朗誦一遍。(教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì))我感覺下面坐了一群了不起的詩(shī)人,你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī);
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好,請(qǐng)各位一起來(lái)背這首詩(shī),注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。(生齊背)
7、體會(huì)意境
師:詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。(配樂)
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識(shí)掌握情況;
師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)
練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)
三、結(jié)束
1、學(xué)法總結(jié);
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。(板書學(xué)法)
2、作業(yè)布置
春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開展一次“春天”展示會(huì)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇8
一、自讀導(dǎo)航:
1、作者相關(guān)情況搜索:
賀知章____________________
朱熹_____________________
2、讀通詩(shī)句,疏通詞句。
初讀古詩(shī),畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,結(jié)合注釋和詩(shī)句理解詞意,不懂的查字典或查找工具書,并在書上做好批注。
3、整體感知,理清思路。
《詠柳》中柳樹具有_______特點(diǎn)。
《春日》講的是作者在春日瀏覽,看到_______。
4、細(xì)讀詩(shī)句,深入思考。
《詠柳》的一、二句分別把______比作了_______,三、四句用了_______修辭手法。
《春日》里的_______景像讓我們感受春的美好。
5、回顧全詩(shī),總結(jié)提升。
《詠柳》,作者通過(guò)對(duì)初春二月____的描寫,歌頌_____,贊美大自然呈現(xiàn)的`_____。
《春日》,贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色,也點(diǎn)出____是春天的的源頭。
6、豐富閱讀,拓展視野。
讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
《清明》(杜牧),體會(huì)詩(shī)中所描繪的春色。
7、詩(shī)情畫意。
選擇其中的一首畫一幅畫,并配上文字描述,突出春天的多姿多彩而又充滿生機(jī)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記生字新詞。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測(cè)
課后反思:
按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后,課堂匯報(bào)時(shí)學(xué)生仍然說(shuō)不好,導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些,要求再明確些。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇9
師:同學(xué)們好,春天是一個(gè)美麗的季節(jié),百花盛開,萬(wàn)紫千紅,從古到今,有數(shù)不清的詩(shī)人曾寫過(guò)贊美春天的詩(shī)篇,還記得我們學(xué)過(guò)哪些描
寫春天的古詩(shī),
生1:一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)《春曉》
生2:二年級(jí)時(shí)我們還學(xué)過(guò)《村居》
師:描寫春天的古詩(shī)還有很多,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位詩(shī)人所寫的描繪春天的古詩(shī)。下面就請(qǐng)看第一首古詩(shī)《詠柳》(多媒體出示古詩(shī))作者是唐代詩(shī)人賀知章,在題目中就出現(xiàn)了一個(gè)生字“詠”你知道這是什么意思嗎?
生1:就是歌頌的意思。
生2:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。
師:你們說(shuō)得都很對(duì),詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢?聽老師來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。
師讀古詩(shī)。
師:在剛才的這首古詩(shī)當(dāng)中,一共出現(xiàn)了五個(gè)生字,下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀,認(rèn)一認(rèn)吧。
生自讀生字。
師:好,我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀生字。
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首古詩(shī),把它讀正確。
生自讀古詩(shī)。
師:下面請(qǐng)文文來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
生1讀古詩(shī)。
師:同學(xué)們,讓我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀吧。
生齊讀古詩(shī)。
師:我們可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)句的意思?
生1:老師,我發(fā)現(xiàn)古詩(shī)下面有注解。這些注解可以幫助我們來(lái)讀懂詩(shī)句。
師:這個(gè)辦法不錯(cuò),還有別的嗎?
生2:不理解的地方可以多讀幾遍,再聯(lián)系上下文把它讀懂。
生3:還能結(jié)合課文插圖來(lái)讀懂詩(shī)句。
師:這些方法都不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@些方法來(lái)讀懂這些詩(shī)句。想一想詩(shī)人是怎樣贊美春天的柳樹的。
生自學(xué)古詩(shī)。
師:你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)到了春天柳樹的美?
生3:我從綠絲絳看出,注解上說(shuō)絳是帶子的意思,作者把柳條比作了綠色的帶子,很美。生4:我從碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹,垂下綠綠的葉子,好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬(wàn)柳條好像是綠色的柳條垂下來(lái)。
師:你理解得真好,還有補(bǔ)充嗎?
生4:我覺得這兩句話中,把新長(zhǎng)出的綠葉比作碧玉,把千萬(wàn)條柳條比作絲帶,寫得特別美。
師:這兩行詩(shī)的意思已經(jīng)很明白了,下面我們就有感情地讀一讀,讀出詩(shī)人對(duì)柳樹的贊美之情。
師:讀得真好,誰(shuí)再來(lái)讀讀第三第四行詩(shī)句的意思
生4:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰(shuí)的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀。
生5:我覺得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人,它會(huì)裁剪柳葉。
師:這兩行詩(shī)寫得很有意思,就像是作者自問自答。同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
生齊讀后兩句詩(shī)
師:大家都自學(xué)得很認(rèn)真,詩(shī)的大致意思就都清楚了,在剛才的學(xué)習(xí)中還有沒有不明白的地方。
生1:在這首詩(shī)的第二行中有表示數(shù)量的詞“萬(wàn)條”那么萬(wàn)條是不是就代表一萬(wàn)條柳枝呢?
生2:我認(rèn)為“萬(wàn)條”表示的是有很多條,看上去滿目都是,數(shù)也數(shù)不清。
師:你說(shuō)得很對(duì),萬(wàn)條就是形容柳枝有很多條,在古詩(shī)中,有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中,有沒有類似的情況呢?
生2:我們學(xué)過(guò)《望廬山瀑布》飛流直下三千尺,這句話中的三千尺是形容瀑布很長(zhǎng)。
師:很好,詩(shī)人賀知章用生動(dòng)的語(yǔ)句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說(shuō)說(shuō)你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎?
生4:這看到岸邊一排排柳樹,萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子,垂掛下來(lái)。
生5:我眼中的這幅畫面,是一望無(wú)際的綠色,柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們,春天來(lái)了。
師:是啊,多美的畫面。
生6:我覺得這幅畫面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘,她在天空中微笑著,把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng),萬(wàn)條柳枝,組成了一幅這樣美麗的早春圖,讓我們帶著對(duì)春天,柳樹的贊美之情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
生齊讀古詩(shī),
師:能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?
生自背古詩(shī)。
師:讓我們一起看著這幅畫面來(lái)背一背《詠柳》
生齊背古詩(shī)。
師:剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們?cè)俑S著南宋詩(shī)人朱熹來(lái)到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景,請(qǐng)同學(xué)們一起讀
一下課題
生齊讀課題:《春日》
師:下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下這首詩(shī),把它讀正確,
生自讀古詩(shī)。
師:能把這首詩(shī)讀正確嗎?
生1讀古詩(shī)。
師:讀得不錯(cuò)
生2:我想提醒大家,第一行中的濱是前鼻音,請(qǐng)大家跟我讀。
師:你提醒得真好,下面請(qǐng)女生學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
女生齊讀古詩(shī)。
師:男同學(xué),我們也一起來(lái)讀一讀吧。
男生齊讀古詩(shī)。
師:朱熹在這首詩(shī)中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī),先自個(gè)兒說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
自讀古詩(shī)
師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)還有沒有不理解的地方。
生1:我不明白第一句中尋芳是什么意思
師:誰(shuí)能幫助他
生2:尋芳是尋找美好的景色,第一行的意思是:在一個(gè)美好的日子里,作者到泗水河邊去踏青,尋找著春天的足跡。
師:你說(shuō)得很對(duì),尋芳就是尋找美景的意思,而勝日指的是好日子,在詩(shī)句中,勝日到底指的是怎樣的好日子呢?
生3:我想,一定是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子。
生4:我想,這一天不光天氣好,而且春天的氣息已經(jīng)很濃郁了。
師:那么一二兩行詩(shī)連起來(lái)又是什么意思呢?
生4:這兩行詩(shī)的意思是說(shuō),在一個(gè)美好的日子里,作者到泗水河邊去踏青,尋找著春天的足跡。無(wú)限春光一下子映入他的眼睛。
師:那還有沒有不太明白的地方呢?
生5:從課文下面的注釋中我明白了“等閑”就是隨意,但是這行詩(shī)的意思我還是不太明白,
師:這行詩(shī)確實(shí)比較難懂,誰(shuí)來(lái)試試說(shuō)說(shuō),
生6:我覺得這句詩(shī)的意思就是隨意的就能認(rèn)識(shí)東風(fēng)。
生7:我是聯(lián)系萬(wàn)紫千紅來(lái)理解的,因?yàn)榇禾炜偸侨f(wàn)紫千紅,到處都是明媚的景色,所以人們就能很方便地找到春風(fēng)。
師:原來(lái)等閑還可以理解為很方便的意思,你能夠聯(lián)系上下詩(shī)來(lái)理解詩(shī)句的意思,這是很好的學(xué)習(xí)方法。
生8:老師我知道萬(wàn)紫千紅是一個(gè)成語(yǔ),形容百花齊放,色彩鮮艷,
生9:我從這句話中知道了詩(shī)人原來(lái)打算尋找春天的美景的,但是他發(fā)現(xiàn)萬(wàn)紫千紅到處都是春色,很隨意的就能捕捉到春風(fēng)的聲音,所以說(shuō)“等閑識(shí)得……總是春。”
師:理解得真好,看到了無(wú)限美好的春光,作者是心情也變得舒暢,讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)。
生齊讀古詩(shī)。
師:這一個(gè)膾炙人口的佳句,請(qǐng)你和同桌相互說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,同桌相互說(shuō)詩(shī)的意思。
師:男同學(xué)們,你們能連到起讀一讀這首詩(shī)嗎?
男生齊讀古詩(shī)。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下男同學(xué)到底讀得怎么樣?
生1:我覺得我們?cè)谧x第后一行的時(shí)候,可以強(qiáng)調(diào)總是這個(gè)詞。
師:說(shuō)得沒錯(cuò)。
生2:我覺得男同學(xué)還沒有讀出對(duì)春天的贊美之情。
師:那你愿意來(lái)試一試嗎?
生2讀古詩(shī)。
師:讀得真好,同學(xué)們,讓我們一起再來(lái)有感情地讀一讀這首古詩(shī),讀出詩(shī)人熱愛春天,贊美春天的感情來(lái)。
生齊讀古詩(shī)。
師:這么優(yōu)美的詩(shī)句,想不想把它背下來(lái)。
生試著背古詩(shī)。
生1背古詩(shī),
師:同學(xué)們,讓我們也來(lái)一起有感情地背一背這首詩(shī)吧。
生齊背古詩(shī)
師:《詠柳》和《春日》都是描寫春天的古詩(shī),那有沒有寫得不一樣的地方呢?
生1:我覺得描寫的景色不同,《詠柳》主要寫的是春天的柳樹,而《春日》是寫泗水河邊春天的景色。
師:你說(shuō)得沒錯(cuò)。
生2:我認(rèn)為這兩首詩(shī)雖然都是描寫春天的,但是時(shí)間不同,《詠柳》寫的是早春時(shí)節(jié),柳樹才剛抽出了芽,二月春風(fēng)吹拂著它。《春日》寫的是春暖花開的時(shí)候,所以才有萬(wàn)紫千紅的景象。
師:是啊,同樣是描寫春天,《詠柳》寫的是早春二月,而《春日》則是春意正濃的時(shí)候,所以詩(shī)人看到的景象也就不同了。今天這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)七個(gè)生字,請(qǐng)你仔細(xì)地觀察這幾個(gè)字,看一看哪里有沒有需要提醒一下大家的地方。
師:我們?cè)趯懽值臅r(shí)候,要記住它的意思,然后再確定它的字形。還有什么字需要提醒一下大家注意。
師范寫“碧”字
師:請(qǐng)同學(xué)們一起在作業(yè)本上把這幾個(gè)字抄寫兩遍。
生寫生字。
師:詩(shī)人用他的筆描寫了美好的春天,讓我們一起再贊美一下春天吧。同學(xué)們,讓我們一起把這兩首古詩(shī)連在一起背一背。
生齊背古詩(shī)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課就上到這兒,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇10
尊敬的評(píng)委老師:大家好
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《古詩(shī)兩首》中的《詠柳》。
教材分析
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構(gòu)建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫畫中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1初讀,文通字順。即一看見詩(shī)后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩(shī)讀的通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2再讀,領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義,可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3讀,體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會(huì)借助錄音范讀,讓學(xué)生聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。
4讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。
5讀,唱唱,畫畫,演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn),讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。
下面,我著重談?wù)?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美
課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:今天我們就帶著愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)一首春天的詩(shī)。接著出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美,再進(jìn)行過(guò)渡:柳樹真美呀連詩(shī)人賀知章也被柳樹的沒陶醉了,所以寫下了這首贊美春天的詩(shī),(出示詩(shī))讓學(xué)生自己大聲朗讀,讀通暢,對(duì)不認(rèn)識(shí)的字或不懂的地方作個(gè)記號(hào),感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙,又為深入理解詩(shī)奠定基礎(chǔ)。
朗讀全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后,我會(huì)問學(xué)生:你讀懂了什么,請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō),有的可能會(huì)說(shuō)柳樹真美,我會(huì)趁熱打鐵問:你認(rèn)為最美德地方是什么,有的會(huì)說(shuō)樹很高,有的會(huì)說(shuō)葉很綠,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣,這時(shí),我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。
質(zhì)疑問難,交流朗讀——品味美
在讀的過(guò)程中,學(xué)生一定對(duì)一些詞句還有不理解的地方,詩(shī)中三個(gè)比喻句的理解可能還不透徹,我會(huì)逐一出示課件,讓學(xué)生體會(huì)用碧玉來(lái)比喻柳樹新長(zhǎng)出來(lái)來(lái)的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機(jī)勃勃。用綠絲絳來(lái)比喻柳條寫出了柳條隨風(fēng)飄拂輕柔美麗的特點(diǎn)。用剪刀來(lái)比喻二月春風(fēng)的精妙之處。接著我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽配樂詩(shī)朗誦,想象一下這首詩(shī)的意境再讓學(xué)模仿練讀,更好的體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛之情。
想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢,接著,我會(huì)放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富 的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。
自主作業(yè),遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單 的形象畫面,再現(xiàn)詩(shī)中意境,得到真正的理解。
總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思 重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇11
【實(shí)錄課題】
《詠柳》
【實(shí)錄過(guò)程】
環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
點(diǎn)評(píng)
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課──感知美。 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課──感知美。
師:同學(xué)們,春姑娘已悄悄來(lái)倒了我們的校園,看──(出示校園春景圖)。
生:欣賞。
師:怎么樣?欣賞了美麗的校園后你想說(shuō)點(diǎn)有什么嗎?
生:春天是溫暖的。
生:春天是生機(jī)勃勃的。……
師:是呀,春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌贊美春天的優(yōu)秀詩(shī)、文。唐代大詩(shī)人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了,寫下了一首贊美柳樹的詩(shī)。(出示課題《詠柳》)
師:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寫春天的詩(shī)──《詠柳》。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(課件出示詩(shī)歌)
生:歌頌,贊美柳樹。
師:那么,詩(shī)人賀知章你們知道嗎?誰(shuí)來(lái)向
大家介紹一下?
生:是大詩(shī)人李白的好朋友。
生:是偉大的詩(shī)人。
師:看來(lái),大家對(duì)這首詩(shī)已了解了不少, 接下來(lái)請(qǐng)大家在已有的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會(huì)一下,不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。 用美麗的校園春景來(lái)感受引入詠柳,讓學(xué)生更自然的進(jìn)入詩(shī)的境界。 朗讀全詩(shī),初知大意──領(lǐng)略美。 生:讀,做記號(hào)。 通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略詩(shī)的美麗,感受柳樹的美。 質(zhì)疑問難交流朗讀──品味美。 生:生自由朗讀。
師:誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀能力?
生:有表情的朗讀。
師:真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰(shuí)還想再讀一讀?愿意一起讀的就一起來(lái)。
生:盡情朗讀。
師:通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我讀懂了“碧玉”,它是綠色的玉,用來(lái)比喻柳樹顏
色翠綠。
生:寫出了柳樹生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
師:出示第一句詩(shī)課件,體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹新長(zhǎng)出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),讓人感覺柳樹的顏色很美。
師:還讀懂了哪些?
生:明白了“綠絲絳”
出示第二句詩(shī)課件,體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺得它的樣子很美。
生:我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”
出示第四句詩(shī)課件,體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。
師:這棵柳樹多美啊,它長(zhǎng)得又高又綠,樹上垂下無(wú)數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?
生:學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣齊讀。
師:通過(guò)剛才的交流,我們可以知道詩(shī)人
是用什么方法來(lái)寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句,用碧玉來(lái)比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來(lái)比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。 通過(guò)交流朗讀來(lái)品味柳樹的美麗,體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙。
通過(guò)交流,使學(xué)生明白詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹的美呢。
想象意境,熟讀成誦──欣賞美。 生:開始寫。
師:配樂
師:誰(shuí)先來(lái)展示一下自己的春景圖?
生:在河邊湖畔,一棵棵高大的柳樹,垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條,時(shí)而吹來(lái)一陣溫暖的春風(fēng),千萬(wàn)根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子,隨風(fēng)搖曳。
師:啊!多么美的春天。現(xiàn)在,你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想做一回詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦,能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。 讓學(xué)生在寫作交流中再次感受美。 選讀詩(shī)歌,拓展思維──豐富美。 生:想,開始讀。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我覺得春天更美了。可見這一首詩(shī)寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢?
生:想。
師:好,老師為大家挑選了幾首好詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜歡的讀讀。
課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。 通過(guò)拓展來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)。 自主作業(yè),遷移能力──延伸美。 師:多么美的詩(shī),多么絢麗的畫,怎能不讓人喜歡和向往。今天學(xué)了這首詩(shī)后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?
生:我要找一些描寫春天的詩(shī)來(lái)朗誦;
生:我要畫一幅春天的畫。
生:我要以《詠柳》為題寫一篇作文。
師:好,就讓我們帶著自己喜歡的作業(yè)下課。 遷移來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解,促進(jìn)他們的興趣。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè) ,導(dǎo)入 新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè) 給你們,你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè) 嗎?因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。(板書:3 詠柳)
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹,贊美柳樹)
7.這首詩(shī)的作者是:賀知章。(板書:賀知章)
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字
l.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意
1.指導(dǎo)第一、二句。
(l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來(lái)背。
四、指導(dǎo)說(shuō)句,寫句
1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹的樣子。
2.指名說(shuō)。
3.和同桌說(shuō)。
4.把你說(shuō)的寫下來(lái),只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評(píng)
講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)
l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。
2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)
三、指導(dǎo)寫生字
1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。
2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計(jì)
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
教案點(diǎn)評(píng):
古詩(shī)《詠柳》,通過(guò)描寫在春風(fēng)吹拂下,柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)入 ,并通過(guò)溫故知新,從以前學(xué)過(guò)的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題初讀課文,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫的鍛煉。