一年級語文下冊第七單元教案（精選15篇）

一年級語文下冊第七單元教案 篇1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、認識十一個生字，會寫三個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仿照“我會讀”的句式說句子。

　　4、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　過程與方法：

　　1、鼓勵學生通過多種方法識字，掌握生字發音、字形及意義。

　　2、抓住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞義的基礎上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。

　　3、借助多媒體調動學生各種感官，激發學習興趣，提高學習效率。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生明白雨點兒滋潤了萬物，向往美好的心境，關心自然和生命。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、認識十一個生字，會寫三個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　三、教學策略

　　《義務教育語文課程標準(20xx年版)》建議“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”一年級的基本任務是識字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經驗、知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，抓住標點符號及重點詞語，聯系學生生活實際等方法，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

　　1、鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發識字的積極性和創造性。

　　2、在理解詞義的基礎上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。

　　3、創設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。

　　4、本課適合分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態。

　　四、教學過程

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1、請同學們齊讀課題。(指導學生讀好課題中的兒話音)

　　2、老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。(培養良好的傾聽習慣)

　　3、同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自然段，圈畫會認字。(五個自然段)

　　【設計意圖】初步感知課文內容。

　　(二)多種方法學生字詞

　　1、學習認讀字。

　　(1)大屏幕上有許多詞語，請你借助拼音讀一讀。(課件出示認讀字組成的詞語，學生借助拼音自讀)

　　(2)這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀?

　　(3)看圖舉詞卡游戲：仔細看圖，想一想圖上畫的是什么?然后請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語并舉給老師看。

　　(4)認讀字從詞里跑出來，你們還認識嗎?(開火車讀認讀字)

　　(5)之前我們識記新字有哪些方法?(加一筆，減一筆，換偏旁)

　　(6)今天老師再來介紹兩種新方法，加一加，減一減。

　　2、學習會寫字。

　　(1)(課件出示本課會寫字)這是我們今天要學寫的三個生字，誰來讀一讀?

　　(2)你是怎么記住它們的?(引導學生運用學過的記字方法記字)

　　(3)仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時應該注意哪些地方?

　　(4)同學們先看老師寫這三個生字。

　　(5)自己在書上田字格中描一個寫一個。

　　(6)反饋講評。

　　【設計意圖】通過多種形式讓生字多次復現，滲透識字知識和識字方法。

　　(三)自主探究，學習課文

　　你們知道雨點兒是從哪兒來的嗎?自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。

　　1、學習第一自然段。

　　(1)理解“數不清”。

　　①有一天，天上的云彩越來越多，不一會天空中下起雨來了。(師在黑板上畫云朵和兩滴雨)

　　②回憶一下課文，數不清的雨點從云彩里飄落下來，老師這樣畫對嗎?(不對，應該有很多雨點)

　　③用書中的一個詞來表示雨點兒數量很多。(數不清)

　　(2)指導朗讀。

　　①課件出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　這句話怎么讀才能表示出雨點很多呀?自己練一練。

　　②指名讀。

　　(2)理解“飄落”，指導朗讀。

　　①雨點很輕，也很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然后慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎么落下來的?(飄落)

　　②“飄落”是指雨點輕而慢的下落。讀“飄落”這個詞的時候，可以讀得稍微慢一點、輕一點。再來練練這句話。(學生練讀)

　　③誰再來讀一讀這句話?(指名讀句子)

　　2、學習第二至四自然段

　　(1)大雨點兒說了什么?小雨點兒又說了些什么呢?自己讀讀二至四自然段。

　　①課件出示大雨點兒、小雨點兒的話：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去沒有花沒有草的地方。

　　看看屏幕上的三個句子，出聲讀一讀，想一想應該用什么樣的.語氣?

　　②誰來讀一讀?小結：在讀問句的時候，語調要有一點點往上揚，讀出問的語氣。

　　③左右兩個同學互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　④分角色朗讀。

　　⑤我們讀了大雨點和小雨點說的這些話，知道了他們要去的地方，他們要去哪兒?(大雨點要去沒有花沒有草的地方，小雨點要去有花有草的地方)

　　⑥為什么大雨點要去沒有花沒有草的地方?小雨點要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤)

　　3、學習第五自然段。

　　①(課件出示圖片)小雨點來到有花有草的地方，經過雨水的沖刷，這里的花草顏色更鮮艷，更美麗了;大雨點來到沒有花沒有草的地方，在雨水的滋潤下，這里長出了綠綠的草，紅紅的花。請你們想象剛才美麗的畫面，美美地讀第五自然段。

　　②(課件出示圖片)雨過天晴，大地上的變化可大了!你能把括號里的內容填完整嗎?(指導學生說完整語句，包括括號前內容)

　　有花有草的地方，_______。沒有花沒有草的地方，________。

　　③你們說說，這么美麗的景色都是誰的功勞呀?(雨點兒)

　　小結：雨點的功勞遠不止這些，雨點兒喚醒了萬物的生長。

　　④請你們想一想，假如你是雨點兒，你要到哪兒去?為什么?

　　農田，讓禾苗喝足水，結出更多的莊稼。

　　果園，讓果樹喝足水，結出更大更甜的果子。

　　花園，讓花朵開得更美麗。

　　小結：同學們的愿望有很多很多，也很美好，如果你們是雨點兒的話，你們的愿望一定能實現。

　　4、回讀課文。

　　回想雨點兒的功勞，帶上你美好的愿望，就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。

　　【設計意圖】指導學生理解標點符號的作用，讀好人物對話。運用分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態。運用多媒體課件，再現雨前雨后情景，有效調動學生的學習興趣。充分尊重學生在閱讀中產生的獨特感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。通過創設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。

　　(四)拓展練習，仿照句式說句子

　　1、聽了你們的朗讀，老師真的盼著春天早點兒到來，雨水快快降臨，來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點兒從哪里來嗎?

　　課件出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　2、雨過天晴了。

　　課件出示句子：小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里跑出去。

　　3、請你讀一讀這三個句子，看看有什么發現嗎?

　　4、像這樣的句子你們會說嗎?

　　課件出示句子：_________從_________。

　　【設計意圖】引導學生在發現句子規律的基礎上，由課內拓展到課外，仿照句子，聯系生活實際練習說話，進行語言積累。

　　(五)總結全文，課后延伸

　　1、這節課我們學習了生字新詞，讀了關于雨點兒的故事，知道雨點兒為萬物生長做出巨大的貢獻，讓我們感受到了生活的美好，相信你也喜歡上了雨點兒。

　　2、今天回家后，把小雨點兒的故事講給父母或小伙伴聽。

　　【設計意圖】通過總結延伸，回顧、整合本節課所學內容，促進學生積累、表達等多方面能力的提高。

一年級語文下冊第七單元教案 篇2

　　教學目標：

　　1.識寫本課生字，掌握識寫方法。

　　2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　4.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學重點：

　　1.識寫生字

　　2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

　　教學難點：

　　鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！

　　板題：烏鴉喝水

　　問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？

　　二、檢查預習：

　　（一）檢查認字：

　　1.出示帶拼音要認的字，指名讀

　　2.同桌介紹自己的記字方法

　　3.匯報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”

　　4.去拼音開火車讀

　　5.齊讀

　　6.認讀生詞

　　（二）檢查讀文

　　1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。

　　2.指名段讀，其他同學糾正字音。

　　三、指導寫字：

　　1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？

　　2.分類指導

　　3.書寫展示

　　四、總結

　　第二課時

　　一、復習檢測：

　　1.讀詞卡。

　　2.找朋友游戲——連字成詞。

　　二、提出問題，合作初步解疑：

　　1.自由讀文

　　2.小組內交流讀懂了什么？還有什么讀不懂的問題？

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。

　　1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　2.朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3.學生自我評價朗讀。

　　四、合作探究學習第二、三自然段。

　　1.過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2.學生自讀二、三自然段。

　　3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

　　4.交流合作結果。

　　5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6.指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

　　7.發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、拓展訓練：

　　1.你們喜歡這只烏鴉嗎？寫一句話夸夸他。

　　2.學習這個故事，你有什么收獲呢？

　　教學反思：

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的.教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

一年級語文下冊第七單元教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，并主動增加識字。

　　2.讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。

　　2.小組合作，互當小教師，認識生字。

　　3.集中識字，交流識字方法

　　三、再讀課文，朗讀感悟：

　　1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

　　2.小組討論交流：

　　①匯報自己的`體會

　　②請教讀不懂的地方

　　3.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

　　4.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？

　　5.在讀課文，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。

　　6.指導朗讀，分角色表演

　　四、深化主題：

　　讀了這個故事，你有什么感想想對大家說一說嗎？

一年級語文下冊第七單元教案 篇4

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字。

　　2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。

　　3.初步了解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地里的。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。

　　教學難點：

　　了解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地里的。

　　教學過程：

　　一、導入新課 ：

　　1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》

　　2.讀題質疑：齊讀課題后問：圍繞課題，你有什么感興趣的問題嗎？

　　二、初讀識字：

　　1.自由讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2.將圈好的生字再多讀幾遍。

　　3.認讀生字：

　　（1）出示要認的'字

　　（2）指名讀字

　　（3）同桌交流自己認識的字

　　（4）說一說自己的記字方法

　　（5）開火車認讀生字

　　4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。

　　三、朗讀感悟：

　　1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什么？（相機指導朗讀）。

　　2.圖文結合，小組討論：小貓會收獲很多小魚嗎？為什么？

　　3.出示句式，品讀：

　　農民把（ ）種在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習說話）

　　4.拓展延伸，深化主題：

　　誰能告訴小貓，他錯在哪里？

　　5.讀了這個故事，對你有什么啟發？

　　四、語言訓練：

　　（出示掛圖）看圖講故事。

一年級語文下冊第七單元教案 篇5

　　課時目標

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　教學過程

　　一、復習詞語

　　1、開火車讀詞語卡片。

　　秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

　　2、過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?

　　二、指導書寫

　　1、學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2、指導書寫“人”。

　　(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學生練習。

　　3、運用遷移法學習書寫“大”。

　　(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

　　(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

　　4、小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　三、詞語游戲

　　1、摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

　　引導學生做摘蘋果生字卡片的.游戲。

　　2、找部首游戲。

　　師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎?

　　(課件出示：秋樹葉會)

　　學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

　　四、指導背誦

　　1、指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2、指導背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導學生背誦。

　　(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3、指導背誦第2自然段。

　　(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4、齊聲背誦第3自然段。

　　5、小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6、出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　五、拓展延伸

　　1、想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2、學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3、小組內交流。

　　4、全班內展示。

　　5、說話練習。

　　秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎?

一年級語文下冊第七單元教案 篇6

　　教學目標

　　一、1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　4、能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

　　二、養成教育訓練點：抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。

　　教學重點(難點)

　　1、體會詩歌優美的意境。

　　2、揣摩、品味優美的語言。

　　教(學)具準備

　　1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　3、秋天樹葉的實物。(教師)

　　4、大雁圖片。(教師)

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

　　3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　4、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　課文里寫了哪些變化。

　　1、天氣涼了。

　　(1)學習生字“氣”。

　　區分“氣”與“汽”

　　(2)指導讀句子，“涼”字讀重音。

　　2、樹葉黃了。

　　(1)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　(2)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　(3)指導學生朗讀。

　　3、一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。

　　(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

　　(3)想象情境，指導朗讀。

　　4、齊讀第1自然段。

　　(二)品讀第2自然段。

　　(1)自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　(2)學習第2自然段。

　　(4)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(5)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

　　(6)指名讀第2自然段。

　　(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

　　5、初步感受“一”字的變調。

　　(1)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　(2)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

　　6、指導朗讀第2自然段。

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

　　1、指導讀好感嘆句。

　　2、創設情境，激發朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

　　(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

　　(3)帶著這樣的`感受，讀出自己的心情吧!

　　3、學習生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

　　4、齊讀第3自然段。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1、課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

　　2、學習“了”字的書寫。

　　(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

　　(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

　　(5)教師巡視指導。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

　　3、運用遷移法學習“子”的書寫。

　　(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學生描紅，練習書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　五、作業布置，拓展延伸

　　1、熟讀課文。

　　2、秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

一年級語文下冊第七單元教案 篇7

　　教學目標：

　　1.激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。

　　2.培養學生綜合運用語言文字的能力。

　　3.培養學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，了解動物的有關知識。

　　教學重點：

　　激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。

　　教學難點：學會查字典

　　教學流程 ：

　　一、笑話導入：

　　同學們，你們經常看《動物世界》這個欄目嗎?下面老師給你們講一個關于動物的小笑話。

　　1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。

　　2.學生間交流小笑話的可笑之處。

　　3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。

　　4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。

　　二、自讀感知學習知識窗：

　　動物王國中有許許多多的'小動物，它們有著各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。

　　1.請同學們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

　　2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)

　　3.小組間交流學習心得。

　　三、師生交流學習查字典：

　　在剛才的學習中，大家學得認真，說得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎么弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）

　　1.激發學生學習興趣：師用一個游戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師借助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。

　　2.自主學習查字典的方法：老師是怎么查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。

　　3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。

　　4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。

　　四、激勵鼓舞學習名言：

　　通過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：

　　1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚

　　好奇心造就科學家和詩人。———弗郎士（法國）

　　2.談學習感受和對名言的理解。

　　3.用自己喜歡的方式背誦名言。

　　4.學會收集和積累名言。

一年級語文下冊第七單元教案 篇8

　　【教學目標】

　　1.準確流暢地朗讀課文，培養文言語感。

　　2.掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

　　3.培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。

　　4.學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其表達作用。

　　5.讓學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。

　　【教學重難點】

　　重點：積累文言詞語，背誦全文。

　　難點：學習文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

　　【教學準備】

　　讓學生查閱有關資料，發現、整理預習中遇到的問題，可嘗試做口技練習；教師準備錄音材料、課件或小黑板。

　　【設計思路】

　　“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反復朗讀，培養語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一.教師導入：

　　口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統技藝，就是用嘴學叫聲，如蟲鳥嗚叫，火車進站等。口技是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營造了一個怎樣的.聲音世界呢？今天我們就一起來學習一篇描述口技的文章。 (板書課題。)

　　二、誦讀課文

　　1.初讀，教師安排學生課外預習。

　　①借助工具書學習生字詞的音、形、義。

　　②反復閱讀，根據文下注釋，初步感知課文內容。（要求：記住作者及作品。）

　　2.課內朗讀(出示課件1)

　　①聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞，查工具書解決。

　　②自讀：學生放聲自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。

　　三、再讀課文，整體感知

　　全班齊讀(出示課件2)

　　1.組內討論難以理解的詞、句，教師參與指導，然后全班交流，疏通文意。

　　2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？（教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副及不同階段場景的內容，幫助學生討論歸納）

　　時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

　　故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象。

　　四、合作探究，研究欣賞

　　學生小組合作討論探究以下內容：（出示課件3）

　　當我們看一場表演時，如何知道它非常精彩？

　　教師在學生發言后引導明確：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；

　　表演者：表演的內容，表演的道具；

　　觀眾：看表演的反應。

　　學生組內合作探究，教師歸納完成板書。

　　五、結論：

　　最精彩的表演﹦最復雜的內容﹢最簡單的道具﹢最熱烈的觀眾反應

　　六、作業：

　　1.熟讀全文，了解語句

　　2.完成課后研討與練習一

　　【板書設計】

　　口技

　　林嗣環

　　夢中驚醒：犬吠，欠伸，囈語……

　　表演的內容漸入夢鄉：聲，婦拍兒漸止……

　　（正面描寫）火場百象：大呼，齊哭，百千大呼……

　　一桌

　　表演的道具一椅表演精彩

　　一扇技藝高超

　　一撫尺

　　表演前：滿座寂然，無敢嘩者

　　觀眾的反應夢中驚醒：伸頸，側目，微笑，默嘆

　　（側面烘托）漸入夢鄉：意少舒，稍稍正坐

　　火場百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們熟悉了口技表演的內容，表演的道具及觀眾的反應，那么，文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果？課文又是如何扣住一個“善”展開全文內容的呢？今天這節課就讓我們一起探討一下。

　　二、合作探究（出示課件1）

　　回憶文中的表演內容及觀眾的反應，思考：

　　①文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果？（側面描寫，烘托技藝高超）

　　②開頭結尾都寫到了表演的道具，這是不是簡單的重復？為什么？這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？（不是；首尾呼應；強調道具簡單，突出技藝高超，也具有側面烘托，表現口技之“善”的作用）

　　③課文是如何扣住一個“善”展開全文內容的？

　　表演前點“善”：“京中有善口技者”——直接寫出了表演者的名氣之大；

　　“施八尺屏障于廳事之東北角”“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”——以布景和道具的簡單突出“善”；聽眾“滿座寂然，無敢嘩者”——暗示他們對表演者的仰慕，也是寫“善”。

　　表演中，更是突出“善”；從深夜驚醒到復睡，再到失火救火其間成百上千種聲響，凡所應有，無所不有，均出表演者一人之口。聽眾或贊嘆，或放松，或緊張，或害怕的強烈反應也烘托出口技表演者的技藝之“善”。

　　表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一撫尺而已，仍然扣住一個“善”字。

　　三、辨析下列表示時間的詞語（出示課件2）

　　1.表示突然發生：忽，忽然

　　2表示同時發生：一時

　　3.表示相繼發生：既而

　　4.表示在待定的時間內發生：是時

　　5.表示過了很短時間就發生：俄而，少頃，

　　（作者運用這些表示時間的詞語十分準確，說明作者善于根據所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最適當的詞語準確地表達內容）

　　四、根據這些表示時間的詞語為線索，當堂背誦（出示課件3）

　　1.少頃——但聞屏障中撫尺一下……（開場白）

　　2.既而——兒醒，大啼……（一家四口睡醒）

　　3.當是時——婦手拍兒聲……夢中驚醒

　　4.一時——一時齊發……

　　5.未幾——夫聲起……漸入夢鄉

　　6.忽——一人大呼“火起” ……發生火警

　　7.俄而——百千人大呼……救火場面

　　8.忽然——撫尺一下……結束語

　　五、課堂練習

　　試用一～十的數字，對文章內容作概括。

　　一張________，兩三件________，四方________，聽得五_________，六________，心里七_____八______，好似九_________，真乃十___________。

　　六、總結

　　文章從正、側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

　　七、遷移拓展，寫作訓練

　　模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面烘托相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字（此環節視時間，如不夠就作為課外作業）

　　（“學以致用”，課堂教學是基礎，培養能力是關鍵。這道寫作訓練題就是讓學生對所學知識能活學活用，并舉一反三，這就達到一堂課的目的：“學生學到了什么，學會了什么。）

一年級語文下冊第七單元教案 篇9

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認識課文的12個生字。

　　3.了解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

　　教學重點：

　　1.識寫本課生字。

　　2.讀懂課文，激發閱讀興趣。

　　教學難點：

　　了解植物果實的生長特點。

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）激趣導入：

　　小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的愿望卻沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：

　　1.放課文錄音，學生看課文中的文字。

　　2.自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　3.學生置疑：哪些發音有困難？

　　4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領讀）

　　（三）檢查識字：

　　1.出示要認的字

　　2.學生借助拼音領讀

　　3.同桌交流用什么方法記住了哪個字？

　　4.說一說記字方法

　　5.去拼音開火車認讀生字

　　6.出示課文中的生詞再次認讀

　　（四）指導寫字：

　　1.出示本課要寫的字

　　2.同學們按字的結構給字分類

　　3.分類指導書寫

　　4.同桌互查，交流寫字心得

　　（五）總結

　　第二課時

　　一、復習：

　　出示生詞，開火車讀

　　二、理解學文：

　　1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什么事？

　　2.匯報：（課題拓展法）

　　3.展示臺：知道了故事的'內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！

　　生先獨立練習再展示

　　每名同學可以選三名同學給出指導建議

　　4.分角色表演讀

　　5.理解感悟

　　（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？

　　（2）各小組展開討論

　　（3）匯報：

　　（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）

　　（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀

　　6.小松鼠找不到花生，它會怎么辦呢？

　　同學們先想象，再動筆寫一寫。

　　三、拓展學習：

　　你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？

　　四、總結

　　教學反思：

　　《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。

一年級語文下冊第七單元教案 篇10

　　學習目標

　　會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，

　　學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。

　　課前準備

　　①掛圖、生字卡片。

　　②投影儀或幻燈機。

　　③列寧的有關資料。

　　教學重難點

　　識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

　　知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課前談話導入新課

　　學生介紹收集到的列寧的有關資料。

　　老師補充介紹并引入新課，板書課題。

　　初讀課文，學習生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　小組合作學習生字。

　　匯報交流識字方法。

　　鞏固識字

　　①指名、集體讀生字卡片。

　　②做游戲鞏固識字。（游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

　　指導書寫

　　重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

　　練習寫字。

　　展示學生書寫的字，師生共同評議。

　　自讀課文

　　學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時

　　整體感知

　　指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　同桌交流初步感知的課文內容。

　　朗讀感悟

　　分組朗讀課文的第1、2段。

　　a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？

　　小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

　　b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

　　當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集體朗讀第1、2段。

　　學習第3段。

　　a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

　　b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

　　c.談感受。列寧是個怎樣的人？

　　指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

　　集體朗讀全文。

　　創編表演

　　創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

　　小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

　　課外作業

　　留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

一年級語文下冊第七單元教案 篇11

　　【活動目標】

　　1初步了解中國戲曲的有關基本知識。

　　2學習用語文知識賞析戲文，用生動的語言描述精彩片段，理解其思想藝術特色，提高藝術修養。

　　3以了解欣賞中國戲曲為中心，培養學生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語文能力，提高學生語文素養。

　　4激發學生對祖國民族藝術的熱愛之情，關注地方戲曲文化。培養熱愛祖國、家鄉民俗文化的情感和振興國粹的責任感。

　　【活動重點】

　　1學生通過多種途徑搜集并整理資料，以了解戲曲的基本知識為中心，全面提高學生的綜合語文能力。

　　2培養學生對中國傳統戲曲文化的熱愛和振興民族文化的責任感。

　　3考察地方戲特色及現狀，關注、熱愛家鄉民俗文化。

　　【活動準備】

　　1指導學生通過上網或到圖書館查閱、搜集有關戲曲的資料，然后把搜集到的資料進行分類整理。時間約為一周。

　　2把學生分成四組，每組推選一位組長，各組自行制定競賽口號和組名。

　　3考察地方戲及特色，模擬做一次小記者，對身邊不同年齡層的人進行采訪并記錄下來，準備與同學交流。以組為單位，將采訪結果及采訪心得進行匯總整理并記錄。

　　采訪結果記錄表：

　　采訪對象

　　采訪內容

　　喜歡潮劇

　　了解潮劇

　　潮劇走向衰落的原因

　　采訪心得

　　10——20歲

　　20——30歲

　　30——50歲

　　50——70歲

　　4多媒體設備及相關內容的多媒體課件。

　　【活動形式】

　　1知識競賽：檢驗資料搜集、整理及知識掌握情況。

　　2名段賞析：多角度運用語文知識充分感悟戲曲的魅力。

　　3交流探討：討論地方戲的現狀引發對當前中國戲曲藝術逐步走向衰落現象的思考，給出振興方案。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【活動創意】

　　綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。因此本次綜合性活動充分體現學生學習的自主性，通過學生搜集、采訪調查等方式獲取資料并整理記錄，學生分好小組后，每一組自行決定各成員的任務，進而培養學生交流與合作能力。最后用兩節課時間以小組競賽等形式進行實踐活動，對前一階段準備活動的成果加以展示。希望以這一節課為起點，為契機，激發學生對祖國及地方文化的關注與熱愛之情。

　　【活動過程】

　　一簡述戲曲發展的軌跡，導入活動。（3分鐘）

　　祖國的文明，歷史悠久。祖國的戲曲文化，源遠流長。早在遠古時代，我們的祖先在豐收、勝利和祭祀時，都喜歡跳跳舞，來表達他們的愿望和感情，這些可以說是戲曲的萌芽；經過漫長的發展，到了唐朝時，有了雙人演唱的參軍戲，這可以說是戲曲的雛形；到了宋代，特別是到了南宋，便有了比較成熟的戲曲了；到了元朝，產生了雜劇，又叫元曲，這時戲曲的創作和演出都達到了空前的繁榮；到是明清，地方戲曲廣泛產生，以昆曲、京劇為代表，創造了豐富的戲曲文學和完事的舞臺藝術體系。

　　今天，就讓我們一起走進戲曲大舞臺，共同來領略戲曲文化的獨特魅力。

　　二戲曲知識競賽（20分鐘）

　　競賽規則：每組基礎分100分。必答題每題10分，答對加分，答錯不扣分，答題時間30秒。選答題（每小組派代表抽題作答），答對加10分，答錯扣10分，其它組可以補答，答對加分，答錯扣分。答題時間30秒。

　　（一）小組必答——戲曲知識擂臺賽

　　第一輪

　　第一組：與希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱為世界三大古老戲劇的劇種是什么？（中國戲曲）

　　第二組：素有“東方歌劇”盛譽的是什么？（京劇）

　　第三組：享有“中國戲曲之母”雅稱的是什么？（昆劇）

　　第四組：戲曲的角色分為哪些行當？（生、旦、凈、丑）

　　第二輪

　　第一組：中國戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞、說唱、滑稽戲）

　　第二組：我國戲曲采用哪些藝術手法表現人物？（唱、念、做、打）

　　第三組：京劇四大名旦分別是誰？（尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）

　　第四組：戲曲表現生活的基本手法是什么？（沒有實物的表演——虛擬）

　　（主持人簡評，公布該輪得分）

　　潮俗祭祀之風盛行。舊時的演戲活動，多圍繞著祭祀活動舉行。祭祀對象大抵兩個方面：一是姓氏宗族祖先；一是村社的社神（俗稱“地頭神”）以及其它各類神明。潮地人文有其特點，歷來是“聚族而居”，因而宗祠和神廟（俗稱“老爺宮”）星羅棋布，極富地方特色。祭祀活動的進行很有組織。宋元以前每逢祭祀須“奏音聲、以謝神貺”，大概到了明代以后，這種“奏音聲”便多被戲曲所代替。從而發展為現在的潮劇。做為潮汕人，對于潮劇你了解多少呢？馬上來考考你。

　　（二）小組選答——潮劇知識知多少

　　（1）：潮劇是我國最古老的地方劇種之一，請問它形成于什么時候？是由什么劇種發展而來的？（形成于明代中葉以前。是元、明朝南戲的遺音）

　　（2）：潮劇的演出形式是什么？（一唱眾合，二、三人合唱一曲或曲尾）

　　（3）：根據樂器的不同組合，潮劇的傳統劇目可有分為幾類？（大鑼戲、小鑼戲、蘇鑼戲）

　　（4）：請列舉三個以上傳統的潮劇劇目。（《蘇六娘》、《告親夫》、《龍井渡頭》、《劉明珠》）

　　（5）：連線題：將下列臉譜顏色與它們所代表的性格特征連接起來

　　紅色剛直

　　黑色奸邪

　　綠色強悍

　　白色怪異

　　金銀色忠誠

　　注：為公平起見，供選答的題目數量應多于小組的組數

　　（主持人簡評，公布該輪得分并總述三輪比賽成績，評出優勝組，授于小錦旗，其它組給于掌聲并向優勝組喊一聲：“好樣的，向你們學習！”）

　　三名段賞析（20分鐘）

　　1觀賞名劇選段《天仙配》、《玉堂春》、《花木蘭》，判斷它們分別屬于什么劇種。（黃梅戲、京劇、豫劇）

　　2戲文欣賞-——看一段精彩片段后，從修辭、韻律、主旨等方面，用自己的語文知識，分析一個唱詞片段，教師給予適當指導。（如《玉春堂》選段中每句唱詞最后一個字分別為“縣、前、慘、言、轉、傳、斷、還”，韻腳相同，壓an韻，朗朗上口。）

　　3口語訓練——看經典潮劇《柴房會》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片斷，用語言描述自己的感受。

　　四交流探討（15分鐘）

　　1各組展示本組關于潮劇現狀采訪調查的結果（出示采訪結果記錄表）。各組進行交流，對比并綜合、整理四組的采訪結果，選代表進行匯報：

　　A喜歡潮劇的人員除老年人外其它年齡層所占比數極少

　　B大多數人對潮劇一無所知或一知半解

　　C大多數人認為潮劇跟不上時代發展的腳步

　　2 個性表達，圍繞以下問題發表自己的看法。

　　A戲曲文化包括潮劇逐步走向衰落的原因是什么？

　　B該不該振興包括潮劇在內的中國戲曲文化？為什么？

　　C對于潮汕大鑼鼓在中央電視臺元宵晚會上的精彩表演，你有什么看法？

　　五寫作與表達（25分鐘）

　　目前全國的劇團面臨著倒閉的危險，許多演員都已另謀生路，所以，拯救包括潮劇在內的傳統戲曲成為我們新一代青少年承擔的義不容辭的責任。請你以“中國戲曲的發展”為話題發表意見，用書面語言的形式為中國戲曲的明天，為潮汕戲曲文化的未來出謀劃策，獻上你的錦囊妙計。300－500字。

　　六活動評價及總結（7分鐘）

　　1 評價及獎勵（從參與的積極性，活動過程表現的綜合語文能力及掌握戲曲知識的程度三方面進行評價，對表現好的小組及個人進行獎勵）

　　2活動總結：

　　戲曲是我們中華民族祖輩傳下來的精粹，戲曲是一本書，戲曲又是一幅畫，它展示著多彩的社會生活，戲曲是一首詩，它蘊蓄著人們豐富的情感世界。這一次的活動讓我們了解、熟悉了戲曲、感受到了戲曲的魅力，同時也讓我們重新感受值得我們所有潮汕人驕傲的潮劇藝術的獨特魅力！同學們，你們今天是祖國的花朵，相信明天你們將會為中國戲曲文化的發展做出貢獻，結出碩果。讓我們為振興家鄉民俗文化、弘揚中華民族藝術文化傳統而努力學習，不懈奮斗吧！

　　9、人教版小學二年級下冊語文教案（第七單元）

一年級語文下冊第七單元教案 篇12

　　【教學目標】

　　（一）知識能力目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。

　　2.品味精煉含蓄的語言，學習文中運用排比、反復的手法進行場面描寫的方法。

　　（二）情感態度目標：

　　1.感受文章內容與形式完美統一的藝術美。

　　2.體會安塞腰鼓強烈的藝術感染力，感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。

　　（三）過程方法目標：

　　1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學，領會文章的意蘊美。

　　2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。

　　【教學重點】

　　1.精讀賞析重點語句，理解排比、反復的作用。

　　2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢，品味文章的主題。

　　【教學難點】

　　引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

　　【教學思路】

　　課型：朗讀品味型

　　教學思路：這是一篇內容與形式完美統一的文章，應引導學生讀清節奏、讀準感情、讀出氣勢，在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言并借助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的認識，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

　　【課前準備】

　　1.學生查閱有關安塞腰鼓的資料。

　　2.查閱工具書，掌握生字詞。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　充分誦讀，整體感知文意，學生主動探究、師生互動交流，研討課文主旨。

　　一、創設情境，導入新課

　　1.播放安塞腰鼓表演的場景，學生用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子。（如：激越昂揚的安塞腰鼓）

　　2.渲染情境，學生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。

　　（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）

　　二、課前熱身，檢查預習

　　1.給下列加點注音：

　　亢奮晦暗羈絆搏擊燒灼驀然冗雜

　　2.解釋下列詞語的意思，并各造一個句子。

　　①嘆為觀止②戛然而止

　　三、整體感知，研討主旨

　　（一）朗讀感知，初步理解

　　1.教師配樂范讀，學生初步感知文意及感情基調

　　2.指導學生集體朗讀，體會文章的語氣節奏。

　　（朗讀指導：鼓聲響起之前，沉穩、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語調激越、昂揚、飽滿、迸發，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢）

　　3.學生歸納朗讀后的整體感受，對安塞腰鼓進行概述、評價。

　　（二）誦讀品味，揣摩內涵

　　1.學生分組品讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評價。

　　2.學生組內討論，疏理文章脈絡

　　①文章的敘寫順序是什么？

　　（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）

　　②文章反復出現哪個句子？出現幾次？有什么作用？

　　(“好一個安塞腰鼓” 4次,這是文章內容與結構上的核心句)

　　③學生反饋,教師引導理清文章結構

　　（三）研讀探究，揭示主旨

　　1.學生自由朗讀，找出課文中不理解的語句，質疑探究。

　　2.教師集中學生提出的有價值的問題，組織展開交流討論。如：

　　①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” “那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？

　　②“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！”過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量？

　　③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

　　④“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？

　　3.學生反饋，教師點撥。

　　4.請學生在朗讀及理解重點語句的基礎上，談談對文章主旨的理解。

　　5.教師引導歸納文章主題思想

　　四、體驗反思，拓展延伸

　　播放歌曲《黃土高坡》片段，談談自己對大西北的感覺。想想西北現在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　五、教師小結，布置作業

　　1.內容及方法小結

　　2.作業：摘抄并熟記文中精彩句段。

　　【板書設計】

　　安塞腰鼓

　　搏擊前：（安靜）鼓聲——令人震撼

　　動作——奇偉磅礴

　　搏擊中：（奔放、火烈）舞姿——陽剛之美

　　節奏——粗獷雄勁

　　戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠的雞啼

　　第二課時

　　【教學要點】

　　賞析課文美點，體味文章內容和形式的完美統一，學習反復、排比手法的運用。感受中華民族的藝術奇葩。

　　一、復習導入

　　1.請學生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。

　　2.師生齊聲誦讀全文。

　　二、精讀賞析，體會意蘊

　　1.本文大量運用排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生默讀課文，勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。

　　2.學生誦讀所勾畫的語句。

　　3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫的語句，仔細品味。

　　示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”

　　（這個語段運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明，感情強烈。）

　　學生根據范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，教師給予點撥和補充，達到教師引導，師生互動的效果。

　　4.請學生誦讀自己喜歡的片段，說說自己喜歡的理由。

　　5.學生分組品讀，組內討論：

　　（1）就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡要評述文章美點。

　　（2）學生反饋，教師引導歸納

　　如：①詞語方面“‘茂騰騰’好，好在簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。”

　　②句式方面“短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。

　　③修辭方面“綜合運用排比和反復的手法好，好在增強了氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　④結構方面“以‘好一個安塞腰鼓’為線索反復詠嘆好，好在使文章具有形式的回環美和音樂的節奏美。”

　　三、拓展延伸，遷移鞏固

　　學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，200字左右，并把它有感情地朗讀出來。

　　四、課堂小結，布置作業

　　1.內容小結

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現生命的陽剛之美。

　　2.方法歸納

　　文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。

　　3.作業

　　抄寫課堂上勾畫的句子，反復誦讀品味。

　　【板書設計】

　　安塞腰鼓

　　蓄勢待發——壯闊豪放——回味無窮

　　（反復、排比、比喻）

一年級語文下冊第七單元教案 篇13

　　一、活動目標：

　　1、通過了解中國戲曲這種藝術，培養學生熱愛中華文化感情和振興國粹的責任感。

　　2、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。

　　3、引導學生對舞臺藝術產生興趣，培養學生高雅的藝術情趣。

　　4、以了解欣賞中國戲曲為中心，培養學生的綜合語文能力。

　　二、活動重點：

　　以了解欣賞中國戲曲為中心，培養學生的綜合語文能力。

　　三、活動前準備：

　　1、課前指導學生通過各種途徑搜集有關戲曲的資料、感受戲曲的魅力，可

　　以去圖書館查閱，也可以以網查網。

　　2、要求學生搜集有關潮汕地方戲潮劇的資料，平時在家多聽聽戲曲，看看

　　戲曲表演，和長輩聊聊戲曲方面的`知識。

　　3、把學生分成四組，每組推選一位組長，準備表演一段地方戲曲，畫一張

　　臉譜，自行制定競賽口號和組名。

　　4、教師準備好多媒體和設備，沒條件地區可以準備好錄音機，戲曲磁帶、

　　投影儀。

　　四、活動時間：

　　二課時

　　五、活動過程：

　　第一課時

　　一、導入(3分鐘)

　　教師課前播放《唱臉譜》歌曲，調動學生活動情緒，激發他們的學習興趣。

　　二、漫談中國戲曲

　　（一）中國戲曲的起源和形式。

　　教師提問：中國戲曲源遠流長，是一門古老的藝術，那么你對她的起源和形成了解多少呢？學生根據自己搜集的資料自由作答。

　　教師歸納：中國戲曲的起源很早，在上古原始社會的歌舞中已經萌芽了，但它發育成長的過程卻很長，經過漢、唐、直到宋、金才形成較完整的戲曲藝術形態，戲曲主要是由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同的藝術形式綜合形成的。

　　（二）幾種常見的戲曲種類。

　　教師提問：中國戲曲是一種傳統藝術，它的種類多種多樣，同學們，你們聽過哪些種類的戲？能說出名字來嗎？

　　學生自由作答，以自己了解的戲曲種類說說

　　教師小結：中國戲曲種類繁多，幾種常見的戲曲種類有京劇、越劇、昆劇、黃梅戲等，不同的地方有不同的戲曲種類。比如我們潮汕地區的傳統戲曲就是潮劇（這一環節意在激發學生的興趣，引導學生從感情和知識等走近戲曲，為下面活動的展開作好鋪墊。）

　　三、中國戲曲名段賞析

　　教師播放幾首不同種類的戲曲名段，讓學生在欣賞后分別判斷出它們的戲曲種類來，并自由談談它們各自不同的藝術特點。

　　（一）京劇《蘇三起解》（旋律優美、婉轉，節奏鮮明，唱腔流暢明快，被稱做“東方歌劇”。）

　　（二）越劇《天上掉下一個林妹妹》（樸素高潔，細膩動人的真實感和深沉含蓄，清麗典雅的藝術美。）

　　（三）黃梅戲《女駙馬》（發展壯大于安徽安慶一帶，它是民間的山歌小調發展而成，曲調悠揚委婉，優美動人。）

　　（四）豫劇《花木蘭》（生活化，平面化，質樸本色，雅俗共賞。）

　　（這一環節意在讓學生充分地欣賞感受不同風格的戲曲，培養他們高雅的藝術情趣。）

　　四、我和戲曲

　　導入：剛才大家談得很好，對中國戲曲這門古老的藝術表現出濃厚的興

　　趣，現在讓我們繼續走近戲曲。

　　（一）教師展示臉譜

　　師：臉譜是戲曲中一個很重要的表現形式，臉上涂滿的油彩代表不同人物的不同性格，大家現在看老師展示的這幾張臉譜，現在請你猜猜這些人物分別是誰？（各小組進行競賽搶答，答得多答得對的為優勝組）

　　關公孫悟空包公程咬金

　　（二）學生展示臉譜

　　師：剛才我們看到了一張張韻味十足的臉譜，那么，現在請同學們把你們嘗試去做的幾張臉譜也拿出來展示一下吧！（各小組派一名學生上臺展示臉譜作品，并作簡單介紹，介紹作品代表的人物和展示的性格特點，師生掌聲鼓勵）

　　（三）學生自由暢談感受

　　第二課時

　　一、愛我們家鄉戲——潮劇

　　師：同學們，我們剛才所展示的臉譜，都讓我們真正感受到中國戲曲的高

　　超藝術天賦，同學們的熱烈反應，可見已對中國戲曲這門古老藝術表現出濃厚的興趣，現在就讓我們繼續走近戲曲。進入我們潮汕地區傳統戲劇——潮劇，相信在潮劇的天地中我們同樣能得到美的享受。

　　1、教師簡介潮劇的起源

　　潮劇又名潮州戲，用潮州方言演唱，是形成于廣東東部、福建南部的古老的地方劇種之一，潮劇歷史悠久，屬元明南戲的一支，在明代稱為潮腔、潮調，唱腔以輕婉抒情見長，清麗悠揚，著名潮劇演員有張長城、范澤華、姚璇秋、方展榮等。

　　2、欣賞潮劇名段《荔鏡記》《蘇六娘》《柴房會》

　　3、我來唱一段

　　師：剛才我們已聽了幾段精彩的潮劇名曲，同學們已經能深深地感受到潮劇的唱腔，獨特韻味了吧。潮劇的起源較早它向來以具有深厚的歷史文化底蘊和獨特的潮風潮韻深受潮汕人民的喜愛，俗話說得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的鑼鼓。”下面，就讓我們來欣賞同學們的戲曲聯唱吧。

　　學生上臺表演戲曲選段，表演前介紹選段名稱，大致內容和扮演角色。（師生鼓掌）

　　（這一環節意在培養學生的實踐能力和戲曲的親和力，并同時培養他們對家鄉戲的熱愛，提高藝術修養。臉譜制作，戲曲排練都由學生自己完成，教師適當作指導。放手讓學生真正地動起來，充分給學生信任，給學生表現的舞臺，讓學生在積極主動的學習狀態中，學到了知識，并和素來很陌生的戲曲拉近了距離，為下一步戲曲擂臺賽的進行醞釀了感情。）

　　二、戲曲知識擂臺

　　師：同學們，剛才的戲曲聯唱很成功，大家都表演了自己喜歡的戲曲。下面我們來比一比，考一考大家的戲曲知識（記分員，記時員就位）賽前各小組宣讀競賽口號，顯示本小組必勝的信心，活躍現場氣氛。）

　　1、必答題

　　答題規則：每組連續回答四題，每題十分，答題不扣分，時間30秒。

　　⑴世界三大古老戲劇是（希臘悲喜劇、印度劇，中國戲曲）

　　⑵享有“中國戲曲之母”雅稱的是？（昆劇）

　　⑶戲曲的角色分為哪四大行當？（生、旦、凈、丑）

　　⑷中國戲曲采用哪些藝術手段表現人物？（唱、念、做、打）

　　⑸享有“東方歌劇”盛譽的是？（京劇）

　　⑹戲劇表演藝術有哪些技法？（手、眼、身、發、步）

　　⑺戲曲表現在生活的基本手法是？（虛擬——沒有實物的表演）

　　⑻黃梅戲是哪些地方的劇種？（安徽）

　　⑼請說出經典潮劇《柴房會》的男主角叫什么名字？（李老三）

　　⑽綠臉代表什么性格人物？（草莽英雄）

　　⑾“凈”這個角色以可以分為什么？（大花臉和二花臉）

　　⑿請說出潮劇一個著名演員的名字（陳學希或鄭健英等）

　　⒀京劇誕生于什么時候？（清代乾隆時期）

　　⒁梅蘭芳是哪一種戲曲的著名表演藝術家？（京劇）

　　⒂“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術表現形式？（川劇）

　　⒃請你說出潮劇兩個經典劇目。（《杜王斬子》《換偶記》或《彩樓記》《三篙恨》）

　　2、搶答題

　　答題規則“聽到開始后才可以搶答，否則取消本題答題資格。答對加10分，答錯扣10分，時間30秒。

　　教師出示不同臉譜，要求學生根據臉譜猜測人物。

　　張飛曹操豬八戒孫權

　　3、連線題

　　紅臉代表猛智

　　黑臉代表兇詐

　　綠臉代表忠勇

　　白臉代表草莽英雄

　　小結：中國戲曲藝術就是一門綜合了音樂、舞蹈、文學等各種文學角度進行欣賞。

　　（一環節意在檢查學生搜集資料的能力，讓學生了解有關戲曲的基礎知識，領略戲曲的藝術之美）

　　三、我為戲曲出一策

　　師：現實生活中，隨著流行歌曲的火爆、影視文化的傳播，戲曲藝術日趨衰弱，曾經人才輩出的劇團青黃不接，曾經廣為傳唱的曲子曲高和寡，那么，戲曲的出路在何方？我們如何來振興中國戲曲？請大家出謀劃策。（小組討論，為戲曲的振興出謀劃策。全班交流。）

　　師：剛才大家紛紛對如何振興中國戲曲提出了自己的點子，讓我們一起努力，迎來中國戲曲的春天。

　　（新課標重探究，重體驗。這一環節讓學生討論如何振興中國戲曲這一沉重的話題，就是要讓學生有一種使命感，一種社會責任感。結果的可行性并不重要，關鍵是學生參與了，收獲了。）

　　四、我要“寫一寫”

　　師：下面再來看“寫一寫”的要求：從以下話題中任選一個，寫一篇作文。

　　（一）介紹你所知道的某一種劇種（最好是家鄉戲）的歷史發展概況和基本特點，要做到條理清楚，言簡意明。

　　（二）選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節發揮想象，編寫一個小故事。

　　（三）通過這節課的學習，你一定有些感受，把它們寫出來吧。

　　五、活動結束語

　　師：最后讓我們一起來唱《唱臉譜》，大家一起來感受傳統和現代的融

　　合效果！學生齊唱）這節課就到這里，下課！

一年級語文下冊第七單元教案 篇14

　　【教學目標】

　　(一)知識儲備目標：

　　1.會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語

　　2.了解魯迅及其代表作品

　　(二)能力培養目標：

　　1.品味富于表現的語言，培養有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。

　　2.理清故事情節，學習本文圍繞中心選材、敘事詳略得當的寫法，體會景物

　　描寫的作用。

　　3.學習通過語言行動等來刻畫人物性格特征的寫法。

　　(三)情感體驗目標

　　1.理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

　　2.會農家少年淳樸善良、好客能干的優秀品質和“我”與農家少年的誠摯

　　情誼，培養淳樸善良、友愛無私的品德。

　　【教學設想】

　　(一)重點、難點、疑點

　　重點：理清故事情節，學習敘事詳略得當的寫法。

　　難點：理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

　　疑點：社戲并不好看，但為什么“我”不能忘懷。

　　(二)課型及基本教學思路

　　1.課型：講讀型

　　2.基本教學思路：在反復閱讀全文的基礎上，分段概括出文中的主要事件，勾畫出景物描寫的語句，揣摩作者精心選材，結構文章的方法。從人物的語言、動作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現出的對勞動人民純樸真摯的思想感情。本課的設計，注重學生對課文的閱讀，教師引導學生在閱讀實踐中發現問題、思考問題、從而有所感悟。教學重在提高學生的閱讀能力，掌握讀書的方法。因此本課設計“粗讀—細讀—精讀”的閱讀活動。另外，語文學習要以學生為主，在教學活動中讓學生互相討論、交流，使學生在交流思考中理解內涵，感悟童年生活的美好。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有祖母講不完神話故事，童年有長大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每個人的童年都是一本品不夠的書，今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農家獲得的無限快樂。

　　二、課前熱身，初讀課文

　　(1)了解魯迅及代表作品。

　　(2)學生介紹收集到的有關“社戲”的知識。

　　(3)齊讀課文，熟悉課文內容并掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文，整體感知

　　1、整體感知故事情節

　　（1）學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句話概括全文內容。

　　（以“社戲”為線索，按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現對童年美好生活的回憶和留戀）。

　　（2）學生細讀課文，學習圈點一些重要的詞語句子和段落，來幫助理清課文情節脈絡，把握敘事的詳略。

　　（學生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導，師生共同努力，得出結論。）

　　①隨母歸省小住平橋村。②釣蝦、放牛的鄉間生活。③看社戲前的波折。④夜航看社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥看社戲后歸航偷豆。⑦六一公公送豆。

　　詳寫3、4、5節略寫1、2、6、7節。

　　2、討論探究，感知課文思想內涵

　　（1）小組討論：

　　①平橋村在“我”的心中的位置？為什么？（樂土：得到優待、免念古書、釣蝦放牛）

　　②且不管戲是否好看，中心事件是看戲，為何要寫六一公公送豆的情節？

　　（從中看出老人寬厚慈愛、熱情好客，進一步說平橋村是“樂土”，因為那里老人孩子純樸善良可愛。這樣寫能起深化主題的作用。）

　　（2）學生反饋，教師點撥。

　　（3）歸納思想內涵。

　　四、小結

　　五、布置作業

　　1.鞏固生字詞

　　2.反復誦讀課文，熟悉課文內容

　　3.閱讀課文中你認為最精彩的部分，思考它在課文中所起的作用

　　【板書設計】

　　得到優待老純

　　平樂免念古書人樸

　　橋土釣蝦放牛孩善

　　村好豆好戲子良

　　第二課時

　　一、回顧全文大概內容，導入新課

　　師：同學們，前一節課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫了“我”在平橋村的愉快經歷。這節課我們接著學習課文，試著欣賞課文的精彩語段。

　　二、細讀課文，品味語言

　　（小組合作研讀課文描寫精彩的部分，可從人物、環境、情節三方面著手學習，教師適當引導點撥，對于敢于發表自己獨特見解，敢于質疑的學生應給予鼓勵）

　　1、學生閱讀自己認為精彩的部分，想想這部分美在哪里？

　　2、學生在個人精讀的基礎上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全交流。教師根據學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　　（在充分閱讀的基礎上，讓學生充分地交流，對話，發表自己的見解，既培養了學生提出自己見解、疑問的能力，也培養了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現了新課程學生自主學習的理念。）

　　3、請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，朋下歸航”語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會語言的流暢和表現的自然美。

　　4、請男生齊讀10自然段少年朋友開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。

　　三、精讀賞析，問題探究

　　1、為什么要寫戲前三次波折？

　　渲染小伙伴們盼看社戲的迫切心情。

　　2、不能看戲“我”心情怎樣？

　　心理描寫突出心情十分沮喪。

　　3、一切問題解決否，小伙伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內容進行詳細的描寫以突出小伙伴們看戲的心情。

　　⑴第10自然段：開船一系列動作，突出他熟練的駕船技巧，勤勞能干的性格和看戲時愉快的心情。

　　⑵第11自然段：調動多種感官，運用多種修辭手法，描繪“水鄉月夜圖”表現“我”愉快而急切的心情。

　　4、小伙伴如此熱衷看戲的原因是什么呢？

　　對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力。

　　他們更在乎在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在的玩耍，感興趣是看戲前后那種快樂的氛圍和感覺。

　　5、說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解

　　四、教師總結本文寫作特色

　　寫作特色：

　　①圍繞中心精心選村，詳略得當地敘述事情。

　　②景物描寫細膩逼真，很好地起到烘托人物，抒發感情，推動情節。

　　③成功刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。

　　④語言生動形象、富有情趣。

　　⑤社會環境描寫頗具地方色彩。

　　五、體驗反思

　　課文結尾說：“真的，一直到現在，我實在在也沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

　　（通過談自己的生活經歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。）

　　六、拓展延伸

　　本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什么文化習俗？可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。

　　（設計些題旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時激發他們對家鄉文化習俗的興趣和喜愛之情。）

　　七、作業：

　　你覺得平橋村有哪些好的民風？你家鄉民風如何？用幾句話寫出你家鄉的好民風。

　　【板書設計】

　　社戲

　　魯迅

　　自然美：豆田河流遠山月色戲臺

　　“三美”人性美：善意的嘲笑偷豆對付六一公公

　　情感美：伙伴得到物許來陪我

　　母親再三囑咐與深夜候船

　　年幼的陪“我”坐船中

　　桂生為“我”找豆漿、舀水

　　六一公公的嗔怪與送豆

一年級語文下冊第七單元教案 篇15

　　第七單元  故事里的智慧

　　烏鴉喝水

　　學習目標

　　1.識記8個要求會寫的字，11個要求會認的字，掌握“心字底”

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　課前準備

　　貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

　　第一課時（7--7）

　　激趣導入

　　小朋友，認識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）

　　看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　今天我們就來學一個烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）

　　初步感知課文內容

　　1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請認真聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）

　　2.學生自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　學習生字

　　1.出示“烏”“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

　　在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢？

　　喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右

　　2.全班交流認記生字的方法。

　　學習書寫“可”“石”等六個漢字

　　觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

　　重點指導“可”“辦”兩個字。

　　1.“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

　　2.“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

　　3.生練寫。先描紅，再練寫。

　　老師巡視檢查，發現問題及時糾正。

　　第二課時（7--8）

　　猜謎語引入，朗讀課文

　　1.大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　──打一種鳥

　　知道是什么鳥嗎？為什么？

　　2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

　　引導理解

　　1.把教材的第一幅插圖（教學掛圖）掛在黑板上。

　　課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

　　2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

　　板書：遇到困難

　　烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

　　這時烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會。

　　3.我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了？大家讀讀課文。

　　4.現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什么。（發現瓶子里的水漸漸升高了）

　　想想在生活中還有什么可以說“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

　　5.你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!（貼圖并板書：解決困難）讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

　　6.烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？

　　提示方法：

　　a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

　　b.把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　　c.用自己喜歡的方法背。

　　（學生練習背誦，全班試背）

　　啟發想象，鼓勵創新

　　1.如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。

　　2.學生思考。

　　3.引導學生對想出的各種辦法進行評議。

　　學生談體會，教師總結

　　教學反思：通過學習，學生識記了8個要求會寫的字，11個要求會認的字，掌握了“心字底”, .能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　《烏鴉喝水》測試題（8--1）

　　一、讀拼音寫詞語

　　bàn  fǎ   kě  yǐ   xǔ duō   shí  tou   zhǎo  dào

　　(     )  (     )   (     )   (     )    (     )

　　二、比一比，組詞語

　　找(     )為(     )石(     )許(     )

　　我(     )辦(     )時(     )午(     )

　　三、選擇正確的字，把序號填入括號中

　　喝       渴

　　我最喜歡(     )牛奶。

　　小烏鴉口(     )了，到處找水(     )。

　　升      生

　　國旗(     )起來了。

　　小草從地里(     )長出來了。

　　進       近

　　我家離學校很(     )。

　　老師走(     )了教室。

　　四、照樣子寫一寫

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　(         )漸漸(          )。

　　烏鴉把小石子一個一個銜來。

　　(          )一個一個(         )。

　　司馬光砸缸

　　學習目標

　　1識記7個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解司馬光的沉著、機智。

　　4.想出新辦法，發展創新思維。

　　課前準備

　　教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關于司馬光的資料。

　　第一課時（8--2）

　　談話引入，揭題激趣

　　1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

　　2.認讀生字“司”。齊讀課題。

　　3.簡介司馬光。

　　整體感知，認識生字

　　1.老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

　　2.學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3.小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

　　4.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　圖文結合，朗讀感悟

　　1.學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　2.指導朗讀2、3自然段。

　　a.引導看圖（或用多媒體演示當時的情形）。

　　b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　　c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關句子）

　　4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

　　指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦？

　　第二課時（8--3）

　　討論交流

　　司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

　　1.學生自己想辦法。

　　2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　3.全班交流。（引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）

　　4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　識記生字，積累詞匯

　　1.復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

　　2.鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　　3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習。

　　朗讀背誦，積累鞏固

　　1.自由朗讀課文，練習背誦。

　　2.根據故事發展的順序，教師引導背誦。

　　指導生字書寫

　　1.認讀“別”“到”等6個字。

　　2.引導觀察這六個字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　3.學生描紅，書寫生字。

　　4.展示學生作品，進行評議。

　　教學反思：識記了7個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首

　　能朗讀課文，理解課文內容。

　　曹沖稱象

　　學習目標

　　1.識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首

　　2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

　　3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發，養成遇事開動腦筋的習慣。

　　課前準備

　　1.實驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

　　2.課件準備：多媒體演示材料。

　　3.收集中外名人動腦筋的故事。

　　第一課時（8--5）

　　課題引入

　　板書題目。生齊讀：稱象。

　　過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

　　通讀課文，自主識字

　　1.學生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。

　　2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

　　3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

　　教師注意引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。

　　4.識字的鞏固。

　　a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。

　　b.在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。

　　自讀感悟

　　1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？

　　2.教師示范朗讀。

　　3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。

　　4.實驗演示，突破難點。

　　教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

　　5.老師小結，啟發創新。

　　曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。

　　啟發學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？

　　6.讀后表達。

　　（重點讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）

　　生字

　　寫“再”“象”等6個字，要求一“看”（看清楚字形結構）；二“描”（在書上描紅）；三“寫”（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。

　　注意指導關鍵筆畫。“點”“照”二字重點指導四點底；“象”“像”二字重點指導“象”字（寫好“象”字的關鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“丨”。

　　課外實踐

　　1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.收集愛動腦筋的故事。

　　第二課時（8--6）

　　我會認

　　生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統計全對的同學，再根據學生生字掌握情況確定是否需補救教學。

　　我會說

　　小組中練習用“一邊……一邊……”說話。說得好的，推薦到班上說。

　　例：官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌一邊跳舞。

　　我會讀

　　同桌互讀課文，互相評議。

　　我會講

　　講一講自己課外收集的動腦筋故事，評“最佳故事員”。

　　我會講

　　選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。

　　我會填

　　在　　再

　　�M我（　　）家里看電視。

　　�N放學了，我們和老師說“（　　）見”。

　　�O田方（　　）跑步比賽中獲得了第一名。

　　�P我回家先看書，（　　）寫字。

　　自我評價

　　自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆

　　教學反思：識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首，

　　能正確、流利地讀課文。能從曹沖稱象的方法中受到啟發，養成遇事開動腦筋的習慣。

　　比力氣

　　教學目標：

　　1、感受阿凡提的智慧，學會動腦筋想辦法來解決問題。

　　2、認識14個生字，進一步培養識字能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、認識14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教具：識字卡片、幻燈片或掛圖

　　第一課時（8--7）

　　一、 激趣引題

　　師：同學們，上課之前咱們先來一場比賽，你們誰愿意跟老師比“掰手腕？”，比賽之前你們先猜猜誰會贏？

　　生：老師。

　　師：誰知道老師為什么會贏？

　　生：老師力氣大。

　　生：老師是大人。

　　師：是不是只要力氣大，所有比賽就一定能贏呢？

　　生：是。

　　師：到底你們猜的對不對，學了今天的課文你就知道了。（板書課題《比力氣》）

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、 師：下面請聽老師讀課文，然后告訴老師你知道了什么？

　　生1：我知道了阿凡提和大力士比力氣。（板書：阿凡提   大力士）

　　生2：我知道阿凡提贏了。

　　生3：……

　　2、 師：同學們讀一讀課文，注意要看好每一個字，讀準字音，并用你喜歡的符號畫出生字新詞。

　　3、 師：現在小組合作，組長帶領小組同學，完成這樣幾項任務。

　　（1）朗讀課文，注意你畫出的生字的讀音。

　　（2）小組同學一起把你畫出的生字、生詞多讀幾遍。

　　（3）互相考一考，看誰認的字多，不認識的字問問小組同學或請教老師。

　　4、 師：請各組小組長向老師匯報你們小組誰字都認下來了？

　　誰認識的字最少？

　　5、 師：下面我們一起做一個游戲。（出示  沒有葉子的樹）

　　你們看這棵小樹沒有人愛護它，都快枯死了，讓我們重新給他們添上綠葉好嗎？

　　生：好。

　　師：老師這有許多綠葉，每片葉子上都有一個生字，請你找出你認識的生字讀給大家聽，并用這個字組一個詞，然后把紹送給小樹。（生游戲開始，師及時糾正可能出現的問題）

　　師：同學們你們看，在大家的關心和愛護下，小樹又變得枝繁葉茂了，希望你們每一個人都能做一個關心自然，熱愛自然的好孩子。

　　三、朗讀課文，感悟文章

　　1、 師：請同學們讀課文，你想怎么讀就怎么讀，但別忘了標出自然段的序號。

　　2、 師：告訴老師，你喜歡哪個自然段？讀的時候應注意什么？讀給大家聽一聽。

　　生1：我喜歡第5自然段，讀的時候要讀出大力士的好奇。

　　生2：我喜歡第2自然段，要讀出疑問的語氣。

　　師：你覺得他讀得怎么樣？優點是什么？不足的地方在哪里？怎樣讀會更好？

　　生3、生4……

　　師：誰能根據剛才大家說的讀時注意的問題，把課文完整的讀一遍？

　　3、師：誰愿意與老師合作，分角色讀課文？

　　（師與2名學生合作分角色讀）

　　4、師：你想和誰合作分角色讀課文？下面就自己找合作伙伴分角色讀課文。

　　（生自主選擇合作伙伴練讀）

　　5、師：如果我們把課文內容演一演，你們能演好嗎？

　　生：能。

　　（生演課本劇，師相機指導）

　　6、師：通過我們的朗讀和表演，相信你一定知道了阿凡提為什么能戰勝大力士，快點跟老師說一說。

　　生1：因為手帕輕，扔不遠。

　　生2：因為阿凡提聰明。

　　生3：包上石頭就重了，所以能扔遠。

　　生4：……

　　四、擴展練習

　　（1）師：如果讓你當比賽設計師，請你設計兩場不同的比賽，一場讓大力士贏，一場讓阿凡提贏，說說你怎樣設計？

　　（生自由回答）

　　（2） 搜集阿凡提的故事，下節展示給大家。

　　第二課時（8--8）

　　教學目標：

　　1、正確書寫5個要求會寫的字

　　2、鞏固要求會認的字

　　3、做課后練習

　　教學重點：

　　正確書寫要求會寫的字

　　教學過程：

　　一、復習，認讀生字卡片

　　二、知道書寫

　　咱：左右結構，注意左邊的“口字旁”的位置

　　答：上下結構

　　之：獨體字，注意筆畫所在的位置

　　灰：半包圍結構

　　三、完成課后練習

　　1、“讀一讀”，要讀準要求會寫的字的讀音。聽寫：提前、之后、扔東西、公斤、灰心

　　2、“填一填”，考察學生生字的運用的能力

　　四、活動

　　1、讀詞語（書上63頁）

　　自由讀、指名度、比賽度

　　2、游戲“送桃子”

　　3、討論：生活中的智慧

　　五、作業

　　書寫生字

　　教學反思：認識14個生字，進一步培養了學生的識字能力。能有感情地朗讀課文。

　　表達   故事會

　　教學目標：

　　1、喜歡故事、學會講故事

　　2、采用多種辦法去獲得故事

　　3、召開故事會，提高語言表達能力

　　第一課時（9--2）

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡故事嗎？

　　2、你知道哪些故事？

　　二、總結獲得故事的方法

　　想一想，這些故事你是怎樣獲得的？

　　三、明確講故事注意的事項

　　想一想，故事會上大家講故事應當注意什么？

　　四、課后作業

　　回家準備故事

　　第二課時（9--3）

　　教學目標：

　　1、召開故事會。提高表達能力

　　2、總結評價

　　表達過程：

　　一、分組

　　組長、組員、故事名稱、互評

　　姓名 故事名稱 互評

　　組長     

　　組員     

　　組員     

　　二、講故事

　　1、組長負責小組內講故事，互評

　　2、完成上邊的表格

　　三、總結評價

　　教師根據學生的互評為表現好的學生發獎

　　四、學習活動

　　回家之后做一個“讀書計劃”