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《白云飄》教案

發布時間:2023-08-18

《白云飄》教案(通用3篇)

《白云飄》教案 篇1

  教學目的:

  1、學會“再、馬、第、巴、條、角、爪、公”8個生字,會認“累、鼠、細、粗、低、獅、嘴、躲”8個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  3、通過課文的學習,使學生感受到白云神奇的變化,激發學生觀察自然的興趣,積極地去發現自然界中的奇妙景象。

  教學重點:

  1、正確掌握本課生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  3、通過課文的學習,使學生感受到白云神奇的變化,激發學生觀察自然的興趣,積極地去發現自然界中的'奇妙景象。

  教學難點:

  1、正確掌握本課生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  教學時間:

  三課時

  第一課時

  教學目的:

  1、學習本課生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重、難點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文

  教學過程:

  一、激發興趣,導入新課

  1、小朋友們,你們見過白云嗎?

  學生結合自己的生活體驗,自由發言。

  2、今天,我們要來學習一篇描寫白云的課文,文中是如何描寫白云的呢?讓我們一起去看看吧!

  師板書課題。

  3、學生齊讀課題。

  二、自學生字,互相評價。

  1、學生自由讀課文,圈出文中要求學會的字和要會認的生字,遇到不認識的字。

  2、和小伙伴一起讀課文,互相幫一幫,看看字音都讀準了沒有。

  3、出示生字詞,用開火車的方式抽讀生字詞。

  三、讀課文,把句子讀通順。

  1、把生字詞送回課文,把課文多讀幾遍,讀通句子。

  2、同座互讀課文,聽一聽課文中的句子讀通順了嗎?

  3、分自然段讀課文,互相評一評。

  四、學習生字,指導書寫

  學生自己識記生字“哥”。

  指名生分析“哥”字的字形結構。

  仔細觀察“哥”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?

  師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。

  師選出寫得較好的字全班展示。

  五、選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗讀。

  第二課時

  教學目的:

  1、學習本課生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過課文的學習,使學生感受到白云神奇的變化,激發學生觀察自然的興趣,積極地去發現自然界中的奇妙景象。

  教學重、難點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

《白云飄》教案 篇2

  [教學設計理念]:

  閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程,創設適合于本課教學的情境,通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想象能力、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化,體會大自然的神奇美妙,感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸融為一體,從而從小樹立孩子們的科學探究精神。

  [教學目標]:

  (一)知識目標:1、學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字,會認“藍、像、抬、尾、根、伸、朝、撲“8個字。

  2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  (二)情感目標:通過課文的學習,使學生感受到白云神奇的變化,激發學生觀察自然的興趣,引導學生舉一反三,積極用心地去發現自然界的奇妙景象。

  [教學重難點]:

  認識“藍”等8個生字,學會“玩”等8個生字。充分運用課件展示,重點讀好2-4自然段中描寫云朵樣子的語句,通過朗讀的指導,培養學生的語感,激發學生豐富的想象能力。

  [教學方法]:

  1、充分發揮電教媒體功能,有效突破課堂的重難點,幫助學生加深對課文理解的作用。

  2、通過朗讀的指導,培養學生的語感,給學生營造豐富的想象空間。

  [教學過程]:

  一、欣賞激趣,引入新課

  1、“讓我們坐在松軟的草地上看看藍天、白云吧。”請學生欣賞流動的白云,感受白云的.神奇變化。(CAI課件展示藍天和不斷變化的白云,背景音樂空曠、舒緩)

  2、“美麗的白云讓你聯想到什么?”學生自由描述自己的發現。

  3、“讓我們來聽聽一對兔兄弟的發現吧。”學生完整欣賞課文《白云飄》,在書上圈出生字并標出自然段。(課件展示配樂朗文)

  4、出示課題《白云飄》,學生齊念課題。(課件展示畫面和課題呈現)

  設計效果:本環節是學生對課文的感知階段。首先,采用視聽結合,再現天空中變幻的白云,創設情境;其次,通過師生交流和學生的發言,讓學生漸入情境;最后揭題進入到下一環節的學習。

  二、指導點撥,學習字詞

  1、“我們來認認白云身上的字寶寶吧。”(結合CAI課件將每個字音讀準)

  2、“白云越來越多,她們拉起小手變成小火車,讓我們一起開火車吧。”(CAI課件展示生字,學生以開火車的形式比賽讀每朵白云上的一個字寶寶,這些云寶寶依次連成一列火車,學生讀對后火車開走,換下一列火車。)

  3、“去掉字寶寶頭上的拼音,你還能認出她嗎?”

  4、“字寶寶真調皮,看!她們幾個一起擠在一朵云上,你能把她們認出來嗎?”學生有感情的朗讀生詞和短語。(CAI課件展示生詞時,白云以千變萬化的形式飄來,學生們讀對后白云連成流動的波浪從屏幕上飄走,音效為流水聲)

  設計效果:本環節是學生對生字、詞的正確掌握階段。通過課件手段,運用學生喜聞樂見的、熟悉的開火車等游戲,生動再現云朵的豐富變化,激發學生觀察自然,繼續探索,往下學習的熱情。

  三、創設情境,深化領悟

  1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟,在神奇的天空中發現了什么?”請學生們自由的讀一讀課文第1、2自然段,找出白云共發生變化的句子。(出示課件,兔兄弟躺在草地上,一朵還沒有變化的白云在空中懸掛)

  2、學生回答,老師根據學生的回答展示課件。(根據學生的回答,課件中的白云會變成相應的動物,學生在老師的指導下學習該自然段)

  3、(課件顯示兔哥哥高興的叫聲:“快看!這朵白云,像馬兒在跑!”)請學生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話,其余學生評一評他讀的怎么樣?

  4、“兔哥哥說是馬兒,兔弟弟怎么回答?你來瞧一瞧覺得像嗎?哪兒像?”引導學生讀課文后回答老師提問。(老師歸納學生的回答用課件呈現:高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑等字樣)

  5、學生看屏幕分角色比賽讀課文中兔兄弟的對話。在學生的朗讀中,白云發生了變化,過渡到第3自然段。(課件中白云變成的馬兒嘶叫一聲奔跑消失,飄來一頭白云變成的牛。音效為馬的一聲嘶叫和馬蹄漸弱的聲音)

  6、學習3、4自然段。

  設計效果:本環節是學生從感知階段過渡到自主探索,自主參與的實踐過程,是知識的深化練習和運用。電教媒體功能在本環節得到充分的發揮,對突破課堂重難點、幫助學生直觀形象接觸課文、加深對課文理解起到推波助瀾的重要作用。

  四、延伸擴展,流利口語

  (課件展示藍天背景下白云不斷變化的流動畫面,音效以抒情、空曠、神秘音樂為背景,最后畫面定格音樂停止,畫面出現句式:天上的白云真像——-呀!)

  1、同位、小伙伴之間互相討論,將畫面中的句子補充完整,然后在全班交流。

  2、模仿兔兄弟的對話,說說自己是怎么看出這些白云變出來的形象的。

  設計效果:本環節是一個思維拓展延伸、師生交流感情的環節。學生既欣賞到色彩絢麗變化美妙的流動圖景,又能根據課文的內容舉一反三,不局限書本之中。對培養學生的語感和思維的空間想象能力,起到關鍵作用。

  五、分析字型,指導書寫

  1、(課件展示生字“條”“角”“爪”“拉”)學生觀察生字,用自己的方法找找生字的特點。

  2、老師在田字格內范寫,學生觀看。

  3、學生練習,教師巡視指導。

  4、投影展示學生作業。

  六、小結本課

  讓同學們用自己的眼睛用心的去發現大自然中的奇妙,開動腦筋探索生活中更神秘、奇異的現象。

  課后小結:在孩子的心里都擁有著神奇夢幻的世界,他們用純凈的心靈、澈亮的眼睛去觀察去感受,在自己的世界里天馬行空,無拘無束的想象、呼吸著,享受那屬于自己的快樂領域。本課講述的雖然是兩只小兔在草地上悠閑看云的童話故事,但卻形象的折射出孩童們天真、無邪,憨態可鞠的生動形象。本課中,我將大量表現天空、云彩的精美畫面慣以逼真的音效,加上曼妙輕盈的音樂再現了一個神奇、夢幻、多彩的天空,通過課件導情激趣,讓孩子們在美的意境中自由想象,自由抒發對美、對大自然的感受,教學效果非常好。

《白云飄》教案 篇3

  課件展示等多種方法,激發學生的想象能力,讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化,體會大自然的神奇美妙,感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸溶為一體,從而從小樹立孩子們的科學探究精神。

  課堂描述 

  一、導入:

  師:同學們,通過上節課的學習,我們知道白

  云是會變的。這節課,我們繼續學習第22課。請

  大家一齊讀出課題。

  (生齊讀課題)

  師:我們找到了在白云身上睡覺的字寶寶。咱

  們一齊開著小火車把它們叫醒吧!

  (師出示白云形的卡片,以開火車的形式讓同

  學們復習生字。)

  二、指導學習三、四自然段。

  師:大家讀得可真不錯。上節課我們學習了一、

  二自然段。知道白云有時會像一匹馬。瞧(出示課

  件,兔兄弟坐在草地上,白云變成了牛)。

  師:同學們,快看呀!馬兒不見了,誰來了呀?

  生:好象是一頭牛!

  (師指著大屏幕范讀第三自然段)

  師:孩子們,兔兄弟高興嗎?

  生(齊聲):高興!

  師:請大家輕輕打開課本129頁,自由地把第

  三自然讀一讀!

  (生自由地讀第三自然段)

  (課件出示第三自然段中兔兄弟高興地叫:

  “看哪,這朵白云,像牛兒在吃草。”)

  師:誰想來讀讀兔弟弟說的話,大家聽一聽,

  看他讀得怎樣?

  (生讀)

  師:誰能給他評一評,看他讀得怎么樣?

  生1:我覺得他字音讀得準。

  生2:我覺得他讀得還可以,可沒有兔弟弟高

  興。

  師:哦,哪誰能比他讀得還高興呢?

  (生讀)

  師:這個兔弟弟可真高興呀!讓我們全班一齊

  來讀這段話吧!

  (生齊讀)

  師:云兒真的像牛吃草嗎?讓我們一起來看一

  看,比一比吧!

  (課件出示牛兒吃草的圖與第二段的白云圖對

  比)

  師:孩子們,瞧瞧,像不像?

  生(異口同聲):像!

  師:有誰能告訴老師,是哪兒像?

  生:粗粗的腿很像。

  (老師出示卡片“粗粗的腿”)

  師:請大家一齊來讀卡片上的詞組。

  (生齊讀)

  生:彎彎的角很像……

  (老師出示卡片“彎彎的角”)

  師:請大家齊讀。

  生:牛兒低著頭吃草的樣子很像……

  (老師出示卡片,低著頭吃草)

  師:請大家齊讀。

  (生齊讀后,師將卡片分別貼到黑板上)

  師:大家仔細觀察黑板上卡片的內容,你發現了

  什么?能告訴老師嗎?

  生:我發現粗和細是一對反義詞

  師:大家觀察可真仔細呀!細的反義詞是粗。

  是呀,這朵白云真的很像牛呀!難怪兔哥哥會那么

  驚奇地說:“哎,真像!”

  (課件出示句子。兔哥哥抬頭瞧哇瞧:“哎,

  真像,兩只彎彎的角,一根細細的尾巴,還有四條

  粗粗的腿,牛在低著頭吃草呢!”)

  師:這朵白云可真的很像牛呀!請大家自由地

  讀一讀兔哥哥說的話,待會兒咱們比一比,看誰讀

  得最像兔哥哥!

  (生看屏幕,以小組為單位自由讀)

  (師生比賽讀)

  (男女比賽讀)

  (生齊讀)

  師:同學們讀得可真棒極了!孩子們,牛兒很

  快不見了,白云又變成了………

  生:大獅子。

  師:大家可真會讀書呀!瞧,牛兒不見了,又

  飄來一朵白云,忽然,它變成了一大獅子!讓我們

  一起去看看這只大獅子吧!

  (課件出示動畫:一頭張著大嘴的獅子在兇猛

  地奔跑。)

  (邊放課件,教師口述:忽然,大獅子張開大

  嘴,伸出爪子,朝下邊撲過來。)

  師:孩子們,多兇猛的大獅子呀!你們能說說

  大獅子的動作嗎?

  生:張開大嘴,伸出爪子,朝下邊撲過來。

  (師出示詞組卡,生齊讀,板書到板上)

  師:大家能做一做這些動作嗎?我們來邊讀邊

  做。

  (生邊讀詞組,邊做動作)

  (以小組為單位,生讀生做)

  師:孩子們,兇猛的大獅子來了,兔兄弟是怎

  樣表現的?請大家自由地讀一讀第四自然段。

  自由地讀,把你的感覺讀出來吧!

  (師走下講臺,到小組聽學生們自由朗讀)

  (生1上臺表演讀)

  (生2生3上臺。一同學讀,一同學作動作)

  師:孩子們,兔兄弟倆可真害怕呀!誰能找出

  他倆害怕的詞呢?

  生1:快跑,快跑!

  生2:躲。

  激發想象--《白云飄》教學案例與反思》

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