《白云飄》教案（通用3篇）

《白云飄》教案 篇1

　　教學目的：

　　1、學會“再、馬、第、巴、條、角、爪、公”8個生字，會認“累、鼠、細、粗、低、獅、嘴、躲”8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的奇妙景象。

　　教學重點：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的'奇妙景象。

　　教學難點：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、小朋友們，你們見過白云嗎？

　　學生結合自己的生活體驗，自由發言。

　　2、今天，我們要來學習一篇描寫白云的課文，文中是如何描寫白云的呢？讓我們一起去看看吧！

　　師板書課題。

　　3、學生齊讀課題。

　　二、自學生字，互相評價。

　　1、學生自由讀課文，圈出文中要求學會的字和要會認的生字，遇到不認識的字。

　　2、和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。

　　3、出示生字詞，用開火車的方式抽讀生字詞。

　　三、讀課文，把句子讀通順。

　　1、把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

　　2、同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？

　　3、分自然段讀課文，互相評一評。

　　四、學習生字，指導書寫

　　學生自己識記生字“哥”。

　　指名生分析“哥”字的字形結構。

　　仔細觀察“哥”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

　　師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

　　師選出寫得較好的字全班展示。

　　五、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的奇妙景象。

　　教學重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

《白云飄》教案 篇2

　　[教學設計理念]：

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合于本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想象能力、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸融為一體，從而從小樹立孩子們的科學探究精神。

　　[教學目標]：

　　（一）知識目標：1、學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字，會認“藍、像、抬、尾、根、伸、朝、撲“8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　（二）情感目標：通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三，積極用心地去發現自然界的奇妙景象。

　　[教學重難點]：

　　認識“藍”等8個生字，學會“玩”等8個生字。充分運用課件展示，重點讀好2-4自然段中描寫云朵樣子的語句，通過朗讀的指導，培養學生的語感，激發學生豐富的想象能力。

　　[教學方法]：

　　1、充分發揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點，幫助學生加深對課文理解的作用。

　　2、通過朗讀的指導，培養學生的語感，給學生營造豐富的想象空間。

　　[教學過程]：

　　一、欣賞激趣，引入新課

　　1、“讓我們坐在松軟的草地上看看藍天、白云吧。”請學生欣賞流動的白云，感受白云的.神奇變化。（CAI課件展示藍天和不斷變化的白云，背景音樂空曠、舒緩）

　　2、“美麗的白云讓你聯想到什么？”學生自由描述自己的發現。

　　3、“讓我們來聽聽一對兔兄弟的發現吧。”學生完整欣賞課文《白云飄》，在書上圈出生字并標出自然段。（課件展示配樂朗文）

　　4、出示課題《白云飄》，學生齊念課題。（課件展示畫面和課題呈現）

　　設計效果：本環節是學生對課文的感知階段。首先，采用視聽結合，再現天空中變幻的白云，創設情境；其次，通過師生交流和學生的發言，讓學生漸入情境；最后揭題進入到下一環節的學習。

　　二、指導點撥，學習字詞

　　1、“我們來認認白云身上的字寶寶吧。”(結合CAI課件將每個字音讀準)

　　2、“白云越來越多，她們拉起小手變成小火車，讓我們一起開火車吧。”（CAI課件展示生字，學生以開火車的形式比賽讀每朵白云上的一個字寶寶，這些云寶寶依次連成一列火車，學生讀對后火車開走，換下一列火車。）

　　3、“去掉字寶寶頭上的拼音，你還能認出她嗎？”

　　4、“字寶寶真調皮，看！她們幾個一起擠在一朵云上，你能把她們認出來嗎？”學生有感情的朗讀生詞和短語。（CAI課件展示生詞時，白云以千變萬化的形式飄來，學生們讀對后白云連成流動的波浪從屏幕上飄走，音效為流水聲）

　　設計效果：本環節是學生對生字、詞的正確掌握階段。通過課件手段，運用學生喜聞樂見的、熟悉的開火車等游戲，生動再現云朵的豐富變化，激發學生觀察自然，繼續探索，往下學習的熱情。

　　三、創設情境，深化領悟

　　1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟，在神奇的天空中發現了什么？”請學生們自由的讀一讀課文第1、2自然段，找出白云共發生變化的句子。（出示課件，兔兄弟躺在草地上，一朵還沒有變化的白云在空中懸掛）

　　2、學生回答，老師根據學生的回答展示課件。（根據學生的回答，課件中的白云會變成相應的動物，學生在老師的指導下學習該自然段）

　　3、（課件顯示兔哥哥高興的叫聲：“快看！這朵白云，像馬兒在跑！”）請學生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話，其余學生評一評他讀的怎么樣？

　　4、“兔哥哥說是馬兒，兔弟弟怎么回答？你來瞧一瞧覺得像嗎？哪兒像？”引導學生讀課文后回答老師提問。（老師歸納學生的回答用課件呈現：高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑等字樣）

　　5、學生看屏幕分角色比賽讀課文中兔兄弟的對話。在學生的朗讀中，白云發生了變化，過渡到第3自然段。（課件中白云變成的馬兒嘶叫一聲奔跑消失，飄來一頭白云變成的牛。音效為馬的一聲嘶叫和馬蹄漸弱的聲音）

　　6、學習3、4自然段。

　　設計效果：本環節是學生從感知階段過渡到自主探索，自主參與的實踐過程，是知識的深化練習和運用。電教媒體功能在本環節得到充分的發揮，對突破課堂重難點、幫助學生直觀形象接觸課文、加深對課文理解起到推波助瀾的重要作用。

　　四、延伸擴展，流利口語

　　（課件展示藍天背景下白云不斷變化的流動畫面，音效以抒情、空曠、神秘音樂為背景，最后畫面定格音樂停止，畫面出現句式：天上的白云真像——-呀！）

　　1、同位、小伙伴之間互相討論，將畫面中的句子補充完整，然后在全班交流。

　　2、模仿兔兄弟的對話，說說自己是怎么看出這些白云變出來的形象的。

　　設計效果：本環節是一個思維拓展延伸、師生交流感情的環節。學生既欣賞到色彩絢麗變化美妙的流動圖景，又能根據課文的內容舉一反三，不局限書本之中。對培養學生的語感和思維的空間想象能力，起到關鍵作用。

　　五、分析字型，指導書寫

　　1、（課件展示生字“條”“角”“爪”“拉”）學生觀察生字，用自己的方法找找生字的特點。

　　2、老師在田字格內范寫，學生觀看。

　　3、學生練習，教師巡視指導。

　　4、投影展示學生作業。

　　六、小結本課

　　讓同學們用自己的眼睛用心的去發現大自然中的奇妙，開動腦筋探索生活中更神秘、奇異的現象。

　　課后小結：在孩子的心里都擁有著神奇夢幻的世界，他們用純凈的心靈、澈亮的眼睛去觀察去感受，在自己的世界里天馬行空，無拘無束的想象、呼吸著，享受那屬于自己的快樂領域。本課講述的雖然是兩只小兔在草地上悠閑看云的童話故事，但卻形象的折射出孩童們天真、無邪，憨態可鞠的生動形象。本課中，我將大量表現天空、云彩的精美畫面慣以逼真的音效，加上曼妙輕盈的音樂再現了一個神奇、夢幻、多彩的天空，通過課件導情激趣，讓孩子們在美的意境中自由想象，自由抒發對美、對大自然的感受，教學效果非常好。

《白云飄》教案 篇3

　　課件展示等多種方法，激發學生的想象能力，讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸溶為一體，從而從小樹立孩子們的科學探究精神。

　　課堂描述 

　　一、導入：

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道白

　　云是會變的。這節課，我們繼續學習第22課。請

　　大家一齊讀出課題。

　　（生齊讀課題）

　　師：我們找到了在白云身上睡覺的字寶寶。咱

　　們一齊開著小火車把它們叫醒吧！

　　（師出示白云形的卡片，以開火車的形式讓同

　　學們復習生字。）

　　二、指導學習三、四自然段。

　　師：大家讀得可真不錯。上節課我們學習了一、

　　二自然段。知道白云有時會像一匹馬。瞧（出示課

　　件，兔兄弟坐在草地上，白云變成了牛）。

　　師：同學們，快看呀！馬兒不見了，誰來了呀？

　　生：好象是一頭牛！

　　（師指著大屏幕范讀第三自然段）

　　師：孩子們，兔兄弟高興嗎？

　　生（齊聲）：高興！

　　師：請大家輕輕打開課本129頁，自由地把第

　　三自然讀一讀！

　　（生自由地讀第三自然段）

　　（課件出示第三自然段中兔兄弟高興地叫：

　　“看哪，這朵白云，像牛兒在吃草。”）

　　師：誰想來讀讀兔弟弟說的話，大家聽一聽，

　　看他讀得怎樣？

　　（生讀）

　　師：誰能給他評一評，看他讀得怎么樣？

　　生1：我覺得他字音讀得準。

　　生2：我覺得他讀得還可以，可沒有兔弟弟高

　　興。

　　師：哦，哪誰能比他讀得還高興呢？

　　（生讀）

　　師：這個兔弟弟可真高興呀！讓我們全班一齊

　　來讀這段話吧！

　　（生齊讀）

　　師：云兒真的像牛吃草嗎？讓我們一起來看一

　　看，比一比吧！

　　（課件出示牛兒吃草的圖與第二段的白云圖對

　　比）

　　師：孩子們，瞧瞧，像不像？

　　生（異口同聲）：像！

　　師：有誰能告訴老師，是哪兒像？

　　生：粗粗的腿很像。

　　（老師出示卡片“粗粗的腿”）

　　師：請大家一齊來讀卡片上的詞組。

　　（生齊讀）

　　生：彎彎的角很像……

　　（老師出示卡片“彎彎的角”）

　　師：請大家齊讀。

　　生：牛兒低著頭吃草的樣子很像……

　　（老師出示卡片，低著頭吃草）

　　師：請大家齊讀。

　　（生齊讀后，師將卡片分別貼到黑板上）

　　師：大家仔細觀察黑板上卡片的內容，你發現了

　　什么？能告訴老師嗎？

　　生：我發現粗和細是一對反義詞。

　　師：大家觀察可真仔細呀！細的反義詞是粗。

　　是呀，這朵白云真的很像牛呀！難怪兔哥哥會那么

　　驚奇地說：“哎，真像！”

　　（課件出示句子。兔哥哥抬頭瞧哇瞧：“哎，

　　真像，兩只彎彎的角，一根細細的尾巴，還有四條

　　粗粗的腿，牛在低著頭吃草呢！”）

　　師：這朵白云可真的很像牛呀！請大家自由地

　　讀一讀兔哥哥說的話，待會兒咱們比一比，看誰讀

　　得最像兔哥哥！

　　（生看屏幕，以小組為單位自由讀）

　　（師生比賽讀）

　　（男女比賽讀）

　　（生齊讀）

　　師：同學們讀得可真棒極了！孩子們，牛兒很

　　快不見了，白云又變成了………

　　生：大獅子。

　　師：大家可真會讀書呀！瞧，牛兒不見了，又

　　飄來一朵白云，忽然，它變成了一大獅子！讓我們

　　一起去看看這只大獅子吧！

　　（課件出示動畫：一頭張著大嘴的獅子在兇猛

　　地奔跑。）

　　（邊放課件，教師口述：忽然，大獅子張開大

　　嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。）

　　師：孩子們，多兇猛的大獅子呀！你們能說說

　　大獅子的動作嗎？

　　生：張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。

　　（師出示詞組卡，生齊讀，板書到板上）

　　師：大家能做一做這些動作嗎？我們來邊讀邊

　　做。

　　（生邊讀詞組，邊做動作）

　　（以小組為單位，生讀生做）

　　師：孩子們，兇猛的大獅子來了，兔兄弟是怎

　　樣表現的？請大家自由地讀一讀第四自然段。

　　自由地讀，把你的感覺讀出來吧！

　　（師走下講臺，到小組聽學生們自由朗讀）

　　（生1上臺表演讀）

　　（生2生3上臺。一同學讀，一同學作動作）

　　師：孩子們，兔兄弟倆可真害怕呀！誰能找出

　　他倆害怕的詞呢？

　　生1：快跑，快跑！

　　生2：躲。

　　激發想象－－《白云飄》教學案例與反思》