《白云飄》教案(通用3篇)
《白云飄》教案 篇1
教學目的:
1、學會“再、馬、第、巴、條、角、爪、公”8個生字,會認“累、鼠、細、粗、低、獅、嘴、躲”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習,使學生感受到白云神奇的變化,激發學生觀察自然的興趣,積極地去發現自然界中的奇妙景象。
教學重點:
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習,使學生感受到白云神奇的變化,激發學生觀察自然的興趣,積極地去發現自然界中的'奇妙景象。
教學難點:
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學時間:
三課時
第一課時
教學目的:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程:
一、激發興趣,導入新課
1、小朋友們,你們見過白云嗎?
學生結合自己的生活體驗,自由發言。
2、今天,我們要來學習一篇描寫白云的課文,文中是如何描寫白云的呢?讓我們一起去看看吧!
師板書課題。
3、學生齊讀課題。
二、自學生字,互相評價。
1、學生自由讀課文,圈出文中要求學會的字和要會認的生字,遇到不認識的字。
2、和小伙伴一起讀課文,互相幫一幫,看看字音都讀準了沒有。
3、出示生字詞,用開火車的方式抽讀生字詞。
三、讀課文,把句子讀通順。
1、把生字詞送回課文,把課文多讀幾遍,讀通句子。
2、同座互讀課文,聽一聽課文中的句子讀通順了嗎?
3、分自然段讀課文,互相評一評。
四、學習生字,指導書寫
學生自己識記生字“哥”。
指名生分析“哥”字的字形結構。
仔細觀察“哥”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?
師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗讀。
第二課時
教學目的:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習,使學生感受到白云神奇的變化,激發學生觀察自然的興趣,積極地去發現自然界中的奇妙景象。
教學重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
《白云飄》教案 篇2
[教學設計理念]:
閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程,創設適合于本課教學的情境,通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想象能力、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化,體會大自然的神奇美妙,感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸融為一體,從而從小樹立孩子們的科學探究精神。
[教學目標]:
(一)知識目標:1、學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字,會認“藍、像、抬、尾、根、伸、朝、撲“8個字。
2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
(二)情感目標:通過課文的學習,使學生感受到白云神奇的變化,激發學生觀察自然的興趣,引導學生舉一反三,積極用心地去發現自然界的奇妙景象。
[教學重難點]:
認識“藍”等8個生字,學會“玩”等8個生字。充分運用課件展示,重點讀好2-4自然段中描寫云朵樣子的語句,通過朗讀的指導,培養學生的語感,激發學生豐富的想象能力。
[教學方法]:
1、充分發揮電教媒體功能,有效突破課堂的重難點,幫助學生加深對課文理解的作用。
2、通過朗讀的指導,培養學生的語感,給學生營造豐富的想象空間。
[教學過程]:
一、欣賞激趣,引入新課
1、“讓我們坐在松軟的草地上看看藍天、白云吧。”請學生欣賞流動的白云,感受白云的.神奇變化。(CAI課件展示藍天和不斷變化的白云,背景音樂空曠、舒緩)
2、“美麗的白云讓你聯想到什么?”學生自由描述自己的發現。
3、“讓我們來聽聽一對兔兄弟的發現吧。”學生完整欣賞課文《白云飄》,在書上圈出生字并標出自然段。(課件展示配樂朗文)
4、出示課題《白云飄》,學生齊念課題。(課件展示畫面和課題呈現)
設計效果:本環節是學生對課文的感知階段。首先,采用視聽結合,再現天空中變幻的白云,創設情境;其次,通過師生交流和學生的發言,讓學生漸入情境;最后揭題進入到下一環節的學習。
二、指導點撥,學習字詞
1、“我們來認認白云身上的字寶寶吧。”(結合CAI課件將每個字音讀準)
2、“白云越來越多,她們拉起小手變成小火車,讓我們一起開火車吧。”(CAI課件展示生字,學生以開火車的形式比賽讀每朵白云上的一個字寶寶,這些云寶寶依次連成一列火車,學生讀對后火車開走,換下一列火車。)
3、“去掉字寶寶頭上的拼音,你還能認出她嗎?”
4、“字寶寶真調皮,看!她們幾個一起擠在一朵云上,你能把她們認出來嗎?”學生有感情的朗讀生詞和短語。(CAI課件展示生詞時,白云以千變萬化的形式飄來,學生們讀對后白云連成流動的波浪從屏幕上飄走,音效為流水聲)
設計效果:本環節是學生對生字、詞的正確掌握階段。通過課件手段,運用學生喜聞樂見的、熟悉的開火車等游戲,生動再現云朵的豐富變化,激發學生觀察自然,繼續探索,往下學習的熱情。
三、創設情境,深化領悟
1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟,在神奇的天空中發現了什么?”請學生們自由的讀一讀課文第1、2自然段,找出白云共發生變化的句子。(出示課件,兔兄弟躺在草地上,一朵還沒有變化的白云在空中懸掛)
2、學生回答,老師根據學生的回答展示課件。(根據學生的回答,課件中的白云會變成相應的動物,學生在老師的指導下學習該自然段)
3、(課件顯示兔哥哥高興的叫聲:“快看!這朵白云,像馬兒在跑!”)請學生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話,其余學生評一評他讀的怎么樣?
4、“兔哥哥說是馬兒,兔弟弟怎么回答?你來瞧一瞧覺得像嗎?哪兒像?”引導學生讀課文后回答老師提問。(老師歸納學生的回答用課件呈現:高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑等字樣)
5、學生看屏幕分角色比賽讀課文中兔兄弟的對話。在學生的朗讀中,白云發生了變化,過渡到第3自然段。(課件中白云變成的馬兒嘶叫一聲奔跑消失,飄來一頭白云變成的牛。音效為馬的一聲嘶叫和馬蹄漸弱的聲音)
6、學習3、4自然段。
設計效果:本環節是學生從感知階段過渡到自主探索,自主參與的實踐過程,是知識的深化練習和運用。電教媒體功能在本環節得到充分的發揮,對突破課堂重難點、幫助學生直觀形象接觸課文、加深對課文理解起到推波助瀾的重要作用。
四、延伸擴展,流利口語
(課件展示藍天背景下白云不斷變化的流動畫面,音效以抒情、空曠、神秘音樂為背景,最后畫面定格音樂停止,畫面出現句式:天上的白云真像——-呀!)
1、同位、小伙伴之間互相討論,將畫面中的句子補充完整,然后在全班交流。
2、模仿兔兄弟的對話,說說自己是怎么看出這些白云變出來的形象的。
設計效果:本環節是一個思維拓展延伸、師生交流感情的環節。學生既欣賞到色彩絢麗變化美妙的流動圖景,又能根據課文的內容舉一反三,不局限書本之中。對培養學生的語感和思維的空間想象能力,起到關鍵作用。
五、分析字型,指導書寫
1、(課件展示生字“條”“角”“爪”“拉”)學生觀察生字,用自己的方法找找生字的特點。
2、老師在田字格內范寫,學生觀看。
3、學生練習,教師巡視指導。
4、投影展示學生作業。
六、小結本課
讓同學們用自己的眼睛用心的去發現大自然中的奇妙,開動腦筋探索生活中更神秘、奇異的現象。
課后小結:在孩子的心里都擁有著神奇夢幻的世界,他們用純凈的心靈、澈亮的眼睛去觀察去感受,在自己的世界里天馬行空,無拘無束的想象、呼吸著,享受那屬于自己的快樂領域。本課講述的雖然是兩只小兔在草地上悠閑看云的童話故事,但卻形象的折射出孩童們天真、無邪,憨態可鞠的生動形象。本課中,我將大量表現天空、云彩的精美畫面慣以逼真的音效,加上曼妙輕盈的音樂再現了一個神奇、夢幻、多彩的天空,通過課件導情激趣,讓孩子們在美的意境中自由想象,自由抒發對美、對大自然的感受,教學效果非常好。
《白云飄》教案 篇3
課件展示等多種方法,激發學生的想象能力,讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化,體會大自然的神奇美妙,感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸溶為一體,從而從小樹立孩子們的科學探究精神。
課堂描述
一、導入:
師:同學們,通過上節課的學習,我們知道白
云是會變的。這節課,我們繼續學習第22課。請
大家一齊讀出課題。
(生齊讀課題)
師:我們找到了在白云身上睡覺的字寶寶。咱
們一齊開著小火車把它們叫醒吧!
(師出示白云形的卡片,以開火車的形式讓同
學們復習生字。)
二、指導學習三、四自然段。
師:大家讀得可真不錯。上節課我們學習了一、
二自然段。知道白云有時會像一匹馬。瞧(出示課
件,兔兄弟坐在草地上,白云變成了牛)。
師:同學們,快看呀!馬兒不見了,誰來了呀?
生:好象是一頭牛!
(師指著大屏幕范讀第三自然段)
師:孩子們,兔兄弟高興嗎?
生(齊聲):高興!
師:請大家輕輕打開課本129頁,自由地把第
三自然讀一讀!
(生自由地讀第三自然段)
(課件出示第三自然段中兔兄弟高興地叫:
“看哪,這朵白云,像牛兒在吃草。”)
師:誰想來讀讀兔弟弟說的話,大家聽一聽,
看他讀得怎樣?
(生讀)
師:誰能給他評一評,看他讀得怎么樣?
生1:我覺得他字音讀得準。
生2:我覺得他讀得還可以,可沒有兔弟弟高
興。
師:哦,哪誰能比他讀得還高興呢?
(生讀)
師:這個兔弟弟可真高興呀!讓我們全班一齊
來讀這段話吧!
(生齊讀)
師:云兒真的像牛吃草嗎?讓我們一起來看一
看,比一比吧!
(課件出示牛兒吃草的圖與第二段的白云圖對
比)
師:孩子們,瞧瞧,像不像?
生(異口同聲):像!
師:有誰能告訴老師,是哪兒像?
生:粗粗的腿很像。
(老師出示卡片“粗粗的腿”)
師:請大家一齊來讀卡片上的詞組。
(生齊讀)
生:彎彎的角很像……
(老師出示卡片“彎彎的角”)
師:請大家齊讀。
生:牛兒低著頭吃草的樣子很像……
(老師出示卡片,低著頭吃草)
師:請大家齊讀。
(生齊讀后,師將卡片分別貼到黑板上)
師:大家仔細觀察黑板上卡片的內容,你發現了
什么?能告訴老師嗎?
生:我發現粗和細是一對反義詞。
師:大家觀察可真仔細呀!細的反義詞是粗。
是呀,這朵白云真的很像牛呀!難怪兔哥哥會那么
驚奇地說:“哎,真像!”
(課件出示句子。兔哥哥抬頭瞧哇瞧:“哎,
真像,兩只彎彎的角,一根細細的尾巴,還有四條
粗粗的腿,牛在低著頭吃草呢!”)
師:這朵白云可真的很像牛呀!請大家自由地
讀一讀兔哥哥說的話,待會兒咱們比一比,看誰讀
得最像兔哥哥!
(生看屏幕,以小組為單位自由讀)
(師生比賽讀)
(男女比賽讀)
(生齊讀)
師:同學們讀得可真棒極了!孩子們,牛兒很
快不見了,白云又變成了………
生:大獅子。
師:大家可真會讀書呀!瞧,牛兒不見了,又
飄來一朵白云,忽然,它變成了一大獅子!讓我們
一起去看看這只大獅子吧!
(課件出示動畫:一頭張著大嘴的獅子在兇猛
地奔跑。)
(邊放課件,教師口述:忽然,大獅子張開大
嘴,伸出爪子,朝下邊撲過來。)
師:孩子們,多兇猛的大獅子呀!你們能說說
大獅子的動作嗎?
生:張開大嘴,伸出爪子,朝下邊撲過來。
(師出示詞組卡,生齊讀,板書到板上)
師:大家能做一做這些動作嗎?我們來邊讀邊
做。
(生邊讀詞組,邊做動作)
(以小組為單位,生讀生做)
師:孩子們,兇猛的大獅子來了,兔兄弟是怎
樣表現的?請大家自由地讀一讀第四自然段。
自由地讀,把你的感覺讀出來吧!
(師走下講臺,到小組聽學生們自由朗讀)
(生1上臺表演讀)
(生2生3上臺。一同學讀,一同學作動作)
師:孩子們,兔兄弟倆可真害怕呀!誰能找出
他倆害怕的詞呢?
生1:快跑,快跑!
生2:躲。
激發想象--《白云飄》教學案例與反思》