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《自然之道》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-18

《自然之道》教案范文(精選16篇)

《自然之道》教案范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  ①認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

  ②能抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

  ③明白文章表達(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,猜測(cè)“自然之道”

  1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來(lái)讀讀!

  2.這個(gè)題目是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí),教師不置可否)

  二、初讀課文,感知“自然之道”

  1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

  2.分節(jié)讀課文,相機(jī)正音、釋義

  從同學(xué)們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。

  加拉巴哥島:是個(gè)外國(guó)地方,比較拗口,我們一起來(lái)讀讀

  筑巢孵化:這個(gè)新詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)

  頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的

  響徹云霄:這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

  3.現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思

  學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè):

  也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

  也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

  也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難

  三、切己體察,揣摩“自然之道”

  1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

  2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時(shí)你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

  3.為什么會(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解!

  4.出示畫(huà)面及文字研讀

  “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

  你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  5.學(xué)生交流研讀成果

  “突然”

  老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說(shuō)說(shuō)你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及啊!誰(shuí)來(lái)讀?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠啊!誰(shuí)來(lái)讀?帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀!

  “欲出又止”

  欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?

  它的出是為了什么?那么止呢?

  想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

  你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

  這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!

  6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

  (1)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。

  (2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片呼喊。”同伴們會(huì)怎樣呼喊呢?他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀?/p>

  (3)讀到這,你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解?

  7.推演自然情境

  試想一下,如果沒(méi)有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句,展開(kāi)想像的翅膀,描述你想像的情景。

  四、談話總結(jié),感慨“自然之道”

  是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。

  第二課時(shí)

  一、直面慘狀,感同“自然之道”

  師:一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來(lái),成了食肉鳥(niǎo)的美餐。看到這番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

  1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

  ⑴ 生劃詞語(yǔ)。

  ⑵ 交流:摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

  ⑶ 此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

  ⑷ 朗讀體會(huì):(自由讀──指名讀──齊讀)

  2、體會(huì)“歡樂(lè)”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義:

  ⑴ 出示句子:

  “不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。”

  “歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策,幼龜們就不會(huì)白白送死了。)

  (2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  ⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  ⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  師:你讀出了什么不同?說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊瘒@?(體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)

  二、換位體驗(yàn),深悟“自然之道”

  說(shuō)話練習(xí):用“我們真是愚不可及啊,──────────────”說(shuō)出感受

  1.假如你就是在現(xiàn)場(chǎng)的作者和他的伙伴,回頭想一想,當(dāng)時(shí)你的哪些做法,哪些想法是“愚 2.假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)В仡^想一想,當(dāng)時(shí)你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫(xiě)向?qū)У恼Z(yǔ)句揣摩,體會(huì)“有知之愚”)

  三、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

  1.感情朗讀

  如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

  2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對(duì)“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

  (學(xué)生自由發(fā)言,中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

《自然之道》教案范文 篇2

  《自然之道》教案

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。

  2.總體上掌握課文的主要內(nèi)容。理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。 3.教學(xué)用具

  4.標(biāo)簽

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)課

  今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。

  理解題意:自然的規(guī)律。

  二、新授

  1.初讀課文,理解生字詞。

  (1)出示生字:

  (2)出示詞語(yǔ):

  筑巢:建造窩。

  偵察:為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

  躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的.樣子。

  企圖:圖謀;打算(多含貶義)。

  若無(wú)其事:好像沒(méi)有那么回事似的,表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

  情愿:心里愿意。寧愿;寧可。

  頹喪:情緒低落

  魚(yú)貫而出:貫,連接、連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。

  愚不可及:原指人為了應(yīng)付不利局面假裝愚癡,以免禍患,為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。

  偵察兵:偵察敵情的兵士。

  爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。

  氣喘吁吁:形容呼吸急促的樣子。

  自然之道:道,道理,事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。

  萬(wàn)物:宇宙間的一切事物。

  2.想一想課文大意。

  作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱Щ卮蠛!=又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。

  3。提出問(wèn)題

  你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?

  4.再讀課文

  指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍,理解“左右”、“一般”在表達(dá)意思上的作用。

  5.你還有什么疑問(wèn)?

  預(yù)設(shè):

  (1)為什么向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”?

  (2)為什么向?qū)е肋@是“自然之道”,還“極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去

  (3)為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”?

  (4)“我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走”,此時(shí)此刻,“我們”的心里在想著什么?向?qū)槭裁窗l(fā)出“悲嘆”?他“嘆”的是什么?

  三、練習(xí)

  書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

  課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了生字、理解了詞語(yǔ),而且還知道了課文的主要內(nèi)容,也探究自然之道。

  課后習(xí)題

  《自然之道》習(xí)題

  一、基礎(chǔ)題

  1讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

  (1)yóu guī shā tānzhēn chá qǐtú

  (2)yú chǔn fǎn huí hǎiōu bǔjiù

  .

  2.讀詞語(yǔ),選一選。

  (1)偵(zhēn zhēnɡ)探返(fǎn huǎn)回幼(yóu yōu)兒

  (2)攔(nán lán)住氣喘吁吁(yū xū)徹(chè qiè)底

  1.我是火眼金睛,我能比一比再分別組詞。

  (1)攤潮

  灘嘲

  (2)琢遇

  啄愚

  2.我能將下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  (1)先后而出氣喘

  (2)不可若無(wú)

  前

  三、提高題

  1.變句子

  (1)縮句:

  向?qū)O不情愿地抱起那只小龜。

  __________________________________

  (2)改為擬人句:

  小綠龜爬來(lái)爬去,一刻不停。

  __________________

  ____________

  2.積少成多。

  (1)魚(yú)貫而出傾巢而出脫口而出挺身而出

  (2)愚不可及高不可攀妙不可言怒不可遏(è)

  參考答案))不)(

  1.

  (1)幼龜沙灘偵查企圖

  (2)愚蠢反悔海岸補(bǔ)救

  2.

  (1)zhēn fǎn yóu

  (2)lán xū chè

  二、綜合題

  1.

  (1)一灘水潮水

  海灘嘲諷

  (2)琢磨遇見(jiàn)

  啄食愚蠢

  2.

  (1)爭(zhēng)恐魚(yú)貫吁吁

  (2)勢(shì)擋其事躊躇

  三、提高題

  1.

  (1)向?qū)?bào)起烏龜。

  (2)小綠龜快樂(lè)地爬來(lái)爬去,一刻不停,心想:我要在這溫暖的陽(yáng)光下好好玩耍玩耍。

  2.注意對(duì)字形和字音的認(rèn)識(shí)。

《自然之道》教案范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  ②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  ③豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí)探究

  1.閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  ①指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。

  ②今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書(shū)課題)

  2.自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

  ①把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

  ②出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的.方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

  ③檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

  ④匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  合作交流

  ①出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  ③演中促讀,演中理解:

  a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  ③想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

  ④回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  ⑤比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

  ●課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

  第二課時(shí)

  品讀體驗(yàn)

  ①觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

  ②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

  ③默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:

  食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。

  ④指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

  ⑤比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  ⑥感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

  ●朗讀全文,歸納大意

  ①齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

  ②朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

  鞏固延伸

  ①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

  ②分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

  ③全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

  ④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

《自然之道》教案范文 篇4

  一.課前談話導(dǎo)入新課

  1.出示綠龜圖,猜重量簡(jiǎn)介太平洋綠龜。

  2.出示幼龜圖,也猜重量。

  3.引入新課。

  二.初讀課文感知大意。

  1.學(xué)生自由初讀課文。

  2.分別請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)初步感受。

  三.學(xué)習(xí)1.2自然段

  1.出示自瀆要求。

  2.讓學(xué)生找四要素:時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情

  3.學(xué)生連起來(lái)再說(shuō)完整。

  4.找到時(shí)間句,學(xué)生以手扮龜以課桌為沙灘理解“爭(zhēng)先恐后”。

  5.師適時(shí)講解“加拉巴哥島”,增進(jìn)學(xué)生興趣。

  四.朗讀3——8自然段

  1.出示朗讀要求。

  2.學(xué)生自由朗讀3——8自然段。

  3.分別請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾個(gè)小結(jié),適當(dāng)正音新詞。

  五.學(xué)習(xí)3.4自然段

  1.引入上島看到的畫(huà)面,出示相應(yīng)的句子。

  2.看到嘲鶇在啄幼龜,我們的心情怎么樣?

  3.反饋:緊張 焦急

  4.去課文中再找哪里也感受到這種緊張焦急?

  5.反饋:躊躇不前 突然 欲出又止 你得想想辦法呀 等(適時(shí)理解詞義,指導(dǎo)朗讀)

  6.我們十萬(wàn)火急而向?qū)У膽B(tài)度怎么樣?

  7.反饋:冷淡 若無(wú)其事

  8.知道朗讀“叼就叼去吧……”句(殘忍、無(wú)情、鐵石心腸……)

  9.解釋“若無(wú)其事”就像什么事也沒(méi)有發(fā)生。

  10. 但是剛才明明發(fā)生了什么?向?qū)槭裁催@么說(shuō)?他指的“自然之道”是什么?

  11. 學(xué)生盡情說(shuō),留下懸念,板書(shū)問(wèn)號(hào),下節(jié)課再學(xué)習(xí)

  六.結(jié)束下課

《自然之道》教案范文 篇5

  自然之道學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  第一課時(shí)

  一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課:

  1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2.今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書(shū)課題)

  二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。

  1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

  2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游

  筑巢

  幼龜

  沙灘

  偵察

  企圖

  情愿

  蠢事

  返回

  海鷗

  補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后

  欲出又止

  若無(wú)其事

  見(jiàn)死不救

  魚(yú)貫而出

  愚不可及

  氣喘吁吁

  響徹云霄

  3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

  4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  三、以演促讀,感悟“蠢事”。

  1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的`情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  2.演中促讀,演中理解:

  a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫(xiě)“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如:“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

  4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

  四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

  2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

  3.默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。

  4.指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

  5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

  二、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”。

  1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

  2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

  3.全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

  4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

《自然之道》教案范文 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,豐富見(jiàn)聞。

  德育目標(biāo):

  受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)方法:

  自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。通過(guò)本文的.教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書(shū)課題)

  二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

  1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

  2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

  情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

  魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

  3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

  4、匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  三、以演促讀,感悟“蠢事”

  1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  2、演中促讀,演中理解:

  a、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫(xiě)“啄”字。

  b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如:“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

  4、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5、比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

  課堂小結(jié),完成練習(xí)

  四、自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

《自然之道》教案范文 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師課前在小黑板上抄寫(xiě)生字新詞和兩組需要比較的句子。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、整合導(dǎo)入

  1、閱讀單元導(dǎo)讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。

  (從整體入手)

  2、同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿生機(jī),也充滿了神秘。今天,我們,就將走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。

  二、自由朗讀,疏通字詞

  1、自讀課文:

  要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。(遇到不認(rèn)識(shí)的字,注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣)

  2、認(rèn)讀生詞:

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及

  氣喘吁吁 響徹云霄

  (小黑板展示,對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解)

  3、名分段讀課文。要求:把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

  (對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

  4、初讀交流:

  讀了課文,你知道了什么?還有什么地方不懂?

  (注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書(shū),在后面的教學(xué)中相機(jī)處理,在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。)

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

  方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

  注:要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀,對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲,不能讀讀了事,還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來(lái),如“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái)。

  2、演中促讀,演中理解:

  ⑴ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的`意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

  ⑵ 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ),如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分組再說(shuō)一說(shuō)。

  4、討論:

  我們干了一件什么“蠢事”?

  5、比較句子:

  我們干了一件蠢事?

  我們干了一件愚不可及的蠢事?

  注:通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生多練習(xí)幾遍。

  四、本課小結(jié)

  本來(lái)想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物,在讓人惋惜的時(shí)候,它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)看看!

  【作業(yè)布置】

  抄寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1、請(qǐng)大家看看這幅插圖,想想圖上講了什么?

  2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

  3、默讀六、七自然段,同時(shí)想象:

  食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì)。

  4、指名讀自己寫(xiě)的片段,并表達(dá)出自己的心情。

  5、比較句子,體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  ⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  ⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  6、感悟啟示:

  同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中的一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

  二、朗讀全文,歸納大意

  1、齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。

  2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  方法:先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

  三、明確要求,引出“綜合性學(xué)習(xí)”

  1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式和要求。

  2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)。

  3、全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

  4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師要及時(shí)了解情況。

《自然之道》教案范文 篇8

  一、直接導(dǎo)入、理解課題

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看我寫(xiě)課題。(板書(shū):自然之道)來(lái),讓我們齊讀課題。

  全班齊讀課題。

  師:大家看這個(gè)“道”字,你們知道它是什么意思嗎?

  師:看來(lái),這個(gè)“道”字的意思還真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?

  生:我認(rèn)為是“道理” 和“規(guī)律”的意思。

  師:你的理解很正確。那課文到底告訴我們?cè)鯓拥牡览砗鸵?guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,帶著問(wèn)題,自由地把課文讀一遍。

  學(xué)生自由讀課文。

  二、 感知課文,領(lǐng)悟道理,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  (一) 整體感知,領(lǐng)悟道理

  師:大家把課文都讀了一遍,那課文到底告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢?文中有一段話已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴了我們,找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  生讀:人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。

  師:就是這段話,同學(xué)們,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讓我們拿出筆來(lái)把這段話做上記號(hào)。

  生做記號(hào),師巡視。

  師:做好記號(hào)后,請(qǐng)放下筆,讓我們雙手捧起書(shū),把課文告訴我們的道理一起讀一遍。

  全班齊讀。

  師:多整齊的朗讀啊!

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“自作聰明”是什么意思?

  生:“自作聰明”就是自己以為自己很聰明,其實(shí)并不聰明。

  師:那文中的我們自作聰明做了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們默看課文,待會(huì)看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我們。

  生默看全文。

  師:很多同學(xué)都想和大家交流了,那讓我們聽(tīng)一聽(tīng)。

  生1:課文寫(xiě)了我們自作聰明救了一只幼龜,卻害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>

  師:從你的回答中,讓我們知道了故事發(fā)生的原因和結(jié)果,可是故事的經(jīng)過(guò)卻不太清楚。

  生2:課文寫(xiě)了我們自作聰明救了一只幼龜后,讓巢穴里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,它們爭(zhēng)先恐后地魚(yú)貫而出,引來(lái)許多食肉鳥(niǎo),最后害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>

  師:短短的幾句話,就讓我們明白了整個(gè)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。你真了不起。

  師:同學(xué)們,身為萬(wàn)物之靈的我們?nèi)祟悾鞠氡Wo(hù)幼龜,可自作聰明卻讓事情走向了反面。這就是課文告訴我們的道理。

  (二)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,升華道理

  師:“道”還有“規(guī)律”的意思,同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的3——8自然段,一邊去默讀一邊去發(fā)現(xiàn)自然界中到底存在怎樣的規(guī)律?

  生默看課文3——8自然段。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律?

  生:我發(fā)現(xiàn)幼龜在離巢進(jìn)入大海之前,都要派一名偵察兵出來(lái),先看看外面是否安全,如果安全,它便會(huì)爬向大海,其他幼龜也就跟著爬出來(lái);如果偵察兵發(fā)現(xiàn)不安全,它就會(huì)返回龜巢,把信息告訴自己的同伴。

  師:是呀,這就是幼龜?shù)纳嬉?guī)律。我們?nèi)祟愔宰屖虑樽呦蛄朔疵妫且驗(yàn)?/p>

  生1:是因?yàn)槲覀冊(cè)谶@之前根本不知道幼龜有這樣的生存規(guī)律。

  生2:是因?yàn)槲覀冞`背了幼龜?shù)氖巧嬉?guī)律。

  師:我們因?yàn)椴涣私狻⒉蛔裱數(shù)纳嬉?guī)律,自作聰明,害了數(shù)十只無(wú)辜的幼龜。同學(xué)們,在我們身邊有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)這種違反規(guī)律,自作聰明的事呢?

  生1:我看見(jiàn)一個(gè)關(guān)于小雞從蛋殼里出來(lái)的故事。講的是有一個(gè)小孩看見(jiàn)一只小雞就要從蛋殼里出來(lái)了,可蛋殼卻還沒(méi)有完全破,小孩出于好奇,用手把蛋殼撥了,小雞出來(lái)了,可過(guò)了不到5分鐘,小雞便死了。

  師:多可憐的小雞呀。

  生2:有一次,媽媽給我買了一條小金魚(yú),我特別喜歡。每天只要我有時(shí)間,就會(huì)去瞧一瞧金魚(yú)。可是,一連過(guò)了好幾天也不見(jiàn)它長(zhǎng)大一點(diǎn),我很是著急。這時(shí),我突然想起媽媽為了讓我快快長(zhǎng)大,總是給我買很多好吃的東西。于是,我就把自己最愛(ài)吃的巧克力、薯片拿來(lái)放進(jìn)了魚(yú)缸,可沒(méi)想到的是,第二天我心愛(ài)的金魚(yú)就死了。

  師:多善良的孩子呀,只可惜好心辦了壞事。

  師:看來(lái),我們?nèi)祟愖宰髀斆鲿r(shí),還會(huì)害了我們自己。

  同學(xué)們真了不起,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和大家剛才說(shuō)的一個(gè)個(gè)事例中,我們還悟出了我們的生活之道。(板書(shū):生活之道)

  師:同學(xué)們,為了讓這樣類似的事情不在我們身上重演,為了讓課文中的道理時(shí)刻警醒我們,讓我們?cè)俅闻跗鹫n本,一起讀這段話。

  全班齊讀最后一段話。

《自然之道》教案范文 篇9

  教學(xué)

  1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問(wèn)題,真正理解“大自然的秘密”。

  2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想。

  3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。

  4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

  本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡(jiǎn)介資料。

  一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄

  2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說(shuō))

  3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開(kāi)始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情,尋找自然之道。

  這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書(shū)課文題目)

  4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  二 精讀課文,具體分析

  1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?

  學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。

  結(jié)合“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語(yǔ),想象成群的幼龜離巢而出的情境畫(huà)面。

  2.成群的幼龜離巢而出,就要成為食肉鳥(niǎo)的美餐了。這時(shí),有人說(shuō)了些什么?你能體會(huì)出人們當(dāng)時(shí)的心情嗎?

  學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯(cuò)誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上,沒(méi)有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥(niǎo)們的美餐了。說(shuō)明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。

  3.作者寫(xiě)食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲,有什么作用?

  學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對(duì)比的寫(xiě)法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中美食。

  4.縱觀事情的發(fā)展過(guò)程,人們的思想情緒有哪些變化?

  引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過(guò)程中思考。

  5.“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”這是向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。為什么這么說(shuō)?這對(duì)于揭示主旨有什么作用?

  老師小結(jié):因?yàn)檫@種場(chǎng)面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊。

  6.深刻理解本文主旨。

  學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補(bǔ)充。

  學(xué)生甲:本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說(shuō)明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規(guī)律,否則會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。

  學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類應(yīng)該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì)適得其反。

  ……

  老師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好!作者通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規(guī)律,就必然會(huì)付出慘痛的代價(jià)。

  三 總結(jié)全文,升華情感

  1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則,是人們愛(ài)莫能助的。

  這個(gè)故事殘酷地警示我們:對(duì)于人類的一些錯(cuò)誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無(wú)濟(jì)于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護(hù)大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處。我們對(duì)大自然的回報(bào),必然會(huì)換來(lái)大自然對(duì)我們無(wú)窮的饋贈(zèng)。

  2.在生活中,你是否見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類似的事情?你有什么好的建議嗎?

  3.學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (1)朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象。只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂(lè)于表演的特點(diǎn),把語(yǔ)言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。

  (2)在這節(jié)課上,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對(duì)教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),否則就會(huì)使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。

《自然之道》教案范文 篇10

  一、導(dǎo)入新課

  一、課前交流

  1. 組織學(xué)生觀看多媒體課件,展示美麗的大自然(若沒(méi)條件制作課件,可出示一些圖文資料),讓學(xué)生陶醉其中。展示人類對(duì)自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結(jié)果,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2. 引入,解題:同學(xué)們,大自然神奇美麗、充滿生機(jī)。今天,老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)大自然中發(fā)生的真實(shí)故事(板書(shū)課題),題目是什么意思?(自然規(guī)律。)大自然的規(guī)律給我們?nèi)祟愂裁磫⑹荆窟@就是我們要共同探究的問(wèn)題。

  二、初讀課文,把握文義,整體感知

  (一)出示小黑板上的自讀要求。

  1. 輕聲自由讀課文,遇到生字,拼讀音節(jié),多念幾遍,把生字念會(huì)了,再往下念。

  2. 勾出課文中由生字組成的詞語(yǔ)和應(yīng)該積累的四字詞語(yǔ)(教師出示小黑板上的生字新詞),借助工具書(shū),聯(lián)系上下文和自己的積累,理解這些詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。

  3. 用較快的速度默讀全文(默讀時(shí)不出聲、不動(dòng)唇、不指讀,默讀的速度每分鐘不少于300字),自主思考:海龜是怎樣遇難的?小組內(nèi)相互交流。

  (二)學(xué)生按要求自讀自悟,小組交流。

  (三)檢查自讀情況。

  1. 教師對(duì)易出錯(cuò)的字形、字音:“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進(jìn)行指導(dǎo)。

  2. 學(xué)生匯報(bào)海龜遇難的經(jīng)過(guò),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)。

  三、精讀課文第1~5段,交流閱讀體會(huì)

  1. 教師給學(xué)生介紹資料:加拉巴哥島。

  2. 抽一名學(xué)生范讀第1、第2段,其余思考:“我們”旅行的目的是什么?幼龜要進(jìn)入大海所面臨的危險(xiǎn)是什么?

  3. 學(xué)生交流匯報(bào)。(要從兩方面引導(dǎo)學(xué)生了解幼龜生存所面臨的危機(jī):它們除了容易被食肉鳥(niǎo)吃掉外,還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。)

  4. 過(guò)渡:那天“我們”上島的時(shí)候,快到黃昏了。“我們”很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢,“我們”看到了什么?請(qǐng)大家齊讀第3段。(學(xué)生齊讀。)

  5. 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“欲出又止”、“躑躅不前”、“突兀”、“企圖”這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

  6. 面對(duì)這驚險(xiǎn)的一幕,“我們”是什么態(tài)度?向?qū)鞘裁磻B(tài)度?你認(rèn)為誰(shuí)的態(tài)度是正確的?請(qǐng)大家讀一讀、找一找、議一議,在小組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  7. 組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見(jiàn)死不救”和向?qū)?ldquo;見(jiàn)慣不驚”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”的不同表情態(tài)度及原因,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。

  8. 分角色讀“我們”和向?qū)У脑挘ǖ?段),齊讀第5段。

  四、精讀課文第6~12段,體會(huì)文章情感,獲得思想啟迪

  1. 引讀第6段:向?qū)Пё哂敳痪?mdash;(生讀:“成群的幼龜……愚不可及的蠢事。”)

  2. 針對(duì)第7段的內(nèi)容組織討論:為什么說(shuō)“我們”干了一件愚不可及的蠢事?對(duì)于作者的分析,你有疑問(wèn)嗎?(教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象分析原因的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如果學(xué)生能對(duì)作者的分析質(zhì)疑,教師要引導(dǎo)學(xué)生由產(chǎn)生問(wèn)題到分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。)

  3. 指導(dǎo)朗讀,可分組讀第6~8段,齊讀第9段。要指導(dǎo)學(xué)生讀出震驚的語(yǔ)氣。

  4. 過(guò)渡:為了彌補(bǔ)“我們”的錯(cuò)誤,“我們”是怎樣做的?

  5. 自讀第10段,邊讀邊想象沙灘上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面:“我們”拼命地救幼龜,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)爭(zhēng)先恐后地?fù)屖尺@些沒(méi)有反抗能力的幼龜,幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應(yīng)該怎樣讀。抽生讀,評(píng)價(jià)后再讀。

  6. 引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的善舉怎么會(huì)造成這樣的惡果,都不說(shuō)話,終于,向?qū)滩蛔×耍l(fā)出了他的悲嘆。齊讀向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。

  7. 如果你們就是作者和旅行的同伴,聽(tīng)到向?qū)Оl(fā)出的悲嘆,你們會(huì)想些什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)吧。

  8. 讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“自作聰明”、“走向反面”,并聯(lián)系上文來(lái)理解這段話的意思:“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒(méi)有遵循自然規(guī)律的自作聰明的行為,這種行為的結(jié)果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數(shù)幼龜葬身鳥(niǎo)腹。這段話是作者從這件事中總結(jié)的教訓(xùn),它告訴我們:人類雖然是自然界中最聰明的生靈,但人類做事也必須遵循自然規(guī)律,如果僅從人類自身的主觀愿望出發(fā),不遵循客觀規(guī)律,即使是好心,也會(huì)帶來(lái)惡果。背誦這兩句話,記住教訓(xùn)。

  五、延伸與拓展

  1. 交流自己在生活中因?yàn)楹眯亩k的傻事,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2. 教師介紹資料:動(dòng)物的相生相克。

  3. 師生交流從電視欄目“人與自然”、“動(dòng)物尋奇”、“探索與發(fā)現(xiàn)”看到的一些內(nèi)容。(如果學(xué)生不太了解,教師要推薦學(xué)生多看這些電視欄目或相關(guān)的書(shū)籍。)

《自然之道》教案范文 篇11

  【教材分析】

  1.教材地位及作用

  《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),要向?qū)О延敱虼蠛!=又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

  2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)認(rèn)識(shí)文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)。”

  (2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的'思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  (3)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;

  難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的,所以,這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),把學(xué)生帶入故事的情境中,使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情,體會(huì)起來(lái)還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā),抓住文中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。

  【教學(xué)策略】

  教學(xué)中立足學(xué)生,立足文本,立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí),從標(biāo)題的質(zhì)疑,從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話;通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究,尋求問(wèn)題的答案,感悟文章的精髓;通過(guò)潛心會(huì)文的讀書(shū),好詞佳句的品析,恰倒好處的讀寫(xiě)結(jié)合,達(dá)到豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),陶冶學(xué)生情感,提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前讀導(dǎo)讀部分,了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容。

  指學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?

  老師總結(jié):

  第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然,關(guān)注大自然、了解大自然,并從中受到有益的啟示。下面我們先來(lái)觀察一組圖片。

  放映圖片。

  老師介紹:

  這是雷達(dá),是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的,電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像,潛水艇是從鯨魚(yú)的身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的,飛機(jī)是根據(jù)鳥(niǎo)類飛行的原理設(shè)計(jì)的,后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示,進(jìn)行了改進(jìn)。

  大自然是美麗而神奇的,下面就讓我們來(lái)欣賞幾處自然風(fēng)光。

  看完了圖片,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書(shū)課題。

  指名讀一讀課題,齊聲讀課題。

  讀了題目,你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  一、直接引入,質(zhì)疑激趣

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示。

  (簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,開(kāi)篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。

  2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀與理解情況。

  出示:企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止

  若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見(jiàn)死不救

  3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  出示課文主要內(nèi)容的格式:

  指名說(shuō),然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。

  (給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。)

  三、深入研讀,體會(huì)文意

  激發(fā)興趣:

  我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?

  (一)、學(xué)習(xí)課文3—5自然段

  1.默讀課文3段,把描寫(xiě)幼龜?shù)木渥赢?huà)出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下幼龜為什么要這樣做,并且想一想:哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,為什么?

  2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

  3、出示句子:

  突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。

  學(xué)生齊聲讀句子。

  指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

  老師和那個(gè)學(xué)生談話:

  你為什么要這么做?你的心里在想什么?

  假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

  同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫(xiě),你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好,好在哪里?

  師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時(shí)候,一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景,我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?

  讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子,想一想為什么?

  指名說(shuō)我們態(tài)度是:板書(shū):緊張、焦急

  請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?

  向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書(shū):若無(wú)其事、極不情愿

  請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。

  出示句子:向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

  板書(shū)我們緊張焦急

  向?qū)魺o(wú)其事極不情愿

  指導(dǎo)朗讀:若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?

  4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)В?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

  可能出現(xiàn)的回答:

  (1)向?qū)](méi)有同情心;

  (2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。

  (3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;

  (4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;

  (5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

  再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

  你從極不情愿又看出了什么?

  (向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過(guò)意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

  指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?

  那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

  (抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)

  (二)學(xué)習(xí)課文6到8段。

  首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?

  學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。

  1、說(shuō)到偵察兵時(shí),

  2、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——

  3、從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶?zhēng)著向外爬)

  4、怎么讀?

  5、老師問(wèn)學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來(lái)告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)?

  (我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)

  這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『}斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?

  學(xué)生接著談一談。

  老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象,選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。

  1.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。

  一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。

  一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——

  一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,就——

  一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫,它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),就——

  一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——

  一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行,終于到達(dá)了海邊,它激動(dòng)地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——

  學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。

  老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了,對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

  出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。

  (1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。

  老師:食肉鳥(niǎo)們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢?

  采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?

  假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們就了你而感到高興呢?

  學(xué)生回答。

  老師總結(jié):

  我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——

  出示句子:

  我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  從這兩句話,你體會(huì)到了什么?

  板書(shū):傷心

  (2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)

  板書(shū):悲傷

  根本可以換成什么詞語(yǔ)?

  向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)

  師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋椤V缸x、齊讀。

  (展開(kāi)想象,讀寫(xiě)結(jié)合;句式對(duì)比,體會(huì)用意。達(dá)到了寫(xiě)作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

  師小結(jié):看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。

  2.談感悟、談啟示。

  同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

  (可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)

  3、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書(shū):遵循)

  布置作業(yè):

  在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。

  (采用聯(lián)系對(duì)比等方法,進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  我們緊張焦急傷心

  自然之道

  (遵循)向?qū)魺o(wú)其事極不情愿悲傷

《自然之道》教案范文 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),《自然之道》教案。

  ②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  ③豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  教師課前在小黑板上抄寫(xiě):①生字新詞。②兩組要比較的句子。

  第一課時(shí)

  ●讀順課文,感知文本內(nèi)容

  ①談話導(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書(shū)),相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

  ②懸疑讀文:讀課文題目,“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,感知課文。自主識(shí)字。

  a.提示學(xué)生利用竅門,讀準(zhǔn)字音。(如,讀“愚”字不能讀成yí,“吁”不能讀成xī)找出難讀難寫(xiě)的字,研究特點(diǎn)。(如,形聲字占絕大部分;如,寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉,寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等)

  b.同桌交流,相互識(shí)認(rèn)。

  c.著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫(xiě)的字,并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,落實(shí)識(shí)與寫(xiě))

  ③讀課文。

  a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào),多讀幾遍,或與同學(xué)合作讀。

  b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng),讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句,教師要讓學(xué)生讀到位。

  整體感知:說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文,再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。

  ●探讀課文,讀出自我發(fā)現(xiàn)

  ①自主探讀:指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,讀出重點(diǎn),讀出感情,與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。

  ②心聲吐露:a.與同桌相互交流;b.在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書(shū)。

  第二課時(shí)

  ●精讀課文

  ①著眼學(xué)生感悟,抓點(diǎn)精讀。“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,再做深入探究。(問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題)

  a.學(xué)生提問(wèn)并品讀:為什么說(shuō)“似乎在偵察”?(是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè),但并不了解真的是這樣)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋觯?/p>

  b.學(xué)生提問(wèn)并品讀:向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度?(“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急)

  c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師延遲評(píng)價(jià),從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容),那么,“我們”干的是一件什么事?“我們干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒?

  ②那么,后來(lái)到底發(fā)生了什么?a.學(xué)生讀書(shū),抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。(適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件)幼龜:“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過(guò)一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔),它們可能會(huì)想什么?食肉鳥(niǎo):“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì))它們又會(huì)想些什么?b.讀課文最后一句話,體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。

  ③著眼學(xué)生體驗(yàn),探微發(fā)幽。a.回歸課題,引發(fā)話題。談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留,談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹(shù),以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)

  ●走出文本,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

  ①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示,明確活動(dòng)目的及要求。

  ②自由組合,分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排,全班交流。(要求選定組長(zhǎng),搞好分工,排好時(shí)間,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)

  ③學(xué)生分組行動(dòng),要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)

《自然之道》教案范文 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題質(zhì)疑。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書(shū)),看到課題,你會(huì)想到什么問(wèn)題?

  (問(wèn)題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

  二、初讀課文,概括故事。

  1.了解主要內(nèi)容。

  作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書(shū):游客、向?qū)В?/p>

  2.理清線索。

  從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫(xiě)了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫(xiě)幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

  3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累,老師請(qǐng)大家讀一讀。

  同學(xué)們,這些詞語(yǔ)中要注意哪個(gè)字的讀音?

  三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

  1.“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

  2.正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救?)

  3.自由讀第4節(jié),畫(huà)一畫(huà)游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

  (1)游人:緊張焦急

  (2)向?qū)В簶O不情愿

  多媒體出示:

  向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會(huì)若無(wú)其事)

  向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

  四、自學(xué)“傷害幼龜”

  一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒墙又l(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請(qǐng)你把這樣的句子畫(huà)下來(lái),在旁邊做一點(diǎn)批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  1.學(xué)生讀書(shū),批注。

  2.學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

  向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出?)

  不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”(朗讀指導(dǎo),體會(huì)“悲嘆”,再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊浚?/p>

  指名讀——生評(píng)(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?)——指名讀——全班讀

  五、小爭(zhēng)辯。

  1.學(xué)到此,讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話。(多媒體出示)

  向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

  ①讀

  ②這句放看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f(shuō)的話,你有什么問(wèn)題?(多媒體出示)

  向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

  正方:贊同反方:反對(duì)

  六、啟示。

  1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問(wèn)題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?

  2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

  3.誰(shuí)還知道這們的例子?

  這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。

《自然之道》教案范文 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題質(zhì)疑。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書(shū)),看到課題,你會(huì)想到什么問(wèn)題?

  (問(wèn)題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

  二、初讀課文,概括故事。

  1.了解主要內(nèi)容。

  作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書(shū):游客、向?qū)В?/p>

  2.理清線索。

  從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫(xiě)了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫(xiě)幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

  3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累,老師請(qǐng)大家讀一讀。

  躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出

  愚不可及爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁響徹云霄

  同學(xué)們,這些詞語(yǔ)中要注意哪個(gè)字的讀音?

  三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

  1.“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

  2.正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救?)

  3.自由讀第4節(jié),畫(huà)一畫(huà)游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

  (1)游人:緊張焦急

  (2)向?qū)В簶O不情愿

  多媒體出示:

  向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會(huì)若無(wú)其事)

  向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

  四、自學(xué)“傷害幼龜”

  一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒墙又l(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請(qǐng)你把這樣的句子畫(huà)下來(lái),在旁邊做一點(diǎn)批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  1.學(xué)生讀書(shū),批注。

  2.學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

  向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出?)

  不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”(朗讀指導(dǎo),體會(huì)“悲嘆”,再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊浚?/p>

  指名讀——生評(píng)(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?)——指名讀——全班讀

  五、小爭(zhēng)辯。

  1.學(xué)到此,讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話。(多媒體出示)

  向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

  ①讀

  ②這句放看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f(shuō)的話,你有什么問(wèn)題?(多媒體出示)

  向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

  正方:贊同反方:反對(duì)

  六、啟示。

  1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問(wèn)題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?

  2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

  3.誰(shuí)還知道這們的例子?

  這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。

  板書(shū):

  自然之道

  游人:緊張焦急——震驚悔恨

  向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

  “救”害!

  [教學(xué)反思

  《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

  一、成功。

  我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文,談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶āT谡n堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方。

  可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

  二、遺憾。

  一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

  二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對(duì)朗讀的處理,沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

  三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。

  今作如此反思,意在矯正自我,改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)日臻完善。

《自然之道》教案范文 篇15

  教學(xué)本體目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字(強(qiáng)調(diào)“啄”易寫(xiě)錯(cuò)的地方,教學(xué)“鷗鷺”和“愚蠢”兩個(gè)詞),理解詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2、通順流利地朗讀課文。知道課文主要講了一件什么事?

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法。(難點(diǎn)) 教學(xué)非本體目標(biāo):明白課文講了一個(gè)什么道理。

  一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入

  視頻《動(dòng)物世界》引入。

  在自然世界里還有許多有趣的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物世界的課文。(板書(shū):自然之道)齊讀課題。

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“道”的意思。

  學(xué)生說(shuō)。老師出示課件,建議學(xué)生趕快做批注。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮锡R讀課題。

  二、自學(xué)檢測(cè)生字新詞

  引:昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè),讓同學(xué)們預(yù)習(xí)本課的生字詞,現(xiàn)在老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(課件)

  (1)讀本課的7個(gè)生字,練習(xí)組詞。出示多音字“吁”

  師:海鷗和嘲鶇都是一種海鳥(niǎo)。生活在大海邊上的叫它海鷗,生活在內(nèi)陸湖的叫“沙鷗”。我們中國(guó)歷史上一位著名的女詞人李清照寫(xiě)了一首詞“如夢(mèng)令”這首詞中就有這個(gè)“鷗”字,“如夢(mèng)令”和我們第一課學(xué)過(guò)的白居易的《憶江南》一樣也是——(學(xué)生答詞牌名)我們一起來(lái)讀一讀。

  指出“驚起一灘鷗鷺”中的鷗是指沙鷗。

  師:鷺也是一種水鳥(niǎo)

  教學(xué)生詞:“鷗、鷺、鶇”

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)字,他們都有“鳥(niǎo)字旁”可以看出

  大多數(shù)有鳥(niǎo)字旁的字都和鳥(niǎo)兒有關(guān)系。

  師:希望同學(xué)們下去以后可以把這首詞背下來(lái)。

  這一課還有許多四字詞語(yǔ),讓我們一起來(lái)積累吧!。

  課件出示本課四字詞語(yǔ)。讀生詞,結(jié)合上下文理解生詞。(形式為:課堂練習(xí))

  三、生字書(shū)寫(xiě):

  師:同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的理解十分準(zhǔn)確,老師給同學(xué)們點(diǎn)個(gè)贊。這一課中還有一個(gè)比較難寫(xiě)的詞。

  出示課件。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“愚蠢”。(老師希望同學(xué)們都能爭(zhēng)當(dāng)寫(xiě)字小狀元。)

  出示課件,學(xué)生觀察提醒。

  蠢:上部是“春”字,一撇一捺要寫(xiě)長(zhǎng)些,蓋住下面的兩個(gè)蟲(chóng)字。 愚:部首是“心”,上部的第七畫(huà)“丨”要通下來(lái)。

  四、看來(lái)同學(xué)們的生字新詞掌握的很不錯(cuò),下面請(qǐng)同學(xué)們輕而快的打開(kāi)書(shū)35頁(yè)默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?你明白了什么道理?

  1、學(xué)生默讀課文。師:最先讀完的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)哦!

  2、提學(xué)生輪讀課文,提出要求:課文主要講了一件什么事?從中明白了什么道理?

  引導(dǎo)學(xué)生完成填空訓(xùn)練。

  五、品讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

  師:老師在讀課文的時(shí)候,覺(jué)得這一段寫(xiě)得特別好。課件出示: 品讀文段:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

  師:這段話寫(xiě)了一只小海龜和一只嘲鶇,同學(xué)們讀一讀,看看作者是抓住什么來(lái)描寫(xiě)小海龜和嘲鶇的?

  師:在本冊(cè)課本中有許多文段都是抓住動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物的。比如說(shuō)13課《夜鶯的歌聲》就有這樣一段描寫(xiě),作者寫(xiě)的也是非常好。我們一起讀一讀。看看作者又是抓住了什么來(lái)描寫(xiě)的。

  品讀文段:小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。

  六、學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作描寫(xiě)描寫(xiě)事物的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。 (出示課件)

  引入:抓住動(dòng)作描寫(xiě),是許多作家寫(xiě)好文章的法寶。今天也請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)幾句話,也用上描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),注意把意思表達(dá)完整。有能力的同學(xué)還可以加上描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。

  推薦話題:①自己早晨起床晚了;②膽小的小狗聽(tīng)到了鞭炮聲;③任何一個(gè)自己喜歡的話題都行。

  交流習(xí)作片段。

  出示:學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

  1、 語(yǔ)句是否通順;

  2、 是否有把動(dòng)作描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)是否準(zhǔn)確;

  七、布置作業(yè)。

  1、讀課文,找出文中其他描寫(xiě)動(dòng)作的相關(guān)語(yǔ)句子,體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么?

  2、把讀了本課的體會(huì)或者感受和家長(zhǎng)一起聊一聊。

  3、推薦閱讀沈石溪小說(shuō)《鳥(niǎo)奴》。

《自然之道》教案范文 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  2、了解課文告訴我們的道理:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然,做事要遵循自然規(guī)律。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

  5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)課件和資料。

  教學(xué)安排:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。

  1、理解題意:自然的規(guī)律。

  規(guī)律:事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn),在一定條件下經(jīng)常起作用,并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。規(guī)律是客觀存在的,是不以人們的一直為轉(zhuǎn)移的,但人們能夠通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)它,利用它。

  2、范讀課文。

  二、理解生字詞。

  1、筑巢:建造窩。

  2、偵察:為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

  3、躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

  4、企圖:圖謀;打算(多含貶義)。

  5、若無(wú)其事:好像沒(méi)有那么回事似的,表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

  6、情愿:心里愿意。寧愿;寧可。

  7、頹喪:情緒低落,精神萎靡。

  8、魚(yú)貫而出:貫,連接、連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。

  9、愚不可及:原指人為了應(yīng)付不利局面假裝愚癡,以免禍患,為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。

  10、偵察兵:偵察敵情的兵士。

  11、爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。

  12、氣喘吁吁:形容呼吸急促的樣子。

  13、自然之道:道,道理,事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。

  14、萬(wàn)物:宇宙間的一切事物。

  三、想一想課文大意。

  作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱Щ卮蠛!=又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。

  四、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?

  五、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍,理解“左右”、“一般”在表達(dá)意思上的作用。

  六、還有什么疑問(wèn)?

  欲設(shè):

  1、為什么向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”?

  2、為什么向?qū)е肋@是“自然之道”,還“極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去”?

  3、為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”?

  4、“我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走”,此時(shí)此刻,“我們”的心里在想著什么?

  5、向?qū)槭裁窗l(fā)出“悲嘆”?他“嘆”的是什么?

  七、自讀相關(guān)資料。

  第二課時(shí)

  一、整體回顧,把握課文主要內(nèi)容。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,大家一起讀讀課題——《自然之道》。

  題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)

  2、作者是通過(guò)一件什么事來(lái)說(shuō)明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文,回顧一下課文寫(xiě)了一件什么事。

  (作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)У膭褡瑁且驅(qū)О延斔屯蠛!3仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。)(板書(shū):“我”和同伴向?qū)?

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過(guò)程中,情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。

  (一)是啊,這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象,“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后,“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化?從這種變化中,大家又能感受到什么,認(rèn)識(shí)到什么呢?需要我們很好地默讀課文,用心去感受。

  請(qǐng)看屏幕:出示自學(xué)提示。指名讀——

  自學(xué)提示:

  1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

  2、讀讀這些語(yǔ)句,通過(guò)朗讀表達(dá)出感情的變化。

  3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。

  (二)默讀自學(xué):

  (三)全班交流。

  1、讀出相應(yīng)的段落,從整體說(shuō)感情變化線,并板書(shū):

  緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔

  2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句:

  (1)指名讀課文,引導(dǎo):他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)了嗎?

  再引導(dǎo):你們想從他的朗讀中聽(tīng)出什么呢?怎么讀才能讀出來(lái)呢?

  自由讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō):‘你得想想辦法啊!’”

  指名讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō):‘你得想想辦法啊!’”

  師接讀:“向?qū)s若無(wú)其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。’”

  (2)你們聽(tīng)出我們倆的感情有什么不同了嗎?

  (與我們的緊張、焦急相比,向?qū)悄菢拥钠届o,甚至是冷淡。)

  (板書(shū):若無(wú)其事)

  是呀,心情和想法不同,說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就不一樣。出示文字:

  向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

  大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f(shuō)向?qū)н@時(shí)心里想什么呢?

  理解:(透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩)

  “若無(wú)其事”:好像沒(méi)有那么回事似的,認(rèn)為這事很平常。

  “自然之道,就是這樣的”:這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食,來(lái)維持自己的生命。

  (3)假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐椋蠹以敢夂臀乙黄饋?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?

  (幼龜偵察圖配樂(lè))

  海風(fēng)輕拂的日子里,黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中,可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái),四處張望,一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界,一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí),一只嘲鷹突然飛來(lái),眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……

  (嘲鷹啄食圖配樂(lè))

  你們看到眼前的一幕,很緊張,其中一位焦急地對(duì)我說(shuō):——“你得想想辦法啊!”

  “叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”沒(méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說(shuō)——

  “不能見(jiàn)死不救啊,向?qū)В笄竽憧炀染刃『}敯?”(哀求)

  “向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐!”(勸告)

  “向?qū)В阍趺催@么無(wú)情啊!”(指責(zé))

  “你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

  ……

  從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!

  (4)但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?

  (只知道的`內(nèi)容:聯(lián)系第2自然段:小龜輕、體型弱小,嘲鶇龐大,小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海,如果被傷害,目的就達(dá)不到了。

  不知道的內(nèi)容:向?qū)У脑挼暮x,所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。

  3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中,出于無(wú)奈,只好極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。(板書(shū):極不情愿)

  后來(lái)大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段

  ●理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

  (抓住“成群成群”、“魚(yú)貫而出”“無(wú)遮無(wú)攔”等詞進(jìn)行理解)

  ●看到這場(chǎng)面,“我們”終于明白了——

  我們干了一件愚不可及的蠢事:這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連?請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。

  生1:“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。”

  生2:“那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的‘偵察兵’,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。”

  ●明白之后我們終于理解向?qū)Я恕?/p>

  向?qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無(wú)情,而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說(shuō)的?怎么做的?讀第7自然段。(簡(jiǎn)單談理解)

  回過(guò)頭來(lái)再讀第4、7自然段:同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn),一人讀大家的表現(xiàn)。(感受“我們”的變化)

  4、談出最大的收獲:

  (1)慘劇的發(fā)生,僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事,僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱?指讀第8自然段。

  (2)經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后,一切似乎都寂然靜止了,但是大家的心情是不平靜的,可以說(shuō)是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢?

  (自責(zé);反思;懺悔……)

  (4)終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆——

  出示文字:

  向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  他在為什么而悲嘆?(板書(shū):悲嘆)(為人們的無(wú)知,為因人們的無(wú)知而受到傷害的小海龜)

  (5)事情到這兒就結(jié)束了。課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。

  是呀,這像名言警句一樣的話語(yǔ),有什么可琢磨的嗎?(結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。)

  ①自然界的萬(wàn)物,優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬(wàn)物,都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展,求得平衡:食肉鳥(niǎo)要吃小龜這樣的小動(dòng)物,才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍,大量產(chǎn)卵,也不會(huì)滅絕。

  ②地球是動(dòng)物和人類共有的家園,人類不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。

  ③如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)

  ④我們?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f(wàn)物之靈就為所欲為,那樣就會(huì)傷害動(dòng)物,造成一些動(dòng)物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》)

  ⑤熟知自然、了解自然,才能尊重自然。(《小島上的故事》)

  …………

  三、拓展練筆:

  1、從大家的發(fā)言可以看出,我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理,得到了啟迪,對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴,假如你是小海龜中的一員,或者你就是一位讀者,在經(jīng)歷了這件事之后,你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份,從一個(gè)角度,把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。

  2、交流寫(xiě)作的內(nèi)容。

  四、教師小結(jié):

  大自然是最好的老師,它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然,了解自然,真正地與大自然和諧相處!

  附:板書(shū):

  “我”和同伴:緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔

  23自然之道理解

  向?qū)В喝魺o(wú)其事極不情愿悲嘆

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