自然之道教案（通用14篇）
自然之道教案 篇1
一、導入新課
一、課前交流
1. 組織學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然（若沒條件制作課件，可出示一些圖文資料），讓學生陶醉其中。展示人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結果，再引導學生說說自己的感受。
2. 引入，解題：同學們，大自然神奇美麗、充滿生機。今天，老師和你們一起來學習一個大自然中發生的真實故事（板書課題），題目是什么意思？（自然規律。）大自然的規律給我們人類什么啟示？這就是我們要共同探究的問題。
二、初讀課文，把握文義，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪拘『诎迳系淖宰x要求。
1. 輕聲自由讀課文，遇到生字，拼讀音節，多念幾遍，把生字念會了，再往下念。
2. 勾出課文中由生字組成的詞語和應該積累的四字詞語（教師出示小黑板上的生字新詞），借助工具書，聯系上下文和自己的積累，理解這些詞語在語言環境中的恰當意思。
3. 用較快的速度默讀全文（默讀時不出聲、不動唇、不指讀，默讀的速度每分鐘不少于300字），自主思考：海龜是怎樣遇難的？小組內相互交流。
�。ǘ⿲W生按要求自讀自悟，小組交流。
�。ㄈz查自讀情況。
1. 教師對易出錯的字形、字音：“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進行指導。
2. 學生匯報海龜遇難的經過，教師根據學生匯報的情況進行補充、指導。
三、精讀課文第1～5段，交流閱讀體會
1. 教師給學生介紹資料：加拉巴哥島。
2. 抽一名學生范讀第1、第2段，其余思考：“我們”旅行的目的是什么？幼龜要進入大海所面臨的危險是什么？
3. 學生交流匯報。（要從兩方面引導學生了解幼龜生存所面臨的危機：它們除了容易被食肉鳥吃掉外，還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。）
4. 過渡：那天“我們”上島的時候，快到黃昏了�！拔覀儭焙芸炀桶l現一個大龜巢，“我們”看到了什么？請大家齊讀第3段。（學生齊讀。）
5. 讓學生聯系上下文體會“欲出又止”、“躑躅不前”、“突�！�、“企圖”這些詞語在表情達意上的作用。
6. 面對這驚險的一幕，“我們”是什么態度？向導是什么態度？你認為誰的態度是正確的？請大家讀一讀、找一找、議一議，在小組內發表自己的見解。
7. 組織全班交流，引導學生聯系上下文體會“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見死不救”和向導“見慣不驚”、“若無其事”、“極不情愿”的不同表情態度及原因，鼓勵學生發表自己的閱讀見解。
8. 分角色讀“我們”和向導的話（第4段），齊讀第5段。
四、精讀課文第6～12段，體會文章情感，獲得思想啟迪
1. 引讀第6段：向導抱走幼龜不久—（生讀：“成群的幼龜……愚不可及的蠢事。”）
2. 針對第7段的內容組織討論：為什么說“我們”干了一件愚不可及的蠢事？對于作者的分析，你有疑問嗎？（教師要培養學生學會透過現象分析原因的能力，還要培養學生的問題意識。如果學生能對作者的分析質疑，教師要引導學生由產生問題到分析問題直至解決問題。）
3. 指導朗讀，可分組讀第6～8段，齊讀第9段。要指導學生讀出震驚的語氣。
4. 過渡：為了彌補“我們”的錯誤，“我們”是怎樣做的'？
5. 自讀第10段，邊讀邊想象沙灘上驚心動魄的場面：“我們”拼命地救幼龜，數十只食肉鳥爭先恐后地搶食這些沒有反抗能力的幼龜，幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應該怎樣讀。抽生讀，評價后再讀。
6. 引導學生想象當時沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關愛小動物的善舉怎么會造成這樣的惡果，都不說話，終于，向導忍不住了，發出了他的悲嘆。齊讀向導發出的悲嘆。
7. 如果你們就是作者和旅行的同伴，聽到向導發出的悲嘆，你們會想些什么？請說說吧。
8. 讀最后一段，引導學生抓住關鍵詞“自作聰明”、“走向反面”，并聯系上文來理解這段話的意思：“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒有遵循自然規律的自作聰明的行為，這種行為的結果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數幼龜葬身鳥腹。這段話是作者從這件事中總結的教訓，它告訴我們：人類雖然是自然界中最聰明的生靈，但人類做事也必須遵循自然規律，如果僅從人類自身的主觀愿望出發，不遵循客觀規律，即使是好心，也會帶來惡果。背誦這兩句話，記住教訓。
五、延伸與拓展
1. 交流自己在生活中因為好心而辦的傻事，教師相機指導。
2. 教師介紹資料：動物的相生相克。
3. 師生交流從電視欄目“人與自然”、“動物尋奇”、“探索與發現”看到的一些內容。（如果學生不太了解，教師要推薦學生多看這些電視欄目或相關的書籍。）
自然之道教案 篇2
[教學目標]
1.指導學生認識 7 個生字，會寫 14 個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2.指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富學生見聞，激發其探究大自然規律的興趣。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2.教學難點：引導學生理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、激情導入，引發閱讀期待
�。ò鍟n題：自然之道） 什么是自然之道呢？今天我們就來學習這篇課文。
二、初讀課文，學習字詞，感知文本
1.請同學們認真地讀讀課文，注意讀準生字的音，遇到不認識的字，借助生字表把字音讀準，難讀的地方多讀幾遍。找出生詞，查字詞典或結合上下文理解生詞，想一想課文的主要意思。
2.出示詞語卡片，檢查生字詞認讀與理解情況：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
抽讀卡片的形式可多樣，或個別讀，或分組讀，或“開火車”讀。遇到難讀的詞語多讀幾遍，有些詞語可在讀卡片時用表演等形式幫助學生理解，有些放到文中去理解。
3.指導學生寫字。
�。�1）你覺得課文中哪幾個字寫的時候要特別注意？請你當老師，給大家提一些建議。
（2）指名學生講解要注意的字的寫法。
�。�3）學生自主書寫，教師講評指導。
4.讀課文，給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處作上記號，多讀幾遍。在充分自讀的基礎上，讓學生交流練讀，可分四人小組來讀，每人選自己喜歡的段落讀，或輪流讀，讀后，大家互相點評。
5.瀏覽課文，把握整體。
請同學們再瀏覽一下課文，想一想，這篇課文主要講了一件什么事？說的時候能盡量用上本課的生字新詞。
�。ò盐瘴恼轮饕獌热菔情喿x教學應著力培養的習慣和技能，也是本組語文能力訓練的一個重點。這里要特別注意鞏固新詞識記效果，培養學生構詞成句、連詞成段的運用語言的能力，在實踐中內化文本語言。）
三、布置作業
1.抄寫 14 個生字。
2.認讀詞語：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回
海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3.正確朗讀課文。
四、板書設計
9 自然之道——？
第二課時
一、復習導入
1.聽寫文中出現的四字詞語。
2.指名學生說說課文主要講了一件什么事�？蛇m當用上剛才的四字詞語。
二、重點引導，精讀課文
1.認真讀課文，邊讀邊想：文中哪些語句能引起你的思考，可以邊讀邊畫出來，還可以把你的感受在旁邊寫一寫。
�。◣е鴨栴}自主閱讀，這個時間完全屬于學生，讓他們與作者對話，與文本對話，讓他們帶著各自的生活經驗去品析，去感受。）
2.在小組里交流一下自己的讀書感受。（教師巡視，參與小組學習。）
三、全班交流，暢談感悟
根據小組學生交流的情況，重點引導學生對以下重點句子談感悟。
1.“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
�。ò鍟鍪揪渥�，教師點撥。）
�。�1）向導是在什么情況下用怎樣的語氣說這句話的？
聯系幼龜的處境、“我”和同伴的態度以及向導的反應再談談你的看法。
�。�2）分角色讀三、四自然段，讀出幼龜的危險處境、“我們”和向導不同的態度。
�。�3）談一談你對向導說的“自然之道”的理解。
2.“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
�。�1）結合上下文理解“愚不可及”。
（2）學生讀書，抓住關鍵詞句感受當時事態的發展。
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”
食肉鳥：“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”
我們：“來回奔跑”“補救過錯”
（3）面對此情此景，你想說的是什么？
3.“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
想象向導此時此刻的心情，完成下面的句子。向導心里難受極了，他想：_______________________________________。他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
�。ù颂幨且粋�激活學生思維發表個性化感受的引發點，可以引起課堂的爭辯，這里要尊重學生的獨特體驗，只要說得有道理，都值得肯定。）
四、朗讀全文，歸納大意
1.齊讀課題，再指名說說對課題“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的。）
2.如果違背自然之道會產生怎樣的后果？聯系你已有的生活經驗和知識積累來談一談。
五、啟動“綜合性學習”
1.明確“綜合性學習” 的要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況，做針對性的指導。
六、布置作業
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進行綜合性學習。
3.有興趣的同學，課外閱讀小說《狼圖騰》。
七、板書設計
9 自然之道
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
要遵循自然規律
教學反思：
課文是按照事情發展的順序，向人們講述了一個發人深省的故事。從中可以豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事。教學本文，不要過于追求主要內容概括得特別簡練，學生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在進行精讀課文時，要學生交流自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事會變成壞事。特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現象；聯系生活經驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創意，乃至動手實驗緊密結合起來。為“口語交際·習作”“展示臺”打好基礎。
自然之道教案 篇3
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不可及、氣喘吁吁”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重難點
1、會寫14個生字。
2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學準備
教師準備課件；學生預習，提出疑問。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。
�。◤恼w入手）
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文：
要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字，注意培養學生運用工具書的習慣）
2、認讀生詞：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及
氣喘吁吁響徹云霄
�。ǘ嗝襟w出示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）
4、初讀交流：
讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？
�。ㄗ⒁猓阂獙W生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
2、演中促讀，演中理解：
�、耪堃粋�學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
�、葡日页龅谒淖匀欢沃斜硎靖星楹捅砬榈脑~語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
4、討論：
我們干了一件什么“蠢事”？
5、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結
本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！
五、作業布置
抄寫生字詞。練習復述課文。
第二課時
一、導讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。
4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。
5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
�、畔驅б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
⑵向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：
同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果�！�
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內容。
方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示多媒體讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。
3、朗讀第八自然段，體會文章中心：
�、盼覀儾活欁匀灰幝�，焦急地想救小海龜，而導致海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
�、莆覀兊膬刃臅胧裁矗浚o知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
⑶向導由若無其事到不情愿，現在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜的慘死）嘆（人類的無知，強行改變規律，應受責罰）
�、认驅髅髦牢覀兊南敕〞α擞敚瑸槭裁床恢浦梗炊鹉侵恍↓敵蠛Ｗ呷ィ克@樣做你是贊同還是反對呢？
�、捎懈星榈刈x第八自然段。
三、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
四、總結全文
這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，
自然之道教案 篇4
教材分析：
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學情分析：
學生在理解課文上有一定的難度，自然之道學生說說很容易但真正讓學生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語言和讓學生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會作者的情感這才是最重要的。
教學目標：
1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。 2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內容的能力。
3.引導學生抓住文中的重點段落來落實有感情朗讀課文的目標，通過突出一些關鍵詞句來準確的'把握故事中人物的思想活動。
4.學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。
5.學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣
教學重難點：
1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的主要內容。 2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學準備：多媒體課件及相關材料。
教學過程
一、談話導入，讀題質疑
引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第八課，齊讀課題
二、深入研讀，體會文意
（一）學習課文第3自然段
我們來到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：
1、學生如果說看到了一只小幼龜向外爬……
出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現小幼龜那種機警、謹慎、小心。
文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”
2、學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜的身份，再分析“探”字的作用。
（二）學習課文第四自然段，
食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事……抓住游客和向導截然不同的態度來引導學生讀好課文，同時解決
1、向導為什么這樣說呢？
學生可能回答：因為向導知道這樣做的后果……
2、出示：“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了�！�
課后題：體會極不情愿和頹喪的好處。
處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現了向導當時不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現了食肉鳥沒有吃到小烏龜的那種不高興的心情。
嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!
�。ㄈ⿲氲谖�、六自然段
同學們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場景的，請同學們自讀第五、六自然段，
1、找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應了第三自然段開頭提到的我們發現的是一個“大”龜巢。
2、指導學生讀好這一段
3、教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？
4、可是這些小幼龜的美好愿望瞬間就破滅了
5、師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。
師總結：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會愚不可及的用法。出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害�！�
從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）
三、總結提升
師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？
師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？
師：是的，應該堅持自己的想法��！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學們，大自然中還有什么現象是體現自然之道的呢？。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！
四、拓展閱讀
五、小練筆：
請你留心觀察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規律的行為，試著把它們詳細具體的寫出來。
自然之道教案 篇5
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
2.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、復習導入
1同學們，在上節課，我們初步學習了《自然之道》這篇課文，這篇課文中有許多值得我們積累的詞語，我們一起來看一下。
出示四字成語：爭先恐后 躊躇不前 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
2同學們，你們知道這些詞語的意思嗎？打開詞語手冊，看一看這些詞語在課文中是什么意思。
3誰來說說“愚不可及”的意思。
是啊，這篇課文中，人們就做了一件愚不可及的蠢事，是什么事情呢，請大家讀一讀課文的三四五自然段
4指名說“蠢事”，那么我們一起來看看當時的場面是什么樣子的吧。請來讀讀第三自然段，其余的同學想一想，這段講了什么。
5看到這樣的場面，你會怎么想，怎么做?
那么游人和向導又是怎么想怎么做的呢？請讀一讀第四自然段，并把描寫游人和向導的句子劃出來。
指名說。出示多媒體
游人：緊張 焦急
向導：若無其事 冷淡 極不情愿
同學們，讓我們一起來讀讀游客的話，把緊張焦急讀出來，好嗎？
但是向導他是怎么說的？請來讀一讀。你從向導的話中，聽出了什么？
如果你也在島上，你會怎么做呢？
是啊，一只可愛的小海龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。
請大家快速地讀一讀課文第五自然段，找一找，當人們救出小海龜之后，發生了什么事。
你知道這樣會帶個他們什么后果嗎？
請讀一讀課文的第八九十自然段，看看人們又是什么樣的反應。
你知道人們這時的心情怎么樣？從哪些句子可以看出來？
“天��！”我聽見同伴說：“看我們做了些什么！”
請你讀一讀。為了彌補過錯，人們只好……請接著讀下去
最后，向導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
我能不能說：向導一邊走，一邊發出感嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！保浚ǜ星楦鼜娏遥�
是啊，讓我們再來看一看向導最初說的那句話：
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
現在你明白向導所說這句話的含義了嗎？
對，自然之道 就是自然的規律
我們應該順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
自然之道教案 篇6
教學
1.學習從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。
3.激發學生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導學生自讀自悟,提高學生創新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關圖片與簡介資料。
一 復習導入
1.聽寫詞語。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內容,并談談初學課文的收獲。(指名說)
3.隨著同學們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進故事情節,感受故事中人物一路走來的復雜心情,尋找自然之道。
這節課我們繼續來學習第23課《自然之道》。(板書課文題目)
4.學生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發生的?
學生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向導極不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發生的。
結合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。
2.成群的幼龜離巢而出,就要成為食肉鳥的美餐了。這時,有人說了些什么?你能體會出人們當時的心情嗎?
學生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜的習性,錯誤地幫助了它,結果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護,馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?
學生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。
4.縱觀事情的發展過程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。
5.“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害�！边@是向導發出的悲嘆。為什么這么說?這對于揭示主旨有什么作用?
老師小結:因為這種場面真是慘不忍睹,所以向導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。
學生甲:本來小海龜有自己生存的本領,可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結果好心辦了壞事。說明我們人類不能做違反自然規律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規律,否則會帶來不好的結果。
學生乙:自然有自然的法則,人類應該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時有善意的),企圖去改變自然生態環境,只會適得其反。
……
老師小結:同學們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規律,就必然會付出慘痛的代價。
三 總結全文,升華情感
1.同學們,當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。
這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發出悲嘆是無濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學的態度對待并遵循大自然的規律,要用自己的實際行動用心地呵護大自然,并與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。
2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學生有感情地朗讀課文。
�。�1）朗讀、表演是學生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學生的主體,關心學生的需要,讓學生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動,朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學《自然之道》時,教師可抓住學生喜歡展示、樂于表演的特點,把語言文字所描述的情節還原成一個個鮮活的畫面。
（2）在這節課上,教師可設計一個質疑的環節,讓學生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當的指導。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學生,充分調動他們的積極性。對朗讀的處理,應很好地與閱讀教學的特點統一起來,否則就會使閱讀教學顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。
自然之道教案 篇7
自然之道學習目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課：
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
二、自由朗讀，自主預習。
1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游
筑巢
幼龜
沙灘
偵察
企圖
情愿
蠢事
返回
海鷗
補救
爭先恐后
欲出又止
若無其事
見死不救
魚貫而出
愚不可及
氣喘吁吁
響徹云霄
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”。
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的`情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時
一、導讀課文，感悟“啟示”。
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果�！�
二、明確要求，啟動“綜合性學習”。
1.讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教案 篇8
教學目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、讀題質疑。
這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？
�。▎栴}預想）道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事。
1.了解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導）
2.理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜？（3、4節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（5至8節）
3.學習詞語
讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？
三、學習“救幼龜”
1.“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）
2.正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）
3.自由讀第4節，畫一畫游人和向導的不同表現。
�。�1）游人：緊張焦急
（2）向導：極不情愿
多媒體出示：
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ɡ首x體會若無其事）
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
四、自學“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1.學生讀書，批注。
2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？）
不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什么？）
向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！保ɡ首x指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？）
指名讀——生評（怎么樣？應該讀出什么語氣？）——指名讀——全班讀
五、小爭辯。
1.學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。（多媒體出示）
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長。同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題？（多媒體出示）
向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同反方：反對
六、啟示。
1.現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你現在最想說什么？
2.自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。（出示圖片）
3.誰還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
板書：
自然之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向導：極不情愿——悲嘆……
“救”害！
［教學反思］
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。
一、成功。
我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。
可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。
二、遺憾。
一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。
今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。
自然之道教案 篇9
教學本體目標：
1、會認7個生字，會寫5個生字(強調“啄”易寫錯的地方，教學“鷗鷺”和“愚蠢”兩個詞)，理解詞語。（重點）
2、通順流利地朗讀課文。知道課文主要講了一件什么事？
3、學習作者通過動作描寫來寫事物特點的方法。（難點） 教學非本體目標：明白課文講了一個什么道理。
一課時
一、激情導入
視頻《動物世界》引入。
在自然世界里還有許多有趣的現象，這些現象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學習一篇關于動物世界的課文。（板書：自然之道）齊讀課題。
誰能說說“道”的意思。
學生說。老師出示課件，建議學生趕快做批注。
師：請同學們再一次齊讀課題。
二、自學檢測生字新詞
引：昨天布置了預習作業，讓同學們預習本課的生字詞，現在老師檢查同學們的預習情況。（課件）
�。�1）讀本課的7個生字，練習組詞。出示多音字“吁”
師：海鷗和嘲鶇都是一種海鳥。生活在大海邊上的叫它海鷗，生活在內陸湖的叫“沙鷗”。我們中國歷史上一位著名的女詞人李清照寫了一首詞“如夢令”這首詞中就有這個“鷗”字，“如夢令”和我們第一課學過的白居易的《憶江南》一樣也是——（學生答詞牌名）我們一起來讀一讀。
指出“驚起一灘鷗鷺”中的鷗是指沙鷗。
師：鷺也是一種水鳥
教學生詞：“鷗、鷺、鶇”
師：請同學們認真觀察這三個字，他們都有“鳥字旁”可以看出
大多數有鳥字旁的字都和鳥兒有關系。
師：希望同學們下去以后可以把這首詞背下來。
這一課還有許多四字詞語，讓我們一起來積累吧！。
課件出示本課四字詞語。讀生詞，結合上下文理解生詞。（形式為：課堂練習）
三、生字書寫：
師：同學們對詞語的理解十分準確，老師給同學們點個贊。這一課中還有一個比較難寫的詞。
出示課件。指導書寫“愚蠢”。（老師希望同學們都能爭當寫字小狀元。）
出示課件，學生觀察提醒。
蠢：上部是“春”字，一撇一捺要寫長些，蓋住下面的兩個蟲字。 愚：部首是“心”，上部的第七畫“丨”要通下來。
四、看來同學們的生字新詞掌握的很不錯，下面請同學們輕而快的打開書35頁默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？你明白了什么道理？
1、學生默讀課文。師：最先讀完的同學有獎勵哦！
2、提學生輪讀課文，提出要求：課文主要講了一件什么事？從中明白了什么道理?
引導學生完成填空訓練。
五、品讀課文，學習寫作方法
師：老師在讀課文的時候，覺得這一段寫得特別好。課件出示： 品讀文段：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
師：這段話寫了一只小海龜和一只嘲鶇，同學們讀一讀，看看作者是抓住什么來描寫小海龜和嘲鶇的？
師：在本冊課本中有許多文段都是抓住動詞來描寫事物的。比如說13課《夜鶯的歌聲》就有這樣一段描寫，作者寫的也是非常好。我們一起讀一讀。看看作者又是抓住了什么來描寫的。
品讀文段：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
六、學習抓住動作描寫描寫事物的寫法寫一段話。 (出示課件)
引入：抓住動作描寫，是許多作家寫好文章的法寶。今天也請同學們寫幾句話，也用上描寫動作的詞語，注意把意思表達完整。有能力的同學還可以加上描寫神態的詞語。
推薦話題：①自己早晨起床晚了；②膽小的小狗聽到了鞭炮聲；③任何一個自己喜歡的話題都行。
交流習作片段。
出示：學生評價的標準。
1、 語句是否通順；
2、 是否有把動作描寫，動作描寫是否準確；
七、布置作業。
1、讀課文，找出文中其他描寫動作的相關語句子，體會作者的寫作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么？
2、把讀了本課的體會或者感受和家長一起聊一聊。
3、推薦閱讀沈石溪小說《鳥奴》。
自然之道教案 篇10
學習目標
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣.
教學過程;
一、引入新課 閱讀“單元導讀”，
1.自由讀“單元導讀”
2.說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
3.今同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘，今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
�。ò鍟n題）
4.對于這個課題，你有什么話要講？（可以是理解或者質疑）
二、初讀課文
1.按常規要求自讀自學：并想一想課文大意。
2.檢查生字詞
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3.哪些詞義你已經讀懂了，交流
4.通過讀課文，你讀懂了什么？還有什么疑問？
�。ㄔ诮涣髦辛私庹n文主要寫了一件什么事情）
三、入情入境，感悟“蠢事”
1.出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
2.是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。
3.自由讀三、四、五自然段，
交流一：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
�。�1）指名讀，讀中理解“若無其事”的意思，并讀出若無其事的語氣。
�。�2）向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。
交流二：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”
�。�1）朗讀指導并體會：幼龜當時的神態、眼神體會出來。
�。�2）為什么說“似乎在偵察”？
（3）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”讀出情況十分緊急）
�。�4）分角色讀課文，讀后評議 引導學生抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”，抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的
（5）再來理解“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，
交流三：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）
（1）我們愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？
（2）交流：
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？（小練筆）
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？（小練筆）
�。�3）讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的`意思。此時你又會想些什么？請寫下來。（小練筆）
三、拓展，內化“道”
1.談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）
2.違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
3.怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
四、走出文本，開展實踐活動
1.導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
2.自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
3.學生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）
自然之道教案 篇11
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
【教學重點】
1、會寫14個生字。
2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【課前準備】
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。
(從整體入手)
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文：
要求：讀準生字詞，讀通句子。(遇到不認識的字，注意培養學生運用工具書的習慣)
2、認讀生詞：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及
氣喘吁吁 響徹云霄
(小黑板展示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解)
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀)
4、初讀交流：
讀了課文，你知道了什么?還有什么地方不懂?
(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決;若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。)
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
注：要根據學生的實際情況來深入研讀，對于細節部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當時的神態、眼神體會出來。
2、演中促讀，演中理解：
�、� 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的`意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字;引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
⑵ 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
4、討論：
我們干了一件什么“蠢事”?
5、比較句子：
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結
本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節課，我們再來看看!
【作業布置】
抄寫生字詞。
第二課時
一、導讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么?
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。
4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。
5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
�、� 向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
�、� 向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：
同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!
在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內容。
方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就處事小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。
三、明確要求，引出“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式和要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。
自然之道教案 篇12
教學目標：
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。
教學重點：體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。
教學難點：了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。
教學準備：
相關課件和資料。
教學安排：2課時。
第一課時
一、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
1、理解題意：自然的規律。
規律：事物之間的內在的必然聯系。這種聯系不斷重復出現，在一定條件下經常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發展。規律是客觀存在的，是不以人們的一直為轉移的，但人們能夠通過實踐認識它，利用它。
2、范讀課文。
二、理解生字詞。
1、筑巢：建造窩。
2、偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰的情況而進行活動。
3、躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
4、企圖：圖謀;打算(多含貶義)。
5、若無其事：好像沒有那么回事似的，表示不動聲色或漠不關心。
6、情愿：心里愿意。寧愿;寧可。
7、頹喪：情緒低落，精神萎靡。
8、魚貫而出：貫，連接、連續。像游魚那樣一個接一個地出去。
9、愚不可及：原指人為了應付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
10、偵察兵：偵察敵情的兵士。
11、爭先恐后:爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。
12、氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
13、自然之道：道，道理，事物的規律。自然界的規律。
14、萬物：宇宙間的一切事物。
三、想一想課文大意。
作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱回大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
四、你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?
五、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達意思上的作用。
六、還有什么疑問?
欲設：
1、為什么向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”?
2、為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”?
3、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”?
4、“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心里在想著什么?
5、向導為什么發出“悲嘆”?他“嘆”的是什么?
七、自讀相關資料。
第二課時
一、整體回顧，把握課文主要內容。
1、今天我們繼續學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)
2、作者是通過一件什么事來說明自然界規律的呢?快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。
(作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書：“我”和同伴向導)
二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發展的過程中，情感和認識上發生的變化。
(一)是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著事情的發展不斷產生著變化。在事情發生的前前后后，“我們”的情感為什么會發生那么大的變化?從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢?需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請看屏幕：出示自學提示。指名讀——
自學提示:
1、“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化?你是從哪些語句看出來的?
2、讀讀這些語句,通過朗讀表達出感情的變化。
3、自學后同桌進行交流。
(二)默讀自學：
(三)全班交流。
1、讀出相應的段落，從整體說感情變化線，并板書：
緊張焦急極為震驚自責懊悔
2、指導有感情地朗讀重點句：
(1)指名讀課文，引導：他把“我們”和向導當時的那種心情讀出來了嗎?
再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢?怎么讀才能讀出來呢?
自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊!’”
指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊!’”
師接讀：“向導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
(2)你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎?
(與我們的緊張、焦急相比，向導是那樣的平靜，甚至是冷淡。)
(板書：若無其事)
是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調就不一樣。出示文字：
向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
大家再讀向導的話——你們說向導這時心里想什么呢?
理解：(透過語言文字進行揣摩)
“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認為這事很平常。
“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜等小動物為食，來維持自己的生命。
(3)假如我就是那位向導，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現一下當時的情景嗎?
(幼龜偵察圖配樂)
海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……
(嘲鷹啄食圖配樂)
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊!”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說——
“不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧!”(哀求)
“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)
“向導，你怎么這么無情啊!”(指責)
“你必須把它送到大海去!快點!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!
(4)但是當時大家只知道什么?不知道什么?
(只知道的`內容：聯系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉;小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內容：向導的話的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的規律。
3、向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。(板書：極不情愿)
后來大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段
●理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
(抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解)
●看到這場面，“我們”終于明白了——
我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連?請兩位學生讀一讀。
生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”
生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會返回龜巢�，F在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。”
●明白之后我們終于理解向導了——
向導的表現并不是冷酷無情，而是了解自然規律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的?怎么做的?讀第7自然段。(簡單談理解)
回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向導的表現，一人讀大家的表現。(感受“我們”的變化)
4、談出最大的收獲：
(1)慘劇的發生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎?指讀第8自然段。
(2)經歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢?
(自責;反思;懺悔……)
(4)終于，向導發出了他的悲嘆——
出示文字：
向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
他在為什么而悲嘆?(板書：悲嘆)(為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜)
(5)事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢?齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎?(結合自己的感受和閱讀的相關資料談。)
�、僮匀唤绲娜f物，優勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發展，求得平衡:食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產卵，也不會滅絕。
②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。
�、廴绻蛔鹬貏游锏纳钜幝�，一廂情愿地保護它，反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)
④我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動物》)
�、菔熘匀�、了解自然，才能尊重自然。(《小島上的故事》)
…………
三、拓展練筆：
1、從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢?請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。
2、交流寫作的內容。
四、教師小結：
大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處!
附：板書：
“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責懊悔
23自然之道理解
向導：若無其事極不情愿悲嘆
自然之道教案 篇13
一.課前談話導入新課
1.出示綠龜圖，猜重量簡介太平洋綠龜。
2.出示幼龜圖，也猜重量。
3.引入新課。
二.初讀課文感知大意。
1.學生自由初讀課文。
2.分別請同學說說初步感受。
三.學習1.2自然段
1.出示自瀆要求。
2.讓學生找四要素：時間 地點 人物 事情
3.學生連起來再說完整。
4.找到時間句，學生以手扮龜以課桌為沙灘理解“爭先恐后”。
5.師適時講解“加拉巴哥島”，增進學生興趣。
四.朗讀3——8自然段
1.出示朗讀要求。
2.學生自由朗讀3——8自然段。
3.分別請同學朗讀這幾個小結，適當正音新詞。
五.學習3.4自然段
1.引入上島看到的畫面，出示相應的句子。
2.看到嘲鶇在啄幼龜，我們的心情怎么樣？
3.反饋：緊張 焦急
4.去課文中再找哪里也感受到這種緊張焦急？
5.反饋：躊躇不前 突然 欲出又止 你得想想辦法呀 等（適時理解詞義，指導朗讀）
6.我們十萬火急而向導的態度怎么樣？
7.反饋：冷淡 若無其事
8.知道朗讀“叼就叼去吧……”句（殘忍、無情、鐵石心腸……）
9.解釋“若無其事”就像什么事也沒有發生。
10. 但是剛才明明發生了什么？向導為什么這么說？他指的“自然之道”是什么？
11. 學生盡情說，留下懸念，板書問號，下節課再學習
六.結束下課
自然之道教案 篇14
學習目標
�、僬J識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，《自然之道》教案。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②兩組要比較的句子。
第一課時
●讀順課文，感知文本內容
�、僬勗拰耄和瑢W們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。
a.提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）
b.同桌交流，相互識認。
c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）
③讀課文。
a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知：說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
●探讀課文，讀出自我發現
�、僮灾魈阶x：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。
�、谛穆曂侣叮篴.與同桌相互交流；b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
●精讀課文
�、僦蹖W生感悟，抓點精讀。“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）
a.學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
b.學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
c.理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？
②那么，后來到底發生了什么？a.學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。（適時出示掛圖或點擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？b.讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。
�、壑蹖W生體驗，探微發幽。a.回歸課題，引發話題。談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
●走出文本，開展實踐活動
�、賹ёx課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
�、蹖W生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）