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小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案

發布時間:2023-08-19

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案(精選12篇)

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇1

  教材分析:

  這是一首題畫詩,墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

  教學目標:

  通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。培養學生的審美情趣。

  教學重點:

  理解本圖題詩的詩情畫意。

  教學難點:

  體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

  教學構思:

  教學本課時從詩文入手,引導學生熟讀成誦,訓練朗讀技巧,注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析,然后采用小組交流的形式,結合詩畫欣賞理解詩的內容。

  教學時間:

  1課時

  學生學習過程:

  一、導入新課:

  梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

  二、檢查預習

  1、注意這些字的讀音:

  冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)

  2、理解下面這些詞語的含義:

  妥協:屈服、低頭。

  卓爾不群:形容超出尋常、與眾不同。

  洗硯池:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

  三、理解詩文意思:

  這是一首題畫詩,墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”,化用王羲之 “臨池學書,池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓,故說“吾家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌妍,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質;它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學得滿腹經綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結權貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生。“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”兩句,表現了詩人鄙薄流俗,獨善其身,孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花,實際上是贊賞自己的立身之德。

  四、根據王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題:

  (1)王冕作詩的原因:王冕青年時代曾一度熱衷于功名,但參加科舉屢試不中,于是他焚毀文章,永絕仕途,浪跡江湖,過起了隱居的生活。詩人為了表現自己不屈權貴,不阿諛奉承,耿直廉潔的英雄氣概。

  (2)王冕作詩的目的:畫上題詩:“吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕;不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”詩畫相配,表露出畫家淡泊名利,不愿與統治者同流合污的高尚情操。

  (3)圖中梅花的特點。“畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。王冕的《墨梅圖》不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當,層次清晰;花用淡墨點染,花瓣和花蕊用濃墨勾點,顯得格外清新秀麗。

  五、補充資料:

  1、寫竹的詩句:

  《竹石》(鄭燮)咬定青山不放松,立根原在破巖中;千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。

  《山居秋暝》(王維):空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

  2、寫梅花的詩句:

  《早梅》(張謂)一樹寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發,疑是經冬雪未銷。

  《卜算子·詠梅》風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。

  《卜算子·詠梅》(陸游)驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

  2、寫松的詩句:

  大雪壓青松,青松挺且直。(陳毅)

  苔滑非關雨,松鳴不假風。(唐·寒山子)

  松門風自掃,瀑布雪難消。(唐·皇甫曾)

  蒼蒼松檜陰,曉日露西嶺。(唐·許渾)

  作業設計:

  查找王冕的資料,準備交流。

  板書設計:

  墨梅圖題詩

  超凡脫俗,卓爾不群

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇2

  教學目標:

  1.知識目標:通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

  2.能力目標:增強學生的朗讀能力。

  3.德育目標:體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

  4.創新素質培養目標:培養學生的審美情趣

  教學難點:體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

  教學重點:理解本圖題詩的詩情畫意。

  教學過程:

  一、導入新課:梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,"零落成泥碾作塵,只有香如故",歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

  二、自主學習:

  (一)、檢查預習

  1、字:

  冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)

  2、詞:

  卓而不群:形容超出尋常、與眾不同。

  (二)交流材料:

  1、作者:王冕(1300-1359),字元章,號煮石山農,諸暨人。幼為農家子,自力苦學,后從學者韓性受教。應進士舉不中,遂下東吳,入淮楚。至正七年左右,北游大都,見天下將亂,遂歸。晚年,南方起義兵興,移家浙東九里避難。據說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名。

  2、引導學生回憶《王冕學畫》的內容; 3、朗誦詩歌,熟讀成誦。

  三、合作學習:

  1. 賞畫:組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點,并結合"詩畫賞析"回答以下問題:

  (1) 王冕作詩的原因;

  (2) 王冕作詩的目的;

  (3) 圖中梅花的特點。

  2. 品詩:請學生找出自己最喜歡的句子,并試作說明,

  (例:"只留清氣滿乾坤"一句表達詩人不愿向統治者妥協,厭惡當時社會上的風氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現了詩人卓爾不群的氣節和人品。)

  四、合作探究:主題:詩人以梅花自喻,表現自己卓爾不群的氣節和人品。

  五、拓展訓練:組織學生交流搜集的有關梅花的詩句,繪畫作品

  六、回顧反思:

  1、"歲寒三友"的象征了怎樣的精神:

  (明確:"竹"是有氣節,象征詩人"任而東南西北風"的氣概;松:不畏風霜,生機勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。)

  2、請學生寫出"歲寒三友"對自己的啟示。

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇3

  一、教學設計學科名稱

  北師大版課標小學語文六年級北師大版小學六年級語文(上冊)墨梅圖題詩

  二、所在班級情況,學生特點分析

  我校地處嘉峪關市北郊,學生主要來源于城市及城市化的農村,由于受環境影響,大部分學生有一定的文化素養,學習主動性較強,能積極參與到教學活動之中,善于合作,樂于探究,勇于發現,有一定的創新能力,在新課程理念指導下成長較快。

  三、教學內容分析

  梅花,開放在萬花凋零的嚴寒季節,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于眾花報春,寒氣愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅,指只用水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人,被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆,贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻極富清新高雅之氣,以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致,一枝梅花橫貫畫面,花朵淡墨輕染,照應詩中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香氣淡淡溢出,使人不能不嘆為觀止。而且,畫中題詩書法飽滿蒼勁,與詩意畫意相融合,更添一奇。

  四、教學目標

  1、學會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。

  2、通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達的思想感情。

  3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶

  五、教學重難點:

  1、通過自讀自悟,理解詩句的意思。

  2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

  六、課時安排:1課時

  七、教學過程:

  (一) 談話導入,據題質疑

  1、詩歌導入。

  同學們,我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》,你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)

  梅 花

  宋 王安石

  墻角數枝梅,

  凌寒獨自開。

  遙知不是雪,

  為有暗香來。

  2、介紹背景。 (出示課件)

  你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?

  (王冕(公元1287--1359)我國元代畫家。字元章,號煮石山農,諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。)

  3、揭示題目:

  今天,我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)

  4、據題質疑:

  (1)理解“墨梅”,這里的“墨梅”是什么意思?

  (說到“墨梅”,這里還有一個故事呢,北宋時候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發,創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。)

  (2)看了題目,你想知道什么?

  (師根據學生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)

  (二)自主合作,初步感知

  師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發現了什么?或者你讀懂了什么?

  1、生自學,并在小組內交流:自己讀懂了什么?

  2、檢查反饋:(課件)

  (1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。

  (2)①指名讀詩②范讀(出示課件),生畫節奏 ③分組讀詩④齊讀古詩

  (三)細讀品味,感悟理解

  1、學習第一句(課件)(出示第一二行)

  (1) 指名讀。

  (2) 點擊重點詞語:洗硯池、淡墨痕

  (洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)

  (3) 這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

  (4) 師歸納,生質疑:

  師:這兩句詩寫了梅的什么特點?(出示課件)

  生:(突出了它淡淡的色彩。)板書。

  師:從哪個詞可以看出淡淡的色彩?

  生:淡墨痕

  師:應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)

  (5) 總結學法:

  請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

  2、學習第二句:(課件出示三四句)

  (1) 出示句子,指名讀、齊讀

  (2) 學生運用自學,再集體交流

  師:哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?

  生:(試說:我是抓住……。師補充口頭提問:清氣在這里是什么意思?乾坤在這里又是什么意思?

  (清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節操。乾坤:天地,人間。)

  師:由這兩句可以看出墨梅還有什么特點?

  生:(清香的氣味)板書。

  師:這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?

  生:(淡淡的色彩、清香的氣味。)

  (3) 指導朗讀古詩

  3、挖掘深意,體會情感

  (1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

  (指名講,同桌互講,全班交流)

  (2)我們現實生活中所看到的梅花要么白色,要么紅色,為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來?作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?

  (這首題畫詩,作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)

  (3)詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現了詩人的情懷?

  (開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關,以物喻人,表明了詩人的人品與節操。)

  (4)這首詩講述的其實是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。

  (四)拓展延伸,指導實踐

  1、同學今天學的真不錯,那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

  2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)

  3、集體背誦古詩。

  八、課堂練習

  背誦全文

  九、作業安排

  1、寫一段評價梅花或王冕的話。

  2、組織學生交流搜集的有關梅花的詩句,繪畫作品。

  十、 附錄(教學資料及資源)

  多媒體課件,王冕的資料

  十一、 自我問答

  對于梅花,孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷,讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間及渠道有限,這一設想最終沒能實現。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫,再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌,希望能借助“賞”與“讀”的結合,讓學生對梅花有一個初步的印象。

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇4

  孫哲勇

  教學目標 :

  1.知識目標:通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

  2.能力目標:增強學生的朗讀能力。

  3.德育目標:體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

  4.創新素質培養目標:培養學生的審美情趣

  教學難點 :體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

  教學重點:理解本圖題詩的詩情畫意。

  教學過程 :

  一、導入  新課:梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

  二、自主學習:

  (一)、檢查預習

  1、字:

  冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)

  2、詞:

  卓而不群:形容超出尋常、與眾不同。

  (二)交流材料:

  1、作者:王冕(1300-1359),字元章,號煮石山農,諸暨人。幼為農家子,自力苦學,后從學者韓性受教。應進士舉不中,遂下東吳,入淮楚。至正七年左右,北游大都,見天下將亂,遂歸。晚年,南方起義兵興,移家浙東九里避難。據說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名。

  2、引導學生回憶《王冕學畫》的內容; 3、朗誦詩歌,熟讀成誦。

  三、合作學習:

  1. 賞畫:組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點,并結合“詩畫賞析”回答以下問題:

  (1) 王冕作詩的原因;

  (2) 王冕作詩的目的;

  (3) 圖中梅花的特點。

  2. 品詩:請學生找出自己最喜歡的句子,并試作說明,

  (例:“只留清氣滿乾坤”一句表達詩人不愿向統治者妥協,厭惡當時社會上的腐敗風氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現了詩人卓爾不群的氣節和人品。)

  四、合作探究:主題:詩人以梅花自喻,表現自己卓爾不群的氣節和人品。

  五、拓展訓練:組織學生交流搜集的有關梅花的詩句,繪畫作品

  六、回顧反思:

  1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:

  (明確:“竹”是有氣節,象征詩人“任而東南西北風”的氣概;松:不畏風霜,生機勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。)

  2、請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。

  [1]

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇5

  一、教學設計學科名稱

  北師大版課標小學語文六年級北師大版小學六年級語文(上冊)墨梅圖題詩

  二、所在班級情況,學生特點分析

  我校地處嘉峪關市北郊,學生主要來源于城市及城市化的農村,由于受環境影響,大部分學生有一定的文化素養,學習主動性較強,能積極參與到教學活動之中,善于合作,樂于探究,勇于發現,有一定的創新能力,在新課程理念指導下成長較快。

  三、教學內容分析

  梅花,開放在萬花凋零的嚴寒季節,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于眾花報春,寒氣愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅,指只用水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人,被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆,贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻極富清新高雅之氣,以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致,一枝梅花橫貫畫面,花朵淡墨輕染,照應詩中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香氣淡淡溢出,使人不能不嘆為觀止。而且,畫中題詩書法飽滿蒼勁,與詩意畫意相融合,更添一奇。

  四、教學目標

  1、學會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。

  2、通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達的思想感情。

  3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶

  五、教學重難點:

  1、通過自讀自悟,理解詩句的意思。

  2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

  六、課時安排:1課時

  七、教學過程:

  (一) 談話導入,據題質疑

  1、詩歌導入。

  同學們,我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》,你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)

  梅 花

  宋 王安石

  墻角數枝梅,

  凌寒獨自開。

  遙知不是雪,

  為有暗香來。

  2、介紹背景。 (出示課件)

  你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?

  (王冕(公元1287--1359)我國元代畫家。字元章,號煮石山農,諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。)

  3、揭示題目:

  今天,我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)

  4、據題質疑:

  (1)理解“墨梅”,這里的“墨梅”是什么意思?

  (說到“墨梅”,這里還有一個故事呢,北宋時候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發,創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。)

  (2)看了題目,你想知道什么?

  (師根據學生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)

  (二)自主合作,初步感知

  師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發現了什么?或者你讀懂了什么?

  1、生自學,并在小組內交流:自己讀懂了什么?

  2、檢查反饋:(課件)

  (1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。

  (2)①指名讀詩②范讀(出示課件),生畫節奏 ③分組讀詩④齊讀古詩

  (三)細讀品味,感悟理解

  1、學習第一句(課件)(出示第一二行)

  (1) 指名讀。

  (2) 點擊重點詞語:洗硯池、淡墨痕

  (洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)

  (3) 這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

  (4) 師歸納,生質疑:

  師:這兩句詩寫了梅的什么特點?(出示課件)

  生:(突出了它淡淡的色彩。)板書。

  師:從哪個詞可以看出淡淡的色彩?

  生:淡墨痕

  師:應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)

  (5) 總結學法:

  請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

  2、學習第二句:(課件出示三四句)

  (1) 出示句子,指名讀、齊讀

  (2) 學生運用自學,再集體交流

  師:哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?

  生:(試說:我是抓住……。師補充口頭提問:清氣在這里是什么意思?乾坤在這里又是什么意思?

  (清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節操。乾坤:天地,人間。)

  師:由這兩句可以看出墨梅還有什么特點?

  生:(清香的氣味)板書。

  師:這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?

  生:(淡淡的色彩、清香的氣味。)

  (3) 指導朗讀古詩

  3、挖掘深意,體會情感

  (1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

  (指名講,同桌互講,全班交流)

  (2)我們現實生活中所看到的梅花要么白色,要么紅色,為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來?作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?

  (這首題畫詩,作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)

  (3)詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現了詩人的情懷?

  (開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關,以物喻人,表明了詩人的人品與節操。)

  (4)這首詩講述的其實是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。

  (四)拓展延伸,指導實踐

  1、同學今天學的真不錯,那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

  2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)

  3、集體背誦古詩。

  八、課堂練習

  背誦全文

  九、作業安排

  1、寫一段評價梅花或王冕的話。

  2、組織學生交流搜集的有關梅花的詩句,繪畫作品。

  十、 附錄(教學資料及資源)

  多媒體課件,王冕的資料

  十一、 自我問答

  對于梅花,孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷,讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間及渠道有限,這一設想最終沒能實現。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫,再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌,希望能借助“賞”與“讀”的結合,讓學生對梅花有一個初步的印象。

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇6

  教材分析

  梅花,開放在萬花凋零的嚴寒季節,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于眾花報春,寒氣愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅,指只用水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人,被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆,贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻極富清新高雅之氣,以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。

  這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致,一枝梅花橫貫畫面,花朵淡墨輕染,照應詩中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香氣淡淡溢出,使人不能不嘆為觀止。而且,畫中題詩書法飽滿蒼勁,與詩意畫意相融合,更添一奇。

  學情分析

  我校地處陜西省西安市南郊文化區,學校辦學條件優越,校園網絡暢通。學生主要來源于城市及城市化的農村,由于受環境影響,大部分學生有一定的文化素養,學習主動性較強,能積極參與到教學活動之中,善于合作,樂于探究,勇于發現,有一定的創新能力,在新課程理念指導下成長較快。

  教學目標

  1、學會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。

  2、通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達的思想感情。

  3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

  教學重點:通過自讀自悟,理解詩句的意思。

  教學難點:感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

  教學準備:

  1、 課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料

  2、 多媒體課件

  附:多媒體課件簡介

  課件背景選擇江浙一帶水鄉美景,這可以帶領學生進入詩人當年創作情境,當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾,學習詩作時詩作出現于畫面;初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現讀音;學習詩句時為避免干擾學生,畫面只保留江南水鄉的背景及所學的詩句,詩句依次出現,學習探討重點詞時重點詞語變為紅色,當單擊重點詞時旁邊出現其解釋;挖掘深意,體會情感時畫面再次出現“詩人王冕”及“墨梅”;賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。

  教學課時:1課時

  教學流程:

  (一) 談話導入,據題質疑

  1、復習導入。

  同學們,我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》,你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)

  梅 花

  宋 王安石

  墻角數枝梅,

  凌寒獨自開。

  遙知不是雪,

  為有暗香來。

  2、介紹背景。 (出示課件)

  你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?

  (王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農,諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。)3、揭示題目:

  今天,我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)

  4、據題質疑:

  (1)理解“墨梅”,這里的“墨梅”是什么意思?

  (說到“墨梅”,這里還有一個故事呢,北宋時候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發,創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。)

  (2)看了題目,你想知道什么?

  (師根據學生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)

  (二)自主合作,初步感知

  師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發現了什么?或者你讀懂了什么?

  1、生自學,并在小組內交流:自己讀懂了什么?

  2、檢查反饋:(課件)

  (1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。

  (2)①指名讀詩②范讀(出示課件),生畫節奏 ③分組讀詩④齊讀古詩

  (三)細讀品味,感悟理解

  1、學習第一句(課件)(出示第一二行)

  (1) 指名讀。

  (2) 點擊重點詞語:洗硯池、淡墨痕

  (洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)

  (3) 這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

  (4) 師歸納,生質疑:

  師:這兩句詩寫了梅的什么特點?(出示課件)

  生:(突出了它淡淡的色彩。)板書。

  師:從哪個詞可以看出淡淡的色彩?

  生:淡墨痕

  師:應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)

  (5) 總結學法:

  請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

  2、學習第二句:(課件出示三四句)

  (1) 出示句子,指名讀、齊讀

  (2) 學生運用自學,再集體交流

  師:哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?

  生:(試說:我是抓住……。師補充口頭提問:清氣在這里是什么意思?乾坤在這里又是什么意思?

  (清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節操。乾坤:天地,人間。)

  師:由這兩句可以看出墨梅還有什么特點?

  生:(清香的氣味)板書。

  師:這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?

  生:(淡淡的色彩、清香的氣味。)

  (3) 指導朗讀古詩

  3、挖掘深意,體會情感

  (1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

  (指名講,同桌互講,全班交流)

  (2)我們現實生活中所看到的梅花要么白色,要么紅色,為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來?作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?

  (這首題畫詩,作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)

  (3)詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關,以物喻人,表明了詩人的人品與節操。)

  (4)這首詩講述的其實是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。

  (四)拓展延伸,指導實踐

  1、同學今天學的真不錯,那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

  2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)

  3、集體背誦古詩。

  (五)布置作業:

  寫一段評價梅花或王冕的話。

  組織學生交流搜集的有關梅花的詩句,繪畫作品。

  板書設計:

  墨梅圖題詩

  元 王冕

  淡淡的色彩

  清香的氣味

  卓爾不群

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇7

  教材簡析:

  這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩最大的特點是托物言志。詩先在一、二行描繪墨梅的形象,然后在三、四兩行寫墨梅的志愿,一個外表雖然并不嬌艷,但內在氣質神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。 “不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”兩句,表現了詩人鄙薄流俗,獨善其身,孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體,字面上在贊譽梅花,實際上是贊賞自己的立身之德。

  學情分析:

  學生生活在21世紀,王冕生活在遙遠的元朝時期,雖然學生和詩人有距離,但人性是相同的,人的心靈的情弦就是對話的平臺。在學生讀中感悟,讀中體驗的過程中,教師要抓住關鍵詞“淡”、“滿”,給予學生充分的學習時空,讓學生借助文本和資料自讀、自悟,讓教師、學生和作者三者的心靈和諧交融,情感達到共鳴。

  教學目標 :

  1.學習生字詞,正確理解古詩的意思。

  2.反復誦讀詩歌,體會詩句所表達的思想感情,通過欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

  3.在詩畫的感染下,提高學生的朗讀能力。

  4.感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節和人品。

  5.培養學生的審美情趣。

  教學準備:音樂、資料

  教學難點:感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節和人品。

  教學重點:理解本圖題詩的詩情畫意。

  教學過程:

  一、導入

  1.“墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。”“梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出。”從古到今,不知有多少贊頌梅花的詩句,今天我們要學習的,是元朝著名詩人、畫家、書法家王冕的作品。還記得《王冕學畫》這篇課文嗎?回憶一下。(板書作者、詩題。讀課題)

  2.墨梅指什么?猜一猜課文可能會寫些什么嗎?

  3.咱們趕緊去讀一讀古詩吧。

  二、初讀詩歌

  放聲自由朗讀詩歌,注意:將字音讀準、詩句讀通順;看看讀完古詩后你會有什么疑問。(多讀幾遍)

  (一)朗讀:1、指名讀,正音:乾坤2、齊讀。

  (二)質疑:

  1、讀完詩歌后,你有什么疑問?

  2、小結:為何作者畫筆下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的,絲毫沒有想用鮮艷的色彩去吸引人,得到人們的夸獎呢?

  三、品讀解疑

  咱們靜下心來帶著問題默讀課文,邊讀邊做批注,自己用多種方法弄懂詩句的意思,可以查字典,可以聯系上下文,還可以和同桌小聲討論一下,實在不明白的地方就作上記號。

  (一)一、二行詩

  1、解詞

  (1)指名讀一、二行詩句。

  這兩行詩里有沒有不懂的字詞?

  洗硯池:洗毛筆、硯臺的池塘。傳說大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。

  淡墨痕:這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

  (2)理解詩句:誰能說說這兩行詩句的意思。(板書:淡)

  (3)感受意境:再讀讀詩,邊讀邊想像:在這小小的洗硯池邊會是什么樣的美景?指名說。

  2.看課件賞畫。師敘述:這幅《墨梅圖》畫的是橫向折枝墨梅,枝干舒展挺秀,構圖清新悅目。用墨濃淡相宜,花朵的盛開、漸開、含苞都顯得清新俏麗,生氣盎然。雖然只用了淡淡的墨色輕染“淡墨痕”,卻把梅花含笑嬌俏的樣子生動地刻劃出來。

  3.指導朗讀(“淡墨痕”應該怎樣讀出來呢?自由讀、指名讀、師點評。男生、女生讀。

  (二)三、四行詩

  詩人為什么特別愛這樸素淡雅、端莊秀美的梅花呢?指名讀三、四行詩句,師引讀。

  1、釋句:誰能用自己的話說說這兩句話的含義。

  是啊,它并不希罕人們夸獎它的顏色艷麗,只求保留那清新的香氣充滿在天地之間。

  (師小結并板書:滿)

  齊讀整首詩。

  2、梳理質疑:王冕在自己屋子的周圍種了一千多棵梅樹,題為“梅花屋”。他為什么這樣喜愛梅花,這樣喜歡畫墨梅呢?要想解決這個問題,我們就得走近王冕。

  (1)課件介紹王冕資料

  (2)此時,讀了后兩行詩,你有什么感受?議一議,讀一讀。

  (預設:或體會到他對統治者無情的諷刺;或體會到他考進士屢試不中,滿懷憤郁;或體會他不向世俗獻媚的堅貞;又或品悟出他歸隱家園、怡然自得的那份閑逸……把自己的感受通過朗讀表達出來。)

  師小結:詩中,一個“淡”字道出畫梅花的技法,又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴寒的風骨,令人耳目為之一新。一個“滿”字,不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩,而且使得詩人人格魅力分外的耀眼!“畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。”人們是這樣稱贊王冕的。現實中的王冕與他筆下的梅花一樣,卓爾不群、淡泊名利。(板書:卓爾不群)

  想像引讀:一個清晨,晨光微曦,王冕手持書卷,緩步來到家鄉的洗硯池邊,輕輕坐下,靜靜的賞梅。看著看著,他欣然拿起畫筆在紙上揮毫,情不自禁的吟誦起來—我家洗硯池頭樹,……

  (3)同學們,超凡脫俗的梅、堅貞不屈的竹和傲然挺立的松被人們譽為“歲寒三友”,愛思考的你們想一想歲寒三友象征著什么呢?趕緊再去讀一讀書,把自己的感受讀出來。指名讀。

  (4)有同學會背了嗎?那我們和上音樂吟誦一下,配樂背誦。

  四、拓展積累詩句

  1、說起梅花,人們贊頌它的詩句太多太多,老師摘錄了一些。

  齊讀

  2、你最喜歡哪句詩,能大聲讀給我們聽一聽嗎?

  五、書寫

  這首詩言美、情美、意境美。現在我們就工工整整地把這首詩抄寫下來, 讓我們在優美的文字和音樂中,感受翰墨之香與梅花的清香吧!

  六、欣賞學生作品,點評。

  教學反思

  一、古詩教學中的人性光輝

  此詩語言凝練而優美,意境深遂。詩句的字里行間流露著詩人的情感。我力圖挖掘古詩中蘊含的美好人性,以此喚醒和培植學生心中的情感。借助資料、畫面讓學生感受詩人與梅花風格的統一。

  二、古詩教學中的個性化解讀

  語文教學應當是一次次生命對話,是孩子們內心情感的真切流露,是他們個人見解和智慧的展現。因此,在古詩教學中,必須尊重學生的個性,珍視學生的感受和體驗。我讓學生根據自己對王冕的了解談對詩句可能不一樣的感受,并通過朗讀表達出來。

  三、古詩教學中的美的體驗

  學生縱情品讀古詩后,這里讓他們靜下心來抄寫古詩。學生在心理上就會形成一個落差,變大聲讀出情感為靜心體驗情感。此時,學生的心理情態是一種迫不及待地想書寫、想抒發。以此教師將情感的渲泄與語言的積累融為一體。

  評析:

  教師立足人性,給予學生充分的學習時空,讓學生借助文本和資料自讀、自悟,在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟、讀中抒發,將工具性和人文性統一,體現三個維度的有機融合。我們的課堂教學是一個動態生成的課堂,更是不斷追求真善美的課堂,教師在教學此詩時,讓學生通過注釋和資料加深對詩人王冕的認識,交流自己所品出的詩人的內心情感,在這樣的課堂里,教師和學生進行著對話,這里的對話,是師生都敞開心扉,人格對等的精神交流,是學生對文本的理解、欣賞、評判,是學生張揚個性的一種自我超越,這是智慧碰撞、情感相融的結果,教學因此而涌動著生命的靈性。有著特殊體載與題材的古詩教學又何嘗不是這樣,只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射的時候,學生才能以情悟情、以心契心、以神會神,才能在吟誦、賞畫、積累、書寫當中受到真正的熏陶和感染。

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇8

  一、設計理念:

  以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生,根據理解需要,我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個課堂教學,學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情,而且也使他們更多更直接地與文本產生對話,使課堂教學回歸了語文的教學本色。

  二、教材分析:

  這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做,作者以梅喻人,表現了他卓爾不群的氣節與人品。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂,同時又意味深長,耐人尋味。讀時瑯瑯上口,全詩共有4句話,可以說是短小精悍卻富有哲理。

  三、教學目標:

  1.反復誦讀詩歌,在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。 

  2.體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。 

  3.培養學生的審美情趣。

  4.背誦并默寫古詩。

  四、教學重難點:

  重點:理解并感受詩情畫意。

  難點:體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

  五、教學方法:直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀

  六、教學策略:分角色朗讀、引讀等

  七、教學課時:一課時

  八、教學準備:多媒體課件

  九、教學過程:

  (一)談話導入,據題質疑

  1.大家喜歡梅花嗎?老師帶來了幾張漂亮的梅花圖,一起欣賞,好嗎? 

  2.看了這些圖片你有什么想說的?

  3.是啊,自古以來,中國的文人墨客就愛詠梅,畫梅。以梅喻人,在陸游的詩中,梅花是“零落成泥輾作塵,只有香如故”的堅貞自我,在毛澤東詩中梅花是“待到山花爛漫時,她在叢中笑”的樂觀革命戰士。今天我們要學習一首《墨梅圖題詩》這首詩可謂是贊梅的上乘之作。(板書詩題:墨梅圖題詩)(板書)

  【設計意圖:以圖導課,使學生興趣盎然地進入學習狀態,同時,又把學生帶入一個詩情畫意的情境中,為活動展開預熱】

  (二)解讀詩題,自主質疑

  1.同學們看這個題目,從字面上看,誰能告訴我“墨梅”是什么意思呢?(黑色的梅花)

  2.我們知道世間有紅色的、白色的梅花,怎么還有黑色的梅花?到底是怎么回事呢?

  3.原來這是水墨畫的梅花,這是一首題畫詩,我們以前也學過題畫詩《惠崇春江晚景》,那是蘇軾為惠崇畫的一幅來畫題的詩,我們今天要學的這首題畫詩是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩,讓我們一起欣賞他那獨特的墨梅。

  【設計意圖:本環節通過讀清、讀懂題目,為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎。】

  (三)初讀詩歌,整體感知

  1.首先請同學們自由朗讀詩歌,把字音讀準,把句子讀通順。

  2.(課件出示古詩)下面請個同學來讀讀。其他同學認真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準不準。(指名讀。)

  3.同學們,讀古詩要讀好,特別要注意把握好節奏,(畫節奏)把握好音調,讀出古詩的韻味。下面,你們試試。大聲地讀給同桌聽。誰來試試?

  4.齊讀。

  【設計意圖:通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎上,學生交流已讀懂的內容,教師適時點撥,從而梳理出詩的大意,感悟詩情。】

  (四)賞畫品詩,感悟詩意。

  1.【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下,你看,墨梅給你什么樣的感覺?說說自己的感覺。

  預設:

  (我覺得看起來它的顏色淡淡的,不像我們平時所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。)那么這首詩,在吟誦墨梅,你說他在吟誦墨梅的什么呢?看出來了嗎?找找關鍵字。

  2.指導朗讀:

  就是一種很淡雅的感覺。這是一種美,只不過這種美不俗氣,是一種脫俗的美。誰能把這種淡雅的感覺讀出來?頭兩句自己練一練,讀出淡雅的感覺來。(生讀)

  3.引讀:

  是啊,看著畫上的墨梅,王冕情不自禁地吟道:“吾家洗硯——”。男生讀

  看著這畫上的墨梅,妻子情不自禁地輕輕吟道:“吾家洗硯——”。女生讀

  王冕的朋友們看到畫上的墨梅,也情不自禁輕輕吟道:““吾家洗硯——”。齊讀

  (五)了解作者,體會品格

  過渡:詩人如此鐘愛梅花,他想借梅花表達什么呢?說到這里,我們有必要來認識一下詩人王冕。

  1.關于王冕,你能談談對他的認識嗎?通過你所查的資料,你認識了一位什么樣的王冕? 

  2.同學們,你們喜歡聽故事嗎?老師這里還有一些關于王冕的小故事,想不想聽?想不想?那可要聽仔細了!看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象?(出示故事)

  3.故事中的王冕給你留下了什么樣的印象?(板書:潔身自好)

  4.詩人王冕兩次拒絕當官,不為腐敗的統治階級效勞,蔑視權貴,不與他們同流合污,不正顯示他潔身自好的高貴品質嗎?

  5.你還能想到哪些成語來形容他?老師也想到了一些成語來形容王冕!(出示:鄙視流俗、貞潔自守、淡泊名利、高風亮節)

  6.透過這首詩,詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思?表現了他什么樣的情懷?

  7.引讀:

  王冕他潔身自好,不就像他寫的《墨梅》當中的(引讀前兩句)――

  王冕他卓爾不群,不就像他寫的《墨梅》當中的(引讀后兩句)――

  8.現在你能說說,這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎?(回答是肯定的,這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)

  9.同學們,王冕特別愛梅花,聽說他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹,到處都是,他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學們閉上你的眼睛,讓我們在音樂中展開想像的翅膀,想像你在梅林,在小道上,在洗硯池邊,在梅花樹下,你仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?(生交流)

  小結:詩句有了想象,詩句就有了形象,有了情感,有了分量。

  【設計意圖:語文課程標準指出教師要善于利用文本,充分挖掘教材的有利資源,填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象,激越創造性思維的實際操作行為。設計本環節,使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高,也在精神上與詩人發生共鳴。】

  (六)再讀背誦,感悟詩情   

  【出示】畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。

  人們是這樣稱贊王冕的。你們欣賞王冕的做人態度嗎?佩服他嗎?那就試著讀出你的敬佩之情吧!

  引讀:

  王冕喜愛梅花――(指讀前兩句)

  我們敬佩王冕,他――(指讀后兩句)

  王冕王冕自幼家貧,能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結權貴,于是一直過著隱居的生活。他喜歡畫梅,他把自己比作一株梅,雖然扭轉不了乾坤,但天地間多了一份清氣,《墨梅》讀——

  想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎?那就把它背下來吧!

  【設計意圖:學生在有感情朗讀的基礎上,熟讀成誦。】

  (七)回顧全詩,總結升華

  1.很高興,今天,我們一起學習了題畫詩――《墨梅》,知道詩人王冕畫梅,吟詩,不僅僅因為他――喜愛梅花,更重要的是,他想借梅花表達他的高貴品質――潔身自好。相信大家已經牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧!(齊背――《墨梅》)

  2.我們喜歡梅花,就要學習梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

  【設計意圖:通過教師的引導,誦讀,讓古詩的情感層層深入,達到升華情感的效果。】

  (八)布置作業:

  課后希望同學們自己動手畫一畫梅花,把它做成書簽,題上你喜歡的一首梅花詩,把它自己的好朋友!

  板書設計:

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇9

  教學目標

  1.知識目標:通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。                  

  2.能力目標:增強學生的朗讀能力。

  3.德育目標:體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

  4.創新素質培養目標:培養學生的審美情趣

  教學難點:體會詩人的卓爾不群的氣節和品格。   

  教學重點:理解本圖題詩的詩情畫意。

  教學準備:課件

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、同學們,我們常聽人說起歲寒三友這個詞,誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么?

  2、你們見過梅花嗎?(出示圖片)

  3、都說梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。

  4、板書課題。(出示古詩)

  二、初次朗讀詩歌,解決生字新詞

  1、讓學生默讀課文,找出不認識或不理解的字詞。

  2、小組討論交流,自學字詞。

  3、出示字詞,檢查自學情況。

  三、熟讀詩歌,理解詩文

  1、這首詩的題目是什么?從題目上,你知道了什么?你還想知道什?(學生交流后老師點擊重點問題學生讀一遍)

  2、好,帶著這些疑問大聲朗讀詩歌

  3,小組討論古詩意思。

  4,匯報交流詩意。

  5、引導分析墨梅特點及精神

  6、詩人真是光贊美梅花嗎?他為什么要做這首詩呢?出示作者的資料,學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。

  7、認真欣賞圖畫,說說你對他的理解。

  8、再讀詩歌,體會感情。

  四、 回顧反思:

  1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:

  (明確:“竹”是有氣節,象征詩人“任而東南西北風”的氣概;松:不畏風霜,生機勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。)

  2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。

  五、布置作業:1、默寫古詩。2、積累與梅花有關的古詩。

  六、課堂總結。略

  七、板書設計:略

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇10

  學情分析:

  剛升入六年級的學生經過五年的學習,已經具備了以下能力:

  1、搜集資料的能力。學生能在課前根據要求,通過書本、上網、問家長等手段,查找到有關課文的知識,。

  2、一定的“自主、合作、探究”學習能力。學生已經能夠在小組長的帶領下,通過合作進行探究學習——包括如何分工、如何有序的表達、如何在討論時表達清楚自己的觀點、如何尊重他人,認真傾聽他人意見等等。所以,在本堂課我在突破重難點時,設計了小組合作學習。

  3、一定的語言組織能力和口語表達能力。學生在課堂中,能夠根據教師的要求,用完整、通順的語言回答問題,進行師生、生生間的對話。本節課在理解課文的同時,繼續培養學生的此種能力。

  4、朗讀課文的能力。學生已經掌握了小聲自讀、默讀、齊讀、輪讀、站起來大聲朗讀等不同形式的讀。在本節課我根據教學的需要,就設計了以上不同類型的讀,目的使學生在讀中感悟、在讀中品位、在讀中思考。

  5、學生已經掌握了一定的背誦方法,也有了積累的習慣,并且積累了一定量的和課文有關的知識。

  教材分析及設計理念:

  這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做,作者以梅喻人,表現了他卓爾不群的氣節與人品。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂,同時又意味深長,耐人尋味。讀時瑯瑯上口,全詩共有4句話,可以說是短小精悍卻富有哲理。

  以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生,根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個課堂教學,學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情,而且也使他們更多更直接的與文本產生對話,使課堂教學回歸了語文的教學本色。

  教學目標:

  1.反復誦讀詩歌,在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

  2.體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

  3、培養學生的審美情趣 。

  4、背誦并默寫古詩。

  教學難點:體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

  教學重點:理解并感受詩情畫意。

  教學準備:學生預習課文,查找與古詩有關的資料。

  教學過程:

  一、復習舊知,揭示課題。

  1、談話導入:同學們,上節課我們學習了《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》,誰能給大家背一背?

  2、揭示課題:

  今天我們繼續來學習一首題在畫上的詩,(板書課題:墨梅圖題詩)。梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味這首絕美的詩篇。

  3、齊讀課題。

  (1)交流有關作者資料。根據學生交流情況教師隨機補充:

  王冕(1287——1359),字元章,一字元肅。元末會稽諸暨(今浙江諸暨)人。他的別號很多,有煮石山農、會稽山農、會稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山陰野人、浮萍軒子、竹冠草人、梅叟、飯牛翁、煮石道者、閑散大夫、老龍、老村、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”,時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。既是詩壇名家,又是丹青高手。是元代畫苑中以畫墨梅開創寫意新風的花鳥畫家。他所畫家的《墨梅圖》,神韻秀逸,令后人嘆賞不已,對明清畫壇產生了十分深遠的影響。

  (2)課題質疑。設計提問:從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、教師配樂范讀課文。

  2、學生自由朗讀課文,要求:把字音讀準確,把句子讀通順。

  3、同桌互相讀課文正音。

  4、教師檢查學生自讀情況。

  指名學生朗讀古詩:要求聲音洪亮,字音讀準。

  其余學生要認真傾聽,聽后根據要求進行評價。

  教師根據學生朗讀情況隨機解決生字“乾坤(qián kūn)”的字音。

  三、賞畫品詩,感悟詩意。

  1、賞畫。組織學生觀察王冕筆下的梅花,并回答問題: 圖中梅花有什么特點?

  (1)認真觀察畫面后,小組交流。

  (2)全班交流。

  教師根據學生交流情況隨機補充;圖中一枝梅花橫貫畫面,構圖新穎;長長的枝干舒展挺秀;花朵只用淡墨輕染,僅花蕊加重筆墨,顯得清新俏麗。整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”,但看上去,梅花的“清氣”似從紙中透出。

  2、品詩:

  理解前兩句“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”。

  (1)指名學生朗讀這兩句。

  (2)小組討論學習。

  (3)全班交流。根據學生交流情況,指導學生理解:

  洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。

  淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

  (4)設計提問:這兩句詩的意思是什么?(我家洗硯池邊的這棵梅花樹上,朵朵花都是淡淡的墨痕。)

  (5)這兩句詩寫了梅的什么特點?(直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。)

  (6)指導朗讀:(自由讀、指名讀、評讀等,采用各種形式的讀。)

  理解后兩句“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”

  難道梅花只有這樣一個特點嗎?現在我們來學習:

  (1)指名學生朗讀這兩句。

  (2)小組討論學習。

  全班交流。根據學生交流情況,指導學生理解:

  清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節操。

  乾坤:天地,人間。

  (3)設計提問:這兩句詩的意思是什么?(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)

  (4)交流有關資料,明確題詩目的。設計提問:你知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的?王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學得滿腹經綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結權貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生。曾下東吳,入淮楚。至正七年左右,北游大都,后見天下將亂,遂歸。

  (5)你從“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”兩句中,體會到詩人怎樣的思想感情呢?(這兩句盛贊墨梅的高風亮節。它雖由淡墨畫成,外表雖然并不嬌艷,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質;它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。表現了詩人鄙薄流俗,獨善其身,孤芳自賞的品格。)

  四、回歸課題,情感升華。

  1、設計提問:詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”,作者一語雙關,以物喻人,表明了詩人的品質與氣節)

  2、小結:這首詩題為“墨梅”,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花,實際上是贊賞自己的立身之德。

  五、回顧反思:

  1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:(明確:“竹”是有氣節,象征詩人“任而東南西北風”的氣概;松:不畏風霜,生機勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。)

  2、請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。

  六、作業:搜集有關借物喻人的古詩。

  教學反思

  1、查閱資料、鋪墊情感。葉圣陶先生說過:語文教學成功與否,是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文。所以教師對學生的語文教學應該是從培養預習習慣開始的。我認為學習古詩詞時,課前搜集有關資料尤為重要,因為古詩詞離我們比較久遠,通過查閱資料學生可以知道作者寫作時的心情、寫作的目的以及寫作時的時代背景。本節課學生通過資料了解作者“屢試不第,又不愿巴結權貴,于是絕意功名利祿”后,會對王冕的敬佩之請油然而生,帶著這種情感去學習古詩,不是水到渠成嗎?

  閱讀教學不可能指望通過幾篇范文的學習,學生就能舉一反三,所以,在課文最后的作業中,我布置學生繼續搜集有關借物喻人的古詩,目的是讓學生多讀多積累,多角度地吸收知識,為學生編織一張更大的知識的網。在搜集的過程中還能提高學生學習的興趣,培養學生的能力。

  2、創設情景,激發情趣。

  創設語文學習的情景是激發學生學習興趣的首要方法。所以在開課初,在學習課文前我通過配樂范讀,把孩子帶到了詩境中,去欣賞、去品位;這時我們看到孩子們的情緒、情感被激發起來了,他們想表達、急于表達,而此時此刻師生的情感與文本作者的情感也就產生了共鳴。

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇11

  教材分析:

  這是一首題畫詩,墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

  教學目標:

  通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。培養學生的審美情趣。

  教學重點:

  理解本圖題詩的詩情畫意。

  教學難點:

  體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

  教學構思:

  教學本課時從詩文入手,引導學生熟讀成誦,訓練朗讀技巧,注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析,然后采用小組交流的形式,結合詩畫欣賞理解詩的內容。

  教學時間:

  1課時

  學生學習過程:

  一、導入新課:

  梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

  二、檢查預習

  1、注意這些字的讀音:

  冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)

  2、理解下面這些詞語的含義:

  妥協:屈服、低頭。

  卓爾不群:形容超出尋常、與眾不同。

  洗硯池:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

  三、理解詩文意思:

  這是一首題畫詩,墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”,化用王羲之 “臨池學書,池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓,故說“吾家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌妍,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質;它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學得滿腹經綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結權貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生。“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”兩句,表現了詩人鄙薄流俗,獨善其身,孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花,實際上是贊賞自己的立身之德。

  四、根據王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題:

  (1)王冕作詩的原因:王冕青年時代曾一度熱衷于功名,但參加科舉屢試不中,于是他焚毀文章,永絕仕途,浪跡江湖,過起了隱居的生活。詩人為了表現自己不屈權貴,不阿諛奉承,耿直廉潔的英雄氣概。

  (2)王冕作詩的目的:畫上題詩:“吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕;不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”詩畫相配,表露出畫家淡泊名利,不愿與統治者同流合污的高尚情操。

  (3)圖中梅花的特點。“畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。王冕的《墨梅圖》*不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當,層次清晰;花用淡墨點染,花瓣和花蕊用濃墨勾點,顯得格外清新秀麗。

  五、補充資料:

  1、寫竹的詩句:

  《竹石》(鄭燮)咬定青山不放松,立根原在破巖中;千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。

  《山居秋暝》(王維):空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

  2、寫梅花的詩句:

  《早梅》(張謂)一樹寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發,疑是經冬雪未銷。

  《卜算子·詠梅》(*)風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。

  《卜算子·詠梅》(陸游)驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

  2、寫松的詩句:

  大雪壓青松,青松挺且直。(陳毅)

  苔滑非關雨,松鳴不假風。(唐·寒山子)

  松門風自掃,瀑布雪難消。(唐·皇甫曾)

  蒼蒼松檜陰,曉日露西嶺。(唐·許渾)

  作業設計:

  查找王冕的資料,準備交流。

  板書設計:

  墨梅圖題詩

  超凡脫俗,卓爾不群

小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇12

  孫哲勇

  教學目標 :

  1.知識目標:通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

  2.能力目標:增強學生的朗讀能力。

  3.德育目標:體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

  4.創新素質培養目標:培養學生的審美情趣

  教學難點 :體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

  教學重點:理解本圖題詩的詩情畫意。

  教學過程 :

  一、導入  新課:梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

  二、自主學習:

  (一)、檢查預習

  1、字:

  冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)

  2、詞:

  卓而不群:形容超出尋常、與眾不同。

  (二)交流材料:

  1、作者:王冕(1300-1359),字元章,號煮石山農,諸暨人。幼為農家子,自力苦學,后從學者韓性受教。應進士舉不中,遂下東吳,入淮楚。至正七年左右,北游大都,見天下將亂,遂歸。晚年,南方起義兵興,移家浙東九里避難。據說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名。

  2、引導學生回憶《王冕學畫》的內容; 3、朗誦詩歌,熟讀成誦。

  三、合作學習:

  1. 賞畫:組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點,并結合“詩畫賞析”回答以下問題:

  (1) 王冕作詩的原因;

  (2) 王冕作詩的目的;

  (3) 圖中梅花的特點。

  2. 品詩:請學生找出自己最喜歡的句子,并試作說明,

  (例:“只留清氣滿乾坤”一句表達詩人不愿向統治者妥協,厭惡當時社會上的腐敗風氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現了詩人卓爾不群的氣節和人品。)

  四、合作探究:主題:詩人以梅花自喻,表現自己卓爾不群的氣節和人品。

  五、拓展訓練:組織學生交流搜集的有關梅花的詩句,繪畫作品

  六、回顧反思:

  1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:

  (明確:“竹”是有氣節,象征詩人“任而東南西北風”的氣概;松:不畏風霜,生機勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。)

  2、請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。

  [1]

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