小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案（精選12篇）
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇1
教材分析：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)構(gòu)思：
教學(xué)本課時(shí)從詩文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩畫欣賞理解詩的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注意這些字的讀音：
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(xié)(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)
2、理解下面這些詞語的含義：
妥協(xié)：屈服、低頭。
卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。
三、理解詩文意思：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化用王羲之 “臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點(diǎn)我們來思考下面三個(gè)問題：
(1)王冕作詩的原因：王冕青年時(shí)代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
(2)王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕;不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。
(3)圖中梅花的特點(diǎn)。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。
五、補(bǔ)充資料：
1、寫竹的詩句：
《竹石》(鄭燮)咬定青山不放松，立根原在破巖中;千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
《山居秋暝》(王維)：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、寫梅花的詩句：
《早梅》(張謂)一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
《卜算子·詠梅》風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
《卜算子·詠梅》(陸游)驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
2、寫松的詩句：
大雪壓青松，青松挺且直。(陳毅)
苔滑非關(guān)雨，松鳴不假風(fēng)。(唐·寒山子)
松門風(fēng)自掃，瀑布雪難消。(唐·皇甫曾)
蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。(唐·許渾)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
查找王冕的資料，準(zhǔn)備交流。
板書設(shè)計(jì)：
墨梅圖題詩
超凡脫俗，卓爾不群
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)六年級語文(上冊)墨梅圖題詩
二、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
我校地處嘉峪關(guān)市北郊，學(xué)生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長較快。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌Ｔ娭兴鑼懙哪穭判惴曳肌⒆咳徊蝗骸?ldquo;畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過自讀自悟，理解詩句的意思。
2、感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)過程：
(一) 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、詩歌導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)
梅 花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 (出示課件)
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?
(王冕(公元1287--1359)我國元代畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。)
3、揭示題目：
今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑：
(1)理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思?
(說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。)
(2)看了題目，你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納)
(二)自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?
2、檢查反饋：(課件)
(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
(三)細(xì)讀品味，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)
(1) 指名讀。
(2) 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：洗硯池、淡墨痕
(洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)
(3) 這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)
(4) 師歸納，生質(zhì)疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)?(出示課件)
生：(突出了它淡淡的色彩。)板書。
師：從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩?
生：淡墨痕
師：應(yīng)該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)
(5) 總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句：(課件出示三四句)
(1) 出示句子，指名讀、齊讀
(2) 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?
生：(試說：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：清氣在這里是什么意思?乾坤在這里又是什么意思?
(清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。)
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)?
生：(清香的氣味)板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?
生：(淡淡的色彩、清香的氣味。)
(3) 指導(dǎo)朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講，同桌互講，全班交流)
(2)我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來?作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?
(這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)
(3)詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷?
(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。)
(4)這首詩講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
(四)拓展延伸，指導(dǎo)實(shí)踐
1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)
3、集體背誦古詩。
八、課堂練習(xí)
背誦全文
九、作業(yè)安排
1、寫一段評價(jià)梅花或王冕的話。
2、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
十、 附錄(教學(xué)資料及資源)
多媒體課件，王冕的資料
十一、 自我問答
對于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學(xué)生對梅花有一個(gè)直觀而清晰的了解。但由于時(shí)間及渠道有限，這一設(shè)想最終沒能實(shí)現(xiàn)。后來上課時(shí)我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學(xué)詩時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對梅花有一個(gè)初步的印象。
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，"零落成泥碾作塵,只有香如故"，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
(一)、檢查預(yù)習(xí)
1、字：
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(xié)(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
(二)交流材料：
1、作者：王冕(1300-1359)，字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容; 3、朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1. 賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合"詩畫賞析"回答以下問題：
(1) 王冕作詩的原因;
(2) 王冕作詩的目的;
(3) 圖中梅花的特點(diǎn)。
2. 品詩：請學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說明，
(例："只留清氣滿乾坤"一句表達(dá)詩人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會上的風(fēng)氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)
四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、"歲寒三友"的象征了怎樣的精神：
(明確："竹"是有氣節(jié)，象征詩人"任而東南西北風(fēng)"的氣概;松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨;梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)
2、請學(xué)生寫出"歲寒三友"對自己的啟示。
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇4
1、本單元主體：古代詩
2、學(xué)習(xí)的課文：歲寒三友
《墨竹圖題詩》鄭板橋
《蒼松怪石圖題詩》李方膺
《墨梅圖題詩》王冕
《墨竹圖題詩》鄭板橋
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
難點(diǎn)：體會作者對百姓的關(guān)愛之情。
二、跟老師一起學(xué)
1、注意這些字的讀音：
衙（yá） 齋（zhāi） 燮（xiè） 號（háo）寒
放賑（zhèn） 救濟(jì)（jì） 遂（suì）
2、理解下面這些詞語的含義：
勞頓：勞累。
夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。
賑災(zāi)：救濟(jì)災(zāi)民。
巋然不動：屹立著、不動搖。巋然：高大獨(dú)立的樣子。
三、理解古詩大意：
1、作者簡介：
介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
2、題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。
3、本詩含義：
我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動著我們的感情。而實(shí)際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)心。
感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）
這首詩是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時(shí)贈給包括的。
第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時(shí)聽到窗外陣陣清風(fēng)吹動著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。
第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。
第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應(yīng)該是所有的“父母官”，這句詩拓寬了詩歌的內(nèi)涵。
第四句“一枝一葉總關(guān)情”，這句詩既照應(yīng)了風(fēng)竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩，由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予了作者對老百姓命運(yùn)的深切的關(guān)注和同情，一個(gè)封建時(shí)代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實(shí)是十分可貴的。
4、1句與2句之間的關(guān)系：
第1句是實(shí)寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實(shí)是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會有這樣的聯(lián)想。這是又一次對中心的強(qiáng)化。
5、我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句？
明確：似是寫竹，實(shí)則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛民之氣節(jié)。
6、回顧反思：竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概。
四、閱讀鏈接：
揚(yáng)州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計(jì)量。 “揚(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封鄭燮為“書畫史”。
“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。
《蒼松怪石圖題詩》李方膺
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
二、跟老師一起學(xué)：
1、注意這些字的讀音：
矯（jiǎo） 闕（què） 迥（jiǒng） 膺（yīng） 阿諛（ ē yú） 錚（zhēng）
2、理解下面這些詞語的含義：
①阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節(jié)。錚錚，形容金屬撞擊所發(fā)出的聲音。
三、理解詩文意義：
1、作者簡介：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來揚(yáng)州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
2、古詩的意思：
“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。
“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚(yáng)之意。
最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠(yuǎn)嗎？”之意。）
3、賞畫：
圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）
4、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？
借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
《墨梅圖題詩》王冕
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
跟我一起學(xué)
一、注意這些字的讀音：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群
花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
二、理解下面這些詞語的含義：
妥協(xié)：屈服、低頭。
卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。
三、理解詩文意思：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。
這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點(diǎn)我們來思考下面三個(gè)問題：
（1）王冕作詩的原因：王冕青年時(shí)代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
（2）王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。
（3）圖中梅花的特點(diǎn)。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。
補(bǔ)充資料：
寫竹的詩句：
《竹石》（鄭燮） 咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
《官舍竹》（宋·王禹）誰種蕭蕭數(shù)百竿，伴吟偏稱作閑官。不隨夭艷爭春色，獨(dú)守孤貞待歲寒。聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移去，猶得今冬雪里看。
《元祐五年十二月十二日同景文義伯圣途次元伯固蒙仲游七寶寺題竹上》（蘇軾）
結(jié)根豈殊眾，修柯獨(dú)出林。孤高不可恃，歲晚霜風(fēng)侵。
寧可食無肉，不可居無竹。（蘇軾）
寫梅花的詩句：
《山園小梅》（宋•林逋）眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。 幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
《早梅》（張謂） 一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
《卜算子· 詠梅》（毛澤東）風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
《卜算子 ·詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。
【模擬試題】（答題時(shí)間：15分鐘）
1. 下面說法不正確的一項(xiàng)是（ ）。
a. 《墨竹圖題詩》是首七言絕句，作者是清朝詩詞書畫家，“揚(yáng)州八怪之一”。
b. 《墨梅圖題詩》的作者是元朝的詩人、畫家、書法家、王冕，作者托物言志，表現(xiàn)詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
c. 《蒼松怪石圖題詩》的作者李方膺，通過畫中的怪石聳立，蒼松挺勁，象征畫家本人的錚錚鐵骨。
d. 《墨梅圖題詩》一詩中作者突出了墨梅濃濃的色彩，濃郁的香氣。
2. 背誦優(yōu)秀的古詩文可豐富語言提高語文素養(yǎng)。請?jiān)谙旅娴臋M線上填入相應(yīng)的語句。
①不要人夸顏色好，__________________。
②《墨梅圖題詩》中回答為什么不用彩筆繪梅的詩句是__________________，__________________。
③《墨梅圖題詩》中哪句詩交代了梅花的生長位置：__________________，__________________。
3. 優(yōu)秀的古詩文可豐富語言提高語文素養(yǎng)。請?jiān)谙旅娴臋M線上填入相應(yīng)的語句。
①《墨竹圖題詩》中作者由聽到冷雨敲窗、風(fēng)吹疏竹之聲而產(chǎn)生的聯(lián)想的詩句是__________________，__________________。
②《墨竹圖題詩》中哪一句更能說明作者對民情的體察入微_________，_________。
4. 填空：
（1）《蒼松怪石圖題詩》中描寫松樹飽經(jīng)風(fēng)雨，而生機(jī)勃勃的句子是__________________，__________________。
（2）天地本無心，__________________。
（3）擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，__________________。
【試題答案】
1. 下面說法不正確的一項(xiàng)是（d）。
a. 《墨竹圖題詩》是首七言絕句，作者是清朝詩詞書畫家，“揚(yáng)州八怪之一”。
b. 《墨梅圖題詩》的作者是元朝的詩人、畫家、書法家、王冕，作者托物言志，表現(xiàn)詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
c. 《蒼松怪石圖題詩》的作者李方膺，通過畫中的怪石聳立，蒼松挺勁，象征畫家本人的錚錚鐵骨。
d. 《墨梅圖題詩》一詩中作者突出了墨梅濃濃的色彩，濃郁的香氣。
2. 背誦優(yōu)秀的古詩文可豐富語言提高語文素養(yǎng)。請?jiān)谙旅娴臋M線上填入相應(yīng)的語句。
①不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
②《墨梅圖題詩》中回答為什么不用彩筆繪梅的詩句是不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
③《墨梅圖題詩》中哪句詩交代了梅花的生長位置：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
3. 優(yōu)秀的古詩文可豐富語言提高語文素養(yǎng)。請?jiān)谙旅娴臋M線上填入相應(yīng)的語句。
①《墨竹圖題詩》中作者由聽到冷雨敲窗、風(fēng)吹疏竹之聲而產(chǎn)生的聯(lián)想的詩句是衙齋臥聽瀟瀟竹，疑是民間疾苦聲。
②《墨竹圖題詩》中哪一句更能說明作者對民情的體察入微些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
4. 填空：
（1）《蒼松怪石圖題詩》中描寫松樹飽經(jīng)風(fēng)雨，而生機(jī)勃勃的句子是飽歷冰與霜，千年方未已。
（2）天地本無心，萬物貴其真。
（3）擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥于春風(fēng)碧云里。
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇5
教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌Ｔ娭兴鑼懙哪穭判惴曳肌⒆咳徊蝗骸！爱嬅讽毦呙窔夤牵伺c梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。
這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
學(xué)情分析
我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長較快。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料
2、 多媒體課件
附：多媒體課件簡介
課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人當(dāng)年創(chuàng)作情境，當(dāng)介紹詩作背景時(shí)“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學(xué)習(xí)詩作時(shí)詩作出現(xiàn)于畫面；初步感知檢查反饋時(shí)重點(diǎn)字閃爍并出現(xiàn)讀音；學(xué)習(xí)詩句時(shí)為避免干擾學(xué)生，畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩句，詩句依次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)探討重點(diǎn)詞時(shí)重點(diǎn)詞語變?yōu)榧t色，當(dāng)單擊重點(diǎn)詞時(shí)旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會情感時(shí)畫面再次出現(xiàn)“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時(shí)“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
（一） 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）
梅 花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 （出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：
今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
（說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
（三）細(xì)讀品味，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1） 指名讀。
（2） 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3） 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4） 師歸納，生質(zhì)疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）
（5） 總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）
（1） 出示句子，指名讀、齊讀
（2） 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？
（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
（3） 指導(dǎo)朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
（4）這首詩講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導(dǎo)實(shí)踐
1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
（五）布置作業(yè)：
寫一段評價(jià)梅花或王冕的話。
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
板書設(shè)計(jì)：
墨梅圖題詩
元 王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇6
孫哲勇
教學(xué)目標(biāo) ：
1.知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn) ：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容； 3、朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1. 賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩畫賞析”回答以下問題：
（1） 王冕作詩的原因；
（2） 王冕作詩的目的；
（3） 圖中梅花的特點(diǎn)。
2. 品詩：請學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說明，
（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請學(xué)生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。
[1]
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇7
教材簡析：
這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩最大的特點(diǎn)是托物言志。詩先在一、二行描繪墨梅的形象，然后在三、四兩行寫墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌艷，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。 “不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
學(xué)情分析：
學(xué)生生活在21世紀(jì)，王冕生活在遙遠(yuǎn)的元朝時(shí)期，雖然學(xué)生和詩人有距離，但人性是相同的，人的心靈的情弦就是對話的平臺。在學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)的過程中，教師要抓住關(guān)鍵詞“淡”、“滿”，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生借助文本和資料自讀、自悟，讓教師、學(xué)生和作者三者的心靈和諧交融，情感達(dá)到共鳴。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解古詩的意思。
2.反復(fù)誦讀詩歌，體會詩句所表達(dá)的思想感情，通過欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
3.在詩畫的感染下，提高學(xué)生的朗讀能力。
4.感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。
5.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、資料
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”從古到今，不知有多少贊頌梅花的詩句，今天我們要學(xué)習(xí)的，是元朝著名詩人、畫家、書法家王冕的作品。還記得《王冕學(xué)畫》這篇課文嗎？回憶一下。（板書作者、詩題。讀課題）
2.墨梅指什么？猜一猜課文可能會寫些什么嗎？
3.咱們趕緊去讀一讀古詩吧。
二、初讀詩歌
放聲自由朗讀詩歌，注意：將字音讀準(zhǔn)、詩句讀通順；看看讀完古詩后你會有什么疑問。（多讀幾遍）
（一）朗讀：1、指名讀，正音：乾坤2、齊讀。
（二）質(zhì)疑：
1、讀完詩歌后，你有什么疑問？
2、小結(jié)：為何作者畫筆下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的，絲毫沒有想用鮮艷的色彩去吸引人，得到人們的夸獎(jiǎng)呢？
三、品讀解疑
咱們靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊做批注，自己用多種方法弄懂詩句的意思，可以查字典，可以聯(lián)系上下文，還可以和同桌小聲討論一下，實(shí)在不明白的地方就作上記號。
（一）一、二行詩
1、解詞
（1）指名讀一、二行詩句。
這兩行詩里有沒有不懂的字詞？
洗硯池：洗毛筆、硯臺的池塘。傳說大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
（2）理解詩句：誰能說說這兩行詩句的意思。（板書：淡）
（3）感受意境：再讀讀詩，邊讀邊想像：在這小小的洗硯池邊會是什么樣的美景？指名說。
2.看課件賞畫。師敘述：這幅《墨梅圖》畫的是橫向折枝墨梅，枝干舒展挺秀，構(gòu)圖清新悅目。用墨濃淡相宜，花朵的盛開、漸開、含苞都顯得清新俏麗，生氣盎然。雖然只用了淡淡的墨色輕染“淡墨痕”，卻把梅花含笑嬌俏的樣子生動地刻劃出來。
3.指導(dǎo)朗讀（“淡墨痕”應(yīng)該怎樣讀出來呢？自由讀、指名讀、師點(diǎn)評。男生、女生讀。
（二）三、四行詩
詩人為什么特別愛這樸素淡雅、端莊秀美的梅花呢？指名讀三、四行詩句，師引讀。
1、釋句：誰能用自己的話說說這兩句話的含義。
是啊，它并不希罕人們夸獎(jiǎng)它的顏色艷麗，只求保留那清新的香氣充滿在天地之間。
（師小結(jié)并板書：滿）
齊讀整首詩。
2、梳理質(zhì)疑：王冕在自己屋子的周圍種了一千多棵梅樹，題為“梅花屋”。他為什么這樣喜愛梅花，這樣喜歡畫墨梅呢？要想解決這個(gè)問題，我們就得走近王冕。
（1）課件介紹王冕資料
（2）此時(shí)，讀了后兩行詩，你有什么感受？議一議，讀一讀。
（預(yù)設(shè)：或體會到他對統(tǒng)治者無情的諷刺；或體會到他考進(jìn)士屢試不中，滿懷憤郁；或體會他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞；又或品悟出他歸隱家園、怡然自得的那份閑逸……把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。）
師小結(jié)：詩中，一個(gè)“淡”字道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目為之一新。一個(gè)“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力分外的耀眼！“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”人們是這樣稱贊王冕的。現(xiàn)實(shí)中的王冕與他筆下的梅花一樣，卓爾不群、淡泊名利。（板書：卓爾不群）
想像引讀：一個(gè)清晨，晨光微曦，王冕手持書卷，緩步來到家鄉(xiāng)的洗硯池邊，輕輕坐下，靜靜的賞梅。看著看著，他欣然拿起畫筆在紙上揮毫，情不自禁的吟誦起來—我家洗硯池頭樹，……
（3）同學(xué)們，超凡脫俗的梅、堅(jiān)貞不屈的竹和傲然挺立的松被人們譽(yù)為“歲寒三友”，愛思考的你們想一想歲寒三友象征著什么呢？趕緊再去讀一讀書，把自己的感受讀出來。指名讀。
（4）有同學(xué)會背了嗎？那我們和上音樂吟誦一下，配樂背誦。
四、拓展積累詩句
1、說起梅花，人們贊頌它的詩句太多太多，老師摘錄了一些。
齊讀
2、你最喜歡哪句詩，能大聲讀給我們聽一聽嗎？
五、書寫
這首詩言美、情美、意境美。現(xiàn)在我們就工工整整地把這首詩抄寫下來， 讓我們在優(yōu)美的文字和音樂中，感受翰墨之香與梅花的清香吧！
六、欣賞學(xué)生作品，點(diǎn)評。
一、古詩教學(xué)中的人性光輝
此詩語言凝練而優(yōu)美，意境深遂。詩句的字里行間流露著詩人的情感。我力圖挖掘古詩中蘊(yùn)含的美好人性，以此喚醒和培植學(xué)生心中的情感。借助資料、畫面讓學(xué)生感受詩人與梅花風(fēng)格的統(tǒng)一。
二、古詩教學(xué)中的個(gè)性化解讀
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一次次生命對話，是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。因此，在古詩教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。我讓學(xué)生根據(jù)自己對王冕的了解談對詩句可能不一樣的感受，并通過朗讀表達(dá)出來。
三、古詩教學(xué)中的美的體驗(yàn)
學(xué)生縱情品讀古詩后，這里讓他們靜下心來抄寫古詩。學(xué)生在心理上就會形成一個(gè)落差，變大聲讀出情感為靜心體驗(yàn)情感。此時(shí)，學(xué)生的心理情態(tài)是一種迫不及待地想書寫、想抒發(fā)。以此教師將情感的渲泄與語言的積累融為一體。
評析：
教師立足人性，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生借助文本和資料自讀、自悟，在讀中理解、讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中抒發(fā)，將工具性和人文性統(tǒng)一，體現(xiàn)三個(gè)維度的有機(jī)融合。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的課堂，更是不斷追求真善美的課堂，教師在教學(xué)此詩時(shí)，讓學(xué)生通過注釋和資料加深對詩人王冕的認(rèn)識，交流自己所品出的詩人的內(nèi)心情感，在這樣的課堂里，教師和學(xué)生進(jìn)行著對話，這里的對話，是師生都敞開心扉，人格對等的精神交流，是學(xué)生對文本的理解、欣賞、評判，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的一種自我超越，這是智慧碰撞、情感相融的結(jié)果，教學(xué)因此而涌動著生命的靈性。有著特殊體載與題材的古詩教學(xué)又何嘗不是這樣，只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射的時(shí)候，學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會神，才能在吟誦、賞畫、積累、書寫當(dāng)中受到真正的熏陶和感染。
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇8
孫哲勇
教學(xué)目標(biāo) ：
1.知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn) ：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容； 3、朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1. 賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩畫賞析”回答以下問題：
（1） 王冕作詩的原因；
（2） 王冕作詩的目的；
（3） 圖中梅花的特點(diǎn)。
2. 品詩：請學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說明，
（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請學(xué)生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。
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小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報(bào)交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、 回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請學(xué)生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業(yè)：1、默寫古詩。2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
六、課堂總結(jié)。略
七、板書設(shè)計(jì)：略
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
（一） 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）
梅 花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 （出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）
3、揭示題目：
今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
（說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
（三）細(xì)讀品味，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1） 指名讀。
（2） 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3） 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4） 師歸納，生質(zhì)疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）
（5） 總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）
（1） 出示句子，指名讀、齊讀
（2） 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？
（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
（3） 指導(dǎo)朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？
（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
（4）這首詩講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導(dǎo)實(shí)踐
1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
（五）布置作業(yè)：
寫一段評價(jià)梅花或王冕的話。
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇11
學(xué)情分析：
剛升入六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了以下能力：
1、搜集資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過書本、上網(wǎng)、問家長等手段，查找到有關(guān)課文的知識，。
2、一定的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已經(jīng)能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)——包括如何分工、如何有序的表達(dá)、如何在討論時(shí)表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)、如何尊重他人，認(rèn)真傾聽他人意見等等。所以，在本堂課我在突破重難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。
3、一定的語言組織能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生在課堂中，能夠根據(jù)教師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進(jìn)行師生、生生間的對話。本節(jié)課在理解課文的同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的此種能力。
4、朗讀課文的能力。學(xué)生已經(jīng)掌握了小聲自讀、默讀、齊讀、輪讀、站起來大聲朗讀等不同形式的讀。在本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了以上不同類型的讀，目的使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品位、在讀中思考。
5、學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的背誦方法，也有了積累的習(xí)慣，并且積累了一定量的和課文有關(guān)的知識。
教材分析及設(shè)計(jì)理念：
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時(shí)又意味深長，耐人尋味。讀時(shí)瑯瑯上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。
以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2.體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 。
4、背誦并默寫古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解并感受詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找與古詩有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》，誰能給大家背一背？
2、揭示課題：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首題在畫上的詩，（板書課題：墨梅圖題詩）。梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味這首絕美的詩篇。
3、齊讀課題。
（1）交流有關(guān)作者資料。根據(jù)學(xué)生交流情況教師隨機(jī)補(bǔ)充：
王冕（1287——1359），字元章，一字元肅。元末會稽諸暨（今浙江諸暨）人。他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、會稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山陰野人、浮萍軒子、竹冠草人、梅叟、飯牛翁、煮石道者、閑散大夫、老龍、老村、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。既是詩壇名家，又是丹青高手。是元代畫苑中以畫墨梅開創(chuàng)寫意新風(fēng)的花鳥畫家。他所畫家的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已，對明清畫壇產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。
（2）課題質(zhì)疑。設(shè)計(jì)提問：從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
3、同桌互相讀課文正音。
4、教師檢查學(xué)生自讀情況。
指名學(xué)生朗讀古詩：要求聲音洪亮，字音讀準(zhǔn)。
其余學(xué)生要認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求進(jìn)行評價(jià)。
教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機(jī)解決生字“乾坤（qián kūn）”的字音。
三、賞畫品詩，感悟詩意。
1、賞畫。組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花，并回答問題： 圖中梅花有什么特點(diǎn)？
（1）認(rèn)真觀察畫面后，小組交流。
（2）全班交流。
教師根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)補(bǔ)充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新穎；長長的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個(gè)畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
2、品詩：
理解前兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。
（1）指名學(xué)生朗讀這兩句。
（2）小組討論學(xué)習(xí)。
（3）全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
（4）設(shè)計(jì)提問：這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）
（5）這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。）
（6）指導(dǎo)朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等，采用各種形式的讀。）
理解后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”
難道梅花只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)：
（1）指名學(xué)生朗讀這兩句。
（2）小組討論學(xué)習(xí)。
全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
（3）設(shè)計(jì)提問：這兩句詩的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
（4）交流有關(guān)資料，明確題詩目的。設(shè)計(jì)提問：你知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，后見天下將亂，遂歸。
（5）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。）
四、回歸課題，情感升華。
1、設(shè)計(jì)提問：詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”，作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的品質(zhì)與氣節(jié)）
2、小結(jié)：這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
五、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請學(xué)生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。
六、作業(yè)：搜集有關(guān)借物喻人的古詩。
教學(xué)反思
1、查閱資料、鋪墊情感。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文。所以教師對學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)該是從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣開始的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，課前搜集有關(guān)資料尤為重要，因?yàn)楣旁娫~離我們比較久遠(yuǎn)，通過查閱資料學(xué)生可以知道作者寫作時(shí)的心情、寫作的目的以及寫作時(shí)的時(shí)代背景。本節(jié)課學(xué)生通過資料了解作者“屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿”后，會對王冕的敬佩之請油然而生，帶著這種情感去學(xué)習(xí)古詩，不是水到渠成嗎？
閱讀教學(xué)不可能指望通過幾篇范文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，所以，在課文最后的作業(yè)中，我布置學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)借物喻人的古詩，目的是讓學(xué)生多讀多積累，多角度地吸收知識，為學(xué)生編織一張更大的知識的網(wǎng)。在搜集的過程中還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。
創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要方法。所以在開課初，在學(xué)習(xí)課文前我通過配樂范讀，把孩子帶到了詩境中，去欣賞、去品位；這時(shí)我們看到孩子們的情緒、情感被激發(fā)起來了，他們想表達(dá)、急于表達(dá)，而此時(shí)此刻師生的情感與文本作者的情感也就產(chǎn)生了共鳴。
小學(xué)六年級語文《墨梅圖題詩》教案 篇12
教材分析：《墨梅圖題詩》是六年級上冊第八單元的第三首古詩，是本單元的一個(gè)重點(diǎn)閱讀篇目，詩中借梅的“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”寫出詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。
設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課從學(xué)生的感觀入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助平時(shí)和課外資料的積累，以學(xué)生自學(xué)為主，了解詩意，感受詩畫的意境，體會詩人的情感；最后通過交流課外資料，拓展學(xué)生的知識面，并學(xué)習(xí)運(yùn)用詩句。總體來說，希望能把搜集資料作為一個(gè)途徑，促進(jìn)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以自學(xué)為主，理解詩句的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞詩畫，體會詩人的情感。
3、交流梅花的相關(guān)資料，活用詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解作者的寫作背景。
2、課前搜集梅花的相關(guān)資料等。
教學(xué)過程：
一、觀梅（從學(xué)生的感觀入手，直觀導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在欣賞圖畫后，對梅有初步的認(rèn)識，并引出詩人王冕，讓學(xué)生交流課前搜集到詩人的資料。）
二、賞梅（從賞梅的過程中了解一些欣賞水墨畫的知識，并對王冕的墨梅圖進(jìn)行觀察，產(chǎn)生自己的獨(dú)特印象。）
三、品梅（以小組為單位，進(jìn)行自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，并提出困惑，從而解決問題，重點(diǎn)抓住詩歌的后兩句，理解梅花象征的精神，品味詩人想要表達(dá)的情感。）
1、朗讀。（個(gè)別讀——學(xué)生點(diǎn)評——師范讀）
2、回顧古詩學(xué)法。
3、用學(xué)過的方法小組合作學(xué)習(xí)古詩，并提出困惑。
（學(xué)生談自己對這首詩的理解，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）
4、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。（啟發(fā)式教學(xué)）
5、回顧王冕的生活背景，加深對詩歌的理解。（“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”王冕在作畫之時(shí)，早已看破名利，永絕仕途，浪跡天涯，過起了隱居的生活。他就像超凡脫俗的梅花一樣，不向世俗獻(xiàn)媚，淡泊名利，堅(jiān)守自己的情操，而他的梅花圖與詩也正體現(xiàn)于此。）6、指導(dǎo)朗讀。（自讀古詩——個(gè)別讀——齊讀）
四、贊梅：（交流課前搜集的梅的資料，并發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用詩句）
1、小組交流關(guān)于梅花的資料（建議學(xué)生如果有搜集到關(guān)于梅的名句，也可以推薦給大家積累。）
2、小組派1—2代表上臺匯報(bào)。（教師相機(jī)張貼關(guān)于梅的名句，讓學(xué)生積累）
3、古詩今用：（讓學(xué)生在語言環(huán)境中選擇詩句填空，有時(shí)間的話可以繼續(xù)引導(dǎo)選擇其他詩句進(jìn)行模仿，說幾句話。）
①他們雖然早已過了成為專業(yè)運(yùn)動員的年紀(jì)，但是他們對羽毛球的這份熱愛，如嚴(yán)冬瑞雪中靜靜綻放獨(dú)自盛開飄香的臘梅。古有：“遙知不是雪，為有暗香來。”我相信今天他們對羽毛球的堅(jiān)持不懈，來日必將會迎來明天我們的“為有暗香來”！
②“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。”真正的勇者不會向往春天，只會在苦難與摧殘里不斷追求，只會在艱苦的環(huán)境里慢慢積淀自己的力量。只有不斷磨礪自己，經(jīng)歷“嚴(yán)寒”后，方能散發(fā)出陣陣“香氣”。
五、總結(jié)：中國古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現(xiàn)自己的理想品格和對精神境界的追求，至今仍有許多文人墨客爭效仿。我們除了學(xué)著欣賞這些詩畫外，在平時(shí)的習(xí)作中，也可以學(xué)著引用一些恰當(dāng)?shù)脑娋洹?/p>
六、作業(yè)：（學(xué)生自已布置，讓學(xué)生自由發(fā)揮，允許學(xué)生存在個(gè)別差異）
作業(yè)提示：你可以把關(guān)于梅的名句積累下來，也可以搜集更多關(guān)于“歲寒三友”的資料，還可以親自動手畫一畫“歲寒三友”，并配上一首小詩……
《墨梅圖題詩》教學(xué)反思
上完這堂公開課后，感覺自己好像被掏空了一般，有點(diǎn)茫茫然。然而冷靜一段時(shí)間后再回過頭來看，似乎才又認(rèn)清了自己。細(xì)細(xì)回味，我這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、賞讀結(jié)合。對于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學(xué)生對梅花有一個(gè)直觀而清晰的了解。但由于時(shí)間及渠道有限，這一設(shè)想最終沒能實(shí)現(xiàn)。后來上課時(shí)我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學(xué)詩時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對梅花有一個(gè)初步的印象。
二、詩畫結(jié)合。古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點(diǎn)，而這個(gè)單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達(dá)的“朵朵花開淡墨痕”。
三、內(nèi)外結(jié)合。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。結(jié)合《內(nèi)外交錯(cuò)，互相促進(jìn)》這一課題的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)與探索，我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。而由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)，搜集到的資料形式各樣，內(nèi)容豐富。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有關(guān)于梅的名句積累，還有學(xué)生自己畫梅花，寫詩句……給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。但在課堂上學(xué)生交流匯報(bào)自己搜集的資料時(shí)，有些同學(xué)對于如何整理表達(dá)自己匯報(bào)的材料還有所欠缺，這說明在這方面，今后教師應(yīng)繼續(xù)加以指導(dǎo)。
中國的詩歌文化有著千年的歷史，要把它上好，我自覺有點(diǎn)力不從心，但我愿意嘗試，因?yàn)槲抑烙信陀谢貓?bào)，哪怕是失敗，這對我來說也是最好的收獲了。希望今后還有機(jī)會上這樣的公開課，讓我繼續(xù)摸索著前進(jìn)。