荷花教案范文(精選14篇)
荷花教案范文 篇1
活動目標:
1、感受兒歌的美妙意境,學會念兒歌。
2、欣賞畫面,關注作品中的色彩及形態。
3、嘗試用肢體及神態表現兒歌的內容和意境。
活動準備:
1、音樂《荷花開》
2、PPT
活動過程:
一、開始部分
圖片引入,出示掛圖,引導幼兒欣賞畫面,初步了解兒歌的內容。
——這是什么地方?
——你在畫面上看到了什么?
——畫面上的`天氣是怎樣的?
——看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運動的?
二、基本部分
1、播放歌曲,請幼兒欣賞,感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風是什么樣的?
——為什么是暖暖的風呢?
——小雨是什么樣的?
——你在畫面上看小雨是細細的嗎?怎樣可以畫出細細的小雨?
——小魚兒,小蝦兒游過來,想象一下,它們游過來干什么?
——紅色的大傘是什么?
2、請幼兒跟PPT念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后,引導他們獨立念兒歌,并在念誦的時候放松自己的身體,自然地擺動身體。
3、用肢體動作來表現兒歌。
——想一想,怎樣用身體來表現荷花的造型。
——怎么樣表現小魚
4、教師根據曲子出示音樂圖譜,幫助幼兒掌握音樂與動作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結束部分
請幼兒分組,商量各自扮演兒歌的一個角色,如扮演荷花、小魚、小蝦等,進行歌曲表演。活動延伸
區域角投放表演材料,便于幼兒復習鞏固
荷花教案范文 篇2
《荷花》教學設計
設計理念:
課文如畫,課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養語感,促其積累。讓閱讀過程個性凸顯,使學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。聽中想象,化語為畫,讀中想像,移情體驗,抓住契機,訓練語言,發展思維,讓孩子獲得審美體驗,讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。
教學過程:
一.錄像導入,直觀激趣,進入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合,突破重點,學習第2小節。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節,劃出你認為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
2、交流收獲,結合指導朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢?)
c、表演品味荷花的三種姿態。
課文中一共描寫了幾種姿態的荷花?連起來讀一讀(師板畫)。
3、指名讀書,其余同學合上書,用心傾聽,邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫?
4、根據板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學習第4小節。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學生隨音樂翩翩起舞)
2、數人齊讀,邊聽邊配以動作。
3、語言訓練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴展廷伸,實踐中求發展。
過渡:過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起,你知道這位了不起的畫家是誰嗎?
1、說說畫家是誰?
2、展示數幅各色荷花圖片,引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
設計反思:
《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設計時,我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個重點段,引導學生進行品味,直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時,又根據兩段課文的文字特點,采用了不同的方式。在指導學習第2自然段時,讓學生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發揮教師的主導作用,藝術地學生品詞品字,并結合進行朗讀指導。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。
在學習第四自然段時,先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點,融表演于朗讀之中。積極創設情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進行語言訓練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學生樂此不疲,背誦也水道渠成。
荷花教案范文 篇3
教學目的:
1.了解孫犁的創作風格和創作成就。
2.體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。
3.領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
第一教時
教學重點:
解題;講析景物描寫和情節結構特色。
教學步驟:
一、導入新課:
相傳在很久很久以前,一個中秋節的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環繞,淀內地形復雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個大大小小的淀泊,形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說,一提起戰爭,我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢?
本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發表在《解放日報》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因為同志們長年在西北高原工作,習慣于那里的大風沙的氣候,忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風,于是情不自禁地感到新鮮吧。當然,這不是最主要的,是獻身于抗日的戰士們,看到我們的抗日根據地不斷擴大,群眾的抗日決心日益堅決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對這篇小說發生了喜愛之心。”
二、作家作品:
孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現代作家。年輕時就讀于保定育德中學,中學畢業后流浪北京,當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后,在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后,在《天津日報》工作,注重發現和培養文學新人,并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創作風格上有共同的特點:如荷花一樣根植于水鄉泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、分析景物描寫特色:
1.提問:這篇文章沒有驚險的戰斗故事,也沒有纏綿的愛情情節,甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象,卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?
學生討論回答。
明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在,這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
2.提問:作者為故事情節的展開提供了一個什么樣的典型環境呢?
讓學生找出描寫段落:
明確:首先,描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象,語言簡練、動聽、優美,不僅寫了環境,還反襯出環境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示,展示了院內院外的基本色調:潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是:①描寫了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰的環境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛,所以人民熱愛她,決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節的發展埋下伏筆。
其次,描寫日光下的水鄉風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”嚴陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉游擊戰的特點,暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰,而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。
到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現,前后畫面遞進,具有流動感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠。概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土,當然會養育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時有多少溫情,戰時就會有多少勇氣,這是景和人的契合點。
四、分析情節結構:
提問:作者淡化了傳統的小說模式,以抒情見長,不以情節取勝,他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業:
文中對話描寫的特點。
荷花教案范文 篇4
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,通過課文詞句的描繪,欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。
(一)、復習導入。
上節課,我們仔細觀察了荷花的圖片,看到畫家筆下的荷花姿態是那么美!通過學習了課文第1自然段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、清香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書:想)讓我們和作者一同去看看吧!
(二)、學習第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡單的詞概括你所看到的。 板書:葉 花
3、默讀課文第二自然段,具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?
(1)出示:荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
(2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)
a. 哪個詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書:多、綠、大、圓
b.這是一個什么句?把什么比作什么?
c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
(評價:你看到的荷葉真多、真大、真綠)
d.小結:作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
(3)出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長,鉆…)
b.如果你是這荷花,你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演,并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情;冒得慢的可以體會到荷葉的多,鉆出來的艱難。)
c.一個“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來
d.過渡:從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢?
(4)具體說說你看到的荷花是什么樣的?
a.荷花開了不少了,荷花是白色的。
b.千姿百態的荷花,課文寫了幾種具有代表性的姿態?
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?(看圖片)
板書:有的——有的——有的——
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導朗讀,這些荷花你喜歡嗎?
指導背誦,你能把它們畫在腦海中嗎?
d.荷花的姿態還有很多呢,結合圖片欣賞不同姿態的荷花。
4、引讀第三自然段:這么多白荷花,——。看看這一朵,——,看看那一朵,——。
出示:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家,我們再來欣賞這一大幅活的畫。
(板書:活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
(三)、學習第四、五自然段
1、過渡:聞著那淡淡的清香,看著那一池姿態各異的白荷花,此時此刻,你的心中會有什么想法? 板書:仿佛
2、讓我們一起用心去體會,跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。
3你剛才看到了什么?
雪白:表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞:表現了荷花的動態美。
靜靜地站在那:表現了荷花的靜態美。
多美的荷花呀,連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象:還有誰來了?干什么?
4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
(四)、總結全文、1、作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景,真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花,( )!”(荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人!你的魅力令我終身難忘!)
3、荷花被稱為“花中君子”,它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花,留下了大量詠荷的詩文。
4、讀讀《補充習題》第六題的詩句。
(五)、布置作業
1、完成《補充習題》第4、5題。
2、背誦課文。
荷花教案范文 篇5
教學目標:
1.觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
2.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3.學習本課生字新詞,練習用有的有的有的寫幾句話。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點、難點:
1.理解白荷花開放的種種姿態,并能把句與句聯系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。
2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學時間:
兩課時
教學準備:
荷花錄像片斷、配樂帶、三幅不同姿態的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。
第一課時(略)
第二課時
一.導入新課,講讀第一節。
1.讀課題。
2.配樂,導入新課。
3.齊讀第一節。
問:你從一就知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二.學習第二節。
1.(出幻燈圖)指導看圖。
①大家仔細看,上面有許多的什么?
②荷葉是什么樣兒的?
③荷花又是什么樣兒的?
2.課文是描寫的?(出幻燈問題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)
①分別用﹏﹏﹏劃出有關的句子。
②指名回答。
3.現在我們來欣賞荷花的美。(出幻燈句)
1.荷花很多很大。
2.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
①齊讀。問:這兩句都寫了什么?
②哪句寫得好?第二句好在多寫了哪些詞語?
③A.挨挨擠擠是什么意思?在課文中指什么?你從挨挨擠擠這個詞語知道什么?還有哪個詞寫出了荷葉長得多?
B.碧綠寫出了什么?
C.這句話把荷葉比作什么?從大圓盤我們知道荷葉的形狀是怎樣的?
D.齊讀。問:誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么?
E.導讀。(指名讀,齊讀)。
4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來了。
①給冒出來換個詞。
②體會用冒的好處。
冒是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來,說明什么?
③導讀。(開火車讀、齊讀,在前邊加個啊來讀)
5.你們看,冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢,非常美麗。(揭示三幅圖畫)
①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的?
②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態?
③課文是怎樣將這三種姿態描繪出來的?(出幻燈句,齊讀)
5.引導想象,激發感情,指導朗讀。
①看,這半開半合的多像齊讀第一句,讀出喜歡。
②咦,藏在里面的小蓮蓬探出頭來了,真像齊讀第二句,讀出喜歡。
③(做動作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開了,我們高興極了。齊讀第三句。
④導讀。(范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀)
三.學習第三節
(出幻燈圖)看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅活的畫。(出幻燈句)
1.你從這個畫知道這是一池怎樣的荷花?(美)
2.你從這個活知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)
3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機,充滿活力呢?請帶著問題看錄像。
4.請大家聯系剛才看的錄像和第二節的內容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的?
5.問:是誰畫了這一大幅活的畫,畫家是誰?
6.(出幻燈句)一齊讀這句話,贊美大自然的美景。
四.學習第四節
1.聽配樂范讀課文。
2.導語引入情境。
3.①什么是翩翩起舞?現在我們也變成一朵荷花,當風吹來時,我們輕快地舞蹈,好不好?(全班一起隨風起舞)
②問:看著這池荷花,你為什么會翩翩起舞?
4.看著,看著,人和花已經融為一體了,開始一起舞蹈,一同歡樂了。這時(出幻句不光好夢,齊讀)
①問:蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會感到快樂?
②問:小魚在這么美麗的荷花池中游過,它會夢見什么?
5.指名配樂讀第四節,分角色再現課文情境。
6.讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。(配樂齊讀)
五.學習第五節
我們迷醉了,過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節。
六.總結課文
荷花教案范文 篇6
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發學生熱愛大自然的感情,培養審美能力。
教學時間:兩課時
第一課時
教學目標
1、初讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、學會課文中的生字新詞。
3、初步體會荷花的美。
教學過程
一、導入
1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示生字新詞
(2)指名讀,正音
(3)說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬:圖示理解
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文,初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求
讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
第二課時
教學目標
1、細讀課文,體會荷花的美。
2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發學生熱愛大自然的感情,培養審美能力。
教學過程
一、細讀課文第二、三自然段,體會荷花的美。
1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
2、指名讀課文,你覺得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀,讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什么?
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?
二、細讀課文第三自然段,體會溶入自然的感覺。
1、引讀課文
看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么?
同坐討論,全班交流。
3、看課件,體會這種感覺。
4、說說自己看后的感覺。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀,看誰讀得最好。
2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業
1、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花。
板書
荷花
姿勢美陶醉
《3荷花》教案二:
教學目標:
1.學習作者觀察荷花的.方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態,并能把句與句的聯系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學步驟:
第一課時
一、從圖入手,導入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過,送來陣陣清香。遠看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優美的一幅充滿生機的畫面啊!
(過渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序(從近到遠,或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。
(過渡)這樣一幅優美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學習課文。(板書課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學情況。
3.根據課文內容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合,抓住重點詞語,深入理解課文一、二小節
1.學習第一小節。
(1)學生朗讀。
(2)設問:作者為什么往荷花池邊跑去?
(板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?
(3)學生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
(板書:看到荷花)
2.學習第二小節。
(l)指名朗讀第二小節。
(2)設問:“已經開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設問:再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學生自學后交流。)
(此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設問:第三句哪個詞用得最好?為什么?
(引導學生抓住“冒”字,進行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節的后三句話,合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。
(引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。)
這三句話是用什么詞語連結起來的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”說一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?
(3)引讀第二小節。
(4)這一小節說了一個什么意思?
(5)有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
(6)課堂練習。
抄寫:蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節讀課文
二、檢查復習
1.第一、二小節各說了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態?
三、學習第三小節
1.指名讀。
2.設疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌說說,再全班交流。
第三小節連用了幾個“一朵”?有什么作用?
(連用四個“一朵”,突出“朵數”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)
3.指導朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
(這樣比較,可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的,與文末“我是在看荷花呢”相呼應;②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應;③“活”字最富表現力,表現出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。)
7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?
8.指導朗讀第三小節。
9.指名讀二~五小節,比較這兩小節,哪小節寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話,擴寫第三小節中的有關內容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時范讀三~四小節,思考:看著這美麗的畫面,聽著優美的文字,這時候,你想到了什么?
(過渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會產生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達的?
四、學習第四小節
1.指名讀。
2.設問:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關,“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?
指名學生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)
“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內容補充上嗎?(啟發學生展開想像)
3.小結:這一小節主要寫什么?
五、學習第五小節
齊讀最后一小節,提問:最后一小節不寫可以嗎?為什么?
六、總結全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?
3.指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書設計
荷花教案范文 篇7
[教學要求]
一.通過看圖學文,引導學生感受荷花的美,對學生進行審美教育,并啟發學生展開想象,加深對美好事物的情感,發展學生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結構層次,訓練學生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴大學生的知識面,培養閱讀的興趣,加深對課文的理解。
課前準備:
一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時安排] 二課時。
第一課時:導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
第二課時:復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。
[教學過程]
第一課時
一.導語,揭示課題。
1.小朋友,在一年級的時候,我們學習了王冕學畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書:蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
(板書:蓮葉)
3.我們還學過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢,它的果實就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發:那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向學生提出看圖學文的要求。)
指導看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發:課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序寫的?
三.自學課文。
四.自學討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節:
1.啟發:同學們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點:課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3.學生齊讀課文第一節。
第二節:
1.學生默讀第二節,要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓練)
我站在荷花池邊看:
看到荷葉;
又看到荷花;
還看到花骨朵。
(小蓮蓬)
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)
2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點:小朋友已經說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態美)
5.學生集體朗讀課文的第二節。
6.這一節里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的,而現在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片,上面寫著:
“我[ ]看著滿池的荷花。”
(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓練明確認識,在學生理解基礎上,啟發學生的想象帶入課文情境。)
10.誘導:現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂,學生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學生進行想象性描述。
12.指導朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風吹來”“風過了”由動到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復述課文。
學生準備。
提示;復述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態美
風吹過來
想著愛
風過了
看著
第二課時
一.導入新課。
1.第一堂課我們學習了《荷花》一課,現在請同學們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學生齊讀課文。
二.復習閱讀。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節?為什么?
2.第四節是展開想象,課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)
請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學相互對講,然后集體交流。)
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風開放。
(4)我看著風箏,仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
三.教補充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學生閱讀課文)
(2)指導:這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現在不,你結合上下文讀讀,想想。(針對學生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節選的教材,意在指導學生課外閱讀的方法,聯系上下文“猜讀”,理解內容。)
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學會看注釋,可以根據上下文猜讀。
(板書:須臾、煩躁)
看注釋:“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學會抓主要的。
(5)引導運用:現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節的中心意思,你們想想應該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)
(在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)
(讓學生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學生對課文內容的理解,以及對課文指導的意境的體會。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1)導入:由于荷花的色彩很美,姿態也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。
荷花教案范文 篇8
《荷花》教學教案模板
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態的。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發學生對熱愛大自然的感情,培養愛美的情趣。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、設境激趣,觸發語感
同學們,今天我們一起來學習一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過荷花嗎?今天,老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花,你們想去嗎?
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……)
二、充分誦讀,激活語感
同學們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。
學生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
三、潛心品讀,領悟語感
作者這么急切地來到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
(學生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)
四、多元解讀,積淀語感
你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)
*[課件出示全段內容]
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢的理解。
(讀后要學生練一練:你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎?
你讀真美,你是怎樣做到的?
這位同學讀得真美,你發現他有什么竅門嗎?
你覺得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美?
[我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]
你們能將這個“冒”字表現出來嗎?
大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)
你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。
組織學生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。”寫后組織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。]
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎?
請同學們再認真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?
(學生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花,我們。
我們畫的是一朵的荷花,它。)
(在貼的過程中,再讓學生評一評,荷葉應貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態。(引讀。)
我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)
正像同學們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優美的語句記下來嗎?那就自己在小組內試著記一記、背一背,并可以加上一些動作,看看那一小組的學習效率最高。
(一段時間后,學生展示學習成果,教師配樂。)
五、抒情表達,豐富語感
剛才,這些荷花的姿勢可真是太美了,你們想來夸一夸他們嗎?
(荷花也要注意禮貌用語)
[例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]
今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來寄給荷花,好嗎?
第二課時(略)
荷花教案范文 篇9
熟悉課文:
一、導入新課:
相傳在很久很久以前,一個中秋節的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣(《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說,一提起戰爭,我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,
但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢?
本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發表在《解放日報》副刊上,反響很大。
二、作家作品:
孫犁(1913——1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現代作家。年輕時就讀于保定育德中學,中學畢業后流浪北京,當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后,在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后,在《天津日報》工作,注重發現和培養文學新人,并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創作風格上有共同的特點:如荷花一樣根植于水鄉泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、學生分角色朗讀課文:
四、分析情節線索:
1、讓學生概括文中幾個場面的內容:
①月夜編席
②夫妻話別
③探夫遇敵
④助夫殺敵
⑤學夫殺敵
2、讓學生找出這篇小說的線索:以時間的推移為線索安排情節:
月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
3、明線暗線分而又合,合而又分:
明線──幾個婦女的活動:送夫、探夫、遇夫、學夫
暗線──地區隊的活動
4、小說要表現那些人物?
明確:以水生嫂為代表的一群農村青年婦女,描寫的是“群像”。
分析課文:
一、賞析景物描寫:
1、學生集體朗讀:從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”并思考:
⑴、這幾段描寫了哪些景物?
⑵、它們構成了一幅什么樣的圖景?
⑶、這段景物描寫有什么作用?
2、鑒賞討論:討論明確:
⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。
⑵展示了荷花淀的地域風貌,勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
⑶這段景物描寫的作用:
①、情景相生,展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里,家鄉的一切都是那么美好,體現了她對家鄉的愛。
②、為人物活動提供了背景。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動,烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。
③、為情節的展開作了鋪墊,開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫,不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。
3、朗讀再品味:
二、鑒賞人物對話:(注意神態描寫)
1、朗讀“夫妻話別”一節中的對話描寫,思考問題⑴:這一節對話可分幾層?
明確:可分三層:追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。
2、鑒賞討論:
⑴、問:請運用聯想和想象,結合上下文的語境,認真分析水生嫂的對話,說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用?
明確:
①、“今天怎么回來得這么晚?”───表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
②、“她們幾個呢?”───水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
③、“怎么了,你?”───水生對妻子的問話用“還在區上,”虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話,水生嫂察言觀色,感到今天事情有點蹊蹺,只得逼問。
▲、以上幾句對話,表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下,水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜,她愛丈夫,愛自己的家,舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人,所以,這是一種責怪的口氣。“總是”有自豪也有嗔怪。
⑤、“你走,我不攔你,家里怎么辦?”───丈夫參軍去打鬼子,她沒有阻攔,在“小家”和“大家”發生矛盾的時候,她選擇了“大家”,說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女,自然會聯想起丈夫一去,留下的生產和生活的擔子該有多重啊!這是她的顧慮。
⑥、“你明白家里的難處就好。”───經過水生的一番勸說,水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關系,統一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產和生活的重擔,支持丈夫參軍。
▲、以上幾句對話,表現了水生嫂顧大局,明大義的崇高品質。
⑦、“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”───水生嫂為了讓丈夫放心,自覺承擔任務。
⑧、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步,勸誡妻子不要當俘虜,要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德,又有新一代婦女勇敢戰斗的精神,也表現了她的忠貞。
3、小結:“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象,為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭,發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊,推動故事情節的發展。同時,“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
4、作用:
a:反映人物的心理,思想變化和性格;
b:發展故事情節,交代事情經過。
板書:
追問 體貼、溫柔
對 機敏、穩重
贊同 顧大局
話 明大義
應囑 吃苦耐勞
勇敢
5、個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明,生動有趣,分別展示了她們怎樣不同的個性呢?
明:“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。——明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個借口,感情表達得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”——這位大嫂與前一個一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。
“聽他說,鬼子要在同口安據點”……——水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹慎、穩重的性格,考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。”——可見她探夫心切,不顧一切,有點冒冒失失。
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”——這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對話,幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
三、小說的主題:
描寫了戰火硝煙中夫妻之情和家國之愛,表現了人性的純美,品格的崇高。
四、藝術特點:
語言簡潔傳神,充滿詩情畫意。點面結合,剪裁得當。
荷花教案范文 篇10
[教學要求]
一.通過看圖學文,引導學生感受荷花的美,對學生進行審美教育,并啟發學生展開想象,加深對美好事物的情感,發展學生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結構層次,訓練學生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴大學生的知識面,培養閱讀的興趣,加深對課文的理解。
課前準備:
一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時安排] 二課時。
第一課時:導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
第二課時:復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。
[教學過程]
第一課時
一.導語,揭示課題。
1.小朋友,在一年級的時候,我們學習了王冕學畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫蓮花。
(板書:蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫蓮葉。)
(板書:蓮葉)
3.我們還學過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢,它的果實就是蓮蓬。
二.觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發:那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向學生提出看圖學文的要求。)
指導看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發:課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序寫的?
三.自學課文。
四.自學討論,理清層次。
1.我去看荷花。
2.我看荷花。
3.我看荷花時展開的美妙想象。
4.我又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節:
1.啟發:同學們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點:課文一開頭就是這樣寫的。一進門就聞到一陣清香,這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3.學生齊讀課文第一節。
第二節:
1.學生默讀第二節,要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓練)
我站在荷花池邊看:
看到荷葉;
又看到荷花;
還看到花骨朵。
(小蓮蓬)
要求學生用又還這兩個連詞口述一句完整的復句。)
2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的'荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點:小朋友已經說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態美)
5.學生集體朗讀課文的第二節。
6.這一節里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(冒露
7.指點:冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的,而現在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書看著加上冒、露、美三個字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片,上面寫著:
我[ ]看著滿池的荷花。
(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓練明確認識,在學生理解基礎上,啟發學生的想象帶入課文情境。)
10.誘導:現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂,學生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:荷花翩翩起舞了)
11.你們仿佛看到了什么?
學生進行想象性描述。
12.指導朗讀:課文中的我愛荷花,因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
(想著下面板書愛)
自己仿佛要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,風吹來風過了由動到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復述課文。
學生準備。
提示;復述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,我才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態美
風吹過來
想著愛
風過了
看著
荷花教案范文 篇11
一、教學目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內容,欣賞滿池荷花的美麗,培養熱愛大自然的情感。
2、學習本課生字新詞,理解課文用詞的準確,會用有的...有的...有的...說幾句話。
3、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點:
1、理解課文內容,欣賞滿池荷花的美麗,培養熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的'一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學過程:
(一)、復習導入。
上節課,我們仔細觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態是那么美!通過學習課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們愿意和作者一同去看看嗎?
(二)、教學第二、三自然段。
1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標出課文描寫荷葉的句子,用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?
3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請同學們仔細看圖,再讀這個句子,體會一下,你覺得這個句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個句子,作者恰當地運用了比喻的手法,生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學生交流)這句和老師找的一樣呀!
(1)(根據學生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設疑:荷花明明是“長”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣?
(2)學生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現出來。
誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?
(3)(隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖)
①蓮蓬,請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)
②“飽脹”,這個詞誰會讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花( 花骨朵),請大家仔細看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。
那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花?(學生回答:才開、全開、將開,圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里,作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一齊來讀一讀這幾個句子,老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話?
5、(指圖),同學們看圖,滿池的荷花形態各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個字來形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。
7、(學生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
(三)、教學4、5段。
1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候,在她的身邊發生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?
3、請同學們自由讀課文第4自然段,看一看:當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰說的最豐富、最奇妙!
5、同學們,當你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
(四)、拓展延伸,抒情表達
教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵學生自由發言,可讓學生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)
師總結:同學們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?
(五)作業:(任選一項完成)
1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。
2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。
3、背一背:這篇課文寫的很美,我要把它背下來。
荷花教案范文 篇12
一、研讀自悟
師:《荷花》這篇課文那么美,咱們一句一句地讀覺得不過癮,我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,找出你覺得美的一個詞或句子。
師:好,咱們來交流。交流的方法:先讀一讀找到的詞或句,再說說它美在哪里,能講出理由更好。
生:“有的花瓣全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬。”我覺得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來,黃黃的、嫩嫩的,真好看。那么瞧——(指著投影幕上的圖)。
師:請你再讀讀這句話,將體會到的美在朗讀中表現出來。
生:我覺得“有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧!
生:我認為“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話很美。“挨挨擠擠”指荷葉很多,“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。
生:我補充,這句話中“冒”字特別美,可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話,你們聽聽,看我讀得有沒有美的感覺,然后給我提提建議。
點評:專題引讀,激發學生自主地發現美、認識美、理解美;在朗讀、交流、評價中理解語言文字,豐富語言積累,培養悟性。
二、深讀引悟
師:“冒”字美在什么地方,你能說清楚嗎?是呀!誰也說不清楚,也很難說清楚。下面咱們來體會體會。
師:“冒”字可以換成一個什么字?
生:鉆、長、穿、頂、抽……
師:作者沒有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”,肯定有其獨特的理解。再讀讀這一自然段的課文,體會一下怎樣的長才叫“冒”?
生:毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”
生:迫不及待指荷花等不及了,急著想向外透出來,這個同學講得好,我表示贊同。但單這樣理解是不全面的,這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來,在荷葉叢中亭亭玉立。
生:我認為一下子鉆出來才叫“冒”。
(興高采烈地長;喜氣洋洋地長;興致勃勃地長;自豪地長……)
師:選一個你喜歡的詞填在這句話中,大聲朗讀,用心體會是不是這種味道。
點評:引導感悟,學生從不同的角度、層面解讀“冒”,這不僅僅是“冒”字內涵的領悟,更是師生智慧的展示。
師:是的,這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花。想象一下,他們長出來想干什么呢?請同學們邊看圖邊同桌互相討論,然后把體會到的感受寫下來,可以寫一句,也可以寫一段。等一會兒交流。
出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛
師:好,咱們來交流。
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在展示自己的美麗,讓我們欣賞它的花容玉貌。
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛一個調皮可愛的小姑娘,想看看這個美麗的世界是什么樣子呢!當她看到那么美,那么神奇的世界時,一定會興奮不已的,或許還想高歌一曲呢!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴,一起去玩耍。
(仿佛想:跟同伴比美;邀好友跳舞;跟飛過來的蜻蜓親吻;看日出日落;把池塘打扮得更加美麗……)
師:還有許多同學想說,那就盡情地說給你的同桌聽。
生:我想說:白荷花,在這個世界上沒有比你更美麗的了!
生:白姑娘,你把你一生的美麗都獻給了人民,獻給了大自然。“出污泥而不染”是你高貴的品質,我們羨慕你,喜歡你。
生:荷花姐姐,你真像一位婷婷玉立的少女,穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優美的芭蕾舞,百看不厭,令人陶醉。你能永遠留在我們身邊嗎?
生:荷花仙子,你永遠活在我的心中……
點評:借助文本而又超越文本,引導想象,既發展了學生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內涵,培養了學生的創造力。
總評:
此教例展示了學生在教師的誘導下的自主學習的過程,在充滿富有個性和積極思維的學習活動中理解語文,豐富語言,培養能力;充分展示智慧潛能,凸現了個性,培養了創造力。主要有以下幾個特點:
一、培養悟性
悟性指人對事物的分析理解能力,這種能力的形成是“悟”的積累和發展的必然。“悟”即了解、領會。是語文學習的重要方法之一。有“自悟”和“引導悟”兩種形式。“自悟”是學生根據學習經驗和文化積淀對語言文字自動化的感悟、理解。“用自己喜歡的方法讀第二自然段,找出你認為美的一個詞或句子”是讓學生自己讀懂課文。“引導悟”是對一些有一定內涵的詞句在教師指導下的感悟。“荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這兩句話寫得很美,尤其是一個“冒”字,形象生動,內涵豐富、復雜。教師一方面引導學生充分讀書,力求讀中自悟;另一方面用恰當的方法,引導學生在悟其意的同時悟其法,促進他們學會學習,提高悟性。例:1.給“冒”換詞,在換詞、比較中讓學生悟其意,同時悟其法。2.“怎樣長才是冒?”一問激興趣、拓思路、展個性,在交流、反饋、評價中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內涵的深入領悟。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中,讀讀、體會。”教學活動真正實踐“讀中感悟,讀中培養語感,讀中受到思想、情感的熏陶。”
二、展示靈性
語文教學在發展學生語言的過程中,要能力培養學生的悟性、靈性。悟性是能力,靈性是智慧。教學片段始終體現師生生命的智慧。“白荷花興致勃勃、迫不及待地長出來仿佛想干什么?”“仿佛想看日出,想跟飛舞的蜻蜓親吻,想看看整個世界是什么樣子……”學生的回答思路開闊,富有情趣。這不僅是學生對語言文字的實踐,更是情感的流淌,靈性的涌動。
三、顯現創造性
求異發散三個創造性的發現。這堂片段教學無不閃爍著創新的火花。從教師的教程設計、問題引導,到學生的自讀自悟,都洋溢著濃濃的創新熱情,在求異中充分開掘思維原生態,大膽展示心靈自由,讓課堂充滿生命活力。“此時此刻,此景此情,你想對冒出來的荷花說些什么?”針對這一富有靈性、創造性的誘導,學生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨白,又是個性的張揚。這時,作者、教者、學者已完全融合在一起了。
荷花教案范文 篇13
教學目標:l、學習本課生字和由生字組成的新詞。2.通過觀察畫面,創設情境,深人感知課文(了解荷葉、荷花的樣子),欣賞荷花的美麗,培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。3、有感情的朗讀課文。4、學習作者觀察事物,展開合理想象的方法。教學重點:
了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。教學難點:
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起”這句話。教學準備:
cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。教學過程:
一、以待導題,萌發情感。
導語:古詩制《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態,那么當荷花開的時候,荷塘又是一番怎樣的景象呢?讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧!l、整體感知“一池荷花”。
〔課件演示:荷花欣賞錄像片斷〕
同學們,你們看到了什么?2.導題。
同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?(板書課題、讀題)
二、初讀感知,熏陶情感。
l、自由讀課文。
要求:(l)讀準字音,遇到生率多讀幾遍。(2)把句子讀通順。
2、〔課件演示]
1.生字2.新詞〕檢查生字讀音。3、激趣展示:指名分段讀課文。(喜歡哪段就讀哪段。)
邊讀邊思考:課文哪些段落具體描寫了這一地荷花?三、讀議結合,體會情感。
過渡語:一陣荷花的清香,吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?
(一)品讀二、三段。
l、以自己喜歡的方式讀2.3段。
先找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點句。
(1)“荷葉挨挨擠擠的……”
這句話寫出了荷葉的什么?(形狀、顏色)從哪些詞體會到的?〔課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉〕——你們看,這就是一他挨挨擠擠的荷葉,荷葉的形狀是不是很像一個個碧綠的大圓盤呢!看了畫面,你能感受到什么是“挨挨擠擠嗎?還有誰能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)
(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a.談體會:你覺得哪個字用得好?為什么好?b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?c.表演體會“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰能來表演一下。d.激發想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
小結:多么可愛的白荷花呀!你們看,一個“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧!
(3)“有的……有的……有的……”a.[課件演示:荷花的三種姿態〕這些姿態是什么樣的,我們來看看!(相機點撥。)b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學們找到課文中的句子回答老師。)全開的呢?將開的呢?d自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么?)e.指導朗讀。f喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。
小結:〔課件演示:一地荷花〕
師讀:“這么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~個什么詞來形容這些荷花呢?(板書:千姿百態)
過渡語:作者又把這一池荷花看作了什么?3、合作交流,解決難點。(理解“如果……”)a.質疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰?)b.分組合作,討論交流。
小結:正象你們說的那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。(板書:一幅活畫)而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作,才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三段。4.表演朗讀二、三段。
(二)巧讀四、五段。
l、說感受,聽錄音,體會情感。
站在這如畫的荷花池邊,你們有什么感受?(小作者也有同感,他浮想聯翩——〔課件演示:一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花,并伴有課文四五段的朗讀錄音。〕)
2、質疑探究。聽了這段話,你們有什么問題嗎?…··為什么作者會有這樣的想法呢?
3、合作解疑,討論交流。
4、表演引讀。(作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四五段中陶醉吧!)
過渡語:大家讀得真美,還想讀嗎?那我們齊讀全文,領著全場老師再去荷花地聞一聞荷花的香,看一看荷花的美。
四、再讀全文,抒發情感。
五、想象說話,遷移情感。
l、小結寫作方法。
讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?(作者從荷花的香昧、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。其實荷花的姿態還有很多,同學們一定想看!)〔課件演示:千姿百態的荷花圖片〕
2.想象說話。
看到這幅畫面,你能仿照作者寫荷花的方法,把你看到的想到的說一段話嗎?可以用上“荷花已經開了不少了……”作為開頭。
六、品讀詩句,回味情感。
同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了荷花,你們看,老師的板書也恰好是一副贊美荷花的對聯。上聯……荷花,出淤泥而不染,它的清新,它的淡雅,相信大家久久不能忘記,讓我們再來讀讀這幾首小詩,回味荷花無窮的勉力。[課件演示三首描寫荷花的小詩。〕
荷花教案范文 篇14
活動目標:
1、感受兒歌的美妙意境,學會念兒歌。
2、欣賞畫面、關注作品中的色彩及形態。
2、嘗試用肢體動作及神態表現兒歌的內容和意境。
活動準備:
1、帶幼兒認識荷花,知道荷花的生長過程。
2、與兒歌相應的圖片。
活動過程:
一、出示圖片,引導幼兒欣賞畫面,初步了解兒歌內容。
師:這是什么地方?
你在畫面上看到了什么?
畫面上的天氣怎樣的?
看起來畫面上什么是靜止的?什么是運動的?
你看了這幅畫有什么感覺?
二、結合圖片欣賞《荷花開》
師:老師把圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌,我們一起來聽一聽。
教師朗誦兒歌《荷花開》
1、你聽到了什么?
2、兒歌中的風是什么樣子的?為什么是暖暖的風呢?
3、小雨是什么樣子的?你會畫一畫細細的小雨嗎?
4、小魚兒、小蝦兒游過來干什么?誰會學一學他們游的動作?
5、紅色的大傘是什么?
三、幼兒學念兒歌
1、多種方式學念兒歌,熟悉兒歌后,幼兒可以放松身體,自然擺動身體。
2、用肢體動作表現兒歌,想一想,可以怎樣用肢體動作表現荷花的造型,怎樣表現小魚小蝦在荷花下穿梭的動態。
四、幼兒扮演角色表演兒歌
請幼兒扮演兒歌中的荷花、小魚、小蝦等,邊念兒歌邊表演動作。注意個角色間的站位及互動。