關(guān)于荷花教案集錦(精選13篇)
關(guān)于荷花教案集錦 篇1
教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)分析
1,知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)"冒","破裂" "飽脹,"等詞語(yǔ).
2,能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物,展開合理想象的方法;有感情地朗讀課文,背誦課文二,三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作,互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì).
3,情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感.
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化,音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主,個(gè)性化的閱讀.從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感.
教學(xué)過程
1,從古至今,荷花就是文人描寫,喜愛的對(duì)象.贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù).今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家,教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》.作者是一種怎樣的心情去看荷花的
(迫不及待)
為什么呢
(一進(jìn)門就聞到一陣清香)
2,想看看荷花嗎
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎
聽!多美的一個(gè)詞語(yǔ).也只有這樣的詞語(yǔ),才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花! 千姿百態(tài)的荷花! 潔白無(wú)暇的荷花!
冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 翩翩起舞的荷花!
爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
3,同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花.請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的.
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視.)
哪些地方,哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一,兩遍.
(1)有滋有味地看荷花.
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花.)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花.
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了.他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉.)
(3)津津有味地在看荷花.
4,讀了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花.是吧 這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣.就這么仔細(xì)地,有滋有味地,津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二,三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方.(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(1),荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤.
"挨挨擠擠"表現(xiàn)了荷葉很多,"碧綠"不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,"大圓盤"是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美.
(2),有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3),有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的.
你的感覺就是最美的!
(4),白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái).
你能體會(huì)到"冒"字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,"冒"字還可以換成別的什么字
"跳"! "探"! "蹦"! "伸"! "鉆"!
但是,你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒有呢 沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個(gè)"冒"字,是不是 為什么 同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的.這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái).
(迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))
太好了!迫不及待地長(zhǎng),興高采烈地長(zhǎng),非常激動(dòng)地長(zhǎng),歡天喜地地長(zhǎng),這就是冒出來(lái)呀!想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花
5,(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái),仿佛是想干什么
同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀.你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己.現(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么 最想做些什么
(荷花想到外面來(lái)透透氣!
她想向人們展示她的美麗!
她想讓人們都來(lái)觀賞她!
她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!)
6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激qing地贊美這美麗,迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
7,荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!(背第二小節(jié))
8,你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗.還有哪些姿勢(shì) 你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎 (課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣.
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子.
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘.
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng).
9,這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美.如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!"(齊讀第三段)
10,面對(duì)滿池如詩(shī)如畫的荷花.作者深深陶醉美景之中.我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢 請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié).
11,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢
如果你是歌唱家,你怎樣
如果你是舞蹈家呢
如果你是詩(shī)人呢
12,有許多詩(shī)人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩(shī)句,課件欣賞:
(《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》……)
關(guān)于荷花教案集錦 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
①會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ);
②讀懂課文內(nèi)容。
2.能力通過看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;
3.情感通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ),看你們能不能猜到?
“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”。同學(xué)們想一下,有誰(shuí)猜出來(lái)了?﹝荷花﹞
有誰(shuí)見過荷花啊?請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百態(tài)的荷花,婀娜多姿的荷花)。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?﹝放幻燈﹞
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞,首先我們一起來(lái)回顧以下。(擠,蓬,骨,脹,裂,幅,翩,蹈,昨,夢(mèng))。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文,看作者是怎樣描寫荷花的?
三、細(xì)讀課文,深究文意。
1.教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段:想一想荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語(yǔ)句,用“——”畫下來(lái)。
再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
b. “才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
練習(xí):①剛開的白荷花。②全開的白荷花。③將要開的花骨朵。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2) “看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用““畫下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
4.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。)
5.第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
四、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,思考以下幾個(gè)問題:
⑴自由朗讀課文,思考課文的五個(gè)自然段是圍繞什么來(lái)寫的?
﹙聞花香、看花姿、贊花美、想花舞、記看花﹚
⑵讀課文的第二自然段,如果你也變成了荷花,想象一下,會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
⑶用“有的……有的……有的……寫幾句話
五、請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖畫,有感情地朗讀課文、背誦課文。
六、作業(yè):①背誦課文;②用“有的……有的……有的……”句式寫話。
關(guān)于荷花教案集錦 篇3
教學(xué)設(shè)想:有“詩(shī)體小說(shuō)”美譽(yù)的傳統(tǒng)名篇《荷花淀》以其語(yǔ)言美、景物美、人物美和情感美而充滿藝術(shù)魅力。其中個(gè)性化的人物語(yǔ)言是作品的一大特色,本課將以人物對(duì)話為突破口,通過朗讀體味、思考分析生動(dòng)傳神的人物語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、品味文中三處人物對(duì)話,領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱和樂觀主義精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
孫犁是一位兼有詩(shī)人與學(xué)者氣質(zhì)的小說(shuō)家。孫犁的文學(xué)語(yǔ)言是一種美的語(yǔ)言,它們不但能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情,描繪出鮮明的生活圖景,刻畫出生動(dòng)的人物形象,而且還賦予作品一種獨(dú)特的詩(shī)意和藝術(shù)魅力。今天我們就來(lái)走進(jìn)他1945年創(chuàng)作的短篇小說(shuō)《荷花淀》,去感受其中的語(yǔ)言魅力。
二、整體感知,梳理情節(jié)
學(xué)生閱讀全文,給小說(shuō)的三個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。要求:①擬題的角度應(yīng)該一致。②所擬標(biāo)題能概括基本內(nèi)容。
明確:(一)夫妻話別(二)探夫遇敵(三)助夫殺敵
三、品味對(duì)話,賞析人物
(一)鑒賞“夫妻話別”部分的對(duì)話。
1、分角色朗讀對(duì)話(敘述語(yǔ)言由一人讀),朗讀要力求符合人物身份,表達(dá)人物感情。
2、學(xué)生鑒賞討論:結(jié)合上下文和語(yǔ)境,充分運(yùn)用聯(lián)想和想象,認(rèn)真分析水生嫂的語(yǔ)言,考慮其用意、心理、情感和效應(yīng)等因素,說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話刻畫了一個(gè)怎樣的女性形象?
3、交流討論后小結(jié)。
大家主要通過仔細(xì)地體味對(duì)話內(nèi)容,捕捉人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)(“笑著”、“低著頭”、“呆呆地”、“流著淚”)和動(dòng)作(“站起來(lái)要去端飯”,“手指震動(dòng)了一下”,“坐在院里等”),進(jìn)而把握水生嫂的性格。明確:水生嫂是個(gè)勤勞純樸、外柔內(nèi)剛的女子,她關(guān)心體貼丈夫,溫柔賢惠;她能及時(shí)感應(yīng)到丈夫的心理和情緒變化,聰慧機(jī)智;她理解支持丈夫參軍,深明大義。
(二)鑒賞“探夫遇敵”中“商議探夫”這段對(duì)話。
1、這段對(duì)話描寫出自五位青年婦女之口,朗讀并體味對(duì)話的含義,說(shuō)說(shuō)她們有著怎樣不同的個(gè)性?
2、從全文角度看,這五個(gè)人的對(duì)話描寫主要起什么作用?
學(xué)生體會(huì)、分析和討論,最后明確:這段對(duì)話描寫表現(xiàn)了她們各自不同的個(gè)性,第一位精明乖巧,第二位直爽率真,水生嫂則穩(wěn)重謹(jǐn)慎,第四位心直口快,探望丈夫的心情最急切,第五位羞澀忸怩。這是一群細(xì)膩多情、純真質(zhì)樸的可愛女性!白洋淀婦女的柔性美在作家孫犁的筆下以清新的面貌生動(dòng)地展現(xiàn)在我們心中。五位個(gè)性不同的女性此時(shí)都有一個(gè)共同的愿望——去探望丈夫,所以她們?cè)谝环套h后就有了行動(dòng)。從全文角度看,這段對(duì)話有推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的作用。
(三)鑒賞“助夫殺敵”中“歸途說(shuō)笑”這段對(duì)話。
思考:這段對(duì)話表現(xiàn)了五位婦女怎樣的心理?從對(duì)話中可以看出她們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>
1、學(xué)生品讀后分析、討論。
2、明確:這群青年婦女親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過程,她們的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí),她們的心理體現(xiàn)出更多的共性,那就是:既有對(duì)丈夫不在身邊的無(wú)奈,又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪;同時(shí)更激起了自身投入戰(zhàn)斗的愿望和信心。這段對(duì)話讓我們看到她們身上自尊自強(qiáng)、樂觀自信的一面。
四、課堂小結(jié)
三段對(duì)話描寫展示了荷花淀青年婦女們的成長(zhǎng)歷程。她們由割斷依戀之情,送夫參軍到自覺投身戰(zhàn)斗,助夫殺敵,顯示出女性獨(dú)特的堅(jiān)強(qiáng)性格。“夫妻話別”、“商議探夫”更多地寫出了水生嫂們的似水柔情,而“歸途說(shuō)笑”則寫出了水生嫂們的豪邁、樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。作者在“話別”中細(xì)膩傳神地刻畫出水生嫂的美好形象,猶如在一座群體浮雕中雕刻出主畫面,為后來(lái)寫水生嫂等青年婦女機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng),成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。小說(shuō)塑造的正是這些在戰(zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的荷花淀青年婦女群像,小說(shuō)要歌頌的正是她們至真純美的人性。這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好。感謝作家孫犁,給我們創(chuàng)造了這樣美的精神食糧;感謝荷花淀的婦女們,讓我們感受到了人情人性的純美,看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
五、個(gè)性化研讀題
1、有“詩(shī)體小說(shuō)”美譽(yù)的《荷花淀》,除了語(yǔ)言美、人物美和情感美,景物美也是一大亮色,同學(xué)們可以在課后細(xì)讀課文有關(guān)部分,試著寫篇賞析短文。
2、《荷花淀》的續(xù)篇《囑咐》最后完成了對(duì)“水生嫂”性格的刻畫,大家可以對(duì)比閱讀,進(jìn)一步理解“水生嫂”這一形象。
3、孫犁先生是一位很有個(gè)性的作家,同學(xué)們可以查找資料,了解作家及其創(chuàng)作風(fēng)格(“荷花淀派”)。
關(guān)于荷花教案集錦 篇4
教學(xué)目的
品味散文式的格調(diào)和詩(shī)歌般的意境/體味人物對(duì)話
教學(xué)重點(diǎn)
1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。
2.人物對(duì)話和景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.散文式的格調(diào)。
2.詩(shī)歌般的意境。
教學(xué)方法
研讀、品味、思考
教學(xué)過程
一、點(diǎn)撥
《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時(shí)代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭(zhēng)抗擊日本侵略者。小說(shuō)塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村婦女形象,表現(xiàn)了她們的熱愛生活,熱愛祖國(guó)的精神。
二、分析文章中幾處對(duì)話描寫及其作用
①夫妻對(duì)話。妻子追問:“今天怎么回來(lái)得這么晚”,這里蘊(yùn)含著妻子對(duì)丈夫的憂慮、關(guān)切和責(zé)備,也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍,說(shuō)明水生嫂識(shí)大局、明大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān),說(shuō)明她愛丈夫、愛祖國(guó),把對(duì)丈夫的愛融注入愛國(guó)的高尚的民族氣節(jié)中。
②探夫時(shí)的對(duì)話。她們想去而不明說(shuō),罵、恨、惦念和找借口探夫一樣,都是對(duì)丈夫的愛。
③伏擊戰(zhàn)后婦女們?cè)诨丶衣飞系膶?duì)話。她們商量回去也成立隊(duì)伍,她們要和丈夫比賽打敵人,看“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”,表現(xiàn)她們?cè)趹?zhàn)斗中受到教育,不甘落后,想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強(qiáng)的性格。
三、分析文章中的景物描寫及其作用
①渲染氣氛,為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象。“月亮升起來(lái)”至“帶著新鮮的荷葉荷花香”,渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。
②借景抒情,展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上,有點(diǎn)失望,也有點(diǎn)傷心。可是她們很快地就忘記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開,但這時(shí)淀上萬(wàn)里無(wú)云的開闊、明朗的風(fēng)光,也會(huì)使她們受到感染,從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅墻鐵壁,寫粉紅色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象,把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)的特點(diǎn),而且寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。
③為情節(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景,暗示一場(chǎng)激戰(zhàn)將在這里展開,水生嫂也將會(huì)在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,在丈夫的影響下,由一名普通的婦女,成長(zhǎng)為一名保家衛(wèi)國(guó)的游擊戰(zhàn)士。
四、分析小說(shuō)中的幾處景物描寫及其作用
①開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫
“月亮升起來(lái),院子里涼爽得很,干凈得很”,開頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話別”一場(chǎng)的時(shí)間、地點(diǎn),而“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里,淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧,風(fēng)吹過來(lái),帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來(lái)寫荷花淀的夜景“銀白的世界,薄薄透明的霧,新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧?kù)o,這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象,這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又形成對(duì)比,揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng),豈容敵人來(lái)侵犯,因此,必須拿起槍來(lái)保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)。總之,此處的景物描寫為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)景,烘托了人物形象,景中的主觀情緒,又讓人感受到人物的精神面貌,增添文章的詩(shī)意。
②尋夫未遇后的一段景物描寫
“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬(wàn)里無(wú)云,可是因?yàn)樵谒希有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹過來(lái),從稻秧上葦尖上吹過來(lái)。水面沒有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。”抓住了景物的特點(diǎn),渲染了一種空寂的氣氛,迎面吹來(lái)的涼風(fēng),吹出了女人們尋夫未遇的失落,風(fēng)吹草木搖,水波動(dòng)蕩,曠遠(yuǎn)、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。
③歸途遇敵之時(shí)的景物描寫
“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”暗示了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗,將在這清香四溢的環(huán)境中層開;對(duì)荷花形象傳神、充滿寓意的描寫,還暗示了白洋淀婦女的成長(zhǎng)前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”,昔日粉妝的女人們,也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的展開作了鋪墊。
五、作業(yè):品味本文的語(yǔ)言特色
關(guān)于荷花教案集錦 篇5
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、合理想象,并通過自讀感悟、合作交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、通過欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):1、理解白荷花開放的姿態(tài),引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。2、引導(dǎo)學(xué)生開展合理想象,體會(huì)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入課題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課,通過讀課文,初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
(二)、初步感受荷花之美
1、師:現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎?那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過,看之前我有個(gè)小小的建設(shè),那就是待會(huì)兒你們?cè)诳春苫ǖ臅r(shí)候,不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以發(fā)出贊嘆,可以相互議論。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生觀察荷花視圖。
3、師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來(lái)勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學(xué)生匯報(bào)。
(三)分析品味荷花之美
1、師:同學(xué)們,你們真會(huì)觀察,能把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那么葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?同學(xué)們自讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子,勾畫出來(lái),然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子。
3、師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說(shuō)。我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí),你可以分享他的快樂,這樣就收獲了雙份的快樂,趕快行動(dòng)吧,(互讀課文互說(shuō)感受。)
4、學(xué)生相互交流
5、師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給他們聽一聽,把人的感受告訴我們。
6、生:匯報(bào)
片斷a 冒
(1)師:我覺得這個(gè)“冒”字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”吧!(使勁)
(2)師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
(3)師:那還覺得怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?(快)
(4)師:那你能讀出快的感覺嗎?
(5)師:如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
學(xué)生匯報(bào)(跳、探、鉆)
(6)師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“鉆出來(lái)”,同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天(7)師:葉圣陶爺爺在現(xiàn)場(chǎng)的話,他一定會(huì)為你們而驕傲的。
課件展示荷花,冒出圖片,學(xué)生觀賞。
(8)師:同學(xué)們,這就是從大圓盤之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)仿佛是想干什么呢?
(9)師:學(xué)生展開合理想象
片斷b 荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤。
(1)、學(xué)生匯報(bào):挨挨擠擠
(2)、師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?(多)
(3)、生人來(lái)寫a 多b茂盛c當(dāng)人來(lái)寫
(4)、師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起,同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(公共汽車、火車站、超市等)
片斷c (半開、未開、全開)
(1)學(xué)生匯報(bào)(半開、未開、全開)
(2)展示課件,學(xué)生觀察
(3)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
7、師:這么多的白荷花,一朵有一朵姿勢(shì),同學(xué)們,荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?(學(xué)生展開合理想象)
8、師:同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花,才能有這么多的感受,作者寫出的荷花太美,我就美美地把第三自然段讀一讀。(學(xué)生讀)
學(xué)生齊讀第三段
9、師:你們讀的太美了,這一池荷花也太美了,看一看這一朵很美,看看那一朵,也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣,被陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗笑臉。你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔浚ㄔ敢猓?/p>
10、師:讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。
11、展放課件,教師范讀。
12、師:可愛的孩子們,可愛的荷花仙子們,能說(shuō)說(shuō)你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎?
13、學(xué)生展開想象匯報(bào)。(翩翩起舞 夢(mèng))
14、看課件,朗讀表演
15、過了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!(作者剛才為什么自己是荷花,現(xiàn)在卻不是荷花呢?)
16、是的,作者陶醉了,你們陶醉了,老師也陶醉了,現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
(四)、總結(jié)、課外延伸。
1、荷花開得很美,不過荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的,但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。古今中外,多少文人黑客以她為題材,吟詩(shī)作畫。小朋友,這么美的荷花你們不想把她畫下來(lái)嗎?這么美的文章,你們不想把它背下來(lái)嗎?下課以后,自己試著畫一畫,背一背。
2、下課,謝謝同學(xué)們愉快的合作。
附:板書設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
3. 荷花 冒 陶醉
翩翩起舞
教后感
《 荷花》應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)篇目,我們小的時(shí)候就學(xué)過,而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的,而是 “我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來(lái),告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”想到這里,我問自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課,這一段也會(huì)在他們的頭腦中留下永恒?我又問自己,為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記?
大聲讀,反復(fù)讀,人人都能夠高聲背誦。美文走進(jìn)了我的世界。現(xiàn)在看到荷花,我還會(huì)吟誦,因?yàn)橥甑挠洃洓]有消失。 今天,也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀,因?yàn)橹挥凶x,才能產(chǎn)生最佳的感受。
關(guān)于荷花教案集錦 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3、出示生詞,指讀,正音:
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句:
(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起)
1、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?
(綠、白、嫩黃……色彩豐富)
(朗讀)
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?
(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))
(朗讀)
3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?
(朗讀)
4、你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
5、你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
6、這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?
(大自然)那大自然的'本領(lǐng)(可真了不起)。
7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀二三個(gè)詞。
2、齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情
1、師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……
2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果,體也變成了一朵荷花,想象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
(板書:聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
小結(jié):
富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容。
四、回到整體,小結(jié)全課
1、齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……
2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)識(shí)字
1、出示生字認(rèn)讀,組詞。
2、觀察描寫,識(shí)記字形。
3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:
形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“ ”,“佛”的第四筆是“ ”。
4、書寫練習(xí)。
關(guān)于荷花教案集錦 篇7
清泉第一小學(xué) 張東華
說(shuō)教材
《荷花》它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1——3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第4、5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,以情觀景,情景變?nèi)凇2粌H寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,佼讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ),重點(diǎn)理解體會(huì)“挨挨擠擠” “冒”詞語(yǔ)的含義作用。
2.有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言,會(huì)運(yùn)用類似語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的'感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):感受荷花美麗的姿態(tài),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
說(shuō)教法:
為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知:
1.自由讀課文,把課文讀正確、流利。
2.出示生詞,指讀,正音。
3.讀了文章,你用什么詞語(yǔ)來(lái)形容荷花?
三、研讀課文,體會(huì)感情:
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三自然段:
1.自由讀一、二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(1)、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
(3)、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
(4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,“冒”字還可以換成別的什么字?
“跳”!“探”! “蹦”! “伸”! “鉆”!
好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái)。
(迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))
太好了!迫不及待地長(zhǎng),興高采烈地長(zhǎng),非常激動(dòng)地長(zhǎng),歡天喜地地長(zhǎng),這就是冒出來(lái)呀!想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?
(5)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?
師:同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么?最想做些什么?
(荷花想到外面來(lái)透透氣!
她想向人們展示她的美麗!
她想讓人們都來(lái)觀賞她!
她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!)
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子:抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
2、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!(師生齊讀第二段)
3、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?
4、是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!贊頌她!讓我們一起來(lái)與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!“
四、大自然這么神奇,給我們奉獻(xiàn)了這么美的畫,除了文章中描寫的荷花以外,還有哪些花兒讓大自然揮灑的如此美麗呢?
說(shuō)一說(shuō),生活中的花。仿照文中描寫荷花的句子寫一寫。
展評(píng)文章。
五、總結(jié):
大自然是神奇的,讓我看了荷花之后,有了許多的感想,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
關(guān)于荷花教案集錦 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
(謎語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)慰情。)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3.出示生詞,指讀,正音:
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4.師:看了荷花,聽了描述,你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句:
(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)
(1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)
(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)
(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
(5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
(6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第 二 課 時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4.5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀二三個(gè)詞
2.齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情
1.師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……
2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6.齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
(小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……
2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
第 三 課 時(shí)
(學(xué)習(xí)生字)
一、指導(dǎo)識(shí)字
1.出示生字認(rèn)讀,組詞。
2.觀察描寫,識(shí)記字形
3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:
形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴
4.書寫練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
二、背誦自己喜歡的課文段落
關(guān)于荷花教案集錦 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)、審美目標(biāo):通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)、語(yǔ)文目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
(三)、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
二、視點(diǎn):1、知識(shí)點(diǎn):抓住重點(diǎn)段,讀懂每句話,感受荷花的姿態(tài)美。2、關(guān)鍵詞:挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點(diǎn):姿態(tài)美、動(dòng)態(tài)美4、關(guān)鍵詞:活的畫
三、教學(xué)重、難點(diǎn):1、通過對(duì)荷花開放的動(dòng)態(tài)的理解,把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會(huì)俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教具準(zhǔn)備:投影片
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花,想去嗎?走吧!2、出示圖片,整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開了不少了,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看這朵,美嗎?這朵呢?面對(duì)這一池美麗的荷花,俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢(活的畫)?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。3、指名讀第三自然段。
(二)、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫,為什么?(美)B、自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?抓荷花的顏色美(綠葉、黃心、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。C、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美。A、這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?B、再讀第二自然段,從那些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)C、這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的.畫嗎?讓俺們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。
(三)、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?(四)、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往,讓俺們?cè)賮?lái)欣賞一遍。(配樂朗誦)
關(guān)于荷花教案集錦 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)。
2、分析水生嫂的性格特點(diǎn)。
3、分析小說(shuō)的景物描寫,體會(huì)它在刻畫人物、表達(dá)主題上的作用。
4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、目標(biāo)2
2、目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)4
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)或影視作品,如:《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊(duì)》等,那么這些作品有那些共同特點(diǎn)呢?學(xué)生回答:……我給大家歸納一下:第一、作品中往往塑造了英雄形象,他們要么是機(jī)智、勇敢的戰(zhàn)士,要么是運(yùn)籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有別于以上風(fēng)格的戰(zhàn)斗作品,那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。
二、整體感知,理清思路
學(xué)生瀏覽課文,要求大家為這三個(gè)小片段各加一個(gè)小標(biāo)題。
明確:
夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵
三、研讀課文
請(qǐng)大家默讀課文,在默讀過程中,要求大家思考以下三個(gè)問題,并從中挑選一個(gè)來(lái)進(jìn)行研究。(前后桌可以作為一個(gè)小組)
1、小說(shuō)的環(huán)境描寫;
2、水生嫂的性格;
3、抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)。
四、鑒賞課文
(一)、小說(shuō)的環(huán)境描寫
1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段,學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié):文章是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下來(lái)刻畫人物形象的,一提到戰(zhàn)爭(zhēng),我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘?jiān)⒘一鹣鯚煛⒀蹨I痕。
主要的環(huán)境描寫有三處,以第一處為例:
皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香,充滿了詩(shī)情畫意,一切都是那么清新、明朗、美麗、寧?kù)o,而這些氛圍,正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀(1——3)段。
(二)、水生嫂的性格
1、本文的環(huán)境描寫與眾不同,本文人物的刻畫更是栩栩如生。
學(xué)生自由談?wù)勊┑男愿瘛?/p>
師總結(jié):白洋淀婦女的代表人物——水生嫂,她的性格既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼,又有解放區(qū)婦女進(jìn)步的特點(diǎn)——深明大義、堅(jiān)貞勇敢。
2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ挘憩F(xiàn)的是另一種個(gè)性:
(很晚丈夫才回來(lái)……)
女人抬頭瞪著他說(shuō):“死到哪里去了,這么晚回來(lái)!沒你的飯了。”說(shuō)著,拍拍手站起來(lái)要往灶間走。
水生坐在臺(tái)階上說(shuō):“吃過飯了,你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉,她看出他的臉有些紅漲,說(shuō)話也有些氣喘。她問:“有事快說(shuō)。我知道,回來(lái)晚了一準(zhǔn)沒好事。”
水生咧嘴笑了,“你看你,盡瞎猜。”四下看看又說(shuō),“爹呢?”
“你還有爹呀?早睡了。”
“小華呢?”
“你甭跟我打岔,到底有什么事?給我痛快點(diǎn)。”
水生小聲說(shuō):“明天我就到大部隊(duì)上去了。”
女人停下了手里的活兒,怔了一下,站起來(lái),并不看水生的臉。“不就是這么點(diǎn)兒事嘛,還又是問爹又是問小華的,婆婆媽媽不直說(shuō)。我給你弄點(diǎn)飯去。”
水生一把拉住她:“我吃過了。今天在縣里開會(huì),會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名。”
女人的眼睛熠熠閃光:“你要是不積極,爹和我都不依你。”
(三)、抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)
1、“逆境造就人才”,因此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,也促使人的思想性格成長(zhǎng)成熟。
師總結(jié):以水生嫂為例,她也是一個(gè)傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦女,盡心盡力地支撐家庭,不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍,她雖然心里為難,但還是支持丈夫的選擇,這時(shí)候,她的心里還沒有多大變化,仍是賢妻良母型的思維,對(duì)丈夫更是習(xí)慣性的順從。
由探望丈夫開始,她的心理起了變化,親身感受戰(zhàn)爭(zhēng),使她對(duì)丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的`理解。
于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來(lái),直接參加保家衛(wèi)國(guó)的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個(gè)大飛躍。
2、代變遷對(duì)婦女命運(yùn)的影響
提問:試以水生嫂和祥林嫂為例,說(shuō)說(shuō)代變遷對(duì)婦女命運(yùn)的影響?
師明確:同樣作為中國(guó)普通的農(nóng)村婦女,但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時(shí)代末期,現(xiàn)代文明之風(fēng)還吹不進(jìn)封閉、保守的魯鎮(zhèn),祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所毀滅;水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時(shí)期,社會(huì)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,尤其是根據(jù)地,婦女解放已經(jīng)開始深入人心,所以水生嫂能從一個(gè)賢惠、溫順的村婦成長(zhǎng)為一個(gè)抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。
五、歸納主題
學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián):
賢惠體貼夫妻之情深
堅(jiān)貞勇敢家國(guó)之愛濃
六、布置作業(yè)
1、寫一段對(duì)話,要求:a、圍繞一個(gè)話題;b、對(duì)話不少于四人;c、字?jǐn)?shù)不少于200字。
2、閱讀《語(yǔ)文讀本》(第四冊(cè))上茹志鵑:《百合花》
七、結(jié)束語(yǔ)
在百花群中,荷花以它獨(dú)特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國(guó)之愛、人性的純美、品格的崇高,仿佛白洋淀盛開的荷花一樣,美麗燦爛。也正是有著無(wú)數(shù)個(gè)像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家,為大家的人,我們的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了徹底的勝利。
關(guān)于荷花教案集錦 篇11
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感受荷花的美麗。
識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流詩(shī)句,激趣導(dǎo)入
1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
(2)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
二、初讀課文,初步感知荷花的美
1師出示課件:
請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?
2學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?
3自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
4檢查反饋。
5指名讀課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
三、品讀課文,具體感知荷花的美
默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?
(理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過程)
四、指導(dǎo)書寫
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1輕聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。)
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
(未見荷花先聞其香!)
(板書:聞 清香)
師:我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀,評(píng)議,全班齊讀。)
2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說(shuō):“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”(課件出示句子,學(xué)生初讀。)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”
教師:這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?
(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)
這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么?
組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛。”寫后組織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
2(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。
教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?
(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過比較,想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
師:接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照插圖,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學(xué)生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)
師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)
2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
(1)教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
(這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。)
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
(2)教師:花,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)
提示:可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花! ”
例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
四、學(xué)習(xí)第四自然段
出示句子:“不光……好夢(mèng)……”,齊讀。
1蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂?
2小魚在這么美麗的荷花池中游過,它會(huì)夢(mèng)見什么?
3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴,他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢?還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談,會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么?
4指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
5讓我們滿懷愛的感情來(lái)配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)
6多熱鬧的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花,那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花,贊美荷花呢?
學(xué)生自由說(shuō):如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩(shī)人呢?如果是舞蹈家呢?
五、學(xué)習(xí)最后一自然段
師:我們沉醉了,過了好一會(huì)兒才清醒過來(lái)。哎,其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)
同學(xué)們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們?cè)谝魳仿曋校盐覀儗?duì)自然的熱愛,對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)!
七、課外延伸
1讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。
2提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩(shī)句及文章。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整堂課通過多媒體課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),深入地進(jìn)行感悟,受到情感的熏陶,享受審美的樂趣。
2.抓住閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)“冒”字。
《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料,課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),因此在教學(xué)中,我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句,進(jìn)行分析、體會(huì),對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討,深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一
句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
3.抓住想象點(diǎn),培養(yǎng)想象力。
樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn):
(1)想象白荷花冒出來(lái)干什么?
(2)看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?
(3)第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對(duì)話。
以讀為本,讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過多樣的誦讀,大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗,進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。
關(guān)于荷花教案集錦 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格,初步形成小說(shuō)鑒賞的能力;
2、過程與方法:鑒賞充滿詩(shī)情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格的作用;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受至高至純的人性美,領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。
教學(xué)重點(diǎn):
鑒賞充滿詩(shī)情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話描寫;
教學(xué)難點(diǎn):
感受至高至純的人性美,領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)方法:
預(yù)習(xí)指導(dǎo)法、問題引領(lǐng)法、合作探究法
教學(xué)工具:
多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
一提起戰(zhàn)爭(zhēng),我們的腦海便不覺浮現(xiàn)出炮聲隆隆,硝煙四起,刀光閃閃,鮮血淋漓的悲壯場(chǎng)面,便不覺聯(lián)想起那些馳騁疆場(chǎng),奮勇殺敵,運(yùn)籌帷幄,決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而,這不是戰(zhàn)爭(zhēng)的全部,孫犁的小說(shuō)《荷花淀》為我們展示的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面,在這里同樣不泛緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,卻充滿了細(xì)膩的情感交流,洋溢著濃郁的生活氣息。這節(jié)課,就讓我們進(jìn)入他們的生活,用心去感受他們的真情。(在優(yōu)雅的音樂聲中,伴隨教師激情洋溢的導(dǎo)語(yǔ),將學(xué)生帶入新課。)
二、初讀文章,檢查預(yù)習(xí):
1、字音字形
掂(diàn)記吆喝(he)穿唆掠(luè)水面膝(qī)蓋
竄(cuàn)進(jìn)橫(hèng)樣子吮(shǔn)手隱蔽囑咐荷花淀(diàn)鳧(fú)水噘(juē)嘴圍繅(jiǎo)撲楞(lèng)楞
2、作家作品:
孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派,與趙樹理為代表的“山藥蛋”派齊名。
3、梳理結(jié)構(gòu)(自擬小標(biāo)題)(根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的基本要素)
課前,相信每位同學(xué)都預(yù)習(xí)了課文,了解了故事發(fā)生的背景和小說(shuō)基本故事情節(jié),接下來(lái),讓我先檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。(先電腦展示問題,兩位學(xué)生回答完后,再展示參考答案,以便讓每位同學(xué)都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。)
(一)夫妻話別(開端)(二)探夫遇敵(發(fā)展)(三)助夫殺敵(高潮中結(jié)局)
三、再讀文章,鑒賞人物
小說(shuō)中的人物是多種塑造人物方法的綜合體。對(duì)于本文來(lái)說(shuō)主要是用了哪種塑造人物的方法?(學(xué)生:語(yǔ)言)
(一)夫妻話別
請(qǐng)同桌兩人分角色讀,從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他。”
思考:讀完這段對(duì)話你對(duì)水生和水生嫂的印象如何?你認(rèn)為這些描寫(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理)反映出水生與水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征?找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔,最傳神,最動(dòng)人的話,來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo))
語(yǔ)言描寫:
“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
“怎么了,你?”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常,反映出她的聰慧。
(師:那我能不能把“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)?
明確:不好,用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情;句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。在讓學(xué)生讀出這種不同,傳達(dá)出急切和冷淡兩種態(tài)度。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。)
以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下,水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
(學(xué)生推薦學(xué)生讀這一句話,突出“積極”,帶著贊揚(yáng)與嗔怪的感情。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。)
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會(huì)阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說(shuō),水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和對(duì)祖國(guó)的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心,自覺承擔(dān)任務(wù)。
“嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
動(dòng)作描寫:
“站起來(lái)要去端飯。”——關(guān)心丈夫
“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”——對(duì)丈夫要去參軍吃驚的神情
“女人流著眼淚答應(yīng)了他。”——不舍,堅(jiān)強(qiáng),勇于承擔(dān)家庭
外貌描寫:
這年輕人不過二十五六歲,頭戴一頂大草帽,上身穿一件潔白的小褂,黑單褲卷過了膝蓋,光著腳。他叫水生,小葦莊的游擊組長(zhǎng),黨的負(fù)責(zé)人。——沒有特征化描寫,一副普通年輕人的打扮,淡化的人物。
神態(tài)描寫:
“她望著丈夫的臉,她看出他的臉有些紅脹,說(shuō)話也有些氣喘”“女人看出他笑的不像平常”——水生嫂心細(xì),善于觀察,關(guān)心丈夫
“女人鼻子里有些酸,但她并沒有哭。”——對(duì)丈夫即將離去的依依不舍,但又表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的一面,深明大義。
小結(jié):“夫妻話別”這段對(duì)話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞善良、溫柔體貼、深明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來(lái)寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng),發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛祖國(guó),處處以民族利益為重,事事爭(zhēng)先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
(過渡)也許,我們用這些詞語(yǔ)還不足以形容水生嫂。因?yàn)闆]有豪言壯語(yǔ),有的只是一顆樸素的愛國(guó)心,一份深厚的愛鄉(xiāng)情;卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線,這一切水生嫂做到了,荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代,千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說(shuō)的:“《荷花淀》所寫的,就是這一時(shí)代,我的家鄉(xiāng),家家戶戶的平常故事。”可是,丈夫們上了前線,到底也帶走了女人們的心。這不,“過了兩天,四個(gè)青年婦女聚在水生家里,大家商量。”商量什么呢?
生齊答:探望丈夫。
(二)探夫遇敵
1、推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲,這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲?(生朗讀)
2、請(qǐng)男生做做導(dǎo)演評(píng)議一下?她們讀的怎么樣?你滿意嗎?為什么?
3、逐句分析:戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人是什么樣的性格?
明確:第一句,先說(shuō)探望的可能性,又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng),再找借口,顯得很精明乖巧。
第二句“我有句要緊的話,得和他說(shuō)說(shuō)。”表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。
第三句是水生嫂說(shuō)的,她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí),表現(xiàn)出一種顧慮,是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
第四句是“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來(lái)。”——莽撞,性急僥幸
第五句是在說(shuō)假話,說(shuō)不想去其實(shí)很想去,說(shuō)沒看頭其實(shí)大有看頭,說(shuō)明她言不由衷,很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”,一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
小結(jié):看來(lái),出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出,這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化,或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀,躍然紙上。那么,她們的語(yǔ)言中有沒有透露出共同的心理?
明確:都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛,情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
四、品味環(huán)境,合作探究
這個(gè)故事題目《荷花淀》,孫犁給我們講述了一個(gè)發(fā)生在荷花淀的故事,這篇小說(shuō)中哪些地方能夠體現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生荷花淀的故事?那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩?這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩(shī)化的風(fēng)格呢?文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?
明確:給人們留下最深刻的印象,是那美麗坦蕩的荷花淀,那里的荷花荷葉充滿生機(jī)、充滿活力,象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。
(學(xué)生找出描寫荷花淀環(huán)境的部分并誦讀,分小組討論作用)
1、第一部分第一層,描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。
夜景美:月光映照,院子涼爽,蘆葦潔白,荷花飄香。
生活美:勤勞的雙手,熟練的技藝,富饒的出產(chǎn)。情景相生
人情美:熱愛勞動(dòng),熱愛親人。
特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻,把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了(“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。”),景物牽動(dòng)著情思──天這么晚了,丈夫還沒回家。
通過分析,我們認(rèn)為這段景物描寫有如下作用:(學(xué)生討論)
第一,為人物提供背景,烘托人物形象。它渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良。
第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?水生嫂正出于對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛,對(duì)幸福生活的熱愛,才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無(wú)比仇恨,毅然送夫參軍,毅然組織隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:
幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上,有點(diǎn)失望,有點(diǎn)傷心,這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒,但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開闊、明朗的風(fēng)光,使她們受到感染,增強(qiáng)排遣憂郁的力量,因此,不久又歡笑起來(lái)──以景寫人,情景相生。
3、婦女們急中生智,把船搖進(jìn)荷花淀,又對(duì)淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。
作者運(yùn)用巧妙的比喻,富有詩(shī)意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”,高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景,更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。
到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現(xiàn),前后畫面遞進(jìn),具有流動(dòng)感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。
小結(jié):概括起來(lái)說(shuō),荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無(wú)一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰(shuí)人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。
五、總結(jié):
《荷花淀》雋永如詩(shī),清新如畫,雖不著一個(gè)“愛”字,卻將水鄉(xiāng)兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意,融進(jìn)在凝練精妙的細(xì)節(jié)描寫之中,實(shí)為一曲洋溢著激情,飽蘸著至愛的英雄之歌。在孫犁先生去世后,曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià):二十世紀(jì)中國(guó)最后一位浪漫主義作家,離開了我們;一個(gè)性格清淡如水的人,一個(gè)文字清麗如水的人,走完了一生,完成了他詩(shī)化的一生,但是他的作品卻像那荷花發(fā)出的芳香般愈久愈濃。
情節(jié)不離奇、不曲折——淡化
人物無(wú)姓名、無(wú)肖像——虛化
寫作視角獨(dú)特,意境詩(shī)化純美
六、作業(yè)布置
課外閱讀海明威的《永別了,武器》,體味戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)的視角與《荷花淀》的區(qū)別。
關(guān)于荷花教案集錦 篇13
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂趣。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書人手一冊(cè)。蠟筆人手一盒。
活動(dòng)過程:
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花和荷葉的顏色。
1、 教師出示在黑板上已經(jīng)勾畫好荷花和荷葉邊線的畫紙,問:這是什么?它們是什么顏色的?
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1、個(gè)別幼兒示范涂色
教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒用粉紅色的粉筆,示范順著一個(gè)方向在荷花瓣上涂色)
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2、 討論涂色的方向。
教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂。
1、 教師交代以下涂色要求:
(1)我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來(lái)也可以。
(2)在涂色穿衣服時(shí),盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。
2、 幼兒評(píng)價(jià)
展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩(shī)歌《荷花娃娃》。
活動(dòng)反思:
激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒感受到生活中處處充滿著美,從而陶冶了幼兒美的情操,發(fā)展了幼兒的社會(huì)性情感。活動(dòng)中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考,會(huì)操作,還要會(huì)說(shuō)話。