課文《紙船和風(fēng)箏》教案(精選13篇)
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇1
教材分析:
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式,和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
學(xué)生分析:
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見解,表達(dá)自己的感受。可以說在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣
1、出示圖畫:請(qǐng)看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏。)學(xué)生回答:紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書,20.紙船和風(fēng)箏
3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境。】
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、讀詞卡
2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】
三、提出問題、合作解疑
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名讀1~6自然段,思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。【把閱讀和質(zhì)疑問題結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問,在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。】
四、讀中感悟。“祝你快樂,祝你幸福。”
1、指讀1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?”
2、朗讀指導(dǎo),著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。【以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語:“可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。”
2、學(xué)生自讀這一部分
3、四人小組合作研究:“他們倆吵了一架之后,心情怎樣?”
4、指導(dǎo)朗讀:“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,”速度放慢,讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
5、學(xué)生交流合作成果。【根據(jù)學(xué)生喜新求變,活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征,把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感,深悟友誼的純真、可貴。】
6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段
2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”。讀后你有什么感受?
3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調(diào)稍高些,速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】
【以讀為主,在讀中學(xué)、讀中悟,學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn),去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú),再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)一步理解課文。】
七、鞏固生字
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。
2、開火車讀。
3、指名讀。
【在讀中加深對(duì)詞句的理解,體會(huì)詞語的含義】八、指導(dǎo)書寫生字
1、小組合作,互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。
【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生,認(rèn)真寫字的習(xí)慣。】
九、擴(kuò)展活動(dòng)
把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。
十、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。【語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住,既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí),又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。】
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準(zhǔn)備:
圖片、生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語:學(xué)生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問題,找到相應(yīng)段落。并朗讀中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船,心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船,如果是你,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽,一人讀,其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、用自己的話講述這個(gè)故事,并說說讀后的感受。
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、端正、整潔地書寫8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、我會(huì)讀
1.自由讀,同位互讀
2.開火車讀
3.用詞說話
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口幸福快樂愿意漂流飄蕩
4.你還喜歡本課中的哪些詞語?
二、指導(dǎo)書寫:
1.學(xué)生觀察字貼,說說難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字:
(1)寫正確:
幸:區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”,不是“士”
抓:右邊不要寫成“瓜”
祝、福:左偏旁是“礻”
(2)寫美觀:
a.抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個(gè)平撇要短,第二個(gè)豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。
b.祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。
3.學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。
三、實(shí)踐活動(dòng):
1.把這個(gè)故事讀熟,用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。
作業(yè)布置:書寫生字,完成同步
課后反思:
本課的教學(xué)中做得比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)是借助課件來認(rèn)識(shí)區(qū)分容易混淆的兩個(gè)生字及生詞:飄蕩與漂流,課件中的.動(dòng)畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同,進(jìn)而反復(fù)朗讀這兩個(gè)生字所在的句段,體會(huì)松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1.今天我們一起來學(xué)習(xí)20課,板書課題、齊讀。
2.讀了課題,你想知道些什么?
二、自學(xué)匯報(bào):
1.自讀課文。
2.檢查生字、詞。
3.匯報(bào)接讀課文。
4.談?wù)劤踝x課文后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文:
1.(出示掛圖,師動(dòng)情講故事)。
2.快來讀讀第4自然吧?指導(dǎo)讀“快樂”的語氣。
3.小熊會(huì)想些什么?讀讀5、6自然段。
4.師述:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友,可是(出示句子)“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
5.這是為什么呀?
6.是呀?老師和大家的心情一樣難過,小熊和小松鼠呢?你是從哪知道的?
7.讀9-12段,你知道了什么?
8.出示最后一段:(出示課件)
四、擴(kuò)展升華:
1.有感情地讀課文
2.如果你是聰聰,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?
3.可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢?
4.再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好朋友協(xié)商一些話吧!
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)課文后“我會(huì)讀”練習(xí)中的詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨(dú)立完成課后練習(xí),在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。
過程與方法
以友情為話題展開討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼,將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語。
2、學(xué)習(xí)課文,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握生字,并能夠運(yùn)用課后詞語造句。
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。
2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德,引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽。
教學(xué)突破
引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護(hù)友誼,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)問題的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間安排
兩課時(shí)
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)字詞,指導(dǎo)朗讀課文,理解課文。
第二課時(shí) 指導(dǎo)寫字,鞏固理解課文,完成課后練習(xí)。
第 一 課 時(shí)
( 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) )
一、以紙船和風(fēng)箏為話題,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們會(huì)折紙船嗎?老師這里有一只紙船,可愛嗎?誰放過風(fēng)箏?老師這里有一只風(fēng)箏,誰能說一說怎樣放呢?
今天,我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏,使兩個(gè)小伙伴建立了友誼,又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。
[板書課題 20 紙船和風(fēng)箏 ]
二 初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么?從7
——11自然段是寫什么?
[教師相機(jī)板書 紙船 風(fēng)箏 建立友誼 維護(hù)友誼]
三 學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自學(xué),把不認(rèn)識(shí)的、不理解的字詞畫下來,小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
(分析飄蕩、漂流的區(qū)別)
四、以友情為話題,引入課文學(xué)習(xí),朗讀感悟。
1、師:剛才同學(xué)們朗讀了課文。在我們的生活中,友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的,要維持一段友誼卻很不容易了。同學(xué)們想一想,每當(dāng)你們和自己 的好朋友鬧別扭之后,你們會(huì)怎么做呢?
2、老師聽了同學(xué)們的想法,都非常不錯(cuò),下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動(dòng)畫課件]讓學(xué)生觀察,說一說它們兩家的位置,欣賞它們美麗的家,并引導(dǎo)
學(xué)生讀好這一段。
4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的?收到了禮物,它們的心情都會(huì)怎樣,找出
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件 出示課文兩段話(第3、5自然段),引導(dǎo)學(xué)生朗讀]
引導(dǎo):如果我把這只紙船,再放上松果送給你,[教師拿著紙船、松果走到學(xué)生面
前],你的心情會(huì)怎樣?(激動(dòng)、高興)誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話,讓大家也跟著快樂?
小松鼠收到的僅僅是一個(gè)草莓嗎?這風(fēng)箏和草莓代表著什么?(友誼、祝
福)所以,它們倆都樂了。誰能再讀一讀,把這快樂也送給大家?
5、師:就是因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏的緣故,它們成了好朋友。
[出示課件,引導(dǎo)學(xué)生想象] 成了好朋友,它們會(huì)在一起做什么?
師:你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎?可是,正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時(shí),不愉
快的事情發(fā)生了。
[出示課件] 想象一下,它們可能為了什么事吵架呢?值得嗎?
6、[課件演示它們分開的場(chǎng)面]
師:從此,它們分開了,多么讓人痛心啊!——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,
小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體驗(yàn)它們痛苦,寂寞的心情]
師:風(fēng)箏看不到了,紙船也不見了,美好的往事都變成了回憶。讀到這里,你的心里會(huì)有什么感受?誰能帶著這種心情來讀一讀這段話?
7、師:小熊和小松鼠的心情也和我們一樣,[出示課件,小熊、小松鼠寂寞的日子]
我們來看一看它們是怎樣度過的。
找出有關(guān)段落讀一讀,你想讀哪一段就讀哪一段,看誰能讀出它們寂寞的心情。
8、師:快樂的日子總是稍縱即逝,寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠,
你會(huì)怎樣做?讓我們來看一看是誰先主動(dòng)伸出了友誼之手的?
9、“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”說明小松鼠的內(nèi)心充滿了什么?(對(duì)友誼、
和好充滿強(qiáng)烈的渴望)多么樸素,多么真誠啊!誰來讀一讀?
10、[出示課件 小松鼠收到風(fēng)箏的情景]
師:多么真誠啊!正是因?yàn)橛辛诉@種真誠,小小的紙船起航了,漂亮的風(fēng)箏起飛了,飛到了松鼠的家。想一想,這時(shí)的風(fēng)箏又代表了什么?(是重新找回的友誼)用什么樣的心情來讀這一段呢?誰來讀一讀?
師:松鼠高興的哭了,這淚水包含著什么?(是幸福、再度和好興奮的淚水)讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段,學(xué)生自由朗讀這一段。
五、拓展
師:如果你是小熊或小松鼠,你會(huì)用什么樣的方法來和對(duì)方和好呢?得到了朋友的諒解,你的心情會(huì)怎樣?生活中你和同學(xué)發(fā)生過不愉快的事嗎?你應(yīng)該怎么做?現(xiàn)在去做,好嗎?請(qǐng)你們倆一齊讀一遍最后一段,好嗎?
六、總結(jié)
師:紙船和風(fēng)箏,帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真誠,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易,維護(hù)一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時(shí),如果賭氣,一走了之,只能使裂縫越來越大,容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們?cè)谏钪卸寄苤鲃?dòng)伸出友誼之手,去建立和維護(hù)你們的友誼。
七、作業(yè)
選擇一種方式,去和你有過矛盾,尚未和好的朋友和好。
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字,正確書寫“折、張”等7個(gè)字,會(huì)寫“紙船、松果”等7個(gè)詞語。
2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,感受友誼帶來的快樂,對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1.回顧識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2.自主閱讀,讀懂故事內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1.折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料。
2.松鼠和小熊的頭飾;制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:一只紙船和一只風(fēng)箏。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
板塊一、實(shí)物揭題,激發(fā)興趣
1.導(dǎo)入:出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏。同學(xué)們,看看老師給你們帶來了什么?相機(jī)板書:紙船和風(fēng)箏。
2.識(shí)字:“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,跟“風(fēng)”一起組成詞語“風(fēng)箏”時(shí),要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友,大家再來讀一讀。
3.揭題:同學(xué)們,你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎?它們一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。
操作指導(dǎo)
教師課前要做好充分的準(zhǔn)備,用實(shí)物導(dǎo)入容易吸引學(xué)生注意力,在選擇紙船和風(fēng)箏的時(shí)候不要過于鮮艷、張揚(yáng),避免學(xué)生收不回心思到學(xué)習(xí)中來。
板塊二、初讀課文,識(shí)記字詞
活動(dòng)1、朗讀課文,自主識(shí)字
1.學(xué)生自由朗讀課文。教師出示要求:字字讀準(zhǔn),句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認(rèn)識(shí)的字,可以查字典或請(qǐng)教老師;如果遇到難讀的句子,可以請(qǐng)教同桌或小組同學(xué)。
2.課件出示會(huì)認(rèn)字,讀一讀。
箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取
(1)強(qiáng)調(diào)“箏、鼠、折、抓”是翹舌音;“扎”在本課讀zā;“漂”在本課讀piāo。
(2)借助課后習(xí)題“猜猜下面加點(diǎn)字的讀音,和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字”引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字。
風(fēng)箏、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭
預(yù)設(shè):
方法一:利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字。如“箏”。本課生字“漂、愿”也可以利用形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記。
方法二:利用字理圖識(shí)字。如“鼠”,課件出示“鼠”字的演變過程:
方法三:引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解字義。如“抓”是提手旁,意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做動(dòng)作來幫助學(xué)生理解字義。
活動(dòng)2、朗讀詞語,鞏固識(shí)字
1.課件出示詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語。
松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飄哇飄
折紙船、扎風(fēng)箏、受不了、樂壞了
2.課件出示句子,指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中,輕聲讀,對(duì)比理解,看看發(fā)現(xiàn)了什么。
3.交流明確:“漂哇漂”是說物體在水面上漂,“飄哇飄”是說物體隨風(fēng)飄。
4.教師配合動(dòng)作和語氣,引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。
操作指導(dǎo)
教師在制作課件時(shí)要按規(guī)律排列詞語,便于讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式;理解和區(qū)分“漂”和“飄”,要結(jié)合有關(guān)句子,讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思,明白兩個(gè)字的不同使用范圍,識(shí)字教學(xué)一定要遵從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語境識(shí)字”的要求。
板塊三、細(xì)心研讀,深入理解
活動(dòng)1、默讀第1自然段,了解故事的主人公
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自然段,想一想:故事中的主人公是誰?他們的家各在哪兒?
2.出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生思考:哪兒是山頂?哪兒是山腳?將詞語貼在板畫的合適位置。
3.指導(dǎo)學(xué)生借助板畫復(fù)述課文第1自然段。
4.過渡:同學(xué)們,松鼠住在高高的山頂,而小熊住在山腳,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻成了好朋友!不信,你讀讀第2~6自然段,看看他們是怎樣成為好朋友的。
活動(dòng)2、默讀課文第2~6自然段,感受主人公之間的友誼
1.默讀課文第2~6自然段,試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。
2.教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生。
總結(jié):松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3.(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,漂哇漂,漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看,樂壞了。小熊為什么那么高興啊?填寫學(xué)生活動(dòng)卡后自由交流。
1.本課是一個(gè)小小的童話故事。教師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵架時(shí),教師將紙船和風(fēng)箏摘下。當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時(shí),教師讓風(fēng)箏飛到松鼠頭上,真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現(xiàn),讓學(xué)生們真正沉浸在童話的世界里,深入到課文中,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
2.重視識(shí)字寫字教學(xué),扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出:“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如:借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示帶提手旁的字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫,互相評(píng)價(jià)等,這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。
3.注重語文基本功的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中,非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)中設(shè)計(jì)寫話練習(xí),既能讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文中小熊和松鼠的友誼,是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練、寫作的能力訓(xùn)練,也是落實(shí)語文素養(yǎng)的好方法。
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文:畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字:觀察一、二幅圖,體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思,并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音,理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。
6、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。
幸:上下結(jié)構(gòu),右邊是“土”不是“士”
祝福:兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文:
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文:
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
20、紙船和風(fēng)箏
壞扎抓莓幸福吵受
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學(xué)生各抒己見)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子,課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)。
A他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
C可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天,松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)1——6自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段,然后按照——當(dāng)我讀到時(shí),我覺得很,因?yàn)椋?)。
(2)學(xué)生交流讀后的感受,隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作:借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情,再指導(dǎo)朗讀,并理解詞語“樂壞了”。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。
師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇耍巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段
(1)這時(shí),小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)匯報(bào)交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
(3)松鼠和小熊吵架之后,他們非常難過,在他們自己的努力下,終于和好如初,風(fēng)箏又起飛了,紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰愿意讀給大家聽?
指導(dǎo)讀11自然段。
(4)(課件出示)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船,心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話,他會(huì)說些什么呢?
(指名說)
三、指導(dǎo)書寫
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。( 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。)
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟,主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂課文、
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。
(學(xué)生各抒己見)
2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎?指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、播放課件,展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎?看過文后你的心情如何?
三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
1、提出自讀要求;讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段,生字。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文)
明確讀的要求,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
2、讀帶有拼音的字:
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
(反饋時(shí),學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)
(鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。)
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀:
(小組“開火車”讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、認(rèn)讀本課的生詞。
5、這篇課文共有多少個(gè)自然段?(請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示)
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)
打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
7、讀了課文,你們有沒有不明的地方?
(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的解答。)
質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。
8、練習(xí)分角色讀課文。
(以4人小組的形式練習(xí),再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。)
四、拓展與鞏固
1、你能說出還有哪些有趣的事?
2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表,大家聽他朗讀后,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀,比比誰讀得最好。
3、總結(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好,朗讀全文給家長聽。
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇10
一、教學(xué)任務(wù)分析
背景分析
紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。
目標(biāo)分析
知識(shí)與技能目標(biāo):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字,要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單,偏旁比較典型,如:“土字旁”“提手旁”等,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
過程與方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣
在語文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,并且結(jié)合情境理解文中的詞語,引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展
多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。
三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例
教學(xué)片段一:
師:(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?(生:好)那么我們來比一比,看誰說得好。
生:(看圖說自己觀察到內(nèi)容)
師:同學(xué)們說得非常好,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來讀課文,看看課文是怎樣寫這三幅圖的,讀完課文后給大家說說你讀懂了什么?
生:(自由匯報(bào))
生:松鼠和小熊是好朋友。
生:它們鬧別扭了,松鼠不放小船了,小熊不放風(fēng)箏了。
生:后來它們又和好了,小船又漂了,風(fēng)箏又飄了。
生:這個(gè)故事讓很感動(dòng)。
生:……
師:大家通過讀課文,讀懂了許多內(nèi)容,再讀讀課文,看看你還有什么讀不明白的地方?
生:(提出自己不明白的問題)
師:和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量,看看能不能解決。
生:(結(jié)合不懂的分組共同討論。)
評(píng)析:
1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。
2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。
3、提問題是一種能力,從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的,不夠深入,可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題,但無論是什么問題,教師都要讓學(xué)生去提,讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”,因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹從幼苗長成,鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。
教學(xué)片段二:
師:同學(xué)們,先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照----當(dāng)我讀到( ),我覺得很( ),因?yàn)? ).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。
生:(讀后交流感受)
師:下面讓我們來傾聽一下紙船和風(fēng)箏的心聲,看看它們?cè)诓煌牡胤秸f些什么?
孩子們,仔細(xì)找一找,哪些地方出現(xiàn)過風(fēng)箏的身影呢?
生:(讀書發(fā)現(xiàn))小熊的風(fēng)箏(在天上飄,帶著幸福的草莓)
小熊的風(fēng)箏(在樹枝上掛著,帶著孤獨(dú)痛苦)
師問:小熊的風(fēng)箏為什么有時(shí)在空中飄著?(帶著小熊美好祝福的風(fēng)箏多么快樂啊,她就是友誼的小天使,她多想快快的飛啊,快快的飛到小松鼠的面前,帶給她一份驚喜一份快樂啊!)(師相機(jī)貼出板畫---小熊的圖片,在畫出簡(jiǎn)筆畫---一條小河)可是有時(shí)卻在樹枝上掛著?這是為什么呀?她會(huì)說什么呢?你聽到了嗎?告訴大家吧!
生:(討論)
師:再請(qǐng)同學(xué)讀課文,討論體會(huì)紙船的心情。
評(píng)析:
我認(rèn)為本片段有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來進(jìn)行教學(xué)組織的做法。而是以讀書發(fā)現(xiàn)為主要手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中思考、在讀中體會(huì),真正讓語文課堂變成了學(xué)生讀書的地方,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言訓(xùn)練意識(shí)突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用“按照----當(dāng)我讀到( ),我覺得很( ),因?yàn)? ).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。”的做法,引導(dǎo)學(xué)生讀書討論,把閱讀與理解有機(jī)結(jié)合起來,規(guī)范學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生思維,增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的實(shí)效性。
3、關(guān)注體驗(yàn),激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線,引導(dǎo)讀書,并采用“這是為什么呀?她會(huì)說什么呢?你聽到了嗎?告訴大家吧!”等啟發(fā)性激勵(lì)性語言,引發(fā)學(xué)生想像,挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗(yàn),訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。
教學(xué)片段三(教學(xué)實(shí)錄):
師:好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對(duì),你就鼓掌,說得不對(duì),你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)
師:第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)
師:第三句,咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)
師:是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡,帶來了嗎?
生:帶來了。
師:好,做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友,請(qǐng)看大屏幕,這三個(gè)字誰認(rèn)識(shí)。
出示:我會(huì)讀。(全體舉手)
師:都會(huì)讀,那一起來讀讀吧!(生齊讀)
師:多好聽的聲音啊,誰來讀讀課題。
生:紙船和風(fēng)箏。
師:你讀得很清楚,而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲,真好。我們一起來讀一讀。
生讀。
師:讀得真好,一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書,用你喜歡的方式讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉,借助拼音識(shí)字;遇到難讀的句子畫下來。
生讀。
師:剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰覺得我會(huì)讀,你來讀。
出示:我會(huì)讀。
(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福”
(3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
(4)過了幾天,松鼠再也受不了了。
師:小組里讀一讀,互相幫助。
生讀。
師:誰來?
生:扎風(fēng)箏,扎小辮都是這個(gè)扎。
師:還有哪句?
生:“風(fēng)箏……”
師:這句有誰讀給大家聽聽嗎?好,你來試試吧!
生讀。
師:最后還有一個(gè)句子,大家一起讀一下吧!
生齊讀。
師:注意這個(gè)字是平舌音,跟我讀“松鼠”。
生讀。
師:這么多的楓葉都是生字,這么多的生字你是怎么記住的呢,我們先在小組里討論一下,待會(huì)兒告訴大家好不好。
生討論。
師:好!小朋友,我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法,他來介紹給大家。
生:土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生:每天頭上戴草帽。
師:哪個(gè)字啊?
生:莓!
師:真妙啊。還有嗎?
生:一個(gè)人很少用口說話。
師:什么字?
生:吵!
師:吵鬧的吵。
師:請(qǐng)往這看,做一個(gè)有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個(gè)果子,你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了,就把字卡放到我們的紙船上來。
學(xué)生上來摘一個(gè)字卡。是“扎”,生領(lǐng)讀扎。
生跟讀。
師:再讀。
生:扎,扎風(fēng)箏的箏。
師:看來這個(gè)果子成熟了,再摘一個(gè)。
生:吵,吵鬧的吵。
指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。
師:再摘一下。
生:壞,壞事的壞。
師:一起舉起來老師看一看。看來這個(gè)果子也成熟了,可以放在紙船里了。再來。
生:福,幸福的福。
師:你很能干。誰再來?
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來領(lǐng)讀。
師:哎,這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了,他們?cè)谡f話呢!他們?cè)谡f他們很特殊,你聽見了嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。
生:他們都是提手旁。
生:他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。
師:對(duì),你能做給大家看嗎?
生做動(dòng)作。
師:誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁,都用手來做。
師:非常好。咱們班的小朋友多能干呀,一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來,這下這兩個(gè)該成熟了。噢,他們又說話了,不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎?大家能寫好嗎?
生:能。
出示:我會(huì)寫。
師:啊,大家看,這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊,大家能做到嗎?
生寫,師指導(dǎo)。
師:我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢(shì)都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好,老師來寫一下,大家注意看。
師范寫。
師:好,小朋友,大家再來寫一下。
生寫
師:我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友,咱們就在小組交流展示一下。
小組交流展示。
師:小朋友,我們的字都寫得很好,他們是不是該成熟了。你們瞧,他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子,如果送給小熊,小熊一定會(huì)高興的說——
生:祝你幸福。
師:我們把這些字放到課文里讀,誰來讀讀?
生讀。
師:大家看,這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。
生:樂
師:這么樂是不是樂壞了。
生:是
師:小朋友,那你能不能讀出小熊樂壞了。
師:小熊意外的收到了一只紙船,他怎么能不樂壞了呢!小朋友,我們一起來讀讀這一段。
生讀:小熊拿起……
師:松鼠這時(shí)候是什么表情?
生:高興。
師:對(duì)了,你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。
生讀。
松鼠一把抓住……
師:小朋友,下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧,在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
小組讀。
師:小朋友,送祝福的小朋友樂壞了,收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了,那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧!挺起腰來,看誰最幸福最快樂!齊讀全文。
音樂響起,生齊讀。
師:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事?下面聽老師來讀課文。
師配樂讀:有一天…
師:小朋友,你想像老師這樣讀嗎?
生:想。
師:那就讀吧,邊讀邊體會(huì)你有什么感受?
生讀。
師:剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深,那個(gè)小朋友眼睛濕潤了,你來說一說吧。
生:讀到“小溪里……”這我哭了。
生:我感到很想哭,很難過,很傷心。
師:他讀到這就感到難過了。
出示句子:可是有一天,他們……
讀詞語:飄蕩 飄流
師:誰能把他們貼到黑板上合適的地方。
生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。
師:聽完了,我感覺風(fēng)箏飄起來了,紙船也走起來了。可是這么美的東西,再也看不到了。來讀讀這句。
生讀。(再也看不到……)
師:下面我們?cè)僭谛〗M里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng),還有想把你的感受讀給大家聽的嗎?
生讀。
師:你這句話讀得非常好,感情多深哪!還想讀嗎?愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
生齊讀。
師:讀得多真誠啊!正是因?yàn)橛辛诉@種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。
多媒體出示畫面。
師生配合讀。
師:不知不覺大家都被感動(dòng)了,特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話,他會(huì)說些什么呢?小朋友,下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好?
結(jié)束。
(執(zhí)教:深圳南山區(qū)后海小學(xué) 閆漯)
評(píng)析:
以上實(shí)錄是第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn):
1、用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式,組織和推進(jìn)課堂教學(xué)。充分利用教材中“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我能讀好”的圖標(biāo),適時(shí)出示,組織與推進(jìn)教學(xué)。
2、重視識(shí)字寫字教學(xué),扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如:借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字,交流識(shí)字方法------用“摘果子”游戲,鞏固認(rèn)字-----揭示(提手旁字)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫,互相評(píng)價(jià)等,這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。
3、以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法,在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
四、評(píng)價(jià)建議
行為表現(xiàn)觀察
對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。”的要求,仔細(xì)觀察學(xué)生讀文理解中的真實(shí)表現(xiàn)。如投入程度,思維狀態(tài)等。通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容朗讀,理解等展現(xiàn)活動(dòng),激活學(xué)生思維,進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
成長記錄袋
把成長記錄袋運(yùn)用于教學(xué)是為了反映學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。所以教師在運(yùn)用中不能“為了收集而收集”,應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,進(jìn)行合理的組織。
教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下問題(也可設(shè)計(jì)成讀書卡的形式),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文后填寫如:
學(xué)完課文之后你有什么體會(huì)?
在學(xué)習(xí)的過程中你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字,能把你寫得最好的生字和感覺寫得困難的生字寫下來嗎?
課文中給你留下印象最深刻地優(yōu)美句子是什么?抄寫下來吧!
五、課程資源采擷
文本資源
1、友誼格言
我們要能多得到深摯的友誼,也許還要多多注意自己怎樣做人,不辜負(fù)好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西,深摯的友誼是人生最大的一種安慰。
----鄒韜奮
友誼是永恒的,并沒有結(jié)束的時(shí)候。
----巴金
真正的友誼是一種生長緩慢的植物,它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴(yán)峻的考驗(yàn)之后才能名副其實(shí)。
——華盛頓
人生最美好的東西,就是它同別人的友誼。
——林肯
最能施惠于朋友的,往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì),而是那些親切的態(tài)度,歡悅的談話,同情的流露和純真的贊美。
——富蘭克林
與人交往,待人以至誠,才能換取真摯的友誼
——卡耐基
2、課外閱讀篇目推薦《偉大的友誼》(人教版第九冊(cè)16課)
資源鏈接
《《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)課件
1、
2、曾美華331203557.swf
六、新課程實(shí)施中的問題與對(duì)策
問題:不能很好地把握低年級(jí)閱讀和識(shí)字寫字的關(guān)系。
對(duì)策:認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中一二年段的相關(guān)要求。把握一二年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)的要求。在教學(xué)中要把讀書活動(dòng)與識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合起來,在識(shí)字、寫字上下大功夫,調(diào)整教學(xué)思路及時(shí)間分配比重。這樣就會(huì)避免出現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題。
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
四、教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)題:
小朋友,今天,我們來學(xué)習(xí)新課,誰會(huì)讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
(二)檢查預(yù)習(xí):
1.昨天預(yù)習(xí),你讀了幾遍課文?(指說)
2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
3.生字寶寶藏在句子里,都被你們認(rèn)出來了,那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下,再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)
5.誰都認(rèn)識(shí)了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下,
(三)導(dǎo)讀感悟1 ~6段
1.小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說,是這樣嗎?我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?
2.小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?
3.指說:概括或細(xì)致的說都可。
4.導(dǎo)讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,——生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5.第五段
不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂壞了。這次,誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
6. 3.5段
小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧!(自)(指讀)
就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑。ㄖ缸x)2 3 4 5 6
(四)導(dǎo)讀7~11段
1.是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒有了。(師范讀)
2.選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),過會(huì)我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
3.7段
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧!(指)
你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了,好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了,紙船也動(dòng)起來了。
導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的孩子,小朋友,其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧!(自己試試)(指)
(五)拓展延伸
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動(dòng)著,當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對(duì)他們說些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞:
1、小黑板出示生詞,開火車認(rèn)讀。
2、出示要認(rèn)的生字,檢查自學(xué)生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞,說話。
4、讀課后練習(xí)中的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語。
三、指導(dǎo)寫字:
1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。
2、教師點(diǎn)撥,對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。
(1)教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。
(2)學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇12
一、分析教綱教材,制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文。第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服以自我為中心等不良品質(zhì),學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事,它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,在發(fā)生矛盾后,又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶,告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼,主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂,鬧別扭時(shí)的難過、失落,以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):、感情朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、過程方法目標(biāo):在理解字詞的基礎(chǔ)上,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文,通過表演讀,范讀,比賽讀感悟課文的含義。
3、情感態(tài)度目標(biāo):對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出:“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時(shí)形成良好的語感。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。
文章文字雖然淺顯,但對(duì)二年級(jí)的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn),我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,通過“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”,讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),達(dá)到體驗(yàn)情感,形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者,一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、以學(xué)生為主體,安排教學(xué)過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,因此,在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:
1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞
上課一開始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂園去逛一逛的情境,如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來。
2、板畫貼圖,進(jìn)入角色
我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌,然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置,隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色,積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入,拉近了與學(xué)生角色的距離。
3、入情入境,朗讀感悟。
(1)感悟松鼠和小熊的快樂
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2—6自然段,找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友,然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練,進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂。同時(shí)用換詞的方法理解“樂壞了”的含義,用角色讀,賽讀,分工讀、配樂讀等方式來體會(huì)松鼠和小熊的感受,用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn),初步感受漢字的魅力。
(2)體驗(yàn)松鼠和小熊的失落
首先在憂傷音樂的渲染下,我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒,自學(xué)課文的八、九自然段,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪,把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來,達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的,同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
(3)感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中,同樣注重的讀的訓(xùn)練,以學(xué)生幫幫讀,教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動(dòng)。
4、文情延伸,生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說和寫的兩個(gè)拓展練習(xí),第一個(gè)練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后,小熊看到這么些紙船向他漂來,會(huì)怎樣呢?第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì),既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,正確表達(dá)自己意思的能力,同時(shí),也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
5、板書設(shè)計(jì),突出重點(diǎn)
以板畫的形式設(shè)計(jì)板書,既直觀形象,又突出了重點(diǎn),起到了總結(jié)概括的作用。
課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇13
一、說教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”,層層推進(jìn)故事的發(fā)展,先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友,后來因一點(diǎn)小事而吵架,最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文,因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn),我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):通過閱讀故事,了解主要內(nèi)容:通過師生互動(dòng),掌握課文中生字新詞的正確讀音,及“飄”、“漂”的區(qū)分。
能力目標(biāo):通過品讀故事,師生共同進(jìn)入情景,與故事中的角色同喜同悲,感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。
情感目標(biāo):通過感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段,讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅,并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜,隨人物的悲而悲。
二、說設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)中,課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素(教師、學(xué)生和課本)之一,是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞,也發(fā)生著情感的交流。
本著這個(gè)理念,教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手:一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容,二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),受到情感的熏陶感染,有效落實(shí)三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感,著力語言。
三、說教學(xué)流程
下面分四個(gè)板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。
(一)感知“幸福”
在教學(xué)開始,我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話:紙船漂呀漂,它會(huì)漂到哪里去呢?紙船會(huì)帶些什么去哪兒呀!學(xué)生自由說,老師由學(xué)生的發(fā)言順勢(shì)引入新課:它漂到了我們班的課堂,給咱們帶來了一個(gè)好聽的故事。接著給足時(shí)間讓學(xué)生自讀,老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞,側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),找出字形的異同。出示句子,a、紙船( )呀( ),( )到小熊的家門口。b、風(fēng)箏( )呀( ),( )到松鼠家門口。選擇兩個(gè)“piao ”來填空,判斷對(duì)錯(cuò),并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體,指名分段連讀,把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中,我用了這樣的方法來處理,出示一個(gè)句式:紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友,后來他們倆,又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式,但給于二年級(jí)孩子莫大的幫助,讓學(xué)生由老師的扶到放,用比較規(guī)范的語言,試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。
興趣是最好的老師,上面的板塊我以鼓勵(lì)和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,孩子在體驗(yàn)成功感的同時(shí),通過自讀以及自讀情況的檢查,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容,在此同時(shí)借開題的對(duì)話和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語言,初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
(二)感悟“幸福”
以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。(出示第三段)首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后,接著老師發(fā)問,小熊拿到紙船,樂壞了,他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏,我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階,送給他們一些詞語,比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問:“小熊為什么這么快樂?”相機(jī)追問,他的心里會(huì)想些什么?緊接著各自有感情地練讀,最后朗讀交流。
研讀第五段。(出示第五段)老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語,帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟,先讀明白“樂”,再導(dǎo)想象“樂”,接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動(dòng),最后以讀來表達(dá)“樂”。
本板塊,我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文,一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí),明白“樂”,想象“樂”,思考“樂”,表達(dá)“樂”。讓學(xué)生從體會(huì)到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá),從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句,聚焦情感的設(shè)計(jì)意圖得以體現(xiàn)。
(三)書寫“幸福”
接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸福”兩個(gè)字。識(shí)字和寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn),那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。
(四)表達(dá)“幸福”
我們知道,學(xué)語文,不僅僅只是學(xué),更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后,我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè):紙船給松鼠和小熊帶來了幸福,那么,讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧!(課前活動(dòng)時(shí),老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了)你想把它送給誰?你要對(duì)他說什么?寫在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課外完成。
總之,我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入,聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué),并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活,才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。