課文《紙船和風(fēng)箏》教案（精選13篇）

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇1

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受。可以說在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。

　　2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

　　1、出示圖畫：請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。

　　2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏

　　3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境。】

　　二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1、讀詞卡

　　2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】

　　三、提出問題、合作解疑

　　1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

　　2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。【把閱讀和質(zhì)疑問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。】

　　四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福。”

　　1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

　　2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。

　　3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。

　　1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。”

　　2、學(xué)生自讀這一部分

　　3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”

　　4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。

　　5、學(xué)生交流合作成果。【根據(jù)學(xué)生喜新求變，活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。】

　　6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

　　六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　1、自由讀10、11、自然段

　　2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？

　　3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調(diào)稍高些，速度稍快些。

　　【表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】

　　【以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。】

　　七、鞏固生字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。

　　2、開火車讀。

　　3、指名讀。

　　【在讀中加深對(duì)詞句的理解，體會(huì)詞語的含義】八、指導(dǎo)書寫生字

　　1、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

　　【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)真寫字的習(xí)慣。】

　　九、擴(kuò)展活動(dòng)

　　把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。

　　十、每篇積累

　　讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。】

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示詞語：學(xué)生開火車詞語。

　　山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩

　　復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)

　　二、朗讀感悟。

　　根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

　　2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?

　　后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?

　　三、舉行朗讀比賽。

　　1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、用自己的話講述這個(gè)故事，并說說讀后的感受。

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、端正、整潔地書寫8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、我會(huì)讀

　　1.自由讀，同位互讀

　　2.開火車讀

　　3.用詞說話

　　山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

　　松果草莓紙條屋頂門口幸福快樂愿意漂流飄蕩

　　4.你還喜歡本課中的哪些詞語？

　　二、指導(dǎo)書寫：

　　1.學(xué)生觀察字貼，說說難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)寫字：

　　（1）寫正確：

　　幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

　　抓：右邊不要寫成“瓜”

　　祝、福：左偏旁是“礻”

　　（2）寫美觀：

　　a.抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　b.祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　3.學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。

　　作業(yè)布置：書寫生字，完成同步

　　課后反思：

　　本課的教學(xué)中做得比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)是借助課件來認(rèn)識(shí)區(qū)分容易混淆的兩個(gè)生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的.動(dòng)畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進(jìn)而反復(fù)朗讀這兩個(gè)生字所在的句段，體會(huì)松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1.今天我們一起來學(xué)習(xí)20課，板書課題、齊讀。

　　2.讀了課題，你想知道些什么？

　　二、自學(xué)匯報(bào)：

　　1.自讀課文。

　　2.檢查生字、詞。

　　3.匯報(bào)接讀課文。

　　4.談?wù)劤踝x課文后的感受。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1.（出示掛圖，師動(dòng)情講故事）。

　　2.快來讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“快樂”的語氣。

　　3.小熊會(huì)想些什么？讀讀5、6自然段。

　　4.師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

　　5.這是為什么呀？

　　6.是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

　　7.讀9-12段，你知道了什么？

　　8.出示最后一段：（出示課件）

　　四、擴(kuò)展升華：

　　1.有感情地讀課文

　　2.如果你是聰聰，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

　　3.可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢？

　　4.再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好朋友協(xié)商一些話吧！

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文后“我會(huì)讀”練習(xí)中的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、獨(dú)立完成課后練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。

　　過程與方法

　　以友情為話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂。

　　2、了解友情在生命中的可貴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語。

　　2、學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握生字，并能夠運(yùn)用課后詞語造句。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。

　　2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。

　　3、能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽。

　　教學(xué)突破

　　引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護(hù)友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)問題的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。

　　第二課時(shí) 指導(dǎo)寫字，鞏固理解課文，完成課后練習(xí)。

　　第 一 課 時(shí)

　　（ 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) ）

　　一、以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們會(huì)折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛嗎？誰放過風(fēng)箏？老師這里有一只風(fēng)箏，誰能說一說怎樣放呢？

　　今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏，使兩個(gè)小伙伴建立了友誼，又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。

　　[板書課題 20 紙船和風(fēng)箏 ]

　　二 初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7

　　——11自然段是寫什么？

　　[教師相機(jī)板書 紙船 風(fēng)箏 建立友誼 維護(hù)友誼]

　　三 學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生自學(xué)，把不認(rèn)識(shí)的、不理解的字詞畫下來，小組交流。

　　2、全班交流字詞的掌握理解情況。

　　（分析飄蕩、漂流的區(qū)別）

　　四、以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。

　　1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學(xué)們想一想，每當(dāng)你們和自己 的好朋友鬧別扭之后，你們會(huì)怎么做呢？

　　2、老師聽了同學(xué)們的想法，都非常不錯(cuò)，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

　　3、[出示動(dòng)畫課件]讓學(xué)生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導(dǎo)

　　學(xué)生讀好這一段。

　　4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會(huì)怎樣，找出

　　你最喜歡的段落讀一讀。

　　[課件 出示課文兩段話（第3、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]

　　引導(dǎo)：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學(xué)生面

　　前]，你的心情會(huì)怎樣？（激動(dòng)、高興）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著快樂？

　　小松鼠收到的僅僅是一個(gè)草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著什么？（友誼、祝

　　福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？

　　5、師：就是因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。

　　[出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象] 成了好朋友，它們會(huì)在一起做什么？

　　師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是，正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時(shí)，不愉

　　快的事情發(fā)生了。

　　[出示課件] 想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？

　　6、[課件演示它們分開的場(chǎng)面]

　　師：從此，它們分開了，多么讓人痛心啊！——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，

　　小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　[用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)它們痛苦，寂寞的心情]

　　師：風(fēng)箏看不到了，紙船也不見了，美好的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會(huì)有什么感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？

　　7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]

　　我們來看一看它們是怎樣度過的。

　　找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。

　　8、師：快樂的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，

　　你會(huì)怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動(dòng)伸出了友誼之手的？

　　9、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”說明小松鼠的內(nèi)心充滿了什么？（對(duì)友誼、

　　和好充滿強(qiáng)烈的渴望）多么樸素，多么真誠啊！誰來讀一讀？

　　10、[出示課件 小松鼠收到風(fēng)箏的情景]

　　師：多么真誠啊！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風(fēng)箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時(shí)的風(fēng)箏又代表了什么？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來讀這一段呢？誰來讀一讀？

　　師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。

　　教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。

　　五、拓展

　　師：如果你是小熊或小松鼠，你會(huì)用什么樣的方法來和對(duì)方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會(huì)怎樣？生活中你和同學(xué)發(fā)生過不愉快的事嗎？你應(yīng)該怎么做？現(xiàn)在去做，好嗎？請(qǐng)你們倆一齊讀一遍最后一段，好嗎？

　　六、總結(jié)

　　師：紙船和風(fēng)箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易，維護(hù)一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時(shí)，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們?cè)谏�活中都能主�?dòng)伸出友誼之手，去建立和維護(hù)你們的友誼。

　　七、作業(yè)

　　選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，正確書寫“折、張”等7個(gè)字，會(huì)寫“紙船、松果”等7個(gè)詞語。

　　2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.回顧識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

　　2.自主閱讀，讀懂故事內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料。

　　2.松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：一只紙船和一只風(fēng)箏。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　板塊一、實(shí)物揭題，激發(fā)興趣

　　1.導(dǎo)入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏。同學(xué)們，看看老師給你們帶來了什么？相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。

　　2.識(shí)字：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語“風(fēng)箏”時(shí)，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。

　　3.揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。

　　操作指導(dǎo)

　　教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，用實(shí)物導(dǎo)入容易吸引學(xué)生注意力，在選擇紙船和風(fēng)箏的時(shí)候不要過于鮮艷、張揚(yáng)，避免學(xué)生收不回心思到學(xué)習(xí)中來。

　　板塊二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　活動(dòng)1、朗讀課文，自主識(shí)字

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。教師出示要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典或請(qǐng)教老師；如果遇到難讀的句子，可以請(qǐng)教同桌或小組同學(xué)。

　　2.課件出示會(huì)認(rèn)字，讀一讀。

　　箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取

　　(1)強(qiáng)調(diào)“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀zā；“漂”在本課讀piāo。

　　(2)借助課后習(xí)題“猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字”引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字。

　　風(fēng)箏、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭

　　預(yù)設(shè)：

　　方法一：利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字。如“箏”。本課生字“漂、愿”也可以利用形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記。

　　方法二：利用字理圖識(shí)字。如“鼠”，課件出示“鼠”字的演變過程：

　　方法三：引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做動(dòng)作來幫助學(xué)生理解字義。

　　活動(dòng)2、朗讀詞語，鞏固識(shí)字

　　1.課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語。

　　松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飄哇飄

　　折紙船、扎風(fēng)箏、受不了、樂壞了

　　2.課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀，對(duì)比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3.交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風(fēng)飄。

　　4.教師配合動(dòng)作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。

　　操作指導(dǎo)

　　教師在制作課件時(shí)要按規(guī)律排列詞語，便于讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；理解和區(qū)分“漂”和“飄”，要結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白兩個(gè)字的不同使用范圍，識(shí)字教學(xué)一定要遵從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語境識(shí)字”的要求。

　　板塊三、細(xì)心研讀，深入理解

　　活動(dòng)1、默讀第1自然段，了解故事的主人公

　　1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各在哪兒？

　　2.出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生借助板畫復(fù)述課文第1自然段。

　　4.過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。

　　活動(dòng)2、默讀課文第2～6自然段，感受主人公之間的友誼

　　1.默讀課文第2～6自然段，試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

　　2.教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生。

　　總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

　　3.(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興啊？填寫學(xué)生活動(dòng)卡后自由交流。

　　教學(xué)反思

　　1.本課是一個(gè)小小的童話故事。教師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵架時(shí)，教師將紙船和風(fēng)箏摘下。當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時(shí)，教師讓風(fēng)箏飛到松鼠頭上，真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

　　2.重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示帶提手旁的字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。

　　3.注重語文基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)中設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，既能讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文中小熊和松鼠的友誼，是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練、寫作的能力訓(xùn)練，也是落實(shí)語文素養(yǎng)的好方法。

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　1、識(shí)字寫字。

　　2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。

　　4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

　　5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。

　　6、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

　　祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　三、自由讀課文：

　　說說你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：

　　聽后說說你有什么一步的感受。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　20、紙船和風(fēng)箏

　　壞扎抓莓幸福吵受

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

　　C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　（2）檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

　　具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

　　1、學(xué)習(xí)1——6自然段

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到時(shí)，我覺得很，因?yàn)椋?）。

　　（2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

　　具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

　　（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。

　　師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

　　生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

　　過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇耍�山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

　　2、學(xué)習(xí)7——11自然段

　　（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

　　（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

　　相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

　　（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？

　　指導(dǎo)讀11自然段。

　　（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？

　　（指名說）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（ 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）

　　2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

　　（學(xué)生各抒己見）

　　2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

　　2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

　　三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

　　明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　2、讀帶有拼音的字：

　　壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

　　（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）

　　（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

　　3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

　　（小組“開火車”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

　　比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　4、認(rèn)讀本課的生詞。

　　5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）

　　6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

　　（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

　　（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。

　　8、練習(xí)分角色讀課文。

　　（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）

　　四、拓展與鞏固

　　1、你能說出還有哪些有趣的事？

　　2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

　　3、總結(jié)談話。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇10

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　背景分析

　　紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。

　　目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字，要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

　　在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

　　2、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

　　多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

　　三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

　　教學(xué)片段一：

　　師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來比一比，看誰說得好。

　　生：（看圖說自己觀察到內(nèi)容）

　　師：同學(xué)們說得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來讀課文，看看課文是怎樣寫這三幅圖的，讀完課文后給大家說說你讀懂了什么？

　　生：（自由匯報(bào)）

　　生：松鼠和小熊是好朋友。

　　生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。

　　生：后來它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。

　　生：這個(gè)故事讓很感動(dòng)。

　　生：……

　　師：大家通過讀課文，讀懂了許多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？

　　生：（提出自己不明白的問題）

　　師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量，看看能不能解決。

　　生：（結(jié)合不懂的分組共同討論。）

　　評(píng)析：

　　1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

　　2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　3、提問題是一種能力，從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因?yàn)橥Π蔚闹�識(shí)大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

　　教學(xué)片段二：

　　師：同學(xué)們，先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照----當(dāng)我讀到（      ），我覺得很（      ），因?yàn)?        ).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。

　　生：（讀后交流感受）

　　師：下面讓我們來傾聽一下紙船和風(fēng)箏的心聲，看看它們?cè)诓煌�的地方說些什么？

　　孩子們，仔細(xì)找一找，哪些地方出現(xiàn)過風(fēng)箏的身影呢？

　　生：（讀書發(fā)現(xiàn)）小熊的風(fēng)箏（在天上飄，帶著幸福的草莓）

　　小熊的風(fēng)箏（在樹枝上掛著，帶著孤獨(dú)痛苦）

　　師問：小熊的風(fēng)箏為什么有時(shí)在空中飄著？（帶著小熊美好祝福的風(fēng)箏多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的飛啊，快快的飛到小松鼠的面前，帶給她一份驚喜一份快樂啊！）（師相機(jī)貼出板畫---小熊的圖片，在畫出簡(jiǎn)筆畫---一條小河）可是有時(shí)卻在樹枝上掛著？這是為什么呀？她會(huì)說什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！

　　生：（討論）

　　師：再請(qǐng)同學(xué)讀課文，討論體會(huì)紙船的心情。

　　評(píng)析：

　　我認(rèn)為本片段有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來進(jìn)行教學(xué)組織的做法。而是以讀書發(fā)現(xiàn)為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中思考、在讀中體會(huì)，真正讓語文課堂變成了學(xué)生讀書的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、語言訓(xùn)練意識(shí)突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用“按照----當(dāng)我讀到（      ），我覺得很（      ），因?yàn)?        ).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。”的做法，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，把閱讀與理解有機(jī)結(jié)合起來，規(guī)范學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生思維，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的實(shí)效性。

　　3、關(guān)注體驗(yàn)，激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線，引導(dǎo)讀書，并采用“這是為什么呀？她會(huì)說什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！”等啟發(fā)性激勵(lì)性語言，引發(fā)學(xué)生想像，挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。

　　教學(xué)片段三（教學(xué)實(shí)錄）：

　　師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！（生鼓掌）                                                         

　　師：第二句，你們是我的好朋友！（生鼓掌）

　　師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！（生鼓掌）

　　師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？

　　生：帶來了。

　　師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰認(rèn)識(shí)。

　　出示：我會(huì)讀。（全體舉手）

　　師：都會(huì)讀，那一起來讀讀吧！（生齊讀）

　　師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

　　生：紙船和風(fēng)箏。

　　師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫下來。

　　生讀。

　　師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰覺得我會(huì)讀，你來讀。

　　出示：我會(huì)讀。

　　（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　師：小組里讀一讀，互相幫助。

　　生讀。

　　師：誰來？

　　生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。

　　師：還有哪句？

　　生：“風(fēng)箏……”

　　師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

　　生讀。

　　師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！

　　生齊讀。

　　師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀“松鼠”。

　　生讀。

　　師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。

　　生討論。

　　師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法，他來介紹給大家。

　　生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

　　生：每天頭上戴草帽。

　　師：哪個(gè)字啊？

　　生：莓！

　　師：真妙啊。還有嗎？

　　生：一個(gè)人很少用口說話。

　　師：什么字？

　　生：吵！

　　師：吵鬧的吵。

　　師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來。

　　學(xué)生上來摘一個(gè)字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。

　　生跟讀。

　　師：再讀。

　　生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

　　師：看來這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。

　　生：吵，吵鬧的吵。

　　指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。

　　師：再摘一下。

　　生：壞，壞事的壞。

　　師：一起舉起來老師看一看。看來這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

　　生：福，幸福的福。

　　師：你很能干。誰再來？

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來領(lǐng)讀。

　　師：哎，這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了，他們?cè)谡f話呢！他們?cè)谡f他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：他們都是提手旁。

　　生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。

　　師：對(duì)，你能做給大家看嗎？

　　生做動(dòng)作。

　　師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。

　　師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？

　　生：能。

　　出示：我會(huì)寫。

　　師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？

　　生寫，師指導(dǎo)。

　　師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢(shì)都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。

　　師范寫。

　　師：好，小朋友，大家再來寫一下。

　　生寫

　　師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

　　小組交流展示。

　　師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會(huì)高興的說——

　　生：祝你幸福。

　　師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？

　　生讀。

　　師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。

　　生：樂

　　師：這么樂是不是樂壞了。

　　生：是

　　師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。

　　師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。

　　生讀：小熊拿起……

　　師：松鼠這時(shí)候是什么表情？

　　生：高興。

　　師：對(duì)了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

　　生讀。

　　松鼠一把抓住……

　　師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

　　小組讀。

　　師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。

　　音樂響起，生齊讀。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。

　　師配樂讀：有一天…

　　師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

　　生：想。

　　師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？

　　生讀。

　　師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。

　　生：讀到“小溪里……”這我哭了。

　　生：我感到很想哭，很難過，很傷心。

　　師：他讀到這就感到難過了。

　　出示句子：可是有一天，他們……

　　讀詞語：飄蕩 飄流

　　師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

　　生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

　　師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了。可是這么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。

　　生讀。（再也看不到……）

　　師：下面我們?cè)僭谛〗M里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？

　　生讀。

　　師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

　　生齊讀。

　　師：讀得多真誠啊！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

　　多媒體出示畫面。

　　師生配合讀。

　　師：不知不覺大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？

　　結(jié)束。

　　（執(zhí)教：深圳南山區(qū)后海小學(xué)  閆漯）

　　評(píng)析：

　　以上實(shí)錄是第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　1、用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式，組織和推進(jìn)課堂教學(xué)。充分利用教材中“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我能讀好”的圖標(biāo)，適時(shí)出示，組織與推進(jìn)教學(xué)。

　　2、重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法------用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字-----揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

　　3、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓�和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

　　四、評(píng)價(jià)建議

　　行為表現(xiàn)觀察

　　對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。”的要求，仔細(xì)觀察學(xué)生讀文理解中的真實(shí)表現(xiàn)。如投入程度，思維狀態(tài)等。通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容朗讀，理解等展現(xiàn)活動(dòng)，激活學(xué)生思維，進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

　　成長記錄袋

　　把成長記錄袋運(yùn)用于教學(xué)是為了反映學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。所以教師在運(yùn)用中不能“為了收集而收集”，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，進(jìn)行合理的組織。

　　教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下問題（也可設(shè)計(jì)成讀書卡的形式），引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文后填寫如：

　　學(xué)完課文之后你有什么體會(huì)？

　　在學(xué)習(xí)的過程中你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字，能把你寫得最好的生字和感覺寫得困難的生字寫下來嗎？

　　課文中給你留下印象最深刻地優(yōu)美句子是什么？抄寫下來吧！

　　五、課程資源采擷

　　文本資源

　　1、友誼格言

　　我們要能多得到深摯的友誼，也許還要多多注意自己怎樣做人，不辜負(fù)好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰。

　　----鄒韜奮

　　友誼是永恒的，并沒有結(jié)束的時(shí)候。

　　----巴金

　　真正的友誼是一種生長緩慢的植物，它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴(yán)峻的考驗(yàn)之后才能名副其實(shí)。

　　——華盛頓

　　人生最美好的東西，就是它同別人的友誼。

　　——林肯

　　最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美。

　　——富蘭克林

　　與人交往，待人以至誠，才能換取真摯的友誼

　　——卡耐基

　　2、課外閱讀篇目推薦《偉大的友誼》（人教版第九冊(cè)16課）

　　資源鏈接

　　《《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)課件

　　1、

　　2、曾美華331203557.swf

　　六、新課程實(shí)施中的問題與對(duì)策

　　問題：不能很好地把握低年級(jí)閱讀和識(shí)字寫字的關(guān)系。

　　對(duì)策：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中一二年段的相關(guān)要求。把握一二年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)的要求。在教學(xué)中要把讀書活動(dòng)與識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合起來，在識(shí)字、寫字上下大功夫，調(diào)整教學(xué)思路及時(shí)間分配比重。這樣就會(huì)避免出現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題。

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　四、教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)題：

　　小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會(huì)讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

　　2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

　　3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

　　5.誰都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，

　　（三）導(dǎo)讀感悟1 ～6段

　　1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。�點(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

　　2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　3.指說：概括或細(xì)致的說都可。

　　4.導(dǎo)讀第三段：

　　瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

　　問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

　　5.第五段

　　不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

　　6. 3.5段

　　小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

　　就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑。ㄖ缸x）2 3 4 5 6

　　（四）導(dǎo)讀7～11段

　　1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

　　2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過會(huì)我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

　　3.7段

　　“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）

　　你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

　　誰能讀得更美一些呢？

　　老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動(dòng)起來了。

　　導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

　　……………

　　4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧！（自己試試）（指）

　　（五）拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指生講故事。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

　　2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

　　3、任意選擇一詞，說話。

　　4、讀課后練習(xí)中的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語。

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

　　2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。

　　（1）教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　（2）學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇12

　　一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文。第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓�和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、過程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

　　二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法

　　新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語感。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。

　　文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。

　　三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

　　上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來。

　　2、板畫貼圖，進(jìn)入角色

　　我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。

　　3、入情入境，朗讀感悟。

　　（1）感悟松鼠和小熊的快樂

　　讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2—6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂。同時(shí)用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。

　　（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落

　　首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

　　（3）感受松鼠和小熊的興奮

　　在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動(dòng)。

　　4、文情延伸，生命涌動(dòng)。

　　在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

　　5、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

　　以板畫的形式設(shè)計(jì)板書，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。

課文《紙船和風(fēng)箏》教案 篇13

　　一、說教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。

　　課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。

　　由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。

　　能力目標(biāo)：通過品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。

　　情感目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

　　鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

　　二、說設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。

　　本著這個(gè)理念，教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。

　　三、說教學(xué)流程

　　下面分四個(gè)板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。

　　（一）感知“幸福”

　　在教學(xué)開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：紙船漂呀漂，它會(huì)漂到哪里去呢？紙船會(huì)帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢(shì)引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個(gè)好聽的故事。接著給足時(shí)間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。b、風(fēng)箏（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家門口。選擇兩個(gè)“piao ”來填空，判斷對(duì)錯(cuò)，并解釋原因，指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來處理，出示一個(gè)句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式，但給于二年級(jí)孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。

　　興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵(lì)和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗(yàn)成功感的同時(shí)，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時(shí)借開題的對(duì)話和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。

　　（二）感悟“幸福”

　　以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。

　　研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏，我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機(jī)追問，他的心里會(huì)想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。

　　研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導(dǎo)想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動(dòng)，最后以讀來表達(dá)“樂”。

　　本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí)，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達(dá)“樂”。讓學(xué)生從體會(huì)到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設(shè)計(jì)意圖得以體現(xiàn)。

　　（三）書寫“幸福”

　　接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸福”兩個(gè)字。識(shí)字和寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。

　　（四）表達(dá)“幸福”

　　我們知道，學(xué)語文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧！（課前活動(dòng)時(shí)，老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對(duì)他說什么？寫在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課外完成。

　　總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。