《小攝影師》三年級語文教案(精選15篇)
《小攝影師》三年級語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4.感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5.續(xù)寫這個故事。
說教法學(xué)法
本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細(xì)致地體察。其次,采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗,放手讓學(xué)生潛心會文,使課堂樸實、踏實、高效。
說流程預(yù)設(shè)先質(zhì)疑;再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關(guān)懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的:
一、質(zhì)疑明起點,使得課堂顯得真實、真切
1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。
2、預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”
【質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,也是教師掌握學(xué)生真實起點一個途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎(chǔ)!
二、把學(xué)生初讀的個性理解,通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識
1、在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
2、預(yù)計學(xué)生會交流:高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后,還向?qū)W生提出要求:
同學(xué)們交流的這些體會,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。
【學(xué)生讀了文章后,都有自己的個性理解,教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化閱讀成果,因此在第二課時的一開始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個性化理解,就成為了全體學(xué)生的共性理解,對提高學(xué)生閱讀能力很有好處!
三、重點走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品
1、教師向?qū)W生提問:高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢?
2、預(yù)計學(xué)生會說是從以下句子體會到的:
句子一:高爾基拿了一張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!
A、“請同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢?”
B、交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
【閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。抓住重點詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷!
句子2:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定請他進(jìn)來。
A、自己讀讀,談?wù)劇澳膸讉字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷?”
B、預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,前一句要讀得堅決,后一句要讀得親切。
【以上一段教學(xué),使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛,在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,教師的每一句引導(dǎo)語、點撥語,學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完全做到語言句子與情感熏陶合二為一!
四、體會小攝影師的形象。
教師引導(dǎo)過渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊員,那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢?
首先讀讀紙條上的內(nèi)容:
這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學(xué)們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導(dǎo)讀好這句外,還點撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話!敝笇(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。
讓學(xué)生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價值,也使全課教學(xué)有了整體感。
五、課堂延伸
課堂的最后一個環(huán)節(jié)是,呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問,并進(jìn)行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。
在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會怎樣?)
針對這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。
【這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語言,使之形成語文能力!
課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值,但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中,從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前,對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。
【說板書】
板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。
板書設(shè)計力求簡潔,突出重點。
“高爾基——小男孩”是課文的重點,高爾基對小男孩的關(guān)懷,小男孩對高爾基的敬仰,板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
小攝影師
關(guān)懷
高爾基——————小男孩
敬仰
本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時,讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強烈體現(xiàn)著這點,讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式,學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。
《小攝影師》三年級語文教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
二、教學(xué)難點、重點
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)方法
朗讀感悟
五、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
六、教學(xué)流程
第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、說說什么是“攝影師”?你覺得課文會寫什么?
如:小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
板書學(xué)生提出來的有價值的問題。
二、初讀感知
1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。
三、細(xì)讀感悟第一--五段
1、這個故事發(fā)生在什么時候?
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”,介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個小男孩非常想見到他,可是高爾基的秘書步讓他進(jìn),他用了什么辦法?
比較句子:突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然,一個小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣,是什么感動了高爾基?
6、投影出示紙團內(nèi)容,小組討論。
7、全班交流。
如:“親愛的.”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈;“我照完相,立刻就走”他特別強調(diào)了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作,等等都是高爾基感動的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團的內(nèi)容。
如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?
學(xué)生自由練--指名讀,評議--齊讀。
9、如果你是高爾基,此時此刻會怎么想?
學(xué)生暢所欲言。
10、對啊,高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子,學(xué)生自由朗讀2--5自然段。
11、分角色對話。
從對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對話。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
第二課時
一、檢查
認(rèn)讀詞語(投影出示下列詞語)
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉
二、細(xì)讀課文
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段,畫出有關(guān)句子。
2、體會這句句子。
為什么會仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用畫出有關(guān)句子。
交流這些句子,體會高爾基積極配合孩子的工作,對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話,
5、此時小男孩為什么會哭?
6、小男孩跑了,高爾基怎么做,怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展
1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?
2、自由讀課文最后4個自然段。
3、交流所得,
重點理解高爾基說得最后一句話“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!
說說話中前一個“他”是誰?后一個“他”是誰?為什么列寧要這么做?
4、拓展。
如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
同桌互相編編故事,也可演演故事。
指名演故事,請同學(xué)注意語言表情神態(tài)。
續(xù)寫故事。
教師巡回指導(dǎo)。
課后分析:
學(xué)生續(xù)寫習(xí)作一例
小攝影師(續(xù)寫)
義烏私立群星學(xué)校
三A班周燕子
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”
這時,突然響起了一陣輕輕地敲門聲。
高爾基說:“誰呀?”
“是我,小男孩!”
高爾基欣喜萬分,馬上放下手中的工作,跑過去開門,說:“請進(jìn),快請進(jìn)!”
小男孩說:“謝謝!”
高爾基笑著說:“不用謝!”
小男孩說:“很抱歉,上次我忘了帶膠卷,耽誤了您的時間,真是對不起!”
高爾基說:“沒關(guān)系的!闭f著摸了摸小男孩的頭。
“您能讓我再拍一張照嗎?”
“當(dāng)然可以!
小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久,才說:“可以開始了!
高爾基轉(zhuǎn)過頭來對他微笑,“咔嚓”一聲,小男孩拍好了照,裂開嘴笑了!
小男孩感激地說:“我要回家了,謝謝您。親愛的高爾基同志!再見!”
小男孩走了,高爾基走到窗口說:“孩子,再見!”
《小攝影師》三年級語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的敬重?zé)釔、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導(dǎo)入
1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,俺們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖,同學(xué)交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作,想方法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的.內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。
3、挑選一組同學(xué)上臺扮演,根據(jù)扮演情況,相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a點評同學(xué)扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>
c抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。
d引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷!弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。
3、高爾基希望小朋友來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
《小攝影師》三年級語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過人物的語言、動作的品味,感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式,續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)方法
情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具
PPT
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程:
一、引入新課
1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書:小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他,注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由放聲讀課文,遇到拼音的字多讀幾遍,遇到不會讀的查字典,或者請教同學(xué)與老師,把課文讀通順。比一比,看誰讀書最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2、同學(xué)們讀書姿勢很端正,讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語,你會讀嗎?請自由讀一讀,誰會讀?開火車讀詞語。
出示:
(1)媚、躬、按、膠、輛,觀察這組生字,有什么發(fā)現(xiàn)?重點指導(dǎo)躬,左邊是身,表示人的身體,右邊是弓,表示彎著腰。
。2)攝、志、桌、社、側(cè),指名讀,正音側(cè)是平舌音。
。3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書
3、同學(xué)們,你能用上這里的一些詞語,用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題,引導(dǎo)孩子補白。
自由說一說,和同桌說一說,指名說————出示答案———自由說一說。
出示:在一個_____早晨,_____打開了_____扔給他的_____,同意_____,不料_____,小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力,三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段。
1、讀了課文,我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團,其實這個紙團是一封信。
。1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?
。2)你就是當(dāng)時的高爾基,讀著這封信,讓你想到了什么?
少先隊員很會想辦法;
少先隊員很聰明;(給聰明換個詞那就是————智慧)
要見上高爾基一面可真不容易;
高爾基非常關(guān)心少先隊員。
。3)是啊,一個小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合,一位讀高爾基,一位讀小男孩,分角色來讀讀他們之間的對話?茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好?
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
。1)這是怎樣的鞠躬?恭恭敬敬地鞠躬,可不要太急呀!
。2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關(guān)懷、慈愛。
(3)這是一位十歲左右的孩子,當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng),他的話語充滿了—激動欣喜
。4)一切準(zhǔn)備停當(dāng),滿以為可以實現(xiàn)心愿了,可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷,他————————地說:(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實現(xiàn),可是結(jié)果卻如此殘酷,你的第一反應(yīng)是什么?
天哪,怎么會這樣?
。5)看到小男孩悲痛欲絕,高爾基趕緊喊道:“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關(guān)懷、溫暖、
(6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語,小男孩聽得見嗎?因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著,跳上一輛電車,電車馬上開走了。
4、同學(xué)們,讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓,發(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話,師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1、請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話,你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式,出示人物說話的四種句子。
2、請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式,這四種表達(dá)方式有什么不同?
小結(jié):提示語在前,提示語在中間,提示語在后,沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋:四種句子的標(biāo)點的加法。
小結(jié):寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式,定能使我們的文章表達(dá)更富有變化,文章表達(dá)更為精彩,我期待著。
作業(yè)設(shè)計:
同學(xué)們,小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計:
小攝影師
【教學(xué)總結(jié)】
通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí),讓我深深地體會到學(xué)生不是一個聽記的容器,他們都是活生生的個體,他們有自己的個性、體驗,教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話,體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上,我是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境
在教學(xué)中,我依據(jù)教材的特點,創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”,讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí),在角色體驗的驅(qū)動下,這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng),使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境,去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于學(xué)生的感官,使他們對文本由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴,使其如臨其境,實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話,極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使學(xué)生躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。
二、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地朗讀
在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出,使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。
三、尊重學(xué)生主體,培養(yǎng)問題意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),往往是教師越俎代庖,代替學(xué)生閱讀,代替學(xué)生發(fā)問,久而久之學(xué)生的疑問越來越少了,簡直成了接受的容器!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力,首先要保護和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中,本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文,其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中,遇到問題,自己提出問題,然后自主探究,自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本,而且嘗到了成功的喜悅,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足,那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時,我通過電腦設(shè)定,讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語:(同意)——(配合)——(惦記),第三個括號學(xué)生概括為“想念”,我沒有及時肯定學(xué)生,而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預(yù)定的想法一樣,那么教師就應(yīng)馬上做出判斷,并調(diào)整自己的教學(xué)策略,更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
《小攝影師》課文教學(xué)反思
《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者的采訪,卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室,為他照相的事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護。在表達(dá)上的主要特點是通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!薄笆莻小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此,在教學(xué)過程中,我重點引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此,我首先放手讓學(xué)生自讀課文,并通過小組賽讀的方式,將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí),最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討問題,交流答案。再次,練習(xí)分角色朗讀課文,把握人物內(nèi)心活動。最后,續(xù)寫《小攝影師》。
因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解,所以對孩子們來說,續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分,大部分同學(xué)寫得還非常精彩。
《小攝影師》三年級語文教案 篇5
一、教材
今天我說課的題目是《小攝影師》,歡迎各位給予指導(dǎo)。
首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解,力求育人功能的拓展。
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開。最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊員。
我與文本對話時,感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛護,也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格,兩者均應(yīng)教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定,我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練,感受高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求,它蘊含有知識、情感、過程三方面要求,而且三者是相互和諧地融合在一起的。
三、教學(xué)過程
整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動。全課預(yù)設(shè)兩個課時,第一課時對全文初步感知、學(xué)會生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時。
第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的:先質(zhì)疑;再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關(guān)懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的:
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑難點,使得課堂顯得真實、真切。
開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的.?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,也是教師掌握學(xué)生真實起點一個途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
第二步,把學(xué)生初讀的個性理解,通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識。
在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
預(yù)計學(xué)生會交流:高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
交流后,還向?qū)W生提出要求:
同學(xué)們交流的這些體會,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。
學(xué)生讀了文章后,都有自己的個性理解,教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化閱讀成果,因此在第二課時的一開始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個性化理解,就成為了全體學(xué)生的共性理解,對提高學(xué)生閱讀能力很有好處。接下來要重點走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品。
教師向?qū)W生提問:高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢?
預(yù)計學(xué)生會說是從以下三句話體會到的:句子投影,此略
三句中,引導(dǎo)學(xué)生重點感悟后面兩句。
對教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計:
“請同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢?”
交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。抓住重點詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。體會第三句的教學(xué)方法:
自己讀讀第三句,談?wù)劇澳膸讉字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷?”
預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!指導(dǎo)學(xué)生朗讀,前一句要讀得堅決,后一句要讀得親切。
以上一段教學(xué),使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛,在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,教師的每一句引導(dǎo)語、點撥語,學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。
感悟高爾基后,再來體會小攝影師的形象。
教師引導(dǎo)過渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊員,那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢?
首先讀讀紙條上的內(nèi)容:
這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學(xué)們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導(dǎo)讀好這句外,還點撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話!敝笇(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。
讓學(xué)生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價值,也使全課教學(xué)有了整體感。
課的最后一個環(huán)節(jié)是,呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問,并進(jìn)行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。
在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會怎樣?)針對這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。
課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值,但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中,從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前,對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。
本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時,讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強烈體現(xiàn)著這點,讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式,學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。
四、說板書設(shè)計
小攝影師
關(guān)懷、愛護
高樂基小攝影師
有禮貌
《小攝影師》三年級語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
4、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點:
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點:
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、交流資料,導(dǎo)入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎?同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料,現(xiàn)在就互相交流一下吧。1
2、生匯報,師補充。
3、今天我們來學(xué)習(xí)他和一個小男孩的故事。板書課題,認(rèn)讀“攝”。
二、初讀課文,整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。(可以默讀、放聲讀,或者找同伴一起讀。)力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不明白的地方做上記號。
2、讀后討論:課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué),合作識字
1、依次出示要求會認(rèn)的8個生字卡片。生認(rèn)讀,并說說你的識字方法。(其他同學(xué)也可作補充。)
2、小組合作,將要求會寫的14個生字按結(jié)構(gòu)歸類,并仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么?
。◣熞龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu),“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu),“輛”中的“車”作偏旁時,最后一筆“橫”要寫成“提”。)
3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導(dǎo)“擺弄”、“膠卷”、“打量(liang)”的讀音。
4、給自然段標(biāo)序號,提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。
5、舉手說說課文主要講了一件什么事。(其他同學(xué)可作補充。)
四、再讀課文,交流疑難
默讀課文,那些做記號的地方現(xiàn)在明白了嗎?如不明白,說出來,大家討論交流。(師相機點撥,字詞等方面的問題當(dāng)堂解決,與第二課時內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1、幻燈出示詞語,生認(rèn)讀。
紙團—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告
2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎?
二、精讀課文,質(zhì)疑解疑
。ūM量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文,再合作解疑,如果學(xué)生提不出問題,則按以下步驟進(jìn)行。)
1、讀1—5自然段。
、傩∧泻⑹窃趺催M(jìn)來的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的聰明、大膽。)
、诨脽舫鍪炯垪l的內(nèi)容。
小男孩照相是為了自己嗎?高爾基為什么讓他進(jìn)來?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛。)
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的?(畫出重點語句小組討論,你讀懂了什么?)
、倩脽舫鍪荆核屑(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在沙發(fā)上看報紙!保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜)
②點擊幻燈出示:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”(讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對這張相片的重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說話時內(nèi)心的喜悅。)
、劾^續(xù)點擊出示:突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。(讀后引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩當(dāng)時的慚愧和失望的心情。)
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的?
。ó嫵鲋攸c語句小組討論,你讀懂了什么?)
、倩脽舫鍪荆焊郀柣昧藦垐蠹,按小男孩的吩咐坐下!郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。(讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩,反映了他對孩子懷有極大的耐心。)
②點擊幻燈出示:高爾基趕緊站起來,……高爾基走到窗口,大聲喊道……(讀后引導(dǎo)學(xué)生體會“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關(guān)切之情;“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。)
、劾^續(xù)點擊,出示填空:請轉(zhuǎn)告他,我。不過,來的如果是個小男孩,就讓他進(jìn)來。(填空后引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心,相反,對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛護下一代的崇高品質(zhì)。)
三、角色演讀,升華感情
1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,分角色朗讀,朗讀時可帶些動作表演。
2、教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺演讀,并佩戴小紅花。
四、整理回顧,想象拓展
1、學(xué)了這篇課文,你對高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識,你一定有許多話想說,大膽地說一說吧。
2、質(zhì)疑:小男孩會回來嗎?高爾基希望孩子回來嗎?
3、發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
【板書設(shè)計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛護下一代
《小攝影師》三年級語文教案 篇7
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人,感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事,圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點,體會偉人的不平凡之處。同時,讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護,學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
體會三種對話形式及標(biāo)點的用法。
課前準(zhǔn)備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一次備課
二次備課
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
1. 名言導(dǎo)入,了解高爾基。
學(xué)習(xí) ——永遠(yuǎn)不晚!郀柣
書是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基
人需要真理,就像瞎子需要明快的引路人一樣!郀柣
人的知識愈廣,人的本身也愈臻完善!郀柣
天才出于勤奮。——高爾基
書籍使我變成了一個幸福的人,使我的生活變成輕松而舒適的詩。——高爾基
介紹高爾基:是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”(列寧語)、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點?
今天這節(jié)課,我們就一起跟隨一位小攝影師,走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書課題。
2. 齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。
3. 指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個。
二、 初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個小任務(wù):
a.讀準(zhǔn)生字、新詞,把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事?
2、檢查學(xué)習(xí)情況
a.生字詞出示:
攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜志社 秘 書 打 量
指名讀,邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個
c.指名說說課文講了一件什么事。
一個小男孩想給高爾基拍照,擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來。
三、 細(xì)讀文本,體會人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象?
高爾基對小男孩的“喜愛”;
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、 從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子。劃出來,好好讀一讀,在旁邊做批注。
3、 反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字新詞。
2. 說說高爾基給你留下什么印象。
二、 品詞析句,感悟“喜愛”
師:請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。
“是的”小男孩站起來。鞠了個躬,“請你讓我進(jìn)去吧!”
“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。
。1) 聯(lián)系上下文說一說對話的意思。
(2)想像當(dāng)時,高爾基會怎么說這句話,填詞、試讀。(讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情)
“是你扔的紙團嗎?”高爾基( )問。
(3)從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩!罢酒饋怼⒕瞎⒄垺弊寣W(xué)生說說詞的意思并表演,再試讀。
(4)緊扣“放”體會高爾基工作之忙,不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子,滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進(jìn)來?
那高爾基自己家都要讓看門的人放,說明什么?
既然如此繁忙,為何還要在百忙之中接待這么個小男孩?
。5) 和同桌分角色表演,讀一讀,評一評。
。6) 這組對話的形式和以前的對話有什么不同?
小結(jié):人物對話“提示語”有的在后;有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊,什么時候放中間,什么時候放后邊合適?生談。在今后我們的寫話中,也要學(xué)習(xí)這種寫法。
句子2 高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。
。1) 小男孩在這位偉人家里,有沒有害怕或拘束?從哪兒看出?(“吩咐、擺弄、很久很久”)
“吩咐”是什么意思?(一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情)
“擺弄”什么意思?(反復(fù)撥弄或移動)同義詞:撥弄 搬動 搗鼓 玩弄 擺布。
那高爾基堂堂一名人,這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐,還讓擺弄了很久很久,你從中感受到什么?(喜愛、男孩認(rèn)真)帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過渡:擺弄了半天,好不容易擺了個小男孩滿意的造型后,小男孩如愿拍成照片了嗎?從哪兒看出來?(“突然”) 什么意思?(一下子)那么到底發(fā)生了什么事?來,一起讀讀這段話。
句子3 “你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了!
高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有多膠卷!
小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。
。1) 讀到這,你們有什么想問的嗎?學(xué)生提問,學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣,還要給小男孩膠卷?
小男孩為什么不要高爾基的膠卷,非要跑回家拿?
小男孩后來回來了嗎?高爾基讓他拍到照片了嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,同時鼓勵學(xué)生大膽提問,提出有價值的問題,并讓他們自己學(xué)會解決問題的能力。)
。2) 根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過渡:后來故事怎樣?請同學(xué)們自己接著把課文讀完。
句子4 :“不是,是一家雜志社的記者!
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來!
。1)這是誰和誰的對話?你怎么知道的?
(2)這種對話的形式和以前的對話有什么不同?(無提示語對話)
師小結(jié):這也是寫人物對話的方法,沒有提示語。 一般用在文中,或讀者已了解對話對象時。直接寫對話,不用提示語。
4、聯(lián)系上文,小組討論:高爾基為什么不見記者,卻愿意隨時見小男孩?高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎?今天來的要是換成其他小朋友,他會怎樣?(板書:關(guān)心、愛護)
三、感情朗讀,體會高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續(xù)寫:后來小男孩有沒有再來,如果來了,他和高爾基之間又會說些什么?請同學(xué)們展開想像,模仿文中人物對話提示語方式,至少用上兩種對話形式,寫一寫。
2、推薦課外讀物:《童年》
板書設(shè)計:
6、小攝影師
高爾基: 喜愛、關(guān)懷、愛護
小男孩: 熱愛 尊敬
提示語:在前、在中、在后、無提示語
《小攝影師》三年級語文教案 篇8
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《小攝影師》,下面我將從設(shè)計理念,教材解讀,教學(xué)方法,教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進(jìn)行我的說課。
一、設(shè)計理念:
在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點,以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,輕松,自主,開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文精神;努力實現(xiàn)"簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面,我先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開。最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊員。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷,愛護,也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。本文在表達(dá)上的主要特點是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解,本課我遵循"以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材,確定了教法,學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入
1、板書: 攝影師 聯(lián)系實際說說對"攝影師"的了解。(隨機板書:膠卷)
2、補寫板書"小"(小攝影師) (明白什么了 )
3、質(zhì)疑:(預(yù)設(shè):小攝影師是誰 他給誰拍照 他們之間發(fā)生了什么事 )
由學(xué)生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學(xué)生接受,同時也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動,將生活和閱讀有機地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文
1、自由讀課文(要求:讀正確,讀通順)。
2、解決問題:
(1)小攝影師是誰 給誰拍照 (板書:高爾基 小男孩)
。2)田字格中范寫"基",學(xué)生臨寫。
。3)出示高爾基圖像,了解高爾基。
高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳,像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等,深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當(dāng)時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒。
3、過渡:一個會拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個故事呢 (板書:高爾基 小男孩)讓我們好好去讀讀課文。
【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實實地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進(jìn)文本,做到"不讀熟,不開講"!
三、再讀課文
1、默讀課文(要求:邊讀邊標(biāo)出自然段序號并思考上面的問題。)師巡視指導(dǎo)。
2、出示:怎樣標(biāo)自然段序號。(第一自然段)指導(dǎo)后指名分段讀課文。
3、理清文路:發(fā)生了什么故事 (小攝影師為為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。)
4、引導(dǎo):這個動人的故事是怎么發(fā)生的呢 我們先來讀讀1—5自然段。
理清文本思路,為下文的有效學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)1—5自然段
1、自由讀,交流讀后的感受。
2、師生合作對話朗讀(生——高爾基,師——小男孩)讀中體會高爾基對小
男孩的關(guān)懷愛護。
3、情境對話,朗讀感悟(生—小男孩,師—高爾基)感受小男孩的聰明,大膽,會想辦法,禮貌,出于無奈等。
這個環(huán)節(jié)中主要抓細(xì)節(jié)動作,重點體會"按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來"等詞語,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,品味人物品德,走進(jìn)人物內(nèi)心。閱讀是學(xué)生的個性化行為",只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,感悟高爾基對小男孩的關(guān)懷與愛護,再在朗讀中加深理解。
4、過渡:我們的偉人高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護實現(xiàn)了小男孩的愿望,真令人高興。」适聲趺窗l(fā)展呢 我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動的持續(xù)力量,正如新課標(biāo)強調(diào)的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,以上結(jié)課設(shè)計就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望,將閱讀興趣不斷延伸。
五、寫字指導(dǎo):
膠卷
1,1,字形難點:卷,弄
2,學(xué)生練寫,指導(dǎo)評議。
板書,是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,通過板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會中心。因此,我板書力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍地效果,板書如下:
附板書:
6,小攝影師
關(guān)心愛護
高爾基 小男孩
崇拜熱愛
《小攝影師》三年級語文教案 篇9
教學(xué)目的
1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點 高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點 通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)用具 生字卡片
教學(xué)時間 2課時
第一課時
一、預(yù)習(xí)探究
1、(出示高爾基圖片)
師:高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書:小攝影師)
2、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:基、側(cè)、輛、卷。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
(提示:這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事。)
三、作業(yè)
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀體驗
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)
自由讀課文的1-6自然段,思考:小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到,畫出相關(guān)的語句。
他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時也很尊敬、崇敬高爾基。)
小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時間。)
師:高爾基很忙,而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快,說明了什么?
(提示:他很關(guān)心、愛護小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)
1、 過渡:這么一位聰明有禮貌的小男孩,高爾基打心里喜歡上了他,所以就讓他進(jìn)去了。
要求:默讀6—8自然段,思考:進(jìn)去后,小男孩是怎么做的,怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的,怎么做的?用曲線畫出來。
2、師:高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求,小男孩就進(jìn)來了,見到了高爾基。請看這個句子“他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了”,“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”,說明了什么?
(提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。)
3、師:小男孩是專門來給高爾基照相的,我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右,他到底行不行啊?
學(xué)生討論。
4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。
提示:
(1)小男孩往地上一坐,哭了起來。
(2)小男孩哭著說
(3)小男孩哭著,跳上一輛電車
5、師:大家想想,為什么他哭得那么傷心?
6、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺得對不起高爾基,不好意思。)
7、師:剛才說的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個過程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?(提示:
(1)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過臉,對他微笑——說明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護小男孩
(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護小男孩
(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?
(提示:不見。他很忙。)
3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進(jìn)來?
(提示:高爾基關(guān)心、愛護小朋友,樂意滿足他們的要求。)
三、鞏固延伸
如果小男孩再次來到高爾基身邊,他們會聊些什么呢?
學(xué)生小練筆
板書設(shè)計:
6.小攝影師
關(guān)心、愛護
高爾基←————————→小男孩
會動腦、有禮貌
《小攝影師》三年級語文教案 篇10
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護,學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)流程設(shè)計:
師:昨天交給同學(xué)們一個任務(wù),了解高爾基,同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎?
生:高爾基是蘇聯(lián)的大作家,是一位偉大的文學(xué)家。寫過《童年》、《我的大學(xué)》。
師:你是怎么知道的?
生:爸爸媽媽告訴我的。
師:實際上爸爸媽媽就是你們最好的——(生答,略)
師:你是怎么知道的?
生:是上網(wǎng)查到的。
師:上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師:我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家,前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人,還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好,老師非常喜歡。給大家朗誦一下。(師朗誦《海燕》的片斷)
師:這就是高爾基的作品,喜歡嗎?那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫高爾基的文章《小攝影師》
師:打開課本,自由讀課文。(生自由讀課文,師板書課題)
師:大家讀完了嗎,讀好了嗎?知道這個故事寫了誰和誰之間的事?
生:是高爾基和一個小男孩之間的事。(師板書)
師:寫了一件什么事?
生:一個小男孩要為高爾基照相,把相片貼在墻報上的事。(師隨機板書)
師:這個故事喜歡讀嗎?(喜歡)那就繼續(xù)讀吧!注意讀的時候,遇到不認(rèn)識的字查一查字典;不懂的詞語反反復(fù)復(fù)讀幾遍;有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習(xí)慣。好,那就大聲地讀吧!(生自由讀課文)
師:會讀嗎?課文里有的生字都會讀嗎?請看生字
出示:格媚躬按膠輛
師:仔細(xì)地看一看它們有什么特點?
生:它們都是形聲字。(指名生讀生字,正音,集體讀)
師:請同學(xué)們再來看看“躬”,看看字形,誰能理解它的意思?
生:它的意思是彎著腰,因為左邊是身,表示身體,右邊是“弓”表示彎著腰。
師:有些形聲字就能看字形理解字的意思。
(集體再讀其它生字:攝志桌社側(cè))再出示生字:……
師:看它們又有什么特點?
生:有的是平舌音,有的是翹舌音,(指名讀,齊讀)
再出示詞語:攝影,同志,突然,鞠躬,……(生齊讀)
再次出示生字:……
師:你們覺得哪些生字最難寫?
生:“鞠”,因為這個字左邊是革字旁,右邊是“菊”字去掉草字頭。
生:這個字左窄右寬。
師:大家寫字的時候,要五筆一畫地認(rèn)真寫,只要多幾遍就能寫好字,同學(xué)們同意我的看法嗎?(師范寫)
師:你們看老師寫的時候認(rèn)真嗎?你從哪里看出來?你覺得老師寫得好不好?那每個同學(xué)拿起你的筆,寫兩個,給老師看看。(生寫字)
師:有幾個同學(xué)寫得非常漂亮。
師:有些同學(xué)坐得特別端正,字也寫得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的,請舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的,請舉手。
生:我覺得自己不滿意。
師:對自己寫的字不夠滿意,說明你知道了這個字怎么寫更好,如果對自己寫的字還不夠滿意的,平時再多練幾,就一定能寫好了。
師:同學(xué)們字詞都會讀了,但是如果把這些字放到句子中,能不能讀好!誰來讀。
。ㄖ该x第一自然段,正音)
師:大家一起讀,誰接著往下讀。(指名讀)
師:大家知道高爾基說話,我覺得不夠好,男孩站在他面前請求,你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?
生:應(yīng)該用答應(yīng)的語氣。
師:說話應(yīng)該比較親切,讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
(指名讀第五、六自然段)
師:你的聲音是非常好聽,樣子也很可愛,但是有一個詞讀得不好,你知道嗎?“很久很久”,應(yīng)該怎么讀?
指名再讀,齊讀。
師:“怎么了”該怎么讀?
生:剛才小男孩不是好好的嗎?現(xiàn)在哭了,感到很奇怪。
師:那就用奇怪的語氣來讀。齊讀。
師:高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候,該怎么讀?(師范讀)
師:這節(jié)課大家讀書讀得不錯,下節(jié)課我們繼續(xù)再讀,好不好?
多讀一讀,就能把書讀好。
《小攝影師》三年級語文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3、了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點
通過理解重點詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集高爾基的資料
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2、補寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3、你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1、指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”,“停當(dāng)”、“打量”等詞語。
2、出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3、通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩高爾基)
三、細(xì)讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1、自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2、畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3、學(xué)生交流,教師相機引導(dǎo)點撥:
。1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
。2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)
。4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?
4、分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,夯實基礎(chǔ)。
1、自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2、指名讀,強調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3、你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。
4、重點指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1、練寫其余的生字。
2、搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2、指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味
過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來。
1、學(xué)生默讀,圈畫。
2、學(xué)生自由匯報句子。
3、通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。
。1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的`心理活動或者品質(zhì)?
。2)學(xué)生小組交流體會。
(3)學(xué)生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A“高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下!
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!
高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的匯報相機評價,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4、指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1、讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價值的問題。
交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2、引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵:
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
。3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶠槭裁催@么說?
3、指導(dǎo)朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1、再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機引導(dǎo)。
2、嘗試?yán)m(xù)寫。
3、交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1、接著續(xù)寫故事。
2、選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
《小攝影師》三年級語文教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固認(rèn)識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛護的感情。
學(xué)習(xí)重難點:體會人物的心理,感受人物品質(zhì),學(xué)習(xí)表達(dá)方法
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1、鞏固詞語:紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸,想想續(xù)寫
男孩還會回來給高爾基照相嗎,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。
《小攝影師》三年級語文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)讀11個生字和由這些生字組成的詞語,其中一個多音字“相”,會寫田字
格里的九個生字,把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
教學(xué)重點:通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點:提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題,讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的,“攝影師”
是干什么的人。
2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一
下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
二、初讀課文,整體感知。
1、.出示閱讀要求。
(1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。
(2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
(3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
2、說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗 。
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、帶著問題讀書,思考解決問題的辦法。
出示:課文什么地方給你的印象最深,找出來,帶著自己的理解,有感情的讀一讀,并談?wù)勼w會。
2、交流問題,體會感情。
“是的!毙∧泻⒄酒饋恚狭藗躬,“請讓我進(jìn)去吧!”
“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。
“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙!
“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基,說明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。
對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相,貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
五、作業(yè):練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容
板書設(shè)計 小攝影師
對比托襯
男孩――→高爾基(關(guān)心愛護)
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
《小攝影師》三年級語文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護;學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點、難點
通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛青少年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:一個用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉
教學(xué)過程:
一、 以繞口令比賽作為熱身運動
同學(xué)們,在上課之前讓我們先放松一下,咱們來進(jìn)行一場繞口令比賽好嗎?
二、 以照相機導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,看看老師手中拿的是什么?
生:照相機
師:今天同學(xué)們精神都很好,現(xiàn)在我來照一張相片,好嗎?
生:好
師:準(zhǔn)備好,看到這邊來,大家笑一個,好,一、二 (咔嚓)
同學(xué)們,剛才老師在做什么事呢?
生:照相
師:那照相的人我們叫他什么呢?
生:攝影師
師:沒錯,同學(xué)們真聰明,照相的人就叫攝影師
師板書題目:《小攝影師》, 生齊讀題目
師:同學(xué)們,你們拍過照片嗎?誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢?
師:下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡,大家猜猜他可能幾歲?
師:現(xiàn)在老師公布答案:這個小攝影師只有10歲左右,是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢?
生:高爾基
師:同學(xué)們,你們知道高爾基是誰嗎?
生:著名的文學(xué)家
師:一個10歲左右的小男孩給一個著名的'文學(xué)家照相,那么會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們想知道嗎?接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧!
三、學(xué)習(xí)課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識,并說出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎?此時他的心情會是怎樣呢?
小組討論,師請生回答,并獎勵回答好的學(xué)生一個“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么?
7、小組討論:為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩?
8、課堂小結(jié):從這件事中,我們了解了高爾基是一個什么樣的人?
師板書:關(guān)心、愛護少年兒童
四、 課后拓展:小男孩能不能實現(xiàn)他的愿望?
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護。
導(dǎo)入新課前,利用自己動手做的 “紙相機” 為同學(xué)們拍照,從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵,學(xué)生積極性很高,并有助于調(diào)動課堂氣氛。
在設(shè)計本節(jié)課時,主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后,自己感覺效果不佳,雖然學(xué)完本節(jié)課后,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生能體會高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。但在教學(xué)過程中,對于分析課文缺乏側(cè)重性,沒有處理好主次關(guān)系,分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時,沒有正確處理好師與生的關(guān)系,即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,也就是說,教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中,我忽視了這點。這節(jié)課上,更多的是我提問題,而讓學(xué)生按著我的問題理解課文。其實,這樣我無形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力,剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文,應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo),更多地讓學(xué)生置疑、提問題、解決問題。
本節(jié)課對于課文的具體分析,沒有處理好主次關(guān)系,重點沒突出,某些問題講得過于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式,如:同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。
我深深地感到,作為一位老師,要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識。老師在備課時,不僅要備好教材,還要備學(xué)生。每個學(xué)生的個性有所不同,學(xué)生對知識的求知欲是無窮無盡的,因此,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預(yù)料的。
對于本節(jié)課,我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面,都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗老師的請教下,能得到進(jìn)一步提高。
《小攝影師》三年級語文教案 篇15
教學(xué)目的:
1、學(xué)會13個生字、10個新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解:“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思,能用“突然”說一句話。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、理解詞語的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛。
教學(xué)難點:
1、思考練習(xí)2。
2、用“突然”說一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀課文;交流收集的材料;請學(xué)生說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
教學(xué)步驟:
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文,標(biāo)畫出有多少個自然段,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
出示生字卡片,檢查部分詞語的讀音:吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。
學(xué)生匯報:(共有15個自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。(教師相機板書)
四、默讀全文,圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,說說你還有什么不懂的問題。
五、學(xué)生匯報交流,教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。
六、學(xué)生默讀,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個過程中,重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語,初步知曉聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
練習(xí)有感情地朗讀課文;完成課后練習(xí);學(xué)習(xí)生字字形,指導(dǎo)書寫。
教學(xué)步驟:
一、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀,想一想:小男孩還會回來嗎?為什么?
3、討論。
4、續(xù)編故事,以后還會發(fā)生什么事呢?
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,齊讀。
2、你認(rèn)為哪個字不好記,你有什么好方法記住它?
3、你認(rèn)為哪個字寫時有需要注意的地方,你來提醒大家。
教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫:攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影:比較幾名同學(xué)同一個字的書寫,集體評議。
7、自己對照書訂正,教師隨機批改。
三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。
四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
有興趣的話,選擇高爾基的作品讀一讀。