蘇教版小學(xué)三年級上冊語文教案(通用4篇)
蘇教版小學(xué)三年級上冊語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個二類生字,背誦古詩,了解古詩主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,朗讀能力
過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而領(lǐng)悟文章表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。
教學(xué)重點:通過品詞賞句,了解詩歌主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:通過對語言文字的品析感悟,了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)
2、今天,我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩,板書課題,齊讀課題。
3、釋題:從詩題中,你知道了什么?
4、師小結(jié):對,這首詩就是描寫的作者在建德__邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。
二、初讀課文、整體感知,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、閉眼,師配樂吟誦全詩。
2、整體感知:你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景? (生談,師相機在黑板上板畫)
3、自己讀讀嗎?來,打開書,自己試著讀一讀,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)
4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音,男女生賽讀)
5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)
三、明詩意,悟詩情
1、整首詩中,有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)
2、同學(xué)們提出了這么多疑惑,現(xiàn)在小組里討論討論,看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)
3、反饋:第一句:(1)、生讀句子,說詩意重點理解:移舟:移動的小船泊:停船靠岸煙渚:__中霧氣籠罩的小沙州。日幕:黃昏時分客愁新:又增添了新的哀愁。 (2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。)第二句:(1)、生讀句子,談感受。 (2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實際談) (3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀)
4、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導(dǎo)背誦
四、總結(jié)
1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。
2、師小結(jié)
五、布置練習(xí)
1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌
2、為《宿建德__》配畫。
板書設(shè)計:
宿建德__
唐·孟浩然
移舟泊煙渚,日暮客愁新。
野曠天低樹,__清月近人。
蘇教版小學(xué)三年級上冊語文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
本文是一首伴隨幾代人成長的經(jīng)典老歌的歌詞,共有三節(jié)。它為我們展現(xiàn)了一幅和風(fēng)拂面,水波蕩漾,一群活潑可愛的少先隊員在四周環(huán)繞著綠樹紅墻的北海公園里盡情歡樂的春景圖。清新明快、富有節(jié)奏感和韻律美的語言特別適合孩子們反復(fù)吟誦,乃至和著優(yōu)雅的曲調(diào)愉快地歌唱。
教學(xué)重難點:
學(xué)會課后田字格中的8個生字,有感情地朗讀、背誦課文,感受童年生活的精彩與歡欣,懂得珍惜,懂得熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會“浪、映、輕、涼、悄、做、課、排”8個字,會認(rèn)“槳、推、倒、塔、爽、幸、福”7個字。
2、能用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀、背誦課文,能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3、通過課文的學(xué)習(xí),感受自己童年生活的快樂和豐富多彩,懂得生活在祖國大家庭里的幸福,能夠珍惜我們今天的美好生活。
教學(xué)時數(shù):二課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1、出示課文插圖,說說圖中小朋友為什么那么高興,他們在干什么?
2、請學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活情境,互相暢談自己劃船游玩時的情形。
3、播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》,讓學(xué)生感受歡樂的生活氣氛。
4、板書課題,指名讀“槳”字,全班齊讀課題。
5、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,
1、學(xué)生初讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)為止。
2、同位互讀,相互幫助讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字卡片,以“劃小船”讀、賽讀、評讀等方式鞏固生字認(rèn)讀。
4、出示詞組卡片,如“美麗的白塔”、“涼爽的風(fēng)”、“親愛的伙伴”、“幸福的生活”,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀連貫。
5、學(xué)生自由練讀課文,試著把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示生字卡,上面寫有“浪、映、輕、涼”四個字,問學(xué)生:你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3、在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
蘇教版小學(xué)三年級上冊語文教案 篇3
一、教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。教學(xué)中,我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上,利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,去感受自然的美,體會詩人對秋天的贊美之情。
二、設(shè)計理念
古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
四、教學(xué)重點:熟讀成誦,理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)過程
(一)、談話激趣,引入課題。
師:同學(xué)們,一年四季中,你最喜歡哪個季節(jié)?(生自由談,并說理由。)現(xiàn)在是什么季節(jié)?你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎?
師:是呀,到了深秋,滿山遍野,五顏六色,你們想不想看看這樣的景色?(出示秋景圖讓生欣賞。)
師:你們感覺怎么樣?師:這么美的景色,若是讓畫家看到了他會怎么做?讓詩人看到了——對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時候,被那深秋美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課,我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書:山行(杜牧)
(二)初讀,感知詩意。
師:那么你們平時是怎么學(xué)古詩的?(由學(xué)生的方法自然過渡)那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候,要把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。
(生自由朗讀。)
同桌互讀。檢查字音。
師:誰愿意讀給大家聽?指名朗讀,評價,校正“斜”的讀音。
(三)再讀,質(zhì)疑解疑。
師:默讀全詩,想一想你知道了什么?是怎么知道的?還有哪些字詞不理解呢?請你圈一圈,畫一畫。(學(xué)生默讀,思考,圈畫。)
師:同學(xué)們讀書真仔細(xì),現(xiàn)在請你告訴我,你都讀懂了什么?是怎么知道的?(生自由匯報,師相機調(diào)控。)
那么誰有不理解的字詞,說一說。
(生說出不理解的字詞,簡單的大家說,難一點的大家一起討論。)
師:下面我們來看看大家提出的問題。
預(yù)設(shè):寒山石徑
斜
生處
晚
紅于
坐愛
師:同學(xué)們真愛動腦筋,提出這么多的問題,既然問題是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢?現(xiàn)在,大家就利用字典和書中的注釋,同桌兩個一起來商討這些問題,爭取人人都當(dāng)老師,把自己知道的告訴對方。
(同桌互相討論。教師參與其中,適時引領(lǐng)。)
師:想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。
(匯報時教師參與其中,適時引領(lǐng)。)
師:說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí),已經(jīng)解決了提出的問題,基本了解了詩意。現(xiàn)在,讓我們結(jié)合對詩的理解,再來朗讀這首詩。
(四)、畫詩悟境。
這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢?現(xiàn)在就請你做個小畫家,說一說,你都在畫上畫些什么?(生自由發(fā)言,描繪圖畫。)
師:看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中,我都不忍心打擾你們。好,誰想說出你心中的圖畫?
師:同學(xué)們真不愧是小畫家,畫出了這么美麗的畫,那么,老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀,看一看。
(五)配樂朗讀,再現(xiàn)意境。
配樂朗誦一:看,把這些景物合起來,多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來,也可以加上動作。
配樂朗誦二:師:還想讀嗎?這次請同學(xué)們小聲讀,或者背一背,邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解,為畫配上古詩,為畫配上一段文字,為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情,那就是
(六)拓展積累:
其實描寫風(fēng)景的古詩有很多,現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會,請你背一背這樣的詩,越多越好。
老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩。請你讀一讀。《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》
(七)結(jié)語:同學(xué)們,古人云,詩中有畫,我們說,畫中有詩,同學(xué)們,學(xué)古詩快樂嗎?老師也很快樂,古詩是我國文化的瑰寶,希望你們能夠多積累,多背誦,請相信,將來它一定會成為你寶貴的精神財富。
板書設(shè)計:
山行
杜牧
寒山 石徑
景:{白云 人家
楓林 霜葉
情:熱愛 自然
蘇教版小學(xué)三年級上冊語文教案 篇4
設(shè)計理念:
設(shè)計本課教學(xué)時,我根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,大力提倡綜合性學(xué)習(xí)”這一理念,確立了學(xué)生的主體地位。教學(xué)時,立足于學(xué)生自己體會感悟,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,教師只作適當(dāng)點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)欣賞情趣,調(diào)動體驗與感悟,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
教材解讀:
蘇教版第小學(xué)語文第五冊《西湖》一課,本文是本單元介紹祖國美麗山川的第一篇文章。作者以詩一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光,字里行間飽含了作者對西湖風(fēng)光的喜愛與贊美。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序,循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索,緊緊扣住景物的特點,為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰,詞匯豐富,比喻運用貼切、生動、自然,文筆通達流暢。因此,本課的學(xué)習(xí)應(yīng)將這些優(yōu)美的句段進行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主,以增加學(xué)生的語言及文化積累。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課11個生字,理解由生字組成的詞語。
2.會用“猶如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等詞語口頭造句。
3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀,體會西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨特內(nèi)涵。
(二)情感目標(biāo):
通過多種形式的朗讀,體會西湖的自然美,感悟文章的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
(三)技能目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,引發(fā)課外閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及分析、解決問題的能力。
2、背誦自己喜歡的詞句或段落,積累語言,提高文字欣賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點、教學(xué)難點:
教學(xué)重點:
1.借助具體的語言材料,使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景,得到美的享受;
2.能在理解的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
初步感知運用打比方手法對增強語言表達效果的作用,嘗試用比喻詞說句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件設(shè)計。
2、課前要求學(xué)生查找與西湖有關(guān)的資料、及圖片,并根據(jù)自己的需要有選擇地收訂和處理資料。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一.調(diào)動積累,激趣揭題
1、(出示幻燈片)同學(xué)們一定都看到了上面這句話:上有天堂,下有蘇杭。(出示句子)“蘇杭”指哪里,你知道嗎?(板書:杭州 “杭”是生字,跟讀)。
2、你覺得天堂是什么樣的地方?而西湖(板書:西湖),就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一樣美好的地方,“上有天堂,下有蘇杭”這句話就說明蘇州、杭州像天堂一樣美。你知道嗎,杭州向來就有“人間天堂”的美稱。(出示文字)指名讀,齊讀。這句話中還有什么地方不理解嗎?(理解:素有 選擇詞義)
4、你去過杭州嗎?杭州給你留下印象最深刻的景點是哪里呢?(板書課題)西湖給你留下了哪些美的印象?(和學(xué)生多聊一聊)
西湖,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。(出示文字)
5、齊讀,你讀懂了什么?還有不理解的地方嗎?(鑲嵌 結(jié)合生活中媽媽的戒指理解)
(先讓去過杭州的學(xué)生說說給你留下深刻印象的景點,聊一聊對西湖的印象,激起學(xué)生的生活體驗,也讓沒去過西湖的同學(xué)對那里產(chǎn)生了想了解的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、圖文結(jié)合,初步感知課文內(nèi)容
1、為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢?下面請大家跟隨老師的攝像圖片去游覽一下西湖,好嗎?請大家一邊看一邊聽課文錄音,等會兒請大家來說說看過之后的感受。(播放幻燈片,同時播放課文錄音)
2、生談感受。
(通過幻燈片的放映,課文的配音朗讀,讓學(xué)生游覽西湖,感受西湖的美,學(xué)生仿佛身臨其境,有了較真切的感受,也更加激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情。)
3、小朋友都聽得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來讀了,那就讀吧,讀的時候要做到:⑴、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍,并想想他們在句子中的意思,如果不理解,可以輕輕用鉛筆打個問號;(3)讀完后標(biāo)好小節(jié)。
4、檢查自學(xué)效果:現(xiàn)在,老師想聽聽你們讀得怎么樣。
(1)出示詞語(帶拼音):誰來讀讀這些詞語?(指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
素有 連綿起伏 淡 猶如 格外
漂浮 掩映 一般 令人心曠神怡 夜幕初垂
①重點指導(dǎo):前鼻音:綿、淡、掩、般翹舌音:初 后鼻音:令
②去掉拼音讀。
5、了解大意:小朋友都很聰明。現(xiàn)在請4個小朋友來讀課文,邊讀(聽)邊想:文中描寫了西湖的哪些美景?(板書:山巒 湖水
湖堤 小島
華燈 )
6、教師描述引讀,初步學(xué)習(xí)第1節(jié):西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說——
(出示課文第一自然段),學(xué)生齊讀。
①學(xué)習(xí)生字“素”,理解“素有”的意思:
字典上共有 種解釋:abc這里選第種。
②第1自然段告訴我們什么?
過渡:為什么西湖會被稱為天堂里的一顆明珠呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字?
換一換:綿——棉 猶——優(yōu)、憂 浮——乳 掩——淹
加一加:令——鈴、嶺、冷、領(lǐng)
2、如何把字寫漂亮?
重點提醒:掩:左窄右寬,“大”要舒展,蓋住“電”;
般:注意“舟”的筆順;右上部分不要寫成“幾”;
初:左右部分的起筆一樣高。
四、作業(yè):
1、鋼筆生字描紅。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、過渡導(dǎo)入
天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖(板書:西湖)而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返。現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧。看,遠(yuǎn)處就是西湖!
1、出示“西湖”的圖片。
(1)眼前的西湖給你留下了什么樣的印象?(柳絲輕拂的圖片)(學(xué)生自由說)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面(自由讀第二段)
思考:你站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺,看到了什么?自由讀書
a:你覺得這山怎樣?(板書:山巒)從哪里體現(xiàn)出來的?(引導(dǎo)理解:層層疊疊,讀一讀、連綿起伏、)這連綿起伏的山顏色也很有層次,(看圖引說,這山綠,--有濃--有淡:讓我們看了感覺就像一幅優(yōu)美-----)
( 那你能把這優(yōu)美的景色讀出來嗎?自己讀,指名,齊讀。)通過你的朗讀,真的使我看見了一幅優(yōu)美的山水畫。
b:你還看到了什么?(板書:湖水)讀讀描寫西湖水美的句子。你覺得水怎樣?美在哪里?
“猶如” 可以換成“好像,仿佛”,"碩大"是什么意思?為什么把湖面看作“銀鏡”?
靜靜的湖面有了這白鷗,顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎?自由試讀,邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。指名讀,齊讀。
2、站在湖邊眺望,真是遠(yuǎn)山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現(xiàn)出來吧!(讓我們有感情地背誦第2自然段。)(你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色)
3、過渡:是呀,正因為如此,西湖又有了一個比作美女西施的名字--西子湖。西湖之美,使人賞心悅目。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
(電腦出示畫面)
1、課文中寫了哪些景點呢?自己讀一讀第三自然段,把你喜歡的景點多讀幾遍,想一想為什么喜歡它呢?
2、文中寫了哪些景點呢?所有這些景點都在這綠色的鑲邊之中。(看,出示圖片,綠色鑲邊)
你喜歡西湖中的什么景點呢?
a:十里名湖中,蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。(孤山顏色很美,看多么秀麗雅致的孤山啊!)小結(jié):西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹木。孤山在碧水之間,顯得格外秀美,它并不險峻,十分典雅。能通過朗讀表現(xiàn)出來它的美嗎?(指名讀)
b:孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀(jì)念白居易和蘇軾兩位詩人。(板書:湖堤)
似青綢綠帶的長堤在漂浮波動的水面上,有著一種動態(tài)的美(朗讀體會)
c;湖心——仙境一般。(朗讀體會)小島在樹木的遮掩下,若隱若現(xiàn),十分迷人。(板書:小島)
d:這連綿起伏的群山,水平如鏡的湖面,秀美典雅的孤山,似青綢綠帶的湖堤,樹木掩映下的小島,仿佛仙境一般。看了后我們感到十分舒暢,真是——“心曠神怡”啊!
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?讀最后一句。
小結(jié):你還知道哪些景點嗎?下面就請同學(xué)們自己來介紹一下搜集到的西湖景點。(曲苑風(fēng)荷 柳浪聞鶯)
3、說話練習(xí):看到了這樣的美景,我( )
4、我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎?
西湖的美景使中外賓客目不暇接。每當(dāng)秋高氣爽,湖面平靜如鏡,明月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,別有一番景象。現(xiàn)在,請隨我一起去游賞月下的西湖吧! (板書:夜游)
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、配樂范讀第四自然段。
(1)游客們,月下的西湖美嗎?你們看到了什么?
華燈倒映在湖中比作什么?朗讀這個比喻句。(板書:華燈)
(2)明月東升,湖光燈光交相輝映,此時如果你伴著悠揚的琴聲(板書:琴聲)泛舟湖上,會有什么樣的感覺?指導(dǎo)朗讀最后一句
2、指名讀(電腦出示畫面)
3、看著這樣一個畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?
4、學(xué)生自由朗讀。齊讀
同學(xué)們,置身西湖,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到:
齊讀第一段。
五、總結(jié):
西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
六、作業(yè)
1、背誦課文。
2、摘抄文中的好詞好句。
6 西湖
山巒 湖水 (遠(yuǎn)眺)
湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)