《祁黃羊》的教案設計(精選15篇)
《祁黃羊》的教案設計 篇1
教學目標:
1、學習本課生字詞,讀通課文,分清層次。
2、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
教學重難點:
1、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法
教學過程:
一、導入新課:
1、(板書課題)同學們,知道這個字(祁)讀什么嗎?(強調注音和字形)齊讀課題
2、明確:課題是一個人名。看書上的插圖,辨認哪一個是祁黃羊,從哪看出來的。(基本答道——中軍尉)請同學簡介中軍尉。
3、過渡:想知道這篇文章講了祁黃羊的什么故事嗎,下面就讓我們一起來自由的朗讀課文吧。
二、自讀課文,提出要求。
三、檢測自讀:
1、ppt出示一組詞語【霸主 辭職 征伐 晉國 舉薦 召喚 慎重 壓根兒】
2、同學自由練讀自語。
3、開火車的形式請同學充當小老師帶讀,并相機正音。
4、全班齊讀生字詞。
5、ppt出示第二組詞語【祁黃羊 悼公 解狐 祈午】
6、請一位學生范讀,并說明這一組詞語有什么特點——都是人名——那這一組人物之間有什么關系呢?(引導學生回答幾人與祁黃羊的關系)
7、齊讀詞語
8、過渡:大家都德真棒,現在你一定都能認識這些詞語了吧?那如果把他們放到文章當中,你還能準確的認出他們來嗎?
9、指名讀文,其它同學認真聽。
10、思考:文章到底說了一件什么事情,快速瀏覽全文,試著填空——
春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )任中軍尉( )贊賞他( ),真是難得!
再簡潔概括成——祁黃羊舉薦人才。
四,理清結構。
1.本文說的是祁黃羊舉薦人才,那你能不能找到文章哪里到哪里說的是舉薦呢? 明確3-13經過——再引導細分——有三層;1是舉薦解狐,2是舉薦祈午,3是人們的評價。——分組朗讀這三層。
2,那既然這樣,你能不能說說文章的第一二兩個自然段段說的是什么呢?(原因。)
五、重點研讀(1-2)
1、讓我們回到故事的一開始(請人朗讀),你能說說為什么會有這次的舉薦呢?(告老退休)
2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎?是因為什么?(以國家為重)
3、看來祁黃羊這邊一退休,那邊立刻就要有人補上來,再一次說明了中軍尉這個職位很——重要!引入春秋時期的時代背景,大致說明下。
4,那么,這么重要的職責,祁黃羊都推薦了誰呢?悼公有沒有采納呢?欲知后事如何,且聽下回分解——下面,我們一起來鋼筆描紅。
六,鋼筆描紅。
《祁黃羊》的教案設計 篇2
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、 借助具體的語言材料,領會學習祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。
教學重點:
1、抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。
教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程:
一、導入新課
1、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”;說到林則徐,我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”;說到祁黃羊,我們想到的是——
“外舉不避仇,內舉不避親” 、“出以公心”【板書】
師:老師在黑板上寫,大家在心里寫。
2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!
【出示】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
指名幾個人讀,怎么讀好?讀出什么?(感動、敬佩、贊嘆)
二、理解“外舉”和“內舉”
1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思?“避”、“仇”怎樣理解?
(“舉”是推舉、推薦;“避”是避開、回避;“仇”是仇敵、仇人,文中指解狐)
連起來怎樣解釋呢?再用自己的話說說“內舉不避親”的意思。
(推薦外面的人不避開仇敵,推舉自己的人不避開親人。)
2、悼公讓祁黃羊做什么事?讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君?
指導讀。全班齊讀。
3、練習:用“重”字組詞
【填空】:
在軍隊中,中軍尉職責( 重大 ),所以決定人選的事非常( 重要 )。 對于這件事,悼公十分(重視 ),悼公( 尊重 )祁黃羊的意見,問的是誰能擔此( 重任 )。
4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語?
(祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” )
5、【出示】:
——“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。
——“看來只有祁午能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。
(1) 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真,這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢?探究“很”和“只有”。
(2) 指導讀好兩句話。
6、當悼公聽到這兩句話后有什么反應?
指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思?表現在哪兒?
理解四個問號。(前面是一個反問句一個疑問句,后面是兩個反問句)
指導讀出驚訝、疑惑的語氣。
7、是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,難道他是年紀大了,老糊涂了嗎?如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉,會怎么樣?
(有責備——你這個不肖的兒子,你難道不想著報仇雪恨嗎?
有擔心——萬一解狐上臺以后恩將仇報,反過來陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?)
是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么想,怎么說呢?
(還以為祁黃羊是個好官呢,還不是一心只想著自己的兒子!真是太偏心了!)
8、看來悼公的擔心不無道理。那么,祁黃羊又是怎么想的呢?
【出示】:
“主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
(1) 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一定要”更加強烈。
(2) “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。
教師點撥:祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興亡,心里想的是國家的.利益,這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么?(“國家的利益”)
(3) 你讀懂了祁黃羊的話了嗎?再次朗讀體會。教師相機評價。(你真是祁黃羊的知心人吶!)
9、祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他們分別會怎么想?怎么做呢?
10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后,深受感動,我們一起再來感受一下。
【出示,再次朗讀】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
三、總結課文
同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事。
1、完成《習字冊》。
2、完成《語文補充習題》
3、用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受。
4、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊
因病辭職
兩度推薦 出以公心、 正直無私
舉薦受賞
《祁黃羊》的教案設計 篇3
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、借助具體的語言材料,領會祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。
教學重點:抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。
教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程:
一、導入新課
1、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他讓我們想到一個成語—— “臥薪嘗膽”;說到林則徐,我們會想到“虎門銷煙”“憂國憂民”; 說到祁黃羊,我們會想到——
“外舉不避仇”,“內舉不避親”、“出以公心” 【板書】
師:老師在黑板上寫,你們在心里寫
2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!
出示句子:當時的人都很欽佩祁黃羊,說他外舉不避仇,內舉不避親,做事如此出以公心,真是難得呀!
指名幾個人讀,怎么讀好?讀出什么?
二、理解“外舉不避仇”以及“內舉不避親”
(一)學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—6自然段,指名讀,指導。
2、請兩個同學演一演這部分內容。
要點一:引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中,領悟祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。
要點二:從悼公的話中感悟確定人選關系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話,女生讀祁黃羊的話,一生旁白。
4、a 現在你就是祁黃羊,《實話實說》的記者來采訪你。請問祁大人,常言道 “殺父之仇不共戴天,”你不報殺父之仇,卻舉薦仇人擔任要職,這到底是為什么呢?
b 現在你就是解狐,是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息,你有何感想?
c 你是祁黃羊的叔叔,聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉,你想對他說什么?
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人,他也有七情六欲,怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊,以國家的利益為重,正是體現了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?事實上祁黃羊沒有看錯,歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5、現在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?
(二)學習“內舉不避親”
1、說說什么叫“內舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的?
要點:引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐,解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態度是慎重的,又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應?請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解,祁黃羊是怎么回答的呢?指名讀第11自然段,指導學生反復朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好,為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢?
要點:可以用第3自然段里悼公的話回答,也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話:“所以我只是想——”,“壓根兒就沒想——”
4、如果你是祁黃羊的政敵,你怎么看待這件事?
5、祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他會怎么想?怎么說?怎么做呢?
6、祁黃羊外舉不避仇,內舉不避親,讓悼公非常感動。幾個月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊管理得很好,悼公欣喜萬分。現在請小記者再來采訪晉國的百姓,聽聽此時他們的心聲怎樣了。
是的,在悼公欣喜時,晉國百姓的心里也不斷發出這樣的聲音:外舉不避仇,內舉不避親,祁黃羊如此出以公心,真是難得!【出示文段】再次朗讀,讀出感情!
三、總結課文
同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動。
四、作業布置
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
板書設計:
9、祈黃羊
外舉不避仇
出以公心
內舉不避親
《祁黃羊》的教案設計 篇4
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《祁黃羊》教學設計二
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
教學重點難點:
理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學具準備及輔助活動:卡片、磁帶、多媒體課件
教學時間: 二課時
主要板書計劃:
3 祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢 出以公心、正直無私
舉薦受賞
作業設計、安排:
課內:1 抄寫詞語;
2 組詞;
3 給帶點字選擇正確讀音;
4 寫出下列詞語的近義詞;
5 按原文填空;
6 聽寫詞語。
課外:閱讀一段話,并完成練習。
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學習生字詞語,理解詞語意思。
3、默讀全文,分段歸納段意。
教學過程:
一、介紹人物導入課題。
1.簡介祁黃羊,板書課題:祁黃羊。
2.圍繞課題質疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么?(祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?)
二、初讀指導。
1.自讀課文:讀準字音,認清字形;
畫出詞語,理解意思;
思考前面提出的問題。
2.檢查自學情況。
①生字卡片正音。
“適、召、慎”是翹舌音;
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。
②分自然段指名讀:讀通句子,讀順課文。
3.理清課文層次。
①聽課文錄音,邊聽邊想課文寫了哪些內容。
②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?(兩次)
從哪兒寫到哪兒?
指名朗讀。
③他第一次舉薦誰?(解狐)是哪幾個自然段寫的?(第3-7自然段)
指名男生讀。
理解詞語:人選、興亡、舉薦、合適。
④他第二次舉薦誰?(祁午)是哪幾個自然段寫的?(第8-11自然段)
指名女生讀。
理解詞語:召、慎重、避。
⑤默讀全文,分段歸納段意。
第一段(第1-2自然段):祁黃羊因病辭職。
第二段(第3-7自然段):祁黃羊兩度薦賢。
第一段(第1-2自然段):祁黃羊舉薦受賞。
4.分段指名讀課文。
三、指導寫字。
1.自學田字格中的生字,注意它們的間架結構。
2.討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結構。
“選、適、避”是半包圍結構的字。
四、作業。
1.抄寫詞語。
第二課時
教學目標:
1、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
2、指導復述。
一、復習。
1.分自然段指名讀課文。
二、學習第一段。
1.指名讀,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2.討論交流:
結合理解詞語:幾個大國、征伐
3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
板書:因病辭職。
4.練習朗讀。
三、學習第三段。
1.出示句子:悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
2.齊讀句子。
3.學生質疑,師板書:外舉不避仇內舉不避親出以公心
四、學習第二段。
1.自讀課文,思考:“外舉不避仇”說的是怎么一回事?
“內舉不避親”說的是怎么一回事?
2.指名口述。
3.理解“外舉不避仇”。
①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中,體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
②導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
③指導感情朗讀,分角色朗讀對話。
4.理解“內舉不避親”。
①自讀第8-11自然段,你體會到什么?
②討論交流。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中,體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導感情朗讀,分角色朗讀對話。
5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況(課件出示畫面)。
①自讀第二段,記住有關內容。
②分組分配角色表演。
③指名兩組當眾表演評議。
6.小結:
①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人?
②再讀末節。
五、指導復述。
1.回憶課文各段大意。
2.同桌互相復述。
3.指名復述、評議。
六、作業。
1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
晉國(jin jing )落下了毛病(lao luo )
統帥(shuai suai )興亡(xing xing )
解狐(xie jie )慎重(sheng shen )
2. 寫出下列詞語的近義詞。
推薦慎重
才能重任
3.按課文內容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實是出以,為著想。
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《祁黃羊》的教案設計 篇5
教學目標:
知識與技能:正確、流利地朗讀課文,復述課文。
過程與方法:理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”、“出以公心”的意思。
情感態度與價值觀:借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
教學重點:理解課文內容,體會“外舉不避仇,內舉不避親”的意思。
教學難點:體會祁黃羊做事出以公心、正直無私的高貴品質。
教學過程:
一、引入課題,了解人物。
導入:在我國的歷史長河中產生了許多著名人物,請同學們看詞語,想想和哪位歷史人物有關。
通過上節課的學習,我們認識了春秋時期晉國賢臣祁黃羊,又收獲了一個怎樣個故事?
二、走進故事,品析人物。
(一)了解中軍尉
一天,祈黃羊面見晉悼公提出辭職,他想辭去的是什么職務呢?中軍尉是個什么樣的職位呢?你從哪些文字讀懂的?
晉國乃春秋五霸之一,軍事力量強大,與中軍尉祁黃羊訓練密不可分。時局緊張,用人是否得當尤為重要。一旦錯用中軍尉,則削弱晉國力量,給別國有機可乘,后果不堪設想。所以,中軍尉的人選關乎---晉國興亡。
(3)中軍尉的職責如此重要,所以,當祁黃羊已年近古稀,不能再為國出力了,他便辭職讓位,他這么做是出以------公心。
(二)學習“外舉不避仇”
1.同桌分角色朗讀3—7自然段。
2.(1)初讀對話,品讀關鍵詞句。
【出示】:祁黃羊與悼公的第一組對話。
A.你從悼公的話中體會到了他對祁黃羊的(信任)!
B.哪些詞表明了祁黃羊的態度?指名說,教師根據學生的回答把(想了想、鄭重)變成紅色。
C.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”?
D.齊讀,注意讀出相應的語氣和語調。
(2)再讀對話,走進人物心理。
A.引讀:祁黃羊想了想。質疑:那么他到底在想些什么呢?自由讀課文,思考體會。
B.交流。(學生可能回答:這么一個重要的職位,誰才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危,解狐最有軍有才能,他是最佳人選等等)
C.原來祁黃羊想了這么多,真可謂深思熟慮,他鄭重地說出了自己的看法(引讀):“我看解狐就不錯。”
(3)感情朗讀,加深體驗感悟。
A.剛才大家一遍又一遍地讀書,走進了祁黃羊的心理,了解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時,你猜會有什么反應?
B.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C.誰來做一回祁黃羊,有力地回復一下悼公的疑惑呢?指名學生讀:“主公問我誰可以擔此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”
D.悼公聽了祁黃羊的話。頓時--?你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎?(引導說出:茅塞頓開、恍然大悟等)
誰能把他的這種感受讀出來。
3.是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉,會怎么樣?他的仇家解狐聽了又會作何感想。
(學生模擬不同的人發表見解)
4.過渡:
是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,接下來他又推薦了自己的兒子,讓我們練讀第8—12自然段
(三)學習“內舉不避親”
1.剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法?(讀—品—讀—悟)
2.請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話,老師相信大家一定會學得更好。
3.學生自學,教師了解學情,點撥指導。
交流:
這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣?(認真、嚴肅的)
他在慎重地思考,他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么?(只有祁午了,沒有其他人了。)
師:他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以擔當此重任的人,而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的,而祁午是第二位的)
4.當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么想,怎么說呢?祁午倍感壓力,他又會怎么跟父親說?
(學生討論表演)
5.祁黃羊是正直無私的,他是怎么樣表達自己的心里的想法的,讀讀第十一自然段。
【出示】:“主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
從這一段你看出,祁黃羊有一顆怎么樣的心?(大公無私)
在舉薦人選時,他首先想到的是什么?(國家的興亡)
平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。(生再讀)
師:祁黃羊的心像水晶,一點不攙雜自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黃羊的心就是最公正的天平,在這個天平上,他的指針一直指向的是什么?(國家的利益)
這就叫―― 出以公心。這里的“公”就是指什么? (是國家的利益)
(四)學習最后一段加深理解
1.幾個月后,祁午接替了父親走馬上任,軍隊管理得很好,悼公欣喜不已,他怎么評價祁黃羊?學生模仿悼公、大臣、百姓賽讀。(課件:外舉不避仇,內舉不避親)理解“外舉不避仇,內舉不避親”含義?
2.讓我們面對祁黃羊的塑像來夸贊一下他吧!(可以是一句名言或一個成語)
三、課本劇表演,升華理解。
對話描寫是本課故事的特色。想人物所想,大膽嘗試表演課本劇。(課件:課本劇
四、總結
同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動。
五、作業布置
1.學校馬上就要舉行漢字聽寫大賽了,要求每班推薦三名學生參賽,你打算推薦誰?說說你的推薦理由。
2.閱讀《毛遂自薦》的故事。
《祁黃羊》的教案設計 篇6
第一課時
教學目標:
1、學習本課生字詞,讀通課文,分清層次。
2、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
教學重難點:
1、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法
教學過程:
一、導入新課:
1、(板書課題)同學們,知道這個字(祁)讀什么嗎?(強調注音和字形)齊讀課題
2、明確:課題是一個人名。看書上的插圖,辨認哪一個是祁黃羊,從哪看出來的。(基本答道——中軍尉)請同學簡介中軍尉。
3、過渡:想知道這篇文章講了祁黃羊的什么故事嗎,下面就讓我們一起來自由的朗讀課文吧。
二、自讀課文,提出要求。
三、檢測自讀:
1、ppt出示一組詞語【霸主 辭職 征伐 晉國 舉薦 召喚 慎重 壓根兒】
2、同學自由練讀自語。
3、開火車的形式請同學充當小老師帶讀,并相機正音。
4、全班齊讀生字詞。
5、ppt出示第二組詞語【祁黃羊 悼公 解狐 祈午】
6、請一位學生范讀,并說明這一組詞語有什么特點——都是人名——那這一組人物之間有什么關系呢?(引導學生回答幾人與祁黃羊的關系)
7、齊讀詞語
8、過渡:大家都德真棒,現在你一定都能認識這些詞語了吧?那如果把他們放到文章當中,你還能準確的認出他們來嗎?
9、指名讀文,其它同學認真聽。
10、思考:文章到底說了一件什么事情,快速瀏覽全文,試著填空——
春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )任中軍尉( )贊賞他( ),真是難得!
再簡潔概括成——祁黃羊舉薦人才。
四,理清結構。
1.本文說的是祁黃羊舉薦人才,那你能不能找到文章哪里到哪里說的是舉薦呢? 明確3-13經過——再引導細分——有三層;1是舉薦解狐,2是舉薦祈午,3是人們的評價。——分組朗讀這三層。
2,那既然這樣,你能不能說說文章的第一二兩個自然段段說的是什么呢?(原因。)
五、重點研讀(1-2)
1、讓我們回到故事的一開始(請人朗讀),你能說說為什么會有這次的舉薦呢?(告老退休)
2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎?是因為什么?(以國家為重)
3、看來祁黃羊這邊一退休,那邊立刻就要有人補上來,再一次說明了中軍尉這個職位很——重要!引入春秋時期的時代背景,大致說明下。
4,那么,這么重要的職責,祁黃羊都推薦了誰呢?悼公有沒有采納呢?欲知后事如何,且聽下回分解——下面,我們一起來鋼筆描紅。
六,鋼筆描紅。
第二課時
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、 借助具體的語言材料,領會學習祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。
教學重點:
1、抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。
教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程:
一、導入新課
1、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”;說到林則徐,我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”;說到祁黃羊,我們想到的是——
“外舉不避仇,內舉不避親” 、“出以公心”【板書】
師:老師在黑板上寫,大家在心里寫。
2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!
【出示】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
指名幾個人讀,怎么讀好?讀出什么?(感動、敬佩、贊嘆)
二、理解“外舉”和“內舉”
1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思?“避”、“仇”怎樣理解?
(“舉”是推舉、推薦;“避”是避開、回避;“仇”是仇敵、仇人,文中指解狐)
連起來怎樣解釋呢?再用自己的話說說“內舉不避親”的意思。
(推薦外面的人不避開仇敵,推舉自己的人不避開親人。)
2、悼公讓祁黃羊做什么事?讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君?
指導讀。全班齊讀。
3、練習:用“重”字組詞
【填空】:
在軍隊中,中軍尉職責( 重大 ),所以決定人選的事非常( 重要 )。 對于這件事,悼公十分(重視 ),悼公( 尊重 )祁黃羊的意見,問的是誰能擔此( 重任 )。
4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語?
(祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” )
5、【出示】:
——“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。
——“看來只有祁午能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。
(1) 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真,這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢?探究“很”和“只有”。
(2) 指導讀好兩句話。
6、當悼公聽到這兩句話后有什么反應?
指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思?表現在哪兒?
理解四個問號。(前面是一個反問句一個疑問句,后面是兩個反問句)
指導讀出驚訝、疑惑的語氣。
7、是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,難道他是年紀大了,老糊涂了嗎?如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉,會怎么樣?
(有責備——你這個不肖的兒子,你難道不想著報仇雪恨嗎?
有擔心——萬一解狐上臺以后恩將仇報,反過來陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?)
是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么想,怎么說呢?
(還以為祁黃羊是個好官呢,還不是一心只想著自己的兒子!真是太偏心了!)
8、看來悼公的擔心不無道理。那么,祁黃羊又是怎么想的呢?
【出示】:
“主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
(1) 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一定要”更加強烈。
(2) “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。
教師點撥:祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興亡,心里想的是國家的利益,這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么?(“國家的利益”)
(3) 你讀懂了祁黃羊的話了嗎?再次朗讀體會。教師相機評價。(你真是祁黃羊的知心人吶!)
9、祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他們分別會怎么想?怎么做呢?
10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后,深受感動,我們一起再來感受一下。
【出示,再次朗讀】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
三、總結課文
同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事。
1、完成《習字冊》。
2、完成《語文補充習題》
3、用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受。
4、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊
因病辭職
兩度推薦 出以公心、 正直無私
舉薦受賞
《祁黃羊》的教案設計 篇7
一、教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
二、重點難點:抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
三、教學過程:
一、誘疑導讀,整體感知。
1、這節課我們繼續學習《祁黃羊》,請齊讀課題。
2、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如臥薪嘗膽的越王勾踐,虎門銷煙的林則徐,通過上節課的學習,我們對祁黃羊也有了初步的了解,誰能用課文中的一句話或一個詞,說說他是個什么樣的人嗎?(板書:外舉不避仇,內舉不避親)
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親” 的? 今天這節課,我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話,一起通過他們的聲音來體會他們的內心世界。
二、研讀對話,感悟精神
(一) 學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾節是講“外舉不避仇”呢?(3—7小節)。
指名讀晉悼公的話。
思考:從悼公的話語中,你聽出了什么?(悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要)
2、祁黃羊是怎么說的?祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?你從哪些詞語可以看出?(想了想,鄭重地說)能通過你的聲音告訴我們嗎?
為什么要鄭重地說?(中軍尉職責重大,相當于我們現在的元帥、司令員)的確,祁黃羊是經過深思熟慮的才說出這樣的話的。 你能用這種語氣讀讀這句話嗎?
3、祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉,悼公有怎樣的反映呢?(“深感意外”)祁黃羊推薦的是個殺父仇人,悼公怎能不意外呢?
指導朗讀。
學生評價:你認為她讀得怎樣?你來試試。
4、對于主公的意外,祁黃羊如何回答的呢?
自己反復讀讀這段話,從祁黃羊的話中,你體會到了什么?
(祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌)
(是的,看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊寬大的胸懷呀!)
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人,你會怎么想,怎么說?
如果解狐得知祁黃羊推薦他,又會怎么想、怎么說?
6、分解色朗讀3—7小節 (同組內組長分工,一會進行比賽)
7、總結學法。(先讀一讀課文,再抓住關鍵詞語體會人物的內心情感,最后分角色朗讀課文。)
(二)學習“內舉不避親”
過渡:請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法,自學“外舉不避親”。
1、交流。(根據學生交流情況相機指導)
(1)他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以擔當此重任的人,在他的心目中,解狐比祁午更適合擔任中軍尉)
那個詞語體現了這一點?(只有)
(2)祁午是最佳人選 ,如果此時,那些嫉妒祁黃羊或對他一直懷恨在心的小人知道了會怎么說?
學生練說。
(3)人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜,褒貶不一,難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”
3,通過十一自然段你讀出了什么?(大公無私……)
哪些詞語能體現呢?再讀讀就會發現。(不能不、壓根兒、只是想…)
在舉薦人選時,他首先想到的是什么?(國家的興亡、安危)
平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心。
4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀?
(三)學習第12小節
1、祁黃羊在舉薦人的問題上一點不攙雜自己的私心,他總把國家安危、國家的利益放在第一位,這就叫—— 板書:出以公心
2、此時此刻,你想對祁黃羊說些什么?讓我們夸夸祁黃羊:
3、同學們的佩服真多,千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。
小結:同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人,回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動。
板書:
9、祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
內舉不避親
《祁黃羊》的教案設計 篇8
《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊舉薦賢才的故事,表現了祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”做事出以公心的崇高理想境界,表現了祁黃羊正直無私的高尚品質。
課文內容比較易懂,教學第一課時,我把重點之一放在讓孩子們給課文分段,說說段大意,再用串聯段意的方法,說說課文主要內容。對于中年級的教學,概括能力的培養也很重要。
教學第二課時,重點之一是:結合文中的細節,深入體會祁黃羊的“出以公心”,怎樣一步步走進人物的內心深處?我采用了閱讀和想象結合的方式展開。首先,讀讀課文,把你認為能體現祁黃羊品質的細節找出來,說說自己的體會,孩子們從祁黃羊的語言,說話時的神態,這樣舉薦的目的等方面,讀出了祁黃羊的正直無私,然后,展開想象,假如:你是解狐、你是祁黃羊的親人,你是朝廷的人物,你是老百姓,當你知道祁黃羊這樣舉薦的時候,你們會說些什么?當你們知道祁黃羊舉薦人才的出發點的時候,你們又會怎么想,怎么說?通過這樣的補白,人物的形象在孩子們的心中越來越鮮活了!
《祁黃羊》的教案設計 篇9
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人。
教學過程:
一、導入。
1、你推薦的是誰?為什么?(聯系開學初寫的小作《推薦與自我推薦》)
2、有沒有誰推薦的是潘晨曦(一個成績優秀、能力很強但對自己要求不夠嚴格,在班上人緣一般的女孩)?推薦潘晨曦的舉手。為什么?(幾乎沒人舉手,這一點也在意料之中)
3、 請潘晨曦的同桌回答:如果潘晨曦與你的關系比較好但與其他同學關系一般你會選她嗎?(不會)如果潘晨曦與你的關系一般但她改掉了自己的缺點,與其他同學關系比較好你會選她嗎?(會)教師點評:你有很強的辨別是非的能力!希望潘晨曦能夠改正缺點,這樣你一定會得到大家的支持與信任的。
4、在這個問題上,我們來看看春秋時期的祁黃羊是怎么做的。
二、學習課文。
1、自由讀課文,思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時,祁黃羊是怎么做的? 板書:外舉不避仇 內舉不避親
3、理解:“外舉不避仇 內舉不避親”。 板書:解狐 祁午
4、一會兒推舉自己的仇人,一會兒又推舉自己的兒子,老師知道了,祁黃羊一定是老糊涂了,推舉前沒有認真思考。
5、從書上哪兒可以看出我說錯了,找出證據來說服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想,我們也來想一想,他會想些什么?
8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應?(深感意外、大為驚訝)
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導讀(聲情并茂:做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答)。(會在下面說明)
11、祁黃羊明明已經推薦了解狐擔任中軍尉,怎么又推薦自己的兒子祁午擔任這個職務呢?
12、哦,剛才老師誤會祁黃羊老糊涂了,其實他一點也不糊涂,他明知解狐得了重病不能上任,就先推薦他,然后再推薦自己的兒子祁午,別人就不好說他偏心眼了。是不是?
13、同意我的看法的請舉手。現在看看誰來說服我。
14、學生分組討論,交流。
15、聯系一二兩節內容進行總結,體會祁黃羊大公無私、一心為國的精神。
學生分組討論得非常熱烈,與我辯論得十分激烈,當然,大多數學生還是沒有答到點子上,最后我總結出幾點:1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了;2、假設祁黃羊知道解狐有病,但是不知道解狐會病死,他可能會希望解狐知道晉悼公要重用他,并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后,心情大好,說不定病就好了;3、即使祁黃羊知道解狐會病死,他也可以推薦解狐。因為當時是春秋時期,國與國之間經常打仗,祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個榜樣,就是殺父之仇都可以化解,何況其它矛盾呢?這樣君臣之間、將相之間都會更團結,對國家也大有好處,這也是出于公心;4、介紹史實(這一點不多說了,網上有很多介紹)。
16、當解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔任中軍尉后,他們會想些什么?
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書:出以公心
18、學了課文,你覺得祁黃羊是個怎樣的人?(回答完整,盡量用成語:出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報怨)
19、祁黃羊有這么多優點,看來我剛才是以小人之心度君子之腹了,為了表示對他的敬意,我提議我們一起將課文再讀一遍,剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話,其他人讀祁黃羊的話,我讀最后一小節。
三、作業:編課本劇。
1、激發預習第十課的興趣。
2、鼓勵發揮:設計推舉第三個人,讓學生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人?(女人)
《祁黃羊》的教案設計 篇10
作者:華薇 轉貼自:轉載 點擊數:66
《祁黃羊》教學設計(原創)
華薇 發表 教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課10個生字,理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
教學重點:
抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點:
聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體:投影
教學時間:三課時 第七周
板書設計: 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇 大公無私
內舉祁午 不避親
第 一 課 時
教學過程:
一、揭題導入。
1、板書課題,認讀生字“祁”,指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、 檢查預習情況:說說故事發生在什么時候,在哪個國家?
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱:春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文,要求(投影出示):
1、讀準生字字音,認清字形。
2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語,注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音:興亡
翹舌音:合適 召 慎重
其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字:解狐
2、重點指導讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、同桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典):
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書:舉薦人才
5、交流資料,了解故事背景。
6、理清文章脈落。
(1)默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?
(2)討論,板書:
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據上述順序,把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構:祁 尉 慎
上下結構:晉 薦 召
半包圍結構:選 適 避
獨體字:亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。
五、作業:完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。
第 二 課 時
教學過程:
一、導讀課文。
第一段.
1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段,用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文,在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己從中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導朗讀,注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計前嫌)
5、指導分角色表演讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
6、小結:祁黃羊外舉不避仇,真是個公私分明,心胸寬闊,不計前嫌的高尚之士。板書:不避仇
二、作業:
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普( ) 薦( ) 伐( ) 悼( )
晉( ) 存( ) 代( ) 掉( )
第 三 課 時
教學過程:
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態怎樣?
投影出示第十自然段,指名朗讀。
與上文比較,為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”?
4、指名朗讀第十一自然段,討論:祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀,問:祁黃羊一心想的是什么?
小結:由此可見,祁黃羊真是以國家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內舉不避避親。板書:不避親
5、既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發現的?
投影出示,對比分析:
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。
提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)
課堂討論,可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敘述順序,復述課文。
1、理清順序:
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學生試口述,同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人?
五、作業:
1、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫詞語。
代替(“代”與“替”意思相近):
安危(“安”與“危”意思相反):
3、拓展練習
解狐聽了祈黃羊的舉薦,會怎么想說做?
祁午聽了祈黃羊的舉薦,會怎么想說做?
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《祁黃羊》的教案設計 篇11
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,表現了祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的崇高理想境界,表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。教學難點是透過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事公正的人。教學過程中,我注重了抓住對話,朗讀與想象相結合。
一、以“外舉不避仇,內舉不避親”為切入點,練習分段
這篇課文的重點段是3——11自然段時,能夠分成兩個層次進行,引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分,8——11自然段是“內舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學生理清文章層次、練習分段時,我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關語句,體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內舉”部分。由此,課文的分段水到渠成。
二、演讀對話,感受人物
本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后,有許多空白之處,在教學時,我就抓住了幾個值得學生探究的空白,引導學生進行想象、說話,效果還不錯。學習“外舉”部分時,我先挑起學生認知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也十分不理解,你覺得他會怎樣想,怎樣說,怎樣做呢?”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線,進行點撥,并讓學生大膽想象。有的說:“解狐很快明白了祁黃羊舉薦他的事,他想:我與他有不共戴天的殺父之仇,難道他忘了嗎?”有的說:“解狐心想:祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢?他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎?”……學到這兒,我又拋出一個問題:如果你是祁黃羊,你怎樣來說服解狐呢?層層深入,將學生的體驗不斷引向深處,使其充分領悟到文本的內涵。此外,教學這部分課文資料時,我有意識地教給學生一些積累詞語的方法,如“悼公聽了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們能夠用學過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進行學法遷移,自學習“內舉”部分。
三、引入資料,加深體會
學生對文本有了深層的感受后,進行了有感情地朗讀課文,最后讓學生交流,“如果你是祁黃羊的親友,當你聽說他推舉了解狐,你會對他說什么?”“如果是你是朝中大臣,當你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會說什么?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學生在了解、討論中明白了祁黃羊的為人,從而被他一心為國、大公無私的高尚品質所感動,從中獲得有益的啟迪。
在這節課中,為了幫忙學生理解祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的做法,我讓學生進行想象說話,使學生的個性在課堂飛揚,學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導,因此學生的回答相當精彩,教學效果也很理想。
《祁黃羊》的教案設計 篇12
這一介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益為重,主動辭職,不計較私人恩怨,不避個人親仇,兩度為國舉薦人才的事,從而表現出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。
通過故事表現人物品格,那么重點就是讓學生通過故事了解。為此,我這樣設計了這樣的教學步驟,自讀文章,看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學生對人物有個初步的了解。緊接著,我的問題是:欽佩?說明什么?能換個詞嗎?欽佩的理由是——外舉不避仇,內舉不避親。那我們就來看看,如何不避仇,不避親。這是在讓學生朗讀課文,深化兩次舉薦賢才,出以公心,一心為國。
文章結構清晰,學生輕而易舉找到兩次舉薦,鞏固了對人物的認識,尤其進一步明白通過人物語言、神態,能生動描寫出人物的品格,提出要求,在以后的習作中要加強這方面的練習。
當然,課堂中也因老師的預設不足,讓學生給難倒了。在學習外舉不避仇時,部分孩子也查閱了資料,知道祁黃羊與解狐是殺父之仇,我也僅僅查到這里,說說了在古代,殺父之仇不共戴天等等,這是一個孩子問我“老師,他們都是為官的,解狐殺他父親,不是要殺人償命嗎?再說他是官,不是明知故犯,更該殺頭的嗎?”問的老師一愣,可又不能亂說,我只能把問題還給學生“這個問題提得好,那同學們你們認為會是怎么回事?”學生七嘴八舌后,我把它當成了課后作業,布置給了孩子“課下,找找資料,看看他們之間到底發生了什么事情。”我想如果我課前在多細心一些,這將會是一個很好的機會在學生中再次“立威”。
《祁黃羊》的教案設計 篇13
《祁黃羊》是一篇歷史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于年老退休,無法擔任“中軍尉”一職,晉悼公便讓他舉薦。于是祁黃羊推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現了祁“外舉不避仇,內舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質。
這是一篇介紹中國古代歷史人物的文章,所以我在導入時,也就從古代人物入手:在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他會讓我們想起一件重要的歷史事件——臥薪嘗膽;想到林則徐呢?——虎門銷煙;這個時候再出示“外舉不避仇,內舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的歷史人物、歷史事件也是學生學習過的,又是在復習舊知,可謂一箭雙雕。
本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過程中,是用人物的對話來展開故事情節的,因此在教學中,我主要是讓學生抓住人物的語言,反復誦讀,通過練習有感情地朗讀,來體會祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時創設情境對話,加深對人物崇高思想的理解。如:解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時,會怎么想,怎么做?祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會說些什么?在此基礎上,再去理解“外舉不避仇,內舉不避親”就十分容易了。
《祁黃羊》的教案設計 篇14
佚名
第一課時
教學目標 :
1、正確、流利地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課生字詞,并理解生字詞。
3、理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學準備:
查閱資料,了解故事發生背景。
教學過程 :
一、揭示課題
1、出示課題齊讀:3、祁黃羊
2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關他的故事。
(引導學生回憶敘述)
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考:
本文主要寫了祁黃羊的什么事?
2、理清文章層次,結合學習生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?
⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?
(第3—7自然段)
學習下列生字詞(并了解意思):
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?
(第八自然段)
學習下列生字詞(并了解意思):
召慎重避
⑷默讀全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內容。
第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。
第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。
第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文,注意正音。
四、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀,再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時
教學目標 :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”的意思。
3、體會祁黃羊的品質。
教學準備: 圖片、投影
一、復舊引新
討論:通過上節課的學習,你學到了什么?
二、精讀訓練
1.細讀課文,領會思想內容。
(1)默讀第一段,講解時代背景。
①理解詞語。幾個大國:如秦國(今陜西中部,甘肅東部)、
晉國、魯國(今山東)等。
征伐:討伐挑起戰爭,攻打別國。
②討論:舉薦人選是由什么事情引起的?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子:“悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉
不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?
(推薦外邊的人不避開仇敵)
從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)
b.“內舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
(從國家的、公眾的利益考慮)
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文,記住有關內容。
b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實下述內容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d.當眾表演(兩組),表演后評議。
⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人?
(出以公心、正直無私)
畫出有關語句,討論所畫內容,指名朗讀有關語句,要求有感情。
2、指導復述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢,要說得詳細。
⑶同座互相檢查復述情況。
⑷指名當眾復述、評議。
三、課后作業
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會。
《祁黃羊》的教案設計 篇15
一、導學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
4.初步感知課文內容,理清段落。
二、導學重、難點:
重點:有感情地朗讀課文,復述課文。
難點:理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
三、突破措施:
1.小組成員在多次朗讀的基礎上互相復述課文
2.小組交流討論并說出自己的感受
四、導學過程:
1.預習學案
(1)給加點字選擇正確的讀音。
解(jiǎn xiè)狐 召(zhāo zhào)開 落(lào lu là)下毛病
壓(yà yā)根兒 興(xīng xìng)亡 上當(dàng dāng)
(2)看拼音,寫漢字。
jìn shì jiàn bì
( )級 合( ) 推( ) 躲( )
( )步 表( ) 看( ) 關( )
( )力 解( ) 寶( ) 隱( )
( )止 教( ) 修( ) 墻( )
(3)寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞 反義詞 近義詞 反義詞
慎重( )( ) 準許( )( )
強大( )( ) 鄭重( )( )
2.導學案
(1)導入
同學們,今天我們一塊來學習一節新課《祁黃羊》,這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。
出示課題:9 祁黃羊
(2)初讀課文,學習生字詞。
①自學課文。學生自由朗讀,要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟:文章主要講了什么內容?新課標第一網
②學生開火車讀課文,小組討論并回答文章的主要內容,師總結。
③自學生字詞。出示生字詞,明確自學要求:記住字音;認清字形;或聯系上下文理解詞義。
④檢查自學效果。交流:你認為哪些字讀的時候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認為哪些字寫的時候要注意?
⑤你理解了哪些詞,還有哪些不理解的?
(3)自主閱讀、合作探究
①同桌合作學習,邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心,行事光明磊落的品行。
②小組交流:
你最喜歡文中的哪個段落,為什么?
祁黃羊為什么舉薦仇人和親人?
祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢?
③師生交流
從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么?從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么?
悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外?這表現了祁黃羊怎樣的品德?
第十段中兩處對悼公的描寫有什么作用?
“外舉不避仇,內舉不避親”有什么含義?這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情?
教師隨著學生的交流加以點撥,指導朗讀,進行理解。
(4)總結提高
課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事,表現了他“外舉不必仇,內舉不避親”的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。
五、課堂檢測:
1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出來
工作(負責 責任) 職責(重大 嚴重)
(感到 感動)意外 (舉薦 舉動)能人
軍事(才能 本能 ) (練習 訓練)軍隊
2.根據括號里的提示,照樣子分別寫兩組這樣的詞
(1) 舉薦——薦舉(意思相同)
__________________________________
(2) 雞蛋——蛋雞(意思不同)
__________________________________
六、課外拓展:
1.填一填
祁黃羊舉薦解狐,晉悼公深感意外,這是因為________________________________________________;
祁黃羊舉薦祁午,晉悼公十分驚訝,這是因為________________________________________________。
晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”,這是因為_________________________________________________。
由此可見,祁黃羊是一個_________________________________________的人。
2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦,他們會怎么想,怎么說,怎么做?
第二課時
課堂檢測
1.按要求寫句子。
在多年的征戰中,祁黃羊的腿腳落下了毛病,走路很不方便,便請求晉悼公準許他辭職。
用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因:
2.閱讀課文片段,回答問題。
A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。
B“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。
C“……我壓根兒就沒有去想他(解狐)是不是我的仇人或親人。”
(1)祁黃羊外舉的是__________,內舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。
(2)從上面三句話中的幾個“想”字,你體會到什么?
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。
2.交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學到了哪些以大局為重的人物。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業
1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
晉國(jin jing )落下了毛病(lao luo )
統帥(shuai suai )興亡(xing xing )
解狐(xie jie )慎重(sheng shen )
2. 寫出下列詞語的近義詞。
推薦( ) 慎重( )
才能( ) 重任( )
3.按課文內容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了( )解狐和( )祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實是出以( ),為( )著想。
四、板書設計:
9祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢 出以公心、正直無私