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《祁黃羊》的教案設計

發布時間:2023-08-27

《祁黃羊》的教案設計(精選15篇)

《祁黃羊》的教案設計 篇1

  教學目標:

  1、學習本課生字詞,讀通課文,分清層次。

  2、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法。

  3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。

  教學重難點:

  1、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、(板書課題)同學們,知道這個字(祁)讀什么嗎?(強調注音和字形)齊讀課題

  2、明確:課題是一個人名。看書上的插圖,辨認哪一個是祁黃羊,從哪看出來的。(基本答道——中軍尉)請同學簡介中軍尉。

  3、過渡:想知道這篇文章講了祁黃羊的什么故事嗎,下面就讓我們一起來自由的朗讀課文吧。

  二、自讀課文,提出要求。

  三、檢測自讀:

  1、ppt出示一組詞語【霸主 辭職 征伐 晉國 舉薦 召喚 慎重 壓根兒】

  2、同學自由練讀自語。

  3、開火車的形式請同學充當小老師帶讀,并相機正音。

  4、全班齊讀生字詞。

  5、ppt出示第二組詞語【祁黃羊 悼公 解狐 祈午】

  6、請一位學生范讀,并說明這一組詞語有什么特點——都是人名——那這一組人物之間有什么關系呢?(引導學生回答幾人與祁黃羊的關系)

  7、齊讀詞語

  8、過渡:大家都德真棒,現在你一定都能認識這些詞語了吧?那如果把他們放到文章當中,你還能準確的認出他們來嗎?

  9、指名讀文,其它同學認真聽。

  10、思考:文章到底說了一件什么事情,快速瀏覽全文,試著填空——

  春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )任中軍尉( )贊賞他( ),真是難得!

  再簡潔概括成——祁黃羊舉薦人才。

  四,理清結構。

  1.本文說的是祁黃羊舉薦人才,那你能不能找到文章哪里到哪里說的是舉薦呢? 明確3-13經過——再引導細分——有三層;1是舉薦解狐,2是舉薦祈午,3是人們的評價。——分組朗讀這三層。

  2,那既然這樣,你能不能說說文章的第一二兩個自然段段說的是什么呢?(原因。)

  五、重點研讀(1-2)

  1、讓我們回到故事的一開始(請人朗讀),你能說說為什么會有這次的舉薦呢?(告老退休)

  2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎?是因為什么?(以國家為重)

  3、看來祁黃羊這邊一退休,那邊立刻就要有人補上來,再一次說明了中軍尉這個職位很——重要!引入春秋時期的時代背景,大致說明下。

  4,那么,這么重要的職責,祁黃羊都推薦了誰呢?悼公有沒有采納呢?欲知后事如何,且聽下回分解——下面,我們一起來鋼筆描紅。

  六,鋼筆描紅。

《祁黃羊》的教案設計 篇2

  教學目標:

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、 借助具體的語言材料,領會學習祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。

  教學重點:

  1、抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。

  教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”;說到林則徐,我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”;說到祁黃羊,我們想到的是——

  “外舉不避仇,內舉不避親” 、“出以公心”【板書】

  師:老師在黑板上寫,大家在心里寫。

  2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!

  【出示】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  指名幾個人讀,怎么讀好?讀出什么?(感動、敬佩、贊嘆)

  二、理解“外舉”和“內舉”

  1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思?“避”、“仇”怎樣理解?

  (“舉”是推舉、推薦;“避”是避開、回避;“仇”是仇敵、仇人,文中指解狐)

  連起來怎樣解釋呢?再用自己的話說說“內舉不避親”的意思。

  (推薦外面的人不避開仇敵,推舉自己的人不避開親人。)

  2、悼公讓祁黃羊做什么事?讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君?

  指導讀。全班齊讀。

  3、練習:用“重”字組詞

  【填空】:

  在軍隊中,中軍尉職責( 重大 ),所以決定人選的事非常( 重要 )。 對于這件事,悼公十分(重視 ),悼公( 尊重 )祁黃羊的意見,問的是誰能擔此( 重任 )。

  4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語?

  (祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” )

  5、【出示】:

  ——“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

  ——“看來只有祁午能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  (1) 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真,這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢?探究“很”和“只有”。

  (2) 指導讀好兩句話。

  6、當悼公聽到這兩句話后有什么反應?

  指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思?表現在哪兒?

  理解四個問號。(前面是一個反問句一個疑問句,后面是兩個反問句)

  指導讀出驚訝、疑惑的語氣。

  7、是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,難道他是年紀大了,老糊涂了嗎?如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉,會怎么樣?

  (有責備——你這個不肖的兒子,你難道不想著報仇雪恨嗎?

  有擔心——萬一解狐上臺以后恩將仇報,反過來陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?)

  是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么想,怎么說呢?

  (還以為祁黃羊是個好官呢,還不是一心只想著自己的兒子!真是太偏心了!)

  8、看來悼公的擔心不無道理。那么,祁黃羊又是怎么想的呢?

  【出示】:

  “主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

  (1) 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一定要”更加強烈。

  (2) “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。

  教師點撥:祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興亡,心里想的是國家的.利益,這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么?(“國家的利益”)

  (3) 你讀懂了祁黃羊的話了嗎?再次朗讀體會。教師相機評價。(你真是祁黃羊的知心人吶!)

  9、祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他們分別會怎么想?怎么做呢?

  10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后,深受感動,我們一起再來感受一下。

  【出示,再次朗讀】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  三、總結課文

  同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事。

  1、完成《習字冊》。

  2、完成《語文補充習題》

  3、用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受。

  4、閱讀《毛遂自薦》的故事。

  祁黃羊

  因病辭職

  兩度推薦 出以公心、 正直無私

  舉薦受賞

《祁黃羊》的教案設計 篇3

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、借助具體的語言材料,領會祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。

  教學重點:抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。

  教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他讓我們想到一個成語—— “臥薪嘗膽”;說到林則徐,我們會想到“虎門銷煙”“憂國憂民”; 說到祁黃羊,我們會想到——

  “外舉不避仇”,“內舉不避親”、“出以公心” 【板書】

  師:老師在黑板上寫,你們在心里寫

  2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!

  出示句子:當時的人都很欽佩祁黃羊,說他外舉不避仇,內舉不避親,做事如此出以公心,真是難得呀!

  指名幾個人讀,怎么讀好?讀出什么?

  二、理解“外舉不避仇”以及“內舉不避親”

  (一)學習“外舉不避仇”

  1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—6自然段,指名讀,指導。

  2、請兩個同學演一演這部分內容。

  要點一:引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中,領悟祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。

  要點二:從悼公的話中感悟確定人選關系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。

  3、分角色讀。男生讀悼公的話,女生讀祁黃羊的話,一生旁白。

  4、a 現在你就是祁黃羊,《實話實說》的記者來采訪你。請問祁大人,常言道 “殺父之仇不共戴天,”你不報殺父之仇,卻舉薦仇人擔任要職,這到底是為什么呢?

  b 現在你就是解狐,是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息,你有何感想?

  c 你是祁黃羊的叔叔,聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉,你想對他說什么?

  難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人,他也有七情六欲,怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊,以國家的利益為重,正是體現了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?事實上祁黃羊沒有看錯,歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。

  5、現在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?

  (二)學習“內舉不避親”

  1、說說什么叫“內舉不避親”。

  2、哪幾段寫的是“內舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的?

  要點:引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐,解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態度是慎重的,又是無可奈何的。

  3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應?請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解,祁黃羊是怎么回答的呢?指名讀第11自然段,指導學生反復朗讀該段。

  把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好,為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢?

  要點:可以用第3自然段里悼公的話回答,也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。

  引讀祁黃羊的話:“所以我只是想——”,“壓根兒就沒想——”

  4、如果你是祁黃羊的政敵,你怎么看待這件事?

  5、祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他會怎么想?怎么說?怎么做呢?

  6、祁黃羊外舉不避仇,內舉不避親,讓悼公非常感動。幾個月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊管理得很好,悼公欣喜萬分。現在請小記者再來采訪晉國的百姓,聽聽此時他們的心聲怎樣了。

  是的,在悼公欣喜時,晉國百姓的心里也不斷發出這樣的聲音:外舉不避仇,內舉不避親,祁黃羊如此出以公心,真是難得!【出示文段】再次朗讀,讀出感情!

  三、總結課文

  同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動。

  四、作業布置

  1、把這則故事講給家里人聽。

  2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

  板書設計:

  9、祈黃羊

  外舉不避仇

  出以公心

  內舉不避親

《祁黃羊》的教案設計 篇4

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:53

  《祁黃羊》教學設計

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  教學重點難點:

  理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”、“出以公心”的意思。

  教學具準備及輔助活動:卡片、磁帶、多媒體課件

  教學時間: 二課時

  主要板書計劃:

  3 祁黃羊

  因病辭職

  兩度薦賢  出以公心、正直無私

  舉薦受賞

  作業設計、安排:

  課內:1 抄寫詞語;

  2 組詞;

  3 給帶點字選擇正確讀音;

  4 寫出下列詞語的近義詞

  5 按原文填空;

  6 聽寫詞語。

  課外:閱讀一段話,并完成練習。

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、學習生字詞語,理解詞語意思。

  3、默讀全文,分段歸納段意。

  教學過程:

  一、介紹人物導入課題。

  1.簡介祁黃羊,板書課題:祁黃羊。

  2.圍繞課題質疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么?(祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?)

  二、初讀指導。

  1.自讀課文:讀準字音,認清字形;

  畫出詞語,理解意思;

  思考前面提出的問題。

  2.檢查自學情況。

  ①生字卡片正音。

  “適、召、慎”是翹舌音;

  “晉、選、薦、慎”是前鼻音。

  ②分自然段指名讀:讀通句子,讀順課文。

  3.理清課文層次。

  ①聽課文錄音,邊聽邊想課文寫了哪些內容。

  ②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?(兩次)

  從哪兒寫到哪兒?

  指名朗讀。

  ③他第一次舉薦誰?(解狐)是哪幾個自然段寫的?(第3-7自然段)

  指名男生讀。

  理解詞語:人選、興亡、舉薦、合適。

  ④他第二次舉薦誰?(祁午)是哪幾個自然段寫的?(第8-11自然段)

  指名女生讀。

  理解詞語:召、慎重、避。

  ⑤默讀全文,分段歸納段意。

  第一段(第1-2自然段):祁黃羊因病辭職。

  第二段(第3-7自然段):祁黃羊兩度薦賢。

  第一段(第1-2自然段):祁黃羊舉薦受賞。

  4.分段指名讀課文。

  三、指導寫字。

  1.自學田字格中的生字,注意它們的間架結構。

  2.討論生字的寫法。

  “祁、尉、慎”為左右結構。

  “選、適、避”是半包圍結構的字。

  四、作業。

  1.抄寫詞語。

  第二課時

  教學目標:

  1、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  2、指導復述。

  一、復習。

  1.分自然段指名讀課文。

  二、學習第一段。

  1.指名讀,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

  2.討論交流:

  結合理解詞語:幾個大國、征伐

  3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

  板書:因病辭職。

  4.練習朗讀。

  三、學習第三段。

  1.出示句子:悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  2.齊讀句子。

  3.學生質疑,師板書:外舉不避仇內舉不避親出以公心

  四、學習第二段。

  1.自讀課文,思考:“外舉不避仇”說的是怎么一回事?

  “內舉不避親”說的是怎么一回事?

  2.指名口述。

  3.理解“外舉不避仇”。

  ①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

  從悼公的話中,體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

  從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

  ②導讀第二次對話。

  讀好反問句、疑問句。

  體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

  ③指導感情朗讀,分角色朗讀對話。

  4.理解“內舉不避親”。

  ①自讀第8-11自然段,你體會到什么?

  ②討論交流。

  從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

  從悼公的驚訝神態和反問中,體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

  讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

  ③指導感情朗讀,分角色朗讀對話。

  5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況(課件出示畫面)。

  ①自讀第二段,記住有關內容。

  ②分組分配角色表演。

  ③指名兩組當眾表演評議。

  6.小結:

  ①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人?

  ②再讀末節。

  五、指導復述。

  1.回憶課文各段大意。

  2.同桌互相復述。

  3.指名復述、評議。

  六、作業。

  1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

  晉國(jin jing )落下了毛病(lao luo )

  統帥(shuai suai )興亡(xing xing )

  解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

  2. 寫出下列詞語的近義詞。

  推薦慎重

  才能重任

  3.按課文內容填空。

  悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實是出以,為著想。

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《祁黃羊》的教案設計 篇5

  教學目標:

  知識與技能:正確、流利地朗讀課文,復述課文。

  過程與方法:理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”、“出以公心”的意思。

  情感態度與價值觀:借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  教學重點:理解課文內容,體會“外舉不避仇,內舉不避親”的意思。

  教學難點:體會祁黃羊做事出以公心、正直無私的高貴品質。

  教學過程:

  一、引入課題,了解人物。

  導入:在我國的歷史長河中產生了許多著名人物,請同學們看詞語,想想和哪位歷史人物有關。

  通過上節課的學習,我們認識了春秋時期晉國賢臣祁黃羊,又收獲了一個怎樣個故事?

  二、走進故事,品析人物。

  (一)了解中軍尉

  一天,祈黃羊面見晉悼公提出辭職,他想辭去的是什么職務呢?中軍尉是個什么樣的職位呢?你從哪些文字讀懂的?

  晉國乃春秋五霸之一,軍事力量強大,與中軍尉祁黃羊訓練密不可分。時局緊張,用人是否得當尤為重要。一旦錯用中軍尉,則削弱晉國力量,給別國有機可乘,后果不堪設想。所以,中軍尉的人選關乎---晉國興亡。

  (3)中軍尉的職責如此重要,所以,當祁黃羊已年近古稀,不能再為國出力了,他便辭職讓位,他這么做是出以------公心。

  (二)學習“外舉不避仇”

  1.同桌分角色朗讀3—7自然段。

  2.(1)初讀對話,品讀關鍵詞句。

  【出示】:祁黃羊與悼公的第一組對話。

  A.你從悼公的話中體會到了他對祁黃羊的(信任)!

  B.哪些詞表明了祁黃羊的態度?指名說,教師根據學生的回答把(想了想、鄭重)變成紅色。

  C.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”?

  D.齊讀,注意讀出相應的語氣和語調。

  (2)再讀對話,走進人物心理。

  A.引讀:祁黃羊想了想。質疑:那么他到底在想些什么呢?自由讀課文,思考體會。

  B.交流。(學生可能回答:這么一個重要的職位,誰才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危,解狐最有軍有才能,他是最佳人選等等)

  C.原來祁黃羊想了這么多,真可謂深思熟慮,他鄭重地說出了自己的看法(引讀):“我看解狐就不錯。”

  (3)感情朗讀,加深體驗感悟。

  A.剛才大家一遍又一遍地讀書,走進了祁黃羊的心理,了解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時,你猜會有什么反應?

  B.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

  C.誰來做一回祁黃羊,有力地回復一下悼公的疑惑呢?指名學生讀:“主公問我誰可以擔此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”

  D.悼公聽了祁黃羊的話。頓時--?你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎?(引導說出:茅塞頓開、恍然大悟等)

  誰能把他的這種感受讀出來。

  3.是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉,會怎么樣?他的仇家解狐聽了又會作何感想。

  (學生模擬不同的人發表見解)

  4.過渡:

  是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,接下來他又推薦了自己的兒子,讓我們練讀第8—12自然段

  (三)學習“內舉不避親”

  1.剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法?(讀—品—讀—悟)

  2.請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話,老師相信大家一定會學得更好。

  3.學生自學,教師了解學情,點撥指導。

  交流:

  這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣?(認真、嚴肅的)

  他在慎重地思考,他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么?(只有祁午了,沒有其他人了。)

  師:他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以擔當此重任的人,而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的,而祁午是第二位的)

  4.當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么想,怎么說呢?祁午倍感壓力,他又會怎么跟父親說?

  (學生討論表演)

  5.祁黃羊是正直無私的,他是怎么樣表達自己的心里的想法的,讀讀第十一自然段。

  【出示】:“主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

  從這一段你看出,祁黃羊有一顆怎么樣的心?(大公無私)

  在舉薦人選時,他首先想到的是什么?(國家的興亡)

  平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。(生再讀)

  師:祁黃羊的心像水晶,一點不攙雜自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黃羊的心就是最公正的天平,在這個天平上,他的指針一直指向的是什么?(國家的利益)

  這就叫―― 出以公心。這里的“公”就是指什么? (是國家的利益)

  (四)學習最后一段加深理解

  1.幾個月后,祁午接替了父親走馬上任,軍隊管理得很好,悼公欣喜不已,他怎么評價祁黃羊?學生模仿悼公、大臣、百姓賽讀。(課件:外舉不避仇,內舉不避親)理解“外舉不避仇,內舉不避親”含義?

  2.讓我們面對祁黃羊的塑像來夸贊一下他吧!(可以是一句名言或一個成語)

  三、課本劇表演,升華理解。

  對話描寫是本課故事的特色。想人物所想,大膽嘗試表演課本劇。(課件:課本劇

  四、總結

  同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動。

  五、作業布置

  1.學校馬上就要舉行漢字聽寫大賽了,要求每班推薦三名學生參賽,你打算推薦誰?說說你的推薦理由。

  2.閱讀《毛遂自薦》的故事。

《祁黃羊》的教案設計 篇6

  第一課時

  教學目標:

  1、學習本課生字詞,讀通課文,分清層次。

  2、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法。

  3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。

  教學重難點:

  1、了解文中人物間的關系,學習歸納課文主要內容的方法

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、(板書課題)同學們,知道這個字(祁)讀什么嗎?(強調注音和字形)齊讀課題

  2、明確:課題是一個人名。看書上的插圖,辨認哪一個是祁黃羊,從哪看出來的。(基本答道——中軍尉)請同學簡介中軍尉。

  3、過渡:想知道這篇文章講了祁黃羊的什么故事嗎,下面就讓我們一起來自由的朗讀課文吧。

  二、自讀課文,提出要求。

  三、檢測自讀:

  1、ppt出示一組詞語【霸主 辭職 征伐 晉國 舉薦 召喚 慎重 壓根兒】

  2、同學自由練讀自語。

  3、開火車的形式請同學充當小老師帶讀,并相機正音。

  4、全班齊讀生字詞。

  5、ppt出示第二組詞語【祁黃羊 悼公 解狐 祈午】

  6、請一位學生范讀,并說明這一組詞語有什么特點——都是人名——那這一組人物之間有什么關系呢?(引導學生回答幾人與祁黃羊的關系)

  7、齊讀詞語

  8、過渡:大家都德真棒,現在你一定都能認識這些詞語了吧?那如果把他們放到文章當中,你還能準確的認出他們來嗎?

  9、指名讀文,其它同學認真聽。

  10、思考:文章到底說了一件什么事情,快速瀏覽全文,試著填空——

  春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )任中軍尉( )贊賞他( ),真是難得!

  再簡潔概括成——祁黃羊舉薦人才。

  四,理清結構。

  1.本文說的是祁黃羊舉薦人才,那你能不能找到文章哪里到哪里說的是舉薦呢? 明確3-13經過——再引導細分——有三層;1是舉薦解狐,2是舉薦祈午,3是人們的評價。——分組朗讀這三層。

  2,那既然這樣,你能不能說說文章的第一二兩個自然段段說的是什么呢?(原因。)

  五、重點研讀(1-2)

  1、讓我們回到故事的一開始(請人朗讀),你能說說為什么會有這次的舉薦呢?(告老退休)

  2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎?是因為什么?(以國家為重)

  3、看來祁黃羊這邊一退休,那邊立刻就要有人補上來,再一次說明了中軍尉這個職位很——重要!引入春秋時期的時代背景,大致說明下。

  4,那么,這么重要的職責,祁黃羊都推薦了誰呢?悼公有沒有采納呢?欲知后事如何,且聽下回分解——下面,我們一起來鋼筆描紅。

  六,鋼筆描紅。

  第二課時

  教學目標:

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、 借助具體的語言材料,領會學習祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。

  教學重點:

  1、抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。

  教學難點:聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”;說到林則徐,我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”;說到祁黃羊,我們想到的是——

  “外舉不避仇,內舉不避親” 、“出以公心”【板書】

  師:老師在黑板上寫,大家在心里寫。

  2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!

  【出示】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  指名幾個人讀,怎么讀好?讀出什么?(感動、敬佩、贊嘆)

  二、理解“外舉”和“內舉”

  1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思?“避”、“仇”怎樣理解?

  (“舉”是推舉、推薦;“避”是避開、回避;“仇”是仇敵、仇人,文中指解狐)

  連起來怎樣解釋呢?再用自己的話說說“內舉不避親”的意思。

  (推薦外面的人不避開仇敵,推舉自己的人不避開親人。)

  2、悼公讓祁黃羊做什么事?讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君?

  指導讀。全班齊讀。

  3、練習:用“重”字組詞

  【填空】:

  在軍隊中,中軍尉職責( 重大 ),所以決定人選的事非常( 重要 )。 對于這件事,悼公十分(重視 ),悼公( 尊重 )祁黃羊的意見,問的是誰能擔此( 重任 )。

  4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語?

  (祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” )

  5、【出示】:

  ——“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

  ——“看來只有祁午能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  (1) 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真,這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢?探究“很”和“只有”。

  (2) 指導讀好兩句話。

  6、當悼公聽到這兩句話后有什么反應?

  指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思?表現在哪兒?

  理解四個問號。(前面是一個反問句一個疑問句,后面是兩個反問句)

  指導讀出驚訝、疑惑的語氣。

  7、是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,難道他是年紀大了,老糊涂了嗎?如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉,會怎么樣?

  (有責備——你這個不肖的兒子,你難道不想著報仇雪恨嗎?

  有擔心——萬一解狐上臺以后恩將仇報,反過來陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?)

  是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么想,怎么說呢?

  (還以為祁黃羊是個好官呢,還不是一心只想著自己的兒子!真是太偏心了!)

  8、看來悼公的擔心不無道理。那么,祁黃羊又是怎么想的呢?

  【出示】:

  “主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

  (1) 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一定要”更加強烈。

  (2) “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。

  教師點撥:祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興亡,心里想的是國家的利益,這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么?(“國家的利益”)

  (3) 你讀懂了祁黃羊的話了嗎?再次朗讀體會。教師相機評價。(你真是祁黃羊的知心人吶!)

  9、祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他們分別會怎么想?怎么做呢?

  10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后,深受感動,我們一起再來感受一下。

  【出示,再次朗讀】悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  三、總結課文

  同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事。

  1、完成《習字冊》。

  2、完成《語文補充習題》

  3、用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受。

  4、閱讀《毛遂自薦》的故事。

  祁黃羊

  因病辭職

  兩度推薦 出以公心、 正直無私

  舉薦受賞

《祁黃羊》的教案設計 篇7

  一、教學要求:   

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。   

  2、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。   

  二、重點難點:抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。  

  三、教學過程:   

  一、誘疑導讀,整體感知。   

  1、這節課我們繼續學習《祁黃羊》,請齊讀課題。

  2、在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如臥薪嘗膽的越王勾踐,虎門銷煙的林則徐,通過上節課的學習,我們對祁黃羊也有了初步的了解,誰能用課文中的一句話或一個詞,說說他是個什么樣的人嗎?(板書:外舉不避仇,內舉不避親)

  3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親” 的? 今天這節課,我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話,一起通過他們的聲音來體會他們的內心世界。  

  二、研讀對話,感悟精神  

  (一) 學習“外舉不避仇”  

  1、課文哪幾節是講“外舉不避仇”呢?(3—7小節)。

  指名讀晉悼公的話。  

  思考:從悼公的話語中,你聽出了什么?(悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要)  

  2、祁黃羊是怎么說的?祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?你從哪些詞語可以看出?(想了想,鄭重地說)能通過你的聲音告訴我們嗎?   

  為什么要鄭重地說?(中軍尉職責重大,相當于我們現在的元帥、司令員)的確,祁黃羊是經過深思熟慮的才說出這樣的話的。 你能用這種語氣讀讀這句話嗎?     

  3、祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉,悼公有怎樣的反映呢?(“深感意外”)祁黃羊推薦的是個殺父仇人,悼公怎能不意外呢?  

  指導朗讀。    

  學生評價:你認為她讀得怎樣?你來試試。  

  4、對于主公的意外,祁黃羊如何回答的呢?   

  自己反復讀讀這段話,從祁黃羊的話中,你體會到了什么?     

  (祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌)  

  (是的,看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊寬大的胸懷呀!)  

  誰再替祁黃羊讀一讀這一段。  

  5、如果你是祁黃羊的親人,你會怎么想,怎么說?

  如果解狐得知祁黃羊推薦他,又會怎么想、怎么說?  

  6、分解色朗讀3—7小節 (同組內組長分工,一會進行比賽) 

  7、總結學法。(先讀一讀課文,再抓住關鍵詞語體會人物的內心情感,最后分角色朗讀課文。)

  (二)學習“內舉不避親”                              

  過渡:請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法,自學“外舉不避親”。 

  1、交流。(根據學生交流情況相機指導)  

  (1)他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以擔當此重任的人,在他的心目中,解狐比祁午更適合擔任中軍尉)  

  那個詞語體現了這一點?(只有)  

  (2)祁午是最佳人選 ,如果此時,那些嫉妒祁黃羊或對他一直懷恨在心的小人知道了會怎么說?

  學生練說。  

  (3)人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜,褒貶不一,難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”     

  3,通過十一自然段你讀出了什么?(大公無私……)  

  哪些詞語能體現呢?再讀讀就會發現。(不能不、壓根兒、只是想…)  

  在舉薦人選時,他首先想到的是什么?(國家的興亡、安危)  

  平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心。

  4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀? 

  (三)學習第12小節  

  1、祁黃羊在舉薦人的問題上一點不攙雜自己的私心,他總把國家安危、國家的利益放在第一位,這就叫——     板書:出以公心  

  2、此時此刻,你想對祁黃羊說些什么?讓我們夸夸祁黃羊:  

  3、同學們的佩服真多,千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。      

  小結:同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人,回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動。  

  板書:                  

  9、祁黃羊

  外舉不避仇     

  出以公心  

  內舉不避親

《祁黃羊》的教案設計 篇8

  《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊舉薦賢才的故事,表現了祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”做事出以公心的崇高理想境界,表現了祁黃羊正直無私的高尚品質。

  課文內容比較易懂,教學第一課時,我把重點之一放在讓孩子們給課文分段,說說段大意,再用串聯段意的方法,說說課文主要內容。對于中年級的教學,概括能力的培養也很重要。

  教學第二課時,重點之一是:結合文中的細節,深入體會祁黃羊的“出以公心”,怎樣一步步走進人物的內心深處?我采用了閱讀和想象結合的方式展開。首先,讀讀課文,把你認為能體現祁黃羊品質的細節找出來,說說自己的體會,孩子們從祁黃羊的語言,說話時的神態,這樣舉薦的目的等方面,讀出了祁黃羊的正直無私,然后,展開想象,假如:你是解狐、你是祁黃羊的親人,你是朝廷的人物,你是老百姓,當你知道祁黃羊這樣舉薦的時候,你們會說些什么?當你們知道祁黃羊舉薦人才的出發點的時候,你們又會怎么想,怎么說?通過這樣的補白,人物的形象在孩子們的心中越來越鮮活了!

《祁黃羊》的教案設計 篇9

  教學目標:

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人。

  教學過程:

  一、導入。

  1、你推薦的是誰?為什么?(聯系開學初寫的小作《推薦與自我推薦》)

  2、有沒有誰推薦的是潘晨曦(一個成績優秀、能力很強但對自己要求不夠嚴格,在班上人緣一般的女孩)?推薦潘晨曦的舉手。為什么?(幾乎沒人舉手,這一點也在意料之中)

  3、 請潘晨曦的同桌回答:如果潘晨曦與你的關系比較好但與其他同學關系一般你會選她嗎?(不會)如果潘晨曦與你的關系一般但她改掉了自己的缺點,與其他同學關系比較好你會選她嗎?(會)教師點評:你有很強的辨別是非的能力!希望潘晨曦能夠改正缺點,這樣你一定會得到大家的支持與信任的。

  4、在這個問題上,我們來看看春秋時期的祁黃羊是怎么做的。

  二、學習課文。

  1、自由讀課文,思考祁黃羊是怎么做的。

  2、在向晉悼公推舉人才時,祁黃羊是怎么做的? 板書:外舉不避仇 內舉不避親

  3、理解:“外舉不避仇 內舉不避親”。 板書:解狐 祁午

  4、一會兒推舉自己的仇人,一會兒又推舉自己的兒子,老師知道了,祁黃羊一定是老糊涂了,推舉前沒有認真思考。

  5、從書上哪兒可以看出我說錯了,找出證據來說服我。

  6、指名讀。

  7、祁黃羊兩次推舉前都想了想,我們也來想一想,他會想些什么?

  8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應?(深感意外、大為驚訝)

  9、指名讀晉悼公的話。

  10、指導讀(聲情并茂:做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答)。(會在下面說明)

  11、祁黃羊明明已經推薦了解狐擔任中軍尉,怎么又推薦自己的兒子祁午擔任這個職務呢?

  12、哦,剛才老師誤會祁黃羊老糊涂了,其實他一點也不糊涂,他明知解狐得了重病不能上任,就先推薦他,然后再推薦自己的兒子祁午,別人就不好說他偏心眼了。是不是?

  13、同意我的看法的請舉手。現在看看誰來說服我。

  14、學生分組討論,交流。

  15、聯系一二兩節內容進行總結,體會祁黃羊大公無私、一心為國的精神。

  學生分組討論得非常熱烈,與我辯論得十分激烈,當然,大多數學生還是沒有答到點子上,最后我總結出幾點:1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了;2、假設祁黃羊知道解狐有病,但是不知道解狐會病死,他可能會希望解狐知道晉悼公要重用他,并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后,心情大好,說不定病就好了;3、即使祁黃羊知道解狐會病死,他也可以推薦解狐。因為當時是春秋時期,國與國之間經常打仗,祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個榜樣,就是殺父之仇都可以化解,何況其它矛盾呢?這樣君臣之間、將相之間都會更團結,對國家也大有好處,這也是出于公心;4、介紹史實(這一點不多說了,網上有很多介紹)。

  16、當解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔任中軍尉后,他們會想些什么?

  17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書:出以公心

  18、學了課文,你覺得祁黃羊是個怎樣的人?(回答完整,盡量用成語:出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報怨)

  19、祁黃羊有這么多優點,看來我剛才是以小人之心度君子之腹了,為了表示對他的敬意,我提議我們一起將課文再讀一遍,剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話,其他人讀祁黃羊的話,我讀最后一小節。

  三、作業:編課本劇。

  1、激發預習第十課的興趣。

  2、鼓勵發揮:設計推舉第三個人,讓學生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人?(女人)

《祁黃羊》的教案設計 篇10

  作者:華薇    轉貼自:轉載    點擊數:66

  《祁黃羊》教學設計(原創)

  華薇 發表 教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課10個生字,理解新詞語的意思。

  3、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  教學重點:

  抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

  教學難點:

  聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  教學媒體:投影

  教學時間:三課時     第七周

  板書設計:         9祁黃羊

  因病辭職       

  外舉解狐  不避仇                    大公無私

  內舉祁午  不避親

  第 一 課 時

  教學過程:

  一、揭題導入。

  1、板書課題,認讀生字“祁”,指導書寫“祁”。齊讀課題。

  2、學生圍繞課題質疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

  3、   檢查預習情況:說說故事發生在什么時候,在哪個國家?

  故事中有哪些人物。

  隨機出示下列名稱:春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

  指導讀好上述名稱。

  二、自讀課文,要求(投影出示):

  1、讀準生字字音,認清字形。

  2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。

  3、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

  三、檢查。

  1、投影出示下列詞語,注意讀準帶點字的讀音。

  前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重

  后鼻音:興亡

  翹舌音:合適 召 慎重

  其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午

  多音字:解狐 

  2、重點指導讀通下列句子。

  (1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

  (2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

  (3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

  3、同桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典):

  征伐 鄭重 舉薦 使者 

  4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

  板書:舉薦人才

  5、交流資料,了解故事背景。

  6、理清文章脈落。

  (1)默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?

  (2)討論,板書:

  因病辭職  外舉解狐  內舉祁午

  根據上述順序,把課文分為三段。

  四、指導書寫生字。

  1、給生字按結構分類。

  左右結構:祁 尉 慎

  上下結構:晉 薦 召

  半包圍結構:選 適 避

  獨體字:亡

  2、說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意。

  祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。

  選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。

  慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。

  3、學生在習字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。

  五、作業:完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。

  第 二 課 時

  教學過程:

  一、導讀課文。

  第一段.

  1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?

  2、討論、交流。

  3、指名朗讀第二自然段,用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

  第二段.

  1、自由朗讀課文,在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。

  2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)

  指導朗讀悼公的話。

  3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己從中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)

  指導朗讀祁黃羊的話。

  4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

  (1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導朗讀,注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。

  (2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計前嫌)

  5、指導分角色表演讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。

  6、小結:祁黃羊外舉不避仇,真是個公私分明,心胸寬闊,不計前嫌的高尚之士。板書:不避仇

  二、作業:

  1、朗讀課文3遍。

  2、辨字組詞。

  普(  ) 薦(  ) 伐(  ) 悼(  )

  晉(  ) 存(  ) 代(  ) 掉(  )

  第 三 課 時

  教學過程:

  一、復習檢查。

  1、朗讀新詞。

  2、聽寫課后習題3的詞語。

  3、指名朗讀第一至七自然段。

  二、導讀課文第八至十二自然段。

  1、師讀第八自然段。

  2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。

  3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態怎樣?

  投影出示第十自然段,指名朗讀。

  與上文比較,為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”?

  4、指名朗讀第十一自然段,討論:祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?

  投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀,問:祁黃羊一心想的是什么?

  小結:由此可見,祁黃羊真是以國家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內舉不避避親。板書:不避親

  5、既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發現的?

  投影出示,對比分析:

  “我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

  “看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)

  從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)

  課堂討論,可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。

  6、引讀第六自然段。

  7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

  三、根據課文的敘述順序,復述課文。

  1、理清順序:

  因病辭職

  外舉不避仇

  內舉不避親

  2、學生試口述,同桌互述。

  3、指名口述。

  四、總結全文。

  1、齊讀課文。

  2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人?

  五、作業:               

  1、       寫了下列詞語的近義詞。

  推薦  慎重  才能  重任

  2、       照樣子寫詞語。

  代替(“代”與“替”意思相近):

  安危(“安”與“危”意思相反):

  3、拓展練習

  解狐聽了祈黃羊的舉薦,會怎么想說做?

  祁午聽了祈黃羊的舉薦,會怎么想說做?

  本課更多資料,請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索!

《祁黃羊》的教案設計 篇11

  蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,表現了祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的崇高理想境界,表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。教學難點是透過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事公正的人。教學過程中,我注重了抓住對話,朗讀與想象相結合。

  一、以“外舉不避仇,內舉不避親”為切入點,練習分段

  這篇課文的重點段是3——11自然段時,能夠分成兩個層次進行,引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分,8——11自然段是“內舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學生理清文章層次、練習分段時,我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關語句,體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內舉”部分。由此,課文的分段水到渠成。

  二、演讀對話,感受人物

  本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后,有許多空白之處,在教學時,我就抓住了幾個值得學生探究的空白,引導學生進行想象、說話,效果還不錯。學習“外舉”部分時,我先挑起學生認知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也十分不理解,你覺得他會怎樣想,怎樣說,怎樣做呢?”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線,進行點撥,并讓學生大膽想象。有的說:“解狐很快明白了祁黃羊舉薦他的事,他想:我與他有不共戴天的殺父之仇,難道他忘了嗎?”有的說:“解狐心想:祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢?他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎?”……學到這兒,我又拋出一個問題:如果你是祁黃羊,你怎樣來說服解狐呢?層層深入,將學生的體驗不斷引向深處,使其充分領悟到文本的內涵。此外,教學這部分課文資料時,我有意識地教給學生一些積累詞語的方法,如“悼公聽了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們能夠用學過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進行學法遷移,自學習“內舉”部分。

  三、引入資料,加深體會

  學生對文本有了深層的感受后,進行了有感情地朗讀課文,最后讓學生交流,“如果你是祁黃羊的親友,當你聽說他推舉了解狐,你會對他說什么?”“如果是你是朝中大臣,當你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會說什么?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學生在了解、討論中明白了祁黃羊的為人,從而被他一心為國、大公無私的高尚品質所感動,從中獲得有益的啟迪。

  在這節課中,為了幫忙學生理解祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的做法,我讓學生進行想象說話,使學生的個性在課堂飛揚,學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導,因此學生的回答相當精彩,教學效果也很理想。

《祁黃羊》的教案設計 篇12

  這一介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益為重,主動辭職,不計較私人恩怨,不避個人親仇,兩度為國舉薦人才的事,從而表現出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。

  通過故事表現人物品格,那么重點就是讓學生通過故事了解。為此,我這樣設計了這樣的教學步驟,自讀文章,看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學生對人物有個初步的了解。緊接著,我的問題是:欽佩?說明什么?能換個詞嗎?欽佩的理由是——外舉不避仇,內舉不避親。那我們就來看看,如何不避仇,不避親。這是在讓學生朗讀課文,深化兩次舉薦賢才,出以公心,一心為國。

  文章結構清晰,學生輕而易舉找到兩次舉薦,鞏固了對人物的認識,尤其進一步明白通過人物語言、神態,能生動描寫出人物的品格,提出要求,在以后的習作中要加強這方面的練習。

  當然,課堂中也因老師的預設不足,讓學生給難倒了。在學習外舉不避仇時,部分孩子也查閱了資料,知道祁黃羊與解狐是殺父之仇,我也僅僅查到這里,說說了在古代,殺父之仇不共戴天等等,這是一個孩子問我“老師,他們都是為官的,解狐殺他父親,不是要殺人償命嗎?再說他是官,不是明知故犯,更該殺頭的嗎?”問的老師一愣,可又不能亂說,我只能把問題還給學生“這個問題提得好,那同學們你們認為會是怎么回事?”學生七嘴八舌后,我把它當成了課后作業,布置給了孩子“課下,找找資料,看看他們之間到底發生了什么事情。”我想如果我課前在多細心一些,這將會是一個很好的機會在學生中再次“立威”。

《祁黃羊》的教案設計 篇13

  《祁黃羊》是一篇歷史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于年老退休,無法擔任“中軍尉”一職,晉悼公便讓他舉薦。于是祁黃羊推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現了祁“外舉不避仇,內舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質。

  這是一篇介紹中國古代歷史人物的文章,所以我在導入時,也就從古代人物入手:在以前的課上,我們認識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他會讓我們想起一件重要的歷史事件——臥薪嘗膽;想到林則徐呢?——虎門銷煙;這個時候再出示“外舉不避仇,內舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的歷史人物、歷史事件也是學生學習過的,又是在復習舊知,可謂一箭雙雕。

  本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過程中,是用人物的對話來展開故事情節的,因此在教學中,我主要是讓學生抓住人物的語言,反復誦讀,通過練習有感情地朗讀,來體會祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時創設情境對話,加深對人物崇高思想的理解。如:解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時,會怎么想,怎么做?祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會說些什么?在此基礎上,再去理解“外舉不避仇,內舉不避親”就十分容易了。

《祁黃羊》的教案設計 篇14

  佚名

  第一課時

  教學目標 :

  1、正確、流利地朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課生字詞,并理解生字詞。

  3、理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”、“出以公心”的意思。

  教學準備:

  查閱資料,了解故事發生背景。

  教學過程 :

  一、揭示課題

  1、出示課題齊讀:3、祁黃羊

  2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關他的故事。

  (引導學生回憶敘述)

  二、初讀指導

  1、結合課后生字表讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考:

  本文主要寫了祁黃羊的什么事?

  2、理清文章層次,結合學習生字詞。

  ⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

  ⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?

  (第3—7自然段)

  學習下列生字詞(并了解意思):

  人選興亡舉薦合適

  ⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?

  (第八自然段)

  學習下列生字詞(并了解意思):

  召慎重避

  ⑷默讀全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內容。

  第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。

  第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。

  第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。

  3、分段指名朗讀課文,注意正音。

  四、作業 

  1、用鋼筆描紅。

  2、讀一讀,再抄寫。

  興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

  3、課后流利地讀課文。

  4、祁黃羊

  第二課時

  教學目標 :

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”的意思。

  3、體會祁黃羊的品質。

  教學準備: 圖片、投影

  一、復舊引新

  討論:通過上節課的學習,你學到了什么?

  二、精讀訓練

  1.細讀課文,領會思想內容。

  (1)默讀第一段,講解時代背景。

  ①理解詞語。幾個大國:如秦國(今陜西中部,甘肅東部)、

  晉國、魯國(今山東)等。

  征伐:討伐挑起戰爭,攻打別國。

  ②討論:舉薦人選是由什么事情引起的?

  (祁黃羊辭職)

  (2)各自輕聲讀第二、三段。

  ①揭示句子:“悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉

  不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?

  (推薦外邊的人不避開仇敵)

  從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

  b.“內舉不避親”是什么意思?

  (推薦家里的人不避開親屬)

  這又指的是怎么一回事?(指名口述)

  c.什么叫“出以公心”?

  (從國家的、公眾的利益考慮)

  ②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

  a.朗讀課文,記住有關內容。

  b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。

  c.充實下述內容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

  “…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

  d.當眾表演(兩組),表演后評議。

  ⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人?

  (出以公心、正直無私)

  畫出有關語句,討論所畫內容,指名朗讀有關語句,要求有感情。

  2、指導復述。

  ⑴回憶課文各段大意。

  ⑵祁黃羊兩次薦賢,要說得詳細。

  ⑶同座互相檢查復述情況。

  ⑷指名當眾復述、評議。

  三、課后作業 

  1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

  2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會。

《祁黃羊》的教案設計 篇15

  一、導學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

  3.理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

  4.初步感知課文內容,理清段落。

  二、導學重、難點:

  重點:有感情地朗讀課文,復述課文。

  難點:理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

  三、突破措施:

  1.小組成員在多次朗讀的基礎上互相復述課文

  2.小組交流討論并說出自己的感受

  四、導學過程:

  1.預習學案

  (1)給加點字選擇正確的讀音。

  解(jiǎn xiè)狐 召(zhāo zhào)開 落(lào lu là)下毛病

  壓(yà yā)根兒 興(xīng xìng)亡 上當(dàng dāng)

  (2)看拼音,寫漢字。

  jìn shì jiàn bì

  ( )級 合( ) 推( ) 躲( )

  ( )步 表( ) 看( ) 關( )

  ( )力 解( ) 寶( ) 隱( )

  ( )止 教( ) 修( ) 墻( )

  (3)寫出下列詞語的近、反義詞

  近義詞 反義詞 近義詞 反義詞

  慎重( )( ) 準許( )( )

  強大( )( ) 鄭重( )( )

  2.導學案

  (1)導入

  同學們,今天我們一塊來學習一節新課《祁黃羊》,這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。

  出示課題:9 祁黃羊

  (2)初讀課文,學習生字詞。

  ①自學課文。學生自由朗讀,要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊感悟:文章主要講了什么內容?新課標第一網

  ②學生開火車讀課文,小組討論并回答文章的主要內容,師總結。

  ③自學生字詞。出示生字詞,明確自學要求:記住字音;認清字形;或聯系上下文理解詞義。

  ④檢查自學效果。交流:你認為哪些字讀的時候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認為哪些字寫的時候要注意?

  ⑤你理解了哪些詞,還有哪些不理解的?

  (3)自主閱讀、合作探究

  ①同桌合作學習,邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心,行事光明磊落的品行。

  ②小組交流:

  你最喜歡文中的哪個段落,為什么?

  祁黃羊為什么舉薦仇人和親人?

  祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢?

  ③師生交流

  從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么?從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么?

  悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外?這表現了祁黃羊怎樣的品德?

  第十段中兩處對悼公的描寫有什么作用?

  “外舉不避仇,內舉不避親”有什么含義?這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情?

  教師隨著學生的交流加以點撥,指導朗讀,進行理解。

  (4)總結提高

  課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事,表現了他“外舉不必仇,內舉不避親”的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

  五、課堂檢測:

  1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出來

  工作(負責 責任) 職責(重大 嚴重)

  (感到 感動)意外 (舉薦 舉動)能人

  軍事(才能 本能 ) (練習 訓練)軍隊

  2.根據括號里的提示,照樣子分別寫兩組這樣的詞

  (1) 舉薦——薦舉(意思相同)

  __________________________________

  (2) 雞蛋——蛋雞(意思不同)

  __________________________________

  六、課外拓展:

  1.填一填

  祁黃羊舉薦解狐,晉悼公深感意外,這是因為________________________________________________;

  祁黃羊舉薦祁午,晉悼公十分驚訝,這是因為________________________________________________。

  晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”,這是因為_________________________________________________。

  由此可見,祁黃羊是一個_________________________________________的人。

  2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦,他們會怎么想,怎么說,怎么做?

  第二課時

  課堂檢測

  1.按要求寫句子。

  在多年的征戰中,祁黃羊的腿腳落下了毛病,走路很不方便,便請求晉悼公準許他辭職。

  用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因:

  2.閱讀課文片段,回答問題。

  A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

  B“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  C“……我壓根兒就沒有去想他(解狐)是不是我的仇人或親人。”

  (1)祁黃羊外舉的是__________,內舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。

  (2)從上面三句話中的幾個“想”字,你體會到什么?

  二、主題叢書閱讀

  1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。

  2.交流閱讀收獲。

  3.我讀叢書過程中又學到了哪些以大局為重的人物。

  4. 我積累了如下好詞佳句。

  三、拓展作業

  1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

  晉國(jin jing )落下了毛病(lao luo )

  統帥(shuai suai )興亡(xing xing )

  解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

  2. 寫出下列詞語的近義詞。

  推薦( ) 慎重( )

  才能( ) 重任( )

  3.按課文內容填空。

  悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了( )解狐和( )祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實是出以( ),為( )著想。

  四、板書設計:

  9祁黃羊

  因病辭職

  兩度薦賢 出以公心、正直無私

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